ORIENACION A LOS ESTUDIANTES DE 10 GRADO DE LOS COLEGIOS

DE VALLEDUPAR PARA LA ESCOGENCIA DE SU PERFIL PROFESIONAL

ENFOCADO A LOS PROGRAMAS QUE POSEE LA UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR EN FASE.

PRESENTADA AL PROFESOR

JAIME SALINAS

POR:

MARIA MARGARETH MANJARRES CAMPO

KATIA SANDOVAL NAVAS

LEONEL ANDRES QUIROZ

JUAN CARLOS CORREDOR

DIGNA PLATA

UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR

ADMINISTRACION DE EMPRESAS

VALLEDUPAR

2012
1. EL PROBLEMA

La falta de orientación con la que terminan los alumnos de educación media

sus estudios e intentan ingresar a las universidades sin tener definido su
perfil profesional.

1. TITULO

ORIENACION A LOS ESTUDIANTES DE 10 GRADO DE LOS COLEGIOS

DE VALLDUPAR PARA LA ESCOGENCIA DE SU PERFIL PROFESIONAL
ENFOCADO A LOS PROGRAMAS QUE POSEE LA UNIVERSIDAD
POPULAR DEL CESAR EN FASE.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La orientación vocacional o educativa se centra en completar el desarrollo

de los estudiantes de forma individual a través de una serie de servicios
diseñados con el fin de maximizar el aprendizaje escolar, estimular el
desarrollo autónomo y responder a los problemas personal y sociales que
frenan su evolución personal y tiene como objetivo despertar intereses
vocacionales ajustándolos a la competencia laboral de los sujetos y a la
necesidad del mercado del trabajo. Por lo cual en el sistema educativo
nacional los jóvenes de los diferentes planteles, necesitan ayuda y
orientación para decidir el camino profesional a seguir, es decir la vocación
que tienen para desarrollar sus habilidades, por tal motivo en Valledupar
hay gran cantidad de jóvenes desorientados que necesitan saber sobre
qué carrera escoger, específicamente en el municipio de Valledupar por lo
tanto la intención de esta investigación es estudiar , socializar y mejorar en
lo posible la falta de orientación vocacional en la etapa de educación
básica, diversificadas y profesional que van a ingresar en el programa de
FASE en la UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR.

3. FORMULACION DEL PROBLEMA

¿Qué estrategia debemos aplicar para llevar una buena orientación

vocacional a los estudiantes de los diferentes colegios de la ciudad de
Valledupar?
2. JUSTIFICACION

La orientación es un proceso complejo, el cual ayuda a las personas a elegir y

prepararse adecuadamente en una profesión o trabajo determinado.

De igual modo Rodríguez Espinar (1993) expresa que: la orientación en la

etapa secundaria se proyecta hacia una vertiente académica y profesional
requiriendo un apoyo específico; en este sentido la orientación apoyara la
exploración del alumno sin singularizarse en los campos de trabajo y
estimulara el desarrollo de conductas integradas y abiertas que reduzcan a la
inadaptación preventiva.

La orientación escolar se ocupa de los momentos críticos, los desajustes,

conflictos, y situaciones especiales, y está presente siempre que implica
acomodaciones del alumno al cambio.

Es por ello que nuestra investigación se centra principalmente en lograr que los
estudiantes que culminan su educación básica puedan decidir con criterios
propios la opción de estudios que más le convengan para su futuro como
profesional.

En nuestra UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR ofrecemos diferentes

opciones como: ADMINSIRACION DE EMPRESAS, CONTADURIA PUBLICA,
ECONOMIA Y COMERCIO INTERNACIONAL.

Los estudiantes que no asisten a las socializaciones de orientación vocacional

la cual es importante como fuente de preparación adecuada al elegir una
carrera universitaria para no desertar en el campo universitario.

Por tal sentido, nuestra investigación está orientada hacia la elaboración de un

plan estratégico para suplir la falta de orientación vocacional en los futuros
bachilleres de Valledupar.
 3. OBJETIVOS

3.1. OBJETIVO GENERAL

Despertar la inquietud en las diferentes instituciones educativas por el

desafío de mejorar significativamente la calidad de educación y de vida de
los estudiantes en la etapa universitaria y al momento de escoger su perfil
profesional.

3.2. OBJEIVOS ESPECIFICOS

 Ejecutar jornadas mediante socializaciones de orientación vocacional

para los estudiantes de las etapas de educación básica
principalmente el grado 10 de los estudiantes de Valledupar.

 Diagnosticar la orientación vocacional por medio de Test a los

estudiantes de las etapas de educación básica (10°) de las
instituciones educativas de Valledupar.

 Analizar los Test que le serán aplicados a los estudiantes (10°) de

Valledupar y luego entregar los resultados.

4. MARCO DE REFERENCIA

4.1 Antecedentes de la Investigación

Decidir una carrera profesional es un tema difícil de resolver. ¿Qué quiero ser?
¿Qué quiero estudiar?

La Orientación Vocacional no responde estas preguntas, pero ayuda a despejar el

camino.

¿Para qué sirve un taller de orientación profesional? El joven después del viaje de
Egresados, debe decidir sobre su futuro. Se encuentra angustiado porque sabe
que su elección va a cambiar el rumbo de su vida. Se ve obligado a proyectarse
hacia delante e interrogarse, ¿quién quiero ser? ¿Cómo quiero vivir? No son
preguntas fáciles de responder.

Es muy común que cuando alguien se siente incapaz de pensar por sí mismo, recurra a
otros, un profesional, un amigo, un familiar para que le dé una respuesta. Pero lo cierto es
que nadie puede elegir por otro. Sería un gran error autorizar a alguien a elegir por uno y,
por otra parte, un atrevimiento irresponsable de quien aceptara hacerlo. La orientación
vocacional no puede ahorrar todos estos dilemas, pero sí puede ayudar a resolverlos.
¿Cómo funcionan estos talleres?

A grandes rasgos, existen dos líneas de trabajo:

Una en la que se trabaja, brindando información, sobre las universidades, las

facultades, las carreras, las materias, la vida universitaria en sí misma, y las
posibilidades en el mercado laboral para cada profesión, hoy y dentro de cinco
años.

Y otra en la que se trabaja acerca de que quiero yo para mi. Se elabora un

proyecto propio relacionado con la vocación, se analizan las determinaciones
externas (familiares y sociales), los deseos y fantasías personales y,
fundamentalmente, la viabilidad de lo que se pretende, en función de lo que se
puede.

Los talleres nos proponen distintas consignas y actividades que servirán como
disparadores para luego poder extraer información y sacar nuestras propias
conclusiones.

Este nivel descriptivo deja afuera todo lo que no se ve de lo que sucede en un

taller.

Se trabaja sobre dos dimensiones, una grupal y otra personal. En la primera, se

analizan las identificaciones entre los miembros del grupo, las preguntas que
hacen los demás, sus planteos, sus historias personales, los distintos roles que
van surgiendo y que cada uno asume, los canales de comunicación que se van
creando, la puesta en común de las angustias y las imágenes interiores. En la
segunda dimensión, se estudia las modificaciones que todo esto produce en cada
uno, de acuerdo a su historia personal, sus temores y sus condicionantes.

En conclusión, la función de un taller de orientación vocacional es crear un

espacio favorable para que los participantes pongan a trabajar sus preguntas y
sus dudas, y se hagan posibles nuevas lecturas e interpretaciones. Se trata de
que los consultantes asuman una posición activa en relación con su decisión
vocacional, facilitándoles las herramientas adecuadas y guiándolos en la maraña
de incertidumbres que los confunde.
 4.2. MARCO TEORICO

Orientación:

Es un puente que comunica ámbitos, genera enlace entre los estudiantes y

su propia identidad, básicamente atiende al individuo en forma gradual y
continúa, ayuda a desarrollar al máximo sus capacidades en la dirección
más beneficiosa para él y para la sociedad.

Tipos de orientación:

1. Orientación Educativa: incluye el rendimiento académico, aptitudes,

integración a la institución y énfasis en el aprendizaje.

2. Orientación Vocacional Profesional: Armoniza aptitudes y motivaciones

personales con requerimientos sociales en la elección vocacional
ocupacional.

3. Orientación Personal: Integración del sujeto consigo mismo y con los

demás; ideas, motivaciones, valores, fantasía, ansiedades y conflictos. La
realizan psicopedagogos o psicólogos.

4. Orientación Laboral: De las personas y organizaciones laborales

( identidades y roles laborales, problemáticas y asesoramiento para su
solución; selección y capacitación del personal

5. Orientación Continua: desarrollo de carreras a lo largo de la vida

(Proyectos, educación permanente, inserción y cambios laborales,
preparación del retiro, asesoramiento ante el subempleo, desempleo o
sobre empleo

6. El problema del aprendizaje en las Universidades es un término general

que describe problemas para los alumnos que culminan sus estudios
secundarios de los diferentes colegios de la ciudad de Valledupar. Uno de
estos, es generado por la falta de orientación con la que salen de los
colegios, ya que muchos de estos terminan su educación media sin tener
un horizonte profesional al cual dirigirse.

VOCACIÓN:

La palabra vocación deriva de la latina vocation, que significa "llamado". Como

hombres estamos llamados a desarrollarnos plenamente como personas y a
buscar todo aquello que nos permita crecer como tales.
La vocación es un término amplio. Es mucho más que la sola elección de una
actividad. Podríamos decir que se asocia también con ese gusto grande por lo
elegido, que te llevará a querer perfeccionarte, a superar los obstáculos que se
presenten durante la etapa de formación o en el ejercicio de la profesión, a
sostener una actitud ética frente a tus responsabilidades, a asumir un compromiso
frente a la sociedad, que se verá beneficiada por tu actuación. La vocación no es
algo innato, sino que se desarrolla en el plano de la acción, el conocimiento y la
convivencia.

ORIENTACIÓN VOCACIONAL:

Es un proceso de ayuda al estudiante, destinado a conseguir una comprensión

adecuada de las distintas opciones profesionales que existen en el mundo de la
educación, eligiendo aquella que cumpla con sus intereses y objetivos personales.

Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es proveer los elementos

necesarios para posibilitar la mejor situación de elección para cada estudiante
Implica la participación de profesores y padres de alumnos, directores de escuela
y otros especialistas.

PROCEDIMIENTOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL:

En las escuelas públicas y privadas los programas de orientación están

organizados como una serie de servicios propios del centro educativo, planificados
de forma académica. Los profesionales de la orientación ayudan a los estudiantes
en el desarrollo del currículo, en la selección de cursos individuales, así como en
las dificultades académicas.

La valoración del estudiante es otra función de la orientación vocacional. Se

proponen determinados test para conseguir el éxito académico, identificar las
aptitudes individuales, descubrir los intereses profesionales y analizar las
características personales. Las pruebas son utilizadas también para identificar a
los alumnos más aventajados y a los que presentan problemas especiales de
aprendizaje.

Otros servicios engloban programas que facilitan el conocimiento de las

alternativas existentes, los programas de actividades sociales y las posibilidades
laborales. Los orientadores trabajan con los profesores y las familias coordinando
esfuerzos para ayudar a resolver los problemas específicos de los estudiantes y, si
es necesario, pueden solicitar la ayuda de otros profesionales para intentar
resolver problemas de carácter personal.

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL:

-Brindar al estudiante herramientas que contribuyan a liberar los obstáculos

cognitivos, emocionales y vocacionales que limitan su participación activa en la
vida universitaria.

-Desarrollar proyectos de investigación dirigidos a diagnosticar las necesidades

del estudiante a los fines de obtener un conocimiento valido y confiable para la
elaboración de planes y programas.

-Asesorar para el desarrollo de proyectos y planes.

-Asesorar a orientadores y docentes de Institutos educativos a nivel medio y

diversificado, cuya población estudiantil proceda de estratos bajos y tenga menor
acceso a la Universidad.

ORIENTACIÓN PSICOSOCIAL:

Trata de aplicar los principios psicosociales a los problemas educativos y aborda

los temas que interesan al funcionamiento social de los individuos y grupos en el
ambiente escolar. Sin embargo, el punto de vista psicosocial no sólo representa la
recuperación de una serie de tópicos, sino, sobre todo, de un enfoque concreto y
específico.

El estudiante es el individuo que responde al ambiente programado por el profesor

o realiza elecciones que reflejan sus necesidades personales, olvidando la
perspectiva real de que el estudiante nunca está solo, ya que lleva tras de sí todo
lo que la familia y los iguales le han enseñado a creer sobre él mismo, sobre la
realidad exterior y sobre las expectativas y normas de los otros dentro del
ambiente social.

La verdadera contribución de la orientación psicosocial a la teoría y práctica

educativa está en el hecho de que es la única rama de la psicología cuyos
conceptos, teorías y datos abarcan los fenómenos y procesos interpersonales. Y la
educación es un fenómeno esencialmente interpersonal realizado a través de la
cooperación interdependiente de dos personas, profesor y estudiante, que
requiere para su análisis el aparato conceptual e instrumental de una disciplina
psicosocial madura.

TEST:

Es una prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual hay que

elegir la respuesta correcta o la que mas se adecua a tus intereses personales.

TIPOS DE TEST:

Normalmente se utiliza una amplia gama de pruebas, cada una de las cuales
evalúa objetivos específicos.

-Test de conocimientos adquiridos:

Se emplean por lo general para estimar el nivel que tiene el alumno en una
materia académica concreta, por lo que se aplican como indicador del aprendizaje
previo y como índice para predecir éxitos académicos futuros. En la educación
primaria pública, lo habitual es que los alumnos realicen diferentes test para
evaluar el vocabulario, la habilidad con el lenguaje, la comprensión en la lectura, el
cálculo numérico y la resolución de problemas, las ciencias naturales y las
sociales.

-Test de aptitudes:

Predicen la ejecución futura en un área en la que el individuo aún no ha sido

formado. Las escuelas, compañías privadas e instituciones públicas se sirven de
ellos para asignar puestos específicos a cada candidato. También son necesarios
para la orientación vocacional. Si alguien puntúa en las diferentes aptitudes (es
decir, tiene un determinado "perfil"), como los profesionales de un campo concreto,
se puede suponer que será apropiado para ocupar un determinado puesto de
trabajo. Algunos cubren un amplio rango de habilidades necesarias para
profesiones muy diferentes, midiendo la capacidad de razonamiento general, la
percepción, la coordinación motora y la destreza manual. Otros se centran en un
área profesional determinada, como el arte, la ingeniería o la capacidad para
aprender idiomas.

-Test de inteligencia:

A diferencia de los test de habilidades y capacidades específicas, los de

inteligencia miden la capacidad global de un individuo para relacionarse con su
entorno. Pueden ser de distintos tipos: el de Stanford-Binet —revisión de la escala
de Binet-Simon realizada por Lewis Terman—destaca las habilidades verbales,
mientras que las escalas de Weschler (WAIS y WISC para niños) separan en dos
subescalas la inteligencia verbal de la no verbal, cada una con su cociente
intelectual específico. También hay test infantiles específicos que no requieren el
uso del lenguaje y test de inteligencia diseñados para ser aplicados de forma
colectiva.

Las primeras escalas de inteligencia evaluaban la "edad mental", nivel intelectual

del joven según el promedio de su grupo de edad; de esta forma se podía conocer
si un joven estaba situado por encima, por debajo o al mismo nivel que los demás.
Dividiendo la edad mental entre la cronológica, se obtenía una cifra (el cociente
intelectual) que, multiplicada por cien, daba la medida de la inteligencia, método
que aún hoy se emplea. La media o promedio es 100 y casi la mitad de la
población puntúa entre 90 y 110. El posible grado de error también se controla
dentro de un proceso completo de evaluación, contrastando el conjunto de
puntuaciones obtenidas en distintos test.

-Test de actitudes e intereses:

Utilizados en orientación vocacional, pueden predecir los índices de satisfacción

futura en una determinada actividad. Los cuestionarios de auto aplicación son
realizados por el propio individuo, que indica sus preferencias entre una serie de
actividades profesionales. Estos test no pretenden predecir el éxito en una
profesión concreta, pero sí ofrecer un marco que reduzca el abanico de
posibilidades para el estudiante.

-Test psicométrico de personalidad:

Este tipo de test mide el ajuste social y emocional, y se utilizan para identificar la
necesidad de ayuda psicológica. Sus ítems describen brevemente sentimientos,
actitudes y comportamientos típicos que se agrupan posteriormente en
subescalas, cada una de las cuales representa un estilo o rasgo de personalidad
determinado, como la extraversión o la depresión. En conjunto, estas subescalas
dibujan el perfil de la personalidad del sujeto.

-Técnicas proyectivas:

Algunos test de personalidad se basan en el fenómeno de la proyección, proceso

descrito por Sigmund Freud como la tendencia de atribuir a otros ideas o
sentimientos que uno no admite tener. Debido a su relativa falta de estructuración,
logran obtener las respuestas más personales y significativas que orientan sobre
las motivaciones profundas del individuo. Los más conocidos son el test de
Rorschach, o test de las manchas de tinta, y el TAT. Hay otros que consisten en
completar frases, asociar palabras o dibujar (el de la figura humana —llamado
"esquema corporal"—, la casa y el árbol son los más empleados).

Aunque la complejidad de la interpretación y el grado de subjetividad que implican

los ha hecho vulnerables a las críticas metodológicas, son difíciles de aplicar en
grandes grupos, aunque son muy útiles en psicología clínica, ya que aportan
información más relevante, aunque en ocasiones menos rigurosa, que las pruebas
psicométricas y profundizan en el análisis individual de la personalidad.

Test vocacionales:

Son una serie de pruebas tendientes a indagar diversos aspectos del sujeto para
facilitar la comprensión de los intereses propios, habilidades y aptitudes, hábitos
de estudios, preferencias profesionales, características de la persona, etc.

Sin duda que los test vocacionales representan una herramienta muy útil ya que te
permiten contar con una gran cantidad de información sobre muchos de los
aspectos a tener en cuenta ante tu futura elección.

Ahora bien, es muy importante que tengas presente que el informe o resultado del
test vocacional, si bien brinda información muy valiosa, no determina la carrera
que debes escoger. Todo este conjunto de datos significativos debes integrarlo al
proceso de reflexión que vienes haciendo. Muchas personas caen en el error de
buscar en los resultados de los test la sentencia definitiva de su futura elección.
Hay que tener presente que estas pruebas no consideran factores tales como la
realidad socio-económica y la situación y dinámica familiar, entre otros.

Por último, recuerda que toda evaluación psicológica de este tipo debe ser llevada
a cabo por un profesional capacitado tanto en la administración como en la
interpretación de los test y que una entrevista para profundizar en los resultados
obtenidos es indispensable y de mucha utilidad.
CARRERAS UNIVERSITARIAS QUE OFRECE LA UNIVERSIDAD POPULAR DEL
CESAR EN FASE:

- ADMINISTRACION DE EMPRESAS

- CONTADURIA PÚBLICA

- COMERCIO INTERNACIONAL

- ECONOMIA

ECONOMIA

Perfil Ocupacional:
El Economista de la Universidad Popular del Cesar deberá ser un profesional capaz de comprender los
principios, teorías y políticas económicas.

Poseedor de destrezas que le permitan aplicar la economía en la solución de problemas de la sociedad y la

comprensión de su importancia en contextos múltiples.

Deberá, además, ser dueño de una capacidad de abstracción para el estudio

De los fenómenos reales desde su propia disciplina y de un pensamiento crítico, analítico, autónomo,
democrático y creativo que lo haga un ser integral y en paz con el medio ambiente.

Perfil Profesional:
Se desempeña en el área de planeación en donde diseña, evalúa y ejecuta proyectos de inversión pública o
privada, también como investigador, asesor, consultor. Además puede realizar análisis económico, pronosticar
tendencias de variables económicas, formular políticas para el desarrollo del país, de las regiones, los
departamentos y municipios, deducir consecuencias de las políticas públicas o prestar la asistencia como
apoyo al alto gobierno en la toma de decisiones que redunde en calidad de vida para la sociedad.

El Economista egresado de la Universidad Popular del Cesar tendrá conocimientos, habilidades y destrezas
para desempeñarse con eficiencia en el sector privado o público como asesor, consultor, planificador,
analista, gerente o investigador.

Estará en capacidad de coordinar y plantear los procesos de producción, distribución y comercialización de

los recursos escasos; además podrá ser analista sobre la consecución de la riqueza pública y proyectar las
relaciones económicas de una empresa en particular o de una sociedad.
 Podrá aconsejar sobre política agraria, pecuaria y minera y dirigir investigaciones para lograr, en estos
campos métodos y tipos de organización más eficientes que respeten el desarrollo sostenible.

En el sector financiero, el economista Upecista, podrá desarrollar estudios sobre factibilidad de financiamiento,
otorgamiento crediticio y captación y colocación de los recursos monetarios.

En el nuevo contexto globalizado, podrá analizar y proyectar las variables internacionales para la toma de
decisiones.

ADMINISTRADOR DE EMPRESAS

Perfil Ocupacional:
El Administrador de la Universidad Popular del Cesar, con la formación integral que recibe, estará capacitado
para:

 Responder a los requerimientos de la demanda del medio organizacional en general, sector Público
o Privado.

 Desempeñar cargos directivos a nivel gerencial o funcional.

 Diseñar e implementar sistemas de información gerencial.

 Realizar proyectos de investigación aplicada, estructuras organizacionales y organización y métodos

para el desarrollo organizacional.

 Crear o participar en la creación de empresas.

 Diseñar estrategias de gestión en cualquiera de las áreas funcionales de la organización.

 Generar sus propias actividades ocupacionales.

Perfil Profesional:
La Universidad orientará sus esfuerzos y recursos a la formación de un administrador integral con las
siguientes características:
Solvencia técnica e idiomática, humanista, con sensibilidad social, tolerante, crítico e inconforme, creativo,
investigador, amante de la naturaleza, solidario, democrático, soñador y ético.
 CONTADOR Perfil Ocupacional:
El Administrador de la Universidad Popular del Cesar, con la formación integral que recibe, estará capacitado
para:

 Responder a los requerimientos de la demanda del medio organizacional en general, sector Público
o Privado.

 Desempeñar cargos directivos a nivel gerencial o funcional.

 Diseñar e implementar sistemas de información gerencial.

 Realizar proyectos de investigación aplicada, estructuras organizacionales y organización y métodos

para el desarrollo organizacional.

 Crear o participar en la creación de empresas.

 Diseñar estrategias de gestión en cualquiera de las áreas funcionales de la organización.

 Generar sus propias actividades ocupacionales.

Perfil Profesional:
La Universidad orientará sus esfuerzos y recursos a la formación de un administrador integral con las
siguientes características:
Solvencia técnica e idiomática, humanista, con sensibilidad social, tolerante, crítico e inconforme, creativo,
investigador, amante de la naturaleza, solidario, democrático, soñador y ético.

ADMINISTRADOR DE COMERCIO INTERNACIONAL

Perfil Ocupacional:
Los Administradores de Comercio Internacional formados en la Universidad Popular del Cesar estarán
capacitados para gestionar y gerenciar empresas con vocación de negocios internacionales, prestar
asesorías, consultorías de connotación económica que traspasen las fronteras nacionales y lograr así el
desarrollo armónico y adecuado del país.

El Administrador en Comercio Internacional estará en capacidad de desempeñarse en las siguientes áreas de

trabajo:

 Consultor de investigación en Comercio Internacional.

 Funcionario del estado en las instituciones de comercio internacional.

 Diseñar e implementar sistemas de información gerencial.

 Director, coordinador y evaluador de operaciones de comercio internacional en empresas públicas y
privadas.

 Funcionario de instituciones financieras orientadas a suministrar recursos y servicios internacionales.

 Asesor de entidades del estado y de empresas privadas para la toma de decisiones.

 Gestor de empresas orientadas al comercio internacional.

Perfil Profesional:
El egresado de la Universidad Popular del Cesar de Administración de Comercio Internacional deberá orientar
su actitud y capacidad mental hacia la búsqueda de soluciones en los problemas administrativos y
económicos y referentes a políticas comerciales de connotación nacional, dotado de un compromiso social
responsable, de una cultura investigativa y de pensamiento crítico y autónomo que permita fortalecer y
consolidar las relaciones comerciales internacionales.
Debe ser una persona de formación integral, dueño de Su espíritu creativo, innovador, humanista y solidario,
con valores humanos orientados a la paz y la democracia, al amor por la naturaleza, poseedor de una
disciplina férrea y de una inclinación al mejoramiento continuo, caminando siempre por los senderos de la
superación en una permanente búsqueda de los más altos niveles de progreso.

4.3. MARCO CONCEPTUAL

ORIENTAR: Indicar a un niño a un adolescente, los estudios o la profesión que
más le conviene, por una parte teniendo en cuenta sus gustos y capacidades y por
otra la situación de su familia y la de el mercado del trabajo.

ORIENTACION: Comunica y genera enlaces entre los estudiantes y su propia

identidad, ayuda a desarrollar al máximo sus capacidades en la dirección mas
beneficiosa para el y para la sociedad.

ORIENTACION EDUCACIONAL: Significa el consejo o ayuda para la elección de

los estudios por los estudiantes en los diversos grados de la enseñanza en vista
aptitudes y aficiones.

ORIENTACION VOCACIONAL: Se trata de un trabajo preventivo cuyo objetivo es

proveer los elementos necesarios para posibilitar la mejor situación de elección de
sus estudios universitarios para cada estudiante.

APTITUD: Rasgo general y propio de cada individuo que facilita el aprendizaje de

tareas especificas y distingue a los demás.

ESTUDIANTE: Es aquel individuo que recibe lecciones de un maestro con

capacidades de aprender y entender.

TEST: Es aquella prueba destinada a evaluar conocimientos o aptitudes, en la cual

hay que elegir la respuesta correcta entre varias opciones previamente fijadas.

4.4. DELIMITACION

4.4.1. DELIMITACION ESPACIAL

Los colegios de la ciudad de Valledupar.

4.4.2. DELIMITACION TEMPORAL

El periodo contemplado para el cumplimiento total del proyecto son 6 meses.

5. ASPECTO METODOLOGICO
5.1. TIPOS DE ESTUDIO

Esta investigación se sitúa según el tipo de estudio en un nivel de

conocimiento a obtener en Descriptiva, ya que analiza las características de
un hecho que está sucediendo y de alguna manera afecta la relación de o
entre personas; con la intención de poder interpretarlos y obtener
conocimientos de allí, para aportar posibles soluciones.

5.2. METODO DE LA INVESTIGACIÓN.

En este sentido, la investigación según las estrategias empleadas por los

investigadores se enmarcan en un diseño metodológico De Campo, ya que
la información se recoge directamente de la realidad, lo que permite tener
una observación confiable.

5.3. POBLACIÓN Y MUESTRA

La población se refiere al grupo de personas que va a ser objeto de estudio,

sobre quienes tendrán efecto los resultados y las conclusiones.

Por otra parte, la muestra son las unidades representativas de la población

a estudiar. Para este estudio, la población fueron los estudiantes del grado
10 de los colegios de la ciudad de Valledupar de lo cual se tomo como
población-muestra.

5.3.1. PLAN DE RECOLECCION DE DATOS

• Fuentes primarias:

Por test

• Fuentes secundarias

Información suministrada por la Secretaria de Educación

5.3.2. PLAN DE PROCESAMIENTOS DE DATOS.

 Los resultaos se presentan por medio de gráfica de barra en los que se
registra la información recolectada expresada en porcentajes relativo de los
datos arrojados por el instrumento aplicado.

6. ADMINISTRACION DEL PROYECTO

6.1. RECURSOS HUMANOS

Los encargados de realizar el proyecto de investigación son:

María Margareth Manjarres

Katia Sandoval Navas

Leonel Andrés Quiroz

Juan Carlos Corredor

6.2. INSTITUCIONALIDAD

Las Instituciones con las que podemos contar para que respalden el
proyecto son:

- La Gobernación del Cesar

- La Universidad Popular del Cesar

- Las mismas instituciones Educativas

6.3. FINANCIACION

Dentro del proyecto contamos con una serie de gastos como son:

Transporte

Gastos en la contratación de psicólogos

Compra de Resmas de papeles para la elaboración de los test

Tinta para impresora

 Refrigerios

Compra de material didácticos

Alquiler de video been

Otros

7. PRESUPUESTO GENERAL

Valoramos este proyecto en 6.000.000 millones de pesos teniendo en

cuenta todos los gastos que este abarca.

PRESUPUESTO GLOBAL

1. Honorarios

2. Equipo de oficina

3. compra de materiales didácticos

4. Otros

TOTAL $ 6.000.000

8. CRONOGRAMA DE ACTIDADES..

PLAN DE ACTIVIDADES
METAS (Son objetivos de menor nivel de abstracción y generalización. Las metas
son descripciones cuantitativas de los objetivos que se refieren a un espacio -
tiempo determinado.)

Meta Inicio Fin

1. Evaluar la demanda planteada Julio Julio

2. Promover el compromiso de la familia en el Agosto Agosto

proceso vocacional

3. Determinar las expectativas de la comunidad Septiembre Octubre

educativa respecto al programa de
orientación

4. Determinar las expectativas de los alumnos Septiembre Octubre

respecto al proceso de orientación

5. Promover la participación grupal y activa de Agosto Noviembre

los jóvenes en los encuentros del programa
vocacional

6. Articular actividades interinstitucionales Septiembre Noviembre

7. Evaluar programa de orientación en los Diciembre Diciembre

distintos actores participantes

1. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN. (Se deberá plantear la metodología de

evaluación prevista para el proyecto, indicando objetivos, estrategias e
instrumentos.)
 Para la elección de la metodología de evaluación a emplear se tiene en
cuenta la conceptualización de la misma como un proceso continuo, donde se
debe monitorear y supervisar de modo permanente, con el objeto de poder
establecer tanto la confiabilidad de las estrategias de abordaje construidas, como
el impacto que producen en la comunidad educativa, y si fuera necesario el ajuste
de la herramienta utilizada.

La evaluación será de carácter participativo, con las siguientes fases:

 Ex – ante
 De proceso
 Ex - post

Mes Resultado de actividad Metodología de verificación de

resultado

Julio Evaluación de expectativas Análisis cuali-cuantitativo de

institucionales entrevistas a equipo directivo,
preceptores y psicopedagoga

Agosto Conformación de los grupos Análisis cuali-cuantitativo de

participantes y evaluación de entrevistas individuales a
las expectativas alumnos participantes

Septiembre Evaluación de expectativas Análisis cuali-cuantitativo de los

grupales emergentes grupales

Octubre Fortalecimiento de la identidad Análisis cuali-cuantitativo de los

personal y cultural de los emergentes grupales. Registro
alumnos participantes.
de actitud crítica frente a la
realidad.

Noviembre Promoción de recursos Análisis cuali-cuantitativo de los

personales emergentes grupales. Registro
de actitud crítica frente a la
realidad.
Agosto Mejoramiento de las habilidades Registro de actitud crítica frente a la
para resolver problemas realidad. Logro de resolución de
vinculados a la elección
problemáticas planteadas en los
vocacional-ocupacional.
encuentros.

Septiembre Participación en encuentros Registro de participación de los

interinstitucional. alumnos en otros ámbitos
informativos

Octubre Adquisición de toma de Análisis cuali-cuantitativo de los

conciencia e integración de los emergentes grupales y relatorías
intereses, capacidades y
de cada uno de los encuentros
valores, acompañando a los
cambios.

Noviembre Participación en encuentros con Registro de asistencia a entrevistas

informantes calificados extra con profesionales
institucionales.

Diciembre Construcción de una identidad Análisis de las relatorías y

vocacional-ocupacional seguimiento del proceso
vocacional-ocupacional.

Conclusiones

• La orientación vocacional es el proceso de ayuda al estudiante,

destinado a conseguir una comprensión adecuada de las distintas opciones
profesionales que existen en el mundo de la educación, eligiendo aquella
que cumpla con sus intereses y objetivos personales.
• En el sistema educativo, los jóvenes de diferentes planteles
necesitan ayuda y orientación para decidir el camino profesional a seguir,
es decir, la vocación que tienen para desarrollar sus habilidades,

• Es importante realizar jornadas de orientación vocacional como

charlas a los estudiantes para que puedan elegir algo verdadero y no se
equivoquen.

• La aplicación de test vocacionales ayudan a los estudiantes para

saber mejor su vocación.

• Al repartir folletos con información de ramas y carreras universitarias

se les facilita escoger mejor su decisión