ESTRUCTURA DEL SISTE MA EDUCATIVO

El sistema educativo de Singapur se estructura en niveles básicos, si bien dentro de cada

nivel pueden existir varias opciones dependiendo de las habilidades de cada alumno y de
sus fines académicos. Dentro del país se pueden distinguir instituciones
públicas y privadas.
Normalmente los niños se introducen en en sistema educativo con unos cuatro años de
edad, en el nivel denominado Preschool (preescolar). Aunque las guarderías no son de
carácter público, han de estar registradas en el Ministerio de Educación. También existen
guarderías internacionales específicas para extranjeros.
Esta etapa dura hasta los seis años, en los que se pasa a la Primary School (educación
primaria), que tiene una duración de seis cursos. Durante la etapa de Primaria, los alumnos
estudian Lengua Materna, Inglés, Ciencias (desde 3º), Matemáticas, Música, Artes, Civismo
y Educación Moral, Educación de la Salud, Estudios Sociales y Educación Física.
Al término de los seis años de Primary School, los alumnos se someten a un examen que
determinan los estudios que seguirán después. Esta prueba se denomina Primary School
Leaving Examination(PSLE).
Dependiendo de la nota que consigan en el PSLE, los estudiantes cursarán un tipo de
programa u otro en la Secondary Education (Educación Secundaria), con el objetivo de
ganar flexibilidad y un currículum variado y adecuado a las necesidades de cada alumno.
Algunas escuelas, dependiendo del tipo de programas que imparten, pueden admitir
estudiantes de forma totalmente discrecional, mientras que otras no pueden o solamente
pueden ejercitar la discrecionalidad en un porcentaje.

El sistema educativo, además, permite el cambio entre los diferentes tipos de curso para
incrementar el nivel de flexibilidad. Al término de estos programas, los estudiantes se
examinan de O Levels (Special Courses, Express Courses) o N Levels (Normal Courses).

A continuación listamos algunos programas que se pueden cursar durante la Educación

Secundaria:
 Special Programme: tanto este como los Express Programmes ofrecen enseñanza de
lengua materna a un nivel superior.
 Express Programme
 Normal Course (Academic o Technical)
 Integrated Programmes (IPs): En él se ubica a los estudiantes que tienen un "claro
potencial para entrar en la universidad". El plan de estudios que se sigue es específico
para este fin, ya que se persigue desarrollar capacidades concretas que les serán
necesarias en su época universitaria y centrarse en conocimientos que les permitirán
 adaptarse mejor a sus estudios superiores. Los estudiantes de estos programas no
necesitan realizar los GCE "O" levels para pasar a la universidad.
 Existen otros programas caracterizados por su bilingüismo o por la relevancia de una u
otra lengua (malayo o chino, por ejemplo). En la web del Ministerio de Educación
proporcionan amplia información al respecto.
 Specialised Programmes: Estos programas están dirigidos a estudiantes
especialmente dotados para un área de conocimiento o disciplina en concreto,
especialmente las artes y los deportes. Las Escuelas que imparten estos programas
(Specialised Independent Schools) se están implantando desde 2004. Algunos ejemplos
son la Singapore Sports School y la National University of Singapore High School for
Mathematics and Science.
En el nivel preuniversitario, los estudiantes se preparan para su ingreso en la universidad.
Este periodo tiene una duración de dos o tres años, dependiendo de si se estudia en
un junior college o uncentralised institute, respectivamente. Tras el periodo de formación,
los estudiantes se examinan de los denominados A levels, que son uno de los factores que
se tienen en cuenta a la hora de ser admitido en la universidad. Los alumnos que finalizan
este periodo educativo reciben el School Graduation Certificate.

Hay que tener en cuenta que los baremos de admisión de las universidades pueden diferir,
dado su cada vez mayor grado de autonomía, Por otro lado, los estudiantes que desean
ingresar en la universidad y provienen de una institución politécnica se enfrentan a
requisitos de admisión diferentes a los de los estudianres provenientes de educación
preuniversitaria.
Lo que el Ministerio de Educación de Singapur denomina Post-Secondary Education incluye
a las universidades, los politécnicos, el Institute of Technical Education (Instituto de
Educación Técnica), elLASALLE-SIA College of the Arts y la Nanyang Academy of Fine
Arts. Se diferencian dos tipos de universidades: las autónomas y las privadas (que pueden
impartir a su vez estudios de grado o de postgrado). Para más información sobre el sistema
universitario en Singapur, recomendamos visitar nuestra sección
denominada Universidades.

Los politécnicos se centran en ofrecer formación dirigida a formar profesionales, sobre todo
en ámbitos técnicos, desde un punto de vista práctico y sin olvidar las innovaciones.
El Institute of Technical Education (ITE) es un centro dedicado a la formación práctica de
excelencia y es el encargado de establecer los estándares de competencias y certificarlas
en el país. El LASALLE-SIA College of the Arts y la Nanyang Academy of Fine Arts se
encargan de la enseñanza de las Bellas Artes. Ofrecen tanto programas subvencionados
como no subvencionados por el Gobierno.
Sistema educativo de Finlandia
El sistema educativo finlandés es considerado como el mejor de los
evaluados por el informe PISA de 2003. Dicho sistema se divide en dos
grandes tipos de formaciones a partir de los 16 años: la formación
teórica, que se imparte en las escuelas secundarias superiores y las
universidades, y la formación profesional, que se imparte en las
escuelas profesionales.
El sistema educativo finlandés es un sistema igualitario: la escolaridad
es obligatoria de los 7 a los 16 años (los alumnos acuden a la escuela
local). Es gratuita a tiempo completo para los estudiantes y esta
gratuidad incluye la asistencia sanitaria y el comedor (con una comida
diaria que debe cubrir alrededor de un tercio de las necesidades
nutricionales diarias del alumno) para las escuelas primaria y
secundaria. Durante toda la escuela elemental (peruskoulu) de 7 a 16
años, todos los libros y materiales escolares son gratuitos y dados por
el mismo centro. Los alumnos que viven lejos de la escuela - a más de
5km - pueden pedir el reembolso del coste del transporte. Los alumnos
que tienen dificultades de aprendizaje pudiendo también beneficiarse,
en el mismo centro, de la ayuda de un profesor especialista
(eritysopettaja), que puede ir a clase para guiarlo o bien trabajar con él
de manera separada.1
A partir de la encuesta internacional PISA sobre los sistemas educativos
de la OCDE, Finlandia recibe regularmente las mejores calificaciones a
escala mundial. En 2003 los alumnos finlandeses de 15 años figuraban
en el primer lugar del ranking mundial en cuanto a competencias
lingüísticas y científicas, y se clasificaron en segunda posición en cuanto
a resolución de problemas. En cuanto a los estudios superiores, el FEM
(Foro Económico Mundial) situó Finlandia primera en el ranking mundial
en cuanto a número de matrículas y calidad, y en segundo lugar en la
enseñanza de las matemáticas y las ciencias. En los estudios que se
hacen para analizar los motivos de estos buenos resultados se ponían
de relieve el alto grado de responsabilidad de los alumnos, la ausencia
de estrés en un sistema donde no se puede repetir curso y la calidad de
la formación de los docentes.
Es importante considerar que los docentes del sistema público son
elegidos directamente por la directiva del centro educativo. Esto permite
que cada centro pueda crear los mejores equipos de trabajo y buscar a
los profesores que mejor encajen en su proyecto educativo real. Los
fondos que recibe cada centro son proporcionales al nivel de calidad
que estos ofrecen.
La reforma del sistema educativo finlandés[editar]
Hasta comienzos de los años 1958, Finlandia tenía un sistema
educativo élite. Se hacía una selección a la edad de once años después
de solo cuatro años de primaria. Los mejores alumnos podían continuar
la escolaridad general primero en un instituto (durante 5 años) y luego,
eventualmente, con tres años en un instituto de bachillerato. La mayoría
de los niños y niñas seguían dos años suplementarios en la escuela
primaria. Hasta 1972, al menos la mitad de los alumnos no hacían
estudios secundarios. La mayor parte de los hijos de familias modestas
dejaban la escuela en torno a los 13 ó 14 años para trabajar o recibir
una formación profesional.
En 1978, después de veinte años de vacilación se acometió la reforma
del sistema educativo en Finlandia. Se abolió la selección a los 11 años.
A partir de entonces se acoge todos los alumnos en las mismas
instalaciones tanto en primaria como en secundaria hasta los 16 años y
reciben la misma enseñanza elemental. La reforma se puso en práctica
progresivamente según las regiones: Laponia y el extremo norte en
1972, las regiones del nordeste en 1973, las del noroeste en 1974, las
del sudeste en 1975, las del sur- oeste en 1976 y la región de Helsinki
en 1977. Esta progresividad permite estudiar de manera objetiva los
resultados de la reforma comparando el futuro de una edad tocada por
la reforma y aquellos de la misma edad no tocados por la reforma
educativa. Los analistas han podido así llegar a la conclusión de que la
reforma ha supuesto una reducción de las desigualdades en un 25%.
Conviene, sin embargo, precisar que la sociedad finlandesa, como
todas las sociedades nórdicas contemporáneas, es más igualitaria. Las
diferencias familiares tienen menos efecto en el futuro de los niños que
en las sociedades anglosajonas donde las reformas de democratización
de la escuela no ha reducido las desigualdades sociales.

Educación Primaria[editar]
Tras abandonar la guardería, los estudiantes finlandeses con edades
comprendidas entre los 5-6 y los 15-16 cursan sus 9 años de estudios
obligatorios (peruskoulu en finés, grundskola en sueco).
Las clases son relativamente pequeñas, y rara vez tienen más de veinte
estudiantes.2 En la escuela el ambiente es relajado e informal, y los
edificios están limpios hasta el punto que los alumnos de los primeros
cursos caminan en calcetines dentro de las clases dejando sus zapatos
fuera de ellas. Las actividades fuera de las clases son consideradas
especialmente importantes, incluso en el frío invierno, y la cantidad de
deberes que se mandan para casa se reduce al mínimo para potenciar
la asistencia a actividades extraescolares.3 Finlandia es tras Islandia el
segundo país con mayor número de libros editados per cápita,4 y este
interés por la lectura se intenta trasladar a los niños desde una edad
muy temprana. De hecho, todos los programas extranjeros en la
televisión son subtitulados y no doblados, de forma que los niños leen
incluso viendo la televisión.5

Educación Secundaria[editar]
La escuela superior secundaria, no obligatoria, comienza a los 16 o 17
años, y dura entre tres y cuatro años. Los estudiantes pueden elegir
entre una formación profesional y/o prepararse para futuros estudios en
una escuela politécnica o universidad, ya que para poder acceder a ellos
deberán llevar a cabo un examen de selectividad por cada una de las
facultades a las que deseen ingresar.
Profesores[editar]
Cabe destacar que para poder ser profesor de primaria o secundaria es
necesario tener un título superior de máster en magisterio. Además, la
labor del profesor es muy respetada y hay un alto nivel de competición
entre los candidatos que desean acceder a dichos estudios.
Los profesores del sistema público son elegidos directamente por la
directiva del centro educativo. Esto permite que cada centro pueda crear
los equipos de trabajo y buscar a los profesores que mejor encajen en
su proyecto educativo real. Los fondos que recibe cada centro son
proporcionales al nivel de calidad que éstos ofrecen.

Espacios de aprendizaje[editar]
En los ultimos años tras cambios en los planes de estudios, los colegios
han adaptado el estilo de sus infraestructuras por algo más
arquitectónico, con el fin de que los estudiantes se sientan felices,
apostando más por escuelas inteligentes y areas de confort.6
Sistema educativo de Cuba
Desde hace varios años el Sistema educativo de Cuba ha sido
distinguido por su alta calidad. La Universidad de la Habana fue fundada
en 1727 y hay varias otras universidades y colegios de mucho prestigio.
Luego del triunfo de la revolución de 1959, el gobierno nacionalizó todas
las instituciones educativas y creó un sistema operado exclusivamente
por el estado. Según un informe elaborado por el Consejo Económico y
Social de la ONU, el sistema educativo presenta una
orientación ideológica de carácter marxista, en concordancia con
la constitución vigente, aprobada en 1976.1El gobierno de la isla
considera el éxito de la educación como uno de los máximos logros de
la revolución socialista.23
Historia de la educación en Cuba[editar]
Históricamente se puede ver el desarrollo de los planes educativos y el
impulso que la educación obtuvo con las campañas de la Revolución
Cubana.[cita requerida]
Desde la independencia hasta la Revolución[editar]
La situación era bastante deficiente durante la época previa a la
Revolución. Este estado de cosas se ve reflejado, por ejemplo, en la
frase del eminente pedagogo cubano Enrique José Varona:
Nos encontramos en la tristísima situación de que hay que aumentar
considerablemente el número de aulas, comprar mobiliario, construir
escuelas, etcétera, y no hay, ni habrá durante algún tiempo, un centavo
que invertir en esas perentorias necesidades.4
Aunque el sector educativo nunca gozó de amplios recursos se debe
reconocer que se instauró un sistema de educación primaria pública,
gratuita y obligatoria. Sin embargo, hacia 1953, con una población de
6,5 millones de habitantes, había en Cuba medio millón de niños sin
escuelas, un millón de analfabetos, una enseñanza primaria que llegaba
sólo a la mitad de la población escolar, una enseñanza media y superior
que llegaba sólo a la población urbana y 10 mil maestros sin trabajo. 4
Hacia el año 1959 los niveles de analfabetismo oscilaban entre el 8.5%,5
el 23%6 o el 30%,7 según la fuente.
La educación con la Revolución[editar]
Escolares en un aula de la provincia de Guantánamo. Fotografía
de Mijaíl Yevstáfiev.
La nueva organización y la especialización del Ministerio de Educación
y con el objetivo de terminar de eliminar el analfabetismo y llevar a la
educación por toda la isla. Permitir el acceso a la educación primaria,
fue una de las medidas a tal fin. Hacia diciembre de 1959, se
construyeron aproximadamente 10.000 nuevas aulas y la escolarización
se elevó a casi el 90% en las edades de 6 a 12 años.8 Se convirtieron
más de 69 instalaciones militares de la dictadura recientemente
derrocada, con una capacidad de 40.000 alumnos.8
La Reforma Integral de la Enseñanza se declaró en 1959 y determinó
que el objetivo primordial de la educación era el pleno desarrollo del ser
humano. Se constituyó el Contingente de Maestros Voluntarios con
3.000 personas que partieron educar a los campesinos que vivían en
lugares remotos.8
Véase también: Campaña Nacional de Alfabetización en Cuba
Otras campañas notables englobadas en la Campaña Nacional de
Alfabetización fueron: Brigada de Maestros de Vanguardia "Frank
País" que trabajó en las provincias de Oriente, Las Villas y Pînar del
Río, Plan de Educación para Campesinas "Ana Betancourt" a
principios de 1961 que dictó clases de corte y costura en La Habana.8
El 6 de junio de 1961 se dictó la Ley de Nacionalización de la
Enseñanza que suprimió la educación privada y los viejos métodos de
enseñanza y estableció una educación revolucionaria.8

Actualidad[editar]
Algunas de las mejoras más visibles de los planes educativos
implantados son:

 Un televisor y videos por escuela y aula.9

 Electrificación de todas las escuelas.10
 Creación de canales educativos.1112
 Extensión del aprendizaje de Computación,13 incluyendo enseñanza
para ciegos.14
 Universalización de la enseñanza.15
 Mesas Redondas y Tribunas Abiertas.16
 Formación integral de maestros.17
 Creación y formación de una generación de trabajadores sociales.
 Centros de enseñanza de Arte.18
 Curso de Superación Integral de Jóvenes.19

Un dato relevante sobre el nivel de la educación cubana es el estudio

internacional sobre la educación primaria efectuado en 1998 por
el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la
Educación y patrocinado por la Unesco,20 donde se muestra que Cuba
obtuvo los mejores resultados entre los 12 países del área en que se
realizó,21 manifestando además la elevada tasa de escolarización neta
con la que cuenta el país, que alcanza casi al 100% del alumnado, y la
escasez de estudiantes que repiten curso, que muestra una tendencia
a la baja, con un descenso hasta 0,5% respecto al curso anterior.2221
Organización de la enseñanza[editar]
La enseñanza cubana se organiza mediante el Sistema Nacional de
Educación, un conjunto de subsistemas articulados de forma
orgánica.23 Tanto la educación primaria como la secundaria básica son
obligatorias.24
Círculos Infantiles y Educación Preescolar[editar]
Los Círculos Infantiles (institución creada en 1961) reciben a los niños
desde el primer hasta los 5 años. Posteriormente los niños asisten a la
Educación Pre-escolar, siendo esta institución acompañada por
la Comisión de Educación de Padres, el programa Educa a tu Hijo (para
padres que no enviaban a sus hijos a esta educación inicial) y el Centro
Latinoamericano de la Educación Preescolar, institución de intercambio
de experiencias de educación pre-escolar de países latinoamericanos y
Cuba.25
Primaria[editar]
Se imparten de primer grado a quinto
grado: matemática, español, informática, el mundo en que vivimos,
educación física, educación artística, inglés (a partir de tercer grado).A
partir de quinto grado y en sexto grado se le imparte a los estudiantes,
además de las materias antes dictadas (excepto el mundo en que
vivimos), las siguientes: inglés, educación cívica; historia de Cuba,
geografía de Cuba, ciencias naturales y educación laboral.23
Secundaria básica[editar]
En esta enseñanza se agrupa de séptimo a noveno grado. El séptimo
grado da inicio a la nueva enseñanza, da conocimientos previos para
las posteriores y repasa los contenidos de primaria. En los otros dos
grados se estudian nuevas asignaturas y se prepara para el pre-
universitario o para el técnico profesional. Los estudiantes de noveno
grado piden las carreras según lo deseen. Se realizan pruebas y se
enumeran según los resultados a los alumnos. Se reúne un comité
general y uno por destacamento (aula) y se otorgan las carreras.
Preuniversitaria[editar]
Este nivel educativo (llamado también bachillerato o vocacional) se
cursa para obtener carreras profesionales en ciencia, ciencia social,
historia o letras y es uno de los dos destinos a elegir tras cursar la
secundaria básica. Los dos primeros años (10º y 11º grados) se imparte
formación básica incluyendo programas de estudio, software y video-
clases. En el último año (12º grado) se intensifican los contenidos y se
dividen en cuatro ramas de estudio que debe elegir el alumno de
acuerdo a su preferencia:

 Ciencias Médicas, Agropecuarias, Biológicas y Cultura Física;

 Ciencias Técnicas, Naturales y Matemática;
 Ciencias Sociales, Humanísticas y Económicas;
 Ciencias Pedagógicas.26
Los institutos donde se cursa este nivel educativo son:

 IPVCE (Instituto Preuniversitario Vocacional de Ciencias Exactas),

su objetivo es la preparación de estudiantes de elevado
aprovechamiento docente y se caracteriza por su rigor académico.
Se tiene acceso a través de pruebas de ingreso y el estudiante debe
mantener una calificación promedio superior a los 85 puntos para
permanecer.
 IPVCP (Instituto Preuniversitario Vocacional Pedagógico), su
objetivo es formar estudiantes que luego cursarán carreras
pedagógicas a nivel superior.
 Camilitos, forma estudiantes que accederán a carreras de corte
militar.
 IPUEC (Instituto Preuniversitario en el Campo) y su homólogo
urbano.
De forma general a este nivel las materias impartidas son:
matemáticas, física, química, biología, español, informática, historia
antigua y medieval, historia contemporánea, historia de Cuba,
geografía, inglés, educación plástica, educación musical y educación
física.27
Educación Técnica Profesional[editar]
La educación técnica profesional es el otro destino luego de la
secundaria básica que prepara a obreros calificados (con un nivel medio
básico profesional que equivale a duodécimo grado) y técnicos medios
(con un nivel de medio superior profesional equivalente associate
degree ).28
Esta enseñanza cuenta con 322 centros politécnicos y 152 escuelas de
oficio en todo el país a casi 300.000 alumnos en total hacia 2008. Todos
estos edificios cuentan con laboratorios, talleres, aulas especializadas,
áreas de campo, etc. y 15 especialidades de obreros calificados y 50 es
Las asignaturas corresponden a dos ramas: Asignaturas de Formación
General y Básicas y Asignaturas Técnicas.28
Universidad[editar]
Universidad de La Habana.
La última fase de enseñanza, que comienza después del 12.º grado.
Sus estudiantes pertenecen a la Federación Estudiantil Universitaria y
posteriormente ejercen el definitivo trabajo en la facultad que deseen.
Las universidades cubanas reciben también numerosos profesionales
cubanos y extranjeros que llegan a perfeccionar sus conocimientos y a
obtener títulos de posgrado.29

Educación de adultos[editar]
Estructura en tres niveles: Educación Obrera y
Campesina, Secundaria Obrera y Campesina y Facultad Obrera y
Campesina la educación de adultos busca asegurar el buen nivel
educativo de adultos subescolarizados. También se realizan cursos
nocturnos y vespertinos en politécnicos, cursos de capacitación por
parte de distintas empresas y encuentros en centros de Educación
Superior.30
Educación especial[editar]
El subsistema de Educación Especial de Cuba atiende a escolares con
retraso mental, retardo en el desarrollo
psíquico, sordos, hipoacúsicos, ciegos, débiles visuales, estrábicos,
ambliopes, sordo ciegos, autistas, trastornos en el lenguaje,
limitaciones físico-motoras y con trastornos de la conducta, etc.
Actualmente hay 421 escuelas especiales en todo el país, que se
diferencian en dos grupos: las transitorias y las específicas. Todas
estas instituciones se guían por el cumplimiento de la prevención,
el carácter transitorio, la función de apoyo y la integración. Los objetivos
actuales del subsistema son consolidar el sistema de influencias
educativas, orientar y asesorar la labor preventiva y
31
comunitaria y continuar ampliando la cobertura de atención.
Complementos del sistema educativo[editar]
Actividades extracurriculares[editar]
Los estudiantes (principalmente de primaria, secundaria y
preuniversitaria) realizan actividades educativas fuera de las clases
alternativamente.
Los círculos de interés son proyectos creados generalmente dentro de
una escuela u aula sobre diversos temas con aplicaciones futuras donde
se preparen a los estudiantes. Funcionan como una vía para orientar la
vocación y potenciar el talento, la inteligencia y la creatividad en niños
y adolescentes. Muchos de estos círculos son creados o impartidos en
los Palacios de Pioneros, en los cuales existe un conjunto de aulas y
centros pioneriles destinado al aprendizaje eficiente.3233
Los instructores de arte son parte de un proyecto efectuado para
divulgar la misma entre los estudiantes. Estos instructores son personas
con vocación artística pero que no se interesaron por ingresar a las
Escuelas de Arte o que no aprobaron los requisitos de ingreso a estas.
Para poder desempeñar esta función es necesario aprobar los cursos
de enseñanza de un arte en específico, que puede ser pintura, música,
danza o teatro.34 Trabajan en espacios en los horarios de la semana e
imparten clases, explican teoría o aclaran dudas sobre las
complementarias clases televisivas. Además poseen tiempo extra luego
de las clases con alumnos aficionados al arte con talleres donde los
mismos se perfeccionan.35
Ayudas materiales[editar]
El Estado cubano ofrece varias ayudas para facilitar la asistencia de los
alumnos a la escuela.
El semi-internado consiste en un sistema en que los alumnos de
educación primaria permanecen en la escuela durante el horario
vespertino. En este tiempo se les ofrece un almuerzo y en algunos
casos se realizan actividades extracurriculares.36
A los estudiantes se les ofrece la merienda escolar. Éste radica en pan
de 100 gramos, productos cárnicos (fiambre, embutidos, salchichas,
etc.) y productos lácteos (queso, yogur, etc.) o refrescos vitaminados en
las zonas alejadas de industrias lácteas. En los círculos de interés
efectuados en los palacios de pioneros se les da adicionalmente
galletas de sal vitaminadas y helados.37
Siempre se mencionó la necesidad de medios escolares básicos.
Estos fueron presentes gratuitamente y repartidos entre los estudiantes
por mucho tiempo, lo que favoreció el estudio y ánimo de los alumnos.
En el período especial estos medios decayeron al punto de que
debieron ser comprados a menudo por los propios estudiantes.
Conforme a que la economía al fin subió, se fueron añadiendo
nuevamente dichos medios. Actualmente son prácticamente los mismos
de antes: papel en blanco, lápices, libretas, temperas, acuarelas,
materiales de apoyo, cartulinas, papeles de colores, pinceles, lápices
de colores y crayones. Para las docencias se reparten forrado de
libretas, concursos y actividades en círculos de interés y con
instructores de arte.38
ESTRUCTURA DEL SISTEMA
EDUCATIVO
El sistema educativo chino es muy competitivo y existen numerosas pruebas a
lo largo de las diferentes etapas. A pesar de ello, los niveles de fracaso escolar son
muy bajos y la tasa de alfabetización supera el 94%, según los datos del Banco
Mundial.
El Ministerio de Educación es el encargado de controlar y gestionar el sistema
educativo, que es gratuito para todos los estudiantes durante la etapa
obligatoria, que va de los seis a los quince años. A partir de ese momento los
alumnos deben pagar tasas, lo que produce un notable descenso de estudiantes en
los niveles superiores. En los últimos años el gobierno ha invertido con fuerza
en educación. Han mejorado las instalaciones, construido nuevas escuelas y
contratado más profesorado para mejorar el nivel educativo del país.
ETAPAS

La educación se estructura en torno a varios niveles básicos que explicamos a

continuación.
 Educación primaria. La educación primaria comienza generalmente a los seis
años de edad y es obligatoria. Su duración suele ser de seis años y durante este
tiempo se presta atención tanto a las cuestiones meramente académicas como a
las morales y laborales. La ley china dice que todos los niños deben tener acceso
a una escuela en su pueblo o barrio.
 Educación secundaria de primer ciclo. La educación secundaria se divide en
dos ciclos. El primero suele tener una duración de 3 años y es obligatorio. Es la
última etapa de educación obligatoria.
 Educación secundaria de segundo ciclo. Para entrar en el segundo ciclo de la
educación secundaria hay que superar unos exámenes de capacitación. Al igual
que la primera etapa, tiene una duración general de tres años. Se puede cursar
en escuelas medias sénior, que preparan a los estudiantes para ir a la
universidad, o escuelas profesionales secundarias en las que la se ofrece una
formación más especializada destinada a dar el salto al mercado laboral. La
educación en este nivel ya no es obligatoria, por lo tanto, ambas opciones son de
pago. La competencia en las escuelas medias sénior es muy elevada debido a lo
difícil que resulta acceder a la universidad posteriormente.
 Educación superior. Incluye la formación profesional y la universitaria. Esta
etapa es de pago y su duración depende de la formación que se elija. Se imparte
en institutos técnicos, universidades y centros de formación profesional.

EL SISTEMA UNIVERSIT ARIO

El acceso a las universidades chinas está regulado por unos exámenes que se
realizan a nivel nacional y están abiertos a alumnos de todas las edades. Debido
a la gran cantidad de aspirantes, estas pruebas son muy competitivas y es difícil
conseguir una plaza en la universidad. En total, hay más de 2.000 universidades
en China con alrededor de seis millones de estudiantes matriculados.

Estructuralmente, el sistema universitario chino es bastante similar al de la

mayoría de los países occidentales. Se compone de:
 Bachelor. Es el primer nivel de estudios al que acceden los estudiantes tras
concluir la educación secundaria. Es similar al grado europeo. Tiene una duración
de cuatro años.
 Máster. Tiene una duración de tres años y se cursa inmediatamente después
del bachelor.
 Doctorado. Es el nivel universitario más elevado y su duración es de tres años.

En lo que a financiación se refiere, China posee una política de coste

compartido en la que los estudiantes aportan un porcentaje variable y dependiente
de su nivel de renta. Esta fórmula facilita el acceso a la educación superior de las
personas con menos recursos. En este sentido, en los últimos años se han puesto
en marcha planes específicos orientados a personas con dificultades económicas
como becas, exenciones o reducciones de matrícula, trabajos a tiempo parcial y
préstamos estatales.
Si deseas obtener más información sobre la educación universitaria en China,
puedes consultar la web Study in China.
Los tres problemas que
existen en el sector educación
del Perú
Hugo Díaz, vicepresidente del CNE, dijo que entre las regiones del país la diferencia
en el nivel de aprendizaje es abismal.

07.03.2014 / 08:06 am

MARITA ZAVALETA

El vicepresidente del Consejo Nacional de Educación (CNE), Hugo Díaz, dijo que,
a su entender, el Perú enfrenta tres grandes problemas básicos en el
nivel educativo.

El primer problema, afirmó, radica en la falta de calidad y equidad. "Somos un país

demasiado inequitativo en términos de calidad de los aprendizajes", sentenció
Díaz, quien explicó que en la última prueba de Evaluación Censal Estudiantil (ECE)
2013, aplicada por el Ministerio de Educación, la diferencia entre los resultados de
la región mejor calificada (Moquegua) y la peor calificada (Loreto) fue abismal.

"Los niños de segundo de primaria de colegios de Moquegua obtuvieron resultados

tres veces mejor que los de Loreto tanto en matemáticas como compresión lectora",
añadió.

El segundo problema, enfatizó, es el enorme divorcio entre lo que propone el

sistema educativo -a nivel superior- y lo que necesita el el mercado actual. Las
carreras en las cuales se está formando a los jóvenes muchas veces se hallan
alejadas de las necesidades del sistema productivos. El gran riesgo es que, en algún
momento, el crecimiento sostenido del país pueda paralizarse justamente por esa
razón".

Por último, pero no menos importante, la mala gestión de la ejecución

del presupuesto en el sector es preocupante. Díaz aseguró que "anualmente [el
Minedu] devuelve S/. 2. 850 millones al Tesoro Público". Además, la exigencias que
implica manejar estos montos de dinero desbordan las capacidades en la
administración.
Sobre este punto recalcó que en el sector educación se necesita de
una gestión más profesional, para lo que se requiere recultar a los mejores talentos.

INCENTIVO SALARIAL

Díaz indicó que se requiere una mejor remuneración. ya que la falta de incentivo
monetario disminuye las ganas de querer ejercer una carrera pedagógica.

"Los sueldos empezaron a decaer progresivamente desde el año 65' y

continuaron así hasta finales de los 90’. Esto ha producido que pocas personas,
por lo menos los egresados más calificados en la educación secundaria, se
interesen por ser profesores. Hay unadato estadístico que señala que más o menos
la tercera parte de quienes estudian la carrera docente pertenecen a los estratos
pobres de la población", agregó.

Este deterioro del salario ha incidido en la baja calidad de los maestros peruanos.
"Hay una fuerte asociación entre el desempeño de los alumnos con el de
los profesores".

¿CÓMO REMENDAR EL DAÑO?

“Existen soluciones a este problema pero todas son a largo plazo. Por eso, es
necesario que se comiencen a tomar desde ahora”, precisó Díaz.

La que encabeza la lista es elevar el piso salarial para los maestros y directores. "El
salario con el que inician la carrera los docentes es muy bajo. Ganar S/.1200 ó
S/.1500 soles no es un incentivo para aquellas personas que quieren iniciar la
carrera pedagógica".

Lo segundo es que hay que ofrecer una carrera atractiva y eso supone que al llegar
al último nivel de la escala magisterial se le permita al docente no solo duplicar su
sueldo, sino incluso triplicarlo. Así como tener opciones de capacitarse y obtener
mayores herramientas para desempeñarse efectivamente.

Finalmente, comentó que se deben generar condiciones y reglas del juego en el

trabajo magisterial que permitan que las personas estén motivadas y contentas
dentro de la carrera."Desgraciadamente, una persona que empieza su carrera en
el área rural la tiene muy difícil para que sea trasladado al área urbana. Muchas
veces deben entregar coimas de por medio".

Resaltó que este tipo de condiciones tienen que desaparecer, ya que el maestro
debe sentirse mucho más apoyado por parte de la administración de manera que
su compromiso aumente y no disminuya con el tiempo.