PAUTA DE PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE

PRIMER SEMESTRE 2014

Profesor Asignatura:
Sebastián Godoy Cornejo Música N° horas semanales Curso:
Unidad de trabajo: 2 horas semanales 3° Básico
Escucho, siento, luego expreso

SEMANA OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Clase 1 Evaluación Diagnóstica. INICIO: (15 min)  Lápiz Diagnóstica: Plenario y lluvia
4 de Marzo Las y los estudiantes se introducen al año escolar.  Cuaderno de ideas.
DESARROLLO: (60 min)  Pizarra
Mediante preguntas abiertas se reconocen conductas de entrada.
CIERRE: (15 min)
Se revisa el objetivo de la clase:
El profesor de manera oral realiza pregunta a las y los estudiantes con la finalidad
de aclarar dudas.

Clase 2 Música en Chile. INICIO: (15 min)  Lápiz -Formativa: registro clase a
11 de Marzo Se dan a conocer unidades a tratar en el semestre.  Pizarra clase.
Se crea un momento de silencio y se les pregunta lo que pueden escuchar cuando  Computador Indicadores:
hay silencio absoluto.  Sistema de audio -Relacionan lo escuchado
DESARROLLO: (60 min) con sensaciones, emociones
El profesor los invita a un “Viaje por Chile” por medio de canciones. Para esto: › e ideas.
les entrega un “pasaporte” con el mapa de Chile para que se sitúen, forman una
hilera tomados de la cintura para armar el tren y bailan la canción El tren del
Almendral mientras se mueven por la sala; cada vez que terminan de bailar, se
“bajan en la estación” indicada en su pasaporte (mapa) y se instalan
cómodamente a escuchar la música de la región › comentan qué emociones,
ideas o sensaciones les sugiere la música de la zona › vuelven a subir al tren y
repiten el ejercicio por todas las estaciones del mapa.
CIERRE: (15 min)
Comentan lo que aprendieron compartiendo experiencias.

Clase 3 Música en forma abundante INICIO: (15 min)  Cuaderno -Formativa: registro clase a
18 de Marzo de diversos contextos y Retroalimentación de la clase anterior.  Computador clase.
culturas. DESARROLLO: (60 min)  Sistema de audio Indicadores:
 Cuaderno
 Escuchan Run Run se fue pa’l norte de Violeta Parra. Comentan el tema de la  Lápices de colores -Escuchan atentamente
canción, si reconocieron algún instrumento y si habían escuchado alguna otra expresando sus impresiones
canción con un estilo similar. Luego el profesor los invita a imaginar y dibujar las por diferentes medios
aventuras de Run-Run. (verbales, corporales,
CIERRE: (15 min) visuales, musicales)
Después lo presentan al resto de sus compañeros.
Para finalizar, los invita a saber más sobre Violeta Parra.

Clase 4 Música en forma abundante de INICIO: (15 min)  Sistema de audio -Formativa: registro clase a
25 de Marzo diversos contextos y culturas. Retroalimentación de la clase anterior. clase.
DESARROLLO: (60 min) Indicadores:
Las y los estudiantes escuchan “O Trenzinho do Caipira” (El tren de Caipira) de H. -Escuchan atentamente
Villalobos (obra de tradición escrita perteneciente a la música descriptiva). expresando sus impresiones
Responden preguntas como: por medios verbales.
¿Qué es lo que más les llamó la atención de esta audición? ¿Hay algo que no
entendieron? ¿Habían escuchado algo parecido antes? ¿Qué cosa? ¿Qué sonidos
o instrumentos reconocieron? ¿Hay algún sonido o instrumento que les gustó
especialmente? ¿Por qué?
CIERRE: (15 min)
Se explica el sentido de la obra. Luego socializan sus respuestas y comentan lo
aprendido.
Clase 5 Sensaciones, emociones e INICIO: (15 min)  Sistema de audio -Formativa: registro clase a
1 de Abril ideas que sugiere la música. Retroalimentación de la clase anterior.  Hoja en blanco clase.
DESARROLLO: (60 min)  Lápices de colores, Indicadores:
Las y los estudiantes reciben una hoja en blanco y se preparan para la audición de témpera, acuarela, -Escuchan atentamente
la pieza musical instrumental, “Una noche en el monte pelado” de Modest etc. expresando sus impresiones
Mussorgsky. Se les pregunta oralmente ¿Conocían esta música?, ¿Qué sensación por diferentes medios
les produce?, ¿A qué música que ustedes conocen se parece?, ¿En qué ocasiones (verbales, corporales,
han escuchado este tipo de música?, ¿Qué estado o estados de ánimo les sugiere?, visuales)
¿Identifican algún instrumento? -Relacionan lo escuchado con
Luego de la conversación las y los estudiantes escucharán nuevamente (cuantas sensaciones, emociones e
veces ellas y ellos lo requieran) y expresarán en forma visual (con técnica de ideas en forma clara.
acuarela, témpera, pasteles u otro) lo que les sugiere la música. Junto a ello le -Trabajan de forma ordenada
pondrán un título que corresponda tanto a la música como a la pintura. y limpia.
CIERRE: (15 min)
Las y los estudiantes presentan las pinturas y comentan relacionando lo que ven
con lo que escucharon.
 Clase 6 Cuento musical y familias de INICIO: (15 min)  Sistema de audio -Formativa: registro clase a
8 de Abril instrumentos. Retroalimentación de la clase anterior.  Computador clase.
DESARROLLO: (60 min)  Data Indicadores:
El profesor presenta el cuento musical Pedrito y el lobo de S. Prokofiev al curso.  Cuaderno - Identifican diferencias y
Se explica la familia de instrumentos.  Lápiz similitudes de timbres y los
Luego describen sus impresiones de lo escuchado y visto a partir de preguntas agrupan según criterios
como: acordados.
¿Qué es lo que más les llamó la atención de esta audición? ¿Hay algo que no - Reconocen fuentes sonoras
entendieron? ¿Habían escuchado antes algo parecido? ¿Qué cosa? ¿Qué sonidos en ejemplos musicales.
o instrumentos nuevos conocieron? ¿Hay algún sonido o instrumento que les
gustó especialmente? ¿Por qué?
CIERRE: (15 min)
El docente explica el porqué de la utilización de aquellos instrumentos musicales.
Clase 7 Danzas tradicionales del INICIO: (15 min)  Sistema de audio -Formativa: registro clase a
15 de Abril mundo. Retroalimentación de la clase anterior.  Computador clase.
DESARROLLO: (60 min)  Data Indicadores:
Escuchan y observan música tradicional de danza de algún país que no sea Chile.  Cuaderno - Identifican y describen
Si existe la posibilidad, la aprecian en un medio audio- visual. Se sugiere una  Lápiz cualidades del sonido en
tarantela italiana, música escocesa o irlandesa, un halling noruego o una danza sonidos y músicas.
cosaca. Luego: › el docente los invita a moverse libremente con lo que la música - Manifiestan interés por
les sugiera › descubren e identifican elementos del lenguaje musical en cada una › escuchar música (piden
buscan diferencias y similitudes entre ellas › las comparan con alguna música de repetir una audición, hacen
danza chilena que conozcan. preguntas con respecto a
CIERRE: (15 min) ella, piden conocer música
Para finalizar, se les invita a comentar en sus hogares esta experiencia y conocer parecida, etcétera).
cantos y bailes que recuerden sus familiares, además de llevar instrumentos
musicales para la clase siguiente.
Clase 8 Ejecución vocal e INICIO: (15 min)  Instrumentos -Formativa: registro clase a
22 de Abril instrumental. Retroalimentación de la clase anterior. musicales clase.
DESARROLLO: (60 min) Indicadores:
Las y los estudiantes comienzan a trabajar repertorio con sus voces e - Cantan con naturalidad,
instrumentos melódicos a partir de obras muy simples, como Caen las gotitas. evitando forzar la voz y
CIERRE: (15 min) adoptando una postura sin
Se evalúan avances. tensiones.
Se invita a las y los estudiantes a ensayar en sus casas. -Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso
del instrumento.
 Clase 9 Ejecución vocal e INICIO: (15 min)  Instrumentos -Formativa: registro clase a
29 de Abril instrumental. Retroalimentación de la clase anterior. musicales clase.
DESARROLLO: (60 min) Indicadores:
Se dispone la sala para la realización de la actividad vocal e instrumental. - Cantan con naturalidad,
CIERRE: (15 min) evitando forzar la voz y
Se les pregunta de manera oral ¿Cómo se sintieron en la actividad? adoptando una postura sin
tensiones.
-Incorporan una postura sin
tensiones que facilite el uso
del instrumento.