EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES DE JOSEPH

NOVAK

BIOGRAFÍA DEL AUTOR

El Doctor Novak es un experimentado Investigador

Científico que completó sus estudios superiores en la
Universidad de Minnesota en 1958. Enseñó en las
Universidades Estatal de Kansas y Purdue y desarrolló
los Mapas Conceptuales, como ahora se los conoce,
siendo profesor de Educación y Ciencias Biológicas en
la Universidad de Cornell, donde realizó investigaciones
en educación, aprendizaje, creación y representación
del conocimiento.
Autor de muchos libros y artículos entre los que se destacan “Learning How
to Learn” (Aprendiendo a aprender), 1977, traducido a 8 idiomas y
recientemente “Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as
Facilitative Tools in Schools and Corporations”, en traducción a 6 idiomas.
En la actualidad es profesor emérito de la Universidad de Cornell e
investigador científico senior del Instituto para la Cognición del Hombre y la
Máquina, IHMC por su sigla en Inglés. Su campo de investigación actual
incluye métodos para aplicar ideas y herramientas educativas, tales como
Mapas Conceptuales, en ambientes corporativos y en programas de
aprendizaje a distancia y más recientemente, el desarrollo de Mapas
Conceptuales “expertos” que ayuden a construir el andamiaje para permitir
mejorar el aprendizaje, utilizando “CMapping" con Internet y otros recursos.
El Dr. Novak está casado, tiene tres hijos y dos nietos.

UN REPASO POR LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

David Ausubel construyó un marco teórico que pretende dar cuenta de los
mecanismos por los que se lleva a cabo la adquisición y la retención de los
significados que se manejan en la escuela. La Teoría del Aprendizaje
Significativo es una teoría psicológica porque se ocupa de los procesos
mismos que el individuo pone en juego para aprender.
Esta teoría se encarga de poner el énfasis en lo que ocurre en el aula
cuando los estudiantes aprenden; en la naturaleza de ese aprendizaje; en
las condiciones que se requieren para que éste se produzca; en sus
resultados y, consecuentemente, en su evaluación (Ausubel, 1976 et ál.,) Es
una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del
Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos,
factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y
la retención del contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que
adquiera significado para el mismo.
Aprendizaje significativo es el proceso que se genera en la mente humana
cuando subsume nuevas informaciones de manera no arbitraria y sustantiva
y que requiere como condiciones: predisposición para aprender y material
potencialmente significativo que, a su vez, implica significatividad lógica de
dicho material y la presencia de ideas de anclaje en la estructura cognitiva
del que aprende. Es subyacente a la integración constructiva de pensar,
hacer y sentir, lo que constituye el eje fundamental del engrandecimiento
humano. Es una interacción triádica entre profesor, aprendiz y materiales
educativos del currículum en la que se delimitan las responsabilidades
correspondientes a cada uno de los protagonistas del evento educativo.

UNA TEORÍA DE LA EDUCACIÓN

Joseph Novak en su teoría propone que construir significado implica pensar,

sentir y actuar y que estos aspectos hay que integrarlos para construir un
aprendizaje significativo diferente, sobre todo, para crear nuevos
conocimientos; esta explicación se puede observar en la figura:

En cuanto a las influencias que tuvo por parte de Joseph Schwab se destaca
que para éste en la educación intervienen cuatro lugares comunes estos
eran el profesor, el aprendiz, la materia y el medio. Lo que ofrece una lista
de control para los educadores con el fin de asegurarse de que
se están cubriendo los puntos que son esenciales para el diseño de
una intervención educativa eficaz. J. Novak propone la Evaluación como un
quinto lugar que sirve como elemento de control para saber lo que sucede
al aplicar un método de enseñanza. De la misma manera decide utilizar el
término elemento en vez de lugar ya que
la connotación de elemento implica que cada uno es un bloque constructivo
para las miles de combinaciones que constituyen los hechos educativos;
finalmente los 5 elementos de la educación que propone Novak son: el
aprendiz, el profesor, el conocimiento, el contexto y la evaluación.
Complementando así lo propuesto por Schwab.
Para Novak los seres humanos hacen tres cosas: Piensan, sienten y actúan
una teoría de la educación debe tener en cuenta cada una de ellas y
contribuir a explicar cómo se puede mejorar la forma en que los humanos
piensan, sienten y actúan.

Es necesario tener en cuenta que la enseñanza y el aprendizaje son hechos

interactivos en los que intervienen los pensamientos, sentimientos y
acciones del profesor y el aprendiz; de esta manera:

Todo hecho educativo es una acción compartida destinada a intercambiar

significados y sentimientos entre el aprendiz y el profesor. Este intercambio
o negociación es emocionalmente positivo intelectualmente constructivo
cuando los aprendices aumentan su comprensión de un segmento del
conocimiento o la experiencia; por el contrario, es negativo o destructivo
cuando la comprensión se ofusca o surgen sentimientos de
ineptitud."(Novak, 1998, p. 34).
LOS PROFESORES Y APRENDICES DEBEN BUSCAR UN PUNTO DE VISTA
COMPARTIDO.

LOS MAPAS CONCEPTUALES

 Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para

poner en práctica el modelo de aprendizaje significativo de AUSUBEL.
Son una técnica o método de aprendizaje cuya función es ayudar a la
comprensión de los conocimientos que el alumno tiene que aprender
y a relacionarlos con los que ya posee.

 El mapa conceptual es la representación gráfica y esquemática de un

conjunto de relaciones significativas entre conceptos, jerarquizadas
según el mayor o menor nivel de abstracción que presentan.

1. Las características del mapa conceptual:

El mapa conceptual es una manera de representar gráficamente la
información -o los conceptos- y posee características o condiciones propias,
que lo diferencia de otras estrategias o técnicas cognitivas:
 Jerarquización
 Selección
 Impacto visual
Se ha dicho más arriba que Novak creó el mapa conceptual como una
fórmula para llevar a la práctica las ideas de Ausubel sobre el aprendizaje
significativo. Por este motivo, resulta indispensable trabajar los cuatro
aspectos básicos y que mencionamos a continuación: Conexión con las
ideas previas de los alumnos.
 Inclusión o estructuración jerárquica de los conceptos.
 Diferenciación progresiva.
 Reconciliación integradora.

1. Como elaborar un mapa conceptual:

 Los pasos que se refieren, basados en Novak, pueden ser seguidos
individualmente, en pequeños grupos o con la participación de toda
la clase.
 Identificar los conceptos clave en un párrafo.
 Ordenar los conceptos de la lista empezando por el más general.
 Enlazar los conceptos con líneas.
 Se pueden añadir ejemplos específicos bajo las etiquetas de los
conceptos.

1. Sugerencias prácticas para la enseñanza de los

mapas conceptuales en la escuela:
 Al considerar los mapas conceptuales en la tarea didáctica,
deberíamos tener en cuenta dos cuestiones fundamentales. En primer
lugar, que su realización requiere de ciertos pasos o procedimientos
(vistos en el apartado anterior); y, en segundo lugar, que el mapa
conceptual es una representación gráfica que expresa un tipo de
relación.
 Esta relación no es espacial-selectiva, como el caso de los mapas o
croquis; no es espacial-reproductiva, como las fotografías; no es
numérica, como el caso de los gráficos, sino que se trata de una
relación conceptual.

REFLEXIÓN FINAL
Joseph Novak en su libro Conocimiento y Aprendizaje: Los Mapas
Conceptuales como Herramientas Facilitadoras para escuelas y empresas,
expone algunos de los entornos educativos en los cuales sea cual sea
siempre existe un papel de profesor aunque sea un libro de texto o un
programa informático dichos entornos proveen un conocimiento libre de
errores pero a su vez limitan las posibilidades de crear nuevos conceptos ya
que no cuentan con criterio propio ni de sentimientos y de esta manera
coartan la creatividad. Por otro lado muestra como el nivel de resultados no
se puede medir por los fondos económicos con los que cuente la institución
y sin embargo se debe tener en cuenta la situación individual de cada
aprendiz ya que de esto depende la forma de pensar debido a sus
experiencias.
 EL USO DE MAPAS CONCEPTUALES DE
JOSEPH NOVAK

El aprendizaje significativo de representaciones,

conceptos o proposiciones puede ocurrir de distintas
maneras: subordinado, supra ordenado y combinatorio.
Esta dinámica de la estructura cognitiva se caracteriza por
dos procesos básicos relacionados que se producen en el
transcurso del aprendizaje significativo: diferenciación
progresiva y reconciliación integradora.
 LOS MAPAS CONCEPTUALES

El mapa conceptual es la representación gráfica y

esquemática de un conjunto de relaciones significativas
entre conceptos, jerarquizadas según el mayor o menor
nivel de abstracción que presentan.

Como elaborar un mapa conceptual:

 Los pasos que se refieren, basados en Novak, pueden
ser seguidos individualmente, en pequeños grupos o
con la participación de toda la clase.
 Identificar los conceptos clave en un párrafo.
 Ordenar los conceptos de la lista empezando por el
más general.
 Enlazar los conceptos con líneas.
 Se pueden añadir ejemplos específicos bajo las
etiquetas de los conceptos.

Al considerar los mapas conceptuales en la tarea didáctica,

deberíamos tener en cuenta dos cuestiones fundamentales. En
primer lugar, que su realización requiere de ciertos pasos o
procedimientos (vistos en el apartado anterior); y, en segundo
lugar, que el mapa conceptual es una representación gráfica que
expresa un tipo de relación.