Como menciono mi compañera, en relación a las Estrategias Pedagógicas Inclusivas en Educación

Regular; abordamos las Estrategias Pedagógicas debido a que existen barreras y dificultades para
apoyar de manera integral a los niños/as en situación de DI, en donde como investigadoras
buscamos Estrategias Pedagógicas que puedan responder al Desarrollo Socio- emocional de los y
las estudiantes. Es por esto que en nuestra investigación entendemos las Estrategias Pedagógicas
como UN SISTEMA DE ACCIONES QUE SE REALIZAN CON ORDENAMIENTO LOGICO Y COHERENTE
EN FUNCION DEL CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS EDUCACIONALES; esto según los
planteamientos de Picardo, Balmore y Escobar.

Las Estrategias Pedagógicas son cada uno de los pasos que realiza el docente dentro y fuera del
aula de clases, en donde desarrolla diversas acciones desde el proceso enseñanza aprendizaje; en
donde estas acciones tienen la finalidad de facilitar la formación y el aprendizaje utilizando
técnicas didácticas, a través de las cuales se permita la construcción de conocimientos de forma
creativa y dinámica.

En relación a las Estrategias Pedagógicas Inclusivas en aula regular, es necesario mencionar que
estas generalmente no abarcan en totalidad a las NEE de los y las estudiantes, por lo tanto
debemos hablar de inclusión educativa para así dar respuesta a las diferentes características y
habilidades de los estudiantes. Sin embargo, debemos destacar que cada estudiante trae consigo
una historia, la cual los hace ver la vida de una manera distinta, pero esto no debe ser un
impedimento para hacerlos participes de los diversos contextos, ya sea educativo, social y cultural.

Dentro de las practicas pedagógicas inclusivas se promueve que la experiencia estimule a los
diversos actores del contexto, facilitando de esta manera la enseñanza para el aprendizaje de los
estudiantes, tomando en cuenta que el docente debe tener una apropiada mediación para todos
los ritmos y estilos de aprendizaje; para esto consideramos algunos de los criterios de Feuerstein,
donde encontramos el de Intención y Reciprocidad, Significado y Trascendencia. En relación a la
planificación consideramos las redes cerebrales y aprendizaje del Diseño Universal de Aprendizaje
destacándose las Redes de Reconocimiento, las Redes Estratégicas y las Redes Afectivas, siendo
estas últimas relevantes en nuestra investigación; en donde Fierro nos hace mención a que las
características de los niños en situación de DI son diversas, por lo tanto deben ser abordadas con
estrategias acordes a estas características, sobre todo entregando apoyo en la adquisición de las
habilidades adaptativas y el desarrollo socio emocional.

Es así que con este último tema finalizamos nuestro marco teórico, a continuación mis
compañeras presentaran el marco metodológico.
Criterio de intencion y reciprocidad: Está marcada por la intención que mueve al mediador al
interponerse entre el sujeto y la fuente del estímulo.

Criterio de Significado: Consiste en dar sentido a los contenidos y a las alternativas pedagógicas.

Criterio de Trascendencia: Ir más allá de la sotuacion o necesidad inmediata que motivo la

intervencion.

Según la ASOSIACION AMERICANA DE DISCAPACIDAD INTELECTUAL Y DESARROLLO, define a la

discapacidad intelectual como: limitaciones en el funcionamiento intelectual y en las conductas
adaptativas como los son las habilidades conceptuales, prácticas y sociales. Y que esta
discapacidad se presenta antes de los 18 años.