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En los programas escolares los AP aprenden actividades básicas necesarias para el funcionamiento autónomo en la vida cotidiana.
Se consideraba que estos alumnos no tenían derecho a aprender en los programas adecuaciones, hábitos de vida comunitaria solo el hecho de que no vivirían en la comunidad como adultos.
Titre original
Bases Psicopedagigicas de La Educación_alumnos Con Plurideficiencia
En los programas escolares los AP aprenden actividades básicas necesarias para el funcionamiento autónomo en la vida cotidiana.
Se consideraba que estos alumnos no tenían derecho a aprender en los programas adecuaciones, hábitos de vida comunitaria solo el hecho de que no vivirían en la comunidad como adultos.
En los programas escolares los AP aprenden actividades básicas necesarias para el funcionamiento autónomo en la vida cotidiana.
Se consideraba que estos alumnos no tenían derecho a aprender en los programas adecuaciones, hábitos de vida comunitaria solo el hecho de que no vivirían en la comunidad como adultos.
En los programas escolares los AP aprenden actividades básicas necesarias para el funcionamiento autónomo en la vida cotidiana. Se consideraba que estos alumnos no tenían derecho a aprender en los programas adecuaciones, hábitos de vida comunitaria solo el hecho de que no vivirían en la comunidad como adultos. Concepto Se refiere a un niño discapacitado es aquel que debido a la intensidad de sus problemas mentales o emocionales necesita servicios sociales El retraso funcional no es un descriptor, sino que toma en cuenta la heterogeneidad de los mismos y toma en cuenta de que el contexto fracaso en la hora de la atención de las necesidades individuales de los niños. Participación Objetivos Es importante que los padres estén involucrados ya que: Con referencia a la población Son los que conocen mejor al niño Tener unas conductas lo más sociales posibles Cada familia tiene prioridades y estilo de vida distintas Conseguir un desarrollo lo más autónomo y completo La familia tiene que madurar junto con el niño en la Aprender a interaccionar con iguales comunicación, actitudes y nuevas adquisiciones Instaurar actitudes positivas Ser lo más felices posibles Áreas a trabajar Estimulación multisensorial. Se ha de aprovechar todo el cuerpo para sensaciones táctiles y sacarle provecho al olfato y gusto Controles y cambios posturales con el asesoramiento de los especialistas. Desarrollo de la comunicación. Buscar las vías que sean más adecuadas para cada caso, como también es importante saber interpretar los pequeños intentos a la comunicación Desaparición de conductas negativas o disruptivas. Se debe de observar muy bien el porqué de sus conductas autoestimulantes e improductivas, se deben estimular áreas sensoriales. Desarrollo de la autonomía en la higiene. Requiere de paciencia y saber planificar bien los objetivos para que tengan éxito el trabajo.
Programa de Educación Sensorial Incluido en El Plan de Atención A La Diversidad e Inclusión Educativa Dirigido Al Alumnado Con Trastorno Del Espectro Autista en El Aula Ordinaria