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L.E.

P: Eloisa González Rodríguez 2013-2014

JUSTIFICACIÓN DEL USO DEL CUADERNO PARA 3 A PREESCOLAR

La educación Preescolar constituye un espacio en que los niños participan en muchas


y variadas oportunidades para familiarizarse con el lenguaje escrito. Presenciar y
participar en actos de lectura y escritura les permite acceder y precisar algunas
acciones de este rubro. El acto de escribir es un acto reflexivo, de organización,
producción y representación de ideas.Escribimos y leemos para:
 Comunicarnos
 Recordar hechos pasados
 Identificar
Qué necesitamos saber para escribir:
 Identificar formas semejantes
 Direccionalidad
 Ubicación espacial
 Discriminación auditiva y visual
 Memoria auditiva y visual

Por ello durante el ciclo escolar 2013-2014 y en base a los propósitos que se
establecen en el Programa de Educación Preescolar 2011 se pretende que los alumnos
del grupo 3 A del Jardín de Niños Nazúl “Desarrollen interés y gusto por la lectura,
usen diversos tipos de texto y sepan para qué sirven; se inicien en la práctica de la
escritura al expresar gráficamente las ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura”, así mismo que “Usen el razonamiento
matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar
y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolverlos.”

El cuaderno es una herramienta individual (que en la portada tendrá la foto del niño
y su nombre para que lo pueda identificar) en la cual el niño plasmará información
que sea relevante, narrando a la familia algo que hizo en la escuela con apoyo de
alguna evidencia gráfica o al terminar una situación didáctica, exprese y escriba algo
en el cuaderno con respecto a esta, lo cuál le permitirán al pequeño enriquecer su
vocabulario y conocimiento, así como su creatividad y expresión a través de las
palabras. En el cuaderno se escribirá siempre en primera persona, como si fuese el
niño el que lo estuviese escribiendo. Por ejemplo: “hoy hicimos…”
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Así mismo cuando exista alguna tarea de investigación se plasmara en el cuaderno para
que esa información pueda ser compartida El cuaderno en este caso es muy útil para
los niños y niñas que presentan algún tipo de dificultad para comunicarse, pues el
cuaderno será la herramienta que con apoyos visuales como dibujos o recortes
facilitará a los niños su participación en la asamblea para evocar aquélla información
con sus compañeros en la escuela.

Cuando la familia tenga que escribir lo realizará siempre con el niño presente, diciendo
qué es lo que se está escribiendo. El niño por supuesto podrá colaborar en la
realización, ya sea haciendo dibujos, recortando y en ocasiones escribiendo siempre
respetando las etapas de la lecto escritura.

El cuaderno también tiene el propósito de que los niños:

 Se acerquen a la representación convencional de la lengua escrita ensayando formas


personales de escritura y construyendo las mismas que se irán enriqueciendo a
través de múltiples portadores de texto
 Exploren y representen en el espacio gráfico, horizontal y vertical, se apropien
de la linealidad y direccionalidad de la escritura izquierda – derecha, y de arriba
y abajo.
 Descubran la utilidad de la escritura, comprendiendo que lo que se habla se puede
escribir.
 Se acerquen al conocimiento de las letras por medio del nombre propio,
relacionando sonido – grafía y paulatinamente mayor conciencia silábica y
discriminación de los fonemas
 Produzcan textos con diferentes propósitos
 Se apropien del sistema de numeración y se acerquen a la representación
convencional del número a través del registro personal de cantidades y números
 Promover una aproximación a las representaciones espaciales respecto de la hoja
de papel.
 Inicio en el uso de la regla como herramienta para trazar líneas rectas (para unir
dos puntos, para prolongar segmentos)
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 Intercambiar con los compañeros y el docente la información hallada en los textos.


 Escribir su propio nombre de manera convencional.

ACTIVIDADES PREVIAS Al INICIO DEL TRABAJO EN EL CUADERNO

La propuesta de trabajo se realizará de manera que las distintas actividades se realicen


en primera instancia a través de juegos corporales, canciones, invención de historias,
es decir trabajando con material concreto y progresivamente trabajaremos en el
cuaderno que estará constituido de hojas blancas tamaño carta.

ACTIVIDADES PARA EL CUADERNO

 Explorar portadores de texto y buscar cosas que sirvan para leer diferenciándolas
de otras que no puedan ser leídas.
 Recortar titulares y palabras de diarios y revistas.
 Buscar y clasificar letras y números.
 Identificar y escribir el nombre propio
 Identificar letras “intrusas” en mi nombre
 Reconocer y clasificar palabras cortas y largas
 Formar el nombre propio con letras sueltas
 Identificar el nombre propio entre los de algunos compañeros.
 Reconocer las letras del nombre entre varias y tratar de unirlas con una línea.
 Trabajar con el cartel del nombre, armando historias con mis compañeros y
siguiendo una secuencia.
 Realizar juegos de identificación del nombre en una ronda, con los carteles en
el centro.
 Loterías de letras. Sobre el cartel de mi nombre juego a la lotería, tratando
de completarlo rápidamente.
 Registrar recetas de cocina
 Realizar textos con diferentes propósitos; escribir una nota para papás, un
mensaje a otro salón, tarjetas de invitación, una carta a un amigo, etc.
 Crear e identificar las rimas para los nombres de los compañeros
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 Armar un diccionario con imágenes y palabras, según las letras del nombre
propio
 Establecer relaciones entre palabra e imagen
 Escribir según sus posibilidades el nombre a distintas imágenes y objetos
 Realizar secuencias temporales, utilizando cuadros de una historia
 Realizar rompecabezas
 Realizar correspondencias por asociación de imágenes
 Clasificar figuras geométricas por tamaño, por color y por forma (con variación
de criterio)
 Trabajar en la creación de la banda numérica empleando materiales concretos,
clasificando, agrupando y determinando la cantidad de elementos de cada
conjunto.
 Comparar alturas y el crecimiento, registrando los cambios.
 Registrar y realizar diferentes mediciones utilizando distintas partes del cuerpo
 Diferenciar figuras geométricas, cuadrado, rectángulo y triángulo y los
identificamos.
 Dibujar tantos como dice el número....
 Contar los dibujos y registro la cantidad correspondiente
 Ejercicios de agregar y quitar con materiales ofrecidos por la docente
 Se realizarán juegos con el dado gigante, registrando en el cuaderno la cantidad
que indica el dado y sumando los puntos obtenidos.
 Se realizarán votaciones y registro de los presentes y ausentes.
 Representar una secuencia de actividades realizada en la jornada
 Jugar dominó, con fichas para diferentes propósitos matemáticos
 Ordenar la serie numérica de manera ascendente y descendente

EVALUACIÓN

La observación directa, la resolución de las actividades, participación y registro de las


mismas