‫اﻟﺠﻤﮭﻮرﯾﺔ اﻟﺠﺰاﺋﺮﯾﺔ اﻟﺪﯾﻤﻘﺮاطﯿﺔ اﻟﺸﻌﺒﯿﺔ‬

‫وزارة اﻟﺘﺮﺑﯿﺔ اﻟﻮطﻨﯿﺔ‬

‫اﻟﺪﯾﻮان اﻟﻮطﻨﻲ ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت واﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎت‬ ‫اﻟﻤﻔﺘﺸﯿﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﺒﯿﺪاﻏﻮﺟﯿﺎ‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر‬

‫ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬
‫ﻻﻣﺘﺤﺎن ﺷﻬﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬

‫أﻛﺘﻮﺑﺮ‪2017‬‬
 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫ﻃﺒﻴـﻌﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬
‫اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﻌﺎﻣﺔ ﻹﻋﺪاد اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬
‫ﯿﺘم ﺘﺼﻤﯿم ﻤواﻀﯿﻊ ﻤﺠﻤل اﻻﺨﺘﺒﺎرات اﻟﻛﺘﺎﺒﯿﺔ ﻻﻤﺘﺤﺎن ﺸﻬﺎدة اﻟﺒﻛﺎﻟورﯿﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﯿم اﻟﺜﺎﻨوي اﻟﻌﺎم واﻟﺘﻛﻨوﻟوﺠﻲ‬
‫ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻟﻤﺒﺎدئ اﻟﻌﺎﻤﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤن ﺼدﻗﻬﺎ‪ ،‬ﻤوﻀوﻋﯿﺘﻬﺎ وﺘﺤﻘق اﻟﻌدل واﻹﻨﺼﺎف ﺒﯿن اﻟﺘﻼﻤﯿذ‪.‬‬
‫ﺘﺘﻤﺜل ﻫذﻩ اﻟﻤﺒﺎدئ ﻓﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬أن ﺘﻛون اﻟﻤواﻀﯿﻊ ﻤطﺎﺒﻘﺔ ﻟﻠﻤﻨﺎﻫﺞ اﻟرﺴﻤﯿﺔ اﻟﺴﺎرﯿﺔ اﻟﻤﻔﻌول ﻓﻲ أﻗﺴﺎم اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺜﺎﻨوي؛‬
‫‪ -‬أن ﺘﺼﻤم اﻻﺨﺘﺒﺎرات ﺒﻛﯿﻔﯿﺔ ﺘﺴﻤﺢ ﻓﻲ ﺠزء ﻤﻨﻬﺎ ﺒﺘﻘﯿﯿم اﻛﺘﺴﺎب‪ ،‬اﺴﺘﻌﻤﺎل و‪/‬أو ﺘطﺒﯿق اﻟﻤﻌﺎرف ﻓﻲ‬
‫وﻀﻌﯿﺎت ﻤﻌﻬودة ذات ﺼﻠﺔ ﺒﺨﺼوﺼﯿﺔ اﻟﻤﺎدة اﻟﻤﻌﻨﯿﺔ‪ .‬أﻤﺎ اﻟﺠزء اﻟﺒﺎﻗﻲ ﻤﻨﻬﺎ ﻓﯿﺴﻤﺢ ﺒﺈﻗرار ﺘﻤﻛن اﻟﻤﺘرﺸﺢ‬
‫ﻤن اﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻤﺤددة ﻟﻤﻠﻤﺢ اﻟﺘﺨرج ﻤن ﻤرﺤﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻟﺜﺎﻨوي‪ ،‬وذﻟك ﻓﻲ ﺸﻛل وﻀﻌﯿﺎت ﺘﻘﯿﯿم ﻤرﻛﺒﺔ‪,‬‬
‫ﺠدﯿدة وذات دﻻﻟﺔ ﯿظﻬر اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻤن ﺨﻼﻟﻬﺎ ﻗدرﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺘﺠﻨﯿد ٕوادﻤﺎج ﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻟﻤوارد اﻟﻤﻌرﻓﯿﺔ‬
‫واﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ اﻟﻤﻛﺘﺴﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﺘﻛون وﻀﻌﯿﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿم اﻟﻤﻘﺘرﺤﺔ ﻤﺘدرﺠﺔ وﻓق ﺘزاﯿد ﺘﻌﻘﯿد اﻟﻌﻤﻠﯿﺎت اﻟﻔﻨﯿﺔ اﻟﻀرورﯿﺔ ﻟﺤﻠﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﺘﻛون وﻀﻌﯿﺎت اﻟﺘﻘﯿﯿم ودﻋﺎﺌﻤﻬﺎ ﻤﺘﻨوﻋﺔ ﺘﻤﻛن ﻤن ﺘﻐطﯿﺔ ﻤﺠﺎﻻت ﻋرﯿﻀﺔ ﻤن اﻟﻤﻨﻬﺎج اﻟرﺴﻤﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﺘﺼﺎغ اﻟﻤواﻀﯿﻊ ﺒﻌﻨﺎﯿﺔ‪ ,‬وأﺴﻠوب واﻀﺢ ﯿﻛون ﻤﻔﻬوﻤﺎ ﻤن طرف ﻛل ﻤﺘرﺸﺢ‪.‬‬
‫وﺘﻛون اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﺎت )اﻷﺴﺌﻠﺔ( دﻗﯿﻘﺔ وﺨﺎﻟﯿﺔ ﻤن ﻛل ﻏﻤوض أو اﻟﺘﺒﺎس ﻓﯿﻤﺎ ﯿﺘﻌﻠق ﺒﻤﺎ ﯿطﻠب ﻤن‬ ‫‪-‬‬
‫اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﺘﻨﻔﯿذﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﺘﻘدر اﻟﻤدة اﻟﻀرورﯿﺔ ﻹﻨﺠﺎزﻫﺎ ﺒﻛﯿﻔﯿﺔ واﻗﻌﯿﺔ ﺒﺎﻟﻨظر إﻟﻰ ﺘﻠﻤﯿذ اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺜﺎﻨوي ﻤﺘوﺴط اﻟﻤﺴﺘوى‪.‬‬
‫‪ -‬أن ﯿﺘم ﺘﻘﯿﯿم اﻹﻨﺘﺎﺠﺎت اﻟﻛﺘﺎﺒﯿﺔ ﻟﻠﻤﺘرﺸﺤﯿن ﺒﺎﻋﺘﻤﺎد ﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻟﻤﻌﺎﯿﯿر اﻟﻤﺤددة ﻤﺴﺒﻘﺎ‪ :‬وﺠﺎﻫﺔ وﺘﻨﺎﺴق‬
‫اﻹﻨﺘﺎج اﻟﻛﺘﺎﺒﻲ‪ ,‬اﻻﺴﺘﻌﻤﺎل اﻟﺴﻠﯿم ﻷدوات اﻟﻤﺎدة‪....‬‬
‫‪ -‬أن ﯿﻌﺘﻤد ﻓﻲ ﺘﻘﯿﯿم وﺜﯿﻘﺔ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻛل ﻤﺠﺎل اﻟﺘﻨﻘﯿط ﻤن ‪ 0‬إﻟﻰ ‪ 20‬ﻨﻘطﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯿوزع ﺴﻠم اﻟﺘﻨﻘﯿط ﺒﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﻟﻤظﺎﻫر اﻟﺜﻼﺜﺔ ﻟﻠﻛﻔﺎءة ) اﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ,‬اﻟﺘﺠرﯿﺒﻲ‪ ،‬اﻟﻌرﻀﻲ (‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 1‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫ﻃﺒﻴﻌﺔ اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﻳﺎ‬

‫ﻫﻴﻜﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﺸﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﺘﺠﺮﻳﺒﻴﺔ‪:‬‬
‫اﻟﻤدة‪ 03 :‬ﺴﺎ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻤل‪5 :‬‬
‫ﯿﻌﺘﻤد ﻓﻲ ﺘﻘﯿﯿم وﺜﯿﻘﺔ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻛل ﻤﺠﺎل اﻟﺘﻨﻘﯿط ﻤن ‪ 0‬إﻟﻰ ‪ 20‬ﻨﻘطﺔ‪.‬‬
‫*ﯿﺴﻤﺢ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺴﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻏﯿر اﻟﻤﺒرﻤﺠﺔ‪.‬‬
‫ﯿﺘﻀﻤن ﻤوﻀوع اﺨﺘﺒﺎر ﻤﺎدة اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ ﻟﺸﻌﺒﺔ اﻟﻌﻠوم اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ ﺠزأﯿن إﺠﺒﺎرﯿﯿن وﻤﺴﺘﻘﻠﯿن ﺘﻘوم ﻓﯿﻬﻤﺎ‬
‫اﻟﻤﻔﺎﻫﯿم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ واﻟﻛﯿﻤﯿﺎﺌﯿﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺠﺰء اﻷول ‪ 13) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬
‫ﯿﺸﻤل ﺘﻤرﯿﻨﯿن ﻻﺴﺘرﺠﺎع ﻤوارد ﻤﻌرﻓﯿﺔ و إﺒراز اﻟﻤﻬﺎرات وﻓق اﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻤﻨﺼوص ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺎج‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻤن اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻟﺜﺎﻨوي‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻤرﯿن اﻷول ‪ 06 :‬ﻨﻘﺎط‬
‫• اﻟﺘﻤرﯿن اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 07 :‬ﻨﻘﺎط‬
‫‪ -‬ﯿﻛون اﻟﺴؤال اﻷول ﻤن ﻛل ﺘﻤرﯿن ﻤﻊ ﻓروﻋﻪ ﻟﺤﺸد واﺴﺘرﺠﺎع اﻟﻤﻌﺎرف‪ ،‬وذﻟك ﻷداء ﻤﻬﺎم ﺒﺴﯿطﺔ‬
‫)ﺘطﺒﯿﻘﺎت ﻤﺒﺎﺸرة(؛‬
‫‪ -‬أﻤﺎ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ‪ ،‬ﺘﻛون ﻤﺘدرﺠﺔ ﻤن ﺤﯿث اﻟﻔﻬم واﻟﺘﺤﻠﯿل واﻟﺘرﻛﯿب واﻟﺘﻘوﯿم واﻹﺒداع‪ ،‬وﺘﺼﺎغ‬
‫ﺒﺸﻛل أﻛﺜر ﺼراﺤﺔ ﯿﺠﻨد ﻓﯿﻬﺎ اﻟﻤوارد اﻟﻤﻌرﻓﯿﺔ واﻟﻤﻬﺎرﯿﺔ واﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻤﺘﺠﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻤظﺎﻫرﻫﺎ اﻟﺜﻼث‬
‫)اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻌرﻀﯿﺔ(‪ .‬ﻤﻠﺤق‪4‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻟﺜﺎﻧﻲ ‪ 07) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫ﯿﺸﻤل ﺘﻤرﯿﻨﺎ واﺤدا ﯿﻘوم اﻟﻛﻔﺎءات ﻓﻲ ﻤظﻬرﻫﺎ اﻟﺘﺠرﯿﺒﻲ ) اﺨﺘﯿﺎر اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺠرﯿب واﻟﻘﯿﺎس‪،‬‬
‫اﻟﺘﺤﻛم ﻓﻲ اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات‪ ،‬اﻟﺘﺤﻛم ﻓﻲ ﺒﻌض اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‪ ،‬إﻨﺠﺎز وﺘﻨﻔﯿذ ﺒروﺘوﻛول ﺘﺠرﯿﺒﻲ‪ ،‬رﺴم‬
‫اﻟﻤﺨططﺎت واﻟﺒﯿﺎﻨﺎت وﻗراءﺘﻬﺎ ﺜم اﺴﺘﻘراؤﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻤﻛن ﻤن ﺼﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔرﻀﯿﺎت واﺨﺘﺒﺎرﻫﺎ (‪.‬‬

‫ﻫـﺎم‪:‬‬
‫* ﯿﻘوم اﻻﺨﺘﺒﺎر أﻏﻠب وﺤدات اﻟﻤﻨﻬﺎج‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 2‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫ﻤﻼﺤظﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬إذا ﻛﺎن ﺘﻤرﯿن اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﯿﻤﯿﺎء ﻓﺘﻤرﯿﻨﻲ اﻟﺠزء اﻷول ﻓﻲ اﻟﻔﯿزﯿﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬إذا ﻛﺎن ﺘﻤرﯿن اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﯿزﯿﺎء ﻓﯿﻛون اﻟﺘﻤرﯿن اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻤن اﻟﺠزء اﻷول ﻓﻲ اﻟﻛﯿﻤﯿﺎء‪.‬‬

‫ﻫﻴﻜﻠﺔ ﻣﻮﺿﻮع اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻟﺸﻌﺒﺘﻲ اﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎت وﺗﻘﻨﻲ رﻳﺎﺿﻲ‪:‬‬

‫اﻟﻤدة‪ 04 :‬ﺴﺎ‬
‫اﻟﻤﻌﺎﻤل‪6 :‬‬
‫‪ -‬ﯿﻌﺘﻤد ﻓﻲ ﺘﻘﯿﯿم وﺜﯿﻘﺔ اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻛل ﻤﺠﺎل اﻟﺘﻨﻘﯿط ﻤن ‪ 0‬إﻟﻰ ‪ 20‬ﻨﻘطﺔ‪.‬‬
‫*ﯿﺴﻤﺢ ﺒﺎﺴﺘﺨدام اﻵﻟﺔ اﻟﺤﺎﺴﺒﺔ اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ ﻏﯿر اﻟﻤﺒرﻤﺠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬اﺨﺘﺒﺎر ﻤﺎدة اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ ﻤﺸﺘرك ﺒﯿن ﺸﻌﺒﺘﻲ اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت‪ ،‬وﺘﻘﻨﻲ رﯿﺎﻀﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯿﺘﻀﻤن ﻤوﻀوع اﺨﺘﺒﺎر ﻤﺎدة اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ ﻟﺸﻌﺒﺘﻲ اﻟرﯿﺎﻀﯿﺎت وﺘﻘﻨﻲ رﯿﺎﻀﻲ ﺠزأﯿن إﺠﺒﺎرﯿﯿن‬
‫وﻤﺴﺘﻘﻠﯿن ﺘﻘوم ﻓﯿﻬﻤﺎ اﻟﻤﻔﺎﻫﯿم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ واﻟﻛﯿﻤﯿﺎﺌﯿﺔ‪.‬‬

‫اﻟﺠﺰء اﻷول‪ 14) :‬ﻧﻘﻄﺔ(‬

‫ﯿﺸﻤل ﺜﻼﺜﺔ ﺘﻤﺎرﯿن ﻻﺴﺘرﺠﺎع ﻤوارد ﻤﻌرﻓﯿﺔ و إﺒراز اﻟﻤﻬﺎرات وﻓق اﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻤﻨﺼوص ﻋﻠﯿﻬﺎ ﻓﻲ ﻤﻨﻬﺎج‬
‫اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻤن اﻟﺘﻌﻠﯿم اﻟﺜﺎﻨوي‪.‬‬
‫• اﻟﺘﻤرﯿن اﻷول ‪ 04 :‬ﻨﻘﺎط‬
‫• اﻟﺘﻤرﯿن اﻟﺜﺎﻨﻲ ‪ 04 :‬ﻨﻘﺎط‬
‫• اﻟﺘﻤرﯿن اﻟﺜﺎﻟث ‪ 06 :‬ﻨﻘﺎط‬
‫‪ -‬ﯿﻛون اﻟﺴؤال اﻷول ﻤن ﻛل ﺘﻤرﯿن ﻤﻊ ﻓروﻋﻪ ﻟﺤﺸد واﺴﺘرﺠﺎع اﻟﻤﻌﺎرف‪ ،‬وذﻟك ﻷداء ﻤﻬﺎم ﺒﺴﯿطﺔ‬
‫) ﺘطﺒﯿﻘﺎت ﻤﺒﺎﺸرة (‪.‬‬
‫‪ -‬أﻤﺎ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﻤﺘﺒﻘﯿﺔ‪ ،‬ﺘﻛون ﻤﺘدرﺠﺔ ﻤن ﺤﯿث اﻟﻔﻬم واﻟﺘﺤﻠﯿل واﻟﺘرﻛﯿب واﻟﺘﻘوﯿم واﻹﺒداع‪ ،‬وﺘﺼﺎغ‬
‫ﺒﺸﻛل أﻛﺜر ﺼراﺤﺔ ﯿﺠﻨد ﻓﯿﻬﺎ ﻤﺨﺘﻠف اﻟﻤوارد اﻟﻤﻌرﻓﯿﺔ واﻟﻤﻬﺎرﯿﺔ واﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻤﺘﺠﻠﯿﺔ ﻓﻲ ﻤظﺎﻫرﻫﺎ‬
‫اﻟﺜﻼث )اﻟﻌﻠﻤﯿﺔ‪ ،‬اﻟﺘﺠرﯿﺒﯿﺔ‪ ،‬اﻟﻌرﻀﯿﺔ (‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 3‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫اﻟﺟزء اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ 06) :‬ﻧﻘﺎط(‬

‫ﯿﺸﻤل ﺘﻤرﯿﻨﺎ واﺤدا ﯿﻘوم اﻟﻛﻔﺎءات ﻓﻲ ﻤظﻬرﻫﺎ اﻟﺘﺠرﯿﺒﻲ )اﺨﺘﯿﺎر اﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻟﻠﺘﺠرﯿب واﻟﻘﯿﺎس‬
‫واﻟﺘﺤﻛم ﻓﻲ اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات‪ ،‬اﻟﺘﺤﻛم ﻓﻲ ﺒﻌض اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‪ ،‬إﻨﺠﺎز وﺘﻨﻔﯿذ ﺒروﺘوﻛول ﺘﺠرﯿﺒﻲ‪ ،‬رﺴم‬
‫اﻟﻤﺨططﺎت واﻟﺒﯿﺎﻨﺎت وﻗراءﺘﻬﺎ ﺜم اﺴﺘﻘراؤﻫﺎ‪ ،‬اﻟﺘﻤﻛن ﻤن ﺼﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔرﻀﯿﺎت واﺨﺘﺒﺎرﻫﺎ(‪.‬‬
‫ﻫـﺎم‪:‬‬
‫‪ -‬ﯿﻘوم اﻻﺨﺘﺒﺎر أﻏﻠب وﺤدات اﻟﻤﻨﻬﺎج‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤظﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬إذا ﻛﺎن ﺘﻤرﯿن اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻛﯿﻤﯿﺎء ﻓﺘﻛون ﺘﻤﺎرﯿن اﻟﺠزء اﻷول ﻛﻠﻬﺎ ﻓﻲ اﻟﻔﯿزﯿﺎء‪.‬‬
‫‪ -‬إذا ﻛﺎن ﺘﻤرﯿن اﻟﺠزء اﻟﺜﺎﻨﻲ ﻓﻲ اﻟﻔﯿزﯿﺎء ﻓﯿﻛون اﻟﺘﻤرﯿن اﻟﺜﺎﻟث ﻤن اﻟﺠزء اﻷول ﻓﻲ اﻟﻛﯿﻤﯿﺎء‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 4‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫دﻟﻴﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﻴﺰﻳﺎﺋﻴﺔ‬

‫ﺗﻮﺟﻴﻬﺎت ﺣﻮل ﺑﻨﺎء اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫ﻗﺼد ﺘﺤﻘﯿق ﺘطﺎﺒق اﻟﻤواﻀﯿﻊ ﻤﻊ طﺒﯿﻌﺔ اﻻﺨﺘﺒﺎر ﻟﻤﺎدة اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ ﯿﺠب أن ﯿراﻋﻰ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺌﻬﺎ ﻤﺎ ﯿﻠﻲ ‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﺷﺮوط ﺑﻨﺎء اﻻﺧﺘﺒﺎر‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻤطﺎﺒﻘﺔ‪ :‬ﯿﺘطﺎﺒق ﻤوﻀوع اﻻﺨﺘﺒﺎر ﻤﻊ طﺒﯿﻌﺔ اﻻﺨﺘﺒﺎر اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻘرار اﻟوزاري‪.‬‬
‫‪ -2‬اﻟﻤﻀﻤون‪ :‬ﯿﻛون اﻟﺘﻘوﯿم ﻤن اﻟوﺤدات اﻟﺘﻲ ﯿﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻟدراﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬اﻟﺸﻤوﻟﯿﺔ‪ :‬ﺘﻐطﻲ اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﯿﺘﻀﻤﻨﻬﺎ اﻻﺨﺘﺒﺎر أﻛﺒر ﻗدر ﻤن اﻟﻤوارد اﻟﻤﺤددة ﻓﻲ اﻟﺒرﻨﺎﻤﺞ اﻟدراﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -4‬اﻟﺘﻨوع‪ :‬ﺘﺸﻤل أﺴﺌﻠﺔ اﻻﺨﺘﺒﺎر ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤﻌﺎرف‪ ,‬اﻟﻤﻬﺎرات‪ ,‬اﻟﻤواﻗف واﻟﺴﻠوﻛﺎت‪ ,‬اﻟﻤﻨﻬﺠﯿﺔ‪,‬‬
‫اﻟﺴﻨدات‪ ، ...‬ﻟﺘﻘﯿﯿم اﻟﻛﻔﺎءات اﻟﻤﺴﺘﻬدﻓﺔ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻟﻤﺴﺘوى‪ :‬ﯿراﻋﻰ ﻓﻲ ﻤوﻀوع اﻻﺨﺘﺒﺎر ﻤﺴﺘوﯿﺎت اﻟﺼﻌوﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -6‬اﻟﺘدرج‪ :‬ﺘﻛون أﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﻤرﯿن اﻟواﺤد ﻤﺘدرﺠﺔ ﻤن اﻟﺘذﻛر‪/‬اﻟﻤﻌرﻓﺔ‪ ,‬اﻟﻔﻬم ‪,‬اﻟﺘطﺒﯿق ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻠﯿل‪ ,‬اﻟﺘرﻛﯿب‪ ،‬اﻟﺘﻘوﯿم‬
‫و اﻹﺒداع ‪.‬‬
‫‪ -7‬اﻟﻤوﻀوﻋﯿﺔ‪ :‬أن ﯿﻛون ﺴﯿﺎق ﻛل ﺘﻤرﯿن ﻤﺘواﻓﻘﺎ ﻤﻊ اﻟظواﻫر اﻟﻔﯿزﯿﺎﺌﯿﺔ و اﻟظواﻫر اﻟﻛﯿﻤﯿﺎﺌﯿﺔ‬
‫) واﻗﻌﯿﺔ (‪.‬‬
‫‪ -8‬اﻟﺘواﻓق ﻤﻊ اﻟﺤﺠم اﻟزﻤﻨﻲ اﻟﻤﺨﺼص‪ :‬ﺘﺘواﻓق ﻤدة إﺠﺎﺒﺔ ﻤوﻀوع اﻻﺨﺘﺒﺎر ﻤﻊ اﻟﻤدة اﻟزﻤﻨﯿﺔ‬
‫اﻟﻤﺨﺼﺼﺔ ﻟﻪ‪.‬‬
‫‪ -9‬ﺘﺼﻤﯿم اﻟﻤواﻀﯿﻊ‪ :‬ﺘﻛون واﻀﺤﺔ ﻤن ﺤﯿث اﻟﻛﺘﺎﺒﺔ واﻟﺸﻛل واﻟﻤﻘروﺌﯿﺔ‪ ،‬وﺘﻛﺘب ﺒﻠﻐﺔ ﺴﻠﯿﻤﺔ وﻤﺄﻟوﻓﺔ‬
‫وﺒﻤﻔردات دﻗﯿﻘﺔ ﻻ ﺘﺤﺘﻤل اﻟﺘﺄوﯿل‪.‬‬

‫ب ‪ -‬ﺷﺮوط ﺑﻨﺎء اﻷﺳﺌﻠﺔ ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻤراﻋﺎة ﻤﺴﺘوى اﻟﺼﻌوﺒﺔ "ﻤﻠﺤق ‪ 1‬و ‪ 2‬و‪ " 3‬؛‬

‫• اﻟﺘﻤرﯿن ﯿﺘﻛون ﻤن أﺴﺌﻠﺔ ذات ﺼﻌوﺒﺎت ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻊ ﻋدد ﻛﺎف ﻤن اﻷﺴﺌﻠﺔ ذات ﻤﺴﺘوى اﻟﺼﻌوﺒﺔ‬
‫‪ 1‬و‪ ، 2‬و أﺴﺌﻠﺔ ذات ﻤﺴﺘوى اﻟﺼﻌوﺒﺔ ‪ 3‬و ‪ 4‬ﻟﻠﻘدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺤﻠﯿل واﻟﺘرﻛﯿب واﻟﺘﻘوﯿم واﻹﺒداع‪.‬‬
‫‪ -2‬ﻤراﻋﺎة ﺘرﺘﯿب و ﺘﻨظﯿم اﻟﻤوارد اﻟﻤﺠﻨدة‪.‬‬
‫‪ -3‬إرﻓﺎق اﻟﺴﻨدات ﻓﻲ ﻨص اﻟﺘﻤرﯿن ) رﺴم ﺸﻛل ﺘﺨطﯿطﻲ‪ ،‬ﻤﻨﺤﻨﻰ ﺒﯿﺎﻨﻲ‪ ،‬ﺼورة‪ ،‬ﺠداول‪.( ...‬‬
‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 5‬ﻤن ‪14‬‬
 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫‪ -4‬اﻟدﻗﺔ ﻓﻲ ﺘﻤﺜﯿل اﻟﻤﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﺒﯿﺎﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -5‬ﺘﺠﻨب ﺘﻛرار اﻷﺴﺌﻠﺔ اﻟﺘﻲ ﺘﻘﯿس ﻨﻔس اﻟﻛﻔﺎءة‪.‬‬
‫‪ -6‬اﺴﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌرﺒﯿﺔ اﻟﺴﻠﯿﻤﺔ واﻟﺘﻘﯿد ﺒﺎﻟﻤﺼطﻠﺤﺎت واﻟرﻤوز اﻟواردة ﻓﻲ اﻟﻤﻨﻬﺎج‪.‬‬
‫‪ -7‬ﻛﺘﺎﺒﺔ اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟﻤﻤﻨوﺤﺔ ﻟﻛل ﺘﻤرﯿن ﻓﻲ ﻤوﻀوع اﻻﺨﺘﺒﺎر‪.‬‬
‫‪ -8‬إﻋداد ﺴﻠم ﺘﻨﻘﯿط دﻗﯿق وواﻀﺢ‪ ،‬ﻤﻊ اﻹﺸﺎرة إﻟﻰ اﻟطرق اﻟﻤﻤﻛﻨﺔ‪.‬‬

‫ﻤﻼﺤظﺔ ﻫﺎﻤﺔ‪:‬‬
‫ﯿراﻋﻰ ﻓﻲ ﺒﻨﺎء ﻤوﻀوع اﻻﺨﺘﺒﺎر أن ﻻ ﺘﻘل ﻋدد ﺨطوات اﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋن ‪ 60‬ﺨطوة وﻻ ﺘزﯿد‬
‫ﻋن ‪ 80‬ﺨطوة‪ ،‬ﻋﻠﻰ أن ﻻ ﺘﻘل اﻟﻌﻼﻤﺔ اﻟﻤﻤﻨوﺤﺔ ﻟﻛل ﺨطوة ﻋن ‪ 0,25‬ﻨﻘطﺔ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 6‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪1‬‬

‫اﻟﺸﺒﻜﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺠﻨﺪة‬

‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺮاج ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻔﯿﺪة ﻣﻦ ﺳﻨﺪات ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻤﻠﻚ‬
‫‪ -‬ﺗﺠﻨﯿﺪ اﻟﻤﻌﺎرف واﻟﻨﺼﻮص‪.‬‬ ‫‪S’approprier‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ وﺻﯿﺎﻏﺘﮭﺎ‪.‬‬ ‫)‪(APP‬‬

‫‪ -‬ﺗﻨﻈﯿﻢ واﺳﺘﻐﻼل اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ أو اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺮﺟﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﻨﺎء ﺧﻄﻮات ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺒﺮﯾﺮ أو اﻗﺘﺮاح ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل‪.‬‬ ‫ﺗﺤﻠﯿﻞ‬
‫‪Analyser‬‬
‫‪ -‬ﺗﺤﺪﯾﺪ اﻟﻤﻌﺎﯾﯿﺮ اﻟﺘﻲ ﺗﺆﺛﺮ ﻋﻠﻰ ظﺎھﺮة‪.‬‬ ‫)‪(ANA‬‬

‫‪ -‬اﻗﺘﺮاح ﻧﻤﻮذج‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﺮ وﺗﻘﻮﯾﻢ رﺗﺐ ﻗﯿﺎس اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻧﺸﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺑﺎﻟﺸﻜﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺐ‪.‬‬

‫اﻧﺠﺎز‬
‫‪ -‬ﺗﺄدﯾﺔ اﻹﺟﺮاءات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ‪ :‬اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺤﺮﻓﯿﺔ ‪ ,‬اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ اﻟﺮﻗﻤﯿﺔ‪ ،‬رﺳﻢ ﻣﻨﺤﻨﻰ ﺑﯿﺎﻧﻲ‪ ،‬رﺳﻢ‬ ‫‪Réaliser‬‬
‫ﺗﺨﻄﯿﻄﻲ‪ ،‬ﺗﻤﺜﯿﻞ ﻣﻤﺎس ‪ ،‬إﺟﺮاء ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺑﻌﺪي ‪...‬‬ ‫)‪(REA‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺪام ﻧﻤﻮذج ﻧﻈﺮي‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻘﯿﺎم ﺑﺎﻟﺘﻔﻜﯿﺮ اﻟﻨﻘﺪي‪.‬‬ ‫ﺗﺼﺪﯾﻖ‬

‫‪Valider‬‬
‫‪ -‬ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺻﺤﺔ ﻧﺘﯿﺠﺔ‪ ،‬ﻣﻌﻠﻮﻣﺔ‪ ،‬ﻓﺮﺿﯿﺔ‪ ،‬ﺗﻤﻠﻚ‪ ،‬ﻗﺎﻧﻮن‪ ،‬ﻧﻤﻮذج ‪...‬‬ ‫)‪(VAL‬‬
‫‪ -‬ﺗﻔﺴﯿﺮ اﻟﻨﺘﺎﺋﺞ‪ ،‬واﻟﻘﯿﺎﺳﺎت‪ ،‬واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﺨﻄﺄ‪.‬‬

‫‪ -‬ﺗﺤﺮﯾﺮ‪ ،‬ﺗﻔﺴﯿﺮ‪ ،‬ﺟﻮاب‪ ،‬ﺣﺠﺔ أو ﺗﺮﻛﯿﺐ‪.‬‬

‫‪ -‬وﺻﻒ اﻟﻤﻼﺣﻈﺔ‪ ،‬اﻟﻤﺴﻌﻰ اﻟﻤﺘﺒﻊ ‪...‬‬ ‫ﺗﻮاﺻﻞ‬
‫‪Communiquer‬‬
‫‪ -‬اﺳﺘﺨﺪام ﻣﻔﺮدات ﻋﻠﻤﯿﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ )ﻣﻔﺮدات اﻟﻤﺎدة‪ ،‬اﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‪.(...‬‬ ‫)‪(COM‬‬
‫‪ -‬ﺗﻘﺪﯾﻢ اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ ﺑﻄﺮﯾﻘﺔ ﻣﻨﺎﺳﺒﺔ )وﺣﺪات‪ ،‬أرﻗﺎم ﻣﻌﻨﻮﯾﺔ‪ ،‬ارﺗﯿﺎب ‪.(...‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 7‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫اﻟﻤﻠﺤق ‪2‬‬

‫وﺼف ﻟﻤﺴﺘوﯿﺎت ﺼﻌوﺒﺔ اﻟﺴؤال‬

‫• اﻟﻤﺴﺘوى ‪ :1‬اﺴﺘرﺠﺎع ﻤﺒﺎﺸر ﻟﻠﻤﻌرﻓﺔ‪ ،‬أو اﺴﺘﺨراج ﻤﻌﻠوﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﯿل اﻟﻤﺜﺎل‪.‬‬

‫• اﻟﻤﺴﺘوى ‪ :2‬ﯿﺘطﻠب ﻤﻬﺎم ﺒﺴﯿطﺔ ﻻ ﺘﺘطﻠب اﻻﺴﺘدﻻل اﻟﻨوﻋﻲ ‪ /‬اﻟﻛﻤﻲ‪ ،‬اﻟﺘطﺒﯿق اﻟﻤﺒﺎﺸر ﻟﻠﻘﺎﻨون‪ ،‬وﻤﺎ إﻟﻰ ذﻟك‬

‫• اﻟﻤﺴﺘوى ‪ :3‬ﻤﻬﺎم ﺘﺘطﻠب اﺴﺘدﻻل ﻨوﻋﻲ‪/‬ﻛﻤﻲ ‪ ،‬ﻛﺎﺴﺘﺨراج اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﺤرﻓﯿﺔ ﻟﻤﻘدار ﻓﯿزﯿﺎﺌﻲ أو ﻛﯿﻤﯿﺎﺌﻲ ‪.‬‬

‫• اﻟﻤﺴﺘوى ‪ :4‬اﻟﻤﻬﺎم ﺘﺘطﻠب ﻤزﯿدا ﻤن اﻻﺴﺘدﻻل ) اﻟﻨوﻋﻲ ‪ /‬اﻟﻛﻤﻲ ( ﻟﻠﻌدﯿد ﻤن اﻟوﺴﺎﺌط ‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 8‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪3‬‬

‫أﻓﻌﺎل اﻹﺟﺮاء‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻷدﻧﻰ‬

‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ‪/‬اﻟﺘﺬﻛﺮ‬

‫اﺗﻤﻢ‬ ‫طﺑق‬ ‫اﺣﺻر‬ ‫ﺻﻧف‬ ‫ﺳم‬ ‫رﺗب‬

‫ارﺑط‬ ‫اﺣﺳب‬ ‫ﻋﻠق‬ ‫ﻗﺎرن‬ ‫ذﻛر‬ ‫ﻋرف‬
‫ﺧطط‬ ‫ﺣدد‬ ‫ﻟﺧص‬ ‫ﺑرھن‬ ‫اﻗرأ‬ ‫اﻧﺳﺦ‬
‫ﺣل‬ ‫اﺧﺗر‬ ‫ﻋرف‬ ‫ﺻف‬ ‫ﻋرف‬ ‫ﻋﯾن‬
‫اﺳﺗﻌﻣل‬ ‫اظﮭر‬ ‫اﻓﺣص‬ ‫ﻣﯾز‬ ‫ﻛرر‬ ‫ﻓﮭرس‬
‫اﻛﺗب‬ ‫وﺿﺢ‬ ‫ﺣدد‬ ‫ﻧﺎﻗش‬ ‫اﻋرض‬ ‫ﺟدول‬
‫ﺣرر‬ ‫ﻋﺎﻟﺞ‬ ‫ﺗرﺟم‬ ‫اﺷرح‬ ‫ﺑﯾن‬ ‫اظﮭر‬
‫وﺿﺢ‬ ‫ﻋدل‬ ‫اﻋرض‬ ‫ﻋﺑر‬ ‫ﺻف‬
‫وﺿﺢ‬ ‫دل‬
‫ﻓﺳر‬

‫اﻟﻤﺴﺘﻮي اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ اﻷﻋﻠﻰ‬

‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬

‫اﺣﻜﻢ‬ ‫ﻋﺮف‬ ‫ﺻﻎ ﻓﺮﺿﯿﺎت‬ ‫رﺗﺐ‬ ‫اﺳﺘﻨﺘﺞ‬ ‫ﺣﻠﻞ‬

‫ﺑﺮر‬ ‫اﺳﺘﺪل‬ ‫ادر‬ ‫اﺟﻤﻊ‬ ‫اﻓﺤﺺ‬ ‫ﻗﻮم‬
‫ﺗﻮﻗﻊ‬ ‫ﻗﻮم‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫ﻗﺎرن‬ ‫ﺟﺮب‬ ‫اﺣﺴﺐ‬
‫دﻋﻢ‬ ‫ﺻﻞ‬ ‫ﺣﻀﺮ‬ ‫ادﻣﺞ‬ ‫ﻧﻈﻢ‬ ‫اﺧﺘﺮ‬
‫ﺛﻤﻦ‬ ‫ﺣﺪد‬ ‫اﻗﺘﺮح‬ ‫رﻛﺐ‬ ‫اﺧﺘﺒﺮ‬ ‫ﻗﺎرن‬
‫ﻗﺎرن‬ ‫دﻋﻢ ﺗﺨﻄﯿﻄﯿﺎ‬ ‫اﺑﻦ‬ ‫اﺳﺄل‬ ‫ﻧﺎﻗﺾ‬
‫اﻧﻘﺪ‬ ‫اﻛﺪ‬ ‫اﻧﺸﺄ‬ ‫ﻣﯿﺰ‬ ‫ﻓﺮق‬
‫ﻗﺪر‬ ‫ﺣﺮر‬ ‫ﺻﻤﻢ‬ ‫أدرك‬ ‫أﻧﻘﺪ‬
‫طﻮر‬ ‫اﺛﺒﺖ‬ ‫ﺳﻠﻂ اﻟﻀﻮء‬
‫ﻧﺎﻗﺶ‬

‫ﻣﻼﺣﻈﺔ‪ :‬ﯾﺴﺘﺤﺴﻦ ﺗﺼﺮﯾﻒ ﺑﻌﺾ أﻓﻌﺎل اﻹﺟﺮاء‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 9‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫ﻣﮭﺎرة اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ أﺳﺌﻠﺔ اﻻﺧﺘﺒﺎر ﻓﻲ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ‬

‫اﻷﻓﻌﺎل اﻻﺟﺮاﺋﯿﺔ اﻟﻤﺘﻜﺮرة‪:‬‬

‫اﺳﺘﻨﺘﺞ – ﻓﺴﺮ – ﻗﺎرن – ﺑﯿﻦ – اﺳﺘﺨﺮج – اﺷﺮح – ارﺳﻢ – اﻗﺘﺮح – وﺿﺢ – ادرس – ﻋﺮف – ﺣﺪد – ﻋﯿﻦ – ﻋﺒﺮ – اوﺟﺪ ‪ -‬ﺣﻠﻞ‪...‬‬

‫ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻷﻓﻌﺎل اﻻﺟﺮاء‪:‬‬

‫اﻟﻤﺮادﻓﺎت‬ ‫أﻣﺜﻠﺔ‬ ‫اﻟﻣدﻟول و ‪ /‬أو ﻣﺳﺗوى اﻟﻣﺗطﻠﺑﺎت‬ ‫اﻟﻔﻌﻞ‬

‫طﺑقاﻟﻘﺎﻧون اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻧﯾوﺗن‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺑﺋﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ أو اﻟداﺧﻠﯾﺔ‪ ،‬واﺳﺗﺧدام ﻗﺎﻧون‪ ،‬ﻣﺑدأ‪ ،‬ﺗذﻛﯾر‬
‫‪ -‬اﺳﺗﻌﻣل‬ ‫طﺑقﻣﺑدأ اﻧﺣﻔﺎظ اﻟطﺎﻗﺔ‪.‬‬ ‫ﺑﻌﻼﻗﺔ )ﻟﯾس ﺑﺎﻟﺿرورة ﻣﻧﺻوص ﻋﻠﯾﮭﺎ(‪.‬‬
‫طﺑق‬
‫ﻣﯾز ﻗوة اﻻﺣﺗﻛﺎك ﺑواﺳطﺔ اﻻﺗﺟﺎه واﻟﻣﻧﺣﻰ واﻟﺷدة‪.‬‬
‫ﻣﯾزاﻟﻣوﺟﺔ اﻟﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ‪.‬‬ ‫رﺑط اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪.‬‬ ‫ﻣ ﱢﯾز‬
‫ﻣﯾز اﻷﻧواع اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬
‫رﺑط اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫ﺻفاﻟﺑروﺗوﻛول اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ اﻟذي ﯾﺳﻣﺢ ﺑﺗﻣدﯾد اﻟﻣﺣﻠول اﻟﺗﺟﺎري ‪ 100‬ﻣرة‪.‬‬
‫ﻧﺳﺦ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻟﻼﺗﺻﺎل‪.‬‬ ‫ﺻف‬
‫ﻋرف اﻟﻧواة اﻟﻣﺷﻌﺔ‪.‬‬
‫ﻋرفاﻟﻧظﺎم اﻟداﺋم‪.‬‬
‫اﺳﺗرداد اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ‪ .‬اﺗﻘﺎن ﻣﻔردات ﻣﺣددة‪.‬‬ ‫ﻋرف‬
‫ﺣﺷد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻻﺧﺗﯾﺎر ﺟﮭﺎز أﺛﻧﺎء اﺳﺗﺧدام‬
‫ادرسطﺒﯿﻌﺔ ﺣﺮﻛﺔ اﻟﺠﻤﻠﺔ‪.‬‬
‫اﻟﻣﻌرﻓﺔ‪.‬‬
‫ادرس‬
‫ﻗﺎرن ﺑﯾن اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ واﻟﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﻣﺣﺳوﺑﺔ ﻓﻲ اﻟﺳؤال رﻗم ‪....‬‬
‫ﺣﺷد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﺗﻣﯾﯾز اﻷﺷﯾﺎء‪ ،‬اﻟﺧﺻﺎﺋص‪،‬‬
‫‪ -‬ﻓرق ﺑﯾن‬ ‫ﻗﺎرناﻻﻧﺗﺷﺎر اﻟﺣر واﻟﻣوﺟﮫ‪.‬‬
‫اﻟظواھر‪.‬‬
‫ﻗﺎرن‬
‫ﻗﺎرن اﻷﻧظﻣﺔ اﻟدورﯾﺔ ﺷﺑﮫ دوري وﻻ دوري‬
‫‪ -‬اﻗﺗﺑس‬ ‫اذﻛرﻧص اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺛﺎﻧﯾﻠﻧﯾوﺗن‪.‬‬
‫اذﻛر اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟطﺎﻗﺔ واﻟﻛﺗﻠﺔ‪.‬‬ ‫اﺳﺗرﺟﺎع اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻣﻛﺗﺳﺑﺔ )اﻟﻘﺎﻧون‪ ،‬ﻧﻣوذج‪ ،‬ﻣﻠﻛﯾﺔ‪ ،‬ﻣﯾزة ‪.(...‬‬
‫‪ -‬اﻋط‬ ‫اذﻛر ﺑﻌض ﻣزاﯾﺎ وﻋﯾوب ﻟﻠﺗﺟﺎوب‪.‬‬ ‫رﺑط أﻣﺛﻠﺔ ﻋن اﻟﺗﻌﺎرﯾف واﻟﻣﻔﺎھﯾم‪.‬‬
‫اذﻛر‬
‫‪ -‬ﻋﺑر‬ ‫اذﻛر أﻣﺛﻠﺔ ‪...‬‬
‫إﻗﺎﻣﺔ ﻧظﺎم ﻣن ﺿﺧﺎﻣﺔ ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﺧﻼل ﺗﻌﺑﺋﺔ اﻟﻣﻌرﻓﺔ‬
‫ﺣدد رﺗﺑﺔ ﻣﻘدار‬ ‫ﻗدرﻗﯾﻣﺔ ﻛل ﻣن‪ :‬اﻟﺷدة‪ ،pH ،‬اﻟﻣدة‪ ،‬اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻣﺣررة ‪...‬‬
‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‪.‬‬
‫ﻗدر‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 10‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫‪ -‬ﺣدد اﻟﺗﻌﺑﯾر اﻟﺣرﻓﻲ‬ ‫اﻧﺷﺊ اﻟﺣﺻﯾﻠﺔ اﻟطﺎﻗوﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﺑﻧﻲ‬ ‫اﻧﺷﺊ ﻋﺑﺎرة ﺳرﻋﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫‪ -‬اﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺗﻔﺎﻋل‬ ‫اﻧﺷﺊﻣﺧطط‪.‬‬ ‫رﺑط اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﺑﻧﺎء ھذه اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‪.‬‬ ‫اﻧﺷﺊ‬
‫‪ -‬ارﺑط‬ ‫اﻧﺷﺊ ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل‪.‬‬
‫‪ -‬اﻧﺠﺰ‬ ‫اﻧﺷﺊ ﺟدوﻻ ﻟﺗﻘدم اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺣدد ﻗﯾﻣﺔ‬ ‫ﺣﺳﺎب ﻗﯾﻣﺔ رﻗﻣﯾﺔ أو ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﻘﯾم ﻣن اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻋن طرﯾق ﻗﯾم اﻟﻘوة اﻟﻣﺣرﻛﺔ اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺗوﻗﻌﺔ ﻣن ﻋﻣود ﻛﮭروﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫ﻗﯾم‬
‫‪ -‬اﺣﺳب‬ ‫ﻗﯾم‪pH‬ﻣﺣﻠول ﻣﺎﺋﻲ ﻓﻲ اﻟﺣﺎﻻت اﻟﺑﺳﯾطﺔ‪.‬‬ ‫ﺗﻌﺑﺋﺔ ﻣﻌﺎرف داﺧﻠﯾﺔ أو ﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫‪ -‬ﻓﺳر‬ ‫اﺷرح دور اﻟوﺳﯾط‪.‬‬
‫ﺣﺷد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻟﺗﺑرﯾر ﻧﺗﯾﺟﺔ ﻟذﻟك‪ ،‬وھو ﺧﯾﺎر‬
‫‪ -‬ﺑرر‬ ‫اﺷرح ﺧﺻﺎﺋص اﻟﺣﻣض واﻷﺳﺎﺳﻔﻲ اﻟﻣﺎء ﺣﺳب ﺑروﻧﺷﺗﯾد‪.‬‬
‫أو ﺑﺎﻟﺗﻔﺻﯾل ﻟﺗﺷﻐﯾل ﻧظﺎم‪.‬‬ ‫اﺷرح‬
‫‪ -‬اﺧﺗر‬ ‫اﺷرح اﺧﺗﯾﺎر اﻟﻼﻗط )ﺟﮭﺎز اﻻﺳﺗﺷﻌﺎر(‪.‬‬
‫ﺗﻌﺑﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎرف ﻟﺳﺣب ﻣﻌﻠوﻣﺎت ﻣن ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن اﻟﺑﯾﺎﻧﺎت‬
‫اﺳﺗﻐلﻣﺧطط أﺳﺗون‪.‬‬
‫‪ -‬اﺳﺗﺧدم ﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫اﺳﺗﻐلاﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻣﺗﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻣوارد اﻟطﺎﻗوﯾﺔ‪.‬‬
‫)اﻟرﺳوم اﻟﺑﯾﺎﻧﯾﺔ واﻟﻘﯾم واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟرﯾﺎﺿﯾﺎﺗﯾﺔ ﺑﯾن اﻟﻛﻣﯾﺎت‬ ‫اﺳﺗﻐل‬
‫اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ‪ ،‬واﻟﻧﺻوص ‪(...‬‬
‫‪ -‬ﺗﻌرف‬ ‫ﺣدداﻟﻧظﺎم اﻻﻧﺗﻘﺎﻟﻲ واﻟﻧظﺎم اﻟداﺋم‪.‬‬
‫ﺣددﻋواﻣل اﻟﺗﺄﺛﯾر‪.‬‬
‫‪ -‬ﺑﯾن‬ ‫ﺣدد ﻧﻘطﺔ اﻟﺗﻛﺎﻓؤ‪.‬‬
‫ﺣﺷد اﻟﻣﻌرﻓﺔ اﻟداﺧﻠﯾﺔ واﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ ﻻﺳﺗﺧراج اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬ ‫ﺣدد‬
‫‪ -‬ﻋﯾن‬ ‫ﺣدداﻟﻧوع اﻟﻐﺎﻟب ﻟﻠﺛﻧﺎﺋﯾﺔ ﺣﻣض أﺳﺎس اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ‪pH‬‬
‫‪ -‬ارﺳم‬ ‫ﻣﺛل اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ اﻟﺑﯾﺎﻧﻲ ﻟﺗطور اﻟﺗوﺗر اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ ﺑﯾن طرﻓﻲ ﻣﻛﺛﻔﺔ ﺑدﻻﻟﺔ اﻟزﻣن‪.‬‬
‫ﺗﻌﺑﺋﺔ اﻟﻣﻌﺎرف وﺗﻧظﯾم اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت واﻟﺗواﺻل ﻓﻲ ﺷﻛل رﺳم‪...‬‬ ‫ﻣﺛل‬
‫‪ -‬ﺗﺑﺳﯾط وﺑﻧﺎء‬ ‫ﻣﺛلﺑﺷﻛل ﺗﺧطﯾطﻲ ﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣﻌﺎﯾرة‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 11‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫اﻟﻤﻠﺤﻖ ‪4‬‬
‫اﻟﻜﻔﺎءات اﻟﻤﺠﻨﺪة ﻓﻲ ﻣﻨﮭﺎج اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ )‪ 3‬ع ت(‬
‫اﻟﺘﺼﻨﯿﻒ‬

‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﺘﺮﻛﯿﺐ‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ‬ ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻖ‬ ‫اﻟﻔﮭﻢ‬ ‫اﻟﺘﺬﻛﯿﺮ‬

‫اﻟﻜﻔﺎءات )ﻣﺆﺷﺮات اﻟﻜﻔﺎءة(‬ ‫اﻟﻮﺣﺪة‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺼﻨﻒ اﻟﺘﺤﻮﻻت اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﺣﺴﺐ ﻣﺪﺗﮭﺎ اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﯾﻌﺮف اﻟﻤﺆﻛﺴﺪ واﻟﻤﺮﺟﻊ‪.‬‬

‫اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ﻟﺘﺤﻮل‬

‫×‬

‫ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﻔﻲ وﺳﻂ ﻣﺎﺋﻲ‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻜﺘﺐ اﻟﻤﻌﺎدﻟﺔ اﻟﻨﺼﻔﯿﺔ اﻟﻤﻮاﻓﻘﺔ ﻟﺜﻨﺎﺋﯿﺔ ﻣﺮﺟﻊ‪/‬ﻣﺆﻛﺴﺪ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻜﺘﺐ ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﯿﻤﯿﺎﺋﻲ ﻟﻸﻛﺴﺪة اﻹرﺟﺎﻋﯿﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌﺮف زﻣﻦ ﻧﺼﻒ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻮظﻒ ﻣﻨﺤﻨﯿﺎت اﻟﻤﺘﺎﺑﻌﺔ اﻟﺰﻣﻨﯿﺔ ﻟﺘﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺨﺘﺎر و ﯾﻮظﻒ ﻋﺎﻣﻼ ﺣﺮﻛﯿﺎ ﻟﺘﺴﺮﯾﻊ أو إﺑﻄﺎء ﺗﺤﻮل ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻔﺴّﺮ دور اﻟﻮﺳﯿﻂ اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻟﺤﺮﻛﯿﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻤﯿﺰ ﺑﯿﻦ اﻟﻨﺸﺎطﺎت اﻹﺷﻌﺎﻋﯿﺔ‪.α, β−,β+,γ:‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻮظﻒ اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ )‪ (N,Z‬ﻟﯿﻜﺘﺸﻒ ﻣﺠﺎﻻت اﺳﺘﻘﺮار وﻋﺪم اﺳﺘﻘﺮار اﻷﻧﻮﯾﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾطﺑق ﻗﺎﻧون ﺗﻧﺎﻗص اﻟﻧﺷﺎط اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ‪.‬‬

‫دراﺳﺔ ﺗﺤﻮﻻت ﻧﻮوﯾﺔ‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻔﺳر ﻣﺧططﺎت ﺗﻧﺎﻗص اﻟﻧﺷﺎط اﻹﺷﻌﺎﻋﻲ ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﻣﺟدول أو آﻟﺔ ﺣﺎﺳﺑﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾوظف اﻟﺗﺣﻠﯾل ﻟﺑﻌدي ﻟﻠﺑﺣث ﻋن وﺣدﺗﻲ ‪ λ‬و ‪τ‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺣدد ﻣﺟﺎل اﺳﺗﻘرار اﻷﻧوﯾﺔ ﻓﻲ اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ )‪.(N,Z‬‬
‫‪ -‬ﯾﺣﺳب‪ . :‬طﺎﻗﺔ اﻟﻛﺗﻠﺔ‬
‫×‬
‫‪ .‬طﺎﻗﺔ اﻟرﺑط‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌﺑّر ﻋن اﻻﻧﺷطﺎر واﻻﻧدﻣﺎج اﻟﻧووﯾﯾن ﺑﻣﻌﺎدﻟﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻧﺟز اﻟﺣﺻﯾﻠﺔ اﻟطﺎﻗوﯾﺔ ﻟﺗﻔﺎﻋل ﻧووي‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺗﻌﺎﻣل ﺑﺻﻔﺔ ﻣﺳؤوﻟﺔ اﺗﺟﺎه ﻣﺧﺗﻠف اﻻﺳﺗﻌﻣﺎﻻت ﻓﻲ اﻟﻣﯾدان اﻟﻧووي‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف اﻟﻣﻛﺛﻔﺔ وﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗﻣﺛﯾﻠﮭﺎ رﻣزﯾﺎ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪q =CU‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻛﺗب ﻋﺑﺎرة اﻟﺗوﺗر اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﻲ ﺑﯾن طرﻓﻲ ﻣﻛﺛﻔﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﻋﺑﺎرة ﺛﺎﺑت اﻟزﻣن وﯾﺟد وﺣدﺗﮫ ﺑﺎﻟﺗﺣﻠﯾل اﻟﺑﻌدي‪.‬‬

‫دراﺳﺔ ظﻮاھﺮ ﻛﮭﺮﺑﺎﺋﯿﺔ‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾوظف وﺛﯾﻘﺔ ﻟدراﺳﺔ ﺗﺄﺛﯾر ﻛل ﻣن ‪R‬و‪C‬ﻋﻠﻰ ﺷﺣن وﺗﻔرﯾﻎ ﻣﻛﺛﻔﺔ وﻟﺗﺣدﯾد‪τ‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﻋﺑﺎرة اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ اﻟﻣﺧزﻧﺔ ﻓﻲ ﻣﻛﺛﻔﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾؤﺳّس اﻟﻣﻌﺎدﻻت اﻟﺗﻔﺎﺿﻠﯾﺔ ﻟﺗطور ﺑﻌض اﻟﻣﻘﺎدﯾر اﻟﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ ﻓﻲ ﺛﻧﺎﺋﯾﻲ‬
‫×‬ ‫×‬
‫اﻟﻘطب ‪R,C‬و‪.R,L‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف اﻟوﺷﯾﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾوظف وﺛﯾﻘﺔ ﻟدراﺳﺔ ﺗﺄﺛﯾر ﻛل ﻣن ‪R‬و‪L‬ﻋﻨﺪ ظﮭﻮر واﺧﺘﻔﺎء اﻟﺘﯿﺎر اﻟﻜﮭﺮﺑﺎﺋﻲ‬
‫×‬ ‫×‬
‫ﻓﻲ وﺷﯿﻌﺔ وﻟﺗﺣدﯾد ﺛﺎﺑت اﻟزﻣن ‪.τ‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﻋﺑﺎرة اﻟطﺎﻗﺔ اﻟﻛﮭروﻣﻐﻧﺎطﯾﺳﯾﺔ اﻟﻣﺧزﻧﺔ ﺑوﺷﯾﻌﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻘﯾس اﻟﺛواﺑت ‪. L ,τ ,C :‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻘﯾس ‪pH‬ﻣﺣﻠول ﻟﺗﻌﯾﯾن طﺑﯾﻌﺗﮫ) ﺣﻣﺿﻲ أو أﺳﺎﺳﻲ أو ﻣﻌﺗدل(‪.‬‬
‫ﺗﻄﻮر ﺟﻤﻠﺔ ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ ﻧﺤﻮ ﺣﺎﻟﺔ‬

‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻣﯾز ﺑﯾن اﻷﺣﻣﺎض اﻟﺿﻌﯾﻔﺔ و اﻟﻘوﯾﺔ وﺑﯾن اﻷﺳس اﻟﺿﻌﯾﻔﺔ واﻟﻘوﯾﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻛﺗب ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋل اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ اﻟﻣﻧﻣذج ﻟﺗﺣول ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ﺑﯾن ﺣﻣض واﺳﺎس‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺣﺳب اﻟﺗﻘدم اﻷﻋظﻣﻲ ﻟﺗﻔﺎﻋل ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ ﺑدﻻﻟﺔ ﺗرﻛﯾز و‪ pH‬ﻣﺣﻠول ﺣﻣﺿﻲ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻮازن‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﺗﻌﻣل اﻟﺗﻘدم اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ وﯾﻘﺎرﻧﮫ ﻣﻊ اﻟﺗﻘدم اﻷﻋظﻣﻲ ﻟﯾﺑرر اﻟﺗوازن اﻟﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﺗﻌﻣل ﺛﺎﺑﺗﻲ اﻟﺣﻣوﺿﺔ ‪Ka‬و ‪ pKa‬ﻟﻣﻘﺎرﻧﺔ ﺑﻌض اﻟﺛﻧﺎﺋﯾﺎت أﺳﺎس‪/‬ﺣﻣض‪.‬‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾوظف اﻟﻣﻧﺣﻧﻰ)‪pH=f(V‬ﻟﺗﻌﯾﯾن ﺗرﻛﯾز ﻣﺣﻠول‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 12‬ﻤن ‪14‬‬

 ‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫×‬ ‫‪ -‬ﯾرﺳم ﺷﻌﺎع اﻟﺗﺳﺎرع ﻓﻲ أوﺿﺎع ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ ﻟﻣﺳﺎر ﺣرﻛﺔ ﻛﯾﻔﯾﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﯾﻔﺳر ﺑواﺳطﺔ اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻧﯾوﺗن ﺣرﻛﺔ ﻗذاﺋف وﺣرﻛﺔ اﻟﻛواﻛب واﻷﻗﻣﺎر‬

‫ﺗﻄﻮر ﺟﻤﻠﺔ ﻣﯿﻜﺎﻧﯿﻜﯿﺔ‬

‫×‬ ‫×‬
‫اﻻﺻطﻧﺎﻋﯾﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﻣﻣﯾزات داﻓﻌﺔ أرﺧﻣﯾدس‬
‫‪ -‬ﯾﻔﺳر ﺑواﺳطﺔ ﻣﻌﺎدﻟﺔ ﺗﻔﺎﺿﻠﯾﺔ ﺣرﻛﺔ اﻟﺳﻘوط اﻟﺷﺎﻗوﻟﻲ ﻟﺟﺳم ﺻﻠب ﻓﻲ‬
‫×‬ ‫×‬
‫اﻟﮭواء‪.‬‬
‫‪ -‬ﯾﻔﺳر ﺣرﻛﺔ ﺟﺳم ﺻﻠب ﺧﺎﺿﻊ ﻟﻌدة ﻗوى ﺑواﺳطﺔ اﻟطﺎﻗﺔ أو اﻟﻘﺎﻧون اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫×‬ ‫×‬
‫ﻟﻧﯾوﺗن‪.‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﺣدود ﻣﯾﻛﺎﻧﯾك ﻧﯾوﺗن‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺗوﻗﻊ ﺟﮭﺔ اﻟﺗطور اﻟﺗﻠﻘﺎﺋﻲ ﻟﺟﻣﻠﺔ ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‪.‬‬

‫ﺗﻄﻮر ﺟﻤﻠﺔ‬
‫ﻛﯿﻤﯿﺎﺋﯿﺔ‬
‫ﻣﺮاﻗﺒﺔ‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﺑﺄن ﻛل ﺟﻣﻠﺔ ﺗﺗطور ﺗﻠﻘﺎﺋﯾﺎ إﻟﻰ ﺣﺎﻟﺔ ﺗوازن‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﺳﯾّر اﻟﻌواﻣل اﻟﺗﻲ ﺗﻣ ّﻛﻧﮫ ﻣن ﻣراﻗﺑﺔ ﺗﺣول ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﻲ‪.‬‬
‫×‬ ‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻣﯾز ﺑﯾن أﻧﻣﺎط اﻻھﺗزاز اﻟﺣر )ﻏﯾر اﻟﻣﺗﺧﺎﻣد ‪ ،‬اﻟﻣﺗﺧﺎﻣد‪ ،‬اﻟﻣﻐذى(‪.‬‬

‫اﻟﺘﻄﻮرات‬
‫‪ -‬ﯾﻛﺗب اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺗﻔﺎﺿﻠﯾﺔ ﻟﻠﻧواس اﻟﻣرن اﻷﻓﻘﻲ‪.‬‬

‫اﻟﻤﮭﺘﺰة‬
‫×‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻛﺗب اﻟﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺗﻔﺎﺿﻠﯾﺔ ﻟﺗﻔرﯾﻎ ﻣﻛﺛﻔﺔ ﻓﻲ وﺷﯾﻌﺔ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻔﺳر اﻟﺗﺧﺎﻣد ﺑﯾﺎﻧﯾﺎ‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف ﺑﻌض ﺧواص اﻷﻣواج وﯾﻣﯾزھﺎ ﻋن ﺧواص اﻟﺟﺳﯾﻣﺎت‪.‬‬

‫ﻣﻔﮭﻮم اﻟﻤﻮﺟﺔ‬
‫×‬ ‫ﯾوظف اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن اﻟﺗﺄﺧر اﻟزﻣﻧﻲ واﻟﻣﺳﺎﻓﺔ اﻟﻣﻘطوﻋﺔ‪.‬‬ ‫‪ّ -‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف اﻟﻌﻼﻗﺔ ‪. λ = vT‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾﻌرف أن اﻻﻧﻌراج ﻣﯾزة ﻟﻸﻣواج‪.‬‬
‫×‬ ‫‪ -‬ﯾوظف اﻷﻣواج ﻓﻲ اﻟﺣﯾﺎة اﻟﯾوﻣﯾﺔ‪.‬‬

‫اﻟﻤﻈﺎھﺮ اﻟﺜﻼﺛﺔ ﻟﻠﻜﻔﺎءة ) ﻣﺴﺘﺨﺮج ﻣﻦ اﻟﻤﻨﮭﺎج (‬

‫‪-‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ‬

‫‪-‬رﺑﻂ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ ﺑﺒﻌﻀﮭﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﺒﺎدئ واﻟﻘﻮاﻧﯿﻦ واﻟﻨﻤﺎذج‪.‬‬
‫اﻟﻤﻈﮭﺮ‬
‫‪-‬اﺧﺘﯿﺎراﻟﻨﻤﺎذج‪.‬‬ ‫اﻟﻌﻠﻤﻲ‬
‫‪-‬ﺗﻘﺪﯾﺮرﺗﺒﺔ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﻘﺎدﯾﺮﻓﻲ اﻟﺤﺎﻟﺘﯿﻦ‪ ،‬اﻟﻤﺠﮭﺮﯾﺔ واﻟﻤﻜﺮوﺳﻜﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻄﺒﯿﻖ اﻟﻤﺴﻌﻰ اﻟﻌﻠﻤﻲ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﻨﮭﺠﯿﺎت ﺣﻠﻮل اﻟﻤﺴﺎﺋﻞ‪.‬‬
‫‪-‬اﺧﺘﯿﺎراﻷدوات اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﺠﺮﯾﺐ واﻟﻘﯿﺎس‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻷدوات‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ اﻟﺘﻘﻨﯿﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﻈﮭﺮاﻟﺘﺠﺮﯾﺒﻲ‬
‫‪-‬إﻧﺠﺎزوﺗﻨﻔﯿﺬ ﺑﺮوﺗﻮﻛﻮل ﺗﺠﺮﯾﺒﻲ‪.‬‬
‫‪-‬رﺳﻢ اﻟﻤﺨﻄﻄﺎت واﻟﺒﯿﺎﻧﺎت وﻗﺮاءﺗﮭﺎ ﺛﻢ اﺳﺘﻘﺮاؤھﺎ‪.‬‬
‫‪-‬اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﺻﯿﺎﻏﺔ اﻟﻔﺮﺿﯿﺎت واﺧﺘﺒﺎرھﺎ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﻠﻐﺎت اﻷﺟﻨﺒﯿﺔ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﺮﯾﺎﺿﯿﺎت‪.‬‬
‫اﻟﻤﻈﮭﺮاﻟﻌﺮﺿﻲ‬
‫‪-‬ﺗﻮظﯿﻒ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺘﻮﺛﯿﻘﻲ‪.‬‬
‫‪-‬ﺗﻮظﯿﻒ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻹﻋﻼم واﻻﺗﺼﺎل‪.‬‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 13‬ﻤن ‪14‬‬

‫دﻟﯿﻞ ﺑﻨﺎء اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻔﯿﺰﯾﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻣﺘﺤﺎن ﺷﮭﺎدة اﻟﺒﻜﺎﻟﻮرﯾﺎ – أﻛﺘﻮﺑﺮ ‪2017‬‬

‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺛﺎﻧوي‬

‫ﻋﻠوم ﺗﺟرﯾﺑﯾﺔ‬
‫اﻟﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ‬
‫‪36‬ﺳﺎ درس‪ 19+‬أ‪ .‬م‬
‫‪ 16‬ﺳﺎ درس‪ 7+‬أ‪ .‬م‬
‫‪52‬ﺳﺎ درس‪ 26+‬أ‪ .‬م‬
‫اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫اﻟرﻗم‬
‫‪ 01‬اﻟﺗطورات اﻟرﺗﯾﺑﺔ‬
‫‪ 02‬اﻟﺗطورات ﻏﯾر اﻟرﺗﯾﺑﺔ‬
‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺣﺟم‬
‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟرﻗم‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬
‫‪11,54% 12‬‬ ‫‪ 01‬اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻟﺗﺣول ﻛﯾم ﻓﻲ وﺳط ﻣﺎﺋﻲ‬
‫‪13,46% 14‬‬ ‫‪ 02‬دراﺳﺔ ﺗﺣوﻻت ﻧووﯾﺔ‬
‫‪11,54% 12‬‬ ‫‪ 03‬دراﺳﺔ ظواھر ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪15,38% 16‬‬ ‫‪ 04‬ﺗطور ﺟﻣﻠﺔ ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻧﺣو ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗوازن‬
‫‪19,23% 20‬‬ ‫‪ 05‬ﺗطور ﺟﻣﻠﺔ ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ‬
‫‪11,54% 12‬‬ ‫‪ 06‬ﻣراﻗﺑﺔ ﺗطور ﺟﻣﻠﺔ ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪9,62%‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪ 07‬اﻟﺗطورات اﻟﻣﮭﺗزة‬
‫‪7,69%‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪ 08‬ﻣﻔﮭوم اﻟﻣوﺟﺔ‬
‫‪104‬ﺳﺎ ‪100%‬‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﺑرﻧﺎﻣﺞ اﻟﻌﻠوم اﻟﻔﯾزﯾﺎﺋﯾﺔ ﻟﻠﺳﻧﺔ اﻟﺛﺎﻟﺛﺔ ﺛﺎﻧوي‬

‫رﯾﺎﺿﯾﺎت & ﺗﻘﻧﻲ رﯾﺎﺿﻲ‬

‫اﻟﺣﺟم اﻟﺳﺎﻋﻲ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎل‬ ‫اﻟرﻗم‬

‫‪ 54‬ﺳﺎ درس‪ 19+‬أ‪ .‬م‬ ‫‪ 01‬اﻟﺗطورات اﻟرﺗﯾﺑﺔ‬
‫‪ 22‬ﺳﺎ درس‪ 8+‬أ‪ .‬م‬ ‫‪ 02‬اﻟﺗطورات ﻏﯾر اﻟرﺗﯾﺑﺔ‬
‫‪ 76‬ﺳﺎ درس‪ 27+‬أ‪ .‬م‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫اﻟﻧﺳﺑﺔ‬ ‫اﻟﺣﺟم‬
‫اﻟوﺣدة‬ ‫اﻟرﻗم‬
‫اﻟﺳﺎﻋﻲ اﻟﻣﺋوﯾﺔ‬
‫‪10,77% 14‬‬ ‫‪ 01‬اﻟﻣﺗﺎﺑﻌﺔ اﻟزﻣﻧﯾﺔ ﻟﺗﺣول ﻛﯾم ﻓﻲ وﺳط ﻣﺎﺋﻲ‬
‫‪13,85% 18‬‬ ‫‪ 02‬دراﺳﺔ ﺗﺣوﻻت ﻧووﯾﺔ‬
‫‪11,54% 15‬‬ ‫‪ 03‬دراﺳﺔ ظواھر ﻛﮭرﺑﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪15,38% 20‬‬ ‫‪ 04‬ﺗطور ﺟﻣﻠﺔ ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ ﻧﺣو ﺣﺎﻟﺔ اﻟﺗوازن‬
‫‪19,23% 25‬‬ ‫‪ 05‬ﺗطور ﺟﻣﻠﺔ ﻣﯾﻛﺎﻧﯾﻛﯾﺔ‬
‫‪11,54% 15‬‬ ‫‪ 06‬ﻣراﻗﺑﺔ ﺗطور ﺟﻣﻠﺔ ﻛﯾﻣﯾﺎﺋﯾﺔ‬
‫‪11,54% 15‬‬ ‫‪ 07‬اﻟﺗطورات اﻟﻣﮭﺗزة‬
‫‪6,15%‬‬ ‫‪08‬‬ ‫‪ 08‬ﻣﻔﮭوم اﻟﻣوﺟﺔ‬
‫‪130‬ﺳﺎ ‪100%‬‬ ‫اﻟﺤﺠﻢ اﻟﺴﺎﻋﻲ اﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﺼﻔﺤﺔ ‪ 14‬ﻤن ‪14‬‬