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2ère Année Sciences

TECHNOLOGIE
Cahier pour élèves

NOM : ……………………………………………………………..
PRÉNOM : ……………………………………………………….
CLASSE : ………………………………………………………...

Prof : Soudani Sami

Version 01
2009/2010
2ème année secondaire(Sciences) Année scolaire : 2009_2010

PROGRAMME

1ère Trimestre

Chapitre 1 : ANALYSE FONCTIONNELLE D'UN SYSTÈME TECHNIQUE

Leçon N°1 : La modélisation d'un système technique.


Leçon N°2 : L'analyse descendante.
Leçon N°3 : Le GRAFCET.

Chapitre 2 : DÉFINITION GRAPHIQUE D'UN PRODUIT

Leçon N°4 : Le dessin d'ensemble.


Leçon N°5 : Le dessin de définition.
Leçon N°6 : La cotation fonctionnelle.

2ème Trimestre

Chapitre 3 : COMPORTEMENT DES MATÉRIAUX

Leçon N°7 : La traction simple.

Chapitre 4 : : LES FONCTIONS LOGIQUES UNIVERSELLES

Leçon N°8 : Les fonctions logiques de base.


Leçon N°9 : Les fonctions logiques universelles.
Leçon N°10 : La fonction mémoire.

3ème Trimestre

Chapitre 5 : ÉTUDE DES SOLUTIONS CONSTRUCTIVES

Leçon N°11 : Les solutions constructives.

Chapitre 6 : LES FONCTIONS ÉLECTRONIQUES

Leçon N°12 : La fonction commutation. (Le transistor)

Soudani Sami

www.soudanisami.com
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------------- La modélisation

I – RAPPEL : (voir Manuel de cours page 10)


Définition:
Modéliser un système technique consiste à lui donner une ………………………………
1 – Fonction globale : (F.G)
La fonction globale d’un système technique est de conférer une valeur ajoutée a la …… .
2 – Matière d’œuvre : (MO)
La matière d’œuvre sur laquelle le système s’exerce son ……….
3 – Données de contrôle: (DC)
Les données de contrôle sont les …………… ou …………………. qui permettent de modifier le
cycle de fonctionnement d’un système.
4 – Sorties secondaires: (S.S)
Les sorties secondaires représentent généralement des flux d’information associées au processus
et des sous produits ou …………..
Exemple : Mini perceuse
L’environnement : Table – foret copeaux, utilisateur, énergie, pièces
MOe : ………………… percée.
MOs : ……………………..
FG : ……………………………….
DC : ……………………………………………….
SS : ………………………………….
II – MODÉLISATION : Définition : (voir livre de cours page 8)
DC

W C R E


Compte rendu W : ……………….


M.O.E
FG SS
M.O.S C : ……………….
R : ………………..
E : ………………

Processeur

Remarque : We :………. Wp :………. Wh :……….

Leçon N° 1------------------------------------------------2°ASc ----------------------------------------------------Page 1


Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------------- La modélisation

Application 1 :
Modéliser le système station de lavage des voitures

Application 2 : Modéliser le système : lecteur CD ROM

Informations stockées

Exercices : modéliser les systèmes suivants :


- presse orange
- Scanner
- Graveur CD Rom

III - Applications : (voir le manuel d’activités pages 7,8 et 9)


Leçon N° 1------------------------------------------------2°ASc ----------------------------------------------------Page 2
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------- L'analyse descendante

I – Mise en situation: (voir manuel de cours page 16 et 17)


II – ANALYSE DESCENDANTE : (SADT)
Système : fer a souder thermostatique.

1 – Modéliser le système:
….. …. …….. ……

………………… …………………………
…………. ……………. … ..
Les composants ………….
………….

Fer à souder thermostatique

b – Peut-on découvrir l’organisation interne du système à partir de la modélisation ?


Oui Non
c – Peut-on savoir les différents taches réaliser pour assurer la fonction globale ?
Oui Non
Conclusion :
Pour découvrir l’organisation interne d’un système, il est nécessaire de……………….
sa fonction globale en modules fonctionnels« boites », une telle démarche est appelée :
« …………………………….».

Leçon N° 2---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 1
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------- L'analyse descendante

2 – Définition : (voir manuel de cours page 18)


On définit ainsi successivement :
1 – La boite mère A - O
2 – Le diagramme enfant de premier niveau AO
3 – Les diagrammes enfants de chaque boite du diagramme précédent soit A1, A2 ….An

A-O : Boite mère


Fonction + Générale
globale
(FG)

+ Détaillé

A0: diagramme
enfants de 1er niveau

Remarque :
Chaque flèche entrant ou sortant de la boite mère doit se retrouver sur le diagramme enfant.

III – Applications : (voir le manuel d’activités pages 14 et 16)

Leçon N° 2---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 2
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------- L'analyse descendante

APPLICATION 1 : SYSTEME FER A SOUDER

Le système « fer à souder thermostatique » est constitué de trois sous-systèmes :


-………………… : Partie commande : elle reçoit une information sur la température désirée par l’utilisateur
et envoie à la partie opérative des …………… de rétablissement ou de coupure du courant de chauffage.
- ……………. : l’actionneur fourni l’énergie thermique.
- Panne : l’effecteur : …………………………………………
Compléter l'actigramme de niveaux AO en utilisant les données suivantes:
W. électrique - W. thermique - Fumée- Compte-rendu - Réglage - Chaleur - Ordre – Souder les composants -
Résistor - Etain – Traiter les informations – Composants soudés - Informations - Composants à souder – Panne
- Mise en marche.

………..

…………….
…………….
………………..
…………….
………….. ……………..

………….
…………………. ……….. …………………
…………… ………………..
……………

Leçon N° 2---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 3
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------- L'analyse descendante
APPLICATION 2 : OUVRE PORTAIL

1) Compléter le niveau A-0 du système :

Configuration (programme)

MANŒUVRER UN
PORTAIL

2) Compléter le niveau A0 en s’aidant des termes suivants :


1- Énergie hydraulique (Wh) 7- Pompe (moteur)
2- Automate programmable 8- Ordre
3- Portail en position finale 9- Vérin
4- Réglage (R) 10- Énergie électrique (We)
5- Programme (configuration) 11- Portail en position initiale
6- Information d’état (message) 12- OF (opérateur)

GÉRER
LES
INFORMATIONS

TRANSFORMER
L’ENERGIE

ACTIONNER
LE PORTAIL

A0

Leçon N° 2---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 4
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ------------------------------------ L'analyse descendante

EXERCICE N°1 : LE SCOOTER


1- Compléter la modélisation de l'actigramme de niveau A-0 suivant :

Déplacer l'utilisateur
sans effort physique

Scooter + Utilisateur

2- Relier par une flèche chaque sous système par sa fonction globale.
Convertir l’énergie thermique en énergie
mécanique de rotation
Roues
Transmettre le mouvement de rotation à la roue
Moteur thermique arrière.

Mécanisme de transmission Transformer la rotation de la roue en translation


(Sur le sol).

3- Déduire le niveau A0 en utilisant les termes suivants,:


Bruit - Utilisateur en position B - pollution - Essence – Ordre –
Utilisateur en position A – Wm: énergie mécanique (de rotation)...

…….. ………

………………….
………………
.
……
………………
Moteur thermique

Mécanisme de transmission

Roues

Leçon N° 2-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 5
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ------------------------------------ L'analyse descendante

EXERCICE N°2 :
Baladeur CD : Le baladeur est un lecteur de disque optique permettant de lire
spécifiquement les disques les
Compléter optiques appelés: A-0,
trois niveaux disques
A0 etcompacts
A1 (ou CD). Qu'il s'agit de CD
audio ou MP3 les disquesDu
sont lus par
baladeur CDune diode laser.

……………………………………

………….. …………..
……………….
……………….
A-0 …………

…………….
We
E

Informations sur Bruit, signalisation


CD lumineuse
Décoder les
informations

Transmettre les
informations

Transformer le Son
signal en son

…………...

Lire les
informations
Informations
………….……… ……………….
décodées
…….. ………………..
.........................

Mettre en rotation
……..
Décodeur
Ordre
…………………..
Compte rendu

A1

Leçon N° 2-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 6
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------------------- GRAFCET

I- MISE EN SITUATION :

On se propose d’étudier le système automatisé suivant :

Poste de perçage

a- Fonctionnement :
Ce poste peut serrer, percer et desserrer la pièce :
- Le …………………. s’effectue dés la mise en marche
- Le ………………… suit le serrage
- Le ………………….est effectué après le perçage.

b- Analyse du fonctionnement :
Les tâches principales effectuées par le poste du perçage au cours
d’un cycle sont : - Attendre
- ……………………………
- ……………………………
- ……………………………
c- Condition de début et de fin de chaque tâches :
N° de la tâche Désignation Cette tache débute si Cette tache prend fin si
0 Attendre Pièce desserrée Mise en marche
1 serrer la pièce Mise en marche …………………………
2 ………………………… ………………………… …………………………
3 ………………………… ………………………… Pièce desserrée

II- LE GRAFCET DU POINT DE VUE SYSTÈME :


1) Rappel :
La description du comportement d'un système est déterminée par un GRAFCET qui prend en compte le point de
vue selon lequel l'observateur s'implique dans le fonctionnement.
On distingue alors trois points de vue de GRAFCET :
- GRAFCET d'un point de vue du …………………
- GRAFCET d'un point de vue de ……………………………
- GRAFCET d'un point de vue de ……………………………

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 1


Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------------------- GRAFCET
. a – Comment l’établir ?
* Recenser les tâches à effectuer par ordre chronologique.
* Définir :
- Les …………… par une expression comportant un infinitif.
- Les ………………….. par une expression comportant un participe passé.
2) Définition : (voir livre de cours page 26)
Le GRAFCET d'un point de vue du système donne une description des tâches qui contribuent à la
transformation de la matière d'oeuvre, ………… précision des moyens techniques mis en œuvre.

Dans le cas du système « poste de perçage automatique » le GRAFCET d'un point de vue du système est :

…………..

………….
Remarque :
Le GRAFCET d’un point de vue système :
…………..
-Tient compte seulement des ………....
principales effectuées sur la ……………
-Permet de dialoguer avec les personnes
…………. qui ……………… spécialistes, car la
technologie adoptés n’est pas fixée.

3) Application : Système : « machine à laver le linge »


Fonctionnement :
Cette machine peut laver, rincer et essorer :
- Le lavage s’effectue dés la mise en marche
- Le rinçage suit le lavage
- L’essorage est effectué après le rinçage.
Déterminer le GRAFCET du point de vue du système :

…………..

………….

…………..

………….

4) Activité de travaux pratiques : (page 22-24) et (livre de cours Page 30)

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 2


Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------------------- GRAFCET

III- LE GRAFCET D’UN POINT DE VUE PARTIE OPÉRATIVE :


1°) Définition : (voir livre de cours page 36)
a – De quoi s’agit-il:
On spécifie la technologie de la partie opérative ainsi que le type des informations
sous forme comptes-rendus.

b – comment l’établir ?
Choisir la technologie :
- Des ………………... (moteur, vérin).
- Des effecteurs

Exemple :
M
L 20

L 21

L 10 L 11

0 Attendre 0 Attendre

Départ cycle ………..

1
Avancer ………………….. …….
1
.
Mors de serrage avancé ………

……… …….
2 ……………………………… ou 2

…………………….
……………………….
……

3 ……………………………. 3 ……

……………………………… ……

4 Reculer …. ………. 4 ……

…………………………….. ……

Remarque : L’observateur de ce point de vue étant ……….…………… de la P.O.


la P.C. ne l’intéresses que par ses effets.
2°) Activité de travaux pratiques :(page 34)
Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 3
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ----------------------------------------------------- GRAFCET

IV- LE GRAFCET D’UN POINT DE VUE PARTIE COMMANDE :


1°) Définition : (voir livre de cours page 43)
a – De quoi s’agit-il:

GRAFCET décrivant la chronologie des signaux.


- Emi par la ………. (vers l’actionneur, ou vers le pupitre …)
- Reçues pas la ……….. (venant des capteurs, du clavier, …)

b – comment l’établir ?
Choisir la technologie :
- …………………….. (contacteur, relais, distributeur, ….)
- Des ………………….. (électrique, électronique, pneumatique, …)

Rappel :
Tourner la
12M : Rentrer la tige du vérin 14M : Sortir la tige du vérin broche du Moteur
Rentrer..
Sortir..

KM
12M 14M

Distributeur Contacteur
2°) Exemple: déterminer le GRAFCET du point de vue PC du système unité de perçage (voir le schéma page :3)
PO PC
0 Attendre Attendre
0

……….. ………..

1 …….. 1 ……..
……… ………

……… ……. ……… …….


2 2

…… ……

3 …… 3 ……

…… ……

4 …… 4 ……

…… ……

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 4


------------------------------------------------------
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique GRAFCET
Poste d'emballage de boites de médicaments
Mise en situation :
Dans une usine de fabrication de produits pharmaceutiques, un système a été conçu pour empaqueter
(mettre dans des paquets) des boites de médicaments .

Le système représenté ci-dessous sert à marquer les boîtes de yaourts (date de fabrication). Selon le cycle
suivant :
. - Chargement des boites par le tapis roulant T1.
- Marquage des boites
- Transfert des boites par le vérin C1. (vers l'éjecteur du vérin C3).
- Éjection des boites par l'éjecteur du vérin C3.
- L'évacuation des boites marquées par le tapis d'évacuation T2. KM
Fin du cycle. Micro-ordinateur

Poussoir (P1)

Vérin (C1)
L10 L11
N

Vérin (C2)

Poussoir (P2)

L21
L20

Bras (B) L31


Vérin (C3)

L30

Fonctionnement :
L'action sur un bouton de mise en marche " m " démarre le cycle selon l'ordre suivant
- Le déplacement du lot de (10 boites) vers un capteur (N),ce fait par le vérin C 1 muni d'un poussoir P 1 .
-(puis revient à sa position initiale)
- Le positionnement du lot de (10 boites),ce fait par le tapis T2 à l’aide du vérin C3 actionne une roue .
-la pousser du lot de(10 boites) vers le poste d'emballage ,ce fait par le Le vérin C2 muni d’un poussoir P2.
-(puis revient à sa position initiale)
- la recule du tapis T2 par la rentrer du vérin C3 jusqu ‘à capteur L30 soit actionné .
et le cycle prend fin.

N.B
- Le cycle permet la préparation d'un nouveau paquet de 10 boites dans la goulotte de stockage dés que le lot
précédent est évacué
- La mise en place des boites dans le paquet et l'emballage se fait manuellement.
Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 5
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ------------------------------------------------------ GRAFCET
Travail demander :
En se référant au dossier technique, compléter les GRAFCET suivants
a°) GRAFCET du point de vue du système :
0 Attendre
Dcy (départ du cycle)

b°) GRAFCET du point de vue PO : c°) GRAFCET du point de vue PC :

Attendre

C1

C1 rentré

C3 rentré

d°) Classification des E/S du point de vue PC :

PC

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 6


------------------------------------------------------
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique GRAFCET
Exercice N°3 : Poste de marquage des yaourts
Mise en situation :
Le système représenté ci-dessous sert à marquer les boîtes de yaourts (date de fabrication). Selon le cycle suivant :
- Chargement des boites par le tapis roulant T1.
- Marquage des boites
- Transfert des boites par le vérin C1. (vers l'éjecteur du vérin C3).
- Éjection des boites par l'éjecteur du vérin C3.
- L'évacuation des boites marquées par le tapis d'évacuation T2.
Fin du cycle.

Capteurs

Tampon

Éjecteur

Poste de marquage des yaourts


On donne :
M1 : distributeur du vérin C1 KM1 : Contacteur du moteur Mt1. (non représenté)
M2 : distributeur du vérin C2 KM2 : Contacteur du moteur Mt2. (non représenté)
M3 : distributeur du vérin C3

Fonctionnement :
L'appuie sur le bouton de départ du cycle (m), démarre le cycle suivant :
- L'avance du tapis T1, par la rotation du moteur Mt1. (jusqu’à l’action du capteur S).
- Sortie de la tige du vérin C2 (jusqu’à l’action du capteur l20).
- Rentrée de la tige du vérin C2 (jusqu’à l’action du capteur l21).
- Sortie de la tige du vérin C1 (jusqu’à l’action du capteur l10).
- Rentrée de la tige du vérin C1 (jusqu’à l’action du capteur l11).
- Sortie de la tige du vérin C3 (jusqu’à l’action du capteur l30).
- Rentrée de la tige du vérin C3 (jusqu’à l’action du capteur l31).
- Le recul du tapis T2, par la rotation du moteur Mt2.(jusqu’à l’action du capteur S2 non représenter).
Fin du cycle.
Travail demandé : Compléter les GRAFCET suivants :
Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 7
Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ------------------------------------------------------ GRAFCET

a°) GRAFCET du point de vue du système :

0 Attendre

b°) GRAFCET du point de vue de la PO : c°) GRAFCET du point de vue de la PC :

0 Attendre 0 Attendre

1 1

2 2

3 3

4 SC1 4

5 5 12M1

6 6

7 7

8 8

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 8


Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ------------------------------------------------------ GRAFCET

Exercice N°4 : Bras manipulateur


Mise en situation :
Le système représenté ci-dessous et un robot installé dans une société afin de transporter des bobines
du stock des bobines vers les dévidoirs de câbleuses.

(Dans le stock)

Colonne

Dévidoirs
c

Bras manipulateur

Fonctionnement :
Au départ le bras est en haut les mâchoires ouvertes.
L'appui sur le bouton de départ du cycle (dcy), démarre le cycle suivant :
- L'avance du bras (sortie de la tige du vérin C) jusqu à l'action du capteur l11.
- prendre une bobine (fermeture des mâchoires), par l'action du moteur M3; jusqu'à l'action du capteur f.
- Le recule du bras (rentrer de la tige du vérin C) jusqu à l'action du capteur l10.
- La descente du bras par l'action du motoréducteur 2 : M2 ; jusqu'à l'action du capteur a.
- Le déplacement de l'ensemble à gauche jusqu à l'action du capteur S3.(Motoréducteur M1)
- L'avance du bras (sortie de la tige du vérin C) jusqu à l'action du capteur l11.
- Le lâchement de la bobine prise (ouverture des mâchoires), par l'action du moteur M3; jusqu à l'action du capteur o.
- Le recule du bras (rentrer de la tige du vérin C) jusqu’à l'action du capteur l10.
- Le déplacement de l'ensemble à droite jusqu à l'action du capteur S2.
- La montée du bras jusqu'à l'action du capteur b. Fin du cycle.

Remarques :
- KM1 , KM2 et KM3 : trois Contacteurs (non représentés) des motoréducteurs M1, M2, M3 .
- M : distributeur du vérin C
- M1 (motoréducteur) : permet le déplacement longitudinal de l'ensemble (M1+ : à droite et M1- : à gauche).
- M2 (motoréducteur) : permet le déplacement vertical de l'ensemble (M2+ : en haut et M2- : en bas.).
- O : capteur d'ouverture des mâchoires (non représenté) - M3+ : sens 1 (fermeture des mâchoires).
- f : capteur de fermeture des mâchoires (non représenté) - M3 - : sens 2 (ouverture des mâchoires).

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 9


Chapitre I : Analyse fonctionnelle d’un système technique ------------------------------------------------------ GRAFCET
Travail demandé :
1- Numéroter l'enchaînement des taches 1
effectuées par le bras au cours d'un cycle : Départ
Stock

Dévidoirs

2- Déterminer le GRAFCET du point de vue du système :

Attendre

3- Compléter le GRAFCET du point de 4- Compléter le GRAFCET du point de


vue de la partie opérative (PO) : Vue de la partie commande (PC) :

0
0 Attendre

1 14M
1 SC

2
2

S2
S2

Leçon N° 3--------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 10


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------ Lecture d'un dessin d'ensemble

Application : LE PERFORATEUR
Description du perforateur :
Un perforateur est un appareil de bureau destiné à …………………… les feuilles de cahier afin de les
insérer dans un classeur à anneaux.

Travail demandé :
1) D’après le schéma ci-dessus, Répondre aux questions suivantes :
a- Comment doit être positionnée la plaquette par rapport au poinçon ? .Quelle condition de guidage du
poinçon doit-on avoir ?
- Il faut que le poinçon soit ...............................à la feuille de papier, et l’axe de ce lui ci doit
être ..........................avec l’axe de la plaquette.

b- Rôle des buttées : -butée1 : condition permettant de.................................................


.......................................................................................
-butée2 : condition permettant de................................................
..............................................................................
c- Rôle du ressort : condition de .............................................................................
d- Pour que le l’effort F soit plus faible possible ou faudra-t-il placer R ?.Indiquer par une croix votre
réponse :
X1 > X2
X1=X2
X1<X2
2) D’après le dessin d’ensemble répondre aux questions suivantes :
a - On remarque que le corps (5)est une seule pièce et comporte deux grands chanfreins A et B et une
arrondi C ,donner leur fonction :
A : .............................................................................
B : .............................................................................
C : .............................................................................
b - Avec un crayon de couleur repasser le contour du poinçon (2)
c - Le ressort de rappel (3) est logé dans un chambrage – Donner sa fonction.
………………………………………………………………………………………..
d - par quel moyen s’établit la liaison du socle (6) sur le corps (5) ?
…………………………………………………………
 Quelle est la forme de la tête de ces éléments ?
Cylindrique
carré
 Par quel moyen s’effectue le serrage ?
Un tourne vis
Une clé plate
 Justifier votre réponse ?: ………………………………………………………..
e - colorier le corps (5) du perforateur.

Leçon N° 4------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 1


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------ Lecture d'un dessin d'ensemble

1) Définition :
un dessin d’ensemble est un dessin dont le rôle est essentiellement de montrer le fonctionnement d’un
mécanisme et la façon dont le concepteur a agencé les pièces constituants.
A

A --A
-

NOMENCLATURE : La nomenclature est le tableau de la liste détaillée des différents composants qui
constituent un ensemble mécanique. Elle est liée au dessin d’ensemble par des repères.
7 2 Vis C 5 20 A 42
6 1 Socle Tôle d’acier ep 1
5 1 Corps A 56
4 1 Axe Acier étiré  4 Riveté au montage
3 1 ……………….. Corde à piano 1.5 6 spires
2 1 Poinçon XC 65
1 1 Poigné ……………. ép 2mm
Rep Nbre Désignation Matière Observation

Lycée route de Tozeur de Métlaoui Niveau : 2ème ASc


Échelle :
Nom :
1 :2

PERFORATEUR Date :

Leçon N° 4------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 2


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------ Lecture d'un dessin d'ensemble

1) Définition :
Le dessin de définition est une représentation graphique relative à une seule pièce du dessin
d’ensemble.

Exemple :

Fig.1 Fig.2

2) Exercice :
La vue de gauche étant complète. On demande de compléter :
- La vue de face en coupe A - A
- La vue de dessus.

A-A

A A

Leçon N° 4------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 3


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------ Lecture d'un dessin d'ensemble
Application II : Cintreuse

Mise en situation :
Le système utiliser par les plombiers, permet
de plier les tubes de cuivre.
Fonctionnement :
La rotation du levier (6), entraîne la rotation de
la vis (5), donc la descente du cintre (4), qui
déforme la tube à plier.

Travail demandé :
I- Analyse fonctionnelle : (page 01)
1)- Colorier sur le dessin d'ensemble, les 3 vues avec la même couleur :
diabolo (2) cintre (4) vis (5)
Rouge bleu vert

Leçon N° 4------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 4


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Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------ Lecture d'un dessin d'ensemble

On donne :
Le dessin du cintre (4) par :
- La vue de face incomplète.
- La vue de gauche incomplète.
- La vue de dessus incomplète.
On demande :
 Compléter :
- La vue de face en coupe A-A.
- La vue de gauche.
- La vue de dessus.
 Coter le logement de la vis (5).

A-A

CINTRE (Pièce 4 seule)

Leçon N° 4------------------------------------------------------------------------------------------------------- Page 5


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Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------------------- Cotation fonctionnelle

I- NOTION DE TOLÉRANCE:
1- Nécessité des tolérances:
(Voir livre de cours page:62)
2- Inscription des tolérances:
+0.3 Ecart Supérieur
-0.5 Ecart Inferieur Cote nominale: CN.
Cote maximale: CM= CN+…….
Cote Nominale Cote minimale: Cm=…...+EI.
Intervalle de tolérance: IT= CM- ….
Cote mini

Pièce …………….

Pièce bonne

Pièce ……………
Pièce ………………..
3- Exemple :

Alésage Arbre
 20 ±0.6

 20+0.3
-0.5

a- diamètre d’un alésage b- diamètre d’un arbre


- C N =.. - C N =..
- E S = .. - es =..
- E I =.. - ei =..
- C M =.. - C M =..
- C m =.. - C m =..
- I T =.. - I T =..
Application :
Cote Cote nominale ES EI Cmax Cmin IT

.. .. .. .. .. ..
18 +0.5
0

.. 0.2 .. .. 13.8 ..
14..
.. .. -0.05 .. 35.95 ..
360

+0.6
24+0.15 .. .. .. .. .. ..

…. 7 -0.3 -0.5 .. .. ..

Leçon N° 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 1
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Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------------------- Cotation fonctionnelle
II- COTATION FONCTIONNELLE:
1- Représentation graphique: 2
(Voir livre de cours page:63)

……...
3 Axe
2 Poulie
1 Chape
Rep Designation

Ja

2-Établissement d’une chaîne de cote: SL 1/2 ST2 ST1

a- Cotes condition : exemple (Ja)


La condition et représentée sur le dessin par un vecteur à double trait orienté appelé ………………
C.C horizontale de gauche à droite C.C verticale de bas en haut

b- Surfaces terminales (S.T)


Surfaces qui sont …………………….. à la cote condition et qui limite celle-ci.
c- Surfaces de liaison : (S.L)
Sont les surfaces de contact entre les pièces, perpendiculaires à la direction de la cote
(SL
condition ┴ CC)
Applications:
Tracer les chaînes minimales de cote qui 3
Installent les conditions : "Ja" ; "Jb" et "Jc" 2 1

Ja

Jb

Jc

Leçon N° 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 2
Lycée R.T. Métlaoui --------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------------------- Cotation fonctionnelle
III- APPLICATIONS:

Exercice N° 1: Sachant que a1= 40 +05 0 , a2= 39±0.5


- Calculer le jeu Max et min entre (1) et (2) “condition a”

a2 Ja
a1

Ja = …………………… A.N. Ja = ……………………


JaMax = ……………………………………… A.N. JaMax = ………………………………………
Jamin = ……………………………………… A.N. Jamin = ………………………………………


Ja = ……

- Reporter les cotes fonctionnelles obtenues sur les dessins des pièces séparées (dessin de
définition)

Exercice N° 2:
(Activité: livre des TP : page 75)

Exercice N° 3:
(Livre de cours : page 68)

Leçon N° 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 3
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Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------------------- Cotation fonctionnelle
EXERCICE N°1
Système : Butée
Mise en situation :
La butée (2) permet de
serrer une pièce à usiner (3)
sur une table de machine-
outil (5) à l’aide de la vis (1)
et l'écrou (4).

On donne :

+0.2 0
- 0.1 - 0.5
a5 = 27 a2 = 10

Travail demandé :
1) Donner le nom des conditions:
a : ...................... b: .......................... c : ...................... d : ......................
2) Établir sur le dessin les chaînes minimales de cotes qui installent
les conditions (a), (b), (c) et (d).
3) Écrire les équations des conditions (a) et ( b ) :
a = ................................................................................................................................
a Maxi = ................................................................................................................................
a mini = ................................................................................................................................
b = .................................................................................................................................
b Maxi = . ................................................................................................................................
b mini = .................................................................................................................................
4) Calculez la cote nominale et les limites (écarts) à donner à la cote a4 sachant que la condition
(a) est comprise entre 4.5 et 5.5
a4 Maxi = .......................................................................................................................
....................................................................................................................
a4 mini = ...................................................................................................................... a4 = ………
+0,02
......................................................................................................................................
5) Reportez les cotes fonctionnelles obtenues par la cote condition (a) sur le dessin des pièces
séparées (dessin de définition)

Leçon N° 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 4
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Chapitre II : Définition graphique d'un produit ------------------------------------------------- Cotation fonctionnelle
EXERCICE N°2

6-7 Écrou
5 Rondelle
Jb 3-4 Coussinet
2 Corps
1 Vis
Ja Rep Désignation

Travail demandé :
1- Tracer la chaîne de cotes relatives aux cotes condition Ja et Jb.
2- Reporter sur le dessin de l'axe (1), les cotes fonctionnelles a1 et b1 issues des chaînes de cotes.

3- Écrire les équations donnant "Ja min" et " Ja Max ".


Equations de projection :
……………………………………………………
…………………………………………………..
“Ja mini” et “Ja Maxi”

Ja min = ……………………………………………………
Ja Max = …………………………………………………..
4- Calculer " a1 min " et " a1 Max ".
a1 min = ……………………………………………………
…………………………………………………….
a1 Max = ……………………………………………………
…………………………………………………..

5- Donner la cote nominale, l'écart supérieur et l'écart inférieur de la cote a1.


CN, es, ei de a1 :
CN a1 = ...... , ei = .........., es = ........... a1 = ………
+0,02
6- Inscrire la valeur de la cote tolérancée a1 sur le dessin de l'axe (1).

Leçon N° 5----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 5
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Chapitre III : Étude des solutions constructives ----------------------------------------- Les solutions constructives

I) ACTIVITÉ DE DÉCOUVERTE :
(Voir livre de TP page 129)
II) LES LIAISONS MÉCANIQUES : (Rappel)

III) EXEMPLE INTRODUCTIF : Clé pour filtre à huile (Voir livre de cours page 127)
IV) APPLICATIONS :
Application I : (Serre-joint)
Réaliser l’activité du manuel d’activité (Page 135)
Application II : (Étau de bricolage) Réaliser l’activité du manuel d’activité (Page 140)

Leçon N° 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Page 1


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Chapitre III : Étude des solutions constructives ----------------------------------------- Les solutions constructives

EXERCICE N°1 :
Système : Vé réglable
Mise en situation :
Le système représente un Vé pour le centrage et
le soutien des pièces de forme cylindriques
(Différents diamètre) en vue de son usinage.

A -A
B

B-B

9 1 Écrou cylindrique E 335 M12


8 1 Bouton moleté C 60
7 1 Rondelle plate Z 6 CN 18-09
6 1 Anneau élastique
5 1 Coulisseau E 335
4 1 Vé C 60
3 1 Écrou C 60
2 1 Vis de commande C 60
1 1 Corps GS 235
Rep Nb Désignation Matière

Vé réglable

Leçon N° 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Page 2


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Chapitre III : Étude des solutions constructives ----------------------------------------- Les solutions constructives
Travail demandé :
I- Analyse fonctionnelle :
1)- Colorier sur le dessin d'ensemble, les 3 vues avec la même couleur :
Corps (1) Vé (4) Coulisseau (5)
Rouge bleu vert

2)- On donne le coupe B - B. (voir dessin d'ensemble)


a- Indiquer les repères des pièces b- Par quelle coté ce fait le montage de
sur le dessin ci-dessous : la vis de commande (2), avec le corps
(1) ?
B-B
En haut
À gauche
À droite

b- Donner l'ordre de montage de ces trois pièces :

(B)

(C)
(A)

c- Quel est le rôle de l'anneau élastique (6) ?


…………………………………………………………………………………………….
3)- Indiquer les repères des pièces sur l'éclaté.

Leçon N° 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Page 3


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Chapitre III : Étude des solutions constructives ----------------------------------------- Les solutions constructives
4)- L'usinage réaliser sur le Vé (4) est une rainure, est-elle une :

Rainure en V
Rainure en U
Rainure en T

Rainure en ?

5)- La liaison (4 / 5) est assurée par : …………………………..

6)- Le coulisseau (5) est une pièce : Cylindrique


Prismatique
Sphérique

7)- Quelle est le nom de l'usinage réaliser sur la pièce (1) ?

Trou borgne
Taraudage
Trou débauchant

8) – Pendant le cintrage, la vis de commande (2) est soumise à une sollicitation de :

Torsion Flexion Compression

9) – a- Quelle est le rôle de l'écrou cylindrique (9) ?


………………………………………………………
b- La manœuvre de cet écrou ce fait à l'aide d'un :

Tourne vis Clé plate À la main

10) – Compléter le tableau des liaisons suivant :


Solution constructive Mobilité Désignation Symbole
Liaison 1/4
Z X
T R

Y X

Z Degré de liberté = ….
Degré de liaisons =….

Leçon N° 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Page 4


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Chapitre III : Étude des solutions constructives ----------------------------------------- Les solutions constructives
Liaison A/1
Z X T R

X
Y
Y

Z Degré de liberté = ….
A= 2+6+7+8 Degré de liaisons =….

Liaison 3/2 Z
T R

X
X

Y Y

Z Degré de liberté = ….
Degré de liaisons =….

Liaison 3+A/5
T R
X
Z X

Y
Y

Degré de liberté = ….
A= 2+6+7+8 Degré de liaisons =….

11) – Compléter le schéma cinématique de l'étau d'usinage suivant :

4
C1
1

5
C3
1
A 3
C3
1
C

A= 2+6+7+8

Leçon N° 6 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Page 5


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Chapitre IV : Sollicitations simples --------------------------------------------------------------------- La Traction simple

1- Définition : (voir manuel du cours page 84)


2- Essai de traction :
a- Principe: (voir manuel du cours page 85)

b- Résultats obtenus : (voir manuel du cours page 86)

F (N) B
A C
- Fr : Charge à la rupture
- Fe : Charge à la limite élastique
- Fmax : Charge maximale appliquée

ΔL(mm) So= ………………..


0 Allongements
Allongements Allongements
Élastiques Permanents

3- Caractéristiques mécaniques : - Fe en (N)


Re = - So en (mm²)
a- Limite élastique :
- Re en (N/mm²)

b- Limite à la rupture : - Fr en (N)


Rr = - So en (mm²)
- Rr en (N/mm²)

c- Allongement pour cent : - L0 : Longueur initiale


- L : Longueur après rupture
A% =
- ΔL= L- L0 : (Allongement)
Application :
(Manuel d'activité page 91)

4- Notion de contrainte : (voir manuel du cours page 87)


- F en (N)
σ= - S en (mm²)
- σ en (N/mm²)
Leçon N° 7 --------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 1
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Chapitre IV : Sollicitations simples --------------------------------------------------------------------- La Traction simple

5- Condition de résistance : (voir manuel du cours page 88)

avec :
- Re : Limite élastique
σ ≤ Rpe Rpe = - s : coefficient de sécurité (2 ≤ s ≤ 10)

6- Relation de contrainte/ Déformation longitudinale : : (voir manuel du cours page 88)

avec : E : module d'élasticité longitudinale (d'YOUNG)


σ =E ε ε= (N/mm²)
Loi de Hooke

Exercice
Système : poire et manilles
Mise en situation :
Poire et manilles d'assemblage est un accessoire
permettent le raccordement des câbles avec les
appareils de levage.

A- On suppose que la poire est symétrique suivant l'axe des x


1- Calculer la charge maximale supporter par la poire
Sachant que : Rpe = 60 N/mm² et d = 12 mm
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2- Calculer la contrainte normale d'extension lorsque la charge à lever et de 50.105 N.
……………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

B- Le câble utilisé est en acier S235 (Re = 235 N/mm² de diamètre 10 mm supporte un effort F qui a
tendance à l'allonger de 500daN.
1- Quel est le cœfficient de sécurité appliqué à ce câble?
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
2- Quel est l'allongement du câble sous l'action de F? (E = 2.105 N/mm²)
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………

Leçon N° 7 --------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 2
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Chapitre IV : Sollicitations simples --------------------------------------------------------------------- La Traction simple

Exercice N°2
Système : Treuil à câble
Mise en situation :
Le système représenté ci-dessous permet de lever
les charges pour les travaux de montage et de
maintenance ainsi que pour la manutention de
matériaux sur les chantiers.

Étude du câble
Le câble du treuil à les caractéristiques suivantes :
s :
Matière Re E
(cœfficient de
(N/mm²) (N/mm²)
sécurité)
Acier (E360) 360 2.105 5

Le treuil est soumis à une charge F= 5 .103 N

Travail demander :
1- Compléter le tableau suivant :

Forces extérieures Bilan des actions Sollicitation Déformation

2- Calculer la valeur Rpe du câble : (la résistance pratique à l'extension)


Rpe = …………………………………………………….
3- Écrire la relation entre la contrainte σ et Rpe.
…………………………………….
4- Déduire alors le diamètre minimal (dmin) qui doit avoir le câble du treuil.
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
5- Calculer alors la contrainte σ. (On prendra d= 10mm)
………………………………………………………………………………………………..
6- Sachant que la longueur du câble est L = 20m.
Déterminer son allongement ΔL
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
7- Pour un diamètre d = 10 mm, quelle est la charge maximale qui peut supporter ce câble ?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………

Leçon N° 7 --------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 3
Lycée R.T. Métlaoui ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre IV : Sollicitations simples --------------------------------------------------------------------- La Traction simple

Résumé :
Désignation Équation Unité
Fe
Résistance élastique Re = N/mm²
So
Fr
Résistance à la rupture Rr = N/mm²
So

ΔL
Allongement pour cent Sans unité
A% = Lo .100

Allongement ΔL = L - Lo mm

F
Contrainte normale σ= N/mm²
S
Loi de Hooke σ = E.ε N/mm²

ΔL
Allongement relatif ε= Sans unité
Lo
Condition de résistance σ ≤ Rpe N/mm²

Résistance pratique à Re N/mm²


Rpe =
l'extension s (2 ≤ s ≤ 10)

Leçon N° 7 --------------------------------------------------------------------------------------------------------Page 4
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles

MISE EN SITUATION
(Voir manuel d'activité page 99)
I-RAPPEL : LES FONCTIONS LOGIQUES DE BASE :

Logigramme :.
Exemple : Tracer le Logigramme et le schéma à contact de: S = ab  c
a b c
a a b
a 1
b a.b
& c
c >1 S + S
_
le logigramme le schéma à contact
Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 1
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles
APPLICATIONS
Exercice N°1 :
Soit le logigramme suivant :

a H1
1
H3
>1 S
H2 &
b &

Chercher l’équation simplifiée de S


S = ………………………….
…………………………….
……………………….
Exercice N°2 :
Soit F = (a . b)+c
1°)- Compléter la table de vérité : 2°)- Tracer le Schéma à contact de la sortie F:
c b a c a.b F =(a . b)+c
0 0 0 + --
0 0 1 +
0 1
0
1

3°) - Établir le logigramme de F :


a b c
a
t
b

4°) Tracer le chronogramme de la fonction F


F
Exercice N°3 :
Déterminer l'équation logique du schéma à contact suivant :

a b
ē
c
đ S = ……….………….
+ S
_
le schéma à contact
Exercice N°4 :
(Voir livre de TP pages : 101-102-104)
Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 2
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles
III- THÉORÈME DE DEMORGAN:
 Activité 1 : Remplir la table de vérité suivante :
a b a.b a+b a+b a b a .b a +b
0 0
0 1
1 0
1 1
1) Comparer a  b et a  b : …………………………………………………………..
2) Comparer a  b et a  b : …………………………………………………………..
Théorèmes de DEMORGAN :
Théorème
. 1 : Le complément d’une somme logique est égal
au. …………………..…….. chaque terme de la somme.
ab 

Théorème 2 : Le complément d’un produit logique est égal


à la ………………..…….. chaque terme du produit.
ab 
II-LES FONCTIONS LOGIQUES UNIVERSELLES :
1) FONCTION NOR

Fonction Schéma à contact Table de vérité Équation Chronogramme Symbole


logique

NI S1
ou S2 S1 L
L = S1+S2
0 0 S2
NON _ 0 1 L=S1+S2 S. européen
OU + s1 s2 L
_ 1 0
ou L L = S1+S2
1 1
L=S1 S2 S. américain
NOR
Application I:
1) Tracer le logigramme de X = (a  b)  c a b c

2) Écrire l’équation de Y en NOR 1


Y= a.(b+c)
= a.(b+c) = …………………… 1
= ………………………
Propriétés de l’opérateur NOR ( )
S1 S2 = S 0 = …… S 1 = …....=…….
S2 S1
S S = …… S S = ……= ……
(S1 S2) S3 ≠ S1 (S2 S3 ) ≠ S1 S2 S3

Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 3


Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles
2- Universalité des fonctions NOR
Fonction NON à partir de la fonction NOR :
S S =……………………………… S S
……… ………
S 0 =……………………………… 1 ...
1 ...

Fonction OU à partir de la fonction NOR :


S1
S1+S2 =……………………………… ……….
1 ……….
=……………………………… S2 .. 1 ..
=………………………………
Fonction ET à partir de la fonction NOR : S1
……….
S1.S2 =……………………………… 1 ..
=……………………………… ……….
1 ..
=……………………………… S2 ………...
1

Système : Coupe pain

APPLICATION 1 :
Ce système permet de trancher 130 150 tranches de pain / minute Il est utilisé
dans les unités de restauration à forte capacité.
Travail demandé
1°) Le coupe pain ( R ) fonctionne selon le logigramme suivant

a …… …… ……
….. ….. …..
b …
……

…..
c …..
a°) Écrire l'expression en NOR de la sortie R :
R = ………………………………………
b°) Déduire l'expression simplifiée de la sortie R en utilisant uniquement les opérateurs de base .
R = …………………………………………………………………………………………………

Théorèmes de DEMORGAN :

Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 4


Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles

2) FONCTION NAND

Fonction Schéma à contact Table de vérité Équation Chronogramme Symbole


logique

ON S1
ou S2 S1 L L = S1.S2
s1 L=S1 .S2
NON L 0 0 S2 S. européen
ET 0 1
s2 L = S1.S2
ou
+ _ 1 0
_ 1 1 L=S1 S2 L S. américain
NAN
D
Application I :
a b c
1) Tracer le logigramme de X=a (b c)
&

2) Écrire l’équation de Y en NAND &


Y= a +(b.c)
=………………………………………………………………………………………………

Propriétés de l’opérateur NAND ( )


S1 S2 = S2 S1 SI0 = …… SI1 = …....=…….

SIS = …… SIS = …....=…….


(S1IS2) I S3 ≠ S1I (S2 I S3 ) ≠ S1IS2IS3

2- Universalité des fonctions NAND

Fonction NON à partir de la fonction NAND :


S S =……………………………… S S
S 1 =……………………………… & ……… & ………
... ...

Fonction OU à partir de la fonction NAND : S1


& ……….
S1+S2 =……………………………… .. ……….
=……………………………… &
S2 ………... ..
=……………………………… &

Fonction ET à partir de la fonction NAND :


S1.S2 =………………………………
=……………………………… S1
& ……….
=……………………………… S2 .. & ……….
..

Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 5


Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles
EXERCICE N°1
Système : Théière électronique
Mise en situation :
En raisons de sécurité on veut réaliser une théière
électronique,
Ayant les éléments suivants :
- S1 : bouton (marche/arrêt)
- S2 : capteur de présence d'eau. R V
- S3 : capteur de fermeture.
- R : lampe rouge.
S2
- V : lampe verte.
La lampe R s'allume pour les deux cas suivants :
S1
 Théière en marche ET pas d'eau.
OU
 Théière en marche ET elle n'est pas bien fermée S1 S2 S3 R

0 0 0
1°) -a- Remplir la table de vérité correspondante à la sortie R.
b- Déduire l'équation de R. 0 0 1
R = …………………………………………….
0 1 0
c- Sachant que : a + a.b = a + b (a et b deux variables binaires)
0 1 1
Simplifier l'équation de R.
R = ……………………………………………………………………… 0 0
1
………………………………………………………………………
1 0 1
d- Écrire l'expression on NAND de la sortie R trouvée.
R = ……………………………………………………………………… 1 1 0
e- Compléter alors le logigramme de R en utilisant uniquement des portes NAND
1 1 1

S1 S2 S3

&
&
&
& &

2°) a- Montrer que l'équation de la lampe V = S1 + S2.S3


………………………………………………………………………
………………………………………………………………………
b- Tracer le schéma à contact de V.

+ V
_ le schéma à contact
Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 6
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -----------------------------------------------------Les fonctions logiques universelles
EXERCICE N°2
Système : Passage à niveau
Mise en situation :
Un passage à niveau est situé à 100 m d’une gare et peut être commandé
automatiquement ou manuellement (en cas de manœuvre des trains).
La commande du moteur de la barrière à la descente
est donnée par l’équation suivante :
E = (S1  S2) + S3
Avec :
S1: capteur de passage du train.
S2: capteur de position bas de la barrière.
S3: bouton de commande manuelle.
Représenter le logigramme de E en utilisant :
1- Des ports logiques de base.
S1 S2 S3

2- Uniquement des ports NAND à 2 entrées.

E = (S1 . S2) +S3 S1 S2 S3


= ……………..
= ……………..
= ……………..
= ……………..

3- Uniquement des ports NOR à 2 entrées.


S1 S2 S3
E = (S1 . S2) +S3
= ……………..
= ……………..
= ……………..
= ……………..
= ……………..
EXERCICE 2:
Représenter le logigramme de F = S1 . (S2 + S3) en utilisant :
1- Des ports logiques de base.
2- Uniquement des ports NAND.
3- Uniquement des ports NOR.

Leçon N° 8 ------------------------------------------------------------------------- ----------------------------------------Page 7


Lycée R.T. Métlaoui ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -------------------------------------------------------------------------------La fonction Mémoire

I- Mise en situation:
(Voir livre de cours page 116)
Exemple : commande d'une perceuse. KM
Un bouton « m » permet de mettre en marche la machine
Un bouton « a » permet de l'arrêter.
Quand on appuie sur le bouton "m", le moteur démarre, m
quand on le relâche, le moteur continue à tourner.
L'ordre de mise en marche a donc été mémorisé. a M
Il en est de même pour le bouton "arrêt"
Pour un même état des entrées (boutons au repos),
nous avons deux états possibles en sortie (marche ou arrêt)

Analyse des fonctions


a m M
0 0
0 1
0 0
1 0
0 0
1 1
Remarque
On a les mêmes causes mais les effets sont différents. Donc l’état de sortie … ………………. uniquement des
entrées.

II- Étude de la fonction mémoire :


Entrée S1 Sortie M
Système à
Entrée S2 Mémoires

On peut réaliser la fonction mémoire par plusieurs technologies. Elle peut être électrique ou
pneumatique.
* Relais électromagnétique.

12v 220v
m X x M
m
0 0
X x
1 1

Exemple : Mémoire flash pour appareil


M photo numérique.

Leçon N° 9 ------------------------------------------ 2ème année sciences ------------------------------------------Page 1


Lycée R.T. Métlaoui ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -------------------------------------------------------------------------------La fonction Mémoire

1) Mémoire à arrêt prioritaire


* Schéma électrique de la fonction mémoire.

12v 220v
a

m x x

M
X
* Equation
.
X=arrêt (marche + x)
X = a . (m+x)

* Logigramme

x
m >1
a X
&
1
* Symbole
(bascule RS) S : mise à 1
S Q R : mise à 0
R

Application :
Réaliser la fonction mémoire uniquement avec des portes logiques NOR.
X = a . (m+x) = …………………..
= …………………..
= …………………..
= …………………..

m
X

Exemple : Mémoire de travail des


a ordinateurs.

Leçon N° 9 ------------------------------------------ 2ème année sciences ------------------------------------------Page 2


Lycée R.T. Métlaoui ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre V : Les fonctions logiques universelles -------------------------------------------------------------------------------La fonction Mémoire

2) Mémoire à marche prioritaire

* Schéma électrique de la fonction mémoire.


12v
220v
a

m x x

M
X
* Equation

X = ( a . x) + m .
X=(arrêt x) + marche

* Logigramme

x
a &
1
m >1 X

Application :
Réaliser la fonction mémoire uniquement avec des portes logiques NAND.
X = ( a . x) + m = …………………..

= …………………..
= …………………..
= …………………..

m
X

a
Exemple : Programme embarqué sur un
système technique

III- Applications :
Réaliser les activités de la page 121 à la page 127 du manuel d’activités

Leçon N° 9 ------------------------------------------ 2ème année sciences ------------------------------------------Page 3


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre VI : Les fonctions électroniques ---------------------------------------------------------------------------------Le Transistor

Chapitre 8 :

I- Le transistor
Le transistor est un composant électrique possédant trois
électrodes, ces trois points de connections correspondent à trois
couches associées d’un matériau semi-conducteur et désignées
par : ……………………. - ………………………. - …………………

Il existe deux types de transistor NPN et PNP


Type : ……. Type : ……
…………… Collecteur

Base Base

Émetteur …………….
.
.
II- La fonction commutation
La fonction commutation c’est d’établir ou interrompre le passage du courant électrique dans le circuit
d’alimentation.
Transistor bloqué (non passant) Transistor saturé (passant)
C = …… C = …..

B B

IB =…. IB = …..

E = ….. Interrupteur
ouvert
E = …. Interrupteur
NPN NPN fermé
Soit le courant de base est nul et le transistor est Soit le courant de base est non nul et le transistor
bloqué. Il est équivalent à un interrupteur ouvert. est saturé. Il est équivalent à un interrupteur fermé.

IC=….
IC=….
C C
IB=0 B IB≠0 B
VCE=…… VCE=...

E E

Remarque : - Dans un circuit ouvert on a : la tension du générateur et pas de courant.


- Dans un court-circuit on a : un courant très important et une tension nulle.
i=0 i≠ 0

U=12V U=0

Circuit ouvert Court-circuit

Leçon N° 10 ----------------------------------- 2ème année sciences ------------------------------------------Page 1


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre VI : Les fonctions électroniques ---------------------------------------------------------------------------------Le Transistor

III- Applications
1) Expérience :
On choisit différents câblages du transistor BC547 afin de vérifier son comportement et en déduire ses
principales caractéristiques.

Fig.01 Fig.02 Fig.03


Fig. 1: La base étant laissée « en l’air », l’ampoule reste éteinte ; apparemment aucun courant iC ne circule.
Fig. 2 : Un courant iB circule entre la jonction B-E, celle-ci est donc conductrice.
Fig. 3 : La réunion des deux montages précédent permet d’allumer l’ampoule.
2) Application :
a- Transistor type NPN (2N2222): chercher les lampes allumées dans le montage ci dessous:

L1 L2 L3 L4

b- Transistor type PNP (2N2907): chercher les lampes allumées dans le montage ci dessous:

L5 L6 L7 L8

Solution : si on a un courant à la base ==> transistor saturé ==>lampe allumée


IV- Fonctions logiques à base de transistor :
Les figures suivantes représentent quelques fonctions logiques à base de transistors :

…..
…..
…..

…….. …….. ……..

Leçon N° 10 ----------------------------------- 2ème année sciences ------------------------------------------Page 2


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre VI : Les fonctions électroniques ---------------------------------------------------------------------------------Le Transistor

EXERCICE N°1 : -------------------------------------------------- La fonction commutation


‫مثؤفقخىهشعثس‬é
Système : Essuie glaces automatique
Mise en situation :
C'est un circuit qui commande le fonctionnement
automatique des essuie-glaces d'une voiture en cas de pluie.

R x y

c
Rb Essuie glaces
b
T
e

Capteur

On donne : Dans le circuit ci-dessus en désigne par :


 Rb : résistance
 RL : relais (électromagnétique).
 M : moteur d'essuie-glaces.
 R : résistance variable.(pour le réglage de la sensibilisée du capteur).
 Capteur : capteur d'humidité.

Travail demandé :
1) – Expliquer brièvement le fonctionnement du montage :
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….……………………………………………………………………………………………………...
2) – Identifier le type du transistor T ? : …………………………………………………
3) – Que signifient les indications suivantes : b c e

4) – Quel est le rôle de la résistance Rb ? :


…………………………………….……………………………………

5) – Analyse du schéma :
a- Remplir le tableau suivant : (En utilisant les termes suivants : bloqué - saturé - 0- 1- ≠0)
État État du capteur État de T ib ic Vce État de RL État de M

Pas de pluie

Il pleut

b- Indiquer sur le montage ci-dessus, les sens des différents courants.

Leçon N° 10 ----------------------------------- 2ème année sciences ------------------------------------------Page 3


Lycée R.T. Métlaoui -----------------------------------------------------------------------------------------------------------Soudani Sami
Chapitre VI : Les fonctions électroniques ---------------------------------------------------------------------------------Le Transistor

EXERCICE N°2 : ---------------------------------------------------- La fonction commutation


‫مثؤفقخىهشعثس‬é
Système : Carte électronique
Mise en situation :
La carte électronique dont le schéma structurel représenté ci-dessous, remplie la partie commande d'un
système technique. Elle permet de gérer une sortie S suivant une relation à déterminer.

F1 F2 F3

a Rc1 S1 Rc2 Rc3


S2
Rb4 S
Rb1
b T1 Rb3 T4
T3 G
Rb2
T2
c Rb5

Travail demandé :
1) – Quelle est la fonction logique réaliser par chaque étage :
F1 F2 F3

a b c S1 S2 S
2) – Déduire la relation logique de :
0 0 0
- S1=f(a,b)
= S1
……………….…………………………. 0 0 1

- S2=f(a,b)
= S2 0 1 0
………………………………………….. 0 1 1
3) – Remplir la table de vérité ci-contre :
- S=f(a,b) S =
1 0 0
4)…………………………………………..
– Compléter le montage de la sortie S en utilisant
un seul transistor et des résistances : 1 0 1

1 1 0

1 1 1

Leçon N° 10 ----------------------------------- 2ème année sciences ------------------------------------------Page 4


Voir mon site web
www.soudanisami.com

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être la répartition….) selon vos besoins, vos conditions de travail.

- Il est conseillé d’imprimer Certains pages de ces cours (ex. : Applications,


Exercices, Tableaux, …) dans la même page pour minimiser les feuilles
imprimées.

- Nous attendons vos remarques et suggestions. Elles nous aident à progresser


dans notre démarche, MERCI !

Bon courage

- Toute utilisation commerciale est interdite sans accord préalable. L'utilisateur


doit respecter la paternité de l'auteur sur son œuvre (citation du nom et de la
qualité de l'auteur)
OBJECTIFS ET DÉMARCHE PÉDAGOGIQUE

I- Objectifs :
En deuxième année de l’enseignement secondaire, filière Sciences, l’enseignement de la
technologie permet de :
o consolider les bases d’une culture technologique ;
o faire acquérir les connaissances et les démarches permettant la compréhension de systèmes
pluri technologiques présents dans l’environnement ;
o promouvoir l’utilisation des nouvelles technologies informatiques ;
o développer le travail en équipe ;
o faire prendre conscience de la synergie avec les autres disciplines ;
o consolider les connaissances acquises en technologie en première année secondaire;
o permettre l'acquisition de compétences préalables à la poursuite d'études dans les classes
supérieures des sections scientifiques, techniques ou techniques ;
o favoriser l’autonomie.
II- Démarche pédagogique :
L'enseignement de la technologie privilégie une démarche inductive, par l’activité pratique et
la manipulation, autour de problèmes technologiques authentiques. Cette démarche permet
d’extraire les concepts technologiques par de permanents allers et retours entre l’observation du
réel et les activités de modélisation et de simulation. Elle s’appuie sur l’étude des systèmes, sous
systèmes ou objets et l’analyse de leurs solutions technologiques par des activités pédagogiques
qui conduisent l’élève à :
o faire fonctionner le système pour en identifier les fonctions, observer et comprendre les
phénomènes physiques associés et identifier certaines caractéristiques ;
o démonter, remonter, régler, comparer une (ou plusieurs) solution(s) constructive(s) réalisant
une fonction technique du système, afin de comprendre l’agencement d’une structure et le
choix des éléments qui la composent en vue de constituer la réponse à un besoin clairement
identifié ;
o décrire les états du système pour en expliciter le fonctionnement ;
o représenter des structures mécaniques, électriques ou autres du système pour comprendre,
justifier et faire évoluer ces structures ;
o exploiter des représentations schématiques normalisées ;
o simuler tout ou partie le fonctionnement et de découvrir les paramètres influents;
o vérifier que le fonctionnement du système est conforme à la loi temporelle de la commande.
Dans l’enseignement de la technologie, les activités pratiques sont privilégiées. Ces activités
favorisent, chez l’apprenant, l’autonomie d’action et de réflexion et facilitent l’apprentissage.
Elles permettent de structurer les connaissances et de vérifier les concepts. Elles constituent une
entité intégrée et indissociable contribuant au développement d'un comportement observable et
mesurable. Elles permettent à l'élève de mobiliser les nouveaux acquis dans des situations diverses
de son environnement.
L’enseignement est réalisé par classe dédoublée. Les activités pratiques sont réalisées par
groupes réduits d’élèves (trois ou quatre élèves par groupe et quatre ou cinq groupes par demi
classe).
NB :
 Une synchronisation entre les programmes de mathématiques, de sciences physiques, d’informatique et de technologie est
vivement recommandée.
 La sécurité (des personnes, du matériel et de l’environnement scolaire) est une dimension permanente dans l’enseignement de
la technologie.
ORGANISATION HORAIRE

Objectifs Horaire
1- Analyse fonctionnelle d'un système technique
OS11 : identifier la fonction globale d’un système technique
OS12 : Identifier les fonctions de service qui contribuent à la satisfaction de la 06 h
fonction globale.
OS13 : Décrire le fonctionnement d’un système technique à l’aide d’un 08 h
GRAFCET d’un point de vue de la PO et/ou de la PC
2- Définition graphique d’un produit
OS21 : Lire un dessin d’ensemble.
OS22 : Représenter une pièce extraite d’un dessin d’ensemble 08 h
OS23 : Identifier les conditions fonctionnelles sur un dessin d’ensemble
OS24 : Déterminer et calculer une cote fonctionnelle
OS25 : Placer une cote fonctionnelle sur un dessin de définition.
3- Comportement des matériaux
04 h
OS31 : Découvrir certaines caractéristiques mécaniques des matériaux.
OS32 : Etudier la résistance d’un composant d’un mécanisme.
4- Fonctions logiques Universelles.
OS41 : Identifier les fonctions logiques universelles sur un schéma structurel de
la partie commande d’un système technique. 10 h
OS42 : Représenter un logigramme
OS43 : Simuler des fonctions logiques
OS44 : Distinguer le type de circuit intégré logique TTL ou CMOS.
5- Etude des solutions constructives
OS51 : Identifier les composants d’un mécanisme sur un matériel ou à partir d’un
dossier. 06 h
OS52 : Identifier les mobilités relatives aux composants d’un mécanisme.
OS53 : Identifier les composants technologiques dans une liaison mécanique.
OS54 : Compléter la représentation d’un dessin d’ensemble d’un mécanisme.
OS55 : Exploiter l’outil informatique.
6- Fonctions électroniques.
OS61 : Identifier la fonction commutation par transistor 10 H
OS62 : Réaliser des applications qui intègrent la fonction commutation à base de
transistors :
7- Technologie de l’information et de la communication
A intégrer dans
OS71 : S'initier à la recherche de l’information toutes les
8- Règles de sécurité séances

OS81 : S'initier aux règles de sécurité relatives aux personnes, matériels et à


l’environnement

OSij : Objectif N° « i » du chapitre n° « j »


Objectifs Contenus Recommandations Horaire
1- Analyse fonctionnelle d’un  Rappeler la modélisation à travers des exemples
A partir d’un système automatisé et de son dossier système technique : variés.
technique : - Modélisation d’un système technique  Présenter l’outil de l’analyse descendante (SADT) à
dans sa globalité ; travers une étude de cas (dossiers techniques, 6H
OS11 : Identifier la fonction globale d’un système - Outils d’analyse et description systèmes ou sous-systèmes).
technique fonctionnelle ;  Se limiter au niveau A0 de l’analyse descendante.
OS12 : Identifier les fonctions de service qui - Analyse fonctionnelle structurée.  Se limiter au GRAFCET linéaire.
contribuent à la satisfaction de la fonction - GRAFCET d’un point de vue du  Tenir compte des règles de syntaxe dans la structure
globale. système (rappel). d’un GRAFCET.
OS13 : Décrire le fonctionnement d’un système - GRAFCET d’un point de vue de la  Simuler le fonctionnement à l’aide d’un logiciel ou 6H
technique à l’aide d’un GRAFCET d’un partie opérative. d’un simulateur (ou de maquette) selon les
point de vue de la PO et/ou de la PC - GRAFCET d’un point de vue de la technologies électronique et pneumatique.
partie commande.
A partir d’un système ou d’un sous-système ou d’un 2- Définition graphique d’un  Se limiter à des dessins d’ensembles simples
mécanisme accompagné de son dossier technique : produit : accompagnés de mécanismes réels.
OS21 : Lire un dessin d’ensemble.  Prévoir des moyens didactiques adéquats afin de
OS22 : Représenter une pièce extraite d’un dessin - Dessin d’ensemble ; faciliter à l’élève la lecture du dessin.
d’ensemble - Cotes tolérancées ;  Sensibiliser l’élève à la nécessité de la tolérance et
8H
OS23 : Identifier les conditions fonctionnelles sur un - Cotation fonctionnelle ; son impact sur le coût du produit.
dessin d’ensemble - Dessin de définition d’une pièce.  Se limiter au tracé d’une chaîne de cotes simple.
OS24 : Déterminer et calculer une cote fonctionnelle  Utiliser les pré requis de l’élève en projection
OS25 : Placer une cote fonctionnelle sur un dessin orthogonale, coupes et filetages.
de définition.  Introduire des notions sur les sections.
3- Comportement des
A partir d’un système ou d’un sous-système ou d’un matériaux  Présenter les notions de RDM sous une forme
mécanisme accompagné de son dossier technique : - Caractéristiques mécaniques : expérimentale ;
o Limite élastique
OS31 : Découvrir certaines caractéristiques o Résistance à la rupture  Utiliser les machines d’essais mécaniques. 4H
mécaniques des matériaux o Allongement en pour cent
OS32 : Etudier la résistance d’un composant - Notions de contrainte ; Relation  Présenter la compression par analogie à la traction
sollicité à la traction simple. contrainte – déformation simple et sous forme d’applications.
- longitudinale
- Conditions de résistance
Objectifs Contenus Recommandations Horaire

4- Fonctions logiques
A partir d’un système ou d’un sous-système ou  Etablir pour chacune des fonctions, la table de vérité,
d’un mécanisme accompagné de son dossier
universelles. l’équation logique, le symbole et le schéma à contacts.
- Rappel sur les fonctions logiques de
technique :  Simuler les différentes fonctions à l’aide d’un logiciel de
base.
CAO, d’un simulateur ou d’une maquette à base de
- Théorèmes de Demorgan
OS41 : Identifier les fonctions logiques circuits intégrés TTL et CMOS.
- Fonctions logiques universelles
universelles sur un schéma structurel de  L’introduction des circuits intégrés TTL et CMOS se 10H
la partie commande d’un système o Fonctions NOR et NAND limitera à la référence, au brochage, à la polarisation, à
technique. o Propriétés des fonctions la symbolisation, au câblage et à la consommation
OS42 : Représenter un logigramme logiques universelles. d’énergie
OS43 : Simuler des fonctions logiques o Universalité des fonctions NOR  Réaliser la fonction mémoire en technologie
OS44 : Distinguer le type de circuit intégré et NAND. électromagnétique, électronique et/ou pneumatique.
logique TTL ou CMOS - Fonction mémoire.
A partir d’un système ou d’un sous-système ou
d’un mécanisme accompagné de son dossier 5- Etude des solutions  Les études de construction sont limitées aux principes et
technique : à la présentation de solutions techniques appartenant à
OS51 : Identifier les composants d’un
constructives : des mécanismes réel et variés.
mécanisme sur matériel ou dossier.  Compléter la représentation d’une solution simple.
- Construction d’une liaison 6H
OS52 : Identifier les mobilités relatives aux  Exploiter le matériel du dessinateur et un logiciel de
mécanique
composants d’un mécanisme. DAO
- Représentation graphique d’une
OS53 : Identifier les composants
solution constructive d’une liaison.
technologiques dans une liaison.
OS54 : Compléter la représentation d’un dessin
d’ensemble d’un mécanisme.
OS55 : Exploiter l’outil informatique.
A partir d’un système ou d’un sous-système ou
d’un mécanisme accompagné de son dossier L’élève réalise les fonctions logiques (de base et
technique : universelles) en utilisant le transistor en commutation :
OS61 : Identifier la fonction commutation par 6- Fonctions électroniques o NOT (NON)
- Fonction commutation. 8H
transistor o NOR (NON – OU)
OS62 : Réaliser des applications qui intègrent - Applications. o NAND (NON – ET).
la fonction commutation à base de
transistors.