RESUMEN

La gran mayoría de los científicos-as, están de acuerdo en establecer una serie de

emociones básicas presentes en todos los seres vivos como el amor, el miedo, el
dolor, el odio o la culpa. A partir de aquí se pueden abarcar diferentes grados
emocionales siendo los humanos los capaces de interpretar e identificar una mayor
variedad de estas.
Inteligencia emocional en el entorno familiar
La utilización de la IE en distintos ámbitos, da lugar a hablar de su importancia para
educar a los niños y niñas.
Por norma general, los niños presentan un intento repetitivo para conseguir el éxito,
con un gran empeño para lograr sus metas. Hoy en día, se cree que, muchos
problemas de la infancia pueden explicarse por los cambios sociales, en este caso,
las emociones pueden tratar de solucionarlos.
Diferentes estudios (Shapiro 1997) organizan la manera de educar a los niños en
tres formas distintas: De forma autoritaria donde los padres tienden a desalentar a
los niños a expresar sus opiniones y sentimientos; de forma permisiva caracterizada
por aceptar las ideas del niño, pero sin poner metas muy claras a sus hijos ni límites
ante sus acciones; y de una forma autorizada donde se logra equilibrar límites claros
con un ambiente estimulante en el hogar.
El/la niño niña y sus emociones
Los(as) niños(as) pueden rodearse de emociones positivas o negativas, y todo su
entorno debe procurar conseguir las primeramente mencionadas.
La atención positiva genera en el niño(a) una autoconfianza y optimismo para
afrontar todos los retos que aparecen en su vida. Si les ayudamos a mostrar empatía
hacia los demás, obtendremos unos logros mayores tanto en la escuela como en
su futuro laboral, fortaleciendo entre otras cosas, la sinceridad.
Cabe destacar que la mayoría de los estudios, no muestran diferencias significativas
en las conductas empáticas de niños y niñas (Rey, y Extremera. 2012). En cuanto
al resto de emociones, si se aprecian diferencias de género que desarrollare más
adelante.
Uno de los estados emocionales a los que se puede llegar a través de las emociones
positivas es la felicidad. La correcta utilización de las emociones positivas y por
consiguiente, la buena utilización y control de la IE, ayudan a conseguir una mejora
personal y social en el sujeto y la sociedad, evitando de este modo conductas que
podemos denominar como de riesgo y ayudando a mejorar y optimizar las
relaciones sociales. Toda esta correcta utilización de nuestras emociones, va
inevitablemente ligada a nuestra felicidad en la vida diaria (Fernández-Berrocal y
Extremera-Pacheco 2009).
Es importante destacar que, hasta el momento se afirma que, de manera general,
una sociedad más feliz esta instaurada sobre unas emociones positivas y de ahí el
empeño por continuar las investigaciones en este rumbo (Maritza y Sanhueza
2012). Como toda teoría, nos encontramos con la parte debatiente la cual considera
que la felicidad, estará determinada por tres aspectos: los genes causantes de
reflejar las características de la personalidad; las circunstancias sociodemográficas
y las actividades intencionales en las que cada individuo se implica de forma
voluntaria.
Al igual que emociones positivas, pueden aparecer emociones negativas, tales
como la vergüenza o la culpa. Estas pueden estar presentes en momentos
determinados a lo largo de la vida.
La culpa puede ser neurótica, donde uno se castiga a sí mismo por razones
injustificadas e irracionales, o culpa interpersonal, que surge del interés por la
opinión del otro, y sirve para reducir la autocrítica y mejorar las relaciones
personales de un niño-a. Esta última también es conocida como conciencia y es la
manera más poderosa para controlar la conducta de los niños.

La regla imperante en este sentido, tal y como dijeran M. J. Elías, S. B. Tobías y B.

S. Friedlander (2000), es la siguiente: “Trate a sus hijos como le gustaría que les
tratasen los demás”. Si analizamos esta regla podemos obtener 5 principios:

 Sea consciente de sus propios sentimientos y de los de los demás.

 Muestre empatía y comprenda los puntos de vista de los demás.
 Haga frente de forma positiva a los impulsos emocionales y de conducta y
regúlelos.
 Plantéese objetivos positivos y trace planes para alcanzarlos.
 Utilice las dotes sociales positivas a la hora de manejar sus relaciones.

Observando estos principios, nos damos cuenta que nos encontramos delante de
lo que son los cinco componentes básicos de la Inteligencia Emocional.

 Autoconocimiento emocional.
 Reconocimiento de emociones ajenas
 Autocontrol emocional.
 Automotivación
 Relaciones interpersonales.

Para poder resolver cualquier situación problemática de ámbito familiar, sería

aconsejable contestar una serie de preguntas antes de actuar:

1 ¿Qué siente usted en esa determinada situación? ¿Qué sienten sus

hijos?

2- ¿Cómo interpreta usted lo que está pasando? ¿Cómo cree que lo

interpretan sus hijos? ¿Cómo se sentiría usted si estuviera en su lugar?
 3- ¿Cuál es la mejor manera de hacer frente a esto? ¿Cómo lo ha hecho
en otras ocasiones? ¿Ha funcionado realmente?

4- ¿Cómo vamos a llevar esto a cabo? ¿Qué es preciso que hagamos?

¿Cómo debemos abordar a los demás? ¿Estamos preparados para
hacer esto?

5- ¿Contamos con las aptitudes necesarias? ¿Qué otras formas pueden

existir de resolver el problema?

6- Si nuestro plan se topa con imprevistos, ¿qué haremos? ¿Qué

obstáculos podemos prever?

7- ¿Cuándo podemos reunirnos para hablar del asunto, compartir ideas

y sentimientos y ponernos en marcha para obtener el éxito como familia?

Por otra parte, un estudio demostró los tres estilos de comportamiento más
inadecuados por parte de sus padres son:

 Ignorar completamente los sentimientos de su hijo, pensando que los

problemas de sus hijos son triviales y absurdos
 El estilo laissez-faire. En este caso, los padres sí se dan cuenta de los
sentimientos de sus hijos, pero no le dan soluciones emocionales
alternativas, y piensan que cualquier forma de manejar esas emociones
“inadecuadas”, es correcta (por ejemplo, pegándoles)
 Menospreciar o no respetar los sentimientos del niño (por ejemplo,
prohibiéndole al niño que se enoje, ser severos si se irritan...)

Inteligencia emocional y el ámbito educativo

Jiménez Morales y López Zafra (2009) relacionan la IE con el ajuste socio-escolar
del alumnado, especialmente en lo referente al rendimiento escolar y a la aparición
de estrés o ansiedad. La realización de programas centrados en habilidades de la
inteligencia emocional se percibe en la actualidad como necesarios para el
crecimiento personal, y como ayuda para la preparación al mundo laboral. Cada vez
se defiende con mayor ímpetu que la inteligencia en el ámbito académico no es
suficiente y se le da una mayor importancia a todo lo que mueve y motiva a las
personas, es decir todos los aspectos emocionales y sociales. Estos aspectos
deben ser tratados tanto por la familia como por la escuela para aumentar las
expectativas de éxito en el futuro.
Salovey y Mayer (2007) defienden la utilización de las emociones para que el sujeto
pueda solucionar los problemas que se le presenten adaptándose al medio lo más
eficazmente posible.
Para esta intervención dentro del ámbito educativo, es necesaria y oportuna la
sensibilización por parte de los docentes. Mientras que en épocas anteriores no
hacían especial atención a los sentimientos y las emociones, centrándose más en
el control de los alumnos y alumnas, actualmente los-as educadores-as deben
intentar conseguir que el alumnado consiga sentir inteligentemente, siendo
conveniente la práctica de habilidades emocionales dentro del aula y el
entrenamiento para, con el tiempo, ir tratando de educar la IE (Pena, Garrido y
Repetto Talavera 2008)
Es importante que el/la docente no vea las emociones de forma individual, sino que
trate de crear un clima emocional adecuado en el colegio para recibir, interiorizar y
controlar las emociones de los-as alumnos-as. Berrocal y Aranda (2008) postulan
que se puede apreciar que los centros educativos y el profesorado tienen cada vez
una mayor consideración a los aspectos emocionales dentro del aula para conseguir
un mayor rendimiento del alumnado y un clima óptimo.

Los objetivos que se persiguen con la implantación de la Inteligencia Emocional en

la escuela, serían los siguientes:

1. Detectar casos de pobre desempeño en el área emocional.

2. Conocer cuáles son las emociones y reconocerlas en los demás.
3. Clasificarlas: sentimientos, estados de ánimo...
4. Modular y gestionar la emocionalidad.
5. Desarrollar la tolerancia a las frustraciones diarias.
6. Prevenir el consumo de drogas y otras conductas de riesgo.
7. Desarrollar la resiliencia.
8. Adoptar una actitud positiva ante la vida.
9. Prevenir conflictos interpersonales.
10. Mejorar la calidad de vida escolar.

Diferencias sexuales
Investigadores como Mestre, Guil y Lim (2004) coinciden en la existencia de rasgos
o habilidades más desarrolladas dependiendo de sexo teniendo cada uno una serie
de puntos fuertes y de puntos débiles. Se aprecia que, dependiendo del tipo de
medida utilizada, aparecen diferencias de género.
En las medidas de autoinforme, los sujetos proporcionan información sobre su
apreciación de su propia IE y la de una tercera persona mientras que la prueba de
habilidad, los sujetos tienen que resolver determinados problemas emocionales,
comparando los resultados con otros objetivos (Mayer 2001; Mayer Salovey y
Caruso, 1999)
En las medidas de autoinforme hay una gran controversia ya que, encuentran una
mayor capacidad de las mujeres para controlar y manejar sus emociones y las de
los demás.
Por su parte, las pruebas de habilidad o ejecución, muestran claras diferencias
respecto al sexo con una inteligencia emocional mayor en mujeres que en hombres.
Los hombres perciben una IE mayor a la que posteriormente transmiten o realizan,
y las mujeres son todo lo contrario. Es decir, las diferentes pruebas de ejecución
dejan al descubierto una infravaloración de las mujeres frente a una sobrevaloración
por parte de los hombres (Sánchez-Núñez, Fernández Berrocal, Montañés
Rodríguez y Latorre-Postigo 2008; Petrides y Furnham, 2000).
Los datos revelan que los estereotipos dificultan e impiden en cierto modo la
inteligencia emocional, siendo las personas menos estereotipadas y ligadas a
pensamientos sociales, las poseedoras de un mayor desarrollo de su inteligencia
emocional, alejándose de este modo de los roles que, supuestamente, deben
cumplir dependiendo del sexo (Aritzeta, Balluerka y Barbera 2012). La expresividad
es un factor muy importante para desarrollar la IE y los hombres, en comparación
con las mujeres, presentan una expresividad inferior que deben intentar trabajar.
Independientemente del género o la edad, la IE juega un factor importante a lo largo
de la vida. Por ello es merecedora de atención, investigación, desarrollo y control,
evitando así verdaderos desastres sociales y consiguiendo una sociedad más
preparada para lograr el éxito individual y colectivo.

Inteligencia Emocional en la Empresa

En 1998, Daniel Goleman publicará otro libro: “Inteligencia Emocional en la

Empresa”, en el que explica sus experiencias y describe veinticinco aptitudes
emocionales que fundamentalmente debe tener un líder para desarrollar su trabajo
con coherencia y eficacia. Anteriormente, en concreto un año antes, Robert Cooper
y Ayman Sawaf, habían publicado “La Inteligencia Emocional aplicada al liderazgo
y a las Organizaciones”, volumen que adjuntaba el primer test estadísticamente
aprobado para la determinación del Cociente Emocional.

La radical importancia del desarrollo de esta capacidad que hace que se hay
convertido en una gran herramienta en cualquier campo, pero sobre todo en el
empresarial, se debe a:

 La existencia de modelos de cultura organizacional débiles en los que hay

una baja interconexión entre los trabajadores y la misma (falta de
identificación).
 Los conflictos entre empleados y líderes a nivel comunicacional y operativo.
 La necesidad de conseguir una motivación real en el trabajo en equipo y en
el liderazgo de grupos.

Las líneas a seguir serían:

1. Evaluar el trabajo, evaluar al individuo y comunicar las evaluaciones

con prudencia.
 2. Medir la disposición, motivar en la justa medida, concentrarse en
objetivos claros y factibles que el individuo pueda autorregular por sí
mismo.
3. Evitar recaídas brindando críticas constructivas sobre el desempeño,
alentando a la práctica, buscando apoyos, proporcionando modelos y
dando aliento.
4. Finalmente evaluar el desarrollo del proceso.

La inteligencia emocional en el ámbito laboral

La inteligencia emocional está comenzando a tener cada vez más peso a la hora de
valorar a los trabajadores dentro del mundo empresarial. La inteligencia emocional
se aprende e incrementa durante toda la vida. Se desarrolla a partir de las
experiencias, por lo cual nuestras habilidades podrán continuar creciendo si nos
esforzamos y practicamos.

El término inteligencia emocional se refiere a la capacidad de reconocer nuestros

propios sentimientos y los ajenos y de manejar bien las emociones, en nosotros
mismos y en nuestras relaciones. Está basada en cinco aptitudes básicas:

 Autoconocimiento: Implica reconocer los propios estados de ánimo y las

emociones, conocer nuestras fortalezas y limitaciones y tener autoconfianza
en nuestras capacidades. Muchas veces en el mundo laboral, nos
enfrentamos a situaciones en las que tenemos que diferenciarnos de los
demás candidatos que se presentan a un puesto de trabajo, esto implica que
tenemos que tener claras cuáles son nuestras cualidades.

 Autorregulación: Además de conocer nuestras cualidades, también es

importante conocer cuáles son nuestras emociones y cómo podemos
manejarlas. En nuestra labor profesional, necesitamos manejar las
emociones de modo que faciliten las tareas que llevamos a cabo. Tanto en
nuestro día a día como en el trabajo, experimentamos muchas emociones
que debemos aprender a reconocer y afrontar.

 Motivación: A la hora de aumentar el conocimiento de nosotros mismos,

también debemos tener en cuenta cuáles son nuestros valores, de esta
forma, utilizamos nuestras preferencias para avanzar hacia los objetivos. El
hecho de reflexionar acerca de nuestros valores, nos ayuda a decidir cuáles
son los objetivos que queremos conseguir y orientar nuestras decisiones a la
consecución de estos. También es importante valorar lo que hemos
conseguido y lo que nos falta por recorrer.

 Empatía: Implica percibir lo que sienten los demás y ser capaces de ver las
cosas desde su perspectiva y cultivar la afinidad con una amplia diversidad
 de personas. Esto nos ayuda a mantener un buen clima en el ámbito laboral
con nuestros compañeros.

 Habilidades sociales: Implica manejar bien las emociones en una relación

e interpretar adecuadamente las situaciones y las redes sociales.

Cada vez más los empresarios buscan trabajadores que además de competencias
técnicas dispongan de capacidades relacionadas con la inteligencia emocional
como son:

1. Iniciativa y habilidades de liderazgo.

2. Capacidad de comunicación y habilidades interpersonales.
3. Capacidad parar trabajar en equipo y resolver conflictos.
4. Confianza y motivación para trabajar en la consecución de objetivos.
5. Empatía.
6. Capacidad para escuchar y comunicarse verbalmente.

En definitiva, no sólo es importante aumentar nuestro conocimiento y nuestras

habilidades técnicas, sino que debemos procurar mejorar nuestra inteligencia
emocional.

TEXTO PARALELO

Inteligencia Emocional en el entorno familiar

Los niños presentan un intento Ciertamente al nacer se obtiene una
repetitivo para conseguir el éxito, con serie de herramientas emocionales,
un gran empeño para lograr sus metas. pero es de vital importancia reforzarlas
Hoy en día, se cree que, muchos durante el desarrollo de la infancia,
problemas de la infancia pueden estableciendo situaciones y un
explicarse por los cambios sociales, en ambiente que generen emociones
este caso, las emociones pueden tratar positivas al niño, confianza y seguridad,
de solucionarlos. lo cual le proporcionara una mejor
Diferentes estudios (Shapiro 1997) capacidad de desenvolvimiento social y
organizan la manera de educar a los emocional, facilitando su desarrollo, por
niños en tres formas distintas: De forma el contrario, las emociones negativas o
autoritaria donde los padres tienden a represivas, como la represión o la
desalentar a los niños a expresar sus vergüenza, tal vez puedan ayudar a
opiniones y sentimientos; de forma moldear la conducta del niño, pueden
permisiva caracterizada por aceptar las influir en menor de manera negativa,
ideas del niño, pero sin poner metas pudiendo generar sentimientos de
muy claras a sus hijos ni límites ante inseguridad, o una autocrítica excesiva
sus acciones; y de una forma e infundada, que podrían
autorizada donde se logra equilibrar desencadenar un estadio de depresión
límites claros con un ambiente o perseguir al menor hasta la edad
estimulante en el hogar. adulta.
Los(as) niños(as) pueden rodearse de Como madre para mi es fundamental
emociones positivas o negativas, y todo crear un ambiente donde mi hijo pueda
su entorno debe procurar conseguir las expresar sus emociones en un
primeramente mencionadas. ambiente que le brinde confianza, con
La atención positiva genera en el la finalidad de crear seguridad en su
niño(a) una autoconfianza y optimismo mismo entorno, de la misma manera
para afrontar todos los retos que debe aprende a manejar sus
aparecen en su vida. Si les ayudamos a emociones negativas como el enojo o la
mostrar empatía hacia los demás, frustración, es importante que aprenda
obtendremos unos logros mayores a conocerlas y entenderlas, y sobretodo
tanto en la escuela como en su futuro canalizarlas en un ambiente seguro y
laboral, fortaleciendo entre otras cosas, controlado.
la sinceridad.
Es cierto que algunas emociones
negativas como el miedo, el castigo, la
vergüenza o la culpa pueden ayudar y
motivar al niño-a a aprender y
desarrollar conductas más adecuadas
tras un previo aprendizaje y
razonamiento, pero estas mismas,
pueden desencadenar en un estado de
depresión.

Inteligencia Emocional y el ámbito educativo

La realización de programas centrados Cada día se le da más importancia al
en habilidades de la inteligencia valor de las emociones en el ambiente
emocional se percibe en la actualidad educativo, lo cual presenta un nuevo
como necesarios para el crecimiento reto para los nobles y valientes
personal, y como ayuda para la educadores, que es, ¿cómo fomentar el
preparación al mundo laboral. Cada vez correcto manejo de las emociones de
se defiende con mayor ímpetu que la cada individuo?; ciertamente esto
inteligencia en el ámbito académico no plantea un reto como ayudar a los
es suficiente y se le da una mayor estudiantes en el manejo del estrés y la
importancia a todo lo que mueve y ansiedad, así como fomentar el
motiva a las personas, es decir todos desarrollo de las habilidades
los aspectos emocionales y sociales. emocionales que los prepara para el
Salovey y Mayer (2007) defienden la ámbito laboral, es fundamental que el
utilización de las emociones para que el docente crea un ambiente emocional
sujeto pueda solucionar los problemas adecuado para todos los alumnos, con
que se le presenten adaptándose al la finalidad de detectar alumnos con
medio lo más eficazmente posible. patrones de pobre desempeño
Para esta intervención dentro del emocional; del mismo modo fomentar
ámbito educativo, es necesaria y actitudes que las ayuden a tolerar las
oportuna la sensibilización por parte de frustraciones diarias, ya que podrían
los docentes. Mientras que en épocas desencadenar en adicciones o usos de
anteriores no hacían especial atención drogas entre los estudiantes, así mismo
a los sentimientos y las emociones, buscar ayudarlos a gestionar sus
centrándose más en el control de los emociones y desarrollar una actitud
alumnos y alumnas, actualmente los-as optimista hacia la vida.
educadores-as deben intentar
conseguir que el alumnado consiga
sentir inteligentemente, siendo
conveniente la práctica de habilidades
emocionales dentro del aula.
Es importante que el/la docente no vea
las emociones de forma individual, sino
que trate de crear un clima emocional
adecuado en el colegio para recibir,
interiorizar y controlar las emociones de
los-as alumnos-as.
La Inteligencia Emocional en el ámbito laboral
Está basada en cinco aptitudes En la actualidad la Inteligencia
básicas: Emocional gana cada día más terreno
en importancia sobre el Coeficiente
Autoconocimiento: Implica reconocer Intelectual, sobre todo en las áreas de
los propios estados de ánimo y las capacitación y Recursos Humanos, que
emociones, conocer nuestras fortalezas buscan promover aspectos
y limitaciones y tener autoconfianza en fundamentales en el trabajador tales
nuestras capacidades. Muchas veces como la motivación, empatía, las
en el mundo laboral, nos enfrentamos a habilidades sociales, estos aspectos
situaciones en las que tenemos que son básicas en el desarrollo laboral.
diferenciarnos de los demás candidatos
que se presentan a un puesto de Un modelo organizacional que presta
trabajo, esto implica que tenemos que atención a estos factores, puede
tener claras cuáles son nuestras presentar altos niveles de insatisfacción
cualidades. en los trabajadores, ausentismo, malas
relaciones entre el personal, incluso
Autorregulación: Además de conocer altos niveles de accidentalidad, es
nuestras cualidades, también es necesario que la dirección de la
importante conocer cuáles son nuestras empresa preste atención y comience a
emociones y cómo podemos tratar de entender que es lo que motiva
manejarlas. En nuestra labor al trabajador durante su jornada, que
profesional, necesitamos manejar las muchas veces va desde el simple
emociones de modo que faciliten las interés por saber cómo se siente ese
tareas que llevamos a cabo. Tanto en día, o bien el reconocimiento por una
nuestro día a día como en el trabajo, labor bien realizada, de cualquier forma
experimentamos muchas emociones sino se presta atención a esto, se corre
que debemos aprender a reconocer y el riesgo de incurrir en los problemas
afrontar. antes mencionados.

Motivación: A la hora de aumentar el

conocimiento de nosotros mismos,
también debemos tener en cuenta
cuáles son nuestros valores, de esta
forma, utilizamos nuestras preferencias
para avanzar hacia los objetivos. El
hecho de reflexionar acerca de
nuestros valores, nos ayuda a decidir
cuáles son los objetivos que queremos
conseguir y orientar nuestras
decisiones a la consecución de estos.
También es importante valorar lo que
hemos conseguido y lo que nos falta por
recorrer.

Empatía: Implica percibir lo que sienten

los demás y ser capaces de ver las
cosas desde su perspectiva y cultivar la
afinidad con una amplia diversidad de
personas. Esto nos ayuda a mantener
un buen clima en el ámbito laboral con
nuestros compañeros.

Habilidades sociales: Implica manejar

bien las emociones en una relación e
interpretar adecuadamente las
situaciones y las redes sociales.

Cada vez más los empresarios buscan

trabajadores que además de
competencias técnicas dispongan de
capacidades relacionadas con la
inteligencia emocional como son:

1. Iniciativa y habilidades de
liderazgo.
2. Capacidad de comunicación y
habilidades interpersonales.
3. Capacidad parar trabajar en
equipo y resolver conflictos.
4. Confianza y motivación para
trabajar en la consecución de
objetivos.
5. Empatía.
6. Capacidad para escuchar y
comunicarse verbalmente.

En definitiva, no sólo es importante

aumentar nuestro conocimiento y
nuestras habilidades técnicas, sino que
debemos procurar mejorar nuestra
inteligencia emocional.

Diferencias sexuales
Investigadores como Mestre, Guil y Lim Investigaciones han mostrado que las
(2004) coinciden en la existencia de mujeres tienen un mayor dominio de
rasgos o habilidades más desarrolladas sus emociones, sin embargo, cuando
dependiendo de sexo teniendo cada se analiza el área de competencia es
uno una serie de puntos fuertes y de muy marcada que los estereotipos, aun
puntos débiles. Se aprecia que, dificultan el desarrollo de la Inteligencia
dependiendo del tipo de medida Emocional, sin embargo personas con
utilizada, aparecen diferencias de mayo Inteligencia Emocional tienen una
género, aunque la mayoría de mayor facilidad para desenvolverse, y
investigaciones no encuentran abandonar sus roles estereotípicos y
diferencias de género, otros encuentran adoptar nuevos, sin embargo en mi
una mayor capacidad de las mujeres experiencia laboral aún se experimenta
para controlar y manejar sus emociones una marcada misoginia, comenzando
y las de los demás. por mi jefe que tiende a minimizar a las
Por su parte, las pruebas de habilidad o mujeres sin importar las capacidades o
ejecución, muestran claras diferencias habilidades.
respecto al sexo con una inteligencia
emocional mayor en mujeres que en
hombres. Los hombres perciben una IE
mayor a la que posteriormente
transmiten o realizan, y las mujeres son
todo lo contrario. Es decir, las diferentes
pruebas de ejecución dejan al
descubierto una infravaloración de las
mujeres frente a una sobrevaloración
por parte de los hombres (Sánchez-
Núñez, Fernández Berrocal, Montañés
Rodríguez y Latorre-Postigo 2008;
Petrides y Furnham, 2000)
Los datos revelan que los estereotipos
dificultan e impiden en cierto modo la
inteligencia emocional, siendo las
personas menos estereotipadas y
ligadas a pensamientos sociales, las
poseedoras de un mayor desarrollo de
su inteligencia emocional, alejándose
de este modo de los roles que,
supuestamente, deben cumplir
dependiendo del sexo (Aritzeta,
Balluerka y Barbera 2012).