ANLISIS DE LA SITUACIN EDUCATIVA

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En este aos de estudio y por medio de mi prctica profesional, he observado

y analizado que el Trastorno de Dficit Atencional (TDA) en los nios y nias no
se ha trabajo en forma adecuada, en el aula, porque no se ha instruido a los
profesores de cmo deben trabajar y tratar, a estos nios, se observan limitaciones
en su aprendizajes por una variedad puede la cognitiva, que dificulta el aprendizaje
en los nias y nias con TDA,su comportamiento en el aula, representa para el
profesor un alumno disruptivo, falta de concentracin, dificulta su aprendizaje, , lo
cual genera dificultades posteriores para aprender en forma adecuada, Foco de
Aprendizaje en el NB1, Primer Ao Bsico.

Es as como surgi el inters de trabajar este Proyecto Educativo en el 1 Ciclo

de Educacin Bsica.

Segn los antecedentes que proporciona el Decreto 83, Promueve la

Diversificacin de Enseanza en Educacin Parvulario y Bsica y Aprueba Criterios
y Orientaciones de Adecuacin Curricular para Estudiantes, que lo requieran,
favoreciendo con ello, el aprendizaje y participacin de todo el estudiantado, en su
diversidad. Teniendo como referente el desarrollo la prctica profesional, pude
darnos cuenta que stas no se realiza en su totalidad.

Hay factores que inciden que desarrollo de los aprendizajes en alumnos y

alumnas y que son factores es as que, formulo las siguientes interrogantes:

Qu es el trastorno de dficit atencional?

Qu es importante tener en cuenta respecto al TDA sin hiperactividad?

Qu se sabe acerca de las causas del TDA?

 2.- JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Considerando que el comportamiento del alumno y alumna es parte fundamental en el

aprendizaje, ya que sirve para desarrollo cognitivo como escolar.

En las Adaptaciones Curriculares de La Educacin Bsica en el 1 Ciclo se busca

desarrollar esta capacidad mediante el contenido para relacionarse ,comportarse en aula,
escuchando, recibiendo instrucciones.

Adems la Reforma Curricular vigente, ofrecer a todos los alumnos y alumnas, una educacin
escolar, pertinente y relevante considerando la diversidad de sus necesidades educativas (
incluyendo aquellas que implican apoyos ms especficos) y este decreto responde a la
necesidad de diversificar la enseanza y posibilitar mayores espacios de flexibilizacin del
currculo, con el fin de asegurar la participacin y aprendizaje de todos los estudiantes.

Para ello se debe replantear las prcticas pedaggicas de una manera crtica,
cuestionadora, analizando constantemente su sentido y su didctica el qu y para qu,
buscando la mejor manera de que los nios y nias aprendan tambin la metodologa y
estrategias que sera el cmo.

Los educadores son mediadores del proceso aprendizaje-enseanza, generando climas

propicios para ello, considerando las experiencias previas, respetando la diversidad social,
cultural y personal. El aprendizaje es contextualizado y en la medida que se comprenden se
aceptan y se convive, es por esto que el educador debe crear un clima de respeto en su sala
de clases, a travs de la manera en que se relaciona con sus alumnos y del tipo de relacin
que estimula entre ellos.

A partir de mi visin es factible llevar a cabo esta investigacin este nivel, sin
presentarse hasta este momento limitaciones.
3. DEFINICIN DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Conocer las Fortalezas y Dificultades que presentan los alumnos y alumnas con TDA e
hiperactividad

OBJETIVOS ESPECFICOS

1.- Conocer las respuestas educativas que debemos dar a alumnos y alumnas con TDA con
y sin hiperactividad

2. Conocer los aspectos claves en un establecimiento educativo para el trabajo con alumnos
y alumnas con TDA