UNIVERSIDAD PERUANA DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

PLAN DE TESIS

RELACIÓN ENTRE DEPRESIÓN Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TUPAC AMARU, DISTRITO DE COMAS – LIMA 2017.

Para optar el Título profesional de Psicólogo

Autores: Bach. Zeballos Flores Simiona María

Bach. Ingaruca Vega María Soledad

Área de Investigación: Psicología Clínica

Línea de Investigación: Depresión
Lugar o Institución de Investigación: Institución Educativa Tùpac Amaru
Distrito de Comas - Lima.

Huancayo, Perú, 2017

 ÌNDICE

Resumen
Abstract

I.- PROBLEMA Página

1.1 Planteamiento del problema. 6
1.2 Delimitación del problema. 9
1.3 Formulación del problema. 9

II.- OBJETIVOS
2.1 Objetivo general. 10
2.2 Objetivos específicos. 10

III. JUSTIFICACIÓN
3.1 Teórica o científica. 10
3.2 Social o práctica. 11
3.3 Metodológica. 11

IV. MARCO TEÓRICO

4.1 Antecedentes del estudio.
4.1.1 Antecedentes a nivel Internacional. 12
4.1.2 Antecedentes a nivel Nacional. 15
4.1.3 Antecedentes a nivel Local. 17
4.2 Bases teóricas.

4.2.1 La interacción psicobiología en la depresión 18

4.2.2 Teorías conductuales de los trastornos depresivos. 21
4.2.3 La depresión. 23
4.2.4 Funcionalidad familiar. 29
4.2.5. La adolescencia 36
4.3 Definición de términos. 38
II
V. HIPÓTESIS Y VARIABLES Página

5.1 Hipótesis.
5.1.1 Hipótesis general. 39
5.1.2 Hipótesis especifica. 39
5.2 Identificación de Variables. 39

VI METODOLOGÍA

6.1 Tipo, nivel y diseño de investigación. 42

6.2 Población. 43
6.3 Muestra y tipo de muestreo. 43
6.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. 44
6.5 Procesamiento de datos. 47
6.6 Procedimiento a seguir para probar las hipótesis. 47
6.7 Limitaciones. 47
6.8 Consideraciones éticas. 47

VII. ADMINISTRACIÓN DEL PROYECTO

7.1 Cronograma. 48
7.2 Presupuesto. 49

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. 50

IX. ANEXOS.
MATRIZ DE CONSISTENCIAS

III
 RESUMEN

La investigación tiene como objetivo general determinar si existe relación entre

Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del nivel secundaria de la
Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima - 2017.
La investigación será de tipo descriptiva, de nivel descriptivo y con diseño no
experimental, transversal descriptivo correlacional. La población estará
constituida por 977 estudiantes de la institución educativa del primero al quinto
de secundaria, la muestra será de 262 estudiantes de la Institución Educativa
Túpac Amaru distrito de Comas.
La técnica que se utilizará para la recolección de datos será la encuesta y el
instrumento para identificar el nivel de depresión será el inventario de depresión
de Beck –II al que se le realizó la validez y confiabilidad y para evaluar la
funcionalidad familiar se hará uso de la Escala de Evaluación de adaptabilidad
FACE III y cohesión familiar. Para el tratamiento estadístico de los datos se hará
uso de la estadística descriptiva y para la comprobación de la hipótesis se hará
uso de la estadística inferencial.

Palabras claves: Funcionalidad familiar, depresión, adolescentes

IV
 ABSTRACT

The research has as general objective to determine if there is a relation between

Depression and family functionality in students of the secondary level of the
Educational Institution Túpac Amaru district of Comas, Lima - 2017.

The research will be descriptive, descriptive level and non-experimental design,

descriptive cross-correlation correlational. The population will be constituted by
977 students of the educational institution from the first to the fifth of secondary,
the sample will be of 262 students of the Educational Institution Túpac Amaru
district of Comas.

The technique to be used for data collection will be the survey and the instrument
to identify the level of depression will be the Beck-II depression inventory which
was validated and reliable and to evaluate the family functionality will be made
use of The Adaptability and Family Cohesion Assessment Scale. For the
statistical treatment of the data will be made use of the descriptive statistics and
for the verification of the hypothesis will be made use of the inferential statistics.

Key words: Functionality family, depressión, adolescents

V
TITULO:

“RELACIÓN ENTRE DEPRESIÓN Y FUNCIONALIDAD FAMILIAR EN

ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÚPAC
AMARU DISTRITO DE COMAS- LIMA 2017”

I.- PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema:
En las últimas décadas se ha ido incrementado los índices de depresión en
los diferentes países de mundo, el Perú no es ajeno a esta realidad ya que
existe actualmente un alto índice de depresión que afecta a toda la población
nacional, sin hacer distinción de clases sociales, grupo etario, religión, sexo,
etc., la depresión es una de las condiciones de malestar psicológico más
frecuentes de los seres humanos. Los trastornos depresivos no son
causados por un problema en el carácter o como consecuencia de una
inmadurez o debilidad. La depresión se genera por una compleja
combinación de factores biológicos, psicológicos y ambientales que
contribuye y desempeña una función determinante en la aparición, la
consolidación y el desarrollo de los síntomas característicos de la depresión 1.
La depresión se presenta como un conjunto de síntomas de predominio
afectivo (tristeza patológica, apatía, anhedonia, desesperanza, decaimiento,
irritabilidad, sensación subjetiva de malestar e impotencia frente a las
exigencias de la vida) aunque, en mayor o menor grado, también están
presentes síntomas de tipo cognitivo, volitivo y somático, por lo que podría
hablarse de una afectación global psíquica y física, haciendo especial
énfasis en la esfera afectiva2, La OMS señala que la depresión es un
trastorno mental frecuente, que se caracteriza por la presencia de tristeza,
pérdida de interés o placer, sentimientos de culpa o falta de autoestima,
trastornos del sueño o del apetito, sensación de cansancio y falta de
concentración3. Perris ha sugerido que a la «era de la angustia» (los años
cincuenta) le ha sucedido la «era de la depresión» (los años ochenta). De
hecho, la depresión es el diagnóstico clínico que se emplea con más
frecuencia y el que potencialmente tiene más peligro de mortalidad debido a
las conductas suicidas4. Y que en la actualidad se viene incrementando día
con día.
En la reciente publicación de la quinta edición del Manual diagnóstico y
estadístico de los trastornos mentales DSM-5. Se puede observar que se
divide la anterior clasificación de “trastornos del estado de ánimo” en
“trastornos depresivos” y “trastornos bipolares”. El DSM-5 no introduce
cambios significativos respecto a los criterios diagnósticos del DSMIV- TR
para el episodio de depresión mayor, a excepción de las modificaciones y
especificaciones para describir el estado clínico actual5.

La depresión en la región Lima tiene una gran incidencia desde el inicio de

la adolescencia, esto se corroborar con la estadística brindada por el Hospital
del niño quien refiere atendieron un 65.5 % de niños y adolescentes entre 10
y 18 años de edad durante el 20146, del mismo modo el Instituto Nacional
de Salud Mental HD-HN quien encontró que el episodio depresivo es el
trastorno mental más frecuente en adolescentes, en Lima: 8.6%, en la sierra:
5.7%, en la selva: 4.7%. Como indicador de riesgo de suicidio, este mismo
estudio reporta, en adolescentes, bajo la pregunta: “alguna vez en su vida
ha presentado deseos suicidas”: 29.1% en Lima, 29.6% en sierra, y 25.4 en
ciudades de la selva7.

En la ciudad de Lima es frecuente encontrar portadas de diarios que hacen

referencia a la problemática de la depresión en adolescentes, es así que el
15 de febrero del 2015, el diario El Comercio publicó: “Depresión por insultos
habría llevado al suicidio a adolescente”8, también el diario Perú 21 publicó:
“La depresión causa el 80% de suicidios en el Perú, pero no es atendida”. El
suicidio viene ser la fase final de la depresión9.

La depresión ha sido relacionada con diferentes tópicos como la

funcionalidad familiar10, disfuncionalidad familiar11, Calidad de vida12.

A hora bien, en relación a la funcionalidad familiar y de acuerdo con la

Declaración Universal de los Derechos Humanos, la familia es el elemento
natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la
sociedad y del estado13. Así mismo Malde el 2012 define a la familia desde
una perspectiva psicológica como la unión de personas que comparten un
proyecto vital de existencia en común que se supone duradero, en el que se
generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, en el cual existe
un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas
relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia14. Por otro lado,
Friedemann15 señala que la funcionalidad familiar es un estado dinámico, de
energía que fluye libremente entre los sistemas que son compatibles entre
patrones y ritmos y se adaptan unos a otros, es el estado de armonía dentro
de la familia y la familia con el ambiente. Espinoza16 señala que se puede
diferenciar a una familia funcional en los niveles de flexibilidad que desarrolla
para adaptarse y responder a las dificultades cotidianas. El equilibrio u
homeostasis de todo sistema está íntimamente relacionado con el medio
donde el sistema se instaura e interactúa, razón por la que se pueden
encontrar familias disfuncionales, o con grandes desequilibrios dentro del
contexto donde están inmersas, en muchas ocasiones también disfuncional.
Esta última variable asociada a la depresión ha sido investigada
anteriormente, sin embargo los resultado de los trabajos anteriores refieren
que no se encuentran relación o existe muy baja relación entre la depresión
y la funcionalidad familiar, y en la actualidad se ha podido observar que los
índices de depresión en adolescentes se van incrementando día con día y
llama la atención en relación a la familia ya que los factores de riesgo
asociados a la depresión indican que la familia coherente y comunicativa
minimiza los factores de riesgo, mientras que las familias más rígida y
desavenidas son más proclives a las depresiones. Entre estas últimas
figuran los casos de inestabilidad emocional de los padres, especialmente
de la madre, ya que la depresión materna es un elemento importante en la
predicación de la depresión de niños. Y también las familias desavenidas
con constantes problemas y discusiones, y las familias separadas, aunque
en estos casos los niños tienden a asumir esta nueva situación al cabo de
un año, si sus padres mantienen una buena relación tras la separación 17.

Habiendo logrado identificar características de depresión en adolescentes

de la institución educativa Túpac Amaru de la ciudad de Lima y siendo
conocedores de la gran importancia con la funcionalidad familiar surge el
interés de investigar a profundidad este tópico, con la finalidad de prevenir
 consecuencias fatales y brindar ayuda a adolescentes de esta institución
educativa.

1.2 Delimitación del problema

El presente estudio se desarrollará en una población adolescente compuesta

por los estudiantes del nivel secundario del primero al quinto de secundaria
de la Institución Educativa Túpac Amaru ubicado en la Av. José Pardo N°
100 de la localidad de Pascana, distrito de Comas, región Lima. Esta
población corresponde a Lima Norte por lo que su capacidad de
generalización se ciñe a poblaciones con similares características
(socioeconómicas, culturales, geográficas, etc.).

1.3 Formulación del problema

Problema general
¿Existe relación entre la depresión y la funcionalidad familiar en los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017?

Problemas específicos

 ¿Qué nivel de depresión es el más frecuente en los estudiantes del

nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru del distrito de
Comas, Lima-2017?
 ¿Qué relación existe entre la depresión y las familias funcionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac
Amaru distrito de Comas, Lima 2017?
 ¿Qué relación existe entre la depresión y las familias disfuncionales de
los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac
Amaru distrito de Comas, Lima 2017?
 ¿Qué relación existe entre la depresión y las familias intermedias de
los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac
Amaru distrito de Comas, Lima 2017?
II. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Determinar si existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en
estudiantes del nivel secundaria de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima - 2017.

2.2 Objetivos específicos

 Identificar el nivel de depresión más frecuente en los estudiantes del nivel

secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru del distrito de comas,
Lima 2017
 Identificar la relación entre la depresión y la funcionalidad familiar de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017
 Identificar la relación entre la depresión y las familias disfuncionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017
 Identificar la relación entre la depresión y las familias intermedias de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017

III. JUSTIFICACIÓN
3.1 Justificación Teórica o científica

La presente investigación resalta la importancia que tiene profundizar en la

relación entre la depresión y la funcionalidad familiar de los adolescentes
en tanto ello permite una mejor comprensión de la problemática, ya que los
crecientes índices de depresión en menores de edad, y la funcionalidad
familiar juegan un papel importante en el desarrollo social y psicológico
de los miembros que constituyen la familiar. Es por ello que siendo estos
 problemas actuales y de relevancia esta investigación tiene el propósito de
aportar información actualizada y valiosa al conocimiento previo existente,
así mismo se apoya en un marco teórico científico que permite entender,
y aplicar técnicas con la finalidad de prevenir, identificar y abordar estos
problemas de gran importancia. También esta investigación posee
información Cuidadosamente seleccionada, de autores de gran trayectoria
y credibilidad

3.2 Justificación Social o práctica

La presente investigación es de gran relevancia debido a que la depresión

se ha convertido en un problema social que afecta a toda la población en
mayor o menor grado, todos se ven afectados de manera directa o indirecta
debido a que no hace distinción de sexo, edad, raza, color, condición
económica, etc. Los estudiantes de la Institución Educativa Túpac Amaru
del distrito de Comas serán los directos beneficiados de esta investigación
ya que se podrá conocer el nivel de depresión en el que se encuentran y
su funcionalidad familiar para así poder prevenir e intervenir en situaciones
de riesgo. Así mismo esto servirá para que en otras instituciones educativas
puedan usar esta información como un punto de partida y realizar
prevención en sus estudiantes ya que esta problemática afecta a todos sin
hacer distinción.

3.3 Justificación Metodológica

Para el desarrollo del trabajo: “Depresión y funcionalidad familiar en
estudiantes de secundaria de la institución educativa Túpac Amaru, distrito
de Comas- Lima, 2017” se empleará metodología científica existente y
verificada, en múltiples trabajos de investigación a nivel mundial, para el
desarrollo de este trabajo se hará uso del Inventario de depresión de Beck
para observar la presencia o ausencia de depresión, el aporte a esta
investigación es razón a la validez y confiabilidad que se le hará a este
inventario para el uso en esta localidad, también se utilizara la escala de
Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad Familiar (FACES III) para conocer
el nivel de funcionalidad familiar que perciben en sus hogares el cual cuenta
con validez y confiabilidad de contenido por criterio de jueces.
IV. MARCO TEORICO

4.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO

4.1.1 Antecedentes a nivel internacional

Ruiz E. y Ortiz D10. En su tesis: “Depresión y relación con funcionalidad
familiar en adolescentes del Instituto Superior Tecnológico Daniel Álvarez
Burneo de Loja”. Loja, Ecuador, en su investigación tuvo como objetivo
conocer los niveles de Depresión y Disfuncionalidad familiar y la relación
entre ellas, este estudio fue de tipo cuanti-cualitativo, descriptivo y
transversal, siendo el periodo de estudio de febrero a Julio del 2013. El
universo de estudio estuvo constituido por 3060 estudiantes de dicha
institución. El muestreo fue de tipo no probabilístico por conveniencia;
teniendo finalmente como muestra a 619 adolescentes. El instrumento
utilizado fue el de Depresión de Beck para determinar los niveles de
Depresión y el cuestionario de APGAR Familiar para establecer los niveles
de funcionalidad familiar, en la investigación se obtuvo como principales
resultados que la disfuncionalidad se presenta en la mayoría de las familias
de los adolescentes encuestados y que la depresión ventajosamente se
presenta en menos del 50% de adolescentes. En cuanto a la relación entre
las dos variables se determinó que no existe dependencia entre ellas.
Luego de obtenidos los resultados estos fueron socializados con la
comunidad educativa, con la finalidad de contribuir a la prevención de
nuevos casos de depresión y disfuncionalidad familiar.

Así mismo Rivera A., Sánchez S.11 En su investigación “Disfuncionalidad

familiar y su relación con la depresión en los adolescentes del ciclo
diversificado en la unidad educativa Herlinda Toral. Cuenca 2014”,
Cuenca, Ecuador, refirió que el objetivo de su investigación fue determinar
la disfuncionalidad familiar y su relación con la depresión en los
adolescentes del ciclo diversificado en la Unidad Educativa Herlinda Toral,
Cuenca 2014. La investigación se efectuó con una muestra de 200
adolescentes, entre 14 y 18 años, de ambos sexos que asisten a la Unidad
Educativa Herlinda Toral. El trabajo de investigación fue de tipo
cuantitativa descriptiva. Se utilizó la técnica de entrevista individual por
medio de los siguientes instrumentos, formulario, Apgar familiar y el test
de Hamilton los datos se procesaron a través del programa SPSS 15.0 y
Excel 2010 los cuáles fueron procesados en tablas simples analizadas
con estadística descriptiva. El resultado determinó que en los
adolescentes que participaron en la investigación un 48,5% presentan
relación entre la disfuncionalidad familiar y la depresión, el 50% de
adolescentes presentan disfuncionalidad familiar entre las edades de 14 -
16 años, el 65,5% de sexo femenino presentaron disfuncionalidad familiar,
el 43,5% de entre 14- 16 años presentaron depresión y el 60% de sexo
femenino presento depresión en la Unidad Educativa “Herlinda Toral”.

También Salinas A., Alonso S., Quintero O., Hernández M., Molina L.,
Lozada R., y Agreda V.18 En su trabajo de Investigación: “Relación entre
depresión y funcionalidad familiar en adolescentes de Instituciones
Educativas Públicas y Privadas. Municipio Libertador. Mérida-Venezuela”.
Realizaron un estudio descriptivo y transversal en 1,082 estudiantes
adolescentes, la mayoría entre 14-19 años de edad, inscritos en dos
instituciones de educación secundaria. Grupo A constituido por 524
alumnos (48,4%) de un instituto público (U.E. Rómulo Betancourt). Grupo
B 558 alumnos (51.6%) de una institución privada (U.E. Arzobispo Silva)
del Municipio Libertador de Mérida-Venezuela. El objetivo principal fue
establecer la relación existente entre depresión y funcionalidad familiar en
adolescentes de un Instituto Público y privado. Se aplicó la Escala de
Graffar Modificado para establecer el estrato socioeconómico. Escala de
Beck para detectar depresión y Test de Apgar Familiar para establecer la
funcionalidad familiar. Los resultados obtenidos fueron que en el Grupo A
la mayoría de los adolescentes pertenecen al sexo masculino, ubicados
en el estrato IV pobreza extrema y Media baja. Alrededor del 40% posee
una alta funcionalidad familiar y no registró depresión. En el Grupo B la
mayoría de los adolescentes pertenecen al sexo femenino, ubicados en el
estrato II Media Alta. Alrededor de un 40% posee una alta funcionalidad
familiar y el 30% no registró depresión. Se concluye que los adolescentes,
no poseen trastornos afectivos tipo depresión, tienen buena adaptabilidad,
participación, desarrollo, afectividad y resolución, que se traduce en alta
funcionalidad familiar y no existen diferencias estadísticamente
significativas al relacionar los niveles de depresión con funcionalidad
familiar.”

Del mismo modo Suárez E.13 el año 2013 en su tesis “Calidad de vida y
funcionamiento familiar en adolescentes con depresión en centros de
salud pública”, Santiago, Chile. Se centró en determinar la relación entre
las dimensiones de Calidad de Vida Relacionada con la Salud (CVRS) y
el Estilo de Funcionamiento Familiar en adolescentes entre 15 y 18 años,
de ambos sexos, con diagnóstico de Depresión atendidos en Centros de
Salud Pública. Se empleó una metodología cuantitativa, diseño no
experimental de cohorte transversal. Se utilizó una muestra de 40
adolescentes de la Región Metropolitana y Región de Atacama. Se aplicó
el Cuestionario KIDSCREEN - 52 y Escala de Estilo de Funcionamiento
Familiar de Dunst, Trivette y Deal. Los hallazgos señalan que los
adolescentes de esta muestra indican niveles bajos de CVRS, con una
significativa relación con la percepción que éstos tienen de la
funcionalidad familiar. Así mismo encontró que existen diferencias
significativas entre hombres y mujeres en las dimensiones Autonomía y
Amigos y Apoyo Social del constructo CVRS. Y concluyo que los
adolescentes con depresión auto reportan bajos niveles en su calidad de
vida relacionada con la salud y perciben que su familia posee aspectos
debilitados en su funcionamiento familiar, contando con escasos recursos
intra y extra familiares. Estos resultados aportaron evidencia sobre la
importancia de obtener un tratamiento integral, que no apunte únicamente
a lo sindromático, sino también a la funcionalidad, otorgando una noción
esencial en el quehacer clínico infanto juvenil.
4.1.2 Antecedentes a nivel nacional
Torrel M., Delgado M.19 En su investigación: “Funcionamiento familiar y
depresión en adolescentes de la I.E. Zarumilla - Tumbes, 2013”. Utilizaron
el método hipotético – deductivo, el diseño del estudio fue observacional,
transversal, correlacional. La muestra estuvo conformada por 88
adolescentes de la Institución Educativa Mixta Zarumilla con edades
comprendidas entre los 15 y 18 años. Se aplicó el Test de Funcionamiento
Familiar (FFSIL), que consiste en medir el grado de funcionalidad basado
en 7 variables: cohesión, armonía, comunicación, afectividad, roles,
adaptabilidad y permeabilidad, dicho test permitió identificar el factor
relacionado causante del problema familiar. Así mismo se aplicó el Test de
Zung, que es una escala de autoevaluación para la depresión, el cual nos
permitió evaluar el nivel de depresión en los alumnos, a través de las
características más comunes de la depresión, tales como: el efecto
dominante, los equivalentes fisiológicos, otras perturbaciones y las
actividades psicomotoras. Para el funcionamiento familiar, luego de aplicar
el test FFSIL se observa que no se encontraron familias totalmente
funcionales, el 26,1% de los estudiantes provenían de familias
moderadamente funcionales, siendo de mayor porcentaje los alumnos
provenientes de familias disfuncionales 60,2%, finalmente un 13,6% de
estudiantes pertenece a familias severamente disfuncionales. Respecto al
Índice de depresión, luego de aplicar el Test de Zung se observan
adolescentes normales en un 59,1% y adolescentes ligeramente y
moderadamente deprimidos en el 29,5 y 11,4% respectivamente.
Consideraron también establecer los niveles de depresión de acuerdo al
género, siendo el género femenino mucho más propenso a esta patología.
Finalmente se estableció la asociación entre funcionamiento familiar y nivel
de depresión en los adolescentes evaluados.

También Gonzáles J., Macuyama T., Silva Z.20 En su trabajo de

investigación “Factores familiares que influyen en las manifestaciones
depresivas en adolescentes del 1° al 5° de secundaria en un colegio
nacional mixto 2022 del distrito de Los Olivos, Lima, 2013.” El trabajo de
investigación fue de tipo descriptivo, de corte transversal. La población de
estudio fue de 163 estudiantes que cumplieron con los criterios de inclusión
y exclusión. Resultados: el tipo familiar predominante fue el de familia
extendida: 40,5% (66) de los adolescentes. El nivel de disfunción familiar
fue muy elevado: 26,4% (43) con disfunción moderada y 24,5% (40) con
severa, y finalmente concluyen que las manifestaciones depresivas tienen
relación directa con el funcionamiento de la familia, siendo este dato
significativo. En tanto, las manifestaciones depresivas no guardan relación
con el tipo de familia. Los datos fueron recolectados aplicando tres
cuestionarios: el APGAR familiar para conocer el funcionamiento de las
familias; un cuestionario especialmente diseñado para reconocer el tipo de
familia a la que pertenece el adolescente; y un tercer cuestionario
elaborado a partir del modelo de Alonso Fernández, para identificar las
manifestaciones depresivas que presentan los adolescentes.

Quispe Z.21 En su investigación “Funcionalidad familiar y bullying en

estudiantes de una institución educativa del nivel secundario del distrito
de el Tambo – Junín – 2012”. La investigación tuvo como objetivo,
establecer qué relación existe entre la funcionalidad familiar y los roles
involucrados en el bullying en estudiantes de una Institución Educativa del
Nivel Secundario del Distrito de El Tambo- Junín-2012, enmarcada en las
investigaciones de tipo Sustantiva Descriptiva, con un diseño descriptivo
correlacional, y teniendo como población accesible a la Institución
Educativa Luis Aguilar Romaní, de la cual extrajo una muestra de 291
estudiantes en forma no aleatoria, en cuanto a los instrumentos hizo uso
del FACE20Español para evaluar funcionalidad familiar y el Bulls Test
para los roles involucrados en el bullying, para la comprobación de
hipótesis empleó la x2 cuyo resultado indica que no existe relación
estadística significativa entre la funcionalidad familiar y los roles
involucrados en el bullying.
4.1.3 Antecedentes a nivel local
Mora N.22 En su tesis “Asociación entre funcionalidad familiar y depresión
en escolares adolescentes de la Institución Educativa Ricardo Palma de
Surquillo”, Universidad Nacional Mayor de San Marcos -Lima, Tuvo como
objetivo determinar la asociación entre funcionalidad familiar y depresión
en escolares adolescentes de la Institución Educativa Ricardo Palma de
Surquillo durante el período de estudio 2014. Tuvo como metodología el
estudio observacional, analítico, prospectivo de corte transversal. Realizo
la investigación con una muestra de 151 escolares adolescentes,
obteniendo como resultado según el cuestionario sobre la salud del
paciente (PHQ-9) para depresión, que más de la mitad de alumnos tenían
depresión mínima (50,3%) y solo un 4,6% presentó depresión severa.
Además, para el control de tratamiento encontramos que los estudiantes
que tuvieron ≤ 4 puntos en el cuestionario no necesitan tratamiento
(50,3%); mientras que de 5 a 14 puntos se recomienda utilizar juicio clínico
(36,4%) y con un puntaje mayor a 15 puntos deben recibir tratamiento
(13,2%). En relación a la funcionalidad familiar, utilizó la escala FACES III,
donde se determinó que la mayoría de los adolescentes escolares obtuvo
funcionalidad familiar en rango medio (49%); mientras que el 33,8% fue
balanceada y solo un 17,2% manifestó funcionalidad familiar en extremo.
Al analizar la relación entre depresión y funcionalidad familiar en los
escolares adolescentes encontramos que aquellos que tenían depresión
mínima presentaron una mayor frecuencia de funcionalidad balanceada y
rango medio (20,5% en ambos casos), sin embargo, en quienes tuvieron
depresión severa ninguno presentó funcionalidad balanceada, por el
contrario, solo se identificó rango medio (4%) y extremo (0,7%).
Finalmente se puede afirmar que existe asociación significativa entre la
funcionalidad familiar y la cohesión familiar (p=0,033). Finalmente
concluyo en que existe asociación significativa entre la funcionalidad
familiar y la depresión en los escolares adolescentes de la Institución
Educativa Ricardo Palma de Surquillo.

Así mismo Arenas S.23 en su tesis del año 2009 “Relación entre la
funcionalidad familiar y la depresión en adolescentes”, Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Psicología, Lima, Perú. Tuvo
como objetivo el estudio de la relación entre la funcionalidad familiar y la
 depresión en adolescentes, donde la muestra fue de 63 adolescentes,
entre 12 y 17 años, de ambos sexos que asistieron al Departamento de
Psicología del Hospital Nacional Hipólito Unanue en el distrito de El
Agustino, departamento de Lima. El diseño de la investigación fue
descriptivo correlacional. Se administró el Cuestionario tetradimensional
de Depresión (CET-DE) para observar presencia o ausencia de
depresión, y la Escala de Evaluación de Cohesión y Adaptabilidad
Familiar (FACES III) para conocer el nivel de funcionalidad familiar que
perciben en sus hogares, cuya validez de contenido fue estudiada a través
del método de evaluación por criterio de jueces. Finalmente se halló que
la percepción de los niveles de funcionalidad familiar y su relación con la
presencia o ausencia de depresión en adolescentes no presenta relación
significativa en la muestra estudiada, así mismo dichas variables no se
diferencian significativamente según sexo. En cuanto a la relación entre la
presencia o ausencia de depresión según el sexo, no se hallaron
diferencias significativas.

4.2 BASES TEÓRICAS

4.2.1. LA INTERACCIÓN PSICOBIOLÓGICA EN LA DEPRESIÓN

Según Belloch, Sandin y Ramos 24

El enfoque biológico de la depresión data de los tiempos de Hipócrates

que llegó a la conclusión de que la depresión se produce por un excesivo
enfriamiento y acumulación de bilis negra. De ahí el término «melancolía»
(mele = negro; celos = bilis), que aún sigue utilizándose. Siguieron a ésta
muchas otras especulaciones de valor similar hasta que, a mediados del
siglo XX, empezaron a descubrirse las relaciones entre los efectos
bioquímicos de ciertas sustancias y las modificaciones correspondientes
del estado afectivo, con lo que se fue aclarando el verdadero papel del
sistema nervioso en la depresión. La tarea fue facilitada por el desarrollo
casi simultáneo de técnicas de laboratorio capaces de identificar
pequeñísimas cantidades de componentes orgánicos, lo cual permitió
medir la presencia de los neurotransmisores cerebrales en sangre y otros
fluidos orgánicos, como orina, líquido cefalorraquídeo y saliva.

Durante algún tiempo, las hipótesis biológicas sobre la etiopatogenia de

la depresión compitieron por credibilidad con las teorías psicodinámicas,
conductistas y psicosociales.

Parecía como si la comunidad científica necesitara tomar partido por una

explicación restrictiva y excluir las demás.

Frente a todas las simplificaciones reduccionistas ha comenzado a abrirse

paso una nueva conceptualización integradora, enunciada de la manera
siguiente por uno de sus primeros más lúcidos proponentes Akiskal25

Los estados depresivos son el resultado de la interacción de múltiples

factores, genéticos, evolutivos, bioquímicos e interpersonales, cuyos
efectos convergen en el sistema límbico y originan una alteración
funcional reversible de los mecanismos cerebrales de gratificación y
refuerzo.

Nótese en esta formulación el reconocimiento de la doble vía

psicosomática, es decir, de la influencia de los factores biológicos en la
conducta y el estado afectivo y, en sentido inverso, la experiencia y los
procesos mentales sobre la función e incluso la estructura cerebral. Los
caminos hacia la depresión son múltiples y diversos, pero una vez que se
establece el estado depresivo es inevitable una cierta alteración de
procesos neurobiológicos. Incluso las inevitables variaciones de humor
del sujeto sano normal se acompañan de modificaciones en la dinámica
cerebral y en la actividad neuroendocrina, prontamente compensadas por
mecanismos homeostáticos que regulan la constancia del medio interno y
aseguran el normal funcionamiento del organismo.

Es muy posible que muchas depresiones sean abortadas antes de

alcanzar rango clínico por esos mecanismos de autorregulación.

Más que cuál es la causa de la depresión, la pregunta importante es cómo

se mantiene, especialmente si tenemos en cuenta la gran capacidad de
adaptación, autorregulación y defensa del organismo. La teoría de la
 dinámica circular en la etiopatogenia de la depresión González de
Rivera26, tiene en cuenta estos aspectos, considerando una serie de
factores depresógenos encadenados en un mecanismo de
retroalimentación positiva que, una vez establecido, tiende a
automantenerse. De manera gráfica, este concepto se resume en el
«círculo vicioso de la depresión», Así, por ejemplo y de manera resumida,
una situación crónica de estrés (1) puede acabar agotando los
mecanismos de neurotransmisión cerebral, con el consiguiente déficit de
catecolaminas y/o serotonina (2), lo que conduce a un estado depresivo
(3), el desánimo, la indefensión y la desesperanza (4), propios de la
depresión, llevan a un estado de desinterés e inhibición generalizada (5),
con la consiguiente inferioridad competitiva y aumento del riesgo de
situaciones de pérdida, tanto de personas queridas como de
oportunidades, refuerzos y gratificaciones (6). Las experiencias de
pérdida, aparte de ser estresantes en sí mismas, aumentan la
vulnerabilidad ante el estrés, perpetuándose de esta manera el ciclo. La
misma dinámica circular puede iniciarse a partir de cualquier otro de sus
puntos, por ejemplo, una pérdida severa, o un estado de indefensión
aprendida, o elaboraciones cognitivas pesimistas, etc.

Fuente: Gonzales de Rivera El fenómeno «círculo vicioso» en la depresión.

4.2.2 Teoría conductuales de los trastornos depresivos
Los enfoques conductuales de los trastornos depresivos comparten una
misma base teórica en las teorías del aprendizaje, en especial en el
condicionamiento operante. Con ligeras matizaciones, las teorías
conductuales enfatizan la idea original de Skinner de que la principal
característica de la depresión es una reducción generalizada en la
frecuencia de las conductas.

Charles Ferster (1965, 1973) fue uno de los primeros psicólogos que
estudió el fenómeno depresivo dentro de un marco clínico/experimental, y
todos los enfoques conductuales parten invariablemente de sus trabajos.
Según Ferster, la principal característica de la depresión es la reducida
frecuencia de conductas reforzadas positivamente que sirven para
controlar el medio (por ejemplo, reducción drástica de los contactos
sociales o de la actividad profesional), mientras que, por el contrario, se
produce un exceso de conductas de evitación o escape ante estímulos
aversivos (por ejemplo, a muchos pacientes depresivos les cuesta mucho
levantarse por las mañanas para enfrentarse a sus tareas cotidianas, y
suelen permanecer en la cama casi todo el día). Todo proceso que
explique estos cambios en la frecuencia conductual podría constituir una
causa contribuyente distante de la depresión. En concreto, Ferster señala
los siguientes cuatro procesos que, aislados o en combinación, podrían
explicar la patología depresiva27, 28.

a.- Cambios inesperados, súbitos y rápidos en el medio que supongan

pérdidas de fuentes de refuerzos o de estímulos discriminativos
importantes para el individuo. Por ejemplo, la ruptura de un noviazgo
provoca muchas veces la aparición de un estado depresivo. Primero,
porque la pareja supone una fuente importante y central de reforzamiento,
pero además porque alrededor de la pareja suele estar organizada buena
parte de la vida de la otra persona, de forma que muchas de sus
conductas están asociadas o encadenadas a esa fuente de reforzamiento.
Desde la perspectiva conductual, esta asociación explicaría por qué en la
depresión, tras la pérdida de una única fuente de reforzamiento (por
ejemplo, la pareja), se produce una generalización de efectos a conductas
y dominios no relacionados con esa fuente (por ejemplo, pérdida de
apetito, de interés en el sexo, aislamiento social). En este ejemplo, si la
persona deprimida ya no va al cine o no sale a tomar un café, actividades
que antes le resultaban placenteras, es porque antes solía ir con su pareja
y, tras la ruptura, esa fuente de reforzamiento ha desaparecido. Las
conductas de ir al cine o ir a tomar un café siguen en el repertorio
conductual del individuo, pero la ausencia de la pareja ha reducido su
frecuencia a cero; para Ferster, la pareja estaría funcionando como un
estímulo discriminativo cuya presencia o ausencia indica a la persona la
presencia o ausencia de refuerzo y, por tanto, aumenta o reduce la
frecuencia de la conducta.

b.- Programas de refuerzo de gran coste, que requieren grandes cambios

de conducta para producir consecuencias en el medio. Por ejemplo, las
personas que estudian una oposición deben dedicar muchas horas diarias
de esfuerzo, durante largos períodos de tiempo, y sin ninguna indicación
de éxito o refuerzo antes del día del examen. En tales condiciones, es
posible ver un estado de abulia en el cual el opositor es incapaz de
ponerse a estudiar para el segundo examen una vez que ha finalizado el
primero.

c.- Imposibilidad de desarrollar repertorios conductuales debido al

surgimiento de espirales patológicas en las que una baja tasa de refuerzos
positivos provoca una reducción de conductas, lo que supone a su vez
una mala adaptación al medio y, por ende, un menor número de refuerzos
positivos que a su vez produciría una nueva reducción conductual. Por
ejemplo, es frecuente la aparición de estados depresivos asociados a falta
de refuerzo social entre los estudiantes que se encuentran en países
extranjeros. Estos estudiantes tienen que hacer frente, para poder
establecer relaciones personales, al choque cultural producto de un
idioma y una cultura diferentes. Si los primeros contactos con los
estudiantes del otro país no son muy positivos, el individuo puede optar
por evitar tales contactos. Esta conducta de evitación aumenta la
probabilidad de que en posteriores encuentros sociales el individuo reciba
menos refuerzos sociales, ya que sus compañeros extranjeros pueden,
por ejemplo, sentirse molestos por su retraimiento, pero además
 entorpece el desarrollo por parte del individuo de las habilidades
necesarias para comunicarse con sus nuevos compañeros; a su vez, todo
esto llevaría a la persona a evitar en mayor medida cualquier interacción
social.

d.- Repertorios de observación limitados que llevarían a los depresivos a

distorsionar la realidad y a conductas que son reforzadas en pocas
ocasiones. Siguiendo con el ejemplo del estudiante en el extranjero,
parece obvio que el proceso de adaptación a sus nuevos compañeros
pasa por observar correctamente y aprender las convenciones sociales
del país, para así no emitir conductas que en este nuevo ambiente no
obtienen refuerzos positivos (por ejemplo, la impuntualidad en las citas
con los amigos es castigada socialmente de forma mucho más severa en
Estados Unidos que en España; por el contrario, ese mismo sentido del
tiempo y de la puntualidad típico de los Estados Unidos provoca que, para
los españoles, los estadounidenses parece que «siempre están con
prisa», y tal cosa los haga parecer bruscos)27,28.

4.2.3 LA DEPRESIÓN

Según la OMS señala que la depresión es un trastorno mental frecuente,

que se caracteriza por la presencia de tristeza, pérdida de interés o placer,
sentimientos de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del
apetito, sensación de cansancio y falta de concentración3.

También se define a la depresión como un trastorno mental caracterizado

fundamentalmente por humor depresivo, perdida de la capacidad de
interesarse y disfrutar de las cosas (anhedonia), cansancio o fatiga, que
empobrece la calidad de vida y genera dificultades en el entorno familiar,
laboral y social de quienes lo sufren17.

Según el CIE-10 En los episodios depresivos típicos, ya sean leves,

moderados o graves, los pacientes sufren un estado de ánimo bajo,
reducción de la energía y disminución de la actividad. La capacidad para
disfrutar, interesarse y concentrarse será reducida, y es frecuente un
cansancio importante incluso tras un esfuerzo mínimo. El sueño suele
estar alterado y el apetito disminuido, La autoestima y la confianza en uno
 mismo casi siempre están reducidas e, incluso en las formas leves, a
menudo están presentes ideas de culpa o inutilidad. El estado de ánimo
bajo varia poco de un día a otro, no responde a las circunstancias externas
y puede acompañarse de los denominados síntomas somáticos, como
son perdida de interés y de la capacidad de disfrutar, despertar precoz
antes de lo habitual, empeoramiento matutino del humor depresivo,
enlentecimiento psicomotor importante, agitación, pérdida de apetito,
pérdida de peso y disminución de la libido, en función del número y
severidad de los síntomas29.

4.2.3.1 Grupos de signos y síntomas relacionados con la depresión

Según la guía práctica Clínica de salud mental 17

• Tristeza patológica: Se diferencia de la tristeza como estado de ánimo

"normal", cuando alcanza un nivel tal que interfiere negativamente en
la vida cotidiana, tanto en lo social como en lo familiar y sexual,
presentándose sin motivo aparente o tras un acontecimiento
significativo; como una sensación muy profunda en la que el paciente
se siente como si hubiera perdido el placer de vivir, con graves
dificultades para brindar amor o afecto, lo cual aumenta sus
sentimientos de culpa.
• Desgano y anhedonia: el sujeto se torna apático, "sin ganas de vivir"
y nada le procura placer.
• Ansiedad: es la acompañante habitual del deprimido, que experimenta
una extraña desazón, como un trasfondo constante. Cuando la
ansiedad prima en el cuadro clínico, estamos frente a una depresión
ansiosa. Por el contrario, cuando predomina la inhibición, se trata de
una depresión inhibida y quienes la padecen son personas
malhumoradas, irritables y agresivas.
• Insomnio: al paciente le cuesta conciliar el sueño y, además, se
despierta temprano y malhumorado. En algunos casos, que constituyen
minoría, puede presentarse la hipersomnia (exceso de horas de
sueño).
• Alteraciones del pensamiento: imagina tener enfermedades de todo
tipo; surgen ideas derrotistas, fuertes sentimientos de culpa,
 obsesiones. El pensamiento sigue un curso lento y monocorde, la
memoria se debilita y la distracción se torna frecuente.
• Alteraciones somáticas: por lo común surgen dolores crónicos o
erráticos, así como constipación y sudoración nocturna. Se
experimenta una persistente sensación de fatiga o cansancio.
• Alteraciones del comportamiento: el paciente tiene la sensación de
vivir arrinconado, masticando sus sinsabores. Puede estar quieto, de
manos cruzadas, o explotar en violentas crisis de angustia o en ataques
de llanto por motivos insignificantes. Le resulta difícil tomar decisiones
y disminuye su rendimiento en el trabajo.
• Modificaciones del apetito y del peso: la mayoría de los pacientes
pierde el apetito y, en consecuencia, provoca la disminución de peso.
• Pérdida del placer: en lo sexual, se llega a la impotencia en el hombre
o a la frigidez en la mujer; también disminuye y tiende a desaparecer el
disfrute en el trabajo, el deporte, los juegos y otras actividades que
anteriormente le eran gratificantes.
• Culpa excesiva: siente con exceso la carga de una culpa inexistente,
lo cual puede llevar a desilusiones.
• Pensamiento suicida: los pacientes presentan una preocupación
exagerada por la muerte y alimentan sentimientos autodestructivos.
• Disminución de la energía: se produce un cansancio injustificado, a
veces con variaciones durante el día, muy a menudo más acentuado
por la mañana. Las personas afectadas suelen sentirse más fatigadas
por la mañana que por la tarde17.

4.2.3.2 Depresión en la adolescencia.

De acuerdo a las investigaciones de Callabed30 la depresión en
adolescentes puede ser un estado de ánimo negativo, que varía
cualitativa y cuantitativamente, que se presenta en los adolescentes
normales, así como también puede ser síntoma de un trastorno en
pacientes psiquiátricos.
 La depresión puede ser una respuesta transitoria a muchas situaciones y
factores de estrés. Este estado es común en los adolescentes como
consecuencia del proceso normal de maduración, el estrés asociado a él,
la influencia de las hormonas sexuales y los conflictos de independencia
con los padres. También puede ser una reacción a un suceso perturbador,
como la muerte de un amigo o pariente, la ruptura con la novia o novio o
el fracaso en la escuela.
Callabed y cols. Encontraron que las niñas adolescentes presentan el
doble de posibilidades de experimentar depresión que los niños. Entre los
factores de riesgo se encuentran eventos de la vida generadores de
estrés, en particular la pérdida de un padre por muerte o por divorcio,
maltrato infantil (físico y/o sexual), atención inestable, falta de habilidades
sociales, enfermedad crónica y antecedentes familiares de depresión30.

4.2.3.2 Manifestaciones clínicas de la depresión en la adolescencia

La etapa de la adolescencia es un momento crítico o susceptible para la

depresión, Blum (2000), plantea que los adolescentes son uno de los
grupos etarios que presenta mayor probabilidad de sufrir un cuadro
depresivo, debido a que en este periodo se llevan a cabo procesos de
cambio físico, psicológico, sociocultural y cognitivo, que demandan en
los adolescentes el desarrollo de estrategias de afrontamiento que les
permitan establecer un sentido de identidad, autonomía, éxito personal
y social. A pesar de lo anterior, la realización de investigaciones sobre
depresión en adolescentes ha sido un tema complejo y de desarrollo
reciente, dándose como un campo de investigación a partir de los años
80’31.

La sintomatología de la depresión en la adolescencia esta modulada por

el periodo evolutivo que se encuentra, pudiendo expresarse en
diferentes conductas disfuncionales, afectando el normal desarrollo del
individuo, caracterizándose por una esencial y persistente tristeza,
anhedonia, aburrimiento e irritabilidad que son funcionalmente dañinos
y relativamente indiferentes a las experiencias usuales que pueden
 normalmente traer alivio, tales como actividades placenteras,
interacciones con otros y atención de otras personas32.

Según Brend La depresión en la adolescencia está relacionada con una

mayor ocurrencia de hospitalización y problemas de ajuste social e
interpersonal, suicidio e insatisfacción con la vida 33. La distinción más
importante entre depresión como enfermedad y los usuales “altos y
bajos” adolescentes, es que la depresión está asociada con incapacidad
funcional, se mide a través de la intensidad y duración de las respuestas
de ánimo depresivo y sus síntomas asociados, describiéndose como un
cambio desde la conducta anterior34.

4.2.3.3 Causas de la depresión

No existe una causa única conocida de la depresión. Más bien, esta

parece ser el resultado de una combinación de factores genéticos,
bioquímicos, y psicológicos. Investigaciones indican que las
enfermedades depresivas son trastornos del cerebro. Las tecnologías
para obtener imágenes del cerebro, tales como las imágenes por
resonancia magnética, han demostrado que el cerebro de las personas
con depresión luce diferente del de quienes no la padecen. Las áreas
del cerebro responsables de la regulación del ánimo, pensamiento,
apetito, y comportamiento parecen no funcionar con normalidad 35.
Además, hay importantes neurotransmisores, sustancias químicas que
las células del cerebro utilizan para comunicarse, que parecen no estar
en equilibrio. Pero estas imágenes no revelan las causas de la
depresión28.
Algunos tipos de depresión tienden a transmitirse de generación en
generación, lo que sugiere una relación genética. Sin embargo, la
depresión también puede presentarse en personas sin antecedentes
familiares de depresión.36
La investigación genética indica que el riesgo de desarrollar depresión
es consecuencia de la influencia de múltiples genes que actúan junto
con factores ambientales u otros37.
4.2.3.4 Consecuencias de la depresión en adolescentes

Las consecuencias inmediatas de un trastorno depresivo según

Corcos, M.38 en estas edades son:
 Trastornos del comportamiento.
 Fracaso escolar.
 Conductas suicidas.
 Conductas de dependencia.
Otra complicación que empieza a estudiarse es el papel de los síntomas
depresivos como factor de riesgo para desarrollar sobrepeso en
infancia y adolescencia.

4.2.3.5 Factores de protección

Según Cava, M.J. & Murgui, S. y Musitu, G.39 son factores de protección:
 Calidad de las amistades.
 Estatus en el grupo de iguales (Un estatus positivo o bien valorado)
Actitudes y expectativas de sus amigos hacia: autoridad y el consumo
de sustancias (Una actitud de respeto a la autoridad y de rechazo
hacia el consumo)
 De forma más genérica
 Adecuada comunicación familiar.
 Elevada autoestima social.
 Elevada autoestima familiar.

4.2.3.6 Forma en la que experimentan los niños y los adolescentes la

depresión
Científicos y médicos han comenzado a considerar seriamente el riesgo
de la depresión en niños. Investigaciones han mostrado que la depresión
en la niñez a menudo persiste, recurre, y se prolonga en la adultez
especialmente si no se recibe tratamiento. La presencia de la depresión
en la niñez también tiende a predecir enfermedades más graves en la
edad adulta40.
Un niño con depresión puede fingir estar enfermo, negarse a ir a la
escuela, aferrarse a un padre, o preocuparse de que uno de sus padres
 pueda morir. Los niños mayores pueden estar de mal humor, meterse en
problemas en la escuela, ser negativos e irritables, y sentirse
incomprendidos. Como estas señales pueden percibirse como cambios
de ánimo normales típicos de los niños mientras avanzan por las etapas
del desarrollo, puede ser difícil diagnosticar con exactitud que una
persona joven padece depresión. Antes de la pubertad, los niños y las
niñas tienen las mismas probabilidades de sufrir trastornos de depresión.
Sin embargo, a los 15 años, las mujeres tienen el doble de probabilidad
que los hombres de haber padecido un episodio de depresión grave 41.
La depresión en los adolescentes se presenta en un momento de
grandes cambios personales, cuando hombres y mujeres están
definiendo una identidad distinta a la de sus padres, lidiando con asuntos
de género y su sexualidad emergente, y tomando decisiones por primera
vez en sus vidas. La depresión en la adolescencia a menudo coexiste
con otros trastornos tales como ansiedad, comportamiento perturbador,
trastornos alimenticios, o abuso de sustancias.
También puede conducir a un aumento en el riesgo de suicidio 40.

4.2.4 FUNCIONALIDAD FAMILIAR

4.2.4.1 Familia

Es el grupo de personas que tienen cierto grado de parentesco

sanguíneo, adopción, matrimonio. Familia es el núcleo fundamental en
el que el ser humano nace, crece, desarrolla42.

Para More la familia es un conjunto de personas que conviven bajo el

mismo techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.)
con vínculos consanguíneos o no, con un modo de existencia económico
y social comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan 43.

4.2.4.1 La familia peruana.

El Instituto Cuanto44 en apoyo con la UNICEF realizó un estudio

estadístico en el año 1994 sobre los factores que influyen y determinan
en mayor medida el bienestar de la familia peruana.
 Para la ejecución de dicha investigación se valieron de la metodología
ENNIV (Encuestas de Hogares sobre Medición de Niveles de Vida)
desarrollada por el Banco Mundial. Se tomaron encuestas en 1985-86,
1991 y 1994 a nivel nacional y en 1990 sólo para Lima Metropolitana. En
el 31 año de 1994 se recogió información de 3,623 hogares de acuerdo
a variables como: Características de los miembros del hogar, vivienda,
educación, salud, actividad económica, migración, etc.

De la cantidad de datos recogidos puntualizó en dos estadísticos

importantes:

 El bienestar familiar depende en mayor grado del ingreso que

recibe el jefe de hogar. En la investigación se contó con el ingreso
total del hogar y se tomó la ocupación del jefe de hogar como una
clasificación que evidenciaba una marcada diferencia en el
ingreso per cápita de un jefe de familia que era empleado, uno
que era trabajador independiente no agrícola, el que era
trabajador independiente agrícola y quien era obrero, siendo este
último quien, mayormente, vivía en extrema pobreza.
 En el ámbito nacional, el 93% de la PEA de 15 a más años de
edad se encuentra ocupada. Existía una población bastante
significativa que ingresaba tempranamente a la PEA, a raíz de
los problemas económicos que se agudizaban en el hogar. En
dicha investigación los niños trabajadores, desde 6 hasta los 14
años de edad, llegaron a un total de 815 mil a nivel nacional.

Lo anterior son sólo algunas de las características que se observan en

el contexto actual, contexto en el que la familia peruana se desenvuelve
y lamentablemente tienden a ser factores predisponentes de cualquier
disfuncionalidad en la familia.

4.2.3.2 La familia como sistema social

Existen diversos modos de enfocar la noción de familia, Barna45 refieren

que la familia es el componente de la estructura social sobre el cual las
personas sienten que poseen experiencias y vivencias más directas y
claras, de ello se entiende que gran parte de los recursos que el individuo
 dispone para definir su mundo proviene de la familia y dichos recursos
son de dos tipos: Personas y símbolos; las personas son los parientes o
los que se perciben como tales y los símbolos se expresan en lealtades,
obligaciones, historias compartidas y sentido de pertenencia; con todo
ello el individuo logra satisfacer necesidades sociales y psicológicas
esenciales.

Shaffer46 toma la familia como un sistema social complejo, es decir,

redes de relaciones recíprocas y alianzas que evolucionan en forma
constante y son afectadas en gran medida por la comunidad y por
influencias culturales.

Dentro de estos sistemas existe el efecto directo de la relación madre-

hijo y el efecto indirecto, dado por el padre cuando entra en la dinámica
de la madre con el hijo. Cuando la madre tiene un matrimonio feliz
manteniendo una relación íntima con el esposo, tienden a interactuar con
mucha mayor paciencia y sensibilidad con sus bebés, en cambio las
madres que experimentan tensión matrimonial, sienten que están
criando a los bebés ellas solas

4.2.3.1 Funcionamiento familiar

Polaino, Lorente y Martínez47 en 1998 refieren que es la capacidad de la

familia para enfrentar las crisis, valorar la forma en que se permiten las
expresiones de afecto, el crecimiento individual de sus miembros, y la
interacción entre ellos, sobre la base del respeto, la autonomía y el
espacio del otro; todo basado en tres dimensiones centrales del
comportamiento familiar: Cohesión familiar, adaptabilidad familiar y
comunicación familiar.

Para Olson, la definición del funcionamiento familiar es la interacción de

vínculos afectivos entre miembros de la familia (cohesión) y que pueda
ser capaz de cambiar su estructura con el fin de superar las dificultades
evolutivas familiares (adaptabilidad)48.
 La Cohesión se define como «los vínculos emocionales que los
miembros de la familia tienen unos con otros y el grado de autonomía
personal que experimentan.» Evalúa el grado por el cual los miembros
están conectados o separados del resto de la familia. Esta dimensión se
define por los vínculos emocionales que cada miembro tiene con el
otro48.

4.2.3.1 Modelo Circunflejo de Olson

El modelo Circunflejo fue desarrollado por David Olson profesor de la

Universidad de Minnesota realizó su tesis doctoral en el departamento
de Desarrollo Humano y Relaciones Familiares de la Universidad de
Pennsylvania en los años 80, con una orientación clínica. Se toman estas
dimensiones debido a la importancia que se le han atribuido en distintas
investigaciones que han arribado a conclusiones similares49.

4.2.3.2 Dimensiones del modelo circunflejo de Olson

• Familia funcional

Es aquella que tiene límites semipermeables, es decir son capaces de

establecer relaciones adecuadas con otros sistemas de su entorno
permitiendo un intercambio selectivo entre sus integrantes y el mundo
externo. Este tipo de familia se caracteriza por tener una buena
comunicación entre sus miembros, los cuales expresan sin temor sus
sentimientos e inquietudes favoreciendo así la cohesión de la familia.
Esta familia tiene una alta capacidad de solución de problemas, ya
que hay una participación unánime de sus miembros en la búsqueda
de soluciones y a su vez recurre a redes de apoyo que le permitan
disminuir la amenaza que atente contra su estabilidad familiar.

• Familia disfuncional

Se caracteriza por tener los límites muy abiertos, de tal forma que
permite el ingreso de elementos amenazadores a su estabilidad, o
muy cerrados no permitiendo la interacción de la familia con otros
sistemas. Este tipo de familia es muy conflictiva tanto en su interior
como en su exterior, su comunicación no es adecuada, existe
desunión familiar y posee pobre nivel de resolución de problemas y
adaptabilidad, generando así un desequilibrio familiar.

El modelo de Olson considera tres dimensiones principales, la

cohesión, adaptabilidad y la comunicación familiar. Para nuestra
investigación hemos elegido como indicadores, las dimensiones de
cohesión y adaptabilidad ya que estas cumplen con nuestros
requerimientos. Este es uno de los modelos más importantes para el
estudio del funcionamiento familiar y establece una tipología para
clasificar y manejar los distintos perfiles a través de tres dimensiones:
cohesión, adaptabilidad y comunicación.

Asimismo, el instrumento define en términos de disfuncional

cuando los niveles de cada dimensión se van a los extremos ya sea
el positivo o negativo y lo funcional viene dado por el rango medio del
Modelo Circunflejo de Olson; tal como se detalla en el grafico
siguiente49.
 Fuente: Eguiluz Luz Lourdes. Dinámica familia

4.2.3.1 Tipos de familia según el circunflejo de Olson

Según Schmidt50.

Olson, y colaboradores establecen cuatro tipos posibles de familia en

función a la variable adaptabilidad y cuatro para la variable cohesión
desarrollados a continuación:

Tipos de familia de acuerdo a la variable adaptabilidad

a) Caótica. Se trata de un tipo de familia caracteriza por la ausencia

de liderazgo, cambio de roles, disciplina muy cambiante o ausente.
b) Flexible: Se caracteriza por una disciplina democrática, liderazgo y
roles compartidos, que pueden variar cuando la familia considere
necesario.
c) Estructurada: Caracterizada porque a veces los miembros de la
familia tienden a compartir el liderazgo o los roles, con cierto grado
de disciplina democrática, dándose cambios cuando sus
integrantes lo solicitan.
d) Rígida: Con un liderazgo autoritario, roles fijos, disciplina rígida sin
opción de cambios.

Tipos de familia de acuerdo a la variable cohesión.

a) Desligada: Caracterizada por la presencia de límites rígidos,

constituyéndose cada individuo en un subsistema, tienen poco en
común y no comparten tiempo entre sus integrantes.
b) Separada: Sus límites externos e internos son semi abiertos, sus
límites generacionales son claros, cada individuo constituye un
subsistema, sin embargo, cuando lo requieren pueden tomar
decisiones familiares.
c) Unidas: Poseen límites intergeneracionales claros, obteniendo sus
miembros espacio para su desarrollo individual, además posee en
límites externos semi abiertos.
d) Enredada: Se caracterizan por poseer límites difusos, por lo que se
dificulta identificar con precisión el rol de cada integrante familiar.
Fuente: (Schmidt, Escala de cohesión y adaptabilidad familiar, 3" versión (Faces III) y su uso en nuestro
medio., 2002)

4.2.5 LA ADOLESCENCIA

La adolescencia según Benjamín Lahey51 es “el periodo que abarca desde

el inicio de la pubertad hasta el comienzo de la vida adulta”. La misma
presenta distintos cambios a nivel físico, cognitivo, emocional y psicosocial.
Estos cambios están entrelazados uno con el otro, creando una especie de
efecto dominó el cual convierte esto en una etapa de cambios holísticos.
Por ejemplo, el hecho de que a un hombre le empiece a cambiar la voz (un
cambio físico), va hacer que se sienta avergonzado (emocional) de hablar
en clase (social) por medio de que la voz le salga en un tono agudo.

En la antesala de la adolescencia se encuentra la pubertad, la cual es

definida por la Ph. D. en psicología del desarrollo, escritora y docente de la
universidad de Wisconsin-Madison, Diane E. Papalia52 como “el proceso
por el cual una persona alcanza la madurez sexual y la capacidad para
reproducirse”.

El paso de la niñez a la adolescencia se da a lo largo de aproximadamente

una década. Según Lahey (1999) este periodo de transición adolescente,
el puente entre la niñez y la adultez, inicia con el estirón adolescente y la
aparición de las características sexuales primarias y secundarias en el
periodo anteriormente denominado como pubertad, finalizando con la
asunción de un modelo adulto de trabajo, vida y relaciones
interpersonales51.

Los epicentros de cambios de la adolescencia se pueden subdividir en dos

categorías: las características sexuales primarias y las secundarias. Las
primarias según Papalia es “el desarrollo de los órganos directamente
relacionados con la reproducción, los cuales se agrandan y maduran
durante la adolescencia”. Ejemplo de esto son en la mujer los ovarios,
trompas de Falopio, el útero y la vagina. En el hombre maduran los
testículos, el pene, el escroto, las vesículas seminales y la próstata 52.

Las características secundarias, de nuevo, de acuerdo a Diane Papalia son

los signos fisiológicos de maduración sexual que no involucran a los
órganos sexuales”. Por ejemplo, en las mujeres se da en el crecimiento de
los senos y ancho de las caderas y en los varones en el ancho de los
hombros y el crecimiento de la manzana de Adán. Conjuntamente
características sexuales secundarias en ambos sexos son el cambio de
voz, textura de la piel, desarrollo muscular y el crecimiento del vello púbico,
facial, axilar y corporal52.

Con respecto a los cambios que sufren la mujer se mencionan el

crecimiento de los senos lo cual se da entre los 6 y 13 años de edad,
crecimiento del vello púbico entre los 6 y los 14, crecimiento corporal entre
los 9 y 14, menarquia o primer periodo menstrual entre los 10 y 17 años,
vello axilar aproximadamente 2 años después de la aparición del vello
púbico, acné, mayor producción de las glándulas sebáceas y sudoríparas
se da generalmente al mismo tiempo que la aparición del vello púbico.
 En la acera del frente, en el departamento de los hombres, los cambios que
se dan son crecimiento de los testículos, y el saco escrotal entre la edad de
los 10 y los 14 años aproximadamente, crecimiento del vello púbico entre
los 12 y los 16, crecimiento corporal o el famoso estironzazo entre los 10 y
16, cambio de vos, primera eyaculación de semen o espermarquia se da
en la misma edad que el crecimiento del falo, vello facial y axilar y mayor
producción de las glándulas sebáceas y sudoríparas que pueden producir
acné a la misma edad que la aparición del vello púbico.

De lo anteriormente mencionado posiblemente lo más notable es el

estironazo del adolescente, lo cual es definido por Papalia como “el
incremento sostenido en estatura y peso que procede a la madurez sexual.
Y por supuesto la adquisición de la posibilidad de reproducirse tanto en
hombres como en mujeres52.

Estos cambios a veces suponen un gran motivo de preocupación para los

adolescentes tímidos, especialmente cuando son evidentes las
irregularidades y las diferencias en el desarrollo físico.

Con respecto a la salud física y mental, por la naturaleza edad la gran

mayoría de adolescente son sanos, pero si se reconoce una probabilidad
incrementada de volverse adicto, practicar deportes extremos, unirse a
grupos de delincuencia, practicar sexo desprotegido, y sufrir de trastornos
alimenticios.

4.3 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS

• Depresión: es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza por

la presencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de
culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de concentración3
• Funcionalidad familiar: La capacidad de la familia para enfrentar las
crisis, valorar la forma en que se permiten las expresiones de afecto,
el crecimiento individual de sus miembros, y la interacción entre ellos,
sobre la base del respeto, la autonomía y el espacio del otro; todo
basado en tres dimensiones centrales del comportamiento familiar:
Cohesión familiar, adaptabilidad familiar y comunicación familiar47.
 • Familia disfuncional: cuando no se tiene la capacidad de asumir
cambios, es decir, cuando la rigidez de sus reglas le impide ajustarse
a su propio ciclo y al desarrollo de sus miembros. Otros autores
señalan como características disfuncionales la incompetencia
intrafamiliar y el incumplimiento de sus funciones básicas48.
• La adaptabilidad: se refiere a la capacidad que tiene la familia de
modificar los roles, liderazgos y reglas de acuerdo a la situación, o
frente a las crisis por las que atraviesa el sistema familiar, sin quedar
en la inflexibilidad ni en la labilidad, es decir, que este recurso, permite
mantener “un equilibrio entre la retroalimentación positiva y negativa
del sistema familiar”50.
• La cohesión: se entiende como “el apego emocional que los
miembros de la familia tienen entre sí y el grado de autonomía
personal que experimentan dentro del sistema familiar”53
 Adolescente: Periodo de crecimiento y desarrollo humano que se
produce después de la niñez y antes de la edad adulta, entre los 10 y
los 19 años54.

V. HIPÓTESIS Y VARIABLES

5.1 Hipótesis
Hipótesis general:
Si existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas,
Lima - 2017.

Hipótesis especifica:
 El nivel de depresión en los estudiantes del nivel secundario de la
Institución Educativa Túpac Amaru del distrito de comas, Lima 2017. Es
alto.
  Si existe relación entre la depresión y las familias funcionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017
 Si existe relación entre la depresión y las familias disfuncionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017
 Si existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru
distrito de Comas, Lima 2017.

5.2 IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES

Variable I:
DEPRESIÓN: Es un trastorno mental frecuente, que se caracteriza
por la presencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos
de culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de concentración3.

Variable II:
FUNCIONALIDAD FAMILIAR: La capacidad de la familia para
enfrentar las crisis, valorar la forma en que se permiten las
expresiones de afecto, el crecimiento individual de sus miembros, y la
interacción entre ellos, sobre la base del respeto, la autonomía y el
espacio del otro; todo basado en tres dimensiones centrales del
comportamiento familiar: Cohesión familiar, adaptabilidad familiar y
comunicación familiar47

5.3 Operacionalización de Variables

DEFINICIÓN
VARIA DIMEN ESCALA
DEFINICION CONCEPTUAL OPERACIO INDICADORES
BLES SIONES
NAL
 Llanto

PERSISTENTES
SENTIMIENTOS
La depresión es un . Trastorno de Disminución de

DE TRISTEZA
trastorno mental frecuente estado de la autoestima
que se caracteriza por la ánimo, Estado Culpa
presencia de tristeza, de tristeza irritabilidad Nominal
perdida de interés o placer, provocado por
sentimiento de culpa o falta el desinterés,
de autoestima, trastornos en la actividad
del sueño o del apetito, laboral que le Perdida de libido
sensación de cansancio y provoca serán Fatiga
falta de concentración, los puntajes Insomnio
según OMS. obtenidos Inapetencia

PERSISTENTES
DEPRESIÓN

Trastorno del ánimo, en las mediante el Cefalea

MALESTARES
cuales la persona muestra Inventario de
tristeza, perdida de la Beck- Nominal
alegría o interés en la vida, depresión en
y otros síntomas como Adolescentes.
sentimientos de inutilidad o
culpa, perdida de la
memoria, incapacidad
para concentrarse y
pensamientos sobre la
muerte o el suicidio.
(papalia, 2002). Desinterés
SENTIMIEN

DESESPER personal y social

Deseos de morir
TOS DE

Sentimientos de Nominal
ANZA

culpa
Insatisfacción
 Aquella que tiene la
capacidad de utilizar los Es la - Habilidad de un
recursos intra y extra capacidad del sistema marital
familiares en la resolución sistema o familiar para
de problemas, así como la familiar para cambiar su
participación en compartir enfrentar y estructura de
la toma de decisiones y superar cada poder.
responsabilidades como una de las - Las relaciones
miembros de la familia etapas del entre roles y las
logrando la maduración ciclo vital y las reglas de

ADAPTABILIDAD
emocional y física en la crisis por las relaciones son Nominal
autorrealización de los que atraviesa, respuesta al

FAMILIAR
miembros a través del las cuales estrés
soporte y guía mutua, serán situacional y al
mostrando amor y evidenciadas propio
atención entre los mediante la desarrollo.
integrantes del grupo aplicación de - Poder dentro
familiar con un un cuestionario de la familia
compromiso de a los (asertividad,
V2: Funcionalidad familiar

dedicación, espacio y estudiantes control y

tiempo a los mismos. que conforman disciplina),
Smilkstein, 1978. nuestra - Estilos de
muestra. negociación,
relaciones entre
los roles y las
reglas en las
relaciones.
- Vínculo
emocional que
los miembros de
la familia tienen
entre sí y el
grado de
COHESION FAMILIAR

autonomía
individual que
una persona Nominal
experimenta en
el campo familia.
- Vinculación
emocional
- Limites
- Coaliciones
- Tiempo
- Espacio,
- Toma de
decisiones
- Intereses y
recreación
VI METODOLOGÍA

6.1 TIPO, NIVEL Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

6.1.1. Tipo de Investigación

El presente trabajo se trata de una investigación sustantiva descriptiva. Y

de acuerdo a Sánchez y Reyes (2006), esta investigación está orientada al
conocimiento de la realidad tal como se presenta en una situación espacio
temporal dado55.

6.1.2 Nivel de investigación

Esta investigación es de nivel descriptivo, de acuerdo a Sánchez y reyes55

(2006), esta investigación consiste en describir un fenómeno o una
situación, también son las investigaciones que tratan de recoger
información sobre el estado actual del fenómeno.

6.1.3 Diseño de la investigación

La presente investigación de diseño no experimental, transversal y

descriptivo correlacional según Hernández, Fernández y Baptista56, estas
investigaciones tienen como objetivo indagar las incidencias de las
modalidades de una o más variables en una población.

El esquema es el siguiente:

Dónde:

M = Muestra constituida por los estudiantes de la I.E. Túpac Amaru

O1 = Observación de la variable Depresión

O2 = Observación de la variable Funcionalidad Familiar

 r = Correlación entre ambas variables.
6.2 POBLACIÓN

La población está constituida por un total de 799 estudiantes de la

institución educativa Túpac Amaru del distrito de comas, Lima 2017

6.3 Muestra

La muestra estará conformada por 262 estudiantes del tercero a quinto

año de secundaria de la institución educativa Túpac Amaru, distrito de
Comas, ciudad de Lima.

TAMAÑO DE LA MUESTRA
Cuando: Z= 1.96
N= 799
P= 0.5
Q= 0.5
E= 0.05
Z 2 N.P.Q
n0  2 = 259.65
Z P.Q.  ( N  1) E 2
POBLACION Y MUESTRA DE ESTUDIO
CARGOS/ JERARQUIA N° POBLACION PORCENTAJE N° MUESTRA PORCENTAJE
Primero de Segundario 184 23 60 23
Segundo de Segundaria 199 25 65 25
Tercero de Segundaria 157 20 51 20
Cuarto de Secundaria 142 18 46 18
Quinto 117 15 38 15
Total 799 100 260 100

6.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

Los instrumentos que se utilizaron son los siguientes:

Ficha Técnica
 Inventario de Depresión de Beck - II (BDI - II)
.
Técnicas: Se utilizará la encuesta estructurada

Instrumentos: Se empleará el inventario de depresión de Beck- II

BDI-II

Propósito Diseñado para medir la

presencia de la depresión
Población Adolescentes y adultos
Puntuación La puntuación solo indica la
intensidad del episodio
depresivo.
Tiempo No hay comentario
Autor Aaron T. Beck.
Descripción El Beck Depression Inventory
(BDI-II), es un producto de
ensayo 21, se encuentra en
formato de opciones múltiples
que pretende medir la presencia
y el grado de la depresión en
adolescentes y adultos. Cada
uno de los 21 artículos de los
intentos del BDI para evaluar un
síntoma especifico o actitud, que
aparecen que es específica a los
pacientes deprimidos, y que es
específica a los pacientes
deprimidos y que son
consistentes a la descripción de
la depresión que figura en la
literatura psiquiátrica
 Puntaje Cada uno de los artículos del
Inventario corresponde a una
categoría específica de síntomas
depresivos y/o actitud. Cada
categoría pretende describir una
manifestación específica del
comportamiento de la depresión
y consiste en una serie
escalonada de cuatro
declaraciones de auto
evaluación.

Ficha Técnica
Escala de evaluación de adaptabilidad y cohesión familiar
(FACEIII)
Técnicas: Se utilizará la encuesta

Instrumentos: Se empleará la Escala de evaluación de

adaptabilidad y cohesión familiar (FACE III)

Dominio Enfoque sistémico familiar

teórico
Modelo Modelo Circunflejo
familiar
Autores David Olson, Joyce Portner, Yoav Lavee (1985).
Adaptación Rosa María Reusche Lari, en 1994, realizó la
peruana adaptación del FACES III. Se usó el coeficiente
Alpha de Cronbach para cada una de las
dimensiones (cohesión y adaptabilidad). La muestra
fue de 443 adolescentes de 1º a 5º de secundaria,
residentes en Lima. Se compararon dos muestras y
 se obtuvieron puntajes que demuestran la
consistencia interna de la prueba.
La confiabilidad, determinada por test retest, con
intervalo de 4 a 5 semanas, arrojó como cohesión
0.83 y para adaptabilidad 0.80.
Por lo cual se afirma que el FACES III es confiable.
Esta muestra se considera homogénea para
estudiantes del Callao por corresponder a los
mismos grupos etarios.
Nivel de La familia como todo
Evaluación
Foco de Percibido
Evaluación
Número de 2
Escalas
Número de 20
Ítems
Muestra n=2412, familias con hijos entre 12-19 años
normativa
Confiabilidad

Consistencia Cohesión (r=.77)

interna Adaptabilidad (r=.62)
Total (r=.68)
(4-5 semanas)
Test - retest .83 para cohesión
. 80 para adaptabilidad
Validez

De Muy buena
presentación Muy buena
De Cohesión y adaptabilidad (r=.03)
contenido
 Correlación
entre
escalas.

A través de la prueba los datos que se logran obtener son:

•Tipo Cohesión: Desligada, separada, conectada y amalgamada.
•Tipo Adaptabilidad: Rígida, estructurada, flexible y caótica.
La prueba consta de 20 ítems; al analizar la distribución interna de los
ítems, se observa que 10 corresponden a la cohesión familiar y 10 a la
adaptabilidad familiar. Los resultados relativos a la variable cohesión se
distribuyen de la siguiente manera: vínculos emocionales (1, 11,19),
límites familiares (5,7), tiempo (9), amigos (3), toma de decisiones (17),
intereses y recreación (13,15). En lo relativo a la variable adaptabilidad
familiar, ésta se distribuye en los siguientes aspectos: liderazgo (6,18),
control (2, 12), disciplina (4,10), roles (8,16, 20) y reglas de relación (14).

6.5 Procesamiento de datos

Se aplicará la estadística descriptiva tales como frecuencias, porcentajes

con tablas de contingencia y para la prueba de hipótesis la estadística no

paramétrica. Se empleará el programa estadístico SPSS 23.

6.6 Procedimiento a seguir para probar las hipótesis

Para poder probar la hipótesis se hará uso de la estadística inferencial.

6.7 Limitaciones
 Dificultad para obtener permiso en las I.E para la evaluación

6.8 Consideraciones éticas

Se brindará información a los padres de familia acerca del proyecto, y del
tipo de evaluación que se realizara a los estudiantes, así mismo los padres
confirmaran su participación mediante un consentimiento informado.
 RESULTADOS:
A continuación, se presenta los resultados de la investigación:
Tabla N° 1
Familias Funcionales de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
FAMILIAS FUNCIONALES FRECUENCIA PORCENTAJE
Flexiblemente Conectada 4 27%
Estructuralmente Separada 5 33%
Estructuralmente Conectada 1 7%
Flexiblemente Separada 5 33%
Total 15 100%

Grafico N° 2

Familias Funcionales
Frecuencia Porcentaje

3 5 5
4
2 27% 33% 33%
7%
1
1
0
Flexiblemente Estructuralmente Estructuralmente Flexiblemente
Conectada Separada Conectada Separada

Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.

Descripción:
En gráfico de N° 1, podemos observar que, dentro de los tipos de las familias
funcionales, se encuentra un 27% de familias flexiblemente conectadas, 33% de
familias estructuralmente separadas, 7% de familias Estructuralmente
Conectadas y el 33% de familias flexiblemente separadas.
Tabla N° 2
Familias Intermedias de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
FAMILIAS INTERMEDIAS FRECUENCIA PORCENTAJE
Caóticamente Separada 133 64%
Caóticamente Conectada 67 32%
Flexiblemente Dispersa 6 3%
Flexiblemente Aglutinada 2 1%
Estructuralmente dispersa 0 0%
Estructuralmente aglutinada 0 0%
rígidamente separada 0 0%
rígidamente conectada 0 0%
Total 208 100%

Gráfico N° 2

Familias Intermedias
Frecuencia Porcentaje
64%
140
120
100
32%
80
133
60
40 67
20 3% 1% 0%
0% 0% 0%
6 2 0 0 0 0
0

Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.

Descripción:
En gráfico de N° 2, podemos observar que, dentro de los tipos de las familias
Intermedias, se encuentra un 64% de familias caóticamente separada, 32% de
familias caóticamente conectadas, 3% de familias flexiblemente dispersas y el
1% de familias flexiblemente aglutinadas y el resto de familias intermedias
reportan un 0%.
Tabla N° 3
Familias Disfuncionales de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
FAMILIAS DISFUNCIONALES FRECUENCIA PORCENTAJE
Caóticamente Dispersa 31 84%
Caóticamente Aglutinada 6 16%
Rígidamente dispersa 0 0%
Rígidamente Aglutinada 0 0%
Total 37 100%

Gráfico N° 3

Familia Disfuncionales

84%
35
30
25
20
31
15
16%
10
5 0% 0%
6
0 0
0
Caoticamente Caóticamente Rígidamente Rrígidamente
Dispersa Aglutinada dispersa Aglutinada

Frecuencia Porcentaje
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.

Descripción:
En gráfico de N° 3, podemos observar que, dentro de los tipos de las familias
Disfuncionales, se encuentra un 84% de familias caóticamente dispersas, 16%
de familias caóticamente aglutinadas y el resto de familias disfuncionales
reportan un 0%.
Tabla N° 4
Nivel de Depresión de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
NIVEL DE DEPRESIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE
Mínimo 119 46%
Leve 84 32%
Moderado 36 14%
Severo 21 8%
Total 260 100%

Gráfico N°

Nivel de Depresión
Frecuencia Porcentaje

120

100

80 119

60
84
40
46%
20 32% 36
14% 21
8%
0
Mínimo Leve Moderado Severo
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.

Descripción:
En gráfico de N° 4, podemos observar un nivel de 46% de evaluados con
depresión mínima, 32% con depresión leve, 14% con depresión moderada y el
8% de total de evaluados, presentan depresión severa.
Tabla N° 5
Tipos de Familia de los estudiantes del nivel secundario de la Institución
Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
TIPOS DE FAMILIA FRECUENCIA PORCENTAJE

Funcional 16 6%
Intermedia 208 80%
Disfuncional 36 14%
Total 260 100%

Gráfico N° 5

Tipos de Familia

250

200

150 208
100
36 14%
50 16 6% 80%
0
Funcional Intermeia Disfuncional

Frecuencia Porcentaje
Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.

Descripción:
En gráfico de N° 5, se observa que existe un 6% de familias Funcionales, con un
total de 16 individuos, un 80% tienen familias Intermedias y el 14% de evaluados
tienen familias disfuncionales.
 Tabla N° 6

Tipos de Familia modelo Circunflejo de los estudiantes del nivel secundario de la

Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima 2017.
TIPOS DE FAMILIA MODELO FRECUENCIA PORCENTAJE
CIRCUNFLEJO
Caóticamente Separada 133 50%
Flexiblemente Conectada 4 2%
Estructuralmente Separada 5 2%
Estructuralmente Conectada 1 1%
Caóticamente Dispersa 31 12%
Caóticamente Aglutinada 6 2%
Caóticamente Conectada 67 26%
Flexiblemente Dispersa 6 2%
Flexiblemente Aglutinada 2 1%
Flexiblemente Separada 5 2%
Total 260 100%

Tabla N° 6

Tipos de Familias del Modelo Circunflejo

133
140
120
100
80 67
50%
60 31
40 26%
4 2% 5 2% 1 1% 12% 6 6 2% 2 1% 5 2%
20 2%
0

Frecuencia Porcentaje

Fuente: Evaluación de la escala de Cohesión y Adaptabilidad Familiar.

Descripción:
En gráfico de N° 6, se observa que existe un 50% de familias son caóticamente
separadas, 2% presentan familias flexiblemente conectadas, 2% tienen familias
estructuralmente separadas, 1% tienen familias estructuralmente conectadas,
12% tienen familias, caóticamente dispersas, 2% de familias caóticamente
aglutinadas, 26% de familias conectadas, 2% de familias flexiblemente
dispersas, 1% de familias flexiblemente aglutinada y el 2% son familias
flexiblemente separadas.
TABLAS DE PRUEBA DE HIPÓTESIS
Hipótesis general:

H0 No existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del

nivel secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima
- 2017.
H1 Si existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del
nivel secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima
- 2017.

Tabla N° 7
N° Gl. Sig. Val. N. Alfa

Chi-cuadrado 260 6 0.681 › 0,05

Descripción:
En la tabla N° 7 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad (0,681)
es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula, es decir, No
existe relación entre Depresión y funcionalidad familiar en estudiantes del nivel
secundaria de la institución educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima -
2017.

Hipótesis Específicas 1:

H0 El nivel de depresión en los estudiantes del nivel secundario de la Institución

Educativa Túpac Amaru del distrito de comas, Lima 2017. Es bajo.

H1 El nivel de depresión en los estudiantes del nivel secundario de la Institución

Educativa Túpac Amaru del distrito de comas, Lima 2017. Es alto.
Tabla N° 8

NIVEL DE DEPRESIÓN FRECUENCIA PORCENTAJE

Mínimo 119 46%
Leve 84 32%
Moderado 36 14%
Severo 21 8%
Total 260 100%

Descripción:
De acuerdo a la Tabla N° 8, se observa que el nivel de depresión es mínimo, con
una frecuencia de 119 y un porcentaje de 46%, siendo el nivel más
predominante. Po lo tanto, se acepta la hipótesis nula, es decir, El nivel de
depresión en los estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa
Túpac Amaru del distrito de comas, Lima 2017. Es alto.
Hipótesis Específica 2:

H0 No existe relación entre la depresión y las familias funcionales de los

estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.

H1 Si existe relación entre la depresión y las familias funcionales de los

estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.
Tabla N° 9

N° Gl. Sig. Val. N. Alfa

Chi-cuadrado 15 9 0.500 › 0,05

Descripción:
En la tabla N° 9 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad (0,500)
es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula. Es decir, no
existe relación entre la depresión y las familias funcionales de los estudiantes del
nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito de Comas, Lima
2017.

Hipótesis Específica 3:

H0 No existe relación entre la depresión y las familias disfuncionales de los

estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.
H1 Si existe relación entre la depresión y las familias disfuncionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017

Tabla N° 10

N° Gl. Sig. Val. N. Alfa

Chi-cuadrado 37 3 0.824 › 0,05

Descripción:

En la tabla N° 10 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad

(0,824) es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula. Es
decir, No existe relación entre la depresión y las familias disfuncionales de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.

Hipótesis Específica 4:

H0 No existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los

estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.

H1 Si existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los

estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.
Tabla N° 11

N° Gl. Sig. Val. N. Alfa

Chi-cuadrado 208 9 0.869 › 0,05

Descripción:

En la tabla N° 11 de la prueba de hipótesis, se observa que la probabilidad

(0,869) es mayor al nivel alfa (0,05) por lo tanto, se acepta la hipótesis nula. Es
decir, No existe relación entre la depresión y las familias intermedias de los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa Túpac Amaru distrito
de Comas, Lima 2017.
VIII. Referencias Bibliográficas

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 ANEXOS

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

CARRERA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

CONSENTIMIENTO INFORMADO
Yo……………………………………………………………………. Identificado con
DNI……………………. Acudo voluntariamente a la escuela de padres, y
habiendoseme indicado el motivo de la evaluaciòn a mi menor hijo y a mi persona,
así como dando fè de que todos los datos proporciados son verìdicos y haciendome
responsable de aquello que haya omitido, doy consentimiento a
……………………………..……………………….. y
………………………………………………… estudiantes de la Universidad Peruana los
Andes, de la Escuela profesional de psicología para que se realicen las evaluaciones
previamente comunicadas.

Huancayo,……de ……………del 2017

Nombres y Apellidos:………………………………………………………..

DNI…………………………………………….

Fecha:………………………………………………………………..

Firma:…………………………….