25 Unad Examenes Catedra Unadista

17/10/2017 Apoyo Académico UNAD
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Archivo del blog
Buscar razones y evidencias que sustenten las ideas que propones, utilizando ejemplos, citas
63232
de autores, inferencias, casos, hechos, resultados, causas, consecuencias, hace relación a la
estrategia de aprendizaje:
Seleccione una:
a. Elaborar ejemplos y analogias
b. Comparar y contrastar
c. Argumentar
d. Hacer inferencias
Pregunta 2
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
EnviarMarcar pregunta
Enunciado de la pregunta
http://apoyoacademicounad.blogspot.com.co/search?updated-max=2016-10-03T16:04:00-07:00&max-results=7&start=36&by-date=false 1/31
La acción que el estudiante realiza para recibir y elaborar los datos que vienen de los órganos
de los sentidos es:
Seleccione una:
a. Analizar
b. Percibir
c. Comparar
d. Clasificar
Pregunta 3
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
Lucia al estudiar el tema Proyecto de Vida del curso Cátedra Unadista se hace preguntas
como ¿Quién escribe esta idea?, ¿Qué argumentos presenta?, ¿Cuál es la idea central?. Con
base en ello Lucia está utilizando la estrategia de aprendizaje:
Seleccione una:
a. Plantearse preguntas
b. Comparar y contrastar
c. Hacer inferencias
d. Parafrasear y resumir
Pregunta 4
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
El tutor de Cátedra Unadista te solicita realizar una actividad a partir de la información que te
brindan los contenidos de la unidad I, para lo cual debes elaborar un diagrama, un mapa
conceptual o un cuadro sinóptico. Frente a la solicitud del tutor debes utilizar la estrategia de
aprendizaje de:
Seleccione una:
a. Comparar y contrastar
b. Elaborar ejemplos y analogias
d. Representar y organizar información
Pregunta 5
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
El estudiante distribuye y separa las partes de un todo hasta conocer sus componentes
elementales.
Seleccione una:
a. Expresar
b. Clasificar
c. Interpretar
d. Analizar
Pregunta 6
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
El conocimiento se construye en la mente de cada persona, también es una actividad social

dado que se desarrolla en un contexto cultural a partir de las interacciones entre el estudiante,
los compañeros, los tutores, las comunidades y su entorno, es decir la construcción del
conocimiento se da a través del:
Seleccione una:
a. Aprendizaje positivo
b. Aprendizaje colaborativo
c. Aprendizaje autónomo
d. Aprendizaje con sentido
Pregunta 7
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
El estudiante organiza elementos y los agrupa de acuerdo a sus principios y categorías, para
sacar conclusiones de la experiencia.
Seleccione una:
a. Clasificar
b. Comprender
c. Observar
d. Percibir
Siguiente
Seleccione una:
a. Observar
b. Clasificar
c. Comprender
d. Percibir
Pregunta 2
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
Relaciona los siguientes enunciados con sus conceptos correspondientes.

Analiza las ideas propuestas con ideas nuevas. Identifica efectos o Respuesta 1
situaciones que se desprenden de un texto, hecho, situación Hacer inferencias
El estudiante establece vínculos entre cosas o situaciones. Respuesta 2

Relacionar
Relaciona la información que posees con la que te brinda el Respuesta 3
material de estudio, encuentra semejanzas y diferencias. Comparar y contrastar
Pregunta 3
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
Seleccione una:
a. Percibir
b. Clasificar
c. Observar
d. Comprender
Pregunta 4
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
La imagen muestra un personaje que está resolviendo una ecuación matemática, para ello
analiza, identifica lo que sabe y también reconoce la información que requiere para
comprender la ecuación, finalmente decide un plan a partir de hipótesis como rutas de trabajo.
¿Qué estrategia de aprendizaje está aplicando el personaje?
Seleccione una:
a. Relacionar
b. Clasificar
c. Resolver problemas
d. Comparar
Pregunta 5
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
Haz decidido escribir un documento para participar en un semillero de investigación de la

UNAD, para ello eliges un tema de interés, describes el propósito, propones un título, generas
ideas, redactas varios párrafos argumentados, revisas el escrito y lo envías al destinatario.
¿Qué estrategia de aprendizaje estás utilizando?.
Seleccione una:
a. Clasificar información
b. Composición de textos
d. Plantearse preguntas
Pregunta 6
Sin responder aún
Puntúa como 10,00
Una de las estrategias para el desarrollo del aprendizaje tiene que ver con relacionar la
información que el estudiante posee y la información que le brinda el material de estudio
estableciendo semejanzas y diferencias. Lo anterior hace relación a:
Seleccione una:
a. Comparar y contrastar
b. Comprender
c. Observar
d. Clasificar
Siguiente
CONTACTO:
Correo: apoyoacademicounadista@gmail.com
Skype: apoyoacademicounad
Publicado por Apoyo Académico UNAD
Historia de la Psicología
CONTACTO:
Competencia a desarrollar:
Capacidad de orientar su aprendizaje autónomo a través de procesos
de interacción con herramientas pedagógicas que le permitan articular
el proceso cognoscitivo con su formación disciplinar como futuro
Psicólogo en cualquiera de los campos.
Temáticas a desarrollar:
Unidad 1: Psicología precientífica
Unidad 2: Nacimiento de la psicología científica en la modernidad
Unidad 3: Psicología en Latinoamérica y en Colombia
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a
desarrollar
Fase 4: Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la

Psicología
En esta fase mediante la presentación de un blog, el estudiante
consolida los productos finales entregados en las fases intermedias 1,
2 y 3 poniendo a prueba todo lo aprendido.
Actividades a desarrollar
Actividades Individuales:
Ø El estudiante al ingresar al foro ubicado en el entorno de aprendizaje colaborativo
selecciona su rol y durante todo el proceso hace evidente el cumplimiento de las
funciones de tal manera que aporte significativamente a la consolidación del trabajo
final.
Ø El estudiante que asuma el rol de Alertas, con apoyo de los demás integrantes del grupo
será el encargado de recopilar todos los trabajos colaborativos entregados como producto
final en las fases 1, 2 y 3. Deberá subirlos al foro ubicado en el entorno de aprendizaje
colaborativo denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluación final: Diseñar blog de la
Historia de la Psicología a fin de iniciar la consolidación del producto final que deberá
ser entregado de forma grupal. Importante tener presente las retroalimentaciones
brindadas por el docente de tal manera que en la consolidación del producto se realicen
las respectivas correcciones.
Ø Soportado en lo aprendido, el estudiante al interior del foro de aprendizaje colaborativo

responde al interrogante: ¿Qué importancia tiene la historia de la psicología en su
formación como futuro psicólogo?
Ø El estudiante deberá discutir con argumento teórico al interior del foro por lo menos con
dos de sus compañeros frente a la respuesta al interrogante brindado en el ítem anterior.
Actividades Colaborativas:
Ø El grupo de manera colaborativa y creativa diseña el Blog “Historia
de la Psicología” de tal manera que desde esta herramienta se
exalte el curso para lo cual es importante hacer evidentes los
productos finales entregados en la fase 1, 2 y 3, reiterando que antes
de ser subidos se deben hacer las correcciones respectivas acorde a
las retroalimentaciones realizadas por el Docente. Para el diseño del
Blog, se recomienda acceder al entorno de aprendizaje práctico en
recursos de apoyo para el desarrollo de cada fase y revisar el tutorial
¿Cómo crear un blog?
Ø El proceso de diseño del Blog hasta su versión final debe evidenciarse

en el foro denominado Unidad 1,2 y 3: Fase 4 – Evaluación final:
Diseñar blog de la Historia de la Psicología ubicado en el entorno
de Aprendizaje Colaborativo.
Ø En cada uno de los tres productos subido al blog se deben evidenciar

cinco (5) comentarios (uno por cada estudiante del grupo).
Ø El blog debe hacer evidente un espacio que contenga el interrogante de

las actividades individuales con las respectivas respuestas
individuales.
Entornos Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al
para su esquema del curso académico a fin de verificar el
desarrollo syllabus, con especial atención al punto 5.
DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACADÉMICAS DEL CURSO.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde

al espacio propicio para que el estudiante desarrolle la
estrategia de aprendizaje tanto de forma individual como
colaborativa según las indicaciones de la guía de
actividades, para lo cual es primordial que previamente
al desarrollo de las actividades el estudiante realice
lectura minuciosa en su paso a paso a la Guía de
actividades y rúbrica de evaluación - Fase 4 –
Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la
Psicología. El estudiante accede al foro denominado
Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluación final: Diseñar
blog de la Historia de la Psicología, realiza las
participaciones individuales así como la interacción activa
y asertiva para el desarrollo de las actividades
colaborativas indicadas claramente en la guía de
actividades. El estudiante evidencia a través del foro la
consolidación del producto final de entrega.
Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el entorno que

contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la

actividad colaborativa, en específico ¿cómo diseñar un
blog?
Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este

espacio, el grupo colaborativo a través de un estudiante
previamente seleccionado acorde al rol elegido, sube el
producto final en cumplimiento a los requerimientos de
la guía de actividades y rúbrica, además de los tiempos
establecidos en la agenda.
Individuales:
En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro

denominado Unidad 1, 2 y 3: Fase 4 – Evaluación
final: Diseñar blog de la Historia de la Psicología, el
estudiante hace entrega de:
Ø Rol y función que asumirá en la consolidación del

producto final
Ø Respuesta Individual a la pregunta: ¿Qué importancia

tiene la historia de la psicología en su formación
como futuro psicólogo?
Ø Por lo menos dos discusiones con dos de sus compañeros

Productos
del grupo frente a la pregunta ¿Qué importancia tiene
a entregar
la historia de la psicología en su formación como
por el
futuro psicólogo?
estudiante
Colaborativos:
En el entorno de Evaluación y Seguimiento, el estudiante

hace entrega grupal de un pdf cuyo archivo debe ser
nombrado: Fase 4_Final_# grupo y debe contener:
Ø Portada.
Ø Introducción.
Ø Objetivos (General y específicos).
Ø Link de ingreso al blog.
Ø Tres conclusiones (una de cada etapa de tal manera
que refleje reflexión argumentativa de los
contenidos de cada unidad).
Ø Referencias Bibliográficas con normas APA.
El estudiante apropia conceptual y críticamente los aportes de la

psicología en Latinoamérica y específicamente en Colombia,
adquiriendo conocimientos que le permiten identificar una visión
actual de la psicología, su objeto de estudio y actuación en los
diferentes campos de desempeño del psicólogo.
Unidad 3: Psicología en Latinoamérica y en Colombia: Psicología
Latinoamericana, enfoques conceptuales de la Psicología en Colombia
y los pioneros de la Psicología Colombiana.
desarrollar
Fase3: Diseñar en un Powtoon
En esta fase mediante una presentación en Power point y teniendo

como base unas preguntas orientadoras, el estudiante evidencia
apropiación conceptual de la temática, para luego desde un Powtoon
consolidar la información, asumiendo una posición crítica de los
aportes que hacen la Psicología en Latinoamérica y en Colombia para
la comprensión de las necesidades humanas.
Ø En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura

minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIÓN DE
LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO y cumpla con los
tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las
actividades.
Ø En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de

las referencias bibliográficas propuestas para la Unidad 3 – La
Psicología en Latinoamérica y en Colombia.
Ø Con el fin de hacer evidente la apropiación de las lecturas, el

estudiante contextualiza lo aprendido con una presentación en un
Power point orientado por los siguientes criterios:
¶ Momento histórico de la Psicología en Latinoamérica.

¶ Elementos históricos que sustentan la aparición de la
Psicología en Colombia.
¶ Campos de la Psicología y su evolución en Colombia.
¶ Asumiendo una posición crítica y sustentada en lo
aprendido ¿Qué haría Usted de nuevo para aportarle a la
Psicología?
Ø En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado

Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un Powtoon socialice allí la
presentación elaborada y Elija uno de los roles indicados en la página
6 de esta guía con el fin de iniciar el trabajo colaborativo (identifique

la función a cumplir y hágala evidente al interior del foro durante el
proceso).
Ø Teniendo en cuenta las presentaciones en Power point entregadas de

forma individual, el grupo consolida una sola información diseñando de
forma colaborativa una presentación en Powtoon que contenga
imagen, texto y audio, de tal manera que se haga evidente la
apropiación conceptual y crítica del momento histórico y el nacimiento
de la psicología en Latinoamérica y en Colombia. Se hace necesario
que como apoyo para el desarrollo de la actividad, el estudiante se
remita al entorno práctico en recursos de apoyo para el desarrollo de
cada fase.
Ø El proceso de diseño de la presentación en Powtoon hasta su versión

final debe evidenciarse en el foro denominado Unidad 3: Fase 3 –
Diseñar en un Powtoon ubicado en el entorno de Aprendizaje
Colaborativo.
Ø En la última semana y faltando tres (3) días para el cierre, debe

evidenciarse al interior del foro el cumplimiento de los roles
seleccionados, para que de esta manera, un solo estudiante
(seleccionado previamente acorde al rol) sea el encargado(a) de subir
el producto final al entorno de evaluación y seguimiento.
para su esquema del curso académico a fin de hacer lectura
desarrollo minuciosa al syllabus, con especial atención al punto
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACADÉMICAS DEL CURSO. Así mismo, es el espacio
requerido y esencial para que el estudiante acceda a las
fuentes bibliográficas de consulta, lectura y desarrollo
de las actividades correspondientes a la Unidad 3: La
Psicología en Latinoamérica y en Colombia.

estrategia de aprendizaje tanto de forma individual
como colaborativa según las indicaciones de la guía de
actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 – Diseñar
en un Powtoon. El estudiante accede al foro
denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un
Powtoon, realiza las participaciones individuales así
como la interacción activa y asertiva para el desarrollo
de las actividades colaborativas indicadas claramente

en la guía de actividades. El estudiante evidencia a
través del foro la consolidación del producto final de
entrega.

actividad colaborativa, en específico el cómo utilizar la
herramienta Powtoon.

Individuales:

denominado Unidad 3: Fase 3 – Diseñar en un
Powtoon, el estudiante hace entrega de:
ü Rol que asumirá en la consolidación del producto final

ü Presentación en Power point
Colaborativos:
Productos
a entregar En el entorno de Evaluación y Seguimiento, el
por el estudiante hace entrega grupal de seis (6) diapositivas
estudiante cuyo archivo debe ser nombrado: Fase 3_# grupo y
debe contener:
ü Portada.
ü Introducción.
ü Objetivos (General y específicos)
ü Un pantallazo que evidencie el producto final generado
junto con el link de ingreso al Powtoon.
ü 2 Conclusiones de la actividad desarrollada soportadas
en la teoría.
ü Referencias Bibliográficas con normas APA.
El estudiante analiza las circunstancias científicas, académicas y
sociales que generaron un clima propicio para el surgimiento de la
psicología científica, obteniendo así, los elementos teóricos que
sustentarán su quehacer como estudiante activo de este curso y como
futuro profesional que comprende los problemas y necesidades

humanas como manifestaciones de condiciones históricas.
Para la elaboración de esta actividad el Estudiante deberá abordar
temáticas relacionadas con la Unidad No. 2: Nacimiento de la
psicología científica en la modernidad.
· Psicología Alemana
· Psicología en las Islas Británicas
· Psicología en Rusia
desarrollar
Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi.
Esta fase pretende evaluar la apropiación del estudiante frente al

Nacimiento de la psicología científica en la modernidad. Utiliza el Prezi
como herramienta pedagógica para la contextualización de las
circunstancias científicas, académicas y sociales que generaron un
clima propicio para el surgimiento de la psicología científica.
Actividades individuales :
- En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice

lectura minuciosa del mismo e identifique el punto 5.
DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS
DEL CURSO y cumpla con los tiempos asignados articulados
con la agenda para el desarrollo de las actividades.
- En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de

cada una de las referencias bibliográficas propuestas para la
Unidad 2 – Nacimiento de la psicología científica en la
modernidad, incluyendo las referencias bibliográficas
complementarias.
- Realizada la lectura de todo el material dispuesto en la

modernidad, el estudiante accede al Entorno de
Seguimiento y evaluación, responde el Quiz dispuesto para
evaluar la apropiación de las temáticas en un tiempo no
mayor a dos semanas a partir de la fecha indicada en la
agenda: Del 05 de Octubre de 2017 hasta el 18 de
Octubre de 2017 a las 23:55 (Ver agenda y syllabus), con
calificación automática, un solo intento y un peso evaluativo
hasta 40 puntos.
- En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado

Unidad 2: Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi., el
estudiante realiza dos (2) participaciones así:
1. Elija uno de los roles indicados en la página 7 y 8 de esta

guía. Seleccione una de las siguientes actividades a
trabajar de forma individual, para luego ser presentada de
forma colaborativa a través de un Prezi:
- Estudiante 1: Características de la Psicología en Alemania,

Islas Británicas y Rusia.
- Estudiante 2: Principales exponentes de la psicología en
Alemania, Islas Británicas y Rusia.
- Estudiante 3: Identifica los principales aportes de los
exponentes del nacimiento de la psicología científica en la
modernidad. (No más de 3 aportes por cada exponente).
- Estudiante 4: Analiza cómo ha evolucionado la psicología
científica comparada con la Psicología precientífica, teniendo
como referencia y comparación las tres lecturas de la Unidad
2.
- Estudiante 5: Realiza línea de tiempo que evidencie el
recorrido de la psicología científica, según las lecturas de la
modernidad.
2. Con el fin de aportar a la consolidación del trabajo

colaborativo, cada estudiante presenta la actividad
seleccionada al interior del foro en no más de tres (3)
diapositivas.
Ø A partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 2, y

teniendo en cuenta la contextualización individual de cada una de las
lecturas, elaboren de manera grupal una presentación en la
herramienta Prezi que evidencie la consolidación y mejoramiento de
las actividades desarrolladas de forma individual.
Ø Para la construcción colaborativa de la presentación Prezi es pertinente

que utilice la herramienta como estrategia de aprendizaje, por lo que
es necesario que el estudiante acceda al material dispuesto en el
entorno práctico- Recurso de apoyo para el desarrollo de cada fase.
Ø La presentación Prezi debe ser construida con las diapositivas

entregadas por cada estudiante al interior del foro. Se hace necesario
que todos los miembros del grupo participen en la consolidación y
construcción de la presentación.
Ø El proceso de construcción de la presentación Prezi hasta su versión

final debe evidenciarse en el foro denominado Fase 2: Presentar
Evaluación y Prezi.ubicado en el entorno de Aprendizaje
Colaborativo y debe contener:
- Nombres de los integrantes del grupo

- Características de la Psicología en Alemania, Islas Británicas y en
Rusia.
- Principales exponentes de la psicología en Alemania, Islas Británicas
y en Rusia.
- Aportes de los exponentes al nacimiento de la psicología científica
en la modernidad. (No más de 3 aportes por exponente)
- Análisis de cómo ha evolucionado la psicología científica comparada
con la Psicología precientífica teniendo como referencia y comparación
las tres lecturas de la Unidad 2.
- Línea de tiempo que evidencie el recorrido de la psicología científica,
según las lecturas de la Unidad 2 – Nacimiento de la psicología
científica en la modernidad.
- Entre los 5 integrantes del grupo: Utilizando la herramienta nube
de palabras, identifican mediante una imagen el nacimiento de la
psicología científica en la modernidad. Para desarrollar la actividad es
necesario que seleccionen las palabras que más le llamaron la
atención en cada una de las lecturas. Copia en la presentación Prezi la
imagen generada en JPG. Para el desarrollo de esta actividad es
necesario que el estudiante acceda al material dispuesto en el entorno
práctico- Recurso de apoyo para el desarrollo de la actividad.

para su esquema del curso académico a fin de hacer lectura
desarrollo minuciosa al syllabus, con especial atención al punto
de las actividades correspondientes a la Unidad 2 –
Nacimiento de la psicología científica en la
modernidad.

al desarrollo de las actividades, el estudiante realice

actividades y rúbrica de evaluación - Fase 2:
Presentar Evaluación y Prezi.
El estudiante accede al foro denominado Unidad 2:

Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi., realiza las
participaciones individuales así como la interacción
activa y asertiva para el desarrollo de las actividades
Entorno de Aprendizaje Práctico: Entorno que
actividad colaborativa (Presentación Prezi), en
específico el cómo utilizar las herramientas Prezi y
nube de palabras.

Productos Individuales:
a entregar
por el En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro
estudiante denominado Unidad 2: Fase 2: Presentar
Evaluación y Prezi., el estudiante hace entrega de:
Ø Diapositivas que evidencien el desarrollo de la actividad

seleccionada
En el entorno de Seguimiento y Evaluación, el

estudiante desarrolla:
Ø Quiz Evaluación Intermedia
Colaborativos:
En el entorno de Evaluación y Seguimiento, entrega

grupal de un documento Word en letra Time New
Roman tamaño 12 el cual debe ser nombrado: Fase
2_# grupo que contenga:
ü Portada.
ü Introducción.
ü Link de la presentación Prezi.
ü Tres conclusiones de la Unidad 2 con sustento

teórico, (Una por cada lectura)
ü Referencias bibliográficas con normas APA.
El estudiante reconoce elementos conceptuales que aportan los
estudios precientíficos y científicos, con el fin de obtener datos
históricos que permiten comprender el origen de la psicología como
disciplina y como ciencia en la formación de psicólogos.
Unidad 1: Psicología precientífica (Periodo Clásico, medieval y
moderno)
desarrollar
Fase1: Realizar resumen y mapa mental
En esta fase mediante un resumen, el estudiante comprende e

interpreta el contexto histórico de los orígenes de la Psicología y
consolida lo aprendido en un mapa mental como estrategia
pedagógica que identifique momentos, autores y aportes del periodo
medieval, clásico y moderno.
Ø En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura

minuciosa del mismo e identifique el punto 5. DISTRIBUCIÓN DE
LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO y cumpla con los
tiempos asignados articulados con la agenda para el desarrollo de las
actividades.
Ø Ingrese al Foro general del curso ubicado en el entorno de información

inicial, siga las instrucciones impartidas en el tema “Interacción
Social” y obtenga una captura de pantalla de su participación.
Ø En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de

las referencias bibliográficas propuestas para la Unidad 1 –
Psicología precientífica.
Ø En un documento Word realice un resumen que contextualice la

Psicología precientífica en sus tres periodos (Clásico, Medieval y
Moderno) identificando en cada uno de ellos momentos, autores y
aportes significativos.
Ø En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado

Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y Mapa mental y realice
tres participaciones así:
1. Salude al grupo, comparta la captura de pantalla obtenida de

su participación en el entorno de Información Inicial y
seleccione el rol que cumplirá dentro del grupo para la
producción de entregables (identifique la función a cumplir en
la página número 7 de esta misma guía y hágala evidente al
interior del foro durante el proceso).
2. Socialice a sus compañeros y docente el resumen realizado y
sopórtelo al interior del foro con un aporte crítico y reflexivo
frente al desempeño como futuro Psicólogo dando respuesta
a la pregunta: ¿Por qué es importante conocer la
historia de la psicología?
3. Retroalimente de manera crítica y reflexiva la respuesta al
interrogante brindada por un compañero del grupo e inicie la
participación para la consolidación del producto final
ingresando al entorno de Aprendizaje práctico a fin de
consultar concepto y estructura de un mapa mental.
Ø A partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 1, y

teniendo en cuenta los resúmenes entregados de forma individual,
elaborar de manera grupal un mapa mental que evidencie los
siguientes criterios: Periodos de la Psicología Precientífica: (Clásico,
Medieval y Moderno) identificando en cada uno: momentos, autores y
aportes significativos.
Ø Para la construcción colaborativa del mapa mental se hace necesario

utilizar la herramienta Goconqr, por lo tanto cada miembro del grupo
debe tener en cuenta el tutorial ubicado en el entorno de aprendizaje
práctico. Luego de crear el acceso a la herramienta hacer invitación de
edición a los compañeros del grupo y docente, reiterando que dicho
proceso se debe realizar usando el correo institucional.
Ø Los aportes al mapa deben ser sustraídos de los resúmenes generados

de forma individual (siguiendo los lineamientos de un mapa mental)
por ende, al interior del foro se debe hacer evidente la participación de
cada estudiante en la construcción colaborativa del mapa.
Ø El proceso de construcción del mapa mental hasta su versión final debe

evidenciarse en el foro denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar
Resumen y Mapa mental ubicado en el entorno de Aprendizaje
Colaborativo.

Entornos Entorno de Información Inicial: El estudiante accede
para su al foro informativo denominado Foro general del curso,
desarrollo ingresa al tema de discusión “Interacción social”
sigue las indicaciones que desde allí se imparten y
realiza la captura de pantalla solicitada desde la
presente guía.
Entorno de Conocimiento: El estudiante accede al

esquema del curso académico a fin de hacer lectura
minuciosa al syllabus, con especial atención al punto
de las actividades correspondientes a la Unidad 1 –
Psicología precientífica.

actividades y rúbrica de evaluación - Fase 1 –
Realizar resumen y mapa mental. El estudiante
accede al foro denominado Unidad 1: Fase 1 –
Realizar Resumen y Mapa mental, realiza las
participaciones individuales así como la interacción
activa y asertiva para el desarrollo de las actividades

actividad colaborativa (Mapa mental), en específico el
cómo utilizar la herramienta Goconqr.

Individuales:

denominado Unidad 1: Fase 1 – Realizar Resumen y
Mapa mental, el estudiante hace entrega de:
ü Pantallazo obtenido de la participación en el entorno de

Información Inicial.
ü Resumen soportado al interior del foro con el aporte

crítico y reflexivo frente al desempeño como futuro
Psicólogo dando respuesta a la pregunta: ¿Por qué es
importante conocer la historia de la psicología?
ü Retroalimentación crítica y reflexiva a la respuesta

brindada por un(a) compañero(a) del grupo.
Productos
a entregar
por el Colaborativos:
estudiante En el entorno de Evaluación y Seguimiento, entrega
grupal de un documento Word en letra Time New
Roman tamaño 12 el cual debe ser nombrado: Fase
1_# grupo y que contenga:
ü Portada.
ü Cinco (5) Resúmenes.
ü Un cuadro que consolide los 5 aportes críticos y

reflexivos producto de la respuesta individual a la
pregunta ¿Por qué es importante conocer la
historia de la psicología?
ü Mapa mental grupal.
ü Referencias Bibliográficas con normas APA
Fase de la estrategia de aprendizaje: Primera etapa – Mapa de ideas
Productos
académicos y Productos académicos
Actividad individual ponderación de Actividad colaborativa* y ponderación de la
la actividad actividad colaborativa
individual
En el entorno de Preparar En el entorno de aprendizaje Entorno de Seguimiento y
conocimiento, realizar socialización de colaborativo y a partir de la lectura y Evaluación
lectura rigurosa de cada avances para el comprensión de los contenidos de la
una de las referencias foro de grupo: unidad 1, y teniendo en cuenta los Entrega grupal de un
bibliográficas propuestas Cada estudiante productos individuales, elaborar de documento Word letra
para la unidad 1. diseña un mapa manera grupal un mapa de ideas que Time New Roman 12 con
de ideas que evidencie los tres periodos de la el siguiente contenido:
evidencie la Psicología Precientífica: (Clásico, ü Portada
comprensión de las Medieval y Moderno). ü Mapa de ideas
En el entorno Aprendizaje temáticas de la grupal
práctico revisar el texto: Unidad 1 y lo Se espera que el grupo para realizar ü Una conclusión por
Mapa de ideas publica en el foro esta actividad identifique y desarrolle lectura de la unidad
habilitado para el las siguientes etapas: 1
desarrollo de la ü Referencias
Planificación: revisa las referencias bibliográficas con
primera etapa
bibliográficas de la unidad 1, consulta normas APA
(Entorno de
el concepto y estructura de un mapa de
aprendizaje
ideas. Ponderación: 20%
colaborativo), de
100/375 puntos
tal manera que Análisis: con la apropiación de las
permita la referencias bibliográficas está en la
interacción y capacidad de realizar un mapa de ideas
construcción de tal manera que le permita identificar
colaborativa de un los diferentes periodos de la psicología
mapa de ideas precientífica.
acorde a los
requerimientos. Articulación: al elaborar el mapa de
ideas, se apropia de los conceptos que
dieron origen a la psicología y estará en
la capacidad de dar cuenta del
contenido de las lecturas de la Unidad
1.
Control y evaluación: hacer una

revisión minuciosa de su producto
académico (mapa de ideas) y
socializarlo e interactuar en el foro
dispuesto para que con argumentos
disciplinares se contribuya al producto
final de entrega.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Segunda etapa – Mapa mental

Productos
individual
En el entorno de Preparar En el entorno de Aprendizaje Entorno de Seguimiento y
Conocimiento, realizar socialización de Colaborativo, a partir de la lectura y Evaluación
lectura rigurosa de cada avances para el comprensión de los contenidos de la
una de las fuentes foro de grupo: unidad 2, de manera grupal elaborar un Entrega grupal de
documentales propuestas Cada estudiante mapa mental que contenga el documento en Word letra
para la unidad 2. desarrolla su desarrollo histórico de la psicología en Time New Roman 12 con
propio mapa la época científica. La elaboración del el siguiente contenido:
mental sobre una mapa grupal debe evidenciar en su ü Portada
ü Mapa mental
En el entorno práctico ver el de las lecturas de construcción un aporte de cada
la unidad 2, a fin estudiante extraído de su producto ü Dos conclusiones
video: mapa mental
de ser socializado individual. sobre la unidad 2
en el foro ante los ü Referencias
Compañeros del Planificación: Revisar las fuentes bibliográficas con
grupo y Docente documentales de la unidad, consultar normas APA.
para de esta concepto y características de un mapa
Ponderación: 20%
manera iniciar la mental. Pasos para elaborar un mapa
125/375 puntos
elaboración del mental.
producto final de
Análisis: Con la apropiación de las
entrega.
fuentes documentales, está en la
capacidad de identificar autores,
contexto histórico, aportes y
características de la Psicología en
Alemania, Islas Británicas y Rusia.
Articulación: Al comprender las

lecturas y al elaborar el mapa mental,
se apropia del contexto histórico y
aportes que contribuyen al desarrollo
de la psicología en la época científica y
estará en la capacidad de hacer
producciones gráficas.
Control y evaluación: Revisar guía,

rúbrica y producto académico de grupo
antes de hacer entrega final.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Tercera etapa – Cuento
Productos
individual
Después de hacer En el entorno de aprendizaje En el entorno de
En el entorno de lectura de los colaborativo, el grupo presenta un seguimiento y evaluación
Conocimiento, realizar referentes cuento, el cual es seleccionado de los
lectura rigurosa de cada bibliográficos de la trabajos individuales presentados a
una de las fuentes unidad 3, elija una través del foro de trabajo colaborativo
documentales propuestas lectura y a partir y que por votación fue argumentado y Entrega grupal de
para la unidad 3. de su comprensión sustentado en cumplimiento a la documento Word letra
escriba un cuento apropiación conceptual y crítica del Time New Roman 12 con
de no más de tres momento histórico y el nacimiento de el siguiente contenido:
En el entorno práctico ver el páginas que la psicología en Latinoamérica y en ü Portada
video: ¿Cómo escribir un evidencie la Colombia. En consenso y en común ü Un Cuento
cuento? apropiación acuerdo el título del cuento deberá ser ü Dos conclusiones
conceptual y crítica ajustado por todo el grupo. sobre la unidad 3
del material ü Referencias
bibliográfico Planificación: Revisar referencias
bibliográficas con
seleccionado. bibliográficas de la unidad 3 que
normas APA
contemplan la llegada de la psicología a
Para efectos de Latinoamérica, los enfoques
socialización e conceptuales y pioneros de la psicología Ponderación: 20%
interacción con los en Colombia. Consulte el concepto de 125/375
compañeros y cuento y algunos Tips para su
Docente, el construcción.
estudiante sube el
cuento al foro de Análisis: De forma creativa y por ende
trabajo con la apropiación de las referencias
colaborativo y bibliográficas, está en la capacidad de
sustenta por qué identificar los enfoques, autores,
su cuento debe ser contexto histórico, aportes de la
elegido para la psicología en Latinoamérica y en
entrega del Colombia.
producto final.
Articulación: Con la construcción del
cuento, el estudiante está en la
capacidad de identificar el momento
histórico de la psicología en
Latinoamérica, los enfoques y pioneros
de la piscología en Colombia.
Fase de la estrategia de aprendizaje: Cuarta etapa – Póster “Historia de la psicología”
Productos
académicos y Productos académicos y
Actividad individual ponderación de Actividad colaborativa* ponderación de la
individual
Para esta actividad El grupo construye el Póster En entorno seguimiento y
final, que equivale “Historia de la Psicología” de tal evaluación, entrega grupal
el 25% de la nota manera que de forma simbólica se de documento Power Point
del curso tener evidencie la opinión y los resultados con 6 diapositivas así:
presente: lade los productos antes entregados
ü Póster “Historia de la
planificación, elen la primera, segunda y tercera
Psicología”
análisis, laetapa; teniendo muy presente los ü Descripción e interpretación
articulación eldiferentes temas y las indicaciones ü Intención y significado de
control ydadas en cada etapa. los elementos utilizados
evaluación. Luego de socializar y discutir al ü respuesta a la siguiente
interior del foro, los estudiantes pregunta: ¿Qué
importancia tiene la
deberán realizar una breve historia de la psicología en
En el entorno descripción e interpretación de lo su formación como futuro
Práctico revisar el que se visualiza en el póster, además psicólogo?
documento ¿Cómo de explicar la intención y el
ü Tres conclusiones (una de
significado de los elementos cada etapa).
hacer un Póster? ü Referencias bibliográficas
utilizados para su construcción. con normas APA.
Ponderación: 25%
Como complemento a la descripción
125 puntos
cada estudiante responde al
interrogante: ¿Qué importancia tiene
la historia de la psicología en su
formación como futuro psicólogo?
Para aquellos estudiantes que ingresan faltando dos o tres días

para el cierre de la actividad propuesta en el foro, el docente:
Seleccione una:
a. Realizara la calificación de su trabajo colaborativo de forma
individual, binas o tríos sin que la ausencia de los compañeros
afecte su calificación.
b. Desde el Acompañamiento permanente oportuno y

pertinente, realimentara dichos aportes en el transcurso del
foro colaborativo.
c. No tendrá en cuenta estas participaciones para la

calificación en respeto del cumplimiento de aquellos que si lo
han hecho
d. Asigna calificación y felicita al estudiante por su ausencia en

el foro.
Pregunta 2 En la producción de entregables por parte de los estudiantes se

Sin responder aún encuentran tres dimensiones sobre las cuales debe desarrollarse el
Puntúa como 1 diseño de las actividades colaborativas, dichas dimensiones son la
propiedad, la pertinencia, el seguimiento. La propiedad trata de las
Marcar pregunta
personas que movilizan la actividad sugerida y se sustenta en dos
principios fundamentales; la responsabilidad individual y la
interdependencia positiva. Cuando se habla Interdependencia
Positiva hace referencia a:
Seleccione una:
a. El exito de cada miembro del grupo esta unido al resto del
grupo, y viceversa
b. Preparación del estudiante para la planeación de
actividades
c. El docente tienen un papel importante en el proceso de

aprendizaje y en el desarrollo de actividades
d. Preparación del estudiante para el desarrollo de las
actividades propuestas
Pregunta 3 Con respecto a la planeación del trabajo colaborativo en

Sin responder aún los ambientes virtuales de aprendizaje se requiere de un
Puntúa como 1 proceso sólido y responsable frente a las actividades
propuestas, en este sentido el docente integrara
Marcar pregunta
elementos esenciales tales como:
Seleccione una:
a. La estrategia disciplinar y la evaluación
b. La estrategia de aprendizaje, contenido disciplinar y

la evaluación
c. La estrategia disciplinar y los aprendizajes de los

Estudiantes
d. La interacción con los Estudiantes
Pregunta 4 El trabajo colaborativo se orienta desde cuatro principios los cuales

Sin responder aún se convierten en ejes fundamentales para la interacción desde
Puntúa como 1 acciones colaborativas, adicionalmente demarcan el quehacer
tanto de estudiantes como docentes permitiendo mejorar las
Marcar pregunta
dinámicas de colaboración. Teniendo en cuenta lo anterior
identifique dentro de las siguientes opciones aquella que
corresponda a los cuatro principios del trabajo colaborativo.
Seleccione una:
a.
Principio de orientación, principio de interacción, principio
de acción responsable
b.
Principio de interacción, principio de crecimiento, principio
de individualidad
c.
Principio de orientación, principio de interacción, principio
de individualidad
d.
Principio de interacción, principio de crecimiento, principio
de acción responsable
Pregunta 5 Según el contenido del capítulo III de la Resolución Rectoral

Sin responder aún 006808; son aspectos fundamentales a tener en cuenta en el
Puntúa como 1 desarrollo del trabajo colaborativo por parte del estudiante:
1. Desarrollo de la comprensión intelectual.
Marcar pregunta
2. Favorecimiento del crecimiento personal.
3. Entrega puntual de trabajos y actividades.
4. Manejo de terminología propia de la comunicación virtual.
Seleccione una:
a. 1 y 2 son correctos
b. 1 y 3 son correctos
c. 2 y 4 son correctos
d. 3 y4 son correctas
Pregunta 6 El apoyo de la tecnología en el aprendizaje colaborativo posibilita:

Sin responder aún
Puntúa como 1 Seleccione una:

Marcar pregunta a. Conocer a fondo los perfiles ocupacionales de docentes y
estudiantes.
b. Interacción, multidireccionalidad, libertad de acción y

difusión
c. Ahorrar tiempo en el desarrollo de tareas y actividades.
d. Implementar aplicaciones de diseño gráfico en la

presentación de trabajos.
Pregunta 7
Según lo leído en el texto para la UNAD el trabajo colaborativo es:
Sin responder aún
Puntúa como 1
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Proceso de interacción del aprendizaje individual con el
aprendizaje de los otros, para la refrendación, construcción e
innovación colectiva del conocimiento, el fomento del espíritu
democrático y del bien común.
b. Una nueva forma de interacción educativa que resalta el
aprovechamiento de las TICs en la comunicación entre
estudiantes y docentes.
c. Proceso comunicativo que ocurre entre docentes y

estudiantes en tiempo real.
d. Es el aprendizaje basado en la aplicación práctica del
conocimiento teórico.
Pregunta 8 Acorde al modelo pedagógico Unadista, se hace necesario que el

Sin responder aún estudiante comprenda e identifique los escenarios propios para la
Puntúa como 1 interacción socialización, desarrollo, consolidación y entrega de
sus productos que contribuyen a su proceso de formación. Según
Marcar pregunta
el Capítulo III - Art.20 de la Resolución Rectoral No. 006808 del 19
de agosto de 2014; el trabajo colaborativo no solo demanda
interacción y socializacion de las tematicas planteadas, sino que
conlleva a la consolidación de los productos dentro de los tiempos
pactados en la agenda y acorde a los requerimientos exigidos
desde la guia de actividades y rubrica de evaluación.
En la producción de entregables por parte del estudiante según el

Art. 20 de la Resolución Rectoral, tres son las dimensiones sobre
las cuales debe desarrollarse el diseño de las actividades
colaborativas, atendiendo el modelo pedagógico Unadista y
apoyados en el e-learning.
Seleccione una:
a. Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
b. Reconocimiento de actores como sujetos, Pertinencia y
Seguimiento
c. Propiedad, Pertinencia y Coevaluación

d. Propiedad, Pertinencia y Seguimiento
Pregunta 9 En el modelo pedagógico de la UNAD, tanto para el Docente como

Sin responder aún para el Estudiante, trabajar de manera colaborativa, implica
Puntúa como 1 sustancialmente la interacción y socialización en pro de obtener
excelentes resultados en el proceso de formación. Según el
Marcar pregunta
Capítulo III - Art.13 de la Resolución Rectoral No. 0068 del 19 de
agosto de 2014, la planeación, el diseño, el desarrollo y el análisiis
de resultados como producto del trabajo colaborativo son los
lneamientos esenciales a tener en cuenta por parte del Docente de
la UNAD.
Teniendo en cuenta el ART. 13, se puede afirmar que para el
Docente de la UNAD, el trabajo colaborativo genera escenarios
que promueven el proceso de aprendizaje sustentado en la
interacción, por ello, en la planeación el Docente debe integrar 3
elementos;
Seleccione una:
a. La Estrategia de aprendizaje, el contenido disciplinar y el
plan de evaluación del curso
b. Autoevluación, Coevaluación y Heteroevaluación
c. Claridad, significatividad y objetividad de los insumos

académicos
d. Diseño de espacios colaborativos acorde a su tipología,

reconocimiento de los actores como sujetos y puesta en
escena de cada principio acorde con los criterios que los
conforman
Pregunta 10 Las Tres Dimensiones sobre las cuales debe desarrollarse el

Sin responder aún diseño de las actividades colaborativas son:
Puntúa como 1
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Pertinencia, seguimiento, interdependencia positiva
b. Seguimiento, Propiedad, pertinencia
c. Interdependencia positiva, Propiedad, Responsabilidad

Individual.
d. Responsabilidad individual, pertinencia, Seguimiento
Pregunta 11
A. La puesta en escena de los principios de trabajo
Sin responder aún
colaborativo en el estudiante es trascendental, dado que
Puntúa como 1 allí posibilitan los procesos de interacción académica al
Marcar pregunta utilizar los espacios y recursos propuestos por el docente,
donde se deben desarrollar ciertos principios, tales como:
1. Principio de crecimiento personal

2. Principio de crecimiento y acción responsable
3. Principio interacción y crecimiento personal
4. Principio interacción
Seleccione una:
a. 2 y 4 son correctas
b. 1 y 2 son correctas
c. 1 y 3 son correctas
d. 3 y 4 son correctas
Pregunta 12 En la UNAD, por la modalidad de educación abierta y a distancia

Sin responder aún virtual bajo la metodología e-learning, los trabajos colaborativos
Puntúa como 1 son considerados obligatorios y fundamentales al interior del curso
Marcar pregunta para el proceso de evaluación y calificación. Según el Capítulo III -
Art.19 de la Resolución Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de
2014, la estrategia de aprendizaje que se va a desarrollar en el
curso y el plan de evaluación son aspectos esenciales para el
Docente, Director y Red de docentes, puesto que les permite en
todos los momentos planear evaluaciones de tipo individual y
colaborativo.
Acorde a la Resolución Rectoral No. 006808 del 19 de agosto de

2014 y siguiendo el Art. 19; a la hora de obtener excelentes
resultados, es importante que el Estudiante siga el paso a paso de
los requerimientos tanto de la guía de actividades como de la
rúbrica; luego en el momento de evaluar, son condiciones del
Docente:
1. Revisar el syllabus, el entorno de gestión y evaluar el trabajo de
acuerdo a su contenido general.
2. Aún cuando el estudiante ingrese sus aportes el último día de
cierre de la actividad, el docente deberá tener en cuenta su
participación para la aplicación de la calificación y en igualdad de
condiciones a las de sus compañeros siguiendo los lineamientos
de la guía de actividades.
3. Para aquellos Estudiantes que ingresan faltando dos o tres días
para el cierre de la actividad, el docente no tendrá en cuenta estas
participaciones para la asignación de la calificación en respeto de
aquellos estudiantes que sí lo han hecho.
4. En aquellos grupos colaborativos donde la participación de
algunos estudiantes sea mínima o nula, el docente realizará la
calificación de su trabajo colaborativo de forma individual, binas o
tríos sin que la ausencia de sus compañeros afecte su calificación
final.
Seleccione una:
Pregunta 13 El principio que a través de su ejecución permite que el estudiante

Sin responder aún pueda emplear los escenarios sugeridos por el docente del curso o
Puntúa como 1 bien contar con alternativas y recursos adicionales donde podrán
socializar los documentos y debatir frente a la actividad que se va a
Marcar pregunta
desarrollar corresponde a:
Seleccione una:
a. Principio de interacción
b. Principio de acción responsable
c. Principio de crecimiento
d. Principio de Documentalización
Pregunta 14 Según el texto propuesto, para la UNAD son algunos de los

Sin responder aún componentes del trabajo colaborativo:
Puntúa como 1
Marcar pregunta
Seleccione una:
a. Diseño de los entornos colaborativos de aprendizaje y
acompañamiento en el aprendizaje colaborativo
b. Recolección, sistematización y análisis de la información.
c. Los objetivos, los contenidos, los tiempos y la metodología.
d. El planteamiento del problema, el objetivo general y los

objetivos específicos.
Pregunta 15
Es de considerable importancia la evaluación del trabajo
Sin responder aún
colaborativo en los estudiantes en el transcurso de su
Puntúa como 1 formación, para ello es indispensable que él identifique
Marcar pregunta cual es el proceso de cada uno, en este sentido, estos
escenarios se pueden dar a través de:
1. Evaluación
2. Heteroevaluación
3. Autoevaluación
4. Coevaluación
Seleccione una:
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25 Unad Examenes Catedra Unadista

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¿Quienes somos? - Apoyo Académico UNAD Preguntas Frecuentes

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El conocimiento se construye en la mente de cada persona, también es una actividad social

Relaciona los siguientes enunciados con sus conceptos correspondientes.

El estudiante establece vínculos entre cosas o situaciones. Respuesta 2

Haz decidido escribir un documento para participar en un semillero de investigación de la

Cotiza el desarrollo de tu trabajo con nosotros.

Publicado por Apoyo Académico UNAD

Fase 4: Evaluación final: Diseñar blog de la Historia de la

Ø Soportado en lo aprendido, el estudiante al interior del foro de aprendizaje colaborativo

Ø El proceso de diseño del Blog hasta su versión final debe evidenciarse

Ø En cada uno de los tres productos subido al blog se deben evidenciar

Ø El blog debe hacer evidente un espacio que contenga el interrogante de

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde

Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el entorno que

contiene los recursos de apoyo para el desarrollo de la

Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este

En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro

Ø Rol y función que asumirá en la consolidación del

Ø Respuesta Individual a la pregunta: ¿Qué importancia

Ø Por lo menos dos discusiones con dos de sus compañeros

En el entorno de Evaluación y Seguimiento, el estudiante

El estudiante apropia conceptual y críticamente los aportes de la

Fase3: Diseñar en un Powtoon

En esta fase mediante una presentación en Power point y teniendo

Ø En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice lectura

Ø En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de cada una de

Ø Con el fin de hacer evidente la apropiación de las lecturas, el

¶ Momento histórico de la Psicología en Latinoamérica.

Ø En el entorno de Aprendizaje Colaborativo ubique el foro denominado

6 de esta guía con el fin de iniciar el trabajo colaborativo (identifique

Ø Teniendo en cuenta las presentaciones en Power point entregadas de

Ø El proceso de diseño de la presentación en Powtoon hasta su versión

Ø En la última semana y faltando tres (3) días para el cierre, debe

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde

de las actividades colaborativas indicadas claramente

Entorno de Aprendizaje Práctico: Es el entorno que

Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este

En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro

ü Rol que asumirá en la consolidación del producto final

futuro profesional que comprende los problemas y necesidades

Fase 2: Presentar Evaluación y Prezi.

Esta fase pretende evaluar la apropiación del estudiante frente al

- En el entorno de conocimiento, descargue el syllabus, realice

- En el entorno de conocimiento, realice lectura rigurosa de

- Realizada la lectura de todo el material dispuesto en la

- En el entorno de Aprendizaje Colaborativo - foro denominado

1. Elija uno de los roles indicados en la página 7 y 8 de esta

- Estudiante 1: Características de la Psicología en Alemania,

2. Con el fin de aportar a la consolidación del trabajo

Ø A partir de la lectura y comprensión de los contenidos de la unidad 2, y

Ø Para la construcción colaborativa de la presentación Prezi es pertinente

Ø La presentación Prezi debe ser construida con las diapositivas

Ø El proceso de construcción de la presentación Prezi hasta su versión

- Nombres de los integrantes del grupo

Ø En la última semana y faltando tres (3) días para el cierre, debe

Entorno de Aprendizaje Colaborativo: Corresponde

al desarrollo de las actividades, el estudiante realice

El estudiante accede al foro denominado Unidad 2:

Entorno de Seguimiento y Evaluación: En este