OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIN

OA_1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad:
Leer en voz alta cuidando los aspectos

pronunciando las palabras con precisin que determinan una expresiva y fluida

respetando la prosodia indicada por todos los signos de lectura.
puntuacin

decodificando de manera automtica la mayora de las
palabras del texto
OA_2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin
Crean preguntas sobre lo ledo y las
lectora; por ejemplo: responden.

relacionar la informacin del texto con sus experiencias y
conocimientos

releer lo que no fue comprendido

formular preguntas sobre lo ledo y responderlas

organizar la informacin en esquemas o mapas
conceptuales

resumir
OA_3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura
Leen y valoran cuentos.
para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginacin y reconocer su valor social y cultural; por
ejemplo:

poemas

cuentos folclricos y de autor

fbulas

leyendas

mitos

novelas

historietas

otros
OA_4 Analizar aspectos relevantes de narraciones ledas para
Describen y analizan la conducta de un
profundizar su comprensin: personaje en una narracin,

identificando las acciones principales del relato y explicando fundamentando con ejemplos del
cmo influyen en el desarrollo de la historia texto.

explicando las actitudes y reacciones de los personajes de
Parafrasean expresiones en lenguaje
acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven figurado del texto.

describiendo el ambiente y las costumbres representadas
Identifican causas y consecuencias en
en el texto y explicando su influencia en las acciones del una narracin.
relato
Caracterizan a los personajes

relacionando el relato, si es pertinente, con la poca y el principales y sus motivaciones.
lugar en que se ambienta
Describen los espacios y ambientes en

interpretando el lenguaje figurado presente en el texto el relato.

expresando opiniones sobre las actitudes y las acciones de
Comparan y contrastan elementos del
los personajes y fundamentndolas con ejemplos del texto texto en funcin de criterios.

llegando a conclusiones sustentadas en la informacin del
texto

comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
OA_12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras Infieren significados en contexto.
nuevas:

claves contextuales

races y afijos

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preguntar a otro

diccionarios, enciclopedias e internet
OA_13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y Escriben una nueva aventura para los
expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, personajes.
cuentos, ancdotas, cartas, blogs, etc.
OA_20 Ampliar su capacidad expresiva, utilizando los recursos que
Escriben textos utilizando palabras
ofrece el lenguaje para expresar un mismo mensaje de nuevas de los textos.
diversas maneras; por ejemplo:

sinnimos, hipnimos e hipernimos

locuciones

comparaciones

otros
OA_27 Dialogar para compartir y desarrollar ideas y buscar acuerdos:
Expresan su opinin sobre una lectura,

manteniendo el foco en un tema fundamentndola con ejemplos y

complementando las ideas de otro y ofreciendo sugerencias manteniendo el foco en un tema.

aceptando sugerencias
Expresan acuerdo o desacuerdo con

haciendo comentarios en los momentos adecuados respeto.

mostrando acuerdo o desacuerdo con respeto

fundamentando su postura

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Lenguaje y Comunicacin 6 Bsico
UNIDAD 5. Leo, comprendo y aprendo
Texto de lectura: Rikki-tikki-tavi
Autor: Rudyar Kipling
Fuente: Currculum en lnea
Tiempo: 2 semanas

 Antes de la lectura
El profesor activa los conocimientos previos a partir de preguntas y presentacin.
Luego, pone en contexto el cuento que se trabajar.

1. Activacin de conocimientos previos

Proponga que respondan las siguientes preguntas de manera oral.

1. Has escuchado hablar de El libro de la selva?
2. Muestre el video del siguiente link, en donde aparece un fragmento de la versin cinematogrfica
realizada por del libro El libro de la selva de Rudyar Kipling:
http://www.youtube.com/watch?v=Ls0z-ZE47So
3. Pregunte a partir de la observacin:
a. Qu personajes participan de la accin en el video?
b. Qu visin de los animales nos entrega la pelcula?
c. A partir de lo observado, cmo es la relacin entre los seres humanos y los animales?

Cuente que el texto que leern es un relato perteneciente a El libro de la selva, de Rudyar Kipling.
Comparta con los estudiantes la biografa del autor y algunos datos sobre esta obra.

Rudyard Kipling

Narrador y poeta ingls, fue uno de los ms grandes cuentistas de la lengua inglesa, prolfico y muy
popular. De padres ingleses, nace en 1865 y pasa sus primos aos en la India. Viaja muchsimo y
trabaja como periodista.
Recibe el Premio Nobel de literatura en 1907.
El libro de la selva cuenta cmo los animales reciben fraternalmente a un pequeo nio; Mowgli, y
los cran como hijo propio.
El cuento Rikki-tikki-tavi es un relato que pertenece al libro, pero no forma parte del gran relato del
cachorro humano recogido por los lobos.

Por la extensin del relato, se sugiere realizar una lectura coral dividida en dos momentos. Invite a
cuidar aspectos de la fluidez lectora. Se adjunta una escala de apreciacin al final de la unidad con la
que puede evaluar la lectura en voz alta de los estudiantes.

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  Durante la lectura
El profesor gua la lectura coral del texto cuidando que los lectores consideren los
aspectos involucrados en una buena calidad de lectura oral expresiva.
Detiene la lectura en los momentos sealados a continuacin, para comprobar la
comprensin e inters en el texto.
Se sugiere detenerse y trabajar en profundidad a la mitad del texto para luego
continuar con la segunda parte, no olvidando motivar antes de continuar la
lectura.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

Detenga la lectura para corroborar y orientar el proceso de comprensin en los siguientes

momentos. Por la cantidad de personajes, a medida que vayan apareciendo nuevos en el cuento,
antelos en el pizarrn.
Pgina 2, al finalizar el primer dilogo de la madre. Nodijo su madre, llevmosla adentro para
secarla. Quizs no est muerta. Pregunta: Qu imaginas que suceder a continuacin?
Pgina 3, tras el penltimo dilogo. Estamos desconsolados dijo Darzee. Ayer se nos cay un
hijito del nido, y Nag se lo comi: Pregunta: Por qu lloran los pjaros?
Pgina 4, mitad del ltimo prrafo, al finalizar la primera oracin: Rikki-tikki sinti que los ojos le
ardan y se le ponan rojos (si a una mangosta se le enrojecen los ojos, est enojada); se sent,
apoyndose en la cola y las patas traseras, como un canguro pequeo, mirando a su alrededor y
temblando de rabia. Pregunte: Para qu sirve el parntesis en este fragmento? Explica.
Pgina 6, despus del dilogo de la mangosta: Rikk-tikk-tikki-tikki-tchk) Detenga la lectura y realice
las siguientes actividades intermedias:
a. Invite a hacer un recuento de las acciones que han sucedido hasta este momento.
b. Escoja a un estudiante para que junto a cada nombre anotado en el pizarrn, seale de quin se
trata.
c. Pregunte: qu le falta por hacer a la mangosta para solucionar el problema?
d. De qu manera imaginas que contina y concluye el relato?

Tras retomar la lectura, vuelva a detenerla en los siguientes momentos.

Pgina 7, al finalizar dilogo de Chuchundra Soy un pobre desgraciado exclam entre sollozos.
Nunca he tenido valor para salir al centro de la habitacin. Sssh! Mejor no te digo nada. Oyes algo,
Rikki-tikki? Pregunta: Qu crees que sabe Chuchundra y no se atreve a decir?
Pgina 8, al finalizar el dilogo inicial de Nag: Dnde y a quin se propone esperar Nag?
Pgina 10: ltimo dilogo de Rikki-tikki: Qu siente Rikki-tikki al llegar al melonar y por qu se siente
as?

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 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea estrategias para
que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial y de juicio
crtico, en forma oral y escrita.
Los estudiantes escriben un breve comentario crtico sobre lo ledo.
Realizan actividades de ampliacin de la lectura y comparacin con otros textos.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora

 Vocabulario

Distinguir sinnimos: Comente con sus estudiantes que los sinnimos son palabras que comparten
rasgos de significado. Invtelos a buscar en el diccionario el significado en contexto de las siguientes
palabras y a anotarlo en sus cuadernos.

Vasto apacible tupido mecer

Errar maltrecho remecer contonear
Retorcer embestir alboroto remoto
Sigiloso coraje sisear yacer
Diestro replegarse enfilar ensanchar
Respingo engredo

 Conversando sobre el texto

Los estudiantes de manera individual reconstruyen el cuento ledo, organizando el texto en una
secuencia de hechos:

Los alumnos y alumnas, en parejas, leen, comparan y completan sus trabajos. El docente solicita la
lectura de algunos trabajos de los estudiantes, para evaluar si la secuencia corresponde a la
presentada en el cuento.

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Tomando en cuenta el tipo de texto que es, los estudiantes determinan sus elementos
constituyentes. Organizan la informacin para compartirla, utilizando un formato libre: diagrama o
esquema, respondiendo directamente las preguntas, o de la manera que consideren adecuada:
Quines participan de la historia? (Personajes)
Quin es el personaje ms importante en el relato?
Qu ocurre? (Acontecimientos)
Dnde ocurren los hechos? (Espacio)
Cundo ocurren los hechos? (Tiempo)
Cul es el ttulo?

Formule las siguientes preguntas a sus alumnos y alumnas, quienes responden por escrito.

a. Localizar informacin: Preguntas de bsqueda de informacin explcita relevante en el texto.

1. Cmo lleg Rikki-tikki a casa de Teddy?
2. Por qu Rikki-tikki saba cmo comportarse en casa de Teddy?
3. Quin es Nag?
4. Segn Rikki-tikki, cmo se vence a las serpientes?
5. Qu sabe Chuchundra?
6. Dnde han puesto sus huevos Nag y Nagaina?
7. De qu manera Rikki-tikki hace que Nagaina suelte a Teddy?

b. Relacionar e interpretar informacin: Preguntas que buscan que el lector relacione informacin que
aparece en diversas partes del texto o que le otorgue sentido a una informacin o elemento de la
lectura. Dentro de este tipo de preguntas se encuentran las siguientes:
1. Qu representa Rikki-tikki para Nag y Nagaina? Cmo lo sabes?

Determinar causas y consecuencias de acciones. Recurdeles que una causa es la razn por la que
pasa un hecho, y la consecuencia es el efecto que produce una accin.
1. Por qu el padre de Teddy explica a la mam que el nio est muy seguro cuando est con Rikki-
tikki?
2. Por qu Rikki-tikki no ataca a Nag en el bao?
3. Por qu Rikki-tikki se molesta con Darzee cuando esta comienza a cantar?
4. Por qu es la esposa de Darzee y no Darzee quien ayuda a Rikki-tikki?
5. Por qu la esposa de Darzee no fija la mirada en Nagaina?

Cuntele a los estudiantes que a partir de un hecho se pueden generar muchas consecuencias, y que
una situacin puede generarse por diversas causas.

Inferir caractersticas de los personajes. Recuerde a los estudiantes que caracterizar es entregar
caractersticas o cualidades de personas o personajes. Las caractersticas pueden ser fsicas (de su
aspecto exterior, vestimenta, edad, etc.) o psicolgicas (forma de ser, carcter o motivaciones), y
pueden estar de manera explcita o ser necesario inferirlas.
1. A partir de lo ledo, cmo es Rikki-tikki?
2. Qu motivacin tienen los seres humanos al dejar a Rikki-tikki viviendo con ellos?

Explicar el significado de frases del texto. Recuerde a los estudiantes que parafrasear, es decir,
explicar con sus palabras lo que han ledo, permite dar cuenta de la comprensin de la lectura.
1. Qu quiere decir el padre de Teddy cuando califica el asunto de providencial? A qu asunto se
refiere?

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 2. Qu quiere decir que Darzee sea un pajarillo de seso escaso?

Comparar y contrastar elementos de un texto. Recuerde a los estudiantes que comparar consiste en
encontrar en qu se parecen dos elementos. Contrastar, en cambio, es encontrar en qu se
diferencian. Para realizar estas actividades deben establecerse criterios o aspectos a partir de los que
se comparan o contrastan los elementos.
1. En qu se parecen los animales a los seres humanos, segn el texto?

c. Reflexionar sobre el texto: Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto de lo ledo y
justifican sus respuestas.

Converse con los estudiantes sobre la importancia de expresar la propia opinin sobre los textos ya
que con ello se demuestra comprensin de lo ledo. Asimismo, enfatice que las opiniones siempre
deben respetarse, independiente de que se est o no de acuerdo.

Para fomentar la conversacin o discusin de ideas, explique que las opiniones deben
fundamentarse, es decir, deben ser justificadas con razones. Cuando se opina sobre un aspecto de la
lectura, las razones pueden encontrarse en el texto o bien aludir a experiencias de la vida cotidiana.

Antes de analizar las preguntas sobre reflexin del texto y responderlas de manera individual, grupal
o colectiva, los estudiantes dialogan y opinan sobre los aspectos que llaman su atencin en la lectura;
realizan cuestionamientos al escritor e infieren intenciones o propsitos del escritor al escribir este
cuento.
Se intenciona la interaccin de los estudiantes a travs de preguntas y contra preguntas. Por
ejemplo:
Qu opinas de lo que dice tu compaero?
Por qu no ests de acuerdo con ella?
Cmo defiendes tu postura?
Por qu opinas de ese modo?, cules son tus argumentos?

Trabajan opinin y argumentos a partir de las siguientes preguntas. Solicite que respondan por
escrito y luego comenten oralmente:
1. Qu te parece la relacin entre los animales y los humanos en el cuento? Te gustara que fuera
as realmente?
2. Te gust el relato? Justifica.

2. Desarrollo de la escritura

Escriben una nueva aventura para alguno de los personajes del relato ledo. Para eso, escogen un
personaje que haya llamado su atencin e imaginan qu aventura podra sucederle.

Piensan qu otros personajes podran acompaarla. Imaginan un nuevo personaje para la aventura.

Escriben el texto y lo comparten con sus compaeros y compaeras.

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Ejemplo de Escala de apreciacin de fluidez lectora
Pronuncia Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca
correctamente las eses
finales y las que
aparecen en slabas
indirectas.

Pronuncia Todas Casi todas Pocas veces Muy pocas Casi siempre
correctamente las se equivoca
palabras difciles o poco
conocidas.

Es capaz de corregir sus Con facilidad Le cuesta Le cuesta Reitera No es capaz

errores de mucho errores
pronunciacin.

Maneja en forma Siempre Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuada el ritmo de su
respiracin mientras lee.

Es capaz de leer Siempre A veces Pocas veces Casi nunca Nunca

fluidamente sin
vacilaciones ni
interrupciones.

Pronuncia S Casi siempre A veces Casi nunca Nunca

adecuadamente la letra
d en las slabas finales.

Se da cuenta de las Siempre Casi siempre Pocas veces Casi nunca Nunca
caractersticas de su
modo de pronunciar.

Su manejo de la Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones Inadecuado

modulacin puede inadecuado
considerarse

Da la entonacin Siempre Casi siempre A veces Pocas veces Nunca

adecuada a las oraciones
que pronuncia
(montono).

Su manejo de las pausas Muy bueno Bueno Aceptable En ocasiones Malo

puede considerarse. .. malo

El volumen de su voz se Muy adecuado Adecuado Estridente En ocasiones Demasiado

adapta a la situacin en (audible y bajo baja
la que lee. grata)

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