PROYECTO FINAL DEL CURSO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

1. TÍTULO DEL PROYECTO: MI ENTORNO, MI BARRIO

1. PRODUCTO FINAL DESEADO: Guía turística sobre nuestro barrio.

1. CONTEXTO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto se enmarca dentro de la semana cultural del centro dedicada, este curso, a
conocer mejor el entorno en el que vivimos. Los alumnos de nuestro ciclo (3º ciclo) van a
participar elaborando los apartados relacionados con la historia del barrio y algunos personajes
célebre que hayan nacido o vivido en él así como un estudio de los diferentes establecimientos
relacionados con el sector servicios.

Relación con las áreas curriculares:

Objetivos:

Lengua:

 Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, respetando las

normas de comunicación.
 Comprender mensajes orales e iniciarse en el sentido crítico aportando opiniones.
 Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando
su estructura, aplicando las reglas ortográficas y cuidando el orden y la presentación.
 Iniciarse en el uso de las TIC de manera responsable como una posibilidad para
presentar sus producciones.
 Aplicar algunas fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos:
planificación, textualización y revisión.
 Utilizar diferentes fuentes en formato papel y digital.

Ciencias Sociales:

 Identificar profesiones de diferentes sectores descubriendo el trabajo que realizan y

aumentando su vocabulario sobre el trabajo del sector predominante en su barrio.
 Comprender la organización social de su entorno próximo.
  Conocer de manera sencilla las funciones de diversos organismos del barrio.
 Identificar los edificios clave y las manifestaciones culturales que conviven en su
entorno.
 Buscar información sobre personajes relevantes nacidos en el barrio.
 Mostrar interés por las personas que nos rodean y por relacionarnos con ellas.

Matemáticas:

 Utilizar los números naturales y decimales para interpretar e intercambiar información

en contextos de la vida cotidiana y el entorno inmediato.
 Identificar y resolver problemas relacionados con situaciones del entorno inmediato.
 Escoger los instrumentos de medición más apropiados para realizar mediciones de su
entorno.

Relación con las competencias básicas:

Conocimiento e interacción con el mundo físico:

 Conocer el origen de nuestro barrio así como el sector servicios con el que
interactuamos diariamente.

Cultural y artística:

 Reconocer los elementos de cultura y arte más características del entorno cercano.

Matemática:

 Realizar representaciones gráficas a partir de datos numéricos sobre la población.

 Leer e interpretar mapas del barrio situando en él diferentes lugares de interés.

Social y ciudadana:

 Actuar con respeto y cuidado en el entorno cercano.

 Desarrollar actitudes para mantener una buena convivencia en el entorno.
 Participar en el desarrollo del barrio realizando compras en sus establecimientos.

Tratamiento de la información y competencia digital:

 Recopilar información sobre personajes relevantes del barrio.

 Utilizar el procesador de textos para redactar los textos finales.

Comunicación lingüística:

 Participar en situaciones comunicativas en las que desarrollen el papel de

entrevistador.
  Expresar por escrito la información recabada en las entrevistas, charlas, búsquedas de
información, conversaciones,…

Aprender a aprender:

 Utilizar la biografía como fuente de información histórica.

 Realizar informes biográficos a partir de información recopilada en diversas fuentes.
 Realizar entrevistas para obtener información sobre la historia del barrio.

Autonomía e iniciativa personal:

 Tomar conciencia de la importancia que tiene adoptar y aplicar comportamientos

tolerantes para que exista una buena convivencia en la comunidad.
 Desarrollar interés por hechos y personas del pasado.

1. SECUENCIA DETALLADA DE TRABAJO:

ACTIVIDADES AGRUPAMIENTOS FUNCIONES Movimientos USO TIC

Unos alumnos acudirán
Búsqueda de planos al centro cívico a buscar
de la zona en la que un mapa del barrio y De salida: visita al
Equipos de 4 Google Maps
se encuentra el otros harán una centro cívico
colegio localización a través de
google maps.
Ambos buscan la
información y la redactan
Elaboración de De entrada: Procesador de
juntos.
biografías de aprovechan la visita de textos Word y
personajes Por parejas los mayores para búsqueda por
Luego uno da formato al
representativos del preguntar información Internet:
texto y otro se encarga
barrio sobre los personajes Google
de buscar una imagen
del personaje.
Realizar fotografías Los alumnos que
de los murales y dispongan de móvil Cámara de
De salida: visita de
edificios más Individualmente saldrán por el barrio a fotos o
espacios del barrio
representativos del tomar fotografías smartphone
barrio relevantes del mismo.
Un alumno hace las Hacia fuera: visita de
preguntas, otro toma los lugares y Procesador de
Entrevistas al sector
Tríos notas y el tercero realiza establecimientos textos y cámara
servicios del barrio
una foto del dedicados al sector digital
establecimiento servicios
 Dos se encargan de
buscar información
preguntando a
profesores del centro, De entrada:
AMPA, personas que
visitan el centro Preguntar a los vecinos
Elaboración de un sobre lo que saben Procesador de
texto expositivo Y los otros dos acuden al acerca de la historia texto
Un grupo de 4
sobre la historia del centro cívico a buscar del barrio.
barrio información. Wikipedia
De salida: visitar el
Luego hacen una puesta centro cívico para
en común de las recabar información.
informaciones
conseguidas y elaboran
el texto expositivo.
Elaboración de un Diseñar la estructura del
mural con toda la mural para que luego los
Un grupo de 2
información grupos les vayan
recogida pasando la información
El coordinador de cada
grupo expondrá ante el
Elaboración del Gran grupo y Procesador de
resto de grupos los
índice de la guía equipos base textos
apartados trabajados por
su equipo
Dos alumnos se
encargarán de recopilar
toda la información en
formato digital y Procesador de
Diseño y comprobar que siguen textos
maquetación de la Un grupo de cuatro unas mismas pautas de
guía estilo Impresora y
pizarra digital
Otros dos se encargarán
de la impresión,
maquetación y difusión.

Temporalización:

Esta actividad se desarrollará a lo largo del mes de febrero para culminar su distribución con la
semana de Andalucía.

Materiales y recursos:
Material fungible del centro, conexiones a Internet del colegio y del centro cívico del barrio,
ordenadores portátiles del alumnado y algunos del centro, impresoras, cámaras fotográficas,…

1. INDICADORES DE ÉXITO DEL PROYECTO

CUMPLE LAS
INSUFICIENTE DEBE MEJORAR EXCELENTE
EXPECTATIVAS

(<5) (5-6) (9-10)

(7-8)
Mostró interés, participó y
Trabajo en No se involucró ni se Mostró poco interés y Trabajo de manera
cooperó con sus
equipo interesó participación cooperativa
compañeros.
Como búsqueda de
Como búsqueda de
información, elaboración
Utilización de Sólo cómo búsqueda información y
En ningún momento de documento escrito y
las TIC de información elaboración de
presentación digital a sus
documento escrito
compañeros.
Incluye contenidos Los contenidos son
El texto se reduce a
mínimos, no se Los contenidos están significativos y se
simple recopilación
Contenido observa selección de correctamente presentan con una
de información
información sino seleccionados relación y secuencia
desordenada
simple recopilación ordenadas
El diseño y la El diseño y la
El diseño y la El diseño y la
Diseño y presentación son muy presentación son
presentación son presentación son
presentación simples, demasiado llamativos, con buen uso
básicos, elementales adecuadas
sencillos de elementos multimedia
La estructura se
No se respeta la Se cumple la estructura La estructura se cumple
Estructura cumple de forma
estructura solicitada solicitada de forma clara y concreta
parcial
El equipo no muestra El equipo hizo una
El equipo falló en la El equipo presentó su
Exposición interés en la buena presentación
exposición aunque la trabajo perfectamente
oral exposición y no la ha aunque se notaba que
había organizado organizado y preparado
organizado faltaba organización

ANÁLISIS DAFO
DEBILIDADES AMENAZAS
  Falta de experiencia
 Escasos recursos TIC
 Gasto de energía en convivencia
 Burocracia interna  Poca colaboración familiar
 Búsqueda de espacios temporales para el trabajo en  Profesorado no definitivo y cambiante
equipo  Falta de experiencia en el trabajo
cooperativo
 Dificultades técnicas para el uso de las
TIC (Internet)
 Abundantes tareas en otras asignaturas

FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Ilusión por elaborar un proyecto para el barrio
 Profesorado implicado  Conocer personas del entorno
 Tiempo suficiente  Apoyo de las instituciones implicadas
 Proyecto Lingüístico del centro  Publicación y difusión de la guía en el
 Coordinación en las horas de exclusiva barrio
 Puede ser el principio de una nueva metodología de  Implicación del AMPA y asociaciones de
trabajo en el centro vecinos

1. ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Y MECANISMO DE RECOGIDA DE DATOS

Considero fundamental que la evaluación de este proyecto no se centre exclusivamente en el

producto final realizado por el alumnado sino en todo el proceso. Es por ello que creo que la
heteroevaluación nos aportaría una información eficaz de cara a participar en futuros
proyectos. Ésta se llevaría a cabo a través de un cuestionario que recogería preguntas del tipo:
¿Se han conseguido los objetivos previstos?; ¿Se han realizado todas las fases del proyecto?;
¿Se ha alcanzado el producto final esperado?; ¿Se observa algún cambio en los estudiantes
entre el inicio y el final del proyecto?; ¿Están los participantes indirectos (familias, resto del
profesorado, dirección del centro y otros agentes externos) satisfechos con el desarrollo del
proyecto? …

Además, como se puede observar en el siguiente cuadro se realizaría una autoevaluación del
trabajo indicivudal de cada uno y una cooevaluación valorando el trabajo de los demás
componentes del grupo y del resto de grupos de la clase. De esta manera los alumnos
aprenderán de sus propios errores y obtendrán propuestas de mejora para la participación en
otros proyectos.
 INSTRUMENTOS DE
FASES
EVALUACIÓN
Formación de grupos de manera consensuada Observación aula
Elaboración de un guión de trabajo Análisis de documentos
Reparto de tareas Observación de aula
Cumplimientos de normas Observación de aula con guía
Búsqueda de información Revisión de libreta
Elaboración del texto Análisis de documento
Presentación del trabajo a los compañeros Exposición oral
Evaluación de todos los trabajos de los diferentes grupos-
Cuestionario
clase
Cuestionario
Implicación y participación
Portafolio

Ejemplo de una biografía elaborada por una alumna del colegio.

BIOGRAFÍA DE SANTIAGO AMODEO

Santiago “Santi” Amodeo nació en Sevilla el 27 de Junio de 1969. Es un director de cine

español. Autor de cortometrajes como Bancos, ha colaborado en películas y cortos con el
también andaluz Alberto Rodríguez.
Santiago Amodeo vivió en Sevilla, en la calle Ruiz De Alarcón número 44 3D, yo lo sé porque
mi madre le compro a él su piso, en el que actualmente estoy viviendo.

En mi casa no había paredes porque él vivía solo y tenía el piso con un estilo loft que es un
estilo de casa que no tiene paredes excepto el cuarto de baño y una habitación. Mi madre, yo y
un albañil tuvimos que hacer varias paredes y luego pintarlas. En mi cuarto, debajo de mi cama
nido, hay en círculo de color negro porque mi cuarto era su estudio y tenía una silla giratoria y
dando vueltas preparaba los guiones.

Santiago Amodeo ha dirigido varios largometrajes, entre ellos:

 EL FACTOR PILGRIM (2000), con Alberto Rodríguez

 ASTRONAUTAS (2003) dirigida por Santi Amodeo
 CABEZA DE PERRO (2006)
 ¿QUIÉN MATÓ A BAMBI? (2013)