FICHA TEXTUAL

El fundamento pedagógico de los modelos educativos

[ CITATION Eln10 \l 10250 ] nos dice que: “Todo Modelo Educativo se inspira en un
paradigma pedagógico que es, en definitiva, el que le concede su singularidad.
En el transcurso del desarrollo de nuestras universidades, quizás a veces sin
advertirlo sus profesores, han ido poniendo en práctica distintos modelos,
según el fundamento pedagógico que inspira su docencia.
 FICHA DE RESUMEN
TEORÍAS PSICOPEDAGÓGICAS QUE SUSTENTAN EL MODELO
EDUCATIVO
(Castro, 2016), libro pag. 167 se Resume
Definición. - La Psicopedagogía es la disciplina que aplica conocimientos
psicológicos y pedagógicos a la educación, es decir, es una ciencia aplicada
donde se fusiona la Psicología y la Pedagogía, cuyo campo de aplicación es la
educación, a la cual le proporciona métodos, técnicas y procedimientos para
lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje adecuado a las necesidades del
educando, buscando prevenir y corregir dificultades que se presenten en el
individuo durante su proceso de aprendizaje.
Función primordial de la Psicopedagogía en la educación formal. - Cabe
destacar que la función primordial de la Psicopedagogía en el ámbito de la
educación escolar es el estudio, prevención y corrección de las dificultades que
pueda presentar un educando en el proceso de aprendizaje, teniendo un C.I
intelectual dentro de los parámetros normales, pero identificados como
niños(as) con dificultades en su aprendizaje y, no con dificultades para el
aprendizaje. En términos generales, la función de la Psicopedagogía es el
estudio del problema presente que enfrenta una persona, detectando y
definiendo sus potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un
mejor y sano desenvolvimiento en las actividades que desempeña.
Metas de la Psicopedagogía. - Las metas de la Psicopedagogía son
comprender y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los
psicólogos educativos desarrollan conocimientos y métodos; también, utilizan
los conocimientos y métodos de la Psicología y otras disciplinas relacionadas
para estudiar el aprendizaje y la enseñanza en situaciones cotidianas.
Rasgos generales de la Psicopedagogía.
1. La ubicación epistemológica de la Psicología de la Educación está en el
campo de la Pedagogía. Es un área de la educación.
2. Las tradiciones culturales latina y sajona han ejercido influencia en el
desarrollo de la Psicología Educativa.
3. La existencia de la Psicopedagogía como una disciplina con un campo
de acción, teorías, métodos de investigación, problemas y técnicas que
le son propios.
4. Por su historia, contenidos que estudia e investiga, estatus
epistemológico dentro de las Ciencias de la Educación, ámbitos físicos
donde se desarrolla y práctica (escuelas, universidades,) etc. La
Psicología Educativa reconoce como su hogar natural las facultades,
colegios de educación.
5. Por su historia, contenidos que estudia e investiga, estatus
epistemológico dentro de las Ciencias de la Educación, ámbitos físicos
 donde se desarrolla y práctica (escuelas, universidades,) etc. La
Psicología Educativa reconoce como su hogar natural las facultades,
colegios de educación.
6. Según cada país y aún, dentro de cada universidad, la Psicopedagogía,
se presenta bajo diferentes especializaciones que corresponden a áreas
que cada contexto necesita destacar. De hecho, son especializaciones
de la Psicología Educativa: la Psicología Escolar, la Orientación, la
Educación Especial (o de personas con excepcionalidades), los
Problemas de Aprendizaje, la Psicopedagogía infantil (Preescolar),
Funciones generales del psicopedagogo(a). -Entre las funciones a
desarrollar se encuentran:
– Psicodiagnóstico, pronóstico e implementación de estrategias.
– Intervención psicoeducativa en las relaciones vinculares propias de la
comunidad educativa.
– Coordinación de grupos de reflexión con los integrantes del ámbito
escolar en las diferentes problemáticas del quehacer educativo.
– Desarrollo de programas de capacitación.
– Promoción y realización de tareas de investigación psicoeducativa.
– Psicodiagnóstico e intervención (atención, contención, derivación y
orientación) de las situaciones vinculadas con el proceso de enseñanza-
aprendizaje desde el abordaje propio de la Psicología Educacional.
– Participación en instancias de elaboración de diseños curriculares como
especialistas en la temática de los procesos psíquicos implicados en los
hechos, sucesos y procesos educativos.
– Intervenciones en la planificación, realización y evaluación de tareas de
orientación vocacional, profesional y ocupacional.
– Realización de orientación educativa.
– Programación, participación y evaluación en proyectos de educación a
nivel comunitario.
– Diagnóstico, pronóstico e intervención en actividades y proyectos que
propicien la salud mental de los trabajadores de la educación.
– Como parte de las tareas de perfeccionamiento, se enfatiza el rol de
capacitador en la formación de recursos humanos.
– Facilitador de los procesos de organización educacional.

[CITATION woo12 \l 10250 ], Modelos educativos, México, libro pag. 167

 FICHA MIXTA

[ CITATION Lau12 \l 10250 ], Modelos Educativos y sus tipos, PÁG. 167-169

TIPOS DE MODELOS EDUCATIVOS

[ CITATION Lau12 \l 10250 ] nos dice “Una vez definidos
Teorías Psicopedagógicas que Sustentan el Modelo Educativo,
llegaremos más lejos aún y explicaremos cuales son los
modelos educativos que constituyen a cada uno. En cada
modelo educativo, además de explicarlos detenidamente, nos
adentraremos en los elementos del currículum que los forman y
expondremos ejemplos con el objetivo de que sean entendidos
con mayor facilidad.”
COMENTARIO:

· Modelo academicista.
Una breve frase que define este modelo, y con la cual nos quedará más claro
su procedimiento es : Esto se alcanza a través de un mando directo,
representado por el docente o formador, el cual manda sobre todo el colectivo
de dicentes. En ellas se pretende formar a sujetos con las mismas
características, que parten de la misma base, y se pretende llegar a una
sistematización de sus conductas tras haber adquirido todo el contenido que se
precisaba que deberían aprender en un periodo determinado de tiempo.

· Modelo conductista.
Este modelo lo que pretende es conseguir cambios en la conducta de los
individuos. el individuo adquiera un modelo o forma de conducta específica,
predeterminada por el formador. A través del proceso lo que se pretende es
conseguir resultados concretos y homogéneos; marcando los objetivos, como
hemos dicho con anterioridad, a través de la conducta. Este modelo se basa en
refuerzos negativos (castigos) o refuerzos positivos (premios) cuando el sujeto
realiza una acción, si la acción es incorrecta se le reprime a través de los
refuerzos negativos, pero si la acción realizada es correcta se le premia a
través de refuerzos positivos.

· Modelo humanista El eje del currículum de este modelo es la comunicación

existente entre el educador y el educado. El objetivo es que el alumno esté
motivado y tenga ganas de aprender conocimientos nuevos, cosa que en la
actualidad sucede con poca frecuencia y que debería de ser algo generalizado.
En ambos casos, los alumnos tienen cualidades y capacidades especiales y
determinadas, cosa que le dificulta su capacidad de aprendizaje, además esta
capacidad también varía en cada individuo.
 ESTRUCTURA DEL MODELO
(JESUS SALVADOR MONCADA CERRON, 2016, pág. 78) SE RESUME

NIVEL MODELO EDUCATIVO ZONA

Preescolar Escolarizado y No Escolarizado. Atiende a
niños, niñas de 5 años con estrategias escolarizadas y no Urbana
Preescolar
escolarizadas. Estimula el desarrollo físico, cognoscitivo y y Rural
afectivo, previniendo la repitencia y la deserción.
Escuela Nueva: Atiende a niños entre 7 y 12 años de edad;
ofrece los cinco grados de la básica primaria en aulas
multigrado con uno, dos o hasta máximo tres docentes para
los cinco grados. Pedagógicamente integra estrategias Rural
curriculares, de formación docente, participación comunitaria,
gestión administrativa y desarrollo de proyectos pedagógicos
productivos.
Círculos de Aprendizaje: son ambientes de aprendizaje que
Básica operan en espacios comunitarios donde la escuela sale del
Primaria aula y amplía su influencia social, articulados a Instituciones
Educativas Madre, que son establecimientos educativos
oficiales, con los cuales comparten actividades tanto para los
alumnos y docentes, mediante atención personalizada y Urbana
multigrado en grupos de 18 a 25 estudiantes con edad de 6 a
16 años. Su estructura curricular y enfoque pedagógico está
inspirado en Escuela Nueva, con énfasis en trabajo lúdico y
herramientas pedagógicas para el manejo de temas socio-
afectivos propios.
Aceleración del Aprendizaje: Atiende a niños en extraedad
entre los 10 y 16 años, se imparte en aula de escuela regular.
Su propósito es nivelar la básica primaria en un año lectivo.
Una alternativa para niños y jóvenes en extraedad, quienes Urbana
por diversas razones, no pudieron concluir oportunamente sus y Rural
estudios de básica primaria, y por su edad son mayores para
Básica
estar en aula regular y muy jóvenes para ser atendidos como
Secundaria población adulta.
Básica Caminar en Secundaria: Es una estrategia para la nivelación
de los estudiantes en extraedad de básica secundaria que se
Secundaria
desarrolla en establecimientos educativos de las zonas
urbana y rural. Tiene duración de dos (2) años, es decir que
cada grado de la básica secundaria se desarrollará en un
semestre, sin desconocer los ritmos de trabajo y aprendizaje
de los estudiantes. El centro del proceso enseñanza
aprendizaje es el proyecto pedagógico productivo.
 Postprimaria: Atiende a niños entre 12 y 17 años con la
educación básica secundaria. Es un modelo contextualizado a
las características y expectativas del medio rural. Se
implementa a través de materiales educativos, formación de
docentes y la ejecución de proyectos pedagógicos Rural
productivos. Se organizan las sedes educativas en redes para
que, en una de ellas, mediante procesos activos, participativos
y flexibles, un solo docente orienta cada grado, incluyendo
todo el plan de estudios.
Telesecundaria o Escuela Activa: atiende a niños entre 12 y
17 años, con los grados de sexto a noveno de educación
básica. Se trata de un modelo contextualizado a las
características y expectativas del medio rural; desarrolla las
áreas fundamentales y obligatorias del currículo, proyectos
pedagógicos y proyectos pedagógicos productivos, con un
Básica docente por grado como facilitador del proceso de
secundaria aprendizaje. Articula varias estrategias con el uso la de T.V. Rural
educativa, el análisis de procesos, actividades prácticas y
actividades de evaluación, utiliza materiales audiovisuales,
módulos de aprendizaje para cada área y grado, biblioteca,
laboratorio de ciencias naturales y educación ambiental, T.V.,
VHS; desarrolla los proyectos pedagógicos productivos como
estrategia de aprendizaje, y en algunos departamentos se
utilizan los canales regionales.
Modelo de Educación Media con énfasis en aprendizajes
productivos (MEMA): atiende a jóvenes con edad entre 15 y Rural
Educación 18 años.
Media
Modelo de Educación con Profundización en Educación para
Rural
el Trabajo. Atiende a niños entre los 15 y 18.
Educación Sistema de Aprendizaje Tutorial (SAT): dirigido a jóvenes y
para adultos de 15 años o más. Atiende a jóvenes y adultos para
que continúen su educación básica secundaria y media sin
Jóvenes y
abandonar sus actividades productivas y sus comunidades, a
Adultos través de grupos de trabajo veredales y proyectos
productivos. Rural

Servicio de Educación Rural (SER) dirigido a jóvenes y

adultos de 15 años y más. Se desarrolla con mediadores
pedagógicos, módulos de autoaprendizaje y procesos de
acompañamiento permanente.
CAFAM: atiende en todos los niveles educativos en primaria, Rural y
secundaria y media académica, a través de procesos de urbano
autoformación y aprendizajes colaborativos.
 A Crecer: se caracteriza por ser un modelo contextualizado a
las diferentes regiones del país.
Grupo Juveniles Creativos: atiende a niños, jóvenes y
adolescentes entre 15 y 26 años de edad y en situación de
desplazamiento, extrema vulnerabilidad y desescolarizados,
en cualquier momento del año lectivo. Hace énfasis en
formación para el trabajo y el desarrollo humano, al incluir
formación en competencias laborales. Ofrece formación
Urbano
académica, y en competencias laborales específicas, y apoyo
Margina
para el desarrollo de talentos deportivos y artísticos. Es una
l
estrategia adecuada y de calidad para restituir a los jóvenes
les el derecho a la educación y generarles oportunidades para
construir un proyecto de vida que les permita integrarse
positivamente a su entorno social y productivo. En materia
curricular, con los criterios establecidos para la educación
formal de adultos mediante el Decreto 3011de 1997.
Bachillerato Pacicultor: atiende a partir de los 15 años.
Profundiza en la cultura para la paz, la vida y la convivencia.
Con el fin de darle continuidad a la implementación del Urbano
modelo, se han formado más de 250 docentes tutores en la Margina
metodología y concepción del programa, lo cual a su vez l
contribuye al mejoramiento de prácticas educativas de las
Instituciones Educativas.
Bachillerato Virtual o virtualidad asistida: atiende desde los
15 años a jóvenes y adultos en todos los ciclos de la
educación, incorporando las tecnologías de la información
Urbano
para generar procesos de aprendizajes novedosos, en
y Rural
escenarios y contextos diferentes. La estrategia pedagógica
se centra en las diferentes formas de interacción y aprendizaje
entre estudiante y facilitadores virtuales.

[CITATION JES16 \p 78 \l 10250 ]

 FICHAS BIBLIOGRÁFICAS
1
Nombre: Castro, M. Á.
Año: 2016.
Título: MODELOS EDUCATIVOS.
Edición: Edición en Impresos y Digitales, S.C.
Lugar: México
Editorial: sin editorial

2
Nombre: Elnuevodiario.com.
Año: 2010.
Título: El fundamento pedagógico de los modelos educativos.
Edición: Opinión, 2.
Lugar: Lima
Editorial: sin editorial

3
Nombre: FLÓREZ OCHOA Rafael
Año: 2003.
Título: Evaluación Pedagógica y Cognición.
Edición: Primera Edición
Lugar: Lima:
Editorial: San Marcos.

4
Nombre: Galindez., A. G.
Año: 2011.
Título: TEORÍAS Y MODELOS.
Edición: PRACTICA DOCENTE, 3,4.
Lugar: Lima:
Editorial: sin editorial

5
Nombre: JESÚS SALVADOR MONCADA CERRÓN.
Año: 2016.
Título: MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS.
Lugar: Lima:
Editorial: Tricllas.

6
Nombre: Solier, Laura.
Año: 2012.
Título: Modelos educativos.
Lugar: Lima:
Editorial: San Marcos.