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1
Ciencia: conjunto de reglas que guían al científico en el estudio de un tema de interés.
Conductismo Cognitivismo
Una ciencia que estudia la conducta humana o el Disciplina científica que estudia cómo funciona la
comportamiento observable de los individuos ya mente humana y cuales son los Procesos
sean animales o humanos. Psicológicos y las Representaciones Mentales de
los mismos.
Origen de la Psicología actual: Se puede decir que el origen viene de la mano de Platón, el
cual estudiaba ya sobre las diferencias entre las personas tanto a nivel “cognitivo” como
“conductual”. Una de sus primeras conclusiones fue que los individuos venían determinados
en el nacimiento.
Platón y Aristóteles se preocuparon sobre la manera de adquirir el conocimiento. Después
durantes el Renacimiento los filósofos se preguntaron sobre la localización del conocimiento,
emplazándolo en el Cerebro. En el SVII se produce una revolución científica donde se
comienza a utilizar el Metido Científico el cual podía aplicarse a cualquier ciencia ya fuera de la
naturaleza como de la Psicología.
Descartes defendió el dualismo Mente-Cuerpo2, considerando la división del mudo entre
mente y iateria. En el plano del ser humano lo dividió entre Cuerpo y Mente. De este método
se llegó a la conclusión que los actos de los seres humanos, seres dirigidos por una mente no
material, no se podían explicarse de la misma forma que los de los animales que no la poseían.
El funcionamiento animal era equiparado al de las maquinas. Descartes pone otro elemento
diferenciador del hombre respecto a máquinas, que pudiesen igualar su comportamiento, y a
animales la capacidad del Lenguaje y la de reaccionar ante algo nuevo.
Estudió las reacciones del ser humano en relación con los estímulos y el concepto de Glándula
Pineal que era aquella en la que mente y cuerpo entraban en contacto.
Descartes fue un racionalista 3, como Platón, con una concepción mecanicista4 del mundo. De
su planteamiento nacen dos tradiciones muy importantes en psicología: La Mentalista que
estudia el funcionamiento de la mente y La Reflexología que estudia los reflejos.
Empiristas Racionalistas
El conocimiento proviene de la experiencia. El Al verdadero conocimiento se llega a través
niño al nacer es una Tabula Rasa donde se va de la razón.
escribiendo a medida que pasa el tiempo.
Locke, Hume y James & Stuart Mill fortalecieron
estas posturas al afirmar que el conocimiento era el
producto de asociación de ideas simples.
Proponen una serie de leyes de asociación.
1. Ley de Contigüidad: Si 2 eventos ocurren
en el tiempo juntos varias veces terminan
asociándose.
2. Ley de Semejanza: Si 2 eventos se
parecen en algo , acaban asociándose.
3. Ley del Contraste: Si contrastan en algo de
una manera significativa acaban asociándose.
2
Discurso del Método publicado en 1637.
3
Racionalismo: Corriente que defiende la consecución de la verdad a través de la razón y no de los sentidos.
4
Mecanicismo: Concebir el cuerpo humano como una máquina proporcionando teorías mecánicas sobre
como se producen la sensación y la acción, ambas diferentes, cuando se encontraban en la Glándula Pineal.
Principales Teorías del siglo XIX: Momento en que la Psicología se separa de la Filosofía y
se considera una ciencia independiente.
2.- El Funcionalismo: Nace en Chicago a comienzos del SXX, su creador William James. Se
centran en el contexto, a que las acciones se centran en conseguir objetivos y que la conducta
cumple una función adaptativa y de supervivencia. Toman conceptos de la teoría de la
Evolución de Darwin, como el de Selección Natural5 y adaptación al medio. Es una corriente
que comparte con los empiristas su mentalismo por centrar su estudio en la mente, su
adquisición por la experiencia y la aceptación de ciertos elementos innatos que determinan el
funcionamiento de la mente. Combinan ideas de la Biología, la fisiología y la Psicología.
Sus principales ideas son:
a) Dinamicidad de la mente.
b) Estudio de la mente humana en la vida cotidiana no en el laboratorio.
c) Estudio de la formación de los hábitos y experimentación de las emociones.
d) Su método la Introspección.
4.- El Psicoanálisis: Sigmund Freud. Consiste en ayudar a las personas a admitir la existencia
de sentimientos reprimidos para poder luchar contra ellos. Cree que el comportamiento
depende de fuerzas internas que el ser humano es incapaz de controlar.
TEORIAS S. XIX.
5
Reproducción preferente y supervivencia o eliminación preferente de los individuos con ciertas
composiciones genéticas por medios naturales. Podría decirse que se considera como la reproducción y o
supervivencia más eficiente de los organismos mas adaptados.
1.- La Gestalt: Corriente que lucha contra la idea estructuralista de la unión de sensaciones
elementales. Su Suma era << El todo es mas que la suma de las partes >>.
Las características de esta corriente son:
a) Holismo : En reacción contra el atomismo.
b) Fenomenología: Indagación no sesgada de la experiencia.
c) Nativismo : Concede importancia a los factores innatos de las
actividades psicológicas frente al empirismo.
Wertheimer proclamó que en la percepción del movimiento6 hay algo más que la simple
percepción de dos objetos. A esto se le denominó Fenómeno Phi.
Para esta corriente lo importante no son los objetos individuales sino las relaciones cambiantes
que se establecen entre dichos objetos en el campo psicológico.
A pesar de las investigaciones de esta corriente, en Estados Unidos se seguía mas la corriente
conductista.
Los estudios se llevaban a cabo con animales y sobre la base de tres razones:
2.1 Pvlov y el sistema nervioso: Estudió el sistema nervioso y el control que ejercía sobre
las funciones fisiológicas del organismo. Interpretó la conducta como la evocación de una
respuesta por parte de un estímulo.
6
Trabajo denominado El Movimiento aparente, publicado en 1912
7
Trabajo titulado la Inteligencia Animal de finales del S.XX.
Tolman distingue entre aprendizaje y actuación. Demostró que lo aprendido no siempre puede
expresarse o no se hace de forma inmediata a su adquisición. Crea conceptos similares a
estimulo-respuesta a los que denomina Expectativa y Demanda a las que denomina Variables
Intervinientes. Crea conceptos como el aprendizaje latente: aquel que no se expresa en el
momento de adquirirlo sino que se mantiene en la memoria hasta que sea necesario utilizarlo o
el uso de estímulos sin respuesta en los experimentos.
Skinner máximo defensor del análisis de la conducta. Creando experimentos con resultados
muy eficaces e instrumentos de laboratorio.
3.- La Psicología cognitiva: El modelo donde se apoyó esta corriente fue en el ordenador
digital teniendo en cuenta su funcionamiento a la hora de adquirir la información procesarla ,
guardarla y utilizarla cuando es necesario. El modo de procesar la información por el ser
humano es la principal tarea de esta corriente.
Se produce la llamada << Revolución del Procesamiento de la Información>>. Se entiende el
conocimiento como la capacidad de manipular símbolos.
Los principales supuestos del Procesamiento de la información son:
a) Lo mental se compone de una entrada, una información, una
operación y una salida.
c) Cada evento de información se puede descomponer en eventos más
sencillos.
d) Hay unas reglas de estructuras del sistema de procesamiento.
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Manifiesto Radical 1913.
ENTRADA DE LA INFORMACIÓN
OPERACIONES DE PROCESAMIENTO
TEMA 3
METODOS DE LA PSICOLOGIA CIENTÍFICA
Los psicólogos, al igual que otros científicos, intentan contestar a sus preguntas utilizando el
método científico ya que esa es la forma que tiene la ciencia de resolver sus problemas.
PASOS DE LA INVESTIGACION.
3.- El método correccional: Se estudia para ver la relación existente entre dos variables. Una
vez recogidos los datos se comprueba si existe o no, relación entre ellos. No se controlan ni
manipulan variables solo se registran valores y se comparan mediante técnicas estadísticas.
Las ventajas de este método son:
a) Sirve para estudiar la conducta en escenarios naturales.
b) Permite obtener muchos datos en poco tiempo.
c) Pueden estudiarse muchas variables a la vez.
4.- Las encuestas: Constituyen una forma directa de obtener datos a través de preguntas al
individuo. La población a la que se le pasa la encuesta debe ser representativa de una población
para después poder extrapolar los datos.
Las encuestas a veces fallan por no tener una muestra adecuada.
Ventajas Desventajas
*Se obtiene mucha información en poco * Las respuestas pueden ser manipuladas por
tiempo y de una manera fácil. el encuestado, que no desea que sus gustos
o preferencias se cononozcan realmente.
* Si se aplica de forma correcta permite
predecir con gran precisión resultados * Pueden darse fallos de memoria.
futuros.
* Los encuestados tienden a dar una buena
imagen e intentan contestar bien lo que
creer que el encuestador quiere, o bien los
que dicen otras personas.
5.- El estudio de casos: Se estudia algún aspecto del comportamiento humano.. Consiste en
realizar un estudio intensivo con uno o pocos sujetos. Se utiliza ya que es posible conocer bien
el comportamiento.
VG: Caso H.M (Amnesia) sirvió para estudiar el papel desempeñando por la zona media de los
lóbulos temporales en la memoria.
TEMA 4
1.- Concepción Evolucionista del Hombre: Antes del S.XIX la idea era que la tierra estaba
poblada por especies, que desde su creación no habían sufrido ningún tipo de variación.
Lamarck fue un naturalista francés que intentó explicar la razón de los cambios de las especies
naturales. Propuso que los caracteres adquiridos se pasan de unas generaciones a otras. Es el
padre del Lamarckismo: Teoría, no probada, de que los cambios adquiridos , a través de la
experiencia , se trasmiten a la descendencia..
Según Lamarck los animales tienen a desarrollar nuevas conductas, en su cuerpo y en su
comportamiento, para satisfacer necesidades ante un ambiente nuevo.
El creador de del TEORIA DE LA EVOLUCIÓN fue Darwin9 que comprendió que para
que exista evolución en la herencia han de darse variaciones. La naturaleza permite la
supervivencia de aquellos individuos mejor adaptados al medio.
Para Darwin la evolución sobre la base de un ancestro común explicaba todo. Era una visión
evolutiva de la descendencia con modificaciones a partir de las especies ancestrales y que se
exhibían en las especies descendientes. En 1837 surge el concepto Selección Natural.
Su teoría se basaba en dos ideas:
La evolución de las especies se produce por medio de un proceso mecánico llamado selección
natural. El hombre no se escapa a este proceso10.
2.- El origen de la Vida: La vida es activa. Un concepto importante es el de Materia, pero sin
el de Energía no sería posible la vida.
Los seres vivos reaccionan de varias formas. Este proceso de reacción se conoce como
Irritabilidad. Este concepto se trasmite de unas generaciones a otras.
9
1859 escribió El Origen de las Especies.
10
The descent of Man (el descendiente del hombre) defiende ardientemente la continuidad de la mente del
hombre y los animales.
3. La evolución de la Conducta: Todos los seres vivos tienen una característica propia ,por
antigua que sea.. Cualquier organismo vivo tiene un “programa” que está contenido en su
información genética y que pasa a través de las generaciones.
Una de las conductas más compleja es el Instinto: Respuesta innata basada en patrones de
conducta bastante fijos y predecibles ante una determinada estimulación externa..
En los organismos más complejos como los animales vertebrados y el hombre, encontramos
además que tienen Conciencia: Capacidad de darse cuenta de los estímulos externos
(ambientales) y privados o internos (sensaciones, recuerdos, pensamientos e ideas. Sobre este
concepto existen diferentes ideas y conceptualizaciones.
En los animales muy desarrollados, la evolución de la conducta aparece asociada a la evolución
del cerebro , el cual es un sistema muy complejo organizado en varios niveles.
CEREBRO.
Las neuronas son unas células interconectadas entre sí mediante sinápsis, el cerebro humano
posee entre 100.000 y 200.000 millones de ellas.
El cerebro está formado por dos hemisferios (derecho e izquierdo) que ocupan casi todo el
cráneo. La corteza cerebral los recubre y las estructura más antiguas del cerebro. Las funciones
más antiguas son asumidas por el cerebro antiguo sin que tenga que intervenir la corteza
cerebral. La conducta de los animales se hace más compleja a medida que aumenta el peso de
la corteza cerebral.
En el cerebro humano hay tres bloques:
VG. Caso Phineas Gage: Persona que sufre un accidente laboral y se clava una
barra de hierro de 5 Kg en la cabeza entrándole por la parte inferior de la mandíbula y
saliendo diagonalmente por la parte superior del cráneo, atravesando la parte frontal de
su cerebro. Su recuperación física, al cabo de unas semanas fue bueno , pero se
observó un cambio considerable en su conducta : Mal humor , incapacidad para
cumplir planes, tendencias caprichosas, irresponsabilidad adquirida.
Su vida fue de mal en peor: perdió trabajo, amigos y se marchó de su país. Acabó
viviendo con su madre y su hermana hasta que murió en 1861.
SE observó que la corteza había sufrido una tremenda lesión en una zona concreta: EL
LOBULO FRONTAL, afectando a ambos hemisferios del cerebro. La neuropsicología
establece claras relaciones entre zonas del cerebro y procesos psicológicos. La zona que afectó
la lesión de Phineas fue la encargada del procedo de la toma de decisiones.
Hay que tener clara una cosa, según Luria, que para que la actividad humana consciente se
organice de una forma eficaz han de funcionar bien los 3 bloques del cerebro.
5.- La evolución cultural: La cultura puede definirse como una creación peculiar del Homo
Sapiens, junto con los objetos usados como parte integral de su conducta. Consiste en el
lenguaje, las ideas, costumbres, creencias, herramientas... . El hombre es el único que tiene la
habilidad de usar los bienes culturales y esta habilidad supone la capacidad de utilización y
creación de símbolos. La cultura ha estado estrechamente ligada con la evolución. Aquellos
grupos más cultos se han adaptado mejor al medio y han sobrevivido.
La esta formada por un conjunto de formas de comportamiento aprendidas y acumuladas a
través de generaciones. Esta acumulación se produce por la creación y utilización de símbolos.
TEMA 5
EL CONCEPTO DE SENSACIÓN.
Sensación es cualquier experiencia consciente que se produce en un individuo como resultado
de la estimulación de un órgano sensorial, un nervio sensorial en el cerebro encargada de
procesar dicha información. Se puede decir que una sensación es como una “puerta” o una
“ventana” que nos comunica con el mundo exterior a la vez que nos informa de lo que pasa en
nuestro interior.
Todas las sensaciones pueden ser captadas por tener un sistema nervioso especialista en
procesar la información contenida en una determinada energía física que nos llega a través de
unos receptores sensoriales especializados y después pasa por un largo camino hasta que es
procesada en el cerebro.
Se habla de la existencia, planteada por Aristóteles, de 5 sentidos (Vista, oído, olfato, gusto,
tacto) aun sabiendo que hay muchos más.
Dentro de la sensación hay que diferenciar entre lo físico y lo mental, teniendo en cuenta que
lo físico será aquel conjunto de objetos que poseen una serie de propiedades como la
intensidad de del sonido, el peso de un objeto ,la intensidad de la presión de un objeto sobre
la piel.
Lo Mental o de la experiencia serían las sensaciones que experimenta un individuo ante un
estimulo como las sensaciones sonoras, la presión o el brillo.
Los receptores sensoriales son aquellas células especializadas de las que depende la tarea de
transformar las señales de energía física en impulsos neuronales que nuestro sistema nervioso
pueda entender.
2.- El proceso sensorial: Umbral absoluto: Valor mínimo de intensidad del estímulo para
que pueda ser detectado por el individuo. Se acepta como tal el valor de la intensidad del
estímulo que es captado el 50% de las ocasiones que se ha presentado.
Sensación Percepción
Hay que tener en cuenta que,en el medio, hay mucha más información de la que nosotros
podemos captar.
VG: En el espectro visual solo podemos captar una serie de ondas (400-700 nanómetros) el resto de
los rangos tanto por arriba como por abajo no son captados por la vista humana. En el ámbito del sonido mas
de 130 decibelios es dañino.
También hay que tener en cuenta que no todas las especies captan sensorialmente de la misma
forma ni en los mismos parámetros.
En el proceso sensorial no solo cuenta la intensidad del estímulo o la agudeza sensorial del
individuo. Para que se produzca de una forma satisfactoria hace falta que la estimulación sea la
adecuada para ser captada por los receptores y que éstos no estén dañados de forma
irreversible.
VG: Una persona afectada de sordera no podrá responder a un estímulo sonoro con efectividad.
3.- Características de las modalidades sensoriales: Teniendo en cuenta que nos basamos
en 5 sentidos: Vista, Oído, Tacto, Gusto y Olfato.
TEMA 6
2.- Psicofísica Clásica: Conocida como Psicofísica Local, estudia los cambios producidos
en el estímulo cuándo son lo suficientemente pequeños para producir confusiones en el
observador.
Fechner define la Psicofísica como << Una teoría exacta de las relaciones funcionales entre el cuerpo y el
alma, o, más generalmente, lo material y lo mental, del mundo físico y del mundo fisiológico.>>. Su
razonamiento fue que como las sensaciones provenían de la relación entre estímulos del
mundo físico y las reacciones del mundo mental del individuo, al cuantificar estas relaciones se
podría relacionar matemáticamente estos dos mundos.
Conceptos como Umbral diferencial nacen de él. Si el Umbral absoluto era aquella intensidad
del estímulo que lo hiciese perceptible, el Umbral diferencial es aquella intensidad que hace que
el estímulo sea perceptible como un cambio.
2.1.- La Ley de Weber: Los cambios de los estímulos dependen del cambio de la
estimulación. Esta ley señala: El incremento que tiene que experimentar un estimulo para
producir un cambio en la sensación es directamente proporcional al valor del estimulo.
∆E = Umbral diferencial
K=----
E = Intensidad estimulo inicial
VG: se presenta un estimulo inicial de 1 Kg. Para notar un cambio en el estímulo habría que
proporcionar otros 100 gms de peso.
Sobre la base de esto vemos que K= 0,1.
La importancia de Weber es que descubrió que el Umbral Diferencial era una función
lineal del estímulo.
11
1860 Elementos de Psicofísica: Trabajo sobre métodos conductuales que tiene por objeto medir la
sensación.
VG: Vamos a ver una tabla que se realiza sobre la base de un ensayo con señal sonora.
En primer lugar se establecen los estímulos y las respuestas en cada caso.
Frecuencia D A D A D A
del tono
1.000 S - - S - -
950 S S - S S S
900 S S S S S S
850 S S S S S S
800 N S S S S N
750 N N S N N N
700 N N N N N N
650 N N N N N N
600 N N N N
550 N N
500
UMBRAL
DE LA
SERIE 825 775 725 775 775 825
El Umbral Absoluto de la serie sería la media de todos los umbrales de los distintos
ensayos.
a) Umbral superior de la serie o punto medio entre “Mayor que” (+) e “Igual a”
(=).
b) Umbral Inferior o punto medio entre “Igual a” (=) y “Menor que” (-)
Peso (gms) D A D A D A
100 + +
95 + + + +
90 + + + + + +
85 = + + = = +
80 = = = - - =
75 - - = - - =
70 - - - - -
65 - - -
60 - -
U+ 87.5 82.5 82.5 82.5 87.5 82.5
U- 77.5 77.5 72.5 77.5 82.5 72.5
La zona donde no domina ni la Respuesta “mayor que” ni “menos que” se llama intervalo de
incertidumbre (II). Y se calcula restando las medias del U+ u U-.
U+ = 87.5+82.5+82.5+82.5+87.5+82.5 = 84.16
U- = 77.5+77.5+72.5+77.5+82.5+72.5= 76.66
UD = II/2
UD=7.5/2 = 3.75
El error constante. Siempre se comenten errores comparado con los valores reales del
estímulo.
De estos tres métodos el más efectivo y preciso es el de los límites pero resulta el más
tediosos y el que más tiempo consume. El método de ajuste es el más rápido pero el
menos preciso.
S= K Log E
S= Intensidad de la sensación
Log = Logaritmo
E = Magnitud del estimulo
K = valor constante
Esta ley significa que para que la sensación aumente en una progresión aritmética
(sumativa) el estímulo debe aumentar en una progresión geométrica (multiplicativa).
Intensidad sensación
2 2
4 4
8 6
16 8
32 10
3. La psicofísica Moderna: La psicofísica se había dedicado a estudiar que pasaba con los
estímulos pequeños difíciles de detectar.
S.S.Stevens en los años 50 cuestionó la Ley de Fechner y propuso en su lugar una ecuación
potencial que relacionaba sensación y estimulación física.
S = K Iª
S = Magnitud de la sensación
I = Intensidad del estímulo
K = Constante que depende de las unidades de medida.
ª = Exponente al que hay que elevar I y depende de la modalidad sensorial.
Desarrollo 3 métodos:
TEMA 7
Se quería estudiar el tema de las señales que aparecía siempre sobre un fondo de ruido, el cual
podía limitar la respuesta. La solución estaba en que el detector evaluara la información que le
llegaba (señal + ruido) y la comparara con una meta fijada con una meta fijada de antemano
para que la decisión dependiera del estímulo que entraba en el aparato y de los resultados
esperados del sistema.
VG: UN experimento típico es presentar una señal ( luz, sonido o textura) . En unos
ensayos ira acompañada de ruido, en otros no la presentará, en ocasiones solo presentará el
ruido.
Los resultados serían los siguientes:
a) Acierto : Respuesta “si” cuando se presenta la señal
b) Falsa Alarma:Respuesta “si” cuando no se ha presentado señal y solo estaba
presente el ruido.
Este sistema nos permite evaluar de manera independiente la sensibilidad del sistema del
procesamiento humano y el criterio de decisión que adopte el observador.
A estas dos probabilidades se les denomina Probabilidades a Priori porque las establece el
propio experimento cuando se diseña.
Los diseños mas utilizados y los mas sencillos son los conocidos como Diseños de un
intervalo o conocidos también como Diseños del tipo si/no.
En un intervalo si/no van a existir dos tipos de estímulos S1 y S2 y dos posibles respuestas Si o
No.
Tonos 1010 Hz
Respuesta Si = Falsa Alarma
Respuesta No = Rechazo Correcto
P(A) = A/ A+F
P (A) = 40/ (40 + 20) = 0.66
1.3 Medida de la Sensibilidad: La TDS propone que las decisiones que realiza el
observador sobre la detección del estímulo están basadas en un proceso
sensorial inicial al que sigue un proceso de decisión que actúa sobre el resultado
del proceso sensorial. El sistema sensorial presenta fluctuaciones que no tienen
nada que ver con el estímulo.
Para calcular la sensibilidad basta con calcular el parámetro (d´) que es el índice de sensibilidad
de la TDS. Considéralo el concepto Sensibilidad como la capacidad de discriminación del
perceptor.
El índice (d´) es la distancia media de las dos distribuciones de la señal + ruido y del ruido en
unidades de desviación típicas.
D´= Ms – Mr / σ
d´ = z(F) – z (A)
La razón de verosimilitud (β) es otra medida de sesgo de respuesta muy utilizada. Varia entre
0 e ∞. El 1 es el centro o punto en el que no hay sesgo de respuesta. Todos los valores a la
izquierda del 1 significarían que la razón de verosimilitud es inferior a 1 y es más probable que
la observación proceda del ruido que de la señal + ruido que sería en caso de valores
superiores al punto 1.
2. Significado de las Curvas de ROC: Es una gráfica donde se representan los resultados de
los estudios de TDS. Para dibujar una ROC se va a mantener d´ constante y se variará el
criterio de decisión. Cuanto más baja es la sensibilidad más plana es la curva ROC. Cuanto mas
abombada mayor es la sensibilidad. Para interpretar la curva hay que tener en cuenta:
1.- Cuanto más arriba esté el punto quiere decir que el observador ha adoptado el
Criterio liberal (responde mas veces señal) aunque no esté presente el estímulo.
2.- Cuanto más abajo esté el punto significa que hay menos falsas alarmas pero
menos aciertos también.
4.2 Reconocimiento: Se utiliza para analizar los resultados obtenidos por los
observadores en tareas de reconocimiento. En este tipo de tareas se presentan una serie de
estímulos (palabras, caras, objetos. Esta fase es la Fase de estudio.
A continuación se presentan ordenadas al azar los estímulos antiguos junto a otros nuevos. La
tarea del observador es señalar que tipo de estímulo está captando si “antiguo” o “nuevo”. El
resultado se pueden clasificar:
Antiguo Nuevo
Antiguo Acierto Fallo
Nuevo Falsa alarma Rechazo Correcto
4.3 Percepción subliminal: Se define como cuando algunos estímulos están situados
por debajo del umbral sensorial y tienen cierta influencia sobre el observador.
TEMA 8
1 Tiempo de reacción como variable independiente: El área donde se utilizó primero este
término, dentro de la Psicología, fue en la Diferencial. El primer Psicólogo Diferencial fue Sir
Francis Galton.
TE
T.R
T.E = Tiempo de espera. Normalmente se suele dar una señal para que el observador se
prepare a la presentación del estimulo.
En 1868 el fisiólogo holandés Donders propuso el método sustractivo para estudiar la rapidez
de los fenómenos mentales.
Según Donders el tiempo de reacción necesario para la realización de una tarea en una
función lineal del número de procesos mentales implicado en ésta. Su método se basa
en suponer la existencia de diferentes etapas de procesamiento y en que , sometiendo
al observador a ciertas tareas , debería poner en funcionamiento diferentes procesos
cognitivos. Cada uno de los tiempo contribuía al tiempo de reacción total.
1.- No podía depender el tiempo total de los parciales ya que cuando cambiase la tarea
cambiarían los procesos (Külpe).
2.- Se critica la suposición de la Pura Inserción según la cual los procesos mentales
constituyen estadios sucesivos que se combinan de forma aditiva.
3.- Se plantean los problemas de serialidad y aditividad por lo que este método no fue
muy utilizado durante la década de los 50.
La diferencia con Donders era que éste pretendían medir la duración de los procesos
mentales y Sternberg pretendía validar la existencia de los mismos
La lógica del método consiste en elegir una variable que influirá en el procesamiento de la
información realizado en un determinado estadio. A continuación se debe emparejar cada
nivel de la variable con otros dos niveles de otra variable diferente que se supone afectará a
otro estadio de procesamiento.
Según el método: Si estas 2 variables influyen en 2 estadios diferentes de procesamiento los
efectos sobre los tiempos de reacción serán aditivos y sus curvas serán paralelas. En caso
que los efectos fuesen interactivos las curvas tenderían a cruzarse.
Estimulo prueba 3 6 4
Respuesta correcta no si no
2.- El tiempo de búsqueda aumenta unos 38 segundos por cada elemento que se añade al
conjunto positivo.
3.- Los Trs medios correspondientes a las respuestas positivas y negativas en función del
tamaño de respuesta son similares.
5.- Variables que influyen en el tiempo de reacción simple: TR. Simple es el tiempo
mínimo necesario para responder ante un estímulo.
Una variable que influye sobre este tiempo es la intensidad del estímulo.
Pièron propuso una función matemática para describir la relación existente entre los tiempos
de reacción simples y la intensidad del estímulo.
Otra variable es la duración del estímulo. Cuando la duración del estímulo es larga, el TR solo
depende de la intensidad.
<< Ley de Hick: El tiempo necesario para identificar un estimulo es una función de
información presente en el mismo. Cuanta más información haya en el estímulo mayor
será el tiempo de reacción.>>
R= Curva de la recta
N = numero de estímulos
7.- Relación entre velocidad y precisión de respuesta: Cuanto más tiempo se dedique a
procesar el estímulo, mayor será el número de respuestas correctas.
Cuando el tiempo de reacción es muy rápido se suelen obtener el mismo resultado que si se
contestase al azar. Estamos enfatizando en la velocidad.
8.- Distribución de los tiempos de reacción: En los distintos tipos de tareas tanto de
tipo Psicofísico como cognitivo, hemos visto como los tiempos de reacción no se
distribuyen según la curva normal (Forma de campana de Gauss)
1.- Principales antecedentes al estudio del aprendizaje: Los filósofos empiristas ingleses
mantenían que la mente funciona por Asociación y que las ideas complejas se forman a partir
de la asociación de ideas simples. Sobre la asociación se propusieron dos leyes:
El porcentaje de ganancia fue muy fuerte durante las primeras horas que siguieron al
aprendizaje y se estabilizó durante el primer día.
Estudio del efecto de Recencia (Cercanía): El objeto del estudio fue comprobar que cuanto
más próximas están las silabas mas fuerte será la asociación y mayor será el aprendizaje y por lo
tanto el tiempo en aprender y reaprender es mas corto.
Romanes13 propuso que para saber si un animal era inteligente había que tomar como criterio
la capacidad para aprender. Y desde entonces se tomó esta habilidad de los animales como un
aspecto a tener en cuenta a la hora de estudiar la evolución de la inteligencia.
3.1.- El estudio del sistema nervioso: Se impulso sobre todo con los experimentos con
animales y el estudio sobre el funcionamiento de sus sistemas nerviosos.
4.- Las conductas innatas y su importancia para la supervivencia: No todas las conductas
se aprenden, algunas son innatas. Las conductas reflejas se producen de forma automática
como reacción a un determinado estímulo. Los instintos son conductas más complejas, no
aprendidas.
Existen conductas que se han ido desarrollando para facilitar la adaptación y la evolución:
13
Animal Intelligence 1882.
a) La impronta: Está especialmente sensible después del nacimiento hacia todos los
objetos que se mueven. Es el resultado de una única experiencia y se puede mantener
durante toda la vida.
Vg.: Animales que relacionan con su madre lo primero que ven al nacer.
b) Los reflejos: Es la respuesta automática más simple que el individuo puede emitir
ante ciertos estímulos.
c) Los instintos: Conductas innatas más complejas en las que están implicadas otros
factores además de la simple reacción estimular. Suponen el desencadenamiento de
una conducta con un fin determinado.
Características:
Dojman distingue entre dos conceptos que son Aprendizaje y Actuación, la cual consideramos
como la conducta que el organismo tiene en un momento dado en el tiempo. Se produce como
evidencia de que se ha producido el aprendizaje. No solo depende del aprendizaje sino de la
motivación, de la conducta o de la capacidad motora.
Hay que tener en cuenta que no siempre es necesario realizar una conducta para saber
que ha existido aprendizaje.
Los conceptos aprendizaje y maduración debemos diferenciarlos ya que no son una misma
cosa. Hay que tener en cuenta que ambos procesos interaccionan entre sí. Muchos aprendizajes
dependen de la maduración del organismo y no importan cuanto entrenamiento ni que
cantidad de estimulación se proporcione al individuo que hasta que no madure el sistema
nervioso, no se podrá lograr.
6.-Conductas preasociativas: Existen conductas que no son innatas pero tampoco puede
decirse que sean aprendidas.
Hay que ver cuando se produce una y cuando otra: Depende de las condiciones externas.
Los del grupo A mostraron que la señal cada vez le provocaba menos sobresalto
se habían habituado. Los del grupo B mostraron una sensibilización ya cada vez
que la señal se mostraba respondían con sobresalto.
7.- Conducta aprendidas: Existen conductas innatas que no siempre son fijas. Pueden
cambiar como resultado de la presentación continuada de la estimulación.
El aprendizaje aumenta a medida que avanzamos en la escala filogenética.
CONDICIONAMIENTO CLASICO
Principales procedimientos:
Adquisición
El condicionamiento Clásico es un procedimiento gradual ya que un estímulo condicionado va
adquiriendo poco a poco, a medida que aumenta el número de ensayos, una capacidad para
producir una respuesta condicionada.
Para que exista RC necesita EI ya que sin EI nunca se podría producir una RC.
Si en un experimento presentamos EC, de manera continuada, sin que se presente EI después
se observa que la respuesta tiende a extinguirse. Se produce una extinción de Respuesta cuando
EC ya no produce RC.
La recuperación espontánea: Fenómeno por el cual después de un descanso, la RC reaparece
con más fuerza cuando se presenta solo el EC.
Generalización
Discriminación
Procedimientos:
Consiste en presentar EC en ausencia de EI, o cuando señala que EI no va a ocurrir. La
ausencia de EI tiene que ser habitual en la situación. El resultado que se produce es anular la
respuesta excitatoria.
Vg. : Ejemplo << Pequeño Albert>>: Un niño de 11 meses que no tenía miedo a
las ratas blancas. Cuando se le presentó la rata por primera vez no se asustó e incluso
se acercó a ella. A continuación se presentó la rata + un fuerte martillazo que provocó
un ruido y el niño se sobresaltó. En el siguiente ensayo se realizó lo mismo otra vez y el
niño lloró. Viendo el estado emocional del niño se suspendió el ensayo durante una
semana y cuando se volvió a intentar cuando se le acercó la rata retiró la mano. El
niño desarrolló miedo a la rata y no solo a este animal sino a otros con pelo que se le
pareciese como los conejos. Esta respuesta fue muy duradera.
a) Realización de una lista jerarquizada de los eventos que provocan miedo, de mayor a
menor.
b) Relajación ante el evento que menos miedo causa.
c) Se logra relajar y empieza con el siguiente evento de la lista.
Otra técnica, para reducir los efectos de estímulos que producen miedo o ansiedad, es la
Inundación que consiste en exponer al paciente al estímulo sin que exista ningún peligro para
él y así ir produciendo paulatinamente la extinción del miedo o la ansiedad.
5.3.- Preferencias o aversiones al sabor de los alimentos: John García rompieron con
las reglas del condicionamiento clásico a través de sus estudios en esta área.
Limitaciones biológicas del aprendizaje: Según Pavlov cualquier individuo podía condicionarse
a un estímulo siempre que EC se mostrase un poco antes que EI. Se pensaba que no existían
limites biológicos al condicionamiento.
Los Breland adiestraron animales de circo pero vieron que había conductas humanas, asociadas
a actos como el de comer, que eran mas fuerte que la conducta que se intentabas enseñar.
García demostró que dentro de las especies hay unas asociaciones que son más fáciles de
establecer que otras como resultado de su herencia genética.
El efecto García demostró que los animales desarrollan aversiones al sabor de una manera muy
fácil, contraviniendo los principios de condicionamiento hasta el momento establecidos.
Vg.: Asociando un sabor con una enfermedad contraída a continuación.
TEMA 11
Vg.: Perros que saltaban para evitar una descarga eléctrica que se producía cada
30 segundos. El reloj se ponía a 0 después de cada descarga. Los perros aprendieron a
saltar para evitar la descarga sin que nadie les indicase nada a través de señales
externas.
Los animales disponían de su sentido interno del paso del tiempo.
Se anotaron los resultados y se tomó la tasa de salto como referencia para ver como
influían otras variables.
Vg. Tolerancia a las drogas. Los estímulos que acompañan a la droga (preparar la
jeringuilla, sacar un comprimido) se convierten en EC de la droga. El modelo supone
que estos EC dan lugar a RC opuestas a las reacciones incondicionadas de las drogas.
Las RC compensan los efectos de las drogas y reducen la reacción de las mismas.
Cuando las drogas se toman en presencia de EC la respuesta se ve atenuada.
En el caso de la morfina, que es una droga altamente tolerable, se ve que cada vez se
necesita una dosis más alta para aliviar el dolor. Para evitar este problema podemos
utilizar este método:
1.- Utilizar diferentes procesos de aplicación de la droga.
2.- Familiarizar a los pacientes con los estímulos condicionados de la morfina.
3.- Presentar los EC sin administrar la droga.
4.1- Sorpresa y condicionamiento: Efecto del Bloqueo que reside en que para que un
efecto provoque tiene que ser inesperado.
Se basa en:
d) El condicionamiento que se producirá será más rápido para los Ecs fuertes y más
lento para los Ecs débiles.
∆V = α ( λ - V)
V= Fuerza de la asociación EC – EI
λ = Magnitud de EI.
( λ - V) = Sorpresa que produce EI
α = Valor constante entre 0 y 1; No cambia durante el condicionamiento
1 2 3 4 5
∆V= 0,50 (100-0)=50 ∆V=0,50(100-50)=25 ∆V=0,50(100-75)=12,5 ∆V=0,50(100-87,5)=6,25 ∆V=0,50(100-93,7)=3.12
Conclusiones
TEMA 12
Para estudiar la inteligencia animal construyó unas cajas problemas de diferentes dificultades.
Dentro había un gato hambriento que debía abrir la caja para poder conseguir la comida que
tenía fuera. A esta acción le llamo Aprendizaje Instrumental.
Según Thorndike (1911) el aprendizaje se producía por ensayo y error. Su conclusión fue que el
aprendizaje de este tipo podía explicarse mediante la conexión entre la percepción de la
situación y el impulso motor que llamaríamos la respuesta. El reforzamiento (la comida) lo
que hace posteriormente es fortalecer esta conexión una vez que el animal ha realizado la
acción de emitir la respuesta.
La ley del efecto: <<De las muchas respuestas que se dan en la misma situación,
aquellas que van acompañadas, o seguidas inmediatamente de satisfacción para el
animal, tenderán a conectarse con más firmeza con la situación, de forma que si esta
se repite, esas respuestas tendrán una mayor probabilidad de ocurrir. Por el contrario,
aquellas respuestas que van acompañadas o seguidas inmediatamente por la
insatisfacción del animal, verán debilitadas sus relaciones con la situación, de modo
que, cuando esta se repita, estas respuestas tendrán menos probabilidad de ocurrir.
Cuando mayor sea la satisfacción o el malestar, mayor será el vínculo.
Implica un aprendizaje Estimulo – Respuesta. La consecuencia de la respuesta es
fortalecer o debilitar la asociación entre la respuesta de individuo y la situación
estimular.>>.
Mantiene, en su teoría, que el premio que sigue a la conducta es lo que refuerza la conducta.
La caja de Skinner
E–R
a) Latencia: Referencia al tiempo que transcurre desde que el individuo puede emitir
las respuestas hasta que las emite.
Vg. Tiempo entre que Skinner metía un gato en la caja y éste conseguía salir de ella.
TIPO DE REFORZADOR
Relación directa entre Cuando la aplicación Existe una relación Relación directa entre
refuerzo y conducta en gradual de menos a inversa entre la el grado de
reforzada. A mayor más, se produce una demora del refuerzo y motivación que tiene
refuerzo mayor grado mejor adquisición que la adquisición de una un individuo para
de aprendizaje. Hay si se aplicara de más a respuesta o el obtener la
veces que un exceso menos. mantenimiento de una recompensa y la
de refuerzo puede ya existente. respuesta. A mayor
convertirse en un motivación mejor
estímulo aversivo. adquisición.
Vg. Exceso de comida
puede provocar una
enfermedad e inhibir la
conducta.
Variables de la Extinción.
El principio de Premack: Piensa que todas aquellas respuestas que tengan una
frecuente ocurrencia pueden actuar como reforzadores potenciales. Se debe dejar actuar
libremente al individuo para ver cuales son las conductas mas frecuentes. De este modo se
pueden organizar las conductas realizadas en una secuencia desde la más frecuente a la menos
frecuente.
Vg. Una madre debe ver cuales son las preferencias de su hijo. Ordenarlas
jerárquicamente. Cualquier suceso de la jerarquía puede ser un premio o un castigo.
La madre puede castigar a su hijo con no realizar la preferencia 1 sin lleva a cabo una
conducta determinada o por el contrario premiarlo con la misma preferencia si lleva a
cabo otro tipo de conducta.
e) Escape y evitación:
Vg.: 8 palomas a las que proporcionaba comida cada cierto tiempo sin que éstas
tuviesen que llevar a cabo ninguna conducta determinada para recibir el refuerzo. Al
cabo de un tiempo volvió al laboratorio y observó que cada paloma hacia una cosa, una
daba vueltas, la otra revoloteaba, otra picaba el suelo..... . Lo que ocurrió fue que
cada paloma, a pesar de no tener que dar ninguna respuesta para obtener comida, se
había condicionado a la respuesta que estaba dando en el momento que recibió la
comida.
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
TIPO RESPUESTA TIPO DE FUNCIÓN REFORZAMIENTO OTROS
CI: Voluntario ya
que el individuo
controla sus
respuestas. Se
utilizan conductas
elegidas libremente y
se pretende
moldearlas, a través
del
condicionamiento,
hasta llegar a la
deseada.
TEMA 13
La caja de Skinner es un aparato idóneo para registrar fielmente las variaciones de la conducta
voluntaria y continua del animal como resultado del programa.
a) Continuos: Son aquellos programas en lo que cada vez que el individuo produce una
respuesta, recibe una recompensa.
En la mayoría de los entornos naturales la recompensa no suele darse de forma
continua.
1.1 Programas de Razón Fija y variable: Los programas de razón vienen definidos
por le número de respuestas que tiene que emitir el individuo antes de ser
recompensado.
Vg. Una paloma ha de pulsar 12 veces una palanca para obtener
comida. Este sería un programa de razón fija denominado cono RF12.
Los programas de razón variables son denominados así porque responden a una razón
concreta pero no siempre con el mismo valor.
Ra /(Ra + Rb)= ra / ( ra + rb )
2.- El reforzamiento Parcial: Es mas resistente que cuando se realiza el reforzamiento total.
Se conoce como la mayor resistencia a la extinción que se produce cuando la conducta está
controlada con este tipo de reforzamiento. La extinción del reforzamiento es mucho más lenta
y produce menor gado de frustración.
a) Teoría del refuerzo como una clase de estímulos: Los reforzadores son tipos
especiales de estímulos, piensan que su función es fortalecer la conducta que
antecede a su presentación.
Hull propuso una teoría del impulso para explicar la motivación. Teoría de la
reducción del impulso.
2.- Teoría de Premack: Sobre el refuerzo y el castigo. Sostiene que toda la amplia
variedad de sucesos ambientales y conductuales pueden ordenarse de modo jerárquico
según el valor que tengan para el organismo. Respuestas de gran ocurrencia pueden servir
para reforzar a las de baja ocurrencia. Estas ideas son muy utilizadas en Psicología
aplicada.
a) Problemas de pareja.
b) Trastornos alimenticios en la anorexia nerviosa.
c) Problemas laborales.
d) Problemas personales y sociales.
Las técnicas que utilizan los psicólogos en las modificaciones de conducta son muchas y
variadas. Se suelen seguir algunos pasos básicos:
TEMA 14
2.2- Aprendizaje Insight: Los animales parecían que tenían que comprender la situación
para dar una solución.
14
1932. La conducta positiva en los animales y en los hombres
15
Max Wertheimer se considera el fundador de la Gestalt.
3.- Aprendizaje por observación: Según Albert Bandura16 aprendemos observando lo que
hacen otras personas. Esta es una tercera forma de aprendizaje y muy importante en la vida
diaria ya que casi todos los tipos de aprendizaje que realizamos cotidianamente se adquieren
por observación de la conducta de los otros.
a) Atención.
b) Retención.
c) Producción de la conducta.
d) Motivación
16
Teórico más importante en Aprendizaje Observacional.
17
Recordar el experimento con los niños y el video del <<Muñeco bobo>>
5.1 Memoria a corto plazo y a largo plazo: La memoria corto plazo retiene
información durante solo unos segundos, y la memoria a largo plazo retiene gran cantidad de
información de una manera más permanente.
5.2 Memoria animal: Memoria espacial que ha sido muy estudiada en animales (Olton y
Samuelson). Este tipo de memoria se ha estudiado en los laberintos de brazos radiales.