La poesía como toda expresión de la palabra debe ser comprensible, no para la

razón sino para el sentimiento.

Se debe leer y percibir como el sentimiento allí plasmado, que a través de la palabra
emana por sí solo, llegando hasta el ser adulto o de quien escucha. No es sólo
lenguaje correcto. Es la combinación de palabras e ideas que trascienden en belleza;
en contenido que va más allá del lenguaje y sin dejar que éste sea hermoso.
Hay que manipular el lenguaje hasta que éste dé exactamente el sentimiento poético.
Lo que no es conveniente es hacer un lenguaje confuso e incomprensible que no
deja ni ideas ni sentimientos. Por esto la sencillez de la expresión es el lenguaje más
apropiado para transcribir la belleza que debe encerrar la poesía

 Deben hacer comprender que la poesía es un código imaginario que

expresa la tensión del artista en el momento en que es invadido por
una pulsión legitima, sea viva o débil. Por el contrario, la prosa
permite al artista expresar todos sus sentimientos de manera
escalonada para hacerse comprender mejor.
 En mi humilde opinión, no hay ningún método didáctico que pueda
indicar la vía de una comprensión posible de los escritos de un artista.
En efecto, las razones temáticas o afectivas tienen que ver con la
sensibilidad que aparecerá en el subconsciente de cada uno de ellos
cuando se encuentren frente a esos textos.
 Como una aportación que enriquece la vida cotidiana, pero sobre todo
como válvula de escape espiritual, que puede ayudar a mitigar la
angustia causada en estos tiempos por la búsqueda frenética de los
bienes materiales.
 Cuando la poesía dice que el bosque vive, puede explicar y comunicar
de manera agradable que ese mismo bosque alaba la grandeza del
Señor.
Algunos de los métodos que podrían trabajarse con los muchachos de
secundaria
son:
1. Que lleven un “cuaderno de pensamientos” en el cual apunten todo lo que
se
les ocurre, copien canciones, poemas, frases ingeniosas, chistes y escriban lo
que
quieran, dibujen, interpreten. Este cuaderno puede ser evaluado al final del
año (por
supuesto que la evaluación tendrá que ser heterodoxa).
2. Trabajar con el método surrealista del “cadáver exquisito”: un alumno o
alumna
comienza un poema y otro lo sigue (sin mirar la frase anterior) y así
sucesivamente
hasta completar un texto de quince líneas. Se puede trabajar en grupos de
cuatro o
cinco.
3. Realizar poemas paródicos y satíricos. Imitar a los clásicos, romper la idea
de
que lo canónico y lo clásico es intocable. Escribir sonetos irreverentes. Leer a
los
autores “prohibidos”.
4. Trabajar con letras de canciones actuales (“rapear” es una forma de poner
en
lenguaje rítmico los problemas de muchos jóvenes contemporáneos, a pesar
de
que muchas letras son violentas y banales, podría ser una manera de “entrar”
en los
intereses de los jóvenes).
5. Trabajar con muchos autores contemporáneos, jóvenes, que de alguna
manera
planteen una mirada literaria cercana al universo de los adolescentes y luego
pasar
a los clásicos.
No deben proceder
nada didácticamente, sino sutilmente, intuitivamente, tocando el teclado
sensible:
ojo, oreja, corazón, etc.

Los profesores pueden y deben mostrar cómo una imagen poética es una “condensación”
de lo real, obtenida por la experiencia del poeta quien sabe, así como lo hace la vida,
poner frente a frente los contrarios y hacer que de ese enfrentamiento surja una chispa
resplandeciente. Las imágenes ayudan a sintetizar y decantar la realidad vivida,
mostrando al mismo tiempo que ésta se prolonga más allá de nosotros, en una inmensa
zona de ecos y resonancias. La imagen sirve para ver e iluminar lo que está escondido o
no se ha percibido.

Es muy pertinente valorar y considerar el tema en cuestión: la poesía o los poemas,

especialmente cuando se trata de adolescentes. Diría que es algo oportuno y lo acertado
que ocurre en el momento preciso. Es muy amable de su parte haberlo pensado y
compartirlo como idea o propósito universal. Son los adolescentes quienes a su edad
piensan en poemas o poesía y los usan para expresar su amor o afecto por la persona que
aman: su novio o novia.
2. Se necesita un buen conocimiento de la literatura, pasando por la gramática. Es
importante dominar las ocho partes de la oración y conocer el uso del lenguaje, partiendo
del contexto, la sintaxis y la semántica. La selección o el uso del lenguaje para la poesía o
la prosa será entonces fácil y se podrá hacer con inteligencia, es decir, con un perfecto
conocimiento de la gramática. El método y el material son esenciales para enseñar la
poesía. Se deben usar símiles y comparaciones, por ejemplo: tan valiente como un león;
tan tierno como...; tan hermoso como una mariposa, etc. (Desarrollar la analogía que si
uno es valiente será considerado como un león, etc. La mariposa es bella porque tiene
muchos colores...)