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Evaluación de programas

1. Concepto. ¿Qué es un programa?

 Plan sistemático –documento

técnico- diseñado por el educador
como medio para obtener
determinadas metas educativas.
 Actividad dirigida a solucionar un
determinado problema, considerando
como tal la carencia de algún
aspecto, la necesidad de introducción
de alguna mejora, o la realización de
alguna innovación.

Componentes básicos

 Objetivos educativos
 Contenidos
 Elementos: destinatarios, agentes,
actividades, decisiones, estrategias,
procesos, funciones y responsabilidades
del personal, tiempos, manifestaciones
esperables, niveles de logro considerados
a priori como satisfactorios...
 Medios y recursos
 Evaluación

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¿Qué es la evaluación de
programas?
 Proceso sistemático, diseñado
intencional y técnicamente, de
recogida de información rigurosa
(valiosa, válida y fiable), orientado
a valorar la calidad y los logros de
un programa, como base para una
posterior toma de decisiones de
mejora tanto del programa como
del personal implicado y, de modo
indirecto, del cuerpo social en que
se desarrolla.

Tres elementos básicos

 Recogida de información sobre el

programa.
 Valoración del programa a partir de
criterios y referencias
preestablecidas.
 Toma de decisiones para promover
mejoras.

Suele llevarse a cabo en tres

momentos

 Antes de su aplicación

 Durante su desarrollo, como fuente

de mejora continua.

 Después de su finalización, para

analizar su efectividad.

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2. Modelos de evaluación de
programas

2.1. Concepto
 Un modelo o enfoque se refiere a la
forma de abordar y representar la
conceptualización teórica del
fenómeno o problema que se quiere
analizar

Modelo de consecución de metas

de Tyler
 Los objetivos se convierten en los
criterios en que fundamentar la
evaluación.
 Procedimiento:
1. Establecer las metas u objetivos.
2. Definir los objetivos en términos de
comportamiento.
3. Establecer situaciones en las que pueda ser
demostrada la consecución de los objetivos.
4. Desarrollar las medidas técnicas adecuadas.
5. Recopilar los datos.
6. Comparar los datos con los objetivos.

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Ventajas
 Presta atención a otros aspectos del
programa, no sólo al alumnado.
 Permite tomar decisiones de mejora
en futuras aplicaciones.
Limitaciones
 Operativizar los objetivos resulta
difícil.
 Posee carácter terminal, sumativo.
 Prescinde de los efectos colaterales.
 Centrado en el rendimiento del
alumno.

El modelo CIPP (toma de

decisiones)

 Contexto, Entrada (Input), Proceso,

Producto.
 Es el más utilizado hasta la fecha.
 Considera la evaluación como un
proceso continuo y cíclico que debe
llevarse a cabo de forma
sistemática.

En educación, cuatro estadios:

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Modelo de R. Pérez Juste

Adecuación a las cir-

cunstancias. Viabilidad

Momento inicial

Finalidad
 Establecer la calidad técnica del programa, su
viabilidad práctica y su evaluabilidad.
 Poner en marcha el programa en condiciones
óptimas.
Función
 Formativa: tomar por anticipado las
decisiones de mejora que puedan elevar las
potencialidades del programa.
Metodología
 Análisis de contenido de documentos: pautas.
 Juicio de expertos multidisciplinares.

Criterios

Pertinencia

 Adecuación a los destinatarios

(necesidades)

 Adecuación al contexto
(implicación, cooperación).

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Calidad intrínseca
 Contenidos
 ¿Incluye bases teóricas?
 ¿Son relevantes?
 Calidad técnica
 ¿Aparecen los destinatarios, los objetivos, los
contenidos, las actividades, la temporalización,
los recursos (materiales y humanos), el sistema
de evaluación?
 ¿Cuaderno del profesor y del alumno.
 Coherencia interna entre sus componentes.

Viabilidad del programa

 ¿Los responsables están capacitados?
 ¿Cuenta con el apoyo del centro?

Evaluabilidad
 ¿Los objetivos están formulados de
forma que se puedan evaluar?

Modelo de evaluación iluminativa.

Parlett y Hamilton

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En resumen…
 La evaluación es la recogida de
información sistemática acerca de un
programa elaborado para atender a
determinadas necesidades, centrada esta
recogida de información en la calidad del
propio programa, en su administración,
en su implementación, en su desarrollo y
en sus resultados…

 con el objetivo de comprobar si ha

sido bien elaborado, bien
implantado, bien desarrollado y si
consigue los resultados
previstos comparados con las
metas pretendidas, a partir de lo
cual el investigador evaluativo o
evaluadores emitirá un juicio
evaluativo claro basado en la
información recogida de modo
riguroso en todas las etapas y
aspectos mencionados, que
posibilite la toma de decisiones
pertinentes para el cambio y mejora
del programa.

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