RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   6º
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN
1. Captar el sentido global e identificar la
información esencial en textos orales sencillos,
variados y contextualizados, así como expresarse
de forma congruente con el fin de desenvolverse
progresivamente en situaciones de comunicación
e interacción social.
Con este criterio se pretende comprobar si el
alumnado como agente social es capaz de
comprender globalmente y de identificar la
información esencial y las ideas principales de
textos oralessencillos de distinto tipo, en anuncios,
en mensajes, en indicaciones, en instrucciones, y en
contextos cercanos (la tienda, medios de
transporte…) articulados con lentitud y claridad,
con léxico básico de uso frecuente sobre temas
habituales, concretos y relacionados con la propia
experiencia y necesidades e intereses del alumnado
(la escuela, la familia, los amigos, el deporte, la
música, etc.), siempre y cuando cuente con lenguaje
gestual, imágenes e ilustraciones como material de
apoyo, y distinguir la función comunicativa
correspondiente (una felicitación,
ofrecimiento…), transmitidos de viva voz o por
medios técnicos (portales de video, medios
audiovisuales procedentes de Internet u otros
entornos, etc.). A su vez, este criterio permite
evaluar si el alumnado es capaz de expresarse de
forma congruente en situaciones sencillas y
variadas preferiblemente en parejas o en pequeños
grupos, sobre temas cotidianos o de su interés,
manejando estructuras sintácticas básicas,
discriminando y articulando un repertorio limitado
de patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de
entonación simples en un registro neutro o informal,
cumpliendo con la función comunicativa principal
del texto. Todo ello, con el fin de desenvolverse
progresivamente en situaciones de comunicación
social en el ámbito educativo, personal y público,
mostrando respeto a las ideas y opiniones de los
demás.
INSUFICIENTE (1-4)
Demuestra comprender de
forma incompleta el sentido
global e identifica con graves
imprecisiones la información
esencial y las ideas principales
de textos orales sencillos y en
contextos cercanos, articulados
con lentitud y claridad y dotados
de léxico básico de uso frecuente
sobre temas habituales,
concretos y relacionados con la
propia experiencia y necesidades
e intereses del alumnado.
Confunde la función
comunicativa correspondiente
de mensajes transmitidos de viva
voz o por medios técnicos. Se
expresa de forma incongruente
y con titubeos en situaciones
sencillas y variadas sobre temas
cotidianos o de su interés. Todo
un ello para desenvolverse sin
autonomía en contextos de
comunicación social en el
ámbito educativo, personal y
público, sin mostrar respeto a
las ideas y opiniones de las
demás personas.
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Demuestra comprender sin gran
dificultad el sentido global e
identifica sin imprecisiones
importantes la información
esencial y las ideas principales
de textos orales sencillos de
distinto tipo y dotados de léxico
básico de uso frecuente sobre
temas habituales, concretos y
relacionados con la propia
experiencia y necesidades e
intereses del alumnado.
Distingue sin dudas
importantes la función
comunicativa correspondiente
de mensajes transmitidos de viva
voz o por medios técnicos. Se
expresa de forma congruente y
con cierta fluidez en situaciones
sencillas y variadas sobre temas
cotidianos o de su interés. Todo
ello para desenvolverse,
generalmente sin ayuda, en
contextos de comunicación
social en el ámbito educativo,
personal y público, mostrando
respeto en muchas ocasiones a
las ideas y opiniones de las
demás personas.
NOTABLE (7-8)
Demuestra comprender con
bastante facilidad el sentido
global e identifica con precisión
la información esencial y las
ideas principales de textos orales
sencillos de distinto tipo y
dotados de léxico básico de uso
frecuente sobre temas habituales,
concretos y relacionados con la
propia experiencia y necesidades
e intereses del alumnado.
Distingue con bastante claridad
la función comunicativa
correspondiente de mensajes
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos. Se expresa de
forma congruente, y por lo
general con fluidez suficiente,
en situaciones sencillas y
variadas sobre temas cotidianos
o de su interés. Todo ello para
desenvolverse de manera casi
autónoma en contextos de
comunicación social en el
ámbito educativo, personal y
público, mostrando respeto
frecuentemente a las ideas y
opiniones de las demás personas.
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Demuestra comprender con
mucha facilidad el sentido
global e identifica con mucha
precisión la información
esencial y las ideas principales
de textos orales sencillos de
distinto tipo y dotados de léxico
básico de uso frecuente sobre
temas habituales, concretos y
relacionados con la propia
experiencia y necesidades e
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
intereses del alumnado.
Distingue con claridad la
función comunicativa
correspondiente de mensajes
transmitidos de viva voz o por
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
medios técnicos. Se expresa de
forma congruente y con fluidez
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
suficiente en situaciones
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
sencillas y variadas sobre temas
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
cotidianos o de su interés,
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
haciendo uso de diferentes
+recursos tradicionales y
tecnológicos. Todo ello para
desenvolverse de manera
autónoma en contextos de
comunicación social en el
ámbito educativo, personal y
público, mostrando siempre
respeto a las ideas y opiniones
de las demás personas.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   6º

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
2. Leer y captar el sentido general e identificar la Lee y demuestra comprender de
información esencial en textos escritos breves y forma incompleta información
variados, así como producir textos escritos esencial en textos escritos
sencillos, con el fin de desarrollar la escritura breves, variados y cotidianos
tanto formal como creativa, respetando y transmitidos por medios
valorando las producciones de los demás. tradicionales o utilizando de
A través de este criterio, se pretende comprobar que manera poco apropiada medios
el alumnado como agente social es capaz de leer de técnicos, con apoyo visual y
manera comprensiva textos breves, variados y textual. Capta con errores la
cotidianos, con léxico de uso frecuente, idea esencial de historias breves,
transmitidos por medios tradicionales o técnicos y comprende con alguna
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Lee y demuestra comprender sin
gran dificultad textos escritos
breves, variados y cotidianos
transmitidos por medios
tradicionales o utilizando de
manera básica medios técnicos,
con apoyo visual y textual.
Capta sin imprecisiones
importantes la idea esencial de
historias breves y comprende
con facilidad instrucciones e
NOTABLE (7-8)
Lee y demuestra comprender
con bastante facilidad
información esencial en textos
escritos breves, variados y
cotidianos transmitidos por
medios tradicionales o utilizando
de manera eficaz medios
técnicos, con apoyo visual y
textual. Capta con bastante
precisión la idea esencial de
historias breves y comprende,
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Lee y demuestra comprender
con mucha facilidad
información esencial en textos
escritos breves, variados y
cotidianos transmitidos por
medios tradicionales o utilizando
de manera ágil y versátil
medios técnicos, con apoyo
visual y textual. Capta con
mucha precisión la idea
esencial de historias breves y

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

(portales de video, medios audiovisuales dificultad instrucciones e indicaciones básicas en por lo general con mucha comprende con mucha facilidad
procedentes de Internet u otros entornos, etc.) y indicaciones básicas en contextos reales, distinguiendo facilidad, instrucciones e instrucciones e indicaciones
usando apoyo visual y textual; captar la idea contextos reales distinguiendo a menudo la función indicaciones básicas en básicas en contextos reales,
esencial de historias breves, identificando a apenas la función comunicativa comunicativa y las estructuras contextos reales, distinguiendo distinguiendo casi siempre la
personajes principales de la literatura infantil, los y las estructuras sintácticas y sintácticas y ortográficas frecuentemente la función función comunicativa y las
cómics, etc.; comprender instrucciones, ortográficas correspondientes. correspondientes. Redacta textos comunicativa y las estructuras estructuras sintácticas y

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

indicaciones e información básica en contextos Redacta textos escritos muy escritos sin gran complejidad y sintácticas y ortográficas ortográficas correspondientes.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

reales (letreros, carteles, información en servicios básicos, aunque cuente con corrección, usando casi sin correspondientes. Redacta textos Redacta textos escritos con

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

públicos, etc.), los puntos principales de noticias ayuda, con medios analógicos o ayuda medios analógicos o escritos con cierta complejidad bastante complejidad y

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
breves y artículos para jóvenes; entender y localizar digitales, con finalidad práctica, digitales, con finalidad práctica, y corrección, usando de corrección, usando con total

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
información en textos informativos (menús, comunicativa y creativa comunicativa y creativa manera casi autónoma medios autonomía medios analógicos o
horarios, catálogos, anuncios, folletos, programas, desenvolviéndose desenvolviéndose analógicos o digitales sencillos digitales sencillos con finalidad
etc.); distinguir la función comunicativa progresivamente en situaciones progresivamente en situaciones con finalidad práctica, práctica, comunicativa y creativa
correspondiente (una felicitación, un de comunicación social, sin de comunicación social comunicativa y creativa desenvolviéndose
ofrecimiento..), y reconocer las estructuras mostrar respeto a las opiniones mostrando generalmente desenvolviéndose progresivamente en situaciones
sintácticas y signos ortográficos básicos. A su vez, de las demás personas. respeto a las opiniones de las progresivamente en situaciones de comunicación social,
se pretende comprobar si el alumnado es capaz de demás personas. de comunicación social, mostrando siempre respeto a las
producir textos sencillos usando léxico de uso mostrando frecuentemente opiniones de las demás personas.
frecuente, con una funcionalidad práctica, respeto a las opiniones de las
comunicativa y creativa, que vaya desde escribir demás personas.
textos digitales y analógicos hasta registrarse en
redes sociales, abrir cuentas de correo, participar en
chats sobre temas cercanos al alumnado, redactar
cartas, postales, dar instrucciones, escribir y
responder sobre sí mismo o su entorno inmediato,
así como escribir correspondencia personal breve y
simple (mensajes, notas, postales, correos, etc.),
respetando las convenciones, normas ortográficas y
sintácticas. Todo ello, con el fin de desenvolverse
progresivamente en situaciones de comunicación
social en el ámbito educativo, personal y público,
mostrando respeto y valorando las ideas y opiniones
de los demás.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
3. Interactuar y hacerse entender en Se comunica e interactúa con
intervenciones tanto orales como escritas gran dificultad en transacciones
llevadas a cabo en contextos cotidianos, con el orales cotidianas cara a cara o
fin de desenvolverse de manera progresiva en con un manejo inapropiado de
situaciones habituales de comunicación e medios técnicos, de carácter real
interacción social, mostrando respeto a las ideas o simulado, e intercambia
y opiniones de los demás. información de manera poco
concisa utilizando técnicas
Con este criterio se pretende comprobar si el verbales o no verbales para
alumnado como agente social, se comunica y se iniciar, mantener o concluir una
hace entender de forma congruente en transacciones conversación sobre temas
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Se comunica e interactúa sin
grandes dificultades en
transacciones orales cotidianas
cara a cara o realizando un uso
básico de medios técnicos, de
carácter real o simulado, e
intercambia información con
poca fluidez utilizando técnicas
verbales o no verbales para
iniciar, mantener o concluir una
conversación sobre temas
NOTABLE (7-8)
Se comunica e interactúa con
espontaneidad y fluidez en
transacciones orales cotidianas
cara a cara o con un dominio
eficaz de medios técnicos, de
carácter real o simulado, e
intercambia información con
fluidez utilizando técnicas
verbales o no verbales para
iniciar, mantener o concluir una
conversación sobre temas
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Se comunica e interactúa con
espontaneidad, comodidad y
fluidez en transacciones orales
cotidianas cara a cara o
utilizando de manera ágil y
versátil medios técnicos, de
carácter real o simulado, e
intercambia información, sin
titubeos y de manera clara,
mediante técnicas verbales o no
verbales para iniciar, mantener o

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

orales cotidianas (pedir en una tienda, preguntar contextualizados y cercanos al
precio, etc.) y cara a cara o por medios técnicos alumnado. Realiza
(portales de video, medios audiovisuales presentaciones imprecisas sobre
procedentes de Internet u otros entornos, etc.); temas cotidianos y escribe con
participa en entrevistas simuladas o reales (en el incorrecciones, incluso con
contextualizados y cercanos al contextualizados y cercanos al concluir una conversación sobre
alumnado. Realiza sin alumnado. Realiza con bastante temas contextualizados y
imprecisiones importantes precisión presentaciones sobre cercanos al alumnado. Realiza
presentaciones sobre temas temas cotidianos y escribe, de con precisión presentaciones
cotidianos y escribe, manera casi autónoma y con sobre temas cotidianos y escribe

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

médico, en comercios, situaciones teatrales y ayuda frecuente, generalmente sin ayuda y con bastante corrección, de manera totalmente
representaciones, etc.); intercambia información de correspondencia personal donde suficiente corrección, correspondencia personal donde autónoma y con corrección

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

manera concisa (saludar, agradecer, despedirse,

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

intercambia información de su correspondencia personal donde intercambie información de su correspondencia personal donde
disculparse, felicitar, etc.), utilizando un repertorio interés. Así se desenvuelve intercambia información de su interés. Así se desenvuelve intercambia información de su

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
limitado de sus exponentes más frecuentes, de progresivamente en situaciones interés. Así se desenvuelve progresivamente en situaciones interés. Así se desenvuelve

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
patrones discursivos básicos así como de técnicas de comunicación social sin progresivamente en situaciones de comunicación social, progresivamente en situaciones
sencillas lingüísticas o no verbales para iniciar, respetar ni valorar las de comunicación social respetando y valorando de comunicación social,
mantener o concluir una conversación de manera intervenciones de las demás respetando y valorando frecuentemente las respetando y valorando siempre
autónoma sobre temas contextualizados y cercanos personas. generalmente las intervenciones intervenciones de las demás las intervenciones de las demás
al alumnado, y realiza presentaciones sobre temas de las demás personas. personas. personas.
cotidianos o de su interés discriminando y
articulando patrones sonoros, acentuales, rítmicos y
de entonación simples, cumpliendo con la función
comunicativa principal del texto. A su vez se
verificará si el alumnado es capaz de escribir
correspondencia personal (mensajes, cartas,
postales, chats, correos, SMS…) donde intercambie
información personal, de su entorno e interés
(pregunte, salude, agradezca, se despida, etc.). Todo
ello, con el fin de desenvolverse progresivamente
en situaciones de comunicación e interacción social
en el ámbito educativo, personal y público, así
como respetar y valorar las intervenciones de los
demás.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Criterio 4. Seleccionar y aplicar las estrategias Selecciona y utiliza, de forma Selecciona y utiliza, Selecciona y utiliza muchas Selecciona y utiliza siempre, y
básicas adecuadas para comprender y producir incorrecta con ayuda, las frecuentemente y veces, y de manera casi de forma completamente
textos orales monológicos a través de medios estrategias básicas de generalmente sin ayuda, las autónoma, las estrategias autónoma, las estrategias
tradicionales y digitales con el fin de garantizar comprensión de la información estrategias básicas de básicas de comprensión de la básicas de comprensión de la
un desarrollo autónomo y una actitud fundamental (sentido general y comprensión de la información información fundamental información fundamental
emprendedora del propio aprendizaje. puntos principales) para fundamental (sentido general y (sentido general y puntos (sentido general y puntos
comprender textos orales en puntos principales) para principales) para comprender principales) para comprender
Con este criterio se pretende comprobar que el transacciones habituales comprender textos orales en textos orales en transacciones textos orales en transacciones
alumnado como aprendiente autónomo es capaz de sencillas, en mensajes públicos y transacciones habituales habituales sencillas, en mensajes habituales sencillas, en mensajes
aplicar y seleccionar de forma autodirigida anuncios publicitarios con sencillas, en mensajes públicos y públicos y anuncios publicitarios públicos y anuncios publicitarios
estrategias básicas (fórmulas y lenguaje instrucciones, indicaciones u anuncios publicitarios con con instrucciones u otro tipo de con instrucciones u otro tipo de

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

prefabricado, expresiones, apoyo gestual y visual)
para comprender la información fundamental y
esencial, el sentido general y los puntos principales
del texto, a través de diferentes modelos de
enseñanza y de agrupamientos (individual, pareja,
otro tipo de información, así
como en presentaciones simples
y bien estructuradas sobre temas
de su interés. Asimismo, emplea
de forma errónea estrategias de
instrucciones u otro tipo de información, así como en información, así como en
información, así como en presentaciones simples y bien presentaciones simples y bien
presentaciones simples y bien estructuradas sobre temas de su estructuradas sobre temas de su
estructuradas sobre temas de su interés. Asimismo, emplea interés. Asimismo, emplea
interés. Asimismo, emplea estrategias de planificación y estrategias de planificación y

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

pequeño grupo…) en transacciones habituales planificación y ejecución estrategias de planificación y ejecución lingüísticas, ejecución lingüísticas,
sencillas, en mensajes públicos y anuncios lingüísticas, paralingüísticas y ejecución lingüísticas, paralingüísticas y paratextuales paralingüísticas y paratextuales

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

publicitarios que contengan instrucciones, paratextuales para elaborar paralingüísticas y paratextuales para elaborar presentaciones para elaborar presentaciones

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

indicaciones u otro tipo de información y en presentaciones orales breves y para elaborar presentaciones orales breves y sencillas con orales breves y sencillas con

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
presentaciones simples y bien estructuradas sobre sencillas, con poca fluidez y orales breves y sencillas, bastante fluidez, corrección y mucha fluidez, corrección y

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
temas de su interés. Asimismo se persigue verificar corrección. Es incapaz de generalmente con fluidez, originalidad. Se adapta casi originalidad. Se adapta
que el alumnado es capaz de desarrollar estrategias adaptarse al contexto, al corrección y originalidad. Se siempre de forma correcta al siempre correctamente al
básicas de aprendizaje de planificación, ejecución, destinatario y al canal para adapta generalmente de forma contexto, al destinatario y al contexto, al destinatario y al
lingüísticas, paralingüísticas y paratextuales, garantizar el desarrollo correcta al contexto, al canal para garantizar el canal para garantizar el
adaptándose al destinatario, contexto y canal y autónomo y la actitud destinatario y al canal para desarrollo autónomo y la actitud desarrollo autónomo y la actitud
usando la lengua como vehículo de comunicación emprendedora del propio garantizar el desarrollo emprendedora del propio emprendedora del propio
de manera que diseñe sus producciones orales con aprendizaje. autónomo y la actitud aprendizaje. aprendizaje.
el fin de garantizar su autonomía al hacer emprendedora del propio
presentaciones breves y sencillas cercanas a sus aprendizaje.
intereses, haciendo uso de soportes digitales
(pizarras digitales, tablets, ordenadores…),
tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras,
juegos…) y favorecedores del trabajo integrado con
otras áreas en los ámbitos personal, educativo y
público.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
5. Seleccionar y aplicar las estrategias básicas Selecciona y utiliza de forma Selecciona y utiliza, Selecciona y utiliza muchas Selecciona y utiliza siempre y
adecuadas para comprender y producir textos incorrecta y necesitando ayuda frecuentemente y por lo veces, y de manera casi de forma completamente
escritos monológicos a través de medios las estrategias básicas de general sin ayuda, las autónoma, las estrategias autodirigida las estrategias
tradicionales y digitales con el fin de garantizar comprensión de la información estrategias básicas de básicas de comprensión de la básicas de comprensión de la
un desarrollo autónomo y una actitud fundamental (sentido general y comprensión de la información información fundamental información fundamental
emprendedora del propio aprendizaje. puntos principales) para fundamental (sentido general y (sentido general y puntos (sentido general y puntos
comprender textos escritos tales puntos principales) para principales) para comprender principales) para comprender
Con este criterio se pretende comprobar que el como instrucciones, comprender textos escritos tales textos escritos tales como textos escritos tales como
alumnado como aprendiente autónomo es capaz de indicaciones, información básica como instrucciones, instrucciones, indicaciones, instrucciones, indicaciones,
aplicar y seleccionar de forma autodirigida e historias breves. indicaciones, información básica información básica e historias información básica e historias

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

estrategias básicas (fórmulas y lenguaje Asimismo, emplea de forma e historias breves. breves. breves.
prefabricado, expresiones, apoyo gestual y visual) errónea estrategias de Asimismo, emplea estrategias de Asimismo, emplea estrategias de Asimismo, emplea estrategias de
para comprender la información fundamental y planificación y ejecución planificación y ejecución planificación y ejecución planificación y ejecución
esencial, el sentido general y los puntos principales lingüísticas, paralingüísticas y lingüísticas, paralingüísticas y lingüísticas, paralingüísticas y lingüísticas, paralingüísticas y
del texto, a través de diferentes modelos de paratextuales con la finalidad de paratextuales con la finalidad de paratextuales con la finalidad de paratextuales con la finalidad de
enseñanza y agrupamientos (individual, pareja, escribir textos tales como escribir textos tales como escribir textos tales como escribir textos tales como

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

pequeño grupo…) en instrucciones, indicaciones, formularios, fichas con sus datos formularios, fichas con sus datos formularios, fichas con sus datos formularios, fichas con sus datos

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

información básica e historias breves. Asimismo se personales y correspondencia personales y correspondencia personales y correspondencia personales y correspondencia

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

persigue verificar que el alumnado es capaz de personal breve y simple con personal breve y simple personal breve y simple con personal breve y simple con

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
desarrollar estrategias básicas de aprendizaje de poca fluidez y corrección, generalmente con fluidez, bastante fluidez, corrección y mucha fluidez, corrección y

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
planificación, ejecución, lingüísticas, siendo incapaz de adaptarse al corrección y originalidad, originalidad, adaptándose originalidad, adaptándose en
paralingüísticas y paratextuales adaptándose al contexto, al destinatario y al adaptándose frecuentemente al muchas veces al contexto, al todo momento al contexto, al
destinatario, contexto y canal, y usando la lengua canal para garantizar el contexto, al destinatario y al destinatario y al canal para destinatario y al canal para
como vehículo de comunicación para diseñar sus desarrollo autónomo y la actitud canal para garantizar el garantizar el desarrollo garantizar el desarrollo
producciones escritas con el fin de garantizar su emprendedora del propio desarrollo autónomo y la actitud autónomo y la actitud autónomo y la actitud
autonomía de manera que pueda completar un aprendizaje. emprendedora del propio emprendedora del propio emprendedora del propio
breve formulario o una ficha con sus datos aprendizaje. aprendizaje. aprendizaje.
personales y escribir correspondencia personal
breve y simple, haciendo uso de soportes digitales
(pizarras digitales, tablets, ordenadores…),
tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras,
juegos…) y favorecedores del trabajo integrado con
otras áreas en los ámbitos personal, educativo y
público.
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COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Criterio 6. Seleccionar y aplicar las estrategias Selecciona y utiliza, en escasas Selecciona y utiliza, Selecciona y utiliza, muchas Selecciona y utiliza, siempre de
básicas adecuadas para interactuar en textos ocasiones y con ayuda frecuentemente sin ayuda, las veces de manera casi manera casi autónoma, las
orales y escritos dialógicos a través de medios frecuente, las estrategias básicas estrategias básicas adecuadas autónoma, las estrategias estrategias básicas adecuadas
tradicionales y digitales con el fin de garantizar adecuadas para comprender la para comprender la información básicas adecuadas para para comprender la información
un desarrollo autónomo y una actitud información fundamental y fundamental y esencial (el comprender la información fundamental y esencial (el
emprendedora del propio aprendizaje. esencial (el sentido general y los sentido general y los puntos fundamental y esencial (el sentido general y los puntos
puntos principales del texto), principales del texto), mediante sentido general y los puntos principales del texto), mediante
Con este criterio se pretende comprobar que el mediante fórmulas y lenguaje fórmulas y lenguaje principales del texto), mediante fórmulas y lenguaje
alumnado como aprendiente autónomo es capaz de prefabricado, expresiones, apoyo prefabricado, expresiones, apoyo fórmulas y lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo
aplicar y seleccionar de forma auto-dirigida gestual y visual en transacciones gestual y visual en transacciones prefabricado, expresiones, apoyo gestual y visual en transacciones
estrategias básicas (fórmulas y lenguaje habituales y conversaciones habituales y conversaciones gestual y visual en transacciones habituales y conversaciones

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

prefabricado, expresiones, apoyo gestual y visual) breves y sencillas para textos breves y sencillas para textos habituales y conversaciones breves y sencillas para textos
para comprender la información fundamental y orales, así como en orales, así como en breves y sencillas para textos orales, así como en
esencial, el sentido general y los puntos principales correspondencia, indicación de correspondencia, indicación de orales, así como en correspondencia, indicación de
del texto, a través de diferentes modelos de la hora, lugar de una cita... para la hora, lugar de una cita... para correspondencia, indicación de la hora, lugar de una cita... para
enseñanza y agrupamientos (individual, pareja, textos escritos. textos escritos. la hora, lugar de una cita... para textos escritos.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

pequeño grupo…) usando textos orales; Asimismo, casi nunca Asimismo, selecciona y utiliza, textos escritos. Asimismo, selecciona y utiliza,
transacciones habituales y conversaciones breves y selecciona y utiliza con ayuda frecuentemente sin ayuda, las Asimismo, selecciona, muchas siempre de manera casi

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

sencillas, y textos escritos; correspondencia (SMS, frecuente las estrategias de estrategias de planificación y veces de manera casi autónoma, las estrategias de

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

correos electrónicos, postales…), indicación de la planificación y ejecución ejecución lingüísticas, autónoma, las estrategias de planificación y ejecución

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
hora, lugar de una cita... Asimismo se persigue lingüísticas, paralingüísticas y paralingüísticas y paratextuales planificación y ejecución lingüísticas, paralingüísticas y

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
verificar que el alumnado es capaz de desarrollar paratextuales con objeto de con objeto de diseñar sus lingüísticas, paralingüísticas y paratextuales con objeto de
estrategias de aprendizaje de planificación, diseñar sus producciones orales producciones orales y escritas. paratextuales con objeto de diseñar sus producciones orales
ejecución, lingüísticas, paralingüísticas y y escritas. De ese modo participa De ese modo participa en diseñar sus producciones orales y escritas. De ese modo
paratextuales adaptándose al destinatario, contexto en conversaciones y en conversaciones y en entrevistas, y escritas. De ese modo participa participa en conversaciones y en
y canal y usando la lengua como vehículo de entrevistas, se desenvuelve en se desenvuelve en transacciones en conversaciones y en entrevistas, se desenvuelve en
comunicación para diseñar sus producciones orales transacciones cotidianas, escribe cotidianas, escribe entrevistas, se desenvuelve en transacciones cotidianas, escribe
y escritas con el fin de garantizar su autonomía, de correspondencia personal correspondencia personal transacciones cotidianas, escribe correspondencia personal
manera que pueda participar en conversaciones y en concisa y simple, y formula concisa y simple, y formula correspondencia personal concisa y simple, y formula
entrevistas y desenvolverse en transacciones preguntas escritas con escasa preguntas, escritas concisa y simple, y formula preguntas escritas con mucha
cotidianas así como escribir correspondencia fluidez y corrección con el fin generalmente con fluidez, preguntas escritas con bastante fluidez, corrección y
personal concisa y simple y formular preguntas de garantizar su autonomía. corrección y originalidad, con fluidez, corrección y originalidad con el fin de
escritas, usando soportes digitales (pizarras el fin de garantizar su originalidad con el fin de garantizar su autonomía.
digitales, tablets, ordenadores…), tradicionales autonomía. garantizar su autonomía.
(flashcards, diccionarios, pizarras, juegos…) y
favorecedores del trabajo integrado con otras áreas
en los ámbitos personal, educativo y público.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4)
Criterio 7. Aplicar a la comprensión y producción del texto los Aplica erróneamente las
conocimientos socioculturales y sociolingüísticos básicos, convenciones sociales, los
concretos y significativos de los países donde se habla la lengua aspectos identificativos y
extranjera, adaptando éstos al contexto en el que se desarrollan, propios de la cultura y de la
respetando las convenciones comunicativas más elementales y lengua extranjera a la
desarrollando un enfoque intercultural y una actitud de comprensión básica y a la
empatía hacia las personas con cultura y lengua distinta a la producción de textos, tanto
nuestra, con el fin de usar la lengua extranjera como medio de orales como escritos. Utiliza
comunicación y vehículo para el entendimiento entre los sin fluidez la lengua
pueblos. extranjera como herramienta
de comunicación dentro del
Este criterio pretende evaluar la capacidad del alumnado para aula y como medio de
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Aplica de manera
adecuada, y por lo general
por iniciativa propia, las
convenciones sociales, los
aspectos identificativos y
propios de la cultura y de la
lengua extranjera, a la
comprensión básica y a la
producción de textos, tanto
orales como escritos. Utiliza
con bastante fluidez la
lengua extranjera como
COMPETENCIAS
NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Aplica de manera Aplica de manera
adecuada, y adecuada, y siempre por
frecuentemente por iniciativa propia, las
iniciativa propia, las convenciones sociales, los
convenciones sociales, los aspectos identificativos y
aspectos identificativos y propios de la cultura y de la
propios de la cultura y de la lengua extranjera a la
lengua extranjera a la comprensión básica y a la
comprensión básica y a la producción de textos, tanto
producción de textos, tanto orales como escritos. Utiliza
orales como escritos. Utiliza con fluidez la lengua
con fluidez la lengua extranjera como herramienta

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

identificar, comprender y utilizar adecuadamente convenciones entendimiento entre herramienta de extranjera como herramienta de comunicación dentro del
sociales, aspectos identificativos y propios de la cultura, la lengua y diferentes culturas. comunicación dentro del de comunicación dentro del aula y como medio de
países objeto de estudio, siendo capaz de aplicar dichos Asimismo, analiza y aplica aula y como medio de aula y como medio de entendimiento entre
conocimientos a una comprensión y producción adecuada de los de forma errónea, aun con entendimiento entre entendimiento entre diferentes culturas.
textos, tanto orales como escritos (monológicos o dialógicos), ayuda constante, las diferentes culturas. diferentes culturas. Asimismo, analiza y aplica

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

relativos a temas próximos a sus intereses, adaptándose de forma similitudes y diferencias Asimismo, analiza y aplica, Asimismo, analiza y aplica de manera autónoma las
efectiva a la situación de comunicación en la que se desarrollan. elementales entre ambas habitualmente sin ayuda, de manera casi autónoma similitudes y diferencias

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

Asimismo se valora aquí, el uso que hace el alumno o alumna de la culturas, sin mostrar las similitudes y diferencias las similitudes y diferencias elementales entre culturas,

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

lengua extranjera como medio de comunicación en el aula y centro respeto en los aspectos elementales entre ambas elementales entre ambas mostrando siempre respeto

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
escolar, para expresarse e interactuar con sus iguales y con el próximos a sus intereses culturas, mostrando culturas, mostrando en los aspectos próximos a

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
profesorado de forma espontánea, y en las situaciones de relativos a la vida cotidiana, generalmente respeto en los frecuentemente respeto en sus intereses relativos a la
aprendizaje y comunicativas creadas para tal fin, haciendo uso de a las diferentes formas de aspectos próximos a sus los aspectos próximos a sus vida cotidiana, a las
las formas estereotipadas de comportamiento y cortesía, y vida, a las costumbres de los intereses relativos a la vida intereses relativos a la vida diferentes formas de vida, a
comunicación habitual en los países anglófonos (convenciones del países y de las personas cotidiana, a las diferentes cotidiana, a las diferentes las costumbres de los países
lenguaje gestual, uso de la voz, contacto físico...), utilizando el hablantes de la lengua formas de vida, a las formas de vida, a las y de las personas hablantes
lenguaje no verbal para hacerse comprender de forma efectiva, y las extranjera, con especial costumbres de los países y costumbres de los países y de de la lengua extranjera, con
convenciones sociales tales como normas de cortesía en el lenguaje hincapié en el pasado y de las personas hablantes de las personas hablantes de la especial hincapié en el
oral o convenciones sobre el inicio y cierre de una carta o correo presente de la cultura la lengua extranjera, con lengua extranjera, con pasado y presente de la
electrónico a personas conocidas, valorando además el uso canaria para desarrollar su especial hincapié en el especial hincapié en el cultura canaria para
adecuado de las normas habituales de comunicación y relación conciencia intercultural. pasado y presente de la pasado y presente de la desarrollar su conciencia
interpersonal, así como actitud de respeto y empatía, y apreciando cultura canaria para cultura canaria para intercultural.
la lengua como medio de entendimiento entre las personas y los desarrollar su conciencia desarrollar su conciencia
pueblos. intercultural. intercultural.
Se pretende igualmente constatar la actitud del alumnado para
analizar y aplicar las similitudes y diferencias más significativas
entre ambas culturas, y en los aspectos más cotidianos y próximos a
sus intereses, relativos a la vida cotidiana (estructuras organizativas
sociales como tipos de horarios, estructuras familiares, hábitos,
actividades y formas de relación interpersonal), a las diferentes
formas de vida y costumbres de los países y de los hablantes de la
lengua extranjera, como convencionalismos sociales, tradiciones
culturales y artísticas, relativas a festividades, arquitectura, folclore,
festividades, gastronomía, etc., a aspectos lingüísticos, idiomáticos
o lenguaje gestual..., así como a peculiaridades (geográficas,
climáticas, políticas, administrativas, etc.), haciendo especial
hincapié en el pasado y presente de la cultura canaria, comparando
los aspectos socioculturales y sociolingüísticos propios y foráneos,
y desarrollando así su propia consciencia intercultural.
RÚBRICA  ‐  Primera Lengua Extranjera   ‐   6º

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
Criterio 8. Manifestar una visión creativa y Contribuye con mucha Contribuye activamente, sin Contribuye activamente, con Contribuye activamente, con
emocional del aprendizaje que propicie la dificultad, incluso con ayuda gran dificultad y generalmente bastante facilidad y de manera mucha facilidad y de manera
motivación, el pensamiento efectivo y divergente constante, a su crecimiento sin ayuda, a su pleno casi autónoma, a su pleno autónoma, a su pleno
desde una perspectiva empática del alumnado, a personal, creativo y emocional, crecimiento personal, creativo y crecimiento personal, creativo y crecimiento personal, creativo y
través de la representación artística y cultural en mostrando apenas motivación, emocional, mostrando algo de emocional, mostrando bastante emocional, mostrando alto
todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al sentimientos positivos, motivación, sentimientos motivación, sentimientos grado de motivación,
pleno desarrollo personal, creativo y emocional emprendeduría, actitudes positivos, emprendeduría, positivos, emprendeduría, sentimientos positivos,
del individuo. empáticas y formas de actitudes empáticas y formas de actitudes empáticas y formas de emprendeduría, actitudes
Con este criterio se pretende que el alumnado, pensamiento divergente en pensamiento divergente en pensamiento divergente en empáticas y de pensamiento
desde sus centros de interés, experimente contextos poco variados y algunos contextos y contextos bastante variados y divergente en multitud de

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

motivación y sentimiento positivos, que permitan representaciones artísticas y representaciones artísticas y representaciones artísticas y contextos variados y
un desarrollo creativo y emocional favorable, a culturales. Hace uso culturales. Utiliza como usuario culturales. Hace uso eficaz de representaciones artísticas y
través de diferentes experiencias, recursos inapropiado de diferentes básico diferentes recursos diferentes recursos tradicionales culturales. Hace uso ágil y
(tradicionales y tecnológicos), contextos, recursos tradicionales y tradicionales y tecnológicos. y tecnológicos. versátil de diferentes recursos
representaciones artísticas y culturales en todas sus tecnológicos, aun de manera tradicionales y tecnológicos.
dimensiones (el cine, el teatro, la música, la danza, muy guiada.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

la literatura, el arte…) gestionando su estado de

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

ánimo y participando activamente de manera

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

emprendedora en situaciones de aprendizaje con el

COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
fin de favorecer su pleno desarrollo en los ámbitos

APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
personal, social y educativo.