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PROGRAMACIÓN CURRICULAR

PROGRAMACIÓN ANUAL 2015ANUAL 2017


Historia, Geografía y Economía
DATOS INFORMATIVOS
D.R.E. PUNO
ÓRGANO INTERMEDIO UGEL PUNO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA I.E.S. EMBLEMÁTICA “MARÍA AUXILIADORA”
ÁREA CURRICULAR HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
GRADO PRIMERO SECCIONES “A”,“B”,“C”,“D”,“E”,“F”
DOCENTE HANNS JOSEPH SÁNCHEZ TORREZ
HORAS SEMANALES 04
DURACIÓN DEL 13 DE MARZO AL 15 DE DICIEMBRE DE 2015

DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas,
Actúa responsablemente en el ambiente y Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el
desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que
permitan consolidar identidades personales y sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su
ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres
competencias:
 Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones
entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la
información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y
los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
 Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino
que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los
conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de
riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos
de referencia y cartográficos.
 Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan
que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la
informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren
presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el
poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización
en los Andes Centrales, así como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su
influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios
en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las sociedades, la organización y configuración del territorio peruano,
el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores sociales en la resolución de los conflictos. Además
se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades humanas, el proceso productivo,
los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:


Actúa
Construye responsablemente
Actúa responsablemente en el
interpretaciones respecto a los
ambiente
históricas recursos
económicos
Número de semanas/sesiones

reconociendo la relevancia de determinados

Explica las relaciones entre los elementos

construcción de los espacios geográficos.


naturales y sociales que intervienen en la

información y herramientas digitales para


territoriales desde múltiples perspectivas

acciones para disminuir la vulnerabilidad


Comprende el tiempo histórico y emplea

Evalúa las problemáticas ambientales y


Interpreta críticamente fuentes diversas

Toma conciencia de que es parte de un


Evalúa situaciones de riesgo y propone

Maneja y elabora diversas fuentes de

elementos del sistema económico y


Comprende las relaciones entre los
comprender el espacio geográfico.

Gestiona los recursos de manera


Elabora explicaciones históricas

Título de la unidad / Situación


categorías temporales

frente a los desastres.

sistema económico
Campos temáticos Producto(s)
significativa

responsable
procesos.

financiero
Unidad I: • La historia como ciencia social. Portafolio: Mi historia
Reconociendo mí historia personal y mi • Nociones cartográficas y personal y mi espacio
espacio social. nociones de orientación en el social.
espacio geográfico.
Situación significativa: • Plan de Gestión de Riesgos

3 semanas /3 sesiones
En el espacio donde vives, existen ante desastres.
evidencias del pasado, de un tiempo
transcurrido, en el que hay cambios y
permanencias. Se interrelacionan
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí,
X X X X X
descubrirás más acerca de ti mismo y de tu
pertenencia a una sociedad que se
desarrolla en un tiempo y espacio. Podrás
preguntarte: ¿Cuál es mi historia? ¿Por
qué tiene determinadas características y
no otras?

Unidad II: • El proceso de hominización y el Museo sobre el


Comprendiendo los cambios desde la poblamiento del mundo. proceso de surgimiento
hominización hasta las grandes • Del paleolítico a la revolución de las ciudades.
5 semanas / 5 sesiones

civilizaciones neolítica.
• Primeras civilizaciones en
Situación significativa: Cercano y Lejano Oriente y su
El planeta tierra conglomera una infinidad
de especies que se fueron adaptando en el
X X X X legado al mundo.

tiempo y éstas no se han detenido hasta el


día de hoy. ¿Cuáles fueron los grandes
cambios en la vida de los hombres y cómo
modificaron su vida?

Unidad III: - Nociones cartográficas y Portafolio: Mi historia


Reconociéndome como agente económico nociones de orientación en el personal, mi espacio
en mi espacio social espacio geográfico. de vida y mi rol como
- El circuito de la economía. agente económico.
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa: - El dinero.


Al observar el mercado de tu localidad - Problemáticas ambientales y
puedes ver que este transforma el paisaje
en varios aspectos: compradores y X X X X X territoriales y la gestión de
riesgos.
vendedores que van y vienen, comercio
ambulante, ruidos y basura contaminantes,
etc. A partir de esta realidad te preguntas
¿Qué beneficios y problemas ha generado
el mercado en mi localidad? ¿Qué agentes
económicos están involucrados?
Unidad IV: - El proceso de hominización y el Infografía del proceso
Reconociendo la importancia del proceso poblamiento del mundo. de sedentarización en
de sedentarización en los Andes - Proceso de sedentarización en el Perú: edificios
los Andes Centrales. públicos.
Situación significativa:

5 semanas / 5 sesiones
- El surgimiento del Estado y las
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte primeras sociedades en los
de Lima existe un complejo arqueológico, Andes Centrales.
está ubicado sobre un terreno elevado.
Fue uno de los primeros edificios públicos X X X X
de la costa, un centro ceremonial y político,
y su espacio se utilizó para actividades
religiosas, profanas, sagradas y públicas.
A partir de esta narración ¿Dónde crees
que se ubicaron los primeros edificios
públicos del Perú y Por qué? ¿Qué
funciones cumplían?
Unidad V: - Los grandes espacios en el Mapas temáticos
Observando geográficamente el territorio Perú. comentados.
peruano. - La organización y
3 semanas / 3 sesiones

configuración del territorio


Situación significativa: peruano.
Ubicándonos en una zona alta de nuestra - Elementos del desarrollo
localidad podremos divisar gran parte de la
población. Así viéndola desde esta
X X X X sostenible.
- Plan de Gestión de Riesgos
perspectiva macro, podrás hacerte algunas ante desastres.
preguntas: ¿Qué peligros identifico en los
lugares donde se asienta la población?
¿Con qué actividades económicas se
sustentan?
Unidad VI: - El proceso productivo, los Álbum sobre el proceso
Soy parte de la economía y el proceso bienes y servicios, la empresa productivo en mi
productivo en mi localidad como unidad de producción. localidad.
- Factores de producción.
3 semanas / 3 sesiones

Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu
localidad hay diversas reacciones en
aquellos que también comercian o
producen. Para algunos es desfavorable,
X X X
otros lo ven positivamente y piensan que
ayudara a mejorar la economía de todos.
Esto forma parte de la economía de una
localidad. Aquí aparece las siguientes
interrogantes: ¿Cómo se desarrolla la
economía y el proceso productivo en la
vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos
procesos en mi localidad?

Unidad VII: - El surgimiento del Estado y las Argumentación a la


Reconociendo los cambios y continuidades primeras sociedades en los pregunta: “¿una cultura
en las culturas andinas Andes centrales. o muchas culturas?”

5 semanas / 5 sesiones
Situación significativa:
En el Perú prehispánico existieron
sociedades con manifestaciones
culturales, religiosas, políticas, artísticas
X X X X X
propias. Esto se denomina cultura andina.
Desde esta perspectiva, estas culturas
¿Son diferentes unas de otras? ¿Existió
“una cultura” o “muchas culturas” en el
territorio peruano antes de los incas?
Unidad VIII: - Las actividades económicas y Organizador gráfico
Reconociendo el impacto de las las necesidades humanas. sobre la problemática
actividades económicas en mi localidad. - Problemáticas ambientales y ambiental de mi
territoriales localidad.
Situación significativa: - Participación de los actores
3 semanas / 3 sesiones

En toda localidad hay mercados, sociales en la resolución de los


comercios, fábricas que realizan conflictos.
actividades económicas de diversa índole.
No siempre estas actividades están X X X X X
alineadas al cuidado del ambiente, muchas
de ellas son productoras de contaminación
del aire, del agua, de la tierra, etc. En tu
localidad ¿Existe esta problemática?
¿Podría realizarse esas actividades
económicas sin producir problemas
ambientales?
Unidad IX: - Grecia y Roma: aportes a la Historieta que narre
Reconocemos el Derecho y la Democracia cultura occidental qué de la democracia
2 semanas / 2 sesiones

como los grandes aportes de la cultura de los griegos y del


griega y romana a nuestra cultura. derecho romano está
presente en la
Situación significativa:
Permanentemente vemos y oímos en las
X X actualidad.

noticias y la prensa hablada y escrita,


alusiones a nuestros gobernantes y sus
múltiples actividades, todas ellas
relacionadas al ejercicio democrático del
poder. Escuchamos sobre el Congreso,
sobre los parlamentarios, Ministros, etc. Al
ver la realidad actual muchas veces nos
preguntamos ¿Quiénes fueron los
primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver en
esto los griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada
4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
capacidad 32

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS:


Unidad I: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia
y cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografía.
Unidad II: Está vinculada con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aquí los estudiantes podrán
identificar las características del ser humano en relación a su cultura, su religión, etc. Podrá también profundizar el sentido de pertenencia.
Unidad III: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que
implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.
Unidad IV: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; aquí los
estudiantes reconocerán los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histórica podrán reconocer las relaciones
interculturales desde su propia identidad.
Unidad V: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos científicos;
se podrá comprender de una manera física los recursos y los fenómenos naturales.

Unidad VI: Está vinculada con el área de Matemática en la competencia Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad, ya que deberán
organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la economía y de los procesos de producción.

Unidad VII: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Convive respetándose a sí mismo y a los demás; los
estudiantes reconocerán lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva histórica.

Unidad VIII: Está vinculada con el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente y la competencia Explica el mundo físico basado en conocimientos
científicos; se ocupará del tema de recursos y actividades económicas y la manera de evitar un impacto ambiental inadecuado.

Unidad IX: Está vinculada con el área de Formación Ciudadana y Cívica y la competencia Participa en asuntos públicos para promover el bien común,
aquí se desarrollan conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadanía, lo cual se puede vincular con la democracia
griega y el derecho romano.
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de Historia, Geografía y Economía 1°. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de
febrero de 2016 de http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


 Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por
los estudiantes el año anterior.
 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación
oportuna, asimismo se les proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
 Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes
esperados a los estudiantes, sus padres y la institución educativa.