PDN Lenguaje y Comunicación SEGUNDO SEMESTRE 2015

5°
COLEGIO: _______________________________________________________________________

BÁSICO
NOMBRE: ________________________________________________________________

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

Historia del sapete que se enamoró del sol

Resulta que una vez había una familia de sapos muy feítos y muy
saltones, que vivían en el fondo de un pozo hondo y obscuro. Y
resulta que en esta familia había un sapo muy joven que se llamaba
Sapete, que se pasaba la vida mirando para arriba, para la boca del
pozo, allí donde el cielo ponía una moneda de plata azul o de oro
rubio, o por donde echaba la lluvia sus largos hilos de agua o por
donde se mostraban los clavos refulgentes con que la noche sujeta
su toldo. Y Sapete, cuando bajaba el balde en busca de agua, tenía
unas grandes tentaciones de echarse en él de cabeza, para que lo
subieran a conocer todo eso que había arriba y que, según decían,
era el mundo.
Pero una vez que expresó este deseo a su familia, le dijeron que no
pensara más en tal cosa, porque allí estaban los Señores-Hombres,
que mataban de un escobazo o de un pisotón a los Sapitos, y estaban
también las aves que hallaban muy sabroso comerlos.
En verdad –según la familia sabihonda–, en la tierra sólo calamidades
esperaban a los sapos.
Pero a Sapete estas pavorosas perspectivas no le hicieron gran
mella. Y un buen día, cuando el balde se llenaba de agua, dio un
saltito y se dejó caer en él. Empezó el balde a subir y un gran gozo fue
inundando a Sapete; luego una claridad lo deslumbró. Cuando llegó
arriba y unas manos tomaron el balde para volcar su contenido en
un jarro, oyó gritos de asco y apenas, dando un brinco prodigioso,
pudo librarse del zapato que amenazaba reventarlo.
Pero logró ocultarse entre unas matas.

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—¡El Sol!
Fue tal su sorpresa cuando vio el Sol que un largo rato lo estuvo
mirando con ojos redondos de asombro. No sabía qué era esa especie
de gran redondel brillante que iba cayendo allá a lo lejos, en algo
parecido a una charca de agua blanca con ribetes rojos. Tampoco
sabía qué era la yerba, ni las flores, ni los arbustos, ni los árboles, ni
el cielo. Él conocía sólo el pozo negro con su agua obscura y el balde
que bajaba y subía. El pobre Sapete creyó que el Sol era también
un balde que iba a buscar agua en aquella extraña charca blanca
ribeteada de rojo.
En el corazón de Sapete nació el deseo violento de alcanzar aquel
balde y echarse dentro para llegar al país que está más allá de
las colinas. Se puso a andar, saltando, saltando, como andan los
Sapitos, hasta que se hizo de noche y el cansancio y el miedo lo
hicieron buscar un refugio para dormir.
A la mañana siguiente, el balde apareció en lo alto, por el lado
contrario al que desapareciera. Subía el Sol y Sapete lo miraba
fascinado subir y subir. Hasta que empezó a bajar. Entonces Sapete
empezó también a andar, saltando saltando, como andan los sapitos,
deseoso de llegar al país de las colinas junto a la charca blanca
ribeteada de rojo, para allí esperar el balde prodigioso y dejarse caer
en él de un salto. Pero la noche se le vino encima y no alcanzó su
objetivo.
Desde entonces la vida de Sapete no fue sino una constante marcha
en pos de ese balde lejano, sin desanimarse, sin una duda, firme en
su esperanza, mirando siempre a lo alto.
Pero resulta que una mañana en que iba a descubierto por un prado
de tierno trébol, lo vio desde arriba un águila que se descolgó como
una flecha sobre él, aprisionándolo para llevarlo a su cría como
desayuno.
Sapete no supo que iba a morir. Sólo pensó que lo elevaban y que iba
a alcanzar el gran balde, el Sol, el Sol que recién amanecido era aún
una bola roja. Tuvo un momento de perfecta dicha y luego murió,
sin dolor, entre las fuertes garras que lo aprisionaban.

PDN DIC 2015 LJE 5° 2

 Y aquí acabó la triste y bella historia de Sapete, el enamorado del
Sol. Esta historia que, como todas las que siguen, me la contó Mamá
Tolita hace muchos, pero muchos años, cuando era yo una niña tan
niña como lo eres ahora tú, Mari-Sol.

Vocabulario
Refulgentes: Que emiten resplandor.
Pavorosas: Terroríficas.
No le hicieron gran mella: No lo afectaron.
Ribetes: Bordes.

BRUNET, Marta. Historia del Sapete que se enamoró del sol. Las historias de Mamá Tolita. Obras
completas de Marta Brunet. Santiago, Zig-Zag, 1962. Pp. 321-322.

1 ¿Para qué Sapete quería echarse de cabeza en el balde que bajaba al pozo?

A) Para alcanzar el cielo.

B) Para dejar a su familia.
C) Para conocer el mundo.
D) Para ver a los hombres.

2 Relee el siguiente fragmento del texto.

“Y resulta que en esta familia había un sapo muy joven que se llamaba Sapete que
se pasaba la vida mirando para arriba, para la boca del pozo, allí donde el cielo ponía
una moneda de plata azul o de oro rubio”.
¿A qué se refiere la expresión subrayada?
A) A objetos que tiraban al pozo.
B) Al tesoro oculto en el pozo.
C) A las nubes y el cielo.
D) Al sol y la luna.

PDN DIC 2015 LJE 5° 3

3 Según el texto, ¿qué ayudó a Sapete a salvarse cuando fue descubierto dentro del
balde?
A) Su color.
B) Su tamaño.
C) Su fealdad.
D) Su agilidad.

4 ¿Qué característica psicológica de Sapete lo llevó a subir al mundo?

A) Su inocencia respecto de la maldad.

B) Su curiosidad por conocer más allá del pozo.
C) Su deseo de cumplir los sueños de su familia.
D) Su preocupación por la seguridad de los demás.

5 ¿Con qué propósito se le menciona a Sapete que “en la tierra solo calamidades
esperaban a los sapos”?
A) Enseñarle a proteger a su familia de los humanos.
B) Aconsejarle respecto de la importancia de la familia.
C) Motivarlo a recorrer nuevos lugares dentro del pozo.
D) Convencerlo de que olvidara la idea de salir del pozo.

6 ¿De qué trata el texto leído?

A) De un sapo que quiere alcanzar el sol.

B) De un sapo que quiere subirse a un balde.
C) De cómo una familia de sapos vive en un pozo.
D) De cómo los sapos mueren al estar fuera del agua.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 7 a 9.

En una cajita de fósforos

En una cajita de fósforos Lo sé, pero qué voy a hacer
se pueden guardar muchas cosas. tirarla me da mucha lástima.

Un rayo de sol, por ejemplo Tal vez las personas mayores

(pero hay que encerrarlo muy rápido,
si no, se lo come la sombra)
Un poco de copo de nieve,
quizá una moneda de luna,
botones del traje del viento,
y mucho, muchísimo más.
Les voy a contar un secreto.
En una cajita de fósforos
yo tengo guardada una lágrima,
y nadie, por suerte la ve.
Es claro que ya no me sirve
Es cierto que está muy gastada.
no entiendan jamás de tesoros
Basura, dirán, cachivaches
no sé por qué juntan todo esto.
No importa, que ustedes y yo
igual seguiremos guardando
palitos, pelusas, botones,
tachuelas, virutas de lápiz,
carozos, tapitas, papeles,
piolín, carreteles, trapitos,
hilachas, cascotes y bichos.
En una cajita de fósforos
se pueden guardar muchas cosas.
Las cosas no tienen mamá.

Vocabulario
Carozos: Huesos de fruta.
Piolín: Cordel delgado de cáñamo, algodón u otra fibra.
Carreteles: Carretes grandes que sirven para enrollar cables.
Cascotes: Fragmentos pequeños de un proyectil.

María Elena Walsh

http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=5

PDN DIC 2015 LJE 5° 5

 7 De acuerdo al poema, ¿cómo se debe guardar un rayo de sol?

A) Haciéndole sombra.
B) Con un poco de nieve.
C) Con monedas de luna.
D) Encerrándolo muy rápido.

8 Relee el siguiente fragmento del texto.

“Tal vez las personas mayores

no entiendan jamás de tesoros.
Basura, dirán, cachivaches
no sé por qué juntan todo esto.”
De acuerdo al contexto, ¿con qué ámbito se relaciona la palabra destacada en
negrita?
A) Objetos.
B) Comidas.
C) Animales.
D) Personas.

9 ¿De qué trata el poema leído?

A) De la necesidad de conservar lágrimas.

B) De la importancia de atesorar secretos.
C) De una persona que reúne cajitas.
D) De un niño que guarda cositas.

PDN DIC 2015 LJE 5° 6

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 10 a 15.

úsica * Esc
nt es de M uela
dia

de M
stu
Agrupación de E

úsica
Chillán, 20 de septiembre de 2014

V i o l e t a Pa r r a
Chillá
n
* Chile

Sra.
Analuisa Carrasco M.
Alcaldesa
Comuna de Los Cabritos
Región de Los Lagos, Chile
De nuestra consideración:
Junto con saludarla respetuosamente, nos ponemos en contacto con usted para,
dentro del marco de nuestra gira musical anual por el sur de Chile, hacerle llegar la
siguiente solicitud:
1. Contar con su permiso para realizar un concierto gratuito de nuestro cuarteto de
cuerdas el día 30 de septiembre del presente año, a las 19:00 hrs. en la Plaza de Armas
de Los Cabritos.
2. Utilizar los equipos técnicos de sonido con que cuenta el municipio. Hemos sido
informados de que poseen equipos de primer nivel que han sido antes facilitados
para obras de teatro y recitales de poesía.
3. Hacer un llamado a todos los estudiantes de las escuelas municipales a asistir como
público ese día y motivarse con iniciar estudios musicales, participar en la Academia
de Orquestas Juveniles y disfrutar de una velada inolvidable realizada por jóvenes
como ellos.
Esperamos contar con su respaldo y ayuda en la difusión de este evento, puesto que
queremos ser parte del desarrollo cultural de su comuna y así llegar con nuestra
música más allá de nuestra escuela.
Quedamos agradecidos de antemano y a la espera de su respuesta.
Atentamente,
Agrupación de Estudiantes de Música
Escuela de Música Violeta Parra

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 10 ¿A quién está dirigida la carta?

A) A la Alcaldesa de Los Cabritos.

B) A la Escuela de Música Violeta Parra.
C) A la Academia de Orquestas Juveniles.
D) A la Agrupación de Estudiantes de Música.

11 ¿Qué desean realizar las personas que envían la carta?

A) Un concierto.
B) Una obra teatral.
C) Un recital de poesía.
D) Una fiesta para estudiantes.

12 ¿A quiénes se quiere invitar al evento?

A) Público general.
B) Jóvenes músicos.
C) Equipos de técnicos.
D) Estudiantes de la zona.

13 Relee el siguiente fragmento de la carta:

“Hacer un llamado a todos los estudiantes de las escuelas municipales a asistir como
público ese día y motivarse con iniciar estudios musicales, participar en la Academia
de Orquestas Juveniles y disfrutar de una velada inolvidable realizada por jóvenes
como ellos”.
De acuerdo al contexto, ¿qué significa la palabra destacada en negrita?
A) Función efectuada al atardecer.
B) Reunión organizada para músicos.
C) Cena especial para los estudiantes.
D) Actividad pública decorada modernamente.

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14 ¿Cuál de las siguientes preguntas se puede responder a partir de la carta leída?

A) ¿Qué obras se interpretarán en la plaza?

B) ¿Quién operará los equipos técnicos?
C) ¿Qué escuelas municipales asistirán?
D) ¿Cuándo se realizará el concierto?

15 ¿Cuál es el propósito de la carta leída?

A) Dar a conocer la gira anual de un grupo de músicos.

B) Invitar a la alcaldesa a una función en la Plaza de Armas.
C) Convocar a jóvenes que quieran participar en un concierto.
D) Pedir permiso para realizar un concierto de músicos jóvenes.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 16 a 21.

El sabueso de los Baskerville

Capítulo 14

Íbamos frente a frente en el coche. Solo interrumpía el silencio

algún llamado del cochero a que los caballos apuraran el paso. Yo
examinaba a Holmes y Lestrade, mis acompañantes.
Uno de los defectos de Sherlock Holmes —si es que en realidad se le
puede llamar defecto— era lo mucho que se resistía a comunicar sus
planes antes del momento exacto de ponerlos en obra. Ello obedecía
en parte, sin duda, a su carácter autoritario, que lo empujaba a
dominar y a sorprender a quienes se hallaban a su alrededor. Y
también, en parte, a su cautela profesional, que lo llevaba siempre a
reducir los riesgos al mínimo.
Esta costumbre, sin embargo, resultaba muy molesta para quienes
actuaban como agentes y colaboradores suyos. Yo había sufrido ya
por ese motivo con frecuencia, pero nunca tanto como durante aquel
largo trayecto en la oscuridad.
Teníamos delante la gran prueba; pero, aunque nos disponíamos a
librar la batalla final, Holmes no había dicho nada: solo me cabía
conjeturar cuál iba a ser su línea de acción. Apenas pude contener
mi nerviosismo cuando, por fin, el frío viento que nos cortaba la cara
y los oscuros espacios vacíos a ambos lados del estrecho camino
me anunciaron que estábamos una vez más en el páramo. Cada
paso de los caballos y cada vuelta de las ruedas nos acercaban a la
aventura suprema.
Debido a la presencia del cochero, no hablábamos con libertad y
nos veíamos forzados a conversar sobre temas triviales mientras
la emoción y la esperanza tensaban nuestros nervios. Después de
aquella forzada reserva, me supuso un gran alivio dejar atrás la
casa de Frankland y saber que nos acercábamos a la mansión de
los Baskerville y al escenario de la acción. En lugar de llegar en
coche hasta la casa, nos apeamos junto al portón al comienzo de
la avenida. Despedimos a la tartana y ordenamos al cochero que
regresara a Coombe Tracey de inmediato, al mismo tiempo que nos
poníamos en camino hacia la casa Merripit.

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—¿Va usted armado, Lestrade?— le preguntó Holmes.
—Siempre que me pongo los pantalones dispongo de un bolsillo
trasero —respondió con una sonrisa el detective de corta estatura—
y siempre que dispongo de un bolsillo trasero llevo algo dentro.
—¡Bien! También mi amigo Watson y yo estamos preparados para
cualquier emergencia —le respondió.
—Se muestra usted muy reservado acerca de este asunto, señor
Holmes. ¿A qué vamos a jugar ahora?
—Jugaremos a esperar.
—¡Válgame Dios, este sitio no tiene nada de alegre! —dijo el
detective con un estremecimiento, contemplando a su alrededor las
melancólicas laderas de las colinas y el enorme lago de niebla que
descansaba sobre la gran ciénaga de Grimpen—. Veo unas luces
delante de nosotros.
—Eso es la casa Merripit y el final de nuestro trayecto. He de rogarles
que caminen de puntillas y hablen en voz muy baja.
Avanzamos con grandes precauciones por el sendero como si nos
dirigiéramos hacia la casa, pero Holmes hizo que nos detuviéramos
cuando nos encontrábamos a unos doscientos metros.
—Ya es suficiente —dijo—. Esas rocas de la derecha van a
proporcionarnos una admirable protección.
—¿Hemos de esperar ahí? —pregunté.
­ Así es; vamos a preparar nuestra pequeña emboscada. Lestrade,
—
métase en ese hoyo. Usted ha estado dentro de la casa, ¿no es cierto,
Watson? ¿Puede describirme la situación de las habitaciones? ¿A
dónde corresponden esas ventanas enrejadas?
—Creo que son las de la cocina— le contesté.
—¿Y la que queda un poco más allá, tan bien iluminada?
—Se trata sin duda del comedor.
—Las persianas están levantadas. Usted es quien mejor conoce el
terreno. Deslícese con el mayor sigilo y vea lo que hacen, pero, por el
amor del cielo, ¡que no descubran que los estamos vigilando!

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 Vocabulario
Conjeturar: Deducir.
Páramo: Terreno frío y sin árboles.
Triviales: Sin importancia.
Nos apeamos: Nos bajamos, descendimos.
Ciénaga: Lugar o paraje lleno de cieno o pantanoso.

Arthur Conan Doyle. (Fragmento adaptado).

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/ConanDoyle/ElsabuesodelosBaskerville/14.asp

16 ¿Qué defecto de Sherlock Holmes se menciona en el texto?

A) Se aislaba de las conversaciones.

B) Se resistía a comunicar sus planes.
C) Ponía en peligro a sus compañeros.
D) Expresaba sus ideas misteriosamente.

17 ¿Por qué los personajes no podían hablar con libertad en el coche?

A) Debido al nerviosismo.
B) Por la presencia del cochero.
C) Por una prohibición de Holmes.
D) A causa de los ruidos del coche.

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 18 ¿Quién narra los hechos de la historia?

A) Watson.
B) Holmes.
C) El policía.
D) El cochero.

19 ¿Qué elemento del relato sugiere la época en que se ambientan los hechos?

A) Las persianas de la casa.

B) El coche en el que viajan.
C) La mansión en el páramo.
D) Los pantalones del detective.

20 Relee el siguiente fragmento del texto:

“Despedimos a la tartana y ordenamos al cochero que regresara a Coombre Tracey

de inmediato, […]”
¿Con qué ámbito se relaciona la palabra destacada en el fragmento?
A) Aseo.
B) Animales.
C) Transportes.
D) Construcción.

21 ¿De qué trata el fragmento leído?

A) De unos detectives que preparan un enfrentamiento.

B) De unos viajeros que llegan a una casa abandonada.
C) De unos ladrones que organizan el asalto a una casa.
D) De unos espías que rodean la mansión de un enemigo.

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 22 a 29.

WOLFGANG AMADEUS MOZART

Infancia
Mozart nació en Salzburgo (actual Austria) el
27 de enero de 1756 en un entorno familiar
muy musical. Su padre, Leopold Mozart,
también compositor, fue su maestro, su
instructor, su consejero y promotor artístico
en su niñez.
Con 6 años recién cumplidos, su padre lo
llevó de gira por Europa, donde alcanzó
gran éxito. Linz, París, Münich, Viena...
vieron pasar al niño prodigio que iba
aprendiendo gracias a sus encuentros con los
compositores clásicos más afamados, como
Johann Christian Bach.
Tras componer a los 8 años su primera sinfonía, con 11 compuso un oratorio
y un drama. Poco a poco, siguiendo una severa educación musical, se estaba
consolidando el que iba a ser uno de los mayores genios de la historia.
En 1767 la familia se estableció en Viena y allí comenzó a escribir una misa
solemne, varias sinfonías, algunos lieder, y sobre todo, empezó a cultivar la ópera.
En 1769, con 13 años, fue nombrado 'konzertmeister' (maestro de conciertos)
del príncipe-arzobispo de Salzburgo, hombre que supo apreciar la genialidad del
adolescente.

Viajes
Mozart quiso seguir viajando. Para ello pidió permiso al príncipe-arzobispo; sin
embargo, este lo despidió de su trabajo. Mozart hizo su viaje a París (1777) y a Italia
donde estrenó varias óperas. Mientras, su padre, su eterno acompañante, se quedó

PDN DIC 2015 LJE 5° 14

en la ciudad para poder recuperar el puesto
de su hijo. A pesar de su deseo, Mozart no
pudo quedarse en París, ya que allí reinaban
todavía los gustos escénicos propios de los
compositores franceses, además de que
en esa ciudad y durante el viaje, murió su
madre, quien lo acompañaba. Por ello,
tras 16 meses, volvió a Salzburgo, donde
retomó las órdenes del príncipe-arzobispo
gracias a la intermediación de su padre.

Óperas
El éxito de sus primeras óperas consiguió
sacar a Mozart de allí y llevarlo hasta Viena como músico libre, donde se casó en
1782 con Constance Weber, hermana de la que había sido el amor de juventud
del compositor. Pero los constantes problemas de salud de ambos los harían
vivir en malas condiciones físicas y en pobreza durante el resto de sus vidas, aun
cuando a Mozart le sobraban los alumnos, conciertos, composiciones y encargos
del emperador José II.
Pese a las dificultades, Mozart seguía escribiendo partituras: decenas y decenas
de obras y óperas, como el “Rapto del Serrallo” (primera ópera en Alemán),
las “Bodas de Fígaro” (1786), “Don Giovanni” (1787)... y volvió a realizar una
gran gira de conciertos en Alemania, visitando Frankfurt, Münich, Mannheim y
Maguncia.

Último año de vida

Pronto llegaría el último año de su corta vida, 1791. En ese año, a pesar de estar
enfermo y lleno de deudas, se dedicó febrilmente a escribir partituras.
Tras estrenar “La flauta Mágica” y la “Clemenza di Tito”, Mozart comenzó a
trabajar en un encargo de un desconocido: un Réquiem (música de difuntos).
Aunque Mozart pensó que esa persona en realidad era una voz que le anunciaba

PDN DIC 2015 LJE 5° 15

 su propia muerte (y que el réquiem sería para él mismo), al parecer fue un
melómano (el conde de Walsseg) quien, a escondidas, la pidió para poder
estrenarla como suya. Sin embargo, Mozart murió el 5 de diciembre de 1791,
dejando la que llegaría a ser una de las más bellas composiciones de la historia sin
terminar. Su discípulo Süssmayr fue el encargado de completar la partitura “El
Réquiem de Mozart”.
Wolfgang Amadeus Mozart fue enterrado en una fosa común, sin que nadie
acudiera a su entierro.

Vocabulario
Afamados: Famosos, conocidos.
Sinfonía: Obra musical para orquestas.
Oratorio: Composición dramática musical de tema religioso para coro y
orquesta.
Lieder: Canciones líricas que generalmente son la versión musical de un
poema que se canta acompañado de piano.
Febrilmente: Sin parar, violentamente.
Melómano: Apasionado por la música.
Fosa común: Lugar donde se entierran los restos que, por cualquier
razón, no pueden enterrarse en sepultura propia.

Recuperado de:
http://www.iesmurgi.org/musica/mozart250/el_rincon_de_mozart.html#PEQUE%D1A_BIOGRAF%CDA
(Adaptación).

22 De acuerdo al texto, ¿a qué edad realizó Mozart su primera gira artística?

A) A los seis años.

B) A los ocho años.
C) A los once años.
D) A los trece años.

PDN DIC 2015 LJE 5° 16

23 ¿Quién nombró a Mozart como 'konzertmeister'?

A) El compositor Bach.
B) El emperador José II.
C) El melómano conde de Walsseg.
D) El príncipe-arzobispo de Salzburgo.

24 ¿En qué parte del texto se presenta información sobre la composición inconclusa
del Réquiem?
A) En “Infancia”.
B) En “Viajes”.
C) En “Óperas”.
D) En “Muerte”.

25 ¿Por qué razón Mozart tuvo que abandonar París?

A) Sufrió una enfermedad muy grave.

B) Debía casarse con Constance Weber.
C) El público de París prefería otra música.
D) Los compositores franceses lo rechazaron.

26 ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una idea principal del texto?

A) Su padre lo apoyaba siempre en sus proyectos.

B) Su madre falleció mientras él estaba de viaje en Francia.
C) Mozart mostró desde muy pequeño sus habilidades musicales.
D) Mozart fue despedido de su cargo de maestro de conciertos en Salzburgo.

27 ¿Por qué Mozart fue enterrado en una fosa común?

A) Porque tenía conflictos con la iglesia.

B) Porque estaba muy endeudado.
C) Porque había perdido su fama.
D) Porque vivía lejos de su país.

PDN DIC 2015 LJE 5° 17

 28 ¿En cuál de los segmentos del texto se entrega más información sobre la salud de
Mozart?
A) “Infancia”.
B) “Viajes”.
C) “Óperas”.
D) “Muerte”.

29 Relee la siguiente cita del texto:

“[…] fue nombrado 'konzertmeister' (maestro de conciertos) del príncipe-arzobispo

de Salzburgo, hombre que supo apreciar la genialidad del adolescente […]”.
¿Para qué se utilizan los paréntesis en la expresión destacada?
A) Explica a qué se dedicó Mozart.
B) Aclara el significado de un término.
C) Destaca qué tipo de artista era Mozart.
D) Contiene la información más importante.

30 ¿De qué trata el texto leído?

A) De los viajes de un conocido músico austriaco.

B) De la historia de un famoso cantante de óperas.
C) De la vida de un importante compositor musical.
D) De los estudios de un talentoso maestro de conciertos.

PDN DIC 2015 LJE 5° 18

Lee el siguiente texto y responde las preguntas 31 a 35.

Política del Libro busca alcanzar niveles de

lectura europeos
La nueva Política Nacional de la
Lectura y el Libro se proyecta
hasta el 2020 y aspira a aumentar
a un 60% la población lectora,
similar a los estándares de España
y de Reino Unido. Costará $16
mil millones en su primer año, el
doble de lo que costó el polémico
proyecto del Maletín Literario en
el 2008.

Crear lectores. Ese es el gran

desafío que han trazado los países
desarrollados para crecer educando.
Así han diseñado una serie de planes
que involucran a diferentes sectores
de la sociedad. Por ese camino, cuando
se celebraba el Día Mundial del Libro,
el Consejo de la Cultura y las Artes dio
a conocer su proyecto más ambicioso:
una nueva Política Nacional de la
Lectura y el Libro que abarcará los
años 2015-2020 y que profundizará
en áreas como el fomento a la lectura
desde la primera infancia mediante el
Programa de Apoyo al Recién Nacido.

“Chile necesita más libros, pero

también requiere urgentemente
de más y mejores lectores”, dijo
la ministra Barattini y agregó que
pretende aumentar en un 10% la

PDN DIC 2015 LJE 5° 19

lectura de libros en Chile entre 2015 y 2020. Esto
es, según la Encuesta de Comportamiento Lector
2014, pasar del 51% de personas que declaran
leer al menos un libro al año, a más del 60%.
La cifra es similar a estándares de países como
España (63 %) y Reino Unido (61 %).
Se sumarán dos nuevas bibliotecas públicas a las
445 existentes: una en Arica y Parinacota, en la
antigua estación de ferrocarriles Arica-La Paz; la
otra estará en la ex cárcel de Punta Arenas.
“Es una batalla que se debe ganar en las escuelas y
desde la infancia”, dijo ayer Barattini, apuntando
a la formación tanto de los niños como de sus
padres.
La política establece la lectura y la escritura
como ejes transversales del sistema educativo,
del rescate del patrimonio literario y del apoyo
a la creación de autores de origen indígena,
traducciones y estímulos a los emprendimientos
editoriales de los pueblos originarios.

Recuperado desde:
http://diario.latercera.com/2015/04/24/01/contenido/cultura-entretencion/30-188249-9-politica-del-libro-busca-alcanzar-
indices-de-lectura-europeos.shtml (Adaptación).

31 ¿En qué evento el Consejo de la Cultura y las Artes dio a conocer su nuevo proyecto?

A) En la celebración del Día Mundial del Libro.

B) En la inauguración de dos nuevas bibliotecas públicas.
C) En la promoción del Programa de Apoyo al Recién Nacido.
D) En la presentación de resultados de la Encuesta de Comportamiento Lector.

32 De acuerdo a los resultados de las encuestas mencionadas en el texto, ¿a quiénes

se considera “personas lectoras”?
A) A los que leen al menos un libro al año.
B) A los que leen desde la primera infancia.
C) A los que desarrollan su capacidad de lectura.
D) A los que alcanzan niveles europeos de lectura.

PDN DIC 2015 LJE 5° 20

33 ¿Cuál es el objetivo principal de la nueva Política Nacional de la Lectura y el Libro?

A) Generar más y mejores lectores.

B) Involucrar a diferentes sectores sociales.
C) Aumentar los libros publicados en el país.
D) Inaugurar bibliotecas en Arica y Punta Arenas.

34 ¿Qué dato es aportado SOLAMENTE por la infografía que acompaña la noticia?

A) El Programa de Apoyo al Recién Nacido.

B) El monto de la inversión para el año 2015.
C) Los Talleres y concursos para el adulto mayor.
D) Las Nuevas bibliotecas en Arica y Punta Arenas.

35 ¿Cuál es el tema central del texto leído?

A) Los niveles de lectura en Europa.

B) Los programas de lectura en bibliotecas.
C) La nueva política de fomento de la lectura.
D) El gasto público destinado al fomento de la lectura.

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