Características que deberán contener los artículos a publicar

Título

La extensión del título tiene un límite de 10 palabras y debe incluirse su traducción.

El texto deberá ser elaborado en Microsoft Word de Windows o compatible.

Solamente se aceptarán trabajos cuyos temas sean educativos o con implicaciones en

algún ámbito de la educación formal, informal o no formal.

Resumen

Resumen, no deberá ser mayor de 250 palabras. Debe incluirse la traducción al inglés
(Abstract).
Los trabajos remitidos deberán apegarse a estándares académicos de claridad y
originalidad.

El uso de citas será de acuerdo al estilo APA Consultar:

http://www.dgbiblio.unam.mx/index.php/ayuda/170-como-elaborar-citas-y-referencias-
bibliograficas-estilo-apa).

Palabras clave:

Se incluirá de tres a cinco palabras claves separadas por comas. Incluir la traducción
al inglés (key words).

Se sugiere enfáticamente utilizar el vocabulario controlado IRESIE (Consultar:

http://www.iisue.unam.mx/iresie/vocabulario_controlado.php).

Aspectos del artículo:

Se proponen las siguientes opciones:

1. Investigación básica, en esta opción se circunscriben los artículos que

intenten validar una hipótesis desde un modelo explicativo, causal o
experimental; en los que se den a conocer resultados finales de una
investigación socialmente pertinente y académicamente relevante. Por lo
general estos trabajos parten de una revisión bibliográfica exhaustiva y
actualizada sobre el tema de interés, se realizan con una metodología
formal, y sus resultados se analizan rigurosamente con base en distintos
tipos de herramientas conceptuales y estadísticas
2. Indagación exploratoria o descriptiva son trabajos que se acercan a un
fenómeno educativo determinado para dar cuenta de él con base en un
diagnóstico. La naturaleza de esta investigación puede ser descriptiva o
exploratoria. La descripción puede ser profunda y cuando se vincula a una
teoría incluso puede dar lugar a situaciones educativas de carácter
explicativo. Por su parte, la investigación exploratoria se acerca al
fenómeno para sondearlo y explorarlo dando cuenta de sus factores o
componentes implícitos.
 3. Propuesta de innovación: textos que surgen de una situación intrínseca a
la práctica educativa propia, la cual se problematiza desde un diagnóstico
que deja en claro la complejidad de los elementos relacionales que
entretejen un problema; posteriormente desarrolla una propuesta de
intervención, la cual se aplica en una o varias de sus fases; se evalúa y se
analizan sus efectos y resultados en la práctica y en la propia subjetividad
de los actores involucrados en la misma. Al ser un problema intrínseco a la
práctica vale considerar que su propuesta de intervención posee un valor
situacional y contextual, esto es, válido a nivel de la práctica misma. Es
considerada innovadora en el sentido en que permite la inserción de
nuevos estilos, concepciones y aplicaciones de la teoría a situaciones y
contextos de la propia práctica. Aunque no se niega la posibilidad de que
las experiencias de innovación puedan ser adaptadas a otros contextos, se
reconoce que el campo de la intervención queda suscrito a la propia
práctica profesional.
4. Propuesta de intervención: mientras que el proyecto de innovación
implica una ruptura de prácticas, la cual sólo puede ser objetivada una vez
que se haya pasado por una fase de evaluación y de análisis de sus
efectos en la subjetividad de los actores involucrados, la propuesta de
intervención implica un compromiso ante una problemática sentida, que
puede dar lugar a propuestas para ser aplicadas en dicho sector de la
realidad educativa, sin llegar a ser necesariamente evaluadas, sino sólo
propuestas para que en un futuro inmediato se realicen y/o puedan ser
operadas por actores diversos implicados en contextos educativos
particulares y afines.

Aunque las opciones sean diferenciadas, no así el rigor del proceso, el cual deberá
sujetarse a las exigencias propias de un trabajo de investigación y considerar los
siguientes aspectos:

a) Una descripción del contexto del problema (opciones 1,2,3 y 4)

b) Claridad en el manejo de los conceptos de la investigación, por ejemplo, si se
habla de aprendizaje significativo, definirlo con propiedad de acuerdo a una
teoría determinada, no desde el sentido común sino desde las referencias
teóricas del concepto aportadas por el campo del conocimiento. (opciones
1,2,3 y 4)
c) Una lógica relacional en el proceso de la problematización basado en un
diagnóstico de acuerdo a la modalidad. (opciones 1,2,3 y 4)
d) Un enunciamiento del problema fundamentado en los aspectos a, b y c.
(opciones 1,2,3 y 4)
e) Una fundamentación teórica, cuyo marco sea congruente en el sentido de
ofrecer explicaciones consistentes a la problemática constituida. (opciones
1,2,3 y 4)
f) El planteamiento de supuestos o hipótesis, según la naturaleza del trabajo.
g) Una indagación que permita describir las investigaciones previas al objeto, lo
que implica la revisión de los estados del conocimiento para valorar la
necesidad de su abordaje por su relevancia.
h) Una descripción del proceso metodológico a seguir, explicando las fases, los
sujetos, la población o muestra, los instrumentos y las técnicas, de acuerdo a la
naturaleza del objeto (opciones 1, 2,3 y 4).
i) Una propuesta de intervención: plan y ajustes a la propuesta (opciones 3 y 4).
j) Una evaluación de las fases de la intervención (opción 3)
k) Planteamiento de los resultados de la evaluación de las fases del plan de
intervención, en el sentido de: qué se innovó, cómo se innovó, que nuevas
 evidencias de innovación nos aportan los hallazgos, las dificultades del proceso
de innovación y lo que no se logró (opción 3).
l) Demostración de la comprobación de la hipótesis o constatación de los
supuestos, de acuerdo al paradigma elegido (modalidad 1).
m) Conclusiones y hallazgos de la investigación (opciones 1, 2,3 y 4).

Contenido:

• Carátula que incluya título del artículo (que brinde claridad sobre el contenido o
contexto específico), nombre completo del autor, domicilio, número de teléfono y fax,
correo electrónico y breve currículo del autor.
• Redacción en documento tamaño carta, a espacio y medio, en procesador de textos,
con fuente de 12 puntos.
• La extensión debe ser máximo de 22 cuartillas a espacio y medio.
• Las palabras en idioma extranjero deben estar escritas en cursivas.
• Las siglas pueden usarse, sin abusar, después de que la primera vez se señale el
nombre completo, seguido de la sigla correspondiente entre paréntesis.
• Los cuadros, las tablas y las gráficas deben numerarse, contener título y fuente, en
su caso, e insertarse dentro del artículo en el lugar preciso (no se envían por
separado).
• Las notas aclaratorias se colocan al final del documento (no a pie de página) con
numeración arábiga consecutiva.

Notas finales

El plagio o cualquier otra forma de deshonestidad académica en la elaboración de

algún trabajo, tendrá como resultado la interrupción del proceso de edición de dicho
texto.