1.

NIVEL OPERATIVO

1.1. LA FALTA DE UN ESPACIO TELEVISIVO QUE HAGAN CONOCER “QUE SE

RECUERDA CADA JORNADA”.

1.1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los medios de comunicación originalmente fueron concebidos como una herramienta de

información, sin considerar el contenido del mismo hacia los receptores, empero a través del

desarrollo de las sociedades y particularmente los avances de la tecnología, hicieron que las

funciones de los medios de comunicación cumplan un rol esencial en la formación de la

sociedad.

Las funciones de los medios de comunicación, se enmarcan en los siguientes aspectos:

informar, educar, entretener, persuadir, orientar y formar opinión.

Educar, función educativa de los medios que se remonta a la aparición de la imprenta, la

cual impulsó la difusión masiva de textos, privilegio que tenían pocas personas, siendo así

que la impresión de textos y libros de corte didáctico y educativo se hizo más fácil y desde

ese momento la cultura se abrió a todos los sectores de la sociedad.

Esta función educativa y de difusión de la cultura en general se mantiene y amplifica en

nuestros días, apoyada en la tecnología, y en la masificación de internet, empero no existen

los espacios suficientes en los medios que aporten de sobremanera en el ámbito de la cultura

y educación, no se cumple la función educativa como tal, toda vez que los medios de

comunicación no recogen, mucho menos transmiten los valores culturales de las distintas

generaciones, llegando a ignorar que se recuerda cada día, o que suceso importante se ha
llevado adelante en cada jornada, desconociendo así los televidentes sus raíces, su pasado, y

sus orígenes, además de los sucesos históricos y sociales transcurridos.

Si bien el Internet llega a casi todos los hogares, y los usuarios para que pueden obtener

información de todo tipo, complementar ideas o aportar en la web, subiendo artículos o

textos para que otros puedan acceder a ellos, empero este no garantiza que los receptores

reciban este tipo de educación sin la necesidad de acudir al internet, mucho menos se cuenta

con un medio de comunicación en nuestro departamento que nos hable de los sucesos,

acontecimientos y hechos históricos que se recuerdan a diario.

En este plano es muy importante el aporte de espacios que hablen de que se recuerda cada

jornada o día tras día, por lo tanto se plantea el siguiente problema:

¿CÓMO MEJORAR LA FUNCIÓN EDUCACIONAL EN CUANTO AL CONOCIMIENTO O

RECORDATORIO DE CADA JORNADA A LOS RECEPTORES, SOBRE HECHOS,

SUCESOS Y ACONTECIMIENTOS HISTORICOS, CULTURALES, FILOSÓFICOS, ETC,

OCURRIDOS EN EL TRANSCURSO DE NUESTRA HISTORIA, EN EL MEDIO DE

COMUNICACIÓN CTV.?

1.1.2. OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL:

 Implementar en el medio de comunicación CTV espacios televisivos que hagan

conocer o recordar a los receptores sobre hechos, sucesos y acontecimientos

históricos, culturales, filosóficos, etc., ocurridos a diario en el trascurso de

nuestra historia.

 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
  Educar a los receptores sobre hechos, sucesos y acontecimientos históricos,

culturales, filosóficos, etc, ocurridos a diario en el trascurso de nuestra historia.

 Mejorar la calidad de educación cultural, histórica, etc. A través del medio de

comunicación CTV.

 Elevar el rating de televidentes del medio de comunicación CTV..

 Alimentar mediante estos espacios la programación del medio de comunicación

CTV.

 Cambiar la programación monótona del medio de comunicación CTV.

 Profundizar los conocimientos de los productores, conductores y/o técnicos del

medio de comunicación CTV, y promover el interés de los mismos en la

investigación continua.

 Hacer conscientes a los receptores de la importancia de los medios de

comunicación en la educación.

 Llamar la atención de los internos del medio de comunicación CTV a objeto de

profundizar la importancia de la tarea que cumplen en relación con la educación.

1.1.3. ESPACIOS COMUNICACIONALES DE EDUCACION

1.1.3.1. LA COMUNICACIÓN

ARISTÓTELES señala que: “la comunicación es decir algo nuevo a alguien que lo

desconoce, total o parcialmente, con miras a atraerse su buena voluntad y/o (sic)

hacerle cambiar desparecer; es hacer común el conocimiento”.

LASSWELL: define a la comunicación como el: “Proceso a través del cual un emisor

transmite un mensaje aun receptor utilizando un canal específico, con el propósito de

generar una respuesta”.

CHARLES R. WRIGHT señala: “Comunicación es el proceso por medio del cual se

transmiten significados de una persona a otra. Para los seres humanos el proceso es

fundamental y vital…está fundada en la capacidad que tiene el hombre de transmitir

sus intenciones, deseos, sentimientos, saber y experiencia de persona a persona.”

1.1.3.2. LA EDUCACION

Según DURKHEIM, E., “La educación es la acción ejercida por las generaciones

adultas sobre aquéllas que no han alcanzado todavía el grado de madurez necesario

para la vida social. Tiene por objeto el suscitar en el niño un cierto número de

estados físicos, intelectuales y morales que exigen de él tanto la sociedad política en

su conjunto como el medio ambiente específico al que está especialmente destinado”.

Coppermann: “La educación es una acción producida según las exigencias de la

sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar a individuos de acuerdo

con su ideal del hombre en sí.”

Kant: la define de la siguiente manera “La educación, según Kant, es un arte cuya

pretensión central es la búsqueda de la perfección humana.”

Aristóteles: La educación es de carácter algo material y entiende que solo mediante

la relación del individuo con otras personas se puede hacer un hombre: si esta

relación es cualificada puede llegar a ser un buen hombre.

Rousseau: Es un proceso continuo que empieza desde el nacimiento y sigue el

desarrollo natural de las facultades latentes del ser humano: la sensación, memoria y

comprensión.
 Platón: La educación es el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la

existencia de otra realidad, más plena, a la que está llamado, de la que procede y

hacia la que se dirige.

1.1.3.3. DIFERENCIA ENTRE COMUNICAR Y EDUCAR

Alfonso Gumucio Dagron señala: “Es imprescindible recuperar el valor semántico

de “educar” y de “comunicar”, pues ambos han sido distorsionados por el uso.

Aunque las raíces de educar, provienen del latín “educere” y “educare”, el primero

significa sacar lo que está adentro del ser humano, para prepararlo como ser social,

mientras que el segundo nos remite a una acción de moldear y guiar. Sacar de

adentro hacia fuera el potencial de conocimientos y valores, apoyar el desarrollo de

algo que ya existe en el ser humano, en lugar de simplemente moldearlo, hacerlo

igual a otro, para que asegure la transmisión de ciertas informaciones. Educere

implica preguntar, dialogar, pensar y crear, en oposición a memorizar y repetir. La

memorización y la repetición del modelo educativo, es lo que hace que permanezca

una institución que se resiste al cambio”.

1.1.3.4. QUÉ SON LOS ESPACIOS DE COMUNICACIÓN?

Boeri, María Patricia docente de la Facultad de Diseño y Comunicación

El proceso de comunicación en los ámbitos educacionales está conformado por

elementos de índole individual y social, con carácter material y simbólico. Esto lo

convierte en un fenómeno complejo, donde se relacionan diversos sujetos,

constituidos como personas individuales sociales, con el fin de expresar, crear,

 recrear, y negociar un conjunto de significaciones con base en reglas previamente

establecidas en un determinado contexto educacional.

1.1.3.6. NECESIDAD DE IMPLEMENTACION DE ESPACIOS

COMUNICACIONALES DE EDUCACION.

La unidimensionalidad del tiempo hace referencia a un "hoy" constante, un "exceso"

del tiempo presente del sujeto, en el cual se ahoga y está preso, en donde no hay

toma de conciencia del tiempo y del espacio, de su condición histórica, de sí mismo y

de los otros. FREIRE, Paulo. La Educación como Práctica de la Libertad. p. 30.

"La esperanza es una necesidad ontológica", es el diseño, la conjetura de lo que se

va a hacer en la realidad, conlleva un trabajo diario, constante, con objetivos que

indican la dirección o direcciones para llegar a "algún" lugar... la utopía. FREIRE,

Paulo, Pedagogía de la Esperanza. p. 8.

1.1.4. RESULTADO: IMPLEMENTACION DE UN ESPACIO TELEVISIVO EN EL MEDIO

DE COMUNICACIÓN CTV QUE HAGA CONOCER “QUE SE RECUERDA CADA

JORNADA”.

Con la implementación de un espacio televisivo en el medio de comunicación CTV, es decir

realizar espacios televisivos que se emitan en diferentes horarios dentro el medio, que se

encargue en dar a conocer que se recuerda cada jornada, comprometiéndonos de esa

manera a educar al televidente, convirtiendo al medio como una fuente de orientación y

educación. Espacios televisivos que tengan una duración de dos minutos a cinco

aproximadamente y a diario, aprovechando los espacios comerciales, mensajes que tengan

el rótulo de COMUNICACIÓN TV TE RECUERDA, se realizará un corto reportaje que

hable del, que se recuerda cada jornada, por ejemplo:

COMUNICACIÓN TV TE RECUERDA: El día de hoy 9 de Mayo, se recuerda el DIA DE LA

VICTORIA, se denomina Día de la Victoria a la celebración de la victoria de la Unión

Soviética y los aliados sobre la Alemania nazi el 9 de Mayo de 1945 en la Segunda Guerra

Mundial, o gran guerra Patria, como se la denomino en la Unión Sovietic. Es día festivo en

Rusia Ucrania y en la mayoría de las repúblicas soviéticas…”.

Espacios televisivos continuos que contengan un mensaje de aprendizaje hacia los

receptores, profundizando los recordatorios de sucesos, acontecimientos y hechos históricos

de Bolivia como a nivel mundial, por ejemplo, que se recuerda el 10 de Mayo en Bolivia, se

recuerda el DIA DEL PERIODISTA, acontecimiento que muchos desconocen e ignoran, de

manera que también se relate por qué se recuerda el día del periodista.

Con la implementación en el medio de comunicación CTV de tan solo un espacio televisivo

que haga conocer o recordar a los receptores sobre hechos, sucesos y acontecimientos

históricos, culturales, filosóficos, etc., ocurridos a diario en el trascurso de nuestra historia,

lograremos cumplir el verdadero rol de educación como medio de comunicación.

1.2.FALTA DE COMPROMISO DEL MEDIO DE COMUNICACIÓN CON LA

SOCIEDAD (PROYECTOS EDUCATIVOS)

1.2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Los medios de comunicación cumplen una gran responsabilidad social con la sociedad

en su conjunto, toda vez que la función social de los medios es la de educar, formar,

informar y entretener, a pesar de ser estos su función social es importante tomar en

cuenta que no se puede condicionar la voluntad del receptor, pues los medios ofrecen

contenidos muy variados y el destinatario o receptor de los mismos es el que tiene la

facultad de seleccionarlos o elegirlos.

 La ausencia de proyectos educativos, no solamente en nuestro medio sino a nivel

departamental e inclusive nacional los mismos que demuestran la falta de compromiso

como medios de comunicación con la sociedad, siendo que la educación como proceso

de comunicación, es indispensable en una sociedad donde la Escuela (Colegios,

Unidades Educativa, etc.) ya no es la que” forma” al individuo como se creía

tradicionalmente, puesto que la Escuela no forma sino también deforma, su influencia

actual es limitada porque se ha quedado al margen de una sociedad donde los individuos

están sometidos a otras influencias que contribuyen en su formación (o deformación),

como la televisión, la publicidad, el acceso a redes y otros que a la fecha determinan en

la formación de los individuos, por cuanto se plantea la siguiente problemática:

¿POR QUÉ NO EXISTE COMPROMISO DEL MEDIOS DE COMUNICACIÓN

“COMUNICACIÓN TV”, CON LA SOCIEDAD EN CUANTO A SU FUNCION DE

EDUCAR?

1.2.2. OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL:

 “La implementación de proyectos educativos dentro del medio de

comunicación CTV, para mejorar el compromiso que se tiene como medio de

comunicación con la sociedad”

 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Realizar spots televisivos destinados a orientar y educar al televidente con

relación al reciclaje de la basura y otros que tengan que ver con la

preservación y cuidado del medio ambiente y la salud.

  Realizar spots televisivos destinados a orientar y educar al televidente con

relación a la educación vial y peatonal.

 Realizar spots televisivos que orienten a la sociedad en general a rechazar el

consumo de bebidas alcohólicas y/o drogas.

 Realizar spots televisivos que orienten al televidente en cuanto al aseo de las

manos y otros que tengan que ver con el cuidado de la salud

 Realizar los spots, con la participación activa de personajes culturales,

musicales, artistas, autoridades y otros representativos de nuestro

departamento, a objeto de promover con su imagen a través del medio

televisivo al televidente.

1.2.3. FALTA DE COMPROMISO EN CUANTO A LA FUNCION EDUCATIVA DE LOS

MEDIOS DE COMUNICACIÓN CON LA SOCIEDAD

1.2.3.1. FUNCION EDUCATIVA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Son aquellos medios tecnológicos, que sirven para enviar mensajes, que van

dirigidos a una gran cantidad de público, y que, pueden atravesar grandes distancias

en un mínimo de tiempo. Con este tipo de medios, el receptor pierde su carácter de

receptor “individual” pasando a llamarse “receptor colectivo”

Es un sistema de transmisión de imágenes en movimiento. Al mezclar el sonido con

la imagen, los mensajes entregados por la TV impactan y persuaden a los receptores

de manera más rápida y certera.

1.2.3.2. PROYECTOS EDUCATIVOS

Por su parte, es un adjetivo que califica lo que está vinculado con la educación (la

instrucción o formación que se desarrolla en el marco de un proceso de enseñanza y

aprendizaje).

Con estas ideas en claro, ya podemos centrarnos en el concepto de proyecto educativo.

Se trata de una propuesta formativa que alguien planea llevar a cabo en un cierto

ámbito. Por ejemplo: “Me gustaría implementar un proyecto educativo en el club para

que las personas mayores aprendan informática”, “La asociación de fomento anunció un

proyecto educativo destinado a los niños del barrio”, “Las autoridades se

comprometieron a reformar el proyecto educativo antes de someterlo a votación”.

Puede decirse que un proyecto educativo consiste en la planificación de un proceso para

que los alumnos alcancen ciertos objetivos de aprendizaje. Como cualquier proyecto,

surge a partir de la detección de una necesidad o de un problema y su finalidad es la

satisfacción o resolución de aquello detectado.

Lee todo en: Definición de proyecto educativo - Qué es, Significado y Concepto

1.2.3.3. LOS PROYECTOS EDUCATIVOS EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Un niño de ocho años sigue estrategias de aprendizaje completamente diferentes que

un niño de 12 años o un adulto. El primero aprende en primer lugar a partir de la

respuesta positiva (¡bien hecho!), mientras que las críticas apenas le causan efecto.

Por el contrario, el niño de 12 años es capaz de procesar mejor dichas críticas, y las

aprovecha para aprender de sus propios errores. El adulto hace lo mismo, pero de

manera más eficiente.

 Estas diferencias han sido demostradas por científicos del Leiden Brain and

Cognition Lab de Holanda, que estudiaron el cerebro de individuos de distintas

edades mediante exploraciones de resonancia magnética funcional. Dichas

diferencias pudieron distinguirse especialmente en las áreas cerebrales relacionadas

con el control cognitivo, localizadas en la corteza del cerebro.

En niños de ocho y nueve años, estas áreas reaccionan con intensidad a las

respuestas positivas, y poco a las respuestas negativas. En el cerebro de los niños de

12 y 13 años y de los adultos, en cambio, sucedía justo lo contrario: los centros de

control del cerebro se activaban mucho más ante las críticas y mucho menos ante las

respuestas positivas.

Hasta ahora no se habían comparado niños de distintas edades entre sí y con los

adultos, sino que normalmente se habían hecho estudios que comparaban sólo a

niños con adultos a este respecto. Los científicos se sorprendieron con los resultados.

Según ellos, es importante conocer estas diferencias para enfocar de manera

correcta la educación de niños de entre ocho y 12 años.

 Edgar Morín: Los siete pilares de la educación

1.2.4. RESULTADO: BENEFICIO DE LA IMPLENTACION DE SPOTS TELEVISIVOS,

PARA MEJORAR EL COMPROMISO DEL MEDIO DE COMUNICACIÓN CTV,

CON LA SOCIEDAD.
 1.3.EMISION MONÓTONA

1.3.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad los medios de comunicación de televisión presentan una programación de

forma diaria monótona y repetitiva, dejando de lado la creatividad o llamar la atención de los

televidentes, problemática que se tiene en el medio de comunicación CTV.

¿COMÓ EVITAR LA EMISION MONOTONA EN EL MEDIO DE COMUNICACIÓN

“COMUNICACIÓN TV”?

1.3.2. OBJETIVOS

 OBJETIVO GENERAL

 “No ingresar en la monotonía televisiva en el medio de comunicación

CTV”.

 OBJETIVO ESPECIFICO

 Realizar avances televisivos de la programación en el medio de

comunicación CTV.

 Realizar variedad de producciones televisivas las cuales vayan

alternándose entre sí.

 Mostrar adelantos de las películas en diferentes espacios de publicidad y

propaganda.

1.3.3. LA EMISION MONOTONA.

1.3.3.1. QUE ES LA EMISION?

Acción y efecto de emitir.

Tiempo durante el cual emite sin interrupción una estación radiodifusora o detelevisión.

En radio y televisión, programa o conjunto de programas con unidad temporal que

se difunde con continuidad.

ECON. Conjunto de títulos o efectos que de una vez se crean para ponerlos encirculación.

Emisión fiduciaria Emisión de billetes no respaldados por una cantidad

equivalente de metales preciosos.

ELECTRÓN. Emisión termoiónica Flujo de salida de electrones o iones hacia elvacío desde un con

ductor eléctrico caliente.

FÍS. NUCL. Producción de partículas o de energía radiante, ya sea espontánea,

como en los cuerpos radiactivos, ya sea a expensas de fuentes de energíaexternas.

LING. Acto o proceso de expresar frases o mensajes lingüísticos en un acto dehabla.

MED. AMB. Contaminación del aire por la expulsión, desde una fuente contaminantea la atmósfer

a, de una serie de partículas extrañas a la misma, en un área ydurante un período determinados.

Diccionario Enciclopédico Vox 1. © 2009 Larousse Editorial, S.L.

1.3.3.2. QUE ES LA MONOTONIA?

ABRHAM MOLES “los fenómenos de la comunicación humana” La monotonía es

la uniformidad o falta de variedad o de matices en cualquier cosa. La palabra, como tal,

proviene del griego μονοτονία (monotonía), y se compone con las raíces μόνος (monos), que

significa ‘único’, y τόνος (tonos), que traduce ‘tono’ o ‘ritmo’. De allí que como monotonía

también se denomine la uniformidad o igualdad de tono en quien habla, canta o hace música.
La monotonía, en este sentido, se puede apreciar en distintas facetas de la vida cotidiana, como

las relaciones de pareja o en el trabajo. Sus consecuencias psicológicas pueden ser la

insatisfacción, la depresión, el aburrimiento, el bajo rendimiento, y, en última instancia, la

sensación de infelicidad.

Por otro lado, sinónimos de monotonía pueden ser invariabilidad, uniformidad, aburrimiento o

tedio.

Falta de variedad, que produce aburrimiento o cansancio.

"buscaba con aquel viaje romper la monotonía de su existencia; hacia el sur de la colina se

expandía la dehesa como una inmensidad de pastos alterada en su monotonía hiriente por

algunos árboles y la placita para la tienta"

1.3.3.3. CONCEPTO DE REITERACION

ROLAND BARTHES “El lenguaje de una comunidad” La reiteración se puede considerar como

una deixis que llevan a cabo algunos términos emitido; esto sucede en la siguiente oración: “Me

juró que ya había superado su problema con el alcohol, pero lo dudo muchísimo”. En prosa, la

anáfora puede ser la repetición de ciertos grupos sintácticos o de diferentes frases. Cuando se

usa en la oratoria, sirve para dar una fuerza rítmica y sonora muy particular a un mensaje.

Cabe mencionar que no debe confundirse la reiteración como figura retórica con la repetición

innecesaria de un término, ya sea en el habla o en la escritura.

1.3.3.4. CONCEPTO DE REDUNDANCIA

La redundancia es parte de la forma en la cual los seres humanos se comunican. La

redundancia no sólo se efectúa a partir del uso de significados repetitivos, sino que

también puede hacerse presente cuando se utilizan símbolos, gestos, expresiones

faciales, etc. Además, la redundancia no es algo que se exprese sólo en el habla sino

que también puede hacerse presente, por ejemplo, en textos escritos cuando un

fragmento de un texto es repetitivo y exageradamente explicativo.

Un ejemplo claro de lo que es una redundancia es decir que el color blanco es claro

o que una persona sale afuera. En ambos casos lo que se utiliza para explicar no nos

está dando más información que la que ya se señaló en las palabras anteriores, por

lo cual la expresión no sólo que no es mejor comprendida por no poseer la

información necesaria, sino que además cuenta con datos que son innecesarios o

quizás hasta irrelevantes.

Es importante señalar que la palabra redundancia se relaciona con la noción de

abundancia. Cuando hablamos de redundancia entonces estamos haciendo

referencia a una situación de exagerada abundancia, de algo que es más que

abundante y que, por tanto, hace perder el foco sobre lo central y es completamente
 innecesario.

... via Definicion ABC /comunicacion/redundancia.php

1.3.3.5. ESTRATEGIAS TELEVISIVAS

Según Edorta Arana es profesor del Departamento de Comunicación Audiovisual y Publicidad

en la Facultad de Ciencias Sociales y de la Comunicación de la Universidad del País Vasco y

escrito en su libro” La programación televisiva” concepto de programación televisiva.

La programación televisiva es el marco en el que se sitúan los distintos programas, la

referencia de tiempos sobre la que se construye la oferta y un elemento esencial en la definición

de la imagen de canal. El panorama actual de la televisión es de una complejidad inusitada,

tanto porque se ha ampliado el número de contendientes en lucha por la audiencia, como por los

cambios estructurales que se están produciendo en el medio. La digitalización ha traído de la

mano nuevos modos de ver y vivir la televisión que están influyendo no sólo en el cómo, dónde y

a través de qué aparato recibimos la señal, sino en el papel que debe desempeñar la propia

emisora al estructurar su oferta.

Un renovado paisaje audiovisual en el que habrán de coincidir los profesionales de la

programación, una oferta atractiva y el público al que va dirigida.

Según Contreras, J. M. eta Palacio, M. (2001): La programación de televisión. Madril: Sintesis.

Las cadenas de televisión se valen de ciertas estrategias para elaborar la programación de

forma que capte más número de telespectadores, y finalmente alcanzar mayor audiencia. Cada

vez, se desarrollan técnicas más sofisticadas y precisas.

Entre otras muchas, existe la técnica de localización según la ubicación de cada programa en la

parrilla. La contraprogramación o stunting, trata de desestabilizar al canal de la competencia

cambiando frecuentemente los espacios televisivos.

O bien, la tira diaria, que consiste en emitir a la misma hora todos los días de la semana un

mismo producto, se trata de la programación horizontal que pretende fidelizar al público. Otra

estrategia teniendo en cuenta la localización del programa, es el brinding o punteo, es decir, el

programa tiene inicio pocos minutos antes que el del canal de la competencia, de forma que los

espectadores que ya hayan empezado a verlo queden captados en él.

Quien conduce el programa también constituye un parámetro sobre el cual se fijan otro tipo de

estrategias de programación , por ejemplo, el fenómeno crossover, se vale de personajes

populares que presentan o intervienen de forma activa en el programa con el fin de reforzar su

inicio, o bien mantener el interés de la audiencia.

Otra fórmula, es la de contratar el presentador o presentadora del programa perteneciente al

canal de la competencia, de tal manera que, seguramente arrastre consigo un número

importante de espectadores.

1.3.4. RESULTADO: REALIZAR LA PROGRAMACION DEL MEDIO DE

COMUNICACIÓN CTV, DE FORMA CREATIVA, INTERACTIVA CON AVANCES

TELEVISIVOS Y OTROS QUE PERMITAN EVITAR LA MONOTONIA EN EL

MEDIO DE COMUNICACIÓN.