Asignatura Lección Bloque Eje temático

Desafíos matemáticos Formas y colores 1 Sentido numérico y

pensamiento algebraico.
Campo de formación Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático Problematización 2 Semana I
Juego
Intensión didáctica Enfoque Aprendizajes esperados
o Desarrollen su habilidad perceptiva al identificar las o Funcional o Calcula el resultado de
características que les permiten determinar el patrón problemas aditivos planteados
que se repite para formar un modelo con dos figuras de forma oral con resultados
base. menores que 30.
Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
o Comunicar información matemática.

Secuencia didáctica

SESIÓN 1 (25-sep-2017)
INICIO:

 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.

 Los alumnos deben junto con el maestro hacer una lluvia de ideas con los conceptos de “”patrones” “sucesiones”
 Guiar a los alumnos en la siguiente dinámica:
 Solicitar alumnos ponerse de pie y seguir un patrón de movimientos y sonidos generados por el maestro.
 Ejemplo: Aplaudir y dar un golpe en el suelo con un pie, en secuencia (tal como aplauso, aplauso, golpe; aplauso, aplauso,
golpe; aplauso, aplauso, golpe).
DESARROLLO:

 El maestro debe Integrar a los alumnos en equipos de 3 o 4 integrantes.

 Los alumnos deben juntar sus útiles escolares y con ello inventar patrones
Ejemplo: color, color, lápiz, tijeras, color, color, lápiz, tijeras, etc.
 El docente diseña una actividad de sucesiones.

 Los alumnos realizan la actividad identificando el patrón y complementan el patrón en cada sucesión.
CIERRE:

 Los alumnos de manera individual debe Buscar en el aula, patrones de figuras (en las ventanas, el piso, las sillas, etc.).
Una vez identificados dibujarlos en el cuaderno.
 El docente muestra al grupo una caja, en la que contiene ejemplos de patrones y sucesiones de figuras y objetos.
 Los alumnos deben sacar un papelito y de manera oral deben compartir su respuesta con el grupo.
 Pedir de tarea recortar con ayuda de un adulto el material de la página 139.
SESIÓN 2 (27-sep-2017)
INICIO:

 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.

 El maestro presenta al grupo ejemplos de sucesión de objetos en una lámina de papel.
 El alumno debe identificar cual es la sucesión que se sigue.
 El maestro guía a los alumnos para que, individualmente, resuelvan la consigna 1 de la Pág. 26 del libro de desafíos
matemáticos para el alumno.
DESARROLLO:

 El maestro reúne a los niños en parejas.

 Los alumnos utilizando el material recortable de la página 139, para formar en su cuaderno el patrón presentado hasta usar
todas las piezas.
 Los alumnos deben comparar los patrones formados con los de otras parejas para ver similitudes y diferencias.
CIERRE:

 Los alumnos resuelven en su cuaderno un ejercicio consistente en identificar el patrón en una serie de figuras y continuarlo.

 El maestro revisa los trabajos, focalizando los trabajos con más deficiencias.
 Los alumnos con los trabajos más deficientes deben compartir su procedimiento.
 Los alumnos con trabajos bien hechos y regulares deben ayudar de manera oral a corregir los trabajos de sus demás
compañeros.
Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Ejercicios en el cuaderno y en el libro o Realiza las actividades.
de texto.
 Instrumento de evaluación o Aporte conocimientos en la
construcción del aprendizaje de
o Lista de cotejo sus compañeros.
Recursos didácticos
De enseñanza De aprendizaje
Ejercicios de series con patrones. Objetos diversos.
Caja Libro para el alumno

Asignatura Lección Bloque Eje temático

Desafíos matemáticos Juego con figuras 1 Sentido numérico y
pensamiento matemático.
Campo de formación Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático Problematización 2 Semana I-Semana II
Intención didáctica. Enfoque Aprendizajes esperados
o Analicen las características de o Funcional o Calcula el resultado de problemas
diversos patrones, al crear aditivos planteados de forma oral con
sucesiones geométricas. resultados menores que 30.

Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
 o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
o Comunicar información matemática.
Secuencia didáctica

SESIÓN 1 (28-sep-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro forma dos equipo y solicita salir a la cancha de la escuela,
 Los alumnos forman dos filas.
 El docente indica
 patrones de movimiento y ubicación:
2 agachados y uno de pie; uno a la derecha, dos a la izquierda, etc.
 Los alumnos deben organizarse y distribuirse siguiendo el patrón indicado, sin errores.
DESARROLLO:
 El maestro entrega un papel bond cuadriculado a los dos equipos e imágenes de figuras.
 Los alumnos por equipo deben inventar un patrón y pegarlo en la cuadricula siguiendo el mismo orden y distribución.
 El maestro debe guiar la socialización de los patrones de los dos equipos,
 Los alumnos deben detectar si hubo errores o el trabajo está correcto.
CIERRE:
 El maestro entrega a los alumnos ejercicios impresos con una serie de figuras.
 Los alumnos utilizando los colores deberán crear, individualmente, un patrón con colores.
 De tarea los alumnos deben recortar el material de la página 137 (con ayuda de un adulto).

SESIÓN 2 (02-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro presenta un ejemplo de un patrón de formas y colores.
  Los alumnos en parejas deben crear un modelo, siguiendo un patrón de formas y colores, con el material recortable de la
página 137.
DESARROLLO:
 Los alumnos deben dibujar los modelos en la cuadricula de la página 28, cuidando que estén proporcionales y sigan un
patrón.
 En parejas los alumnos deben socializar el trabajo para ver similitudes y diferencias.
 Los alumnos deben explicar al grupo cual fue el procedimiento para formar el patrón.
CIERRE:
 Los alumnos deben de manera individual un ejercicio en el cuaderno consistente en continuar patrones de figuras.
Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Ejercicios impresos y en el  Conceptual: conocimientos previos o Realiza las actividades
libro de texto.  Formativa: Respeta la participación de
sus compañeros.
Instrumento de evaluación

o Lista de cotejo

Recursos didácticos
De enseñanza De aprendizaje
Papel bond Libro para el alumno.
Copias
 Asignatura Lección Bloque Eje temático
Desafíos matemáticos Quitar y poner 1 Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
Campo de formativo Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático. Problematización 2 Semana II
Intención didáctica Enfoque Aprendizajes esperados
o Determinen el resultado de o Funcional o Calcula el resultado de problemas
agregar o quitar elementos de una
aditivos planteados de forma oral con
colección.
resultados menores que 30.
Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
o Comunicar información matemática.
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 (04-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro menciona situaciones simples en donde tengan que quitar o agregar elementos.
 Blanca tenía 8 globos y perdió 4, ¿Cuántos le quedaron?, Manuel tiene 6 canicas, si quiere tener 10, ¿cuántas le hacen
falta?
DESARROLLO:
 El docente entrega ejercicios quitar o agregar.
 Los alumnos tiene que juntar o separar colecciones, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra y avanzar
o retroceder en una serie.
CIERRE:
 En parejas los alumnos deben comparar sus útiles escolares y contar cuántos tienen.
 El docente hace las siguientes preguntas:
 ¿Cuántos colores debes agregar o quitar para tener los mismos que tu compañero?
 ¿Cuántas libretas te faltan o sobran para tener las mismas?
SESIÓN 2 (05-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 De manera individual los alumnos deben resolver un ejercicio impreso consistente en agregar o eliminar elementos para
llegar a una determinada cantidad.
Tacha las manzanas sobrantes para que Dibuja los huesos que faltan para que cada
queden solamente 5: perrito tenga uno:

DESARROLLO:
 Posteriormente los alumnos resuelven de manera individual la página 29 del libro (consistente en dibujar y colorear elementos
para igualar colecciones).
  De manera grupal los alumnos Socializan los resultados y explicar cómo resolvieron el desafío.
CIERRE:
 El docente entrega semillas a los alumnos.
 El docente lanza un problema para igualar colecciones:
 Julián tiene 20 pesos y Roberto 12. ¿Cuánto le falta a Roberto para tener lo mismo que Julián?
 En equipos los alumnos realizar el conteo utilizando el material concreto para resolver el problema.
 El primer equipo que tenga la respuesta debe gritar “Listo” y explicar cómo obtuvieron el resultado. Por cada problema
correcto gana un punto. Al final ganará el equipo con más puntos.
Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Ejercicios de las impresiones o Respeta la participación de sus o Realiza las actividades.
compañeros.
y en el libro de texto.
Instrumento de evaluación

o Lista de cotejo

Recursos didácticos
De enseñanza De aprendizaje
Semillas Libro para el alumno.
Copias
 Asignatura Lección Bloque Eje temático
Desafíos matemáticos ¿Cómo quedó? 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico
Campo formativo Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático Problematización 2 Semana II-Semana III
Intensión didáctica Enfoque Aprendizajes esperados
o Determinen el resultado de juntar o Funcional o Calcula el resultado de problemas
o separar objetos de diferentes aditivos planteados de forma oral con
colecciones. resultados menores que 30.
Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
 o Comunicar información matemática.
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 (06-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El docente entrega material concreto a los alumnos para hacer conteo.
 Luego los alumnos se reúnen en equipo para jugar a “El cubo de la suerte”.
 Por equipo los alumnos debe contar el material concreto con el que cuentan y anotar la cantidad inicial.
 Por turnos, un integrante de cada equipo lanzará el cubo en cuyas caras hay consignas, por ejemplo: Deja 5, toma 8, todos
los equipos dejen 2, etc.
 Los equipos deben ir atendiendo las consignas y contando el material que les queda. Al final gana quien conserve más
objetos.
DESARROLLO:
 Estando en los equipos ya formados, los alumnos deben resolver la consigna 1 del de la página 30 del libro para el alumno,
(consistente en resolver problemas de adición).
 los alumnos Utilizan el material concreto para contar y resolver los problemas.
CIERRE:
 De manera grupal los alumnos socializan sus resultados y procedimientos.
SESION 2 (09-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro reúne a los alumnos en equipos repartiéndoles un puño de dulces
 En equipo los alumnos Contarlos todos y anotar el número qué tienen.
 El maestro da indicaciones como por ejemplo: Todos deben comer un dulce ¿Cuántos les quedan ahora? Si les doy 7 dulces
más, ¿Cuántos tendrían?
DESARROLLO:
 Utilizando material concreto, los alumnos resuelven en equipo la consigan 2 de la página 31 del libro para el alumno.
  El docente Vigila las operaciones y conteos realizados por los alumnos, interviniendo cuando sea necesario.
CIERRE:
 Los alumnos exponen resultados y procedimientos.
Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Ejercicios en el libro de texto. o Respeta la participación de sus o Realiza las actividades.
compañeros.
Instrumento de evaluación
o Lista de cotejo

Recursos didácticos
De enseñanza De aprendizaje
Copias. Libro para el alumno.
Dulces.
Material de conteo
Cubo.
 Asignatura Lección Bloque Eje temático
Desafíos matemáticos Lo que falta 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico
Campo formativo Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático Problematización 2 Semana III
Intensión didáctica Enfoque Aprendizajes esperados
o Determinen el resultado al buscar o Funcional o Calcula el resultado de problemas
lo que le falta a una cierta aditivos planteados de forma oral con
cantidad para llegar a otra. resultados menores que 30.
Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
o Comunicar información matemática.
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 (10-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 Jugar en grupo a “La reina/rey pide”. El maestro dará consignas a los niños como “Que haya 7 lápices en mi lapicera”, “Que
queden 2 marcadores en el escritorio” “Que haya 9 libros de español en el locker” etc. El objetivo es que los alumnos realicen
conteos y agreguen o quiten elementos para cumplir el reto.
DESARROLLO:
 De manera individual los alumnos dibujan elementos para igualar colecciones de las páginas 32 y 33 del libro para el alumno.
  En parejas los alumnos contestan las preguntas ¿Cuántos sombreros dibujaron? ¿Cuántas flores dibujaron? De la página
33.
CIERRE:
 El maestro guía una competencia.
 Por filas los alumnos resuelven situaciones de igualar colecciones. Las respuestas se dan de manera oral. (Con esta
actividad se pretende que los niños utilicen el cálculo mental).
SESION 2 (12-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro reúne a los niños en equipos y les entrega material para conteo (fichas o semillas).
 Posteriormente el maestro les plantea problemas aditivos de forma oral para que los resuelvan con el material.
 Ejemplo: Luis tiene 15 camisas pero sólo 6 pantalones. ¿Cuántos pantalones le faltan para tener la misma cantidad que
camisas?
DESARROLLO:
 El docente entrega material impreso.
 De manera individual los alumnos resuelven problemas en el cuaderno agregando o quitando elementos a colecciones para
tener una cantidad específica.
CIERRE:
 Los alumnos resuelven sumas y restas con elementos gráficos.
Ejemplo:

Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Ejercicios de impresiones y ejercicios o Respeta la participación de o Realiza las actividades.
en el libro de texto sus compañeros.
Instrumento de evaluación
o Lista de cotejo
Recursos didácticos
De enseñanza De aprendizaje
Copias Libro para el alumno
Material de conteo

Asignatura Lección Bloque Eje temático

Desafíos matemáticos A rodar la pelota 1 Sentido numérico y pensamiento algebraico
Campo formativo Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático Problematización 1 Semana III
Intención didáctica Enfoque Aprendizajes esperados
o Reflexionen sobre algunas o Funcional o Calcula el resultado de problemas aditivos planteados
maneras de medir la
de forma oral con resultados menores que 30.
duración de una actividad.
Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
 o Comunicar información matemática.
Secuencia didáctica
SESIÓN 1 (13-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 Pedir a los niños que dibujen una actividad que realicen por la mañana, en la tarde y por la noche. Enseguida comentar el
tiempo que tardan en realizar cada una de estas actividades.
DESARROLLO:
 En grupo los alumnos comentan: ¿qué lleva más tiempo hacer?, ¿comer o lavarse los dientes?, ¿dormir o ver una
película?, ¿hacer la tarea o ver televisión?, con estas sencillas preguntas los niños comprenderán en relación a la noción
del tiempo.
 El maestro pregunta cómo pueden medir el tiempo y escucha comentarios.
 Los alumnos forman 5 equipos y realizar la actividad de la página 34 (consistente en contar el tiempo, dando palmadas,
mientras cada integrante del equipo recorre la cancha con un balón).
 El maestro guía la actividad de la página 34.
 El maestro registrar los resultados de cada equipo en la tabla correspondiente.
CIERRE
 Individualmente los alumnos contestan un ejercicio impreso, (consistente en seleccionar entre dos actividades, la que dure
más tiempo y la que dure menos, utilizando dos colores diferentes para señalar cada ilustración).
Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Actividades del libro de texto. o Respete la participación de sus o Realiza las actividades.
compañeros.
Instrumento de evaluación
o Lista de cotejo

Recursos didácticos
 De enseñanza De aprendizaje
Copias Libro para el alumno

Asignatura Lección Bloque Eje temático

Desafíos matemáticos ¿Qué hago dentro y fuera de la I Sentido numérico y pensamiento
escuela? algebraico
Campo formativo Estrategia Sesiones Periodo
Pensamiento matemático Problematización 2 Semana IV
Intensión didáctica Enfoque Aprendizajes esperados
o Identifiquen diferentes periodos o Funcional o Calcula el resultado de problemas aditivos
asociándolos con las actividades
planteados de forma oral con resultados
que realizan.
menores que 30.
Competencias disciplinares
o Validar procedimientos y resultados
o Resolver problemas de manera autónoma
o Manejar técnicas eficientemente
o Comunicar información matemática.
Secuencia didáctica
 SESION 1 (16-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intención didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro solicita a los alumnos que dibujen lo que hacen en la mañana, a medio día y en la noche.
 Los alumnos Comentan aproximaciones sobre a qué hora realizan esas actividades y cuánto tiempo tardan en cada una.
DESARROLLO:
 El maestro muestra tarjetas de actividades escolares pegadas en el pizarrón para repasar los días de la semana.
 Los alumnos Juegan a asociar con cada día de la semana las actividades escolares.
Honores a la bandera, educación física, lectura de cuentos etc.
El maestro pega las actividades en una tabla conforme a las participaciones de los alumnos.
CIERRE:
 Dibujar sus actividades favoritas de la semana anotando el día en que las realizan.
SESION 2 (18-oct-2017)
INICIO:
 El maestro da a conocer la intensión didáctica de la clase de manera oral.
 El maestro plática con los niños sobre las actividades que realizaron esa semana y las que más les gustaron. Recordar qué
día de la semana las hicieron y en qué momento del día.
DESARROLLO:
 Individualmente, los alumnos resolver la página 36 del libro, consistente en dibujar actividades de la semana según el
momento del día en que fueron realizadas.
 Los alumnos comparan su tabla con la de otros compañeros.
CIERRE:
 Los alumnos cantar la “Canción de los días de la semana” de manera grupal.
Producto Indicadores
Proceso formativa Producto sumativa
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. o Respete la participación de o Realiza las
sus compañeros. actividades.
Instrumento de evaluación

o Lista de cotejo

Recursos didácticos
De enseñanza De aprendizaje
Copias Libro para el alumno
Tarjetas de actividades cuaderno