LINEAMIENTOS DE

PLANIFICACION SEPARATA: EL
MODULO FORMATIVO

CURRICULAR -2017
En el marco del nuevo Currículo Nacional para la Educación Básica “RM N°
281-2016-MINEDU, la RSG N° 473-2016-MINEDU“Norma para la Formación
Técnica” y la RM N° 627-2016-MINEDU “Normas y Orientaciones para el
desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y Programas
Educativos de Educación Básica”
¿Cuál es la diferencia, entre lo que veníamos trabajando hasta el 2016, con la nueva propuesta
del Área? ¿Es lo mismo?
Respuesta: No es lo mismo, el nuevo Currículo Nacional en el Área Curricular de Educación para el
Trabajo y la RSG N° 473-2016-MINEDU, introducen cambios sustanciales que no tiene precedente
en los currículos anteriores, lo que se puede observar en el siguiente cuadro:

Anterior Nuevo
Posibilitar que los estudiantes Posibilitar que los estudiantes puedan formarse para generar su propio
puedan formarse para empleo al gestionar un emprendimiento1 o desempeñar un oficio2 con
desempeñar un oficio. actitud emprendedora.
Se focaliza en el manejo de Se focaliza en el manejo de gestión de proyectos de emprendimiento3,
técnicas y herramientas. desarrollo de habilidades técnicas a través del manejo de herramientas
o máquinas y el desarrollo de habilidades para el empleo4.
Trabajan en forma individual, Trabajan formando equipos5, en la gestión de proyectos de
productos o servicios emprendimiento.
El producto debe establecer El producto o servicio que elaboran o brindan, debe de cumplir normas
normas de calidad establecidas de calidad requeridas por los usuarios6.
por el docente.
El docente define que Los estudiantes autónomamente por equipos, deciden qué productos o
productos o servicios hay que servicios quieren elaborar o realizar, teniendo en cuenta su campo de
elaborar o realizar. interés7
Los productos elaborados o Los productos elaborados o los servicios brindados se realizan para
servicios brindados se realizan obtener ganancia, prepararse para un empleo o implementar un
para obtener una nota durante Proyecto propio de emprendimiento que garantice su sostenibilidad,
el año escolar. más allá del año escolar8.
El docente se limita a enseñar El docente promueve que9:
ciertas habilidades técnicas y  Los estudiantes trabajen cooperativamente
alguna teoría de gestión  Crean una propuesta de valor que signifique una alternativa de
empresarial solución a una necesidad o problema de su entorno, a través de un
bien o servicio
 Validen sus ideas con posibles usuarios y seleccionen, en función de
la pertinencia y viabilidad

1 “Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos, tareas y técnicas necesarias
para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas con la finalidad de resolver una necesidad no satisfecha o un probl ema
económico, social o ambiental”.CN 2016, página 82. RM N° 281-2016-MINEDU.
2 “…es necesario reforzar desde el nivel de la secundaria de la EBR la formación técnica ocupacional y vocacional y las habilidades

generales para el empleo, con la finalidad de mejorar las condiciones de acceso al mercado laboral al concluir su formación” RSG N° 473-
2016-MINEDU, punto I.
3 Competencia 27 Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económico o Social. CN 2016, página 82. RM N° 281-2016-MINEDU.
4 “…es necesario reforzar desde el nivel de la secundaria de la EBR la formación técnica ocupacional y vocacional y las habilid ades

generales para el empleo, con la finalidad de mejorar las condiciones de acceso al mercado laboral al concluir su formación” RSG N° 473-
2016-MINEDU, punto I
5 “Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas: es integrar esfuerzos individuales para el logro de un objetivo en c omún,

organizar el trabajo en equipo en función de las habilidades diferentes que puede aportar cada miembro, asumir con responsabilidad su
rol y las tareas que implica desempeñándose con eficacia y eficiencia” CN 2016, página 82. RM N° 281-2016-MINEDU.
6 “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando empatiza con las necesidades y expectativas de un grupo de

usuarios” CN 2016, página 83. RM N° 281-2016-MINEDU. “Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos”. CN 2016, página 83. RM N° 281-2016-MINEDU
7 “Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios para

satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés”. Programa Curricular de Educación Secundaria, página 205. RM N° 649 -2016-
MINEDU
8 “Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio ambiental y social, interpreta los resultados,

realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para lograr su sostenibilidad”. CN 2016, página 83. RM N° 281-2016-MINEDU
9
CN 2016, página 82. RM N° 281-2016-MINEDU

Taller de Capacitación Niels Hidalgo Yupari nielsdhy@yahoo.com

  Diseñen la estrategia que les permita implementarla definiendo los
recursos y tareas necesarias
 Apliquen habilidades técnicas para producir o prestar el bien o
servicio ideado
 Evalúen los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones
para mejorar o innovar.
 Actúen permanentemente, cooperativamente, con ética, iniciativa,
adaptabilidad y perseverancia.

¿Cómo realizar la Planificación curricular el 2017 en el marco de la RM N° 627-2016-MINEDU

“Normas y Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2017 en Instituciones Educativas y
Programas Educativos de Educación Básica” pero a la vez ir incorporando, lo que se viene para el
2018, la aplicación del Currículo Nacional N° 281-2016-MINEDU “Currículo Nacional de la
Educación Básica” y dentro de lo dispuesto en la RSG N° 473-2016-MINEDU “Norma para la
Formación Técnica”?
Respuesta: El 2017, sigue vigente el DCN 2008, para lo cual tenemos que trabajar las competencias
señaladas en el DCN 2008, sin embargo si comparamos con el CN 2016 y la organización de la
propuesta curricular de Formación Técnica, hay similitudes por lo que el 2017 se puede ir
incorporando capacidades del CN 2016 y capacidades que exige determinado Modulo Formativo,
esto será sumamente favorable porque vamos conociendo el nuevo Currículo Nacional 2016 y la
organización curricular Modular de la Formación Técnica, que el 2018 lo tendremos que aplicar. En
este Módulo de “Lineamientos de Planificación Curricular”, precisamente veremos cómo hacerlo. El
siguiente cuadrito nos muestra la articulación de competencias del DCN 2008, CN 2016 y los de la
Formación Técnica.

DCN 2008 CN 2016 Educación Superior Tecnológica 10

COMPETENCIAS
Gestión de procesos Gestiona proyectos de Capacidad: Empleabilidad
emprendimiento  Crea propuestas de valor Experiencias formativas en situación
económico o social  Trabaja real de trabajo
cooperativamente
Ejecución de Procesos Capacidad: Especificas (Técnicas)
 Aplica habilidades
técnicas
 Trabaja
cooperativamente
Comprensión y Aplicación de Capacidad: Vinculadas a las Ciencias Aplicadas
Tecnologías  Evalúa los resultados
 Aplica las Tics
 Trabaja
cooperativamente

¿Todos los colegios tenemos que trabajar la Formación Técnica? ¿No es solo para los colegios
denominados ex variante técnica?
Respuesta: Si todos, recordemos que La RSG N° 473-2016-MINEDU establece que se debería de
“reforzar desde el nivel de la secundaria de la EBR la formación técnica ocupacional y vocacional y
las habilidades generales para el empleo”. Esta norma incluye a todas las instituciones educativas,
las cuales deberían de “reforzar” la Formación Técnica, y las habilidades generales para el empleo.

10 Guía para la Elaboración del Plan de Estudios en Educación Superior Tecnológica, pagina 6 al 9.

Taller de Capacitación Niels Hidalgo Yupari nielsdhy@yahoo.com

En este sentido cada institución educativa puede dar un énfasis en su PEI hacia la formación técnica
ocupacional, o, a las habilidades generales para el empleo, sin embargo se trata solo de un énfasis
ya que la institución educativa debe de brindar, tanto la Formación Técnica como las habilidades
para el empleo.
El énfasis hacia la formación técnica ocupacional podría estar dado cuando, por el contexto
socioeconómico de los estudiantes, se requiere promover una vinculación más rápida al mundo
productivo. El PEI en este caso debe de estar orientado más al desarrollo de la Formación Técnica
Por otro lado, hay que tener en cuenta de que reducción de los empleos tradicionales ha dado paso
a la necesidad de generar ingresos a través de iniciativas propias de emprendimientos económicos
o sociales, esta nueva situación exige otras habilidades y condiciones personales. El PEI en este caso
debe de estar más orientado al desarrollo de habilidades generales para el empleo o autoempleo.
Es importante tener en cuenta lo siguiente:
 Si la opción formativa de la institución educativa va orientada al énfasis de la Formación
Técnica Ocupacional:
El 25 % del tiempo debe estar orientado los indicadores de las capacidades de Gestión de
Procesos
El 75 % a Ejecución de Procesos y Compresión de Tecnologías
 Si la opción formativa de la institución educativa va orientada al énfasis del desarrollo de
habilidades generales para el empleo o autoempleo:
El 75 % del tiempo debe de estar orientado al desarrollo de los indicadores de las
capacidades de Gestión de Procesos
El 25 % a Ejecución de Procesos y Compresión de Tecnologías
Sin embargo, cualquiera que fuera el énfasis que optara la institución educativa para el desarrollo
del área curricular de EPT, se requiere una estructura organizativa curricular formativa única, que:
 Facilite la labor del docente para realizar la Planificación Curricular, sin complicaciones que
tenga que elaborar dos tipos de programaciones curriculares.
 Permita flexiblemente a la institución educativa optar por cualquiera de los énfasis. La
Planificación seguirá los mismos pasos metodológicos para su elaboración en cualquiera de
los énfasis.
 Permita articular la Formación Técnica entre la secundaria y la que brindan los Institutos
Tecnológicos o Cetpros11. La planificación curricular en la Educación básica deberá tener la
misma estructuración y seguir los mismos pasos metodológicos para su elaboración, ya sea
en EBR, EBA, Cetpros o Institutos tecnológicos.

Esta estructura curricular única será la Planificación Curricular que se inicie con la elaboración del
Módulo Formativo.
Esta organización Modular de la formación en EPT, posibilita la articulación de los diferentes niveles
de educación técnica que promueve la Ley 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación
Superior. En efecto las y los estudiantes de secundaria que se capaciten en la formación técnica
podrán obtener una certificación que podrá ser convalidada en un Centro de Educación Técnico
Productiva (CETPRO), en un Instituto de Educación Superior (IES), o en una Escuela de Educación
Superior (EES), para continuar con una carrera técnica 12 .

11 RSG N° 473-2016-MINEDU “Norma para la Formación Técnica, punto II

12 RSG N° 473-2016-MINEDU “Norma para la Formación Técnica, punto II

Taller de Capacitación Niels Hidalgo Yupari nielsdhy@yahoo.com

¿Cómo realizar la Planificación Curricular en EPT?
Respuesta: En educación superior tecnológica se parte “tomando como referente las carreras
profesionales incorporadas en el Catálogo Nacional de la Oferta Formativa”13. En secundaria
partiremos del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones 2003.
Metodológicamente para lograr construir un Módulo Formativo, debemos partir de, los
requerimientos del sector productivo expresados en Indicadores de Logro14 o Realizaciones o
Criterios de Realización correspondientes a una Unidad de Competencia del Catálogo del 2003, los
cuales nos orientaran para elaborar el Modulo Formativo15, paso importante para la Planificación
Curricular.
El primer paso es que tenemos que elaborar el Modulo Formativo.
Para ello utilizaremos como insumo el Módulo Formativo, que ya existe en el Catalogo 2003,
utilizaremos sus criterios de evaluación como capacidades y también utilizaremos las capacidades
del CN 2016.
Para dejar más claro el uso de los criterios de evaluación y las capacidades del DCN 2016, lo haremos
a través del siguiente ejemplo:
Vamos a trabajar Abonos Orgánicos. Entonces:
Primero:
Luego, buscamos, Abonos Orgánicos en el Catálogo del 2003, y copiamos los criterios de evaluación
correspondientes, pero adaptándolos (No es una copia literal sino adaptada y mejorada de acuerdo
a las realidades de los estudiantes, el contexto y al énfasis que se ha decidido), así tenemos:
 Los criterios de evaluación del Módulo Formativo del Catálogo 2003, en el espacio que
corresponde a las capacidades de Ejecución de Procesos
 Las capacidades que en el CN 2016 aparecen como capacidades de Crea Propuestas de Valor y
Trabaja Cooperativamente, en el espacio que corresponde a las capacidades de Gestión de
Procesos.
 Las capacidades, que en el DCN 2016 aparecen como Evalúa los Resultados y capacidades
vinculadas a las ciencias aplicadas y el uso de software específico relacionado con el Modulo, en
el espacio que corresponde a las capacidades de Comprensión y Aplicación de Tecnologías.

Veamos el ejemplo:

13 Guía para la Elaboración del Plan de Estudios en Educación Superior Tecnológica, pág. 5
14 Guía para la Elaboración del Plan de Estudios en Educación Superior Tecnológica, pág. 5

15 Un Módulo Formativo es la traducción educativa de las demandas formativas de la Unidad de Competencia. Una Unidad de
Competencia, es una función del proceso productivo que puede ser desempeñado por una persona; esto a su vez implica realizar
actividades y tareas que le exigen movilizar e integrar un conjunto de saberes (habilidades, conocimientos, actitudes y valores). Guía para
la Elaboración del Plan de Estudios en Educación Superior Tecnológica, página 5.
“módulo formativo es un bloque coherente de formación asociado a una unidad de competencia correspondiente a una carrera
profesional” Guía para la Elaboración del Plan de Estudios en Educación Superior Tecnológica, pág. 5
El Modulo Formativo está integrado por competencias de: Empleabilidad, Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo,
Específicas (Técnicas) y capacidades Vinculadas a las Ciencias Aplicadas. Guía para la Elaboración del Plan de Estudios en Ed ucación
Superior Tecnológica, páginas del 6 al 9.

Taller de Capacitación Niels Hidalgo Yupari nielsdhy@yahoo.com

MODULO FORMATIVO: OBTENCIÓN DE COMPOST Y HUMUS DE LOMBRIZ (Opción Formativa: Formación Técnica) Tiempo: 8 horas semanales
Competencia Capacidades Indicadores
Gestión de Selecciona necesidades o problemas de  Plantea la hipótesis del tipo de Humus de lombriz que
Procesos/Empleabilidad/Crea usuarios de Humus de lombriz de su entorno puedan requerir los usuarios empleando el Lienzo de la
propuesta de valor y Trabaja para mejorarlo o resolverlo, determina las propuesta de valor
Cooperativamente. satisfacciones (alegrías) o insatisfacciones  Selecciona un grupo de usuarios (early adopters) y los
(dolores) obteniendo información a través describe psicograficamente
de la observación, entrevistas, usando  Aplica la técnica de la observación y la entrevista para
instrumentos como el mapa de empatía u recoger información, usando instrumentos como el Mapa de
otros. Empatía
 Analiza la información mediante la técnica de “Saturar y
Agrupar”
 Determina el desafío del proyecto basado en lo aprendido
del usuario y su contexto

Diseña alternativas creativas e innovadoras
de tipos de Humus de lombriz, representa a
través de prototipos y las valida con posibles
usuarios incorporando sugerencias de
mejora, determina el producto mínimo
viable en función a sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.
Determina los recursos que se requiere,
genera acciones para adquirir recursos.
Formula un plan de acción para elaborar el
tipo de abono orgánico adecuado que
resuelva los problemas de los usuarios.
 Diseña y genera múltiples ideas para mejorar la hipótesis
inicial empleando técnicas de creatividad e innovación
 Representa ideas de solución, mediante prototipos
 Recoge las sugerencias de los usuarios, mediante la malla
receptora de información.
 Determina el producto mínimo viable
 Define el Propósito y objetivos del Plan de Acción
 Realiza el inventario de recursos
 Implementa actividades para adquirir recursos con los que
no se cuenta
 Define las actividades
 Establece un cronograma y responsables

Ejecución de Prepara las instalaciones para la preparación
Procesos/Habilidades
Especificas (Técnicas)/ Aplica condiciones adecuadas.
habilidades técnicas y Trabaja
Cooperativamente.
Selecciona procesos de producción de
Humus de lombriz y emplea habilidades
técnicas pertinentes y las implementa
siendo responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
Elabora y aplica instrumentos de recojo de
información para determinar los beneficios
o pérdidas económicas
de abono orgánico, teniendo en cuenta las
Prepara el compost, siguiendo los 
procedimientos establecidos.
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 Compara diagramas DOP de diferentes procesos de
elaboración del producto mínimo viable.
 Define acciones para evitar la contaminación ambiental que
puede producir la elaboración del producto
 Realiza la comercialización empleando técnicas de desarrollo
del cliente
 Elabora cálculos de ganancias o pérdidas económicas.
 Identifica la zona para la instalación de las pozas, tomando
en cuenta factores climatológicos, deshechos detectados,
disposición de áreas libres, accesos y aprovisionamiento del
agua.
 Realiza la recolección de desechos para la alimentación de las
pozas, determinando la susceptibilidad del residuo a ser
reciclado, calidad o características físicas y químicas y la
cantidad de los mismos.
 Prepara el terreno y construye pozas o camas para la
elaboración de los abonos orgánicos, teniendo en cuenta los
las medidas establecidas y el material a emplear.
Humedece los restos vegetales y animales que se van a
utilizar un día antes de la elaboración del compost.
 Coloca los restos vegetales y animales, estiércol y tierra de
chacra por capas sucesivas hasta obtener la altura
establecida, teniendo en cuenta el grosor de las capas de
cada uno de los elementos y el aporte de agua en las
cantidades necesarias.
 Realiza la fermentación uniforme de la pila, manteniéndola
húmeda durante el proceso de descomposición.
 De ser el caso, adiciona la sustancia adecuada (úrea, ceniza,
cal) en la cantidad necesaria para acelerar su
descomposición.

Prepara el humus, siguiendo
procedimientos establecidos.
Realiza el envasado de los abonos orgánicos, 
de acuerdo a los procedimientos
establecidos.
Comprensión y Aplicación de Maneja con solvencia conocimientos
Tecnologías/ Vinculadas a las relacionados con la elaboración de abonos
Ciencias Aplicadas/ Evalúa los orgánicos
Taller de Capacitación Niels Hidalgo Yupari nielsdhy@yahoo.com
 Controla el proceso de fermentación, realizando los volteos
necesarios a fin de homogenizar la mezcla y evitar el
descenso de la temperatura y mal olor.
 De ser el caso, recolecta en forma oportuna y adecuada los
purines residuos líquidos del proceso de fermentación.
 Verifica que el compost se encuentra listo para su
comercialización o uso, teniendo en cuenta su temperatura,
olor y color uniforme.
los  Adquiere las lombrices en óptimas condiciones de calidad y
en cantidad adecuada a la producción programada.
 Prepara el compost, que servirá de alimento a las lombrices,
siguiendo el procedimiento establecido.
 Siembra las lombrices en el compost preparado, teniendo en
cuenta la proporción de lombrices pre compost.
 Realiza el mantenimiento de las pozas, realizando el riego de
los lechos en la frecuencia y cantidad adecuada y
protegiendo a las lombrices de la luz.
 Realiza la cosecha de lombrices y el proceso de duplicación
de los lechos, teniendo en cuenta el estado y cantidad de
lombrices, de acuerdo a los procedimientos recomendados.
 Extrae el humus al término del proceso, teniendo en cuenta
la temperatura, olor, textura y color.
Envasa el abono orgánico, utilizando los envases y
herramientas adecuadas.
 Limpia y desinfecta el almacén utilizando los productos
adecuados en las cantidades recomendadas.
 Almacena adecuadamente los abonos envasados hasta su
uso o comercialización, teniendo en cuenta las normas de
seguridad e higiene establecidas.
 Diferencia lo que es el Compost de lo que es el Humus
 Describe los Ingredientes necesarios para la elaboración del
Compost y del Humus
 resultados, Aplica las Tics y  Representa mediante un Diagrama de Operaciones y
Trabaja Cooperativamente. Procesos (DOP) el proceso de preparación del Compost y del
Humus
 Elabora un catálogo de Herramientas y equipos que se usan
en la elaboración del Compost y del Humus.
 Aplica las Normas de seguridad e higiene en el proceso de
elaboración del Compost y del Humus
En el ejemplo hay aproximadamente 20 indicadores para Gestión de Procesos y aproximadamente 25 para Ejecución de procesos y Comprensión
de tecnologías. Si la IE tiene 8 horas semanales para EPT, el 25 % o sea 2 horas serán para Gestión de Procesos y 6 horas para Ejecución y
comprensión de Tecnologías. O sea de las 320 horas del año, 80 horas serán para Gestión de Procesos y 240 para Ejecución de procesos y
Comprensión de Tecnologías. Hay que tener en cuenta esta relación aproximada a la hora de elaborar el Modulo Formativo.
MODULO FORMATIVO: OBTENCIÓN DE COMPOST (Opción Formativa: Formación General) Tiempo: 2 horas semanales
Competencia Capacidades Indicadores
Gestión de Selecciona necesidades o problemas de  Plantea la hipótesis del tipo de Compost que puedan requerir los
Procesos/Empleabilidad/Crea usuarios de Compost de su entorno para usuarios empleando el Lienzo de la propuesta de valor
propuesta de valor y Trabaja mejorarlo o resolverlo, determina las  Selecciona un grupo de usuarios (early adopters) y los describe
Cooperativamente. satisfacciones (alegrías) o psicograficamente
insatisfacciones (dolores) obteniendo  Aplica la técnica de la observación y la entrevista para recoger
información a través de la observación, información, usando instrumentos como el Mapa de Empatía
entrevistas, usando instrumentos como  Analiza la información mediante la técnica de “Saturar y Agrupar”
el mapa de empatía u otros.  Determina el desafío del proyecto basado en lo aprendido del
usuario y su contexto
Diseña alternativas creativas e  Diseña y genera múltiples ideas para mejorar la hipótesis inicial
innovadoras de tipos de Compost, empleando técnicas de creatividad e innovación
representa a través de prototipos y las  Representa ideas de solución, mediante prototipos
valida con posibles usuarios  Recoge las sugerencias de los usuarios, mediante la malla
incorporando sugerencias de mejora, receptora de información.
determina el producto mínimo viable en  Determina el producto mínimo viable
función a sus implicancias éticas,
sociales, ambientales y económicas.

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Ejecución de Prepara la compostera para la
Procesos/Habilidades
Especificas (Técnicas)/ Aplica cuenta las condiciones adecuadas.
habilidades técnicas y Trabaja
Cooperativamente.
Determina los recursos que se requiere,
genera acciones para adquirir recursos.
Formula un plan de acción para elaborar
el tipo de Compost adecuado que
resuelva los problemas de los usuarios.
Selecciona procesos de producción de
Compost y emplea habilidades técnicas
pertinentes y las implementa siendo
responsable con el ambiente y
aplicando normas de seguridad en el
trabajo.
Elabora y aplica instrumentos de recojo
de información para determinar los
beneficios o pérdidas económicas
preparación del Compost, teniendo en
Prepara el compost, siguiendo los 
procedimientos establecidos.
 Coloca los restos vegetales o animales, estiércol y tierra de
Taller de Capacitación Niels Hidalgo Yupari nielsdhy@yahoo.com
 Define el Propósito y objetivos del Plan de Acción
 Realiza el inventario de recursos
 Implementa actividades para adquirir recursos con los que no se
cuenta
 Define las actividades
 Establece un cronograma y responsables
 Compara diagramas DOP de diferentes procesos de elaboración
del producto mínimo viable.
 Define acciones para evitar la contaminación ambiental que
puede producir la elaboración del producto
 Realiza la comercialización empleando técnicas de desarrollo del
cliente
 Elabora cálculos de ganancias o pérdidas económicas.
 Selecciona el recipiente (Cilindro) para utilizarlo como
compostera, tomando en cuenta factores climatológicos,
deshechos detectados, disposición de áreas libres, accesos y
aprovisionamiento del agua.
 Realiza la recolección de desechos para la alimentación de la
compostera, determinando la susceptibilidad del residuo a ser
reciclado, calidad o características físicas y químicas y la cantidad
de los mismos.
 Acondiciona el cilindro para su uso como compostera para la
elaboración de Compost, teniendo en cuenta el material a
emplear.
Humedece los restos vegetales o animales que se van a utilizar
un día antes de la elaboración del compost.
chacra por capas sucesivas hasta obtener la altura establecida,
teniendo en cuenta el grosor de las capas de cada uno de los
elementos y el aporte de agua en las cantidades necesarias.
  Realiza la fermentación uniforme de la pila, manteniéndola
húmeda durante el proceso de descomposición.
 De ser el caso, adiciona la sustancia adecuada (úrea, ceniza, cal)
en la cantidad necesaria para acelerar su descomposición.
 Controla el proceso de fermentación, realizando los volteos
necesarios a fin de homogenizar la mezcla y evitar el descenso de
la temperatura y mal olor.
 De ser el caso, recolecta en forma oportuna y adecuada los
purines residuos líquidos del proceso de fermentación.
 Verifica que el compost se encuentra listo para su
comercialización o uso, teniendo en cuenta su temperatura, olor
y color uniforme.
Realiza el envasado del Compost, de  Envasa el Compost, utilizando los envases y herramientas
acuerdo a los procedimientos adecuadas.
establecidos.  Limpia y desinfecta el almacén utilizando los productos
adecuados en las cantidades recomendadas.
 Almacena adecuadamente los Compost envasados hasta su uso
o comercialización, teniendo en cuenta las normas de seguridad
e higiene establecidas.
Comprensión y Aplicación de Maneja con solvencia conocimientos  Diferencia lo que es el Compost de lo que es el Humus
Tecnologías/ Vinculadas a las relacionados con la elaboración de  Describe los Ingredientes necesarios para la elaboración del
Ciencias Aplicadas/ Evalúa los abonos orgánicos Compost
resultados, Aplica las Tics y  Representa mediante un Diagrama de Operaciones y Procesos
Trabaja Cooperativamente. (DOP) el proceso de preparación del Compost
 Elabora un catálogo de Herramientas y equipos que se usan en la
elaboración del Compost.
 Aplica las Normas de seguridad e higiene en el proceso de
elaboración del Compost

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