Vous êtes sur la page 1sur 37

Ley 20.

201 y el decreto 170


Equipo Multiprofesional
Provincial de Educación Ñuble
Ppales. cambios introducidos por
Ley 20.201

NEE
Transitorias
Actualiza
(TEL, TEA,
normativa
TH, CL)
Educación
Especial

Recalca
responsabilidad Aumenta y
profesional diferencia
financiamiento
Educación
Especial

Provincial de Educación Ñuble 2


Reglamento, Decreto n°170

Provincial de Educación Ñuble 3


• Aquella proporción que Fraccionamiento
corresponde a los recursos destinados a la
modalidad de educación especial, impartida a
través de los Programas de Integración
Educativa. (83)
• Debe ser parte de Proyecto Educativo
Institucional (PEI) y/o Plan Anual de Desarrollo
Educativo Municipal PADEM (85)
• Articulado el Plan de Mejoramiento Educativo
de la Escuela (inclusive SEP)
• Para crear PIE debe considerar (86) la utilidad
de la totalidad de los recursos financieros
adicionales (fraccionamiento)
• Contempla la asignación de 3 horas
cronológicas para docente de educación
regular
• Establecimiento en JEC, deberán disponer de
un min. 10 horas cro. Semanales de apoyo de
profesionales. Sin JEC 7hrs.

Provincial de Educación Ñuble 4


• (89) el tiempo destinado al apoyo de los
estudiantes no podrá ser inferior en horas
pedagógicas semanales de 8 y 6 hrs. según
jornada escolar
• (90) debe existir un cronograma de
adquisición de recursos didácticos y ayudas
técnicas
• (92) la evaluación y seguimiento por
establecimiento de las acciones realizadas
deben sistematizarse por «informe técnico
de evaluación anual»
• (93) Se puede impetrar subvencion en NEE
Tr. hasta los 21 años

Provincial de Educación Ñuble 5


• (94) Máximo de Disposiciones Gen.
2 estudiantes con NEE Permanente, 5
alumnos con NEE transitoria. (estudiantes
sordos) La excepcionalidad es de
autorización de la SEREMI, previa informe de
supervisión.
• (96) en el caso de PIE con colaboración de
una escuela especial, es el sostenedor de
Educación regular el responsable y a quien
se entregara la subvención.

Provincial de Educación Ñuble 6


Instrumentos
Requisitos y Pruebas
Diagnósticas

Conclusiones Perfil de
y resultados competencia
Diagnósticos profesional

Provincial de Educación Ñuble 7


• Circunscrita a DFL N°2 de 1998 (1)
• Siempre debe contar de una evaluación
diagnóstica, certificado estudiante,
autorización expresa del apoderado* y
antecedentes escolares (5)
• Antecedentes legales de tipo educacional,
sanitario y vinculados a la población que
vive con discapacidad.
o Decreto Supremo de Educación Nº 182, de 1992, sobre
edades mínimas de ingreso a los sistemas de enseñanza de
adultos y especial o diferencial. Modificado por Decreto Nº 6
MINEDUC de 28 de Junio de 2007
o Ley Nº20.422, que establece normas para la plena integración
social de personas con discapacidad.

Provincial de Educación Ñuble 8


Aprendi EVOLU
Salud
zaje TIVO

• Deben utilizar prioritariamente pruebas con


normas nacionales con las versiones más
recientes (2)
• Considera aplicación de pruebas formales e
informales vinculadas a los aprendizajes
curriculares (2)

Provincial de Educación Ñuble 9


• Integral y en proceso
• interdisciplinaria,
• inserta dentro del ámbito educativo y
sanitario
Funcionamiento:
•Act. a desarrollar
•Funciones físicas

Carácter Contextual:
evolutivo •Ambientales
•Tipo •Personales
•Grado •Otros

Provincial de Educación Ñuble


CIF (4)
10
• Expedientes Confidenciales* (6)
• Expresados mediante formulario único
proporcionado por el MINEDUC y la
coordinación de los diversos profesionales
es de responsabilidad del Sostenedor (7)
• Se valida por Ley el uso de una derivación a
otros profesionales como un ítem válido
para definir Diagnóstico (8)
• Las NEE Tr. deberán acreditar al plazo de 2
años. Sin embargo, la reevaluación será
anual e integral*. (10)
• Considera inherente al proceso evaluación
de ingreso, proceso y egreso. (11) La
reevaluación de las Nee P. será definido por
lo expresado en el formulario único.

Provincial de Educación Ñuble 11


• Los establecimientos debe elaborar un
informe que exponga (12):

Avances

Determine
Continuidad •Toda la
Tipos de documentación que se
Apoyo reúna en el proceso de
diagnóstico es de
propiedad de la familia
o estudiante adulto (13).
al egreso el
establecimiento
entrega una síntesis
diagnóstica y acciones
Provincial de Educación Ñuble
realizadas 12
• Competentes e idóneo una vez inscrito en
Registro Nacional de Profesionales de la
Educación Especial para la Evaluación y
Diagnóstico (17)
• Inhábil para diagnósticos por ser soste-
nedor o tener relación de parentesco. (18)
• El uso de parte del sostenedor de un
diagnóstico fraudulento es considerada
como una infracción grave (19). Respecto
del profesional detectado en dolo, este será
eliminado del registro nacional.
• El profesional debe adecuarse al contexto
del evaluado, y en caso de evaluar
estudiantes con barreras visuales, auditivas y
motoras se deben tomar las medidas
alternativas o aumentativas necesarias.
Provincial de Educación Ñuble 13
Necesidad Profesionales
Educativa
Médico otorrinolaringólogo o
Discapacidad
neurólogo y profesor de educación
Auditiva
especial/diferencial.
Médico oftalmólogo, neurólogo y
Discapacidad profesor de educación
Visual especial/diferencial.

Médico psiquiatra o neurólogo


Psicólogo
Autismo
Fonoaudiólogo
Disfasia
Docente de educación
especial/diferencial

Provincial de Educación Ñuble 14


Necesidad Educativa Profesionales

Multidéficit o discapacidades Médico neurólogo u oftalmólogo


múltiples y sordoceguera u otorrino o fisiatra u otras
especialidades, según
corresponda; psicólogo y
profesor de educación
diferencial/especial
Discapacidad Intelectual y
Psicólogo, Médico pediatra o
coeficiente intelectual (CI) en el
neurólogo o psiquiatra o médico
rango limite, con limitaciones
familiar y docente de educación
significativas en la conducta
especial/diferencial.
adaptativa

Provincial de Educación Ñuble 15


Necesidad Educativa Profesionales

Trastornos específicos Fonoaudiólogo y médico pediatra o


del lenguaje neurólogo o psiquiatra o médico familiar
y profesor de educación
especial/diferencial

Trastornos específicos Profesor de educación


del aprendizaje especial/diferencial o psicopedagogo y
Médico pediatra o neurólogo o psiquiatra
o médico familiar

Déficit Atencional con Médico neurólogo o psiquiatra o pediatra


y sin hiperactividad o o medico familiar o médicos del sistema
Trastorno publico que cuenten con la asesoría de
Hipercinético. especialistas de acuerdo con lo
establecido por el Fondo nacional de la
Salud.
Psicólogo y/o profesor de educación
especial o psicopedagogo.
Provincial de Educación Ñuble 16
Intervenciones Genera

Diagnóstico
señaladas
integral

Diagnóstico y atención de
NEE de carácter transitorio

Provincial de Educación Ñuble 17


TEA

RCIRL
+
Nee TEL
CA Tr.

TDA o
TH

Provincial de Educación Ñuble 18


• Def. (23) Nee
o «dificultades especificas del aprendizaje,
significativamente mayor a la generalidad de la
misma edad, para aprender a leer, escribir y/o
Tr. TEA
aprender matemáticas» (23) y que no se debe a
déficit, problemas de enseñanza o estimulación ni
a vulnerabilidad social o afectiva.

• Pueden recibir atención una vez concluido el 1er año


de educación básica. (25)
• Para implementar, precisa en 1ero y 2do año bas.
Priorizar hh. Lectoras, de escritura y matemática,
implementando distinta estrategias y apoyo
personalizado conforme a los resultados de las
evaluaciones.
• Además de, evaluaciones sistemáticas, diseño e
implementación de apoyos al estudiante e informe a
los padres de estas intervenciones y resultados.

Provincial de Educación Ñuble 19


Nee
Tr. TEA

Intervenciones Derivar a

Diagnóstico
señaladas
integral
Provincial de Educación Ñuble 20
• Para la evaluación diagnóstica,
deben considerar: (27)
o Anamnesis
Nee
o Ex. De salud y revisión de antecedentes que
descarten comorbilidad
Tr. TEA
o Ev. Pedagógica y psicopedagógica
o Informe psicológico cuando exista la presunción
de DI o dificultades emocionales
• (28) instrumentos evaluativos coherentes con el
contexto (edad, curso, cultura), y que contemplen
al menos una prueba validada en Chile en las
áreas a evaluar.
• Específicamente (29):

tres
dos
uno

No progresa 2 Desviación Retraso en


pese a estándar 2a y mas en
apoyos sectores,
Provincial de Educación Ñuble pese a apoyo
21
• En escuela especial, la presencia Nee
del trastorno se define desde los 3 años de
edad hasta los 5ª11m (30) Tr. TEA
TEL
• Diagnóstico referido a lo establecido por
CIE10 y DSM IVtr * / MINSAL y MINEDUC.
Actualmente definido como Expresivo o
Mixto. Excluye a las dislalias y Tr. fonológico
• (35) en pro del Diag. Diferencial y bajo el
criterio fonoaudiológico, debe generar
interconsulta a otorrino, psicólogo o
neurólogo.
o Derivacion demora mas de 6 meses, procede actualizar el
diagnostico del menor

Provincial de Educación Ñuble 22


• (37) es de responsabilidad del Nee
establecimiento la detección,
derivación y evaluación diagnóstica Tr. TEA
TEL
integral.
Observación directa Anamnesis Anamnesis
Evaluación del Ex. Salud d/audición, Ex. Salud d/audición,
educador de aula visión u otro visión u otro
Entrevista apoderado Ev. Pedagógica y Observación física,
Revisión antecedentes psicopedagógica anatómica funcional,
(hasta 5ª 11m) órganos e

partir de 6ª)
derivación

Evaluación integral

Evaluación integral (a
Detección y

escolares Observación física,


anatómica funcional, interacciones
órganos e Registros de lenguaje
interacciones Evaluación de HH.
Evidencia de Pragmáticas
cumplimiento de TEL y Aplicación de pruebas
exclusión de formales e informales
comorbilidad
Ev. Pedagógica y
CIE/DSM psicopedagógica
Informe a la familia Ev. del nivel fonético –
fonológico a través de
un barrido registrado
Provincial de Educación Ñuble 23
• (38) deben contemplar en la Nee
evaluación cada uno de los niveles
de lenguaje (comprensión y Tr. TEA
TEL
expresión: fonológico, léxico y
morfosintáctico).
• En caso de asistir a PIE, el estudiante
con el diagnóstico de TEL puede ser
atendido desde el primer nivel de
transición en adelante (39).

Provincial de Educación Ñuble 24


• Trastorno de inicio temprano, con Nee
presencia clara
de déficit de la atención, Tr. TDA
TEA
TEL
o
TH
impulsividad y/o hiperactividad*.(40)
• Su origen es neurobiológico y por ello
se excluye factores socio
ambientales o otros trastornos. (41 y
44)
• Solo puede presentar estas
comorbilidades (42):
o Tr. Disociales F91
o Tr. Afectivos F30 y F39
o Tr. De las emociones habitual en la infancia F93
o Epilepsia G40
o Trastorno de Tic F95

Provincial de Educación Ñuble 25


• Se atenderá desde los 6ª en Nee
adelante, cuando la evaluación
Multiprofesional haya confirmado el Tr. TDA
TEA
TEL
o
TH
diagnóstico y éste afecte su
desempeño escolar. (44)
Anamnesis Médica
Obs. Directa de Psicopedagógica
comportamiento por (información
un semestre por relevante, contexto
docente*s escolar y familiar,
determinación del
Detección y
derivación

Diagnóstico integral
Ev. Pedagógica por
docente de aula grado de severidad y
su impacto en el
Entrevista apoderado aprendizaje, mundo
Revisión familiar, social y
antecedentes escolar)
Elaboración de
informe de
derivación a
especialista
Conners, TOCA-RR,
PSC
Provincial de Educación Ñuble 26
Nee
• No es equivalente a Intelectualidad Tr. TDA
RCIRL
TEA
TEL
+
o
TH
limítrofe, pues además precisa: (46-47) CA
Aprendizaje Requiere
Dificultades en No obedecen
lento o respuesta
adquisición de a
dificultoso en educativas
HH comorbilidades
CV flexibles
•Practicas •Sensorial
•Sociales •Motor
•Conceptuales •Discapacidad
intelectual
•Psicopatológico
•Emocional
•Social/cultural

• (48) la atención será a partir de los 6ª


en adelante

Provincial de Educación Ñuble 27


• Para la evaluación y detección:

Implementación Detectar tipo de Anamnesis


de estrategias de intensidad de Examen de salud
app. apoyo que descarte
Ev. Continua y Diseño e Cond. Sanitarias
monitoreo de app. implementación

Diagnóstica
Estudiantes con

Evaluación
Todos los estudiantes

mayores dificultades
Ev. Pedagógica y
Apoyo de ídem psicopedagógica
especializado a los Ev. Sistemática a Ev.
detectados fin de verificar Funcionamiento
apoyos intelectual y
Proceso de HH.AA
información a
padres y
apoderados

Provincial de Educación Ñuble 28


Título IV
DEL DIAGNÓSTICO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS
BENEFICIARIOS(AS) DEL INCREMENTO DE LA SUBVENCIÓN
ESPECIAL DIFERENCIAL ESTABLECIDA EN EL ARTÍCULO 9º BIS DEL
DFL Nº 2, DE 1998, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

Provincial de Educación Ñuble 29


Discapacidad
visual

Discapacidad
Multidéficit
auditiva

Incremento
subvención
{8} (52)

Deficiencia Disfasia
mental severa severa

Trastorno
autista
Provincial de Educación Ñuble 31
• Equivalente a principios Deficiencia
diagnósticos previos mental severa

o 2ds, F(i) F(hh.aa) <18 Discapacidad


• Cuando el test no sea visual
Deficiencia
sensible, se recurrirá al
juicio clínico del mental severa
especialista (59) a. Anamnesis
flexibilizando la utilización b. Ex salud y rev. historia
de otros instrumentos (60) medica
• Ev. Habilidades c. Antecedentes escolares
Adaptativas. Conceptual, d. Ev. Pedagógica y
práctica, social o psicopedagógica
promedio <2ds e. Informe psicológico del
• (65) elaboración del plan funcionamiento

de apoyo (intermitente, intelectual y hhaa

limitados o extensos) f. Determinación del perfil


de apoyos educativos,
sociales y comunitarios
Provincial de Educación Ñuble 32
• Remante visual de Deficiencia
Discapacidad
mental severa
visual

0.33 o menor (68) Discapacidad

• Se presenta como
visual
Discapacidad
baja visión o ceguera Visual
a. Anamnesis
b. Examen de salud
c. Evaluacion
oftalmologica y
definicion de apoyos
d. Antecedentes escolares
e. Nivel de aprendizaje en
diferentes subsectores
f. Ev. Funcional de la salud
g. psicopedagogica

Provincial de Educación Ñuble 33


• Discapacidades múltiples, Multidéficit
que impactan
significativamente
desarrollo educativo,
social y educacional. Multidéficit
• El proceso de evaluación a. Anamnesis
diagnóstica integral debe b. Observación directas
entregar información de del comportamiento y
tipo cualitativa en las función

áreas cognitiva, sensorial, c. Ev. Pedagógica y


psicopedagógica
comunicación, d. Entrevista a la familia
motricidad, habilidades e. Revisión de
de la vida diaria y socio evaluaciones previas
afectiva. f. Evaluación y
determinación del perfil
de apoyos

Provincial de Educación Ñuble 34


• Limitación Discapacidad
auditiva

cuali/cuanti de la
recepción, Discapacidad
integración y manejo auditiva
de la información a. Anamnesis

auditiva igual o b. Rx. De salid


c. Antecentes escolares
superior a 40dB d. Ev. del desarrollo de
lenguaje, expresivo y
comprensivo
e. Dominio de LENSE
f. Ev. psicopedagogica

Provincial de Educación Ñuble 35


• Trastorno complejo Disfasia
severa
grave y permanente de
todos los componentes
del lenguaje y los
mecanismos de Disfasia Severa
adquisición del sistema a. Anamnesis
lingüístico. b. Evaluación médica y
fonoaudiológica
• De base etiológica de c. Evaluación pedagógica
índole neurobiológico / d. Ev de la observación en
genético ambientes diversos
e. Determinación de
• Se impetra subvención apoyos
desde que sea
diagnosticado

Provincial de Educación Ñuble 36


• Alteración cualitativa Trastorno
autista

de un conjunto de
capacidades
referidas a la Trastorno autista
interacción social, la a. Anamnesis

comunicación y la b. Evaluación médica y


fonoaudiológica
flexibilidad mental. c. Evaluación pedagógica

• Impetra subvención d. Ev de la observación en


ambientes diversos
del momento del e. Determinación de

diagnóstico apoyos

Provincial de Educación Ñuble 37


Provincial de Educación Ñuble 38