UNIDAD V

Distribución de frecuencia
 UNIDAD 5 Intervalo de clase AC = 22 – 25
Intervalo de clase CD = 25 – 27

DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA Intervalo de clase DE = 27 – 30

Cuando los datos estadísticos disponibles son
numerosos, poco o nada puede hacerse con
ellos si no se les organiza y clasifica, es decir,
se los arregla de acuerdo con algún método.
Lo que haremos ahora, es aplicar el método
estadístico para agruparlos y poder estudiar
su comportamiento de una forma más clara.
5.1 CONCEPTOS GENERALES
Antes de empezar hagamos el siguiente
análisis.
Si en un segmento de recta AB marcamos un
punto C, este punto divide el segmento en
dos partes: asó, AC y CB.
A C B Intervalo de clase EB = 31 – 32
Intervalo de clase EB = 30 – 32
El problema de los límites de clase. Las clases
están limitadas por sus valores extremos, que
se denominan límite inferior y límite superior.
En el ejemplo se presenta ambigüedad en los
límites de clase 25, 27 y 30, que son
simultáneamente límite superior de una clase
y límite inferior de la siguiente. Así, un valor
exactamente 25, ¿a qué clase pertenece? A la
22 – 25 o 25 – 27. De igual forma sucede con
datos 27 y 30.
Una forma de solucionarlos es redefinir los
intervalos de clase, así:
Intervalo de clase AC = 22 – 25
Intervalo de clase CD = 26 – 27
Intervalo de clase DE = 28 – 30

Si el punto está en la mitad recibe el nombre Ahora no hay ambigüedad, pero sólo sirve
de mediana. para datos discretos; pero, cuando se trabaja
con datos continuos los valores ente 25 y 26,
Un punto divide el segmento en dos partes, 27 y 28, 30 y 31 no pertenecen a ninguna
dos puntos en tres partes. En general, cierto clase de valores.
número de puntos divide un segmento en un
número de parte igual al número de puntos 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
más uno. Así, 10 puntos dividen el segmento A C D E B
en 11 partes. Si a la recta anterior agregamos
un punto D se forman los segmentos AC, CD, Limites reales de clase. Para resolver el
DB problema en forma general hacemos uso a
los límites reales de clase, que corresponde al
A marcamos
Si C D en un segmento
algunos valores B punto medio entre el límite superior de una
de recta, al dividirlo mediante puntos clase y el límite inferior de la clase siguiente:
indicados en el segmento, tendremos 21.5 25,5 27,5 30,5 32.5
intervalos de medidas; así, si marcamos tres
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
puntos C, D, E, obtendremos cuatro
intervalos de medidas: AC, CD, DE, EB. Estos A C D E B
intervalos que pueden ser iguales o no,
Por uniformidad se fijó en 21,5 el límite real
definen clases, por esto se llaman intervalos
inferior de la clase inicial y en 32,5 real
de clases.
22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
superior de la clase final. Si los variables no
toman ninguno de estos valores intermedios,
A C D E B

el problema está resuelto y las clases
expresadas por sus límites reales son:
21.5 – 25.5
25.5 – 27.5
27.5 – 30.5
30.5 – 32.5
Si aún persiste la duda sobre posibles
ambigüedades con los valores intermedios,
asumimos que en el intervalo el límite
superior es menor que el valor dado; así, para
el primer intervalo quedaría de 21.5 hasta
menor que 25.5 (no se incluye el 25.5), el
segundo intervalo de 25.5 (inclusive) hasta
menor que 27.5 (no incluido), el tercer
intervalo de 27.5 (incluido) hasta 30.5 (no
incluido), el cuarto intervalo de 30.5
(incluido) hasta 32.5.
Otra forma de agruparlos consiste en agregar
un decimal que no está entre los valores
posibles:
21.5 – 25.49
25.5 – 27.49
27.5 – 30.49
30.5 – 32.49
En resumen podemos afirmar que tenemos
suficientes recursos para eliminar las posibles
ambigüedades que suele presentarse en los
límites reales de los intervalos y lograr que las
clases sean mutuamente excluyentes.
Anchura o tamaño de intervalo de clase (C).
La diferencia entre los límites reales de
intervalo de clase está determinada por su
longitud, tamaño o anchura.
Marca de clase (Xi). Es el valor
correspondiente al punto pedio o mediano de
un intervalo. Su valor es igual a la mitad de la
suma de los límites inferior y superior del
intervalo de clase.
Para el ejercicio, los cálculos serían:
Tamaño de clase: Marca de clase:
25.5 – 21.5 = 4 21.5 + 25.5
= 23.5
2
27.5 – 25.5 = 2 25.5 + 2.5
= 26.5
2
24
27.5 + 30.5
= 29.0
30.5 – 27.5 = 3 2
30.5 + 32.5
= 31.5
32.5 – 30.5 = 2 2
En forma tabulada quedaría:
Límites Tamaño Marca
de clase de clase de clase
21.5 – 25.5 4 23.5
25.5 – 27.5 2 26.5
27.5 – 30.5 3 29.0
30.5 – 32.5 2 31.5
5.2 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA
Es un método estadístico para estudiar el
comportamiento de un conjunto de datos y
consiste en ordenarlos en intervalos de clase
indicando el número de datos comprendido
en cada clase. De esta forma se renuncia al
conocimiento de los detalles individuales a
cambio de conocer el comportamiento del
conjunto, que es lo que interesa en
estadística.
Rango o recorrido (R): En todo conjunto de
valores estadísticos hay valores extremos: el
menor de todos y mayor de todos. La
diferencia entre estos valores extremos se
llama rango y en él están distribuidos todos
los demás valores del conjunto, por esto
también se le llama recorrido.
Número de intervalos de clase (m): No hay
normas definidas al respecto, por eso,
escoger el número de clases es importantes,
porque: si los intervalos son muy pocos, se
pierden detalles; si son muchos, el trabajo se
incrementa y se introducen irregularidades
que no permiten apreciar el patrón de
comportamiento.
Los expertos recomiendan no menos de 5 ni
más de 18 intervalos de clase. Por regla
general deben ser iguales, pero si no es
posible entonces será forzoso utilizar
Carlos Merlano Blanco Estadística Descriptiva
intervalos de diferente anchura e intervalos 125 =1 135 =0 145 =8 155 = 2
abiertos. 126 =0 136 =1 146 =6 156 = 0
127 =0 137 =5 147 =4 157 = 3
A veces se suele utilizar la regla de Sturger 128 =0 138 =3 148 =4 158 = 4
para calcular el número de intervalos: 129 =0 139 =6 149 =5 159 = 3
130 =0 140 =3 150 =3 160 = 1
m = 3.3 log(n) 131 =2 141 =2 151 =4 161 = 0
132 =2 142 =5 152 =6 162 = 1
Donde m es el número de intervalos y n el 133 =0 143 =8 153 =4 N =108
tamaño de la muestra. Otra forma común es: 134 =0 144 =7 154 =5
 = √ X = altura en centímetro, f = frecuencia
Si queremos hacer análisis del cuadro
EJEMPLO anterior, es muy poco lo que se puede
aprovechar de él y muy dispendioso si
El profesor de educación física de la
queremos llegar a una conclusión.
Institución tiene a cargo 108 alumnos de 11 a
13 años. Para analizar el comportamiento de Distribución de frecuencia de datos
las estaturas de los niños los mide agrupados: Para visualizar y poner en
redondeando las alturas al centímetro más evidencia el comportamiento de los datos, se
próximo y los anota en la ficha de registro de recurre al método estadístico de agrupar los
cada estudiante. Con los datos de las fichas valores en intervalos de clases, llamados
elabora un cuadro en el que aparecen las distribución de frecuencia agrupadas en
estaturas de menor a mayor y coloca una intervalos de clase, o de distribución de
rayita en el valor correspondiente a cada frecuencia de datos agrupados, o
estatura. simplemente distribución de frecuencia.
DATOS ORDENADOS POR ESTATURAS
La técnica que se utiliza para la construcción
X = altura en centímetro
de los cuadros es como se muestra a
X X X X
125 / 135 145 //// /// 155 // continuación, para mejor entendimiento,
126 136 / 146 //// / 156 basémonos en el ejemplo de los estudiantes
127 137 //// 147 //// 157 /// del profesor de educación física ya tabulados:
128 138 /// 148 //// 158 ////
129 139 //// 149 //// 159 /// - Identifique los valores máximo (Xmax) y
130 140 /// 150 /// 160 / mínimo (Xmin) de los datos del estudio.
131 // 141 // 151 //// 161
 = 162,  = 125
132 // 142 //// 152 //// / 162 /
133 143 //// /// 153 //// N = 108 - Halle el rango R: diferencia entre el mayor y
134 144 //// // 154 //// menor de los datos
Este cuadro se utiliza para realizar conteos  =  − 
por grupos de 5, que es más fácil. La quinta  = 162 − 125 = 37
rayita se traza en diagonal para mostrar que
- Determine el número de intervalo m (entre 5
se formó el grupo y poder hacer un conteo
y 18). O puede utilizar la regla de Stuger
más rápido y no cometer equivocaciones.
 = 3.3log ()
Después de realizar el conteo elabora un
segundo cuadro, más elaborado, con los  = 3.3 log(108) = 6,71 ≈ 7
datos numéricos no agrupados, llamado
- Calcule el tamaño de la clase C.
cuadro de distribución de frecuencia.

DATOS ORDENADOS POR ESTATURAS =

(Estudiantes entre 11 – 13 años)
X f X f X f X f

Distribución de frecuencia 25
 26

37 Segundo intervalo
= = 5,28
7 Linf = 129
Si la división no es exacta, conviene Lsup = Linf + (C-1) = 129 + 5 = 134
redondear al entero superior inmediato.
Y así sucesivamente hasta llegar al límite
≈6
superior calculado en el paso anterior.
Lo que hace que el rango se altere
Tercer intervalo
- Determine el Nuevo Rango NR. Siempre al Linf = 135
tamaño de la clase hay que llevarla al entero Lsup = Linf + (C-1) = 135 + 5 = 140
superior. Por lo tanto apareces NR Cuarto intervalo
! = ∙ Linf = 141
Lsup = Linf + (C-1) = 141 + 5 = 146
! = 6 ∙ 7 = 42
Quinto intervalo
- Calcule el Exceso del Rango ∆R. Al crecer el Linf = 147
rango, se genera un exceso con respecto al Lsup = Linf + (C-1) = 147 + 5 = 152
primero.
Sexto intervalo
∆ = ! −  Linf = 153
∆ = 42 − 37 = 5 Lsup = Linf + (C-1) = 153 + 5 = 158
Septimo intervalo
- Ahora Ajustes los Límites. Este exceso, hace
Linf = 159
que el límite superior aumente (+) y y límite
Lsup = Linf + (C-1) = 159 + 5 = 164
inferior disminuya (-). Por lo tanto, este se
distribuye entre ambos límites así: - Fije los Límites reales de cada clase, teniendo
%&'() =  + &*+,,-. en cuenta que los intervalos de clase son
mutuamente excluyentes, por lo tanto no
%&/ =  − &*+,,-.
debe haber ambigüedad.
El incremento para cada límite se obtiene
122.5 – 128.5
dividiendo ∆R en dos partes proporcionales
128.5 – 134.5
(iguales si es par o uno mayor que el otro si es
134.5 – 140.5
impar. Si ∆R = 4, el incremento sería 2 y 2
140.5 – 146.5
para cada límite; si ∆R = 3, el incremento
146.5 – 152.5
serían 2 y 1 o 1 y 2 para cada límite)
152.5 – 158.5
Para el ejemplo repartamos el Exceso en 3 y 2 158.5 – 164.5
%&'() = 162 + 3 = 165 Para el caso la ambigüedad no se presenta
%&/ = 125 − 2 = 123 porque la información está expresa en
números enteros
- Forme los intervalos de clase. Empiece por el
límite inferior hallado en el paso anterior y - Por último, determine las frecuencias de clase
sume C-1 para el primero. contando el número de observaciones que
cae dentro de cada intervalo.
Primer intervalo
Linf = 123 DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA ACUMULADA
Lsup = Linf + (C-1) = 123 + 5 = 128 Intervalos de Frecuencia
Para el segundo intervalo, el límite inferior de Clase
clase es el consecutivo 122.5 – 128.5 1
128.5 – 134.5 4
Carlos Merlano Blanco Estadística Descriptiva
 134.5 – 140.5 18 ! = ∙  = 6 × 6 = 36
140.5 – 146.5 36
146.5 – 152.5 26 - El Exceso del Rango ∆R.
152.5 – 158.5 18 ∆ = ! − ! = 36 − 34 = 2
158.5 – 164.5 5
TOTAL 108 - Ajuste los Límites.

Ahora tienes más condensada la información
y puedes sacar conclusiones más facies; por
ejemplo, la mayor concentración de estaturas
se encuentra en el intervalo 140,5 a 146,5.
Más adelante aprenderás a sacar otras
conclusiones.
Como es par tendríamos que ajustar igual
para ambos límites, o sea +1 y -1. Pero el
límite inferior es 1, entonces aplicamos todo
al superior; porque si no la hacemos así, el
límite inferior del primer intervalo de clase
sería negativo.
%&'() =  + &*+,,-. = 35 + 2 = 37
EJEMPLO %&/ =  − &*+,,-. = 1 − 0 = 1

En la tabla siguiente se muestra el tiempo de - intervalos de clase.

espera de 48 pacientes que se encuentran en
un consultorio odontológico. Linf – Linf + (C-1) = Lsup
1 – 1+ 5 = 6
20 25 25 1 25 5 12 18 7 – 7 + 5 = 12
25 32 20 25 35 20 18 20 13 – 13 + 5 = 18
15 15 19 19 20 15 25 28 19 – 19 + 5 = 24
18 9 18 17 29 25 24 15 25 – 25 + 5 = 30
5 12 32 9 18 20 29 9 31 – 31 + 5 = 36
30 18 5 12 15 24 16 15
Construya la distribución de frecuencia. - los Límites reales de cada clase.
Solución Linf – Lsup
0,5 – 6,5
- Los valores máximo y mínimos
6,5 – 12,5
 = 35,  = 1 12,5 – 18,5
- El rango R 18,5 – 24,5
 =  −  24,5 – 30,5
30,5 – 36,5
 = 35 − 1 = 34
- El número de intervalo m No sé si has observado que si restas el límite
superior del límite inferior de cada intervalo,
 = √ = √48 = 6,9 ≈ 6 siempre obtendrás el tamaño de clase.
Se podría aproximar a 7, pero con 6 está bien par
48 datos. - La tabla de las frecuencias de clase (fi). La
frecuencia de un intervalo es la cantidad
- El tamaño de la clase C. de datos que están contenidos en el rango
 34 determinado por los limites así:
= = = 5,6 ≈ 6
 6 Intervalos de Conteo Frecuencia
No importa la fracción decimal, siempre Clase fi
aproximamos al entero superior inmediato. Linf – Lsup
0,5 – 6,5 /// 3
- El Nuevo Rango NR. 6,5 – 12,5 //// // 7

Distribución de frecuencia 27
 28

12,5 – 18,5 //// //// //// 14 - El 71% sólo esperaron 24 minutos o menos
18,5 – 24,5 //// //// 10 para que los atendieran, la cual
24,5 – 30,5 //// //// / 11 corresponde a 34 pacientes de los 48 que
30,5 – 36,5 /// 3 se atendieron.
TOTAL 48 48
Una vez construida la tabla de frecuencia de 5.3 HISTOGRAMAS Y POLÍGONOS DE
clase (fi) se deben construir el resto de las FRECUENCIA
frecuencias, teniendo en cuenta que:
Es importante que el lector comprenda
- La frecuencia relativa (fr), es el cociente claramente que, no obstante que un
entre la frecuencia y el tamaño de la histograma tiene semejanzas con los gráficos
muestra (n), de barra, su concepto es diferente. Los
gráficos de barra son una manera visual de
1 entregar información y permiten algunas
12 =
 apreciaciones estadísticas. Los histogramas
- La frecuencia acumulada (F), de un también utilizan barras para la
intervalo es la sumatoria de las frecuencias representación de la información, que en este
de los intervalos anteriores incluyendo su caso son distribuciones de frecuencias, y
frecuencia. permiten una apreciación visual de la
distribución. Este tipo de gráfica va más de
- La frecuencia relativa acumulada (Fr), es el esto y tiene importantes propiedades
cociente entre la frecuencia acumulada y matemáticas.
el tamaño de la muestra (n),
Histogramas: Un histograma es una
3 representación gráfica de una variable en
32 =
 forma de barras, donde la superficie de cada
Intervalos de fi fr % F Fr % barra es proporcional a la frecuencia de los
Clase valores representados. En el eje vertical se
Linf – Lsup representan las frecuencias, y en el eje
0,5 – 6,5 3 0,06 6 3 0,06 6 horizontal los valores de las variables,
6,5 – 12,5 7 0,15 15 10 0,21 21 normalmente señalando las marcas de clase,
12,5 – 18,5 14 0,29 29 24 0,50 50
es decir, la mitad del intervalo en el que están
18,5 – 24,5 10 0,21 21 34 0,71 71
24,5 – 30,5 11 0,23 23 45 0,94 94 agrupados los datos.
30,5 – 36,5 3 0,06 6 48 1,00 100 Se utiliza cuando se estudia una variable
TOTAL 48 1 100 - - -
continua, como franjas de edades o altura de
De la tabla se puede concluir que: la muestra, y, por comodidad, sus valores se
agrupan en clases, es decir, valores
- El 29% de los pacientes tuvieron que continuos.
esperar entre 13 y 18 minutos, que en
Para graficar el histograma, en caso de que
términos absolutos corresponde a 14
las clases sean todas de la misma amplitud, se
pacientes
hace un gráfico de barras, las bases de las
- Sólo el 6% tuvo que esperar más de 30 barras son los intervalos de clases y altura
minutos. son la frecuencia de las clases. Si se unen los
puntos medios de la base superior de los
- El 50% de los pacientes tuvo que esperar rectángulos se obtiene el polígono de
18 minutos o menos para que los frecuencias. En el eje X tenemos
atendieran.
Carlos Merlano Blanco Estadística Descriptiva
normalmente el intervalo de clases y en la Y 35
el número de observaciones.
30
Polígono de frecuencia: se obtiene uniendo 25
con segmentos de recta los extremos de las
20
ordenadas (altura de los rectángulos)
correspondiente a marcas de clase vecinas. La 15
poligonal se cierra con el eje X agregando un 10
intervalo de clase antes y después del
5
primero y último intervalo respectivamente.
0
121 126 131 136 141 146 151 156 161
EJEMPLO

Dibuje el histograma y el polígono de Polígono de frecuencia

frecuencia correspondiente a la distribución
de frecuencias agrupadas de la siguiente 35
distribución. 30
25
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIA ACUMULADA
20
Intervalos de Marca de Frecuencia
15
Clase Clase
10
122.5 – 128.5 126 1
5
128.5 – 134.5 131 4
0
134.5 – 140.5 136 18 116 121 126 131 136 141 146 151 156 161
140.5 – 146.5 141 36
146.5 – 152.5 146 26
152.5 – 158.5 151 18 Observando el polígono de frecuencia existe
158.5 – 164.5 156 5 una variación positiva (pendiente) en los tres
TOTAL 108 primeros intervalos, siendo más alta la
variación en el tercer intervalo. Del cuarto
Histograma intervalo en adelante la variación es negativa,
siendo esta más pronunciada en el cuarto y
De acuerdo con el histograma, la mayor aún más en el sexto intervalo, lo que indica
concentración de estudiantes se encuentra que existe un decrecimiento más rápido entre
en el intervalo de 140 a 146 cm de estaturas. las estaturas 151 a 156 cm.
Le siguen los estudiantes que alcanzan una
estatura entre 146 y 152 cm.
5.4 CURVAS DE FRECUENCIA – OJIVAS

Es la representación gráfica de las frecuencias

acumuladas que pueden ser hacia abajo o
hacia arriba.

EJEMPLO

Dibuje las ojivas correspondientes a la

distribución de frecuencias agrupadas
acumuladas.

Distribución de frecuencia 29
 30

DISTRIBUCIÓN ACUMULATIVA ALUMNOS 2. Si en una regla de 100 unidades marca un

Intervalos de Menor que Mayor que punto en la mitad y luego otro en el punto
F
Clase la estatura la estatura
medio de la mitad superior, halle
122.5 – 128.5 1 1 108
128.5 – 134.5 4 5 107 a. ¿En cuántas partes se dividió 100?
134.5 – 140.5 18 23 103
140.5 – 146.5 36 59 85 b. ¿Cuántas unidades hay hasta el primer
146.5 – 152.5 26 85 49 punto marcado?
152.5 – 158.5 18 103 23
158.5 – 164.5 5 108 5 c. ¿Cuántas unidades hay hasta el
TOTAL 108 - - segundo punto marcado?
d. ¿Qué tanto por ciento expresa el
segundo punto marcado?
e. ¿Qué parte de 100 es la distancia entre
100 el segundo punto marcado y el final de
90 la regla?
80
70
3. Ciertos valores se han agrupado en los
60
siguientes intervalos de clase: 82 – 86, 87 –
50
40 91, 91 – 96, halle:
30
a. Los limites reales de los intervalos de
20
clase
10
0 b. Las marcas de cada clase
122,5 128,5 134,5 140,5 146,5 152,5 158,5 164,5 170,5
c. El tamaño de clase.

4. En la ferretería “El óxido Abundante”,

Al igual que en el histograma, en las ojivas se
quedan como sobrante unas cintas de
aumenta un intervalo al principio o al final
metal que miden entre 20 y 61
para llevar hasta cero la gráfica.
centímetros, para venderlas como desecho
industrial, un obrero las mide
5.5 TALLER DE COMPETENCIAS 5 aproximando al centímetro más cercano y
las agrupa en dos clases: clase A de 20 a 40
Conceptos generales
centímetros, clase B de 41 a 61
1. Par dividir un segmento de 60 centímetros centímetros. Halle:
en 4 partes, halle: a. Los limites reales de clase
a. ¿Cuántos puntos debe marcar? b. Las marcas de cada clase
b. Si se pide que las partes sean iguales,
5. Un examen se calificó desde 1 a 50. Si se
indique los valores en donde debe
deben agrupar las calificaciones en 5
colocarse los puntos.
intervalos de clase del mismo ancho, halle:
c. Si el primer punto se coloca a 27
a. El tamaño de clase.
centímetro del extremo inicial
separando una primera parte y se b. Los limites de cada clase
indica que las otras tres partes deben c. Los limites reales de cada de clase
ser iguales, halle los valores en donde
colocar los puntos. d. Las marcas de cada clase

Carlos Merlano Blanco Estadística Descriptiva

Distribución de frecuencia Construya una tabla de frecuencias
acumuladas, empleando las técnicas
6. Dados los números: 19, 25, 18, 24, 21, y 15 estadísticas aprendidas para ello.
ordénelos y halle el rango
11. El administrador de la tienda de ropa
7. Los intervalos de clase para cierta para niño “El Agáchate” registró el
puntuación son: 128 – 134, 135 – 141, número de prendas vendidas en un día
142 – 148, 149 – 155, 156 – 162, 163 – 167 durante el último mes. Los resultados
Halle: son:
a. El rango. 15 32 24 18 28 32 10
b. Los limites reales de cada de clase 25 32 25 16 28 16 10
40 26 19 9 17 35 29
c. Las marcas de cada clase 16 38 19 9 16 20 16
38 24
8. En el cuadro de frecuencias agrupadas del
ejemplo sobre el tiempo de espera de los a. Construir un cuadro de frecuencias
pacientes, halle las marcas de clase agrupadas, utilizando las reglas dadas
anteriormente.
9. Un examen presentado por 40 estudiantes b. Realizar el análisis estadísticos de
se calificó de 1 a 50 los resultados fueron: acuerdo con la información del cuadro
31 13 34 32 31 29 7 39 c. En un mismo plano, dibuje el
27 30 37 36 38 36 29 38 histograma y el polígono de frecuencia.
12 41 30 27 11 29 13 26 Haga una interpretación del mismo
35 29 34 9 46 12 27 19
d. En un mismo plano dibuje las ojivas.
41 32 36 38 44 14 39 40
a. Ordene los datos. 12. En el departamento médico del colegio
b. Halle el rango, el número de intervalo, “El descalabrado” se mantiene un
el tamaño de clase, las marcas de clase registro de las estaturas, en centímetro,
de los estudiantes de los grados noveno y
c. Construya la tabla de frecuencias
décimo. A continuación, se muestran
agrupadas
estos datos.
10. Los salarios semanales (en miles de Noveno Décimo
pesos) pagados a los empleados de la 174 159 147 153 144 175 200
compañía “La Tacaña ltda” son como se 144 197 170 176 180 200 160
muestra en la siguiente tabla: 170 130 157 178 156 199 139
161 182 144 142 137 197 158
152 45 125 45 25 48 48 63 48 125 171 153 133 191 136 134 144
124 78 63 148 85 135 146 122 123 135 162 183 169 180 142 149 144
125 127 58 35 123 123 65 129 65 65 186 200 138 170 150 152 150
45 120 52 89 56 118 75 135 104 69 135 168 153 200 162
64 87 85 87 65 65 87 178 97 107 a. construir un cuadro de frecuencias
87 96 62 96 78 78 96 89 85 87 agrupadas para cada uno de los grados,
98 66 45 84 73 105 125 120 125 152 usándolos intervalos: 130 a 139, 140 a
125 129 56 105 45 130 100 129 135 77 149, etc.
139 135 125 120 65 127 106 17 127 89
150 120 46 63 56 126 126 106 126 65
b. Construir los histogramas de
frecuencias para cada uno de los grados

Distribución de frecuencia 31
 32

c. En el mismo plano y usando colores Intervalo Frecuencia

diferentes para cada grado, construir 27,5 – 32,5 2
los polígonos de frecuencias 32,5 – 37,5 5
correspondientes. 37,5 – 47,5 6
d. En el mismo plano y usando colores 47,5 – 62,5 3
diferentes para cada grado, construir
15. Los jornales por hora de los operarios de
las ojivas correspondientes.
“Industrias Manufactures el Mocho” son:
e. De acuerdo con los polígonos,
62 58 57 46 45 46 44 50 49 43
establecer las semejanzas y diferencias
51 47 42 43 41 37 40 54 39 30
entre los estudiantes de grado décimo y
43 38 52 55 37 41 42 54 38 53
noveno.
32 52 36 46 42 52 30 37 52 36
f. Utilizar las tablas de frecuencias para 40 42 47 43 49 45 50 43 58 46
establecer las semejanzas y diferencias 64 47 46 50 40 44 45 45 57 51
entre los estudiantes de grado décimo y
noveno. a. Elabore un cuadro de frecuencias
agrupadas.
13. Se preguntó a 32 niños, del mismo b. Los limites reales de cada de clase
estrato, entre 4 y 9 años sobre las horas
que dedican a ver televisión en un día c. Las marcas de cada clase
hábil de la semana. Los resultados son: d. Dibuje el histograma, el polígono de
4 5 5 5 4 5 6 frecuencia y las ojivas.
8 5 5 5 3 6 6
4 4 4 4 4 6 7 16. En la institución educativa “El Machete”
7 4 4 5 3 7 5 se efectuó un estudio para analizar la
3 4 5 7 capacidad intelectual; se trabajo con 40
alumnos que registraron las siguientes
a. Construir una tabla de frecuencias puntuaciones:
agrupadas, utilizando las reglas dadas
en esta sección. 161 138 146 168 146 164 158 126
145 173 138 150 140 135 142 178
b. Realizar el análisis estadísticos de 147 132 142 147 150 153 145 128
acuerdo con la información del cuadro 140 165 135 152 149 144 144 136
c. En un mismo plano, dibuje el 163 135 118 148 125 153 154 157
histograma y el polígono de frecuencia. a. Elabore un cuadro de frecuencias
Haga una interpretación del mismo agrupadas.
d. En un mismo plano dibuje las ojivas. b. Los limites reales de cada de clase
c. Las marcas de cada clase

Histograma, polígonos de frecuencias y ojivas d. Dibuje el histograma, el polígono de

frecuencia y las ojivas.
14. Dibuje el histograma, polígono de
frecuencia y las ojivas que corresponda a 17. Dibuje el histograma, el polígono de
la siguiente distribución de frecuencia frecuencia y las ojivas del ejercicio 9.

Carlos Merlano Blanco Estadística Descriptiva