CONSTRUCTIVISMO

TEMA DESCRIPCIN
SURGIMIENTO:
El constructivismo no es una teora sino una
epistemologa o explicacin filosfica acerca de la
naturaleza del aprendizaje.
OBJETO DE ESTUDIO:
Surgimiento y
El constructivismo hace nfasis en la construccin del
objeto de estudio
conocimiento que ocurre en la mente del individuo
de la teora
mientras se aprende. Watzlawick y Krieg (1998)
analizada.
postularon que el cerebro no es un mero recipiente
donde se depositan las informaciones, sino una entidad
que construye la experiencia y el conocimiento, los
ordena y da forma.

Piaget:
*Se centra en cmo se construye el conocimiento
partiendo desde la interaccin con el medio.
*Supone que los nios establecen sus propios conceptos
sobre el mundo para darles sentido.
*El nio no recibe la informacin del entorno
(incluyendo las personas) de manera automtica, sino
que la procesa de acuerdo con las estructuras mentales
que ya posee.

Los autores Hay cuatro estructuras cognitivas primarias

representativos en -Etapa sensorio motriz (0 2 aos), las acciones de los
el paradigma, sus nios son espontneas y representan un intento por
modelos o teoras entender al mundo.
que hayan tenido -Etapa Pre operacional (2 7 aos), los nios son
una influencia capaces de imaginar el futuro y de reflexionar acerca del
destacada en la pasado, aunque su percepcin permanece muy
educacin. orientada hacia el presente.
-La estructura cognitiva durante la fase operativa
concreta (7-11 aos) es lgica, pero depende de
referentes concretos.
-En la etapa final de las operaciones formales (11 aos
en adelante), el pensamiento implica abstracciones.

Teora de Piaget en el desarrollo cognoscitivo

El desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores:
-LA MADUREZ BIOLOGICA
-LA EXPERIENCIA CON EL AMBIENTE FISICO
_LA EXPERIENCIA CON EL ENTORNO SOCIAL
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-EL EQUILIBRIO: Es el impulso biolgico de producir un
estado ptimo de equilibrio entre las estructuras
cognoscitivas y el ambiente.

Vygotsky:
Teora sociocultural
Asigna mayor importancia al entorno social como un
facilitador del desarrollo y del aprendizaje.
Cada funcin en la cultura el desarrollo del nio aparece
dos veces: primero, en el plano social, y ms tarde, en
el nivel individual, primero entre las personas (inter-
psicolgico) y luego dentro del nio (intra psicolgico).
Esto se aplica igualmente a la atencin voluntaria, a la
memoria lgica, ya la formacin de conceptos. Todas
las funciones superiores se originan como relaciones
reales entre los individuos.

*Un componente fundamental para el desarrollo

psicolgico es el dominio de los procesos externos de
transmisin del desarrollo cultural y del pensamiento a
travs de smbolos como el lenguaje, el conteo y la
escritura. Una vez que se domina este proceso, el
siguiente paso consiste en utilizar smbolos para influir
y autorregular los pensamientos y las acciones.

Zona de desarrollo prximo

Se define como la distancia entre el nivel actual del
desarrollo determinado mediante la solucin
independiente de problemas y el nivel de desarrollo
potencial determinado por medio de la solucin de
problemas bajo la gua adulta o en colaboracin con
pares ms capaces.

David Ausubel.
Ausubel la teora se refiere a cmo los individuos
aprenden grandes cantidades de material verbal
significativa de Presentacin de texto en un ambiente
escolar (en contraste con las teoras desarrolladas en el
contexto de los experimentos de laboratorio). Segn
Ausubel , el aprendizaje se basa en el tipo de orden
superior de representacin, y los procesos de
Combinatoria, que se producen durante la recepcin de
la informacin. Un proceso de las primarias en el
aprendizaje es la subsuncin en el que est Relacionada
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con el nuevo material a las ideas relevantes en la
estructura cognitiva ya existente en un, no literales
base sustantiva. Las estructuras cognitivas representan
los residuos de todas las experiencias de aprendizaje, el
olvido se debe a que ciertos detalles se integran y
pierden su identidad individual.

Principales qu quiere decir aprender?

conceptos o Dejar que el estudiante indague y establezca su propio
supuestos aprendizaje por medio de la interaccin social y en
tericos: qu compaa del profesor.
quiere decir cmo se aprende?
aprender?, cmo Por medio de situaciones en las que los estudiantes
se aprende? y participen de manera activa con el contenido a travs
qu se aprende? de la manipulacin de los materiales y la interaccin
de acuerdo con el social.
paradigma qu se aprende?
Se aprende significativamente, es decir, lo que para el
alumno le resulto ms enriquecedor, y tambin se
instituye el querer aprender por s mismos y no esperar
a que alguien ms te proporcione los conocimientos.

APRENDIZAJE:
El aprendizaje ocurre cuando los nios experimentan un
conflicto cognoscitivo y lo asimilan o acomodan para
construir o modificar sus estructuras internas.
-APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO:
Consiste en que el estudiante obtenga conocimientos
por s mismo, descubrir implica plantear y probar
hiptesis
Cmo concibe el
-APRENDIZAJE ASISTIDO POR LOS PARES:
aprendizaje, la
Consiste en enfoques de instruccin en los que los
enseanza y el
compaeros funcionan como agentes activos en el
papel del
proceso de aprendizaje.
estudiante y el
-APRENDIZAJE COOPERATIVO:
profesor?
Es desarrollar la habilidad de los estudiantes para
trabajar en colaboracin con otras personas.
ENSEANZA:
Se ensea a travs de secuencias didcticas retadoras
con el propsito de que el educando tenga aprendizajes
significativos diferentes a los dems pero siempre
buscando que estos sean ptimos.
-ENSEANZA POR DESCUBRIMIENTO:
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Requiere plantear preguntas, problemas o situaciones
complejas de resolver y animar a los aprendices a
formular conjeturas cuando tienen dudas.
-ENSEANZA POR INDAGACIN:
El profesor cuestiona de forma repetida al estudiante;
las preguntas son guiadas por reglas como preguntar
acerca de un caso conocido, elegir un contraejemplo
para un factor insuficiente etc.
PAPEL DEL ESTUDIANTE:
Son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por
s mismos.
PAPEL DEL PROFESOR:
Los profesores no deben ensear en el sentido
tradicional de dar instruccin a un grupo de estudiantes
sino debe guiar a estos para que logren construir
conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los
actores principales de su propio aprendizaje.
Implicaciones de la teora de Piaget para la
educacin:
Comprender el desarrollo cognoscitivo
Mantener activos a los estudiantes
Provocar incongruencia
Fomentar la interaccin social
Aportaciones a la
educacin,
Plantear problemas de importancia incipiente a los
incluyendo dos
estudiantes.
ejemplos
Estructurar el aprendizaje en torno a conceptos
relevantes de su
primordiales
aplicacin en la
Indagar y valorar los puntos de vista de los
educacin escolar
estudiantes.
Adaptar el programa de estudios para considerar
las suposiciones de los estudiantes.
Evaluar el aprendizaje de los estudiantes en el
contexto de la enseanza.