UNIVERSIDADE SALGADO DE OLIVEIRA

ENSINO A DISTNCIA
CURSO DE PEDAGOGIA

PLO: UBERLNDIA
ALUNO(A): MARLENE AMLIA DE OLIVEIRA SANTOS
TURMA: 6 PERODO

PLANO DE PESQUISA

TEMA O ldico na educao infantil

TTULO
A importncia de jogos e brincadeiras na educao infantil
Ensinar na educao infantil e um grande desafio, uma vez que o
professor deve ter uma postura inovadora, buscando levar para a
sala de aula algo que desperte na criana o desejo de aprender. A
brincadeira e de fundamental importncia no desenvolvimento e
aprendizagem, brincando a criana aprende a conhecer, a fazer, a
conviver e principalmente aprende a ser. Segundo Vygotsky (1979
P.45) , a criana aprende muito ao brincar , o que aparentemente
ela faz apenas para se distrair, e na realidade uma importante
ferramenta para seu desenvolvimento cognitivo, emocional , social
e psicolgico. Percebe-se pelas palavras do autor que as razes
PROBLEMA para brincar so inmeras, pois a criana consegue lidar com
situaes inesperadas. A escola ao valorizar as atividades ldicas,
ajuda a criana a formar um bom conceito de mundo, em que a
afetividade e acolhida, a sociabilidade vivenciada, a criatividade
estimulada e os direitos das crianas respeitados .
Faz-se necessrio nesse projeto de pesquisa, contextualizar o
processo ensino- aprendizagem na educao infantil, a partir da
importncia da utilizao de jogos e brincadeiras, sendo assim
questiona-se :
_Como o brincar pode contribuir para a aprendizagem,
favorecendo o desenvolvimento da criana na educao infantil?
 _Como os educadores devem desenvolver atividades diversificadas
que proporcione a aprendizagem destas crianas ajudando no
desenvolvimento e na construo de sua identidade?
_Quais so as metodologias utilizadas para a insero de jogos e
brincadeiras apropriados para criana da educao infantil?
_ De que forma a realidade e levada para dentro da escola
trabalhando com o ldico?
O presente projeto de pesquisa busca investigar a
importncia do brincar no desenvolvimento da criana na
educao infantil, uma vez que mltiplas potencialidades
podem ser desenvolvidas a partir dessa ao, tais como o
enriquecimento da comunicao e expresso,
desenvolvimento da linguagem e interao social, pois e no
brincar que a criana constri conhecimentos sobre si e o
mundo Sendo assim essa pesquisa busca ampliar a
compreenso sobre a temtica relativa a ludicidade, com base
em tais argumentaes e possvel afirmar que o ldico e um
mtodo pedaggico que os professores devem utilizar que os
JUSTIFICATIVA professores devem utilizar em suas aulas tornando o processo
ensino aprendizagem mais prazeroso e significativo para seus
alunos .
A escolha desse tema se deu pela vontade de conhecer o
mundo da criana, de que forma ela absolve a realidade que a
cerca e como interpreta as novas descobertas. Por esses
motivos busca-se aprofundar nesse tema e evidenciar as
praticas ldicas como uma potente estratgia a ser utilizada
pelos professores, pois e atravs da brincadeira que a criana
reflete, organiza, desorganiza, constri, destri e reconstri
seu mundo (SEBASTIANI 2003).

OBJETIVO GERAL
Ressaltar a importncia do ldico na educao infantil
 Compreender o processo de brincar e sua importncia para o
desenvolvimento integral da criana
Identificar o comportamento, os conflitos do trabalho
OBJETIVOS pedaggico buscando o auxilio ldico como recurso a
ESPECFICOS
favorecer a aprendizagem.
Conhecer regras e normas .
Desenvolver a socializao, a criatividade e o raciocnio.

Considerar a criao de um ambiente ldico interacional, rico

em situaes que provoquem a atividade infantil, a
descoberta, o envolvimento nas brincadeiras, devendo
HIPTESE
priorizar o desenvolvimento da imaginao, do raciocnio e da
linguagem como instrumentos bsicos para a criana se
apropriar de conhecimentos elaborados em seu meio social,
buscando explicaes sobre o que ocorre em sua volta .
O ldico deve ser visto e utilizado como um processo
mediador de ensinoaprendizagem podendo ser uma
ferramenta didtica de grande relevncia tanto ao professor
quanto ao aluno, onde o docente poder tirar concluses
positivas na aprendizagem dessas crianas. Segundo Vygotsky
a aprendizagem e o desenvolvimento esto estritamente
relacionados, sendo que as crianas se inter-relacionam com o
meio, objeto e o social internalizando o conhecimento advindo
Reviso de de um processo de construo. O brincar permite ainda lidar
Literatura
com as emoes ,compreender o pensamento e a linguagem do
outro ,dessa forma a educao infantil deve promover a
aprendizagem utilizando atividades ldicas para favorecer o
desenvolvimento do aluno(VYGOTSKY,1984,P.97).
Conforme Piaget(1975,p.29)o brincar implica uma dimenso
evolutiva com as crianas de diferentes idades ,apresentando
caractersticas especificas e formas diferenciadas de brincar.
De acordo com Oliveira os objetos manipulados na brincadeira
 ,so usados de modo simblico,como substituto para outro, por
intermdio de gestos imitativos,reprodutores das
posturas,expresses e verbalizaes que ocorrem no ambiente
da criana (Oliveira,2002,p.160)
Tanto para Piaget (1975) como paraVigotsky(1984)o
desenvolvimento no e linear ,mais evolutivo e nesse trajeto a
imaginao se desenvolve .Sampaio(2010,P.31)esclarece que o
brincar direcionado para aprendizagem-ludicidade pode ser o
meio to almejado pelos educadores na busca da melhoria do
ensino ,com essa metodologia de formao do alunado
,poderemos tanto sensibiliz-los, proporcionando ensino com
apreenso,vivencia e encantamento,quanto prepar-los para o
futuro em sociedade. De acordo com Kishimoto (2000,p.34) a
criana e um ser em pleno processo de apropriao da
cultura,precisando participar das brincadeiras de uma forma
espontnea e criativa. A partir do momento que a criana
comea a brincar,consegue identificar as coisas e se expressar
de acordo com o que esta observando no momento .Trabalhar
o ldico e fazer com que a criana use sua imaginao e que
possa desenvolver suas habilidades.
O projeto de pesquisa caracteriza-se como bibliogrfico,
objetivando mostrar que o ldico contribui com a
aprendizagem da criana na educao infantil, assim torna-se
necessrio um estudo amplo em busca desse conhecimento ,
diante disso foi realizada consultas atravs de livros ,artigos e
revistas .Certa de que e necessrio construir um embasamento
PROCEDIMENTOS
METODOLGICOS terico e que isso so e possvel com o respaldo de autores que
fundamentam sobre a questo do brincar no processo de
desenvolvimento da criana ,a pesquisa teve como sustentao
autores como: Vygotsky, Sebastiani, Piaget, Oliveira e
Sampaio.
Estes autores defendem a teoria de que o brincar na educao
infantil leva os alunos ao desenvolvimento critico,a formao
 de pessoas capazes de tomar decises e pessoas competentes e
confiantes. A pesquisa procura conceituar a brincadeira e
demonstrar a sua importncia no desenvolvimento infantil,
pois o ldico e uma ferramenta que pode dar mais vida e
prazer no processo ensino-aprendizagem.

Oliveira, Zilma Ramos. Educao infantil:Fundamentos e

mtodos .4 ed.So Paulo:Cortez,2002
Piaget,Jean.A formao do smbolo na criana. Rio de Janeiro:
Zahar,1975
Sampaio,Ana Tnia Lopes.Pedagogia vivencial humanescente:
A educao para o sentir/pensar a condio humana
.In:Cavalcanti Katia Brando (Org.).Pedagogia vivencial
Referncia
humanescente para sentir/pensar os 7 saberes na educao
Bibliogrfica
.Curitiba:CRV ,2010
Sebastiani, Marcia Teixeira. Fundamentos tericos e
metodolgicos da educao infantil .Curitiba : ISDE, Brasil,
2003
Vygotsky, LEV S.A formao social da mente. So Paulo:
Martins Fontes,1984