PERIODO DE REALIZACIN: : DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 8 DE DICIEMBRE DEL 2017

ASIGNATURA:
ESPAOL
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
II LECCIN 2. COMPARTIR POEMAS PARA EXPRESAR SENTIMIENTOS.
TEMAS DE REFLEXIN:
Comprensin e interpretacin
Propiedades y tipos de textos
Aspectos sintcticos y semnticos
CONTENIDO:
Lectura en voz alta de poesa: entonacin y ritmo.
Sentido literal y figurado en los textos (smil y metfora).
Uso de diccionarios y glosarios.
Recursos literarios empleados en la poesa (rima, metfora, smil, comparacin).
Estructura de los poemas (versos y estrofas).
Caractersticas de la organizacin grfica de los poemas (prosa y verso).
Caractersticas de algunos recursos literarios empleados en la poesa.
Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, mono parentales, entre otras).
Caractersticas y funcin de los textos narrativos.
Caractersticas y funcin de los rboles genealgicos.
Elementos y orden de un prrafo: oracin introductoria y oraciones de apoyo.
Tiempos verbales para narrar sucesos.
MBITO:
LITERATURA, PARTICIPACIN SOCIAL
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las caractersticas generales de un poema.
Identifica algunos de los recursos literarios del texto potico.
Incrementa su fluidez y la modulacin de voz en la lectura en voz alta de poemas.
Manifiesta sus sentimientos a travs de la poesa.
Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.
Identifica informacin sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.
Identifica los elementos y el orden de presentacin en la escritura de un texto narrativo
ESTNDARES CURRICULARES:
1. Procesos de lectura e interpretacin de textos
1.1. Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
1.4. Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica y su funcin comunicativa.
1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesa, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.
1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.
2. Produccin de textos escritos
2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.
5. Actitudes hacia el lenguaje
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.
5.8. Desarrolla un concepto positivo de s mismo como lector, escritor, hablante u oyente; adems, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS DE LECTURA. Las lecturas que contiene el proyecto, se realizaran mediante:
Muestreo: Prediccin: Anticipacin: Confirmacin y Autocorreccin: Inferencia: Monitoreo:
RUTA DE MEJORA: Lectura diaria de 15 minutos con msica de fondo.
ESTRATEGIA GLOBAL: EJERCICIOS DE PAPIROFLEXIA, CALIGRAFIA, TRAZO CORRECTO DE LAS LETRAS Y DIRECCIONALIDAD.
INICIO DESARROLLO CIERRE
Lo que conocen los nios. Elegir un poema copiarlo en una hoja, ensayarlo De forma individual, pensar en una persona a
Comentar con los compaeros y con el profesor algunas tantas veces como sea necesario y decirlo en voz describir, en sus caractersticas, en lo que hace y lo
experiencias que hayan tenido con la poesa. Has alta. que les hace sentir bien. Anotar sus ideas y tratar
de expresarlas a travs de comparaciones y
escuchado o declamado un poema?, en dnde?, qu Compartir su experiencia con el grupo.
onomatopeyas.
sentiste cuando lo dijiste o lo escuchaste?, en qu Encontrar de forma grupal la diferencia entre lo
ocasiones has visto que se dice un poema? literal y lo figurado, para esto es necesario llevar dos En equipos, los alumnos leen los poemas, buscan
Expliquen dnde y por qu lo aprendieron, y qu tipos de poemas, donde se pueda identificar ambas datos biogrficos del autor, identifican los temas
formas. que trata el autor en su obra potica, descubren la
sienten cuando lo escuchan o lo dicen.
Leer al grupo el poema sonatina en voz alta y rima, las comparaciones y el tipo de lenguaje que
Leer diversos poemas de la biblioteca del aula que
hacer preguntas a los alumnos al respecto. utiliza.
tengan al alcance. Identificar las frases donde se encuentre el Pedir que escriban las caractersticas de estos
Preparar un ambiente agradable en el que se sientan significado literal y el figurado. poemas
cmodos para escuchar y leer poesa. Pueden poner Comparar los poemas de un autor con los de otro.
 msica suave de fondo e incluso poner algunos cojines
y mantas para sentarse o recostarse en el suelo.
Seleccionar otros autores como Gabriela Mistral,
Rubn Daro, Antonio Machado y Jos Mart.
Con ayuda del docente investigar los datos biogrficos
del autor de los poemas que leyeron y comentar con sus
compaeros si esta informacin les permite
comprender mejor sus poemas y por qu. Buscar otros
poemas del mismo autor.
Preguntar al alumno:Sabes que es un verso? Puedes
identificar los versos de uno de los poemas que leste?
Comentar en el grupo.
Leer y observar el fragmento de Gabriela Mistral
"Apegado a m".
Solicitar a los alumnos que mediante colores
diferentes identifiquen y sealen la rima.
Con ayuda del docente, en plenaria diga que es una
rima, identifique las rimas en los poemas que han
ledo.
Marcar las palabras que riman.
Escriban en una hoja el poema y compartirlo con sus
compaeros.
Leer por equipos poemas en voz alta para apreciar la
belleza de los mismos.
HISTORIA PARA COMPARTIR.
Pregunte al alumno sobre su nacimiento dnde naci?,
cmo eligieron su nombre?, etc.
Anotarn las preguntas en la libreta y contestarlas de
manera individual.
Compartirn la informacin con los dems compaeros.
Converse sobre la familia. Pgina 65 y 66.
Preguntar a los alumnos qu quiso decir el autor
con ese poema?, qu significa boca de fresa?,
realmente es como la fresa?, por qu se le dice de
fresa?, etc.
Organizados en binas, elegir objetos del saln o
animales de la comunidad. Describirlos utilizando
palabras con sentido figurado.
Ayudar al alumno a elaborar una definicin acerca
del sentido literal y el sentido figurado. Incluir
ejemplos.
En grupo analizar los recursos literarios: smil y
onomatopeya.
Identificar estos recursos en algunos poemas,
canciones o adivinanzas.
Integrar a su diccionario los conceptos de: literal,
figurado, smil, onomatopeya, aliteracin, as como
otros recursos utilizados en la poesa.
Realizar una definicin grupal de las comparaciones
poticas, onomatopeyas y aliteraciones.
Describe en sentido figurado a una persona. Pgina
60.
Organice de la informacin acerca de su familia
Pgina 68 a la 70
Invitar a escribir preguntas para obtener ms
informacin, ejemplo: desde cundo viven aqu?,
cuntas personas integran su familia?, a qu se
dedicaban sus padres?, etc.
Elegir de forma individual a una persona a la cual le
quieren decir sus emociones. Localizar un poema
que describa lo que se siente.
Escribir en el cuaderno los sentimientos y
emociones que esa persona provoca en el alumno.
Hacer un borrador en el cuaderno y
posteriormente pasarlo en limpio en una tarjeta.
Escribir de forma individual la versin final del
poema e ilustrarlo.
Ensayar el poema varias veces.
Hacer nfasis en la entonacin y el ritmo en la
lectura del poema.
Hacer una presentacin formal del poema.
Escuchar los poemas en plenaria.
Planear individualmente el primer borrador,
pensando que datos se pondran primero.
Har diversas preguntas para motivar al alumno a
buscar la informacin en su acta.
Harn la lista de las ideas principales en el
cuaderno para iniciar el borrador.
Revisar el borrador del texto de la pg. 73 acerca
de Mario Alberto y su historia familiar, comentar.
 Leern la historia de la familia de Zendy Azul de manera
grupal y como ella escribe su historia. Pg. 65 y 66.
Comentarn sobre lo ledo.
Informar al alumno que tambin l escribir su
historia.
Con apoyo del modelo de la pgina 67, los alumnos
investigarn sobre los integrantes de su familia para
formar su rbol genealgico.
Comentara para qu sirve un rbol genealgico?, qu
personas aparecen en todos los rboles genealgicos y
cules no?, qu tipo de informacin proporcionan?,
etc.
Mi rbol genealgico. Pgina 68.
Es momento de elaborar su propio rbol genealgico.
En un pliego de papel trazarn el modelo de rbol
genealgico que se requiera.
Anotarn los nombres de los familiares y parentesco.
Ilustrarn a cada integrante o usaran fotografas.
ADECUACIONES CURRICULARES
ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO: TRABAJARN CON LA AYUDA DE UN MONITOR Y APOYO DEL DOCENTE: LUCAS ROSAS VANESSA, SNCHEZ MARTNEZ MARA FERNANDA.
ALUMNOS NEE:
Traer fotocopias de documentos donde puedan Recordar que deben respetar el orden
obtener informacin, ejemplo: actas de nacimiento, cronolgico de las situaciones planteadas, evitar
cartillas de vacunacin, actas de matrimonio de sus repetir informacin y verificarn que todas las
padres y abuelos, etc. oraciones estn completas.
Analizarn la informacin de manera grupal Hablar con el grupo acerca de los signos de
permitiendo que los alumnos opinen en su mayora. puntuacin y la importancia de utilizarlos.
Organizarn toda la informacin obtenida en una Revisar la coma, punto y seguido, punto y aparte,
tabla similar a la que se presenta en la pgina 70 de punto y coma, poniendo ejemplos en un escrito en
su libro de texto. el pizarrn.
Esquema de planificacin de un texto sobre historia Revisar el uso del tiempo verbal que se debe
familiar. Pgina 71 utilizar al escribir textos sobre la historia familiar.
Responder individualmente las preguntas: En el borrador haga las correcciones y discutan
quines quieres que lean el texto?, requieres usar sobre las observaciones.
lenguaje formal?, cmo se inicia tu texto?, qu Se entregar el borrador al profesor para que ste
temas vas a tratar?, etc. de la indicacin si ya est listo o no para pasarlo en
Organizarn la informacin en una tabla como la que se limpio.
muestra en la pgina 71, donde se organizan todas las Agregar la informacin al rbol genealgico para
preguntas sobre el suceso. ilustrarlo.
Presentar el rbol genealgico a los compaeros.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
LISTA DE COTEJO
POEMAS
Al escribir
Encuentra la
poemas utiliza
diferencia Lee poemas Expresa sus
maysculas al Identifica la
entre las frases con la sentimientos
No NOMBRE DEL ALUMNO inicio y los rima en un
con sentido entonacin mediante un
signos poema
literal y sentido adecuada poema
ortogrficos
figurado.
correspondientes

LISTA DE COTEJO
HISTORIA FAMILIAR.

Escribe oraciones
Identifico
utilizando los
informacin Ordena un Cumpli con la Respeto a sus
No NOMBRE DEL ALUMNO sobre su texto narrativo
signos
tarea compaeros.
ortogrficos
familia
correspondientes.
PERIODO DE REALIZACIN: DEL 27 DE NOVIEMBRE AL 8 DE DICIEMBRE DEL 2017
ASIGNATURA:
MATEMTICAS
BLOQUE I
12 LNEA DE AUTOBUSES
BLOQUE II
20 BARAJA NUMRICA
22 DIFERENTES ARREGLOS
TEMAS DE REFLEXIN:

CONTENIDO: BLOQUE I Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones.
Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera).
Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo.
Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno
Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.
BLOQUE II Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, a travs de su descomposicin aditiva.
Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales,
multiplicaciones por
10, 20, 30, etctera).
EJES: Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Forma, espacio y medida.
Manejo de la informacin.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Bloque I Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.
Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
Bloque II Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
ESTNDARES CURRICULARES:
1.1.1. Lee, escribe y compara nmeros naturales, fraccionarios y decimales.
1.2.1. Resuelve problemas aditivos con nmeros fraccionarios o decimales, empleando los algoritmos convencionales.
1.3.1 Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir nmeros naturales, empleando los algoritmos convencionales.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
INICIO
12 LNEA DE AUTOBUSES
Pregunte a los nios a qu hora se levantan, a qu
hora se duermen, a qu hora salen a recreo, a qu
hora salen de la escuela.
Escribir una lista de horarios, como la siguiente, y se
pide a los nios que dibujen, en cada caso, un reloj
de manecillas el cual seale las horas
correspondientes.
Hora en que comienza el recreo
Hora de entrada a la escuela
Hora en que termina el recreo
Hora de la salida de la escuela
Enseguida se hacen preguntas como: Cunto dura
el recreo?
Cunto tiempo se trabaja en la escuela antes de salir
a recreo?
Cunto tiempo pasa desde que empieza el recreo
hasta la hora de salida?
Explicar a los nios que el tiempo lo medimos con el
reloj, cmo se lee y cules son sus caractersticas.
Mostrar a los alumnos la proyeccin de un reloj para
que observen cules son las manecillas y su uso.
Invitar a los alumnos a realizar un reloj mvil de
manera individual. Entregar una fotocopia para que
recorten sus piezas y las unan con un broche para
que stas se puedan mover.
Realizar la actividad de la ficha 29 El reloj y el
autobs.
SECUENCIA DIDCTICA
DESARROLLO CIERRE
Realizar una tabla acerca de los minutos que indica En parejas resuelvan ejercicios con distintos grados
cada uno de los nmeros del reloj. Distinguir en el de dificultad. Presenten sus resultados ante el grupo
reloj presentado El horario con color rojo y el y confronten sus soluciones. (RUTA DE MEJORA).
minutero con color azul.
Marque con el reloj:
o Reloj 1: Horario en el nmero 4 y minutero
en el 7.
o Reloj 2: Horario en el nmero 8 y minutero
en el 9.
o Reloj 3: Horario en el nmero 2 y minutero
en el 6.
o Reloj 4: Horario en el nmero 11 y minutero
en el nmero 3.
o Reloj 5: Horario en el nmero 1 y minutero en
el 12.
Formar equipos de cuatro o cinco personas para
realizar el siguiente juego.
Un integrante del equipo tomar su reloj mvil y
pondr las manecillas en el lugar que desee.
Mostrar el reloj al resto del equipo.
Los dems integrantes del equipo debern escribir
en su cuaderno la hora que indic su compaero.
Cuando todos hayan escrito la hora indicada por el
reloj en su cuaderno, verificarn si la hora escrita
era la correcta.
La persona que tenga la hora correcta en su
cuaderno ganar un punto.
Posteriormente otro integrante del equipo tomar
su reloj para indicar una nueva hora.
Al finalizar el juego, el alumno que tenga ms puntos
ser el ganador.
 Resuelva el siguiente problema de manera grupal:
Luisa acaba de recibir por regalo de cumpleaos un
reloj pero no sabe utilizarlo. La ltima vez que lo
vio, la manecilla que marca las horas se encontraba
en el nmero 5 y el minutero en el nmero 10 Qu
hora marcaba el reloj? Desde ese momento han
pasado 25 minutos Qu hora es en este momento?
Resolver leccin 12 del libro de desafos
matemticos pg.29.

20 BARAJA NUMRICA
Resuelvan en parejas ejercicios como los que se En parejas CONFRONTEN RESULTADOS Y
Preguntar a los nios cmo formaran el nmero 600,
muestran a continuacin: JUSTIFIQUE SUS RESPUESTAS (RUTA DE MEJORA).
el nmero 1500, con la intencin que usen el valor
En el saln de Claudio jugaron baraja numrica. Max Presenten las estrategias utilizadas ante el grupo.
posicional de las cifras de un nmero para asociarlo tiene en su tarjeta blanca el nmero: tres mil
a descomposiciones aditivas. cuarenta y siete. Al tomar las tarjetas de colores,
Pedir a los alumnos se renan en equipos de cuatro dice que no necesitar ninguna amarilla. Ests de
integrantes para jugar Baraja numrica, del material acuerdo con Max? CONFRONTA RESULTADOS Y
recortable (pginas 183-185). JUSTIFICA TU RESPUESTA (RUTA DE MEJORA).
1.- deben reunir todas las tarjetas, agruparlas por
Realice la consigna 1, 2 del libro de texto de
colores y colocarlas apiladas sobre la mesa, con el matemticas, pginas 44, 45 y 46.
nmero hacia abajo. Hacer lo mismo con las tarjetas
blancas, pero stas deben ubicarse en otro montn. Realice ejercicios con distintos grados de dificultad,
2.- Cada jugador debe tomar una tarjeta de cada uno
de los montones, ver el nmero escrito en la tarjeta
blanca y observar cules de las otras tarjetas le sirven
para formarlo.
3.- las tarjetas que no les sirvan a los jugadores deben
ser regresadas al mazo correspondiente,
colocndolas en la parte de abajo.
4.- gana el jugador que primero forme el nmero
que tiene en la tarjeta blanca.

22 DIFERENTES ARREGLOS
 Material En parejas resuelvan la consigna que presenta el En forma grupal preguntar a los alumnos qu se les
Hojas cuadriculadas y dos dados para cada equipo. libro pginas 48, 49 y 50. dificult ms y por qu.
1.- Uno de los integrantes del equipo lanza los dados Resuelvan ejercicios con distinto grado de dificultad. Y distintos alumnos expongan sus estrategias.
y segn los puntos que obtenga dibuja un rectngulo
en la hoja cuadriculada. Por ejemplo si los dados caen
en 5 y 2 elabora un rectngulo de 5 de largo y 2 de
ancho.
2.- despus de varios lanzamientos se anota en cada
rectngulo la escritura numrica que surja de
cuntos cuadritos tiene cada uno de los rectngulos
que se dibujaron SE CONFRONTAN RESULTADOS Y
JUSTIFICA SU RESPUESTA (RUTA DE MEJORA).

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN: SOLUCIN A DIVERSOS DESAFOS MATEMTICOS, ACORDES A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS PROPUESTOS.
ADECUACIONES CURRICULARES MARQUE CON UNA ( X ) ALUMNOS CON REZAGO EDUCATIVO ( X ) ALUMNOS NEE ( X )

ALUMNOS CON REZAGO. TRABAJARN CON LA AYUDA DE UN MONITOR Y APOYO DEL DOCENTE: NOMBRE DE LOS ALUMNOS

ALUMNO NEE:

ASIGNATURA:
CIENCIAS NATURALES
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
II Tema 1 Interaccin de los seres vivos
Tema 2 La satisfaccin de las necesidades bsicas.
TEMAS DE REFLEXIN:
Formacin cientfica bsica a partir de una metodologa de enseanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjuncin con el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores.
CONTENIDO:
T1 Cmo nos nutrimos y respiramos los seres vivos?
Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantas aprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono del medio para nutrirse y producir oxgeno.
Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvoros y omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse.
Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases: entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono.
Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y pulmones.
Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera semejante a otros animales.
T2 Cmo nos relacionamos los seres humanos con la naturaleza?
Relacin de la satisfaccin de necesidades de nutricin y proteccin con la extraccin de recursos: costos y beneficios.
Valoracin de beneficios y costos de la satisfaccin de necesidades.
Origen y destino de los residuos domiciliarios e industriales.
Valoracin del impacto de la generacin de residuos a nivel personal y en la naturaleza.
MBITOS:
La vida
El conocimiento cientfico
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica distintas formas de nutricin de plantas y animales y su relacin con el medio natural.

Identifica la respiracin en animales, las estructuras asociadas y su relacin con el medio natural en el que viven.
Describe cmo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

Explica la relacin entre la contaminacin del agua, el aire y el suelo por la generacin y manejo inadecuado de residuos.

ESTNDARES CURRICULARES:
1. Conocimiento cientfico
1.2. Comprende las relaciones entre las plantas y los animales y el lugar donde viven en trminos de su nutricin y respiracin.
1.4. Describe cambios en el desarrollo y el crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano..
4. Actitudes asociadas a la ciencia
4.4. Muestra disposicin y toma decisiones a favor del cuidado del ambiente.
4.5. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
4.6. Muestra compromiso con la idea de la interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
 Preguntar a los alumnos que entienden por interaccin y
anotar las ideas en el pizarrn para elaborar una
conclusin grupal de esta palabra.
Preguntar cmo obtienen energa los seres vivos como
las plantas y los animales?, todos se nutren igual?,
todos respiran de la misma manera?, de qu se
alimentan? Escuchar las diversas opiniones de los
alumnos.
Escribir individualmente en el cuaderno las preguntas
anteriores para plasmarlo y compartir sus conocimientos
previos.
Los animales del lugar donde vives. Pg. 47
En equipos hacer una lista de las plantas y los animales
que observan alrededor de donde viven. Platicar acerca
de lo que comen, definir si alguno de esos animales se
comen entre s o comen plantas.
Observar y diferenciar la alimentacin de cada ser vivo.
Dibujar dos de esos animales mencionados.
Contestar en equipos el libro de texto pgina 47 las
preguntas: quin se come a quin?, cmo lo hacen?,
etc. Compartir y dialogar.
LAS PLANTAS: UN CASO ESPECIAL
Dime qu comes y te dir qu eres. Pg. 49 Rescate. Pg. 50
Leer y comentar pgina 48 relacionada a la clasificacin
de los animales segn su alimentacin. Leer el texto de la misma pgina 50 acerca de las orcas y
su alimentacin y contestar en el libro de texto: de qu
Identificar que cada animal tiene diferente alimentacin se alimentan las orcas?, cmo se clasifican?, por qu
y por lo tanto recibe un nombre distinto: si come plantas suben a respirar?
se le llama herbvoro, si come carne se le llama
carnvoro, etc.
Leer y comentar la pgina 50 y 51 sobre los pulmones de
Observar las imgenes de los animales que estn en la algunos animales acuticos.
pgina 48 y 49. Clasificarlos en el cuaderno segn su
alimentacin.
Hacer un mapa mental sobre los tipos de respiracin de
Clasificar imgenes segn su alimentacin de los algunos animales: por trqueas, por branquias y por
carnvoros, herbvoros, insectvoros y omnvoros. (anexo) pulmones. (anexo)
Hacer un cuadro como el siguiente en el cuaderno para
la clasificacin e investigar ms animales para llenar la
tabla:
HERBVOROS CARNVOROS OMNVOROS INSECTVOROS
Describir individualmente el ambiente donde habitan.
Analizar el video de este link. Realizar comentarios al
respecto.
http://www.youtube.com/watch?v=cdwIKVCVBmk
La alimentacin y respiracin de las plantas.
Preguntar a los alumnos si saben cmo se alimentan y
respiran las plantas?
Escuchar las diversas opiniones y comentar sobre las
conclusiones a las que llegaron.
Alimento para crecer. Pg. 52
Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases, tres
vasos de plstico con tierra hmeda y nueve semillas de
frijol.
Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en
lugares diferentes: sol, sombra y obscuridad. Agregar
una cucharada de agua a cada vaso diariamente.
Observar las plantas despus de 7 das y anotar sus
conclusiones: Cul es la condicin que vari en los tres
vasos? Crecieron igual las plantas?
La satisfaccin de las necesidades bsicas
Preguntar a los alumnos cules son para ellos las necesidades
bsicas. Anotar las ideas en el pizarrn y hacer una lista en su
cuaderno de las cosas que ellos creen que necesitan para vivir.
Hacer una reflexin grupal y descartar lo que no sea necesario.
Llevar un registro diario de observacin durante 7 das, haciendo
un formato como el siguiente: Quin se come a quin? Pg. 55
En equipos clasificar los animales que se ven en la pgina
VASOS/DIAS 1 2 3 4 5 6 7
de acuerdo a lo que comen. Iluminar las imgenes.
EN SOL
Cuestionar a los alumnos qu pasara si un animal que
EN SOMBRA consumen varios animales desapareciera?
EN LA
Elaborar conclusiones, puede ser una general.
OBSCURIDAD
Analizar qu elementos de la naturaleza necesita una planta para
desarrollarse y hacer
Un mapa mental.
Observar las ilustraciones del frijol de la pg. 53 y
comentar.
Lectura en grupo de la pgina 54. Comentar los
conceptos de auttrofas, hetertrofos, dixido de
carbono, estomas, etc.
realizar una bsqueda de cada palabra en el diccionario y
escribir su significado.
Escribir la conclusin personal en el cuaderno.
De dnde provienen mis recursos para vivir? Pg. 57 Los desechos. Pg. 58
Escribir en la libreta que son los recursos naturales,
Observar las imgenes de las pginas 58 y 59 y contestar
cuales son y cmo se clasifican. en el cuaderno: cules muestran lo que es apropiado
para la vida?, qu acciones se proponen para acabar
Qu necesito para vivir? Pg. 56 Observar las imgenes de la pg. 56 y relacionar los con la contaminacin?, cmo se llevaran a cabo?
productos con los recursos naturales de donde Compartir las respuestas y llegar a una conclusin
Hacer individualmente dos listas: una de las cosas que provienen. Iluminar las imgenes. grupal.
usan y otra de los alimentos que consumen. Reflexionar Discutir sobre cmo se podran utilizar los recursos
acerca de cmo sera la vida si faltara uno de esos naturales de manera que se afecte lo menos posible al
recursos. Deducir cules son los ms importantes y por
ambiente.
qu. Investigar cuales son los problemas ms graves de
contaminacin.
Realizar un mini cartel al tamao de una hoja blanca de
un problema de contaminacin y pegarla en el saln en
un lugar visible.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Experimento elaborado (frijol)
Mapa mental
Lista de cotejo
Realiz el trabajo en Aporta ideas y Realizo el experimento PUNTAJE FINAL
Nombre del alumno Identifica los animales Clasifica los animales tiempo y forma participa del frijol
Identifica distintas
N segn su tipo de segn su tipo de constantemente adecuadamente.
formas de nutricin de
respiracin. respiracin.
plantas y animales

ASIGNATURA:
LA ENTIDAD DONDE VIVO
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
I TEMA 2. LOS COMPONENTES NATURALES DE MI ENTIDAD.
TEMA 3. CARACTERSTICAS Y ACTIVIDADES DE LA POBLACIN DE MI ENTIDAD.
CONTENIDO:
Distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y fauna.
Caractersticas de la poblacin de la entidad y principales actividades econmicas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Describe la distribucin de montaas, ros, lagos, mares, climas, vegetacin y fauna de la entidad.
Distingue caractersticas de la poblacin de la entidad y sus principales actividades econmicas.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
LOS COMPONENTES NATURALES DE MI ENTIDAD.
Previamente, se le solicitar al alumno un globo
terrqueo, elaborado por el mismo.
El alumno por turnos, pasar frente a la maestra y le
indicar el continente donde se ubica su entidad.
Preguntar: Saben lo que es clima? A qu se refiere?, Actividad 10
Generalmente cmo es el clima en tu entidad?,
comnmente hace ms fro o calor?, Llueve mucho?,
Por qu?
Explicar: El clima es el estado ms frecuente de la
atmsfera en un lugar determinado. El tiempo vara de
un da a otro y el clima cambia de un lugar a otro. La
temperatura hace que los das puedan ser calurosos,
fros o templados.
Pedir que elijan su estado para observar el clima o climas
que predominan en l.
Indicar que escriban el nombre que corresponde a cada
uno de los diferentes climas explicados, relacionar la
definicin con el tipo de clima y colorear en un mapa las
regiones con los diferentes climas de su entidad.
Resuelve las actividades del libro de texto Realizar una maqueta donde ubique climas, relieve, ros
Actividad 9: y lagos.
Mapa de climas de Puebla Presentar y explicar su maqueta frente a grupo.
Une con una lnea cada frase de la columna izquierda
con su complemento correcto de la columna derecha.
Los ros y lagos
Dibuja el mapa de Puebla y ubica en l los principales
ros que nacen en el estado: Pantepec, Necaxa, Ajalpan,
Zempoala, Nexapa, Atoyac, Acatln, Calapa y Tehuacn.
Cul es el rio ms largo?
Dibuja tambin los lagos y las presas: El salado ubicada
en llanos de San Juan, Tepeyahualco; Totolcingo, en San
Jos Chiapa; Grande, en san Bernardino, Tehuacn,
Ajolotla, en Chignahuapan, Alchichica, en Tepeyahualco
y La Preciosa, en Quechulac.
Actividad 11
Mi localidad
En la figura se presentan los diversos tipos de relieve.
Anota en tu cuaderno en cul tipo de relieve se
encuentra tu localidad. Cul te gustara visitar?, Por
qu?
Actividad 12
Flora y fauna
Observa los ejemplos de plantas y animales que
aparecen en la pg. 28-31. Y contesta las siguientes
preguntas: en dnde habita el conejo teporingo?, En
dnde crece el rbol nacional, el ahuehuete?En dnde
hay cactus gigantes ?, En dnde vive el ocelote?
CARACTERSTICAS Y ACTIVIDADES DE LA POBLACIN DE MI Propiciar que identifiquen las caractersticas de la Organizar el grupo en equipos para que participen en la
ENTIDAD vivienda de la entidad y de la localidad donde viven. construccin de una maqueta que muestre el tipo de
Explicar que vieron con anterioridad las caractersticas Pedir que elaboren una lista de los materiales con los vivienda y la forma de distribucin en la localidad donde
de un paisaje natural, diferentes formas de relieve, cuales construyen viviendas, por ejemplo: ladrillos, viven.
clima, fauna y vegetacin. cemento, etc. Mostrar las maquetas frente a grupo.
Pedir que expresen sus ideas respecto a lo que es el Invitarlos a comentar si en su lista hay actividades Invitarlos a comentar si en su lista hay actividades
paisaje cultural (tradiciones, costumbres, vivienda, econmicas secundarias y comentar cules son. econmicas terciarias y comentar cules son.
alimentacin, religin, formad de vestir, etc.) Fomentar que verifiquen si la lista esta correcta y lo Fomentar que verifiquen si la lista esta correcta y lo
Explicar en que consisten las actividades econmicas y expongan frente a grupo. expongan frente a grupo.
como se dividen.
Solicitar que elaboren una lista de las actividades
econmicas que desarrollan las personas que trabajan
en la entidad.
Solicitar que revisen su lista y agrupen las actividades en
primarias, secundarias y terciarias.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
Realizacin de maquetas.
Actividades del libro.

ASIGNATURA:
FORMACIN CVICA Y TICA
BLOQUE: NMERO Y TTULO DE LECCIN:
II. Aprender a esperar: Platiquemos.
I. PNCE. AUTOESTIMA. ME CONOZCO Y ME SESIN 3. ME QUIERO ME CUIDO
QUIERO COMO SOY SESIN 4. SOY UNA PERSONA VALIOSA.
PUEBLA CONVIVE. DE DONDE VENGO. FICHA 3 Y 4.
CONTENIDO:
Aprender a esperar
En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad.
Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los de otras personas.
PNCE SESIN 3. ME QUIERO ME CUIDO
SESIN 4. SOY UNA PERSONA VALIOSA
PUEBLA CONVIVE: DE DONDE VENGO.
EJES:
AULA.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas.
SECUENCIA DIDCTICA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Comentaremos en grupo es posible que nuestros deseos Identificarn estas necesidades como derechos y las Al final compartirn las respuestas de manera
se cumplan de manera inmediata?, qu ocurre cuando mis distinguen de otras que no son prioritarias para vivir, voluntaria.
necesidades y deseos difieren de los de otras personas?, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces. Formularn desenlaces alternativos a las experiencias
Lectura de las pginas 31 a la 33 de su libro de texto.
en qu casos se requiere que seamos pacientes para comentadas donde se expresen disposiciones para
Acerca de la amistad y el compaerismo.
satisfacer un deseo o una necesidad? aplazar, ceder, negociar y considerar a los dems.
Comentaremos algunos casos en que las necesidades o
Los alumnos describen las actividades que realizan sus deseos de los alumnos no pueden ser satisfechos de Leern la fbula de La hormiga y la paloma, pgina
madres, padres o tutores para satisfacer algunas forma inmediata o en su totalidad. 36 de su libro de texto. Posteriormente contestarn la
necesidades, como alimentacin, vestido, vivienda, Escribirn en una hoja las preguntas como: qu hacen pgina 44. Fbula que ensea a ser agradecidos con
recreacin y afecto. cuando desean un juguete y sus padres no lo pueden quienes nos favorecen.
Realizarn un dibujo donde el alumno se coloque al centro conseguir?, o cuando tienen hambre, pero no les gusta
la comida?, qu pasa cuando quieren jugar un
de la imagen y alrededor dibuje sus necesidades o cosas
determinado juego y sus amigos otro?, o cuando
necesarias para vivir. Harn una reflexin con todos los quieren escuchar un programa de radio y su mam o
dibujos y si en realidad todo lo dibujado es lo que necesitan. hermanos otro? Contestar de forma individual.
PNCE
SESIN 3. ME QUIERO ME CUIDO
El alumno identificar que su autoestima se fortalece al cuidarse y protegerse.
SESIN 4. SOY UNA PERSONA VALIOSA.
El alumno comprender que para fortalecer su autoestima es necesario cuidar su cuerpo y desarrollarse sanamente.
PUEBLA CONVIVE
FICHA 3 Y 4. Entre pirmides y quetzalines.
Identificar la importancia de la escritura como un medio para identificar la historia de Mxico.
identificar que los cdices prehispnicos son elementos esenciales de nuestra identidad.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:
ACTIVIDADES DEL LIBRO DEL ALUMNO.
ACTIVIDADES DEL LIBRO PNCE.
PUEBLA CONVIVE: CDICE Y LIBRO DE CDICES.
COMPETENCIAS PARA LA VIDA:
Competencias para el aprendizaje permanente.
Competencias para el manejo de la informacin.
Competencias para el manejo de situaciones.
Competencias para la convivencia.
Competencias para la vida en sociedad.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO
Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales.
Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones.
Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de diversas fuentes.
Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones.
Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad.
Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica.
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE Vo. Bo. Vo. Bo
LA SUBDIRECTORA EL DIRECTOR DE LA ESCUELA.