UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA

INTEGRANTES

Gudiño José

Sacasari Doménica

Sinaluisa Johanna

SEMESTRE: Tercero “A”

ÁMBITOS DE LA GESTIÓN CURRICULAR

Currículo

DOCENTE:

Msc. Raúl Manosalvas

UCE – Promoviendo una cultura de conservación ambiental…

QUITO-ECUADOR
 ÁMBITOS DE LA GESTIÓN CURRICULAR

Definición

La gestión curricular se define como la capacidad de organizar y poner en marcha el proyecto

pedagógico de la institución a partir de la definición de qué se debe enseñar y qué deben aprender
los estudiantes.

Está orientada hacia la formación de los estudiantes por medio de las interpretaciones del PEI
(Proyecto Educativo Institucional) en el aula y busca un mejoramiento permanente de la enseñanza
y el aprendizaje en la institución. Esto exige un trabajo en equipo organizado por la institución y
unos acuerdos mínimos establecidos de acuerdo con el PEI sobre aspectos críticos de la enseñanza
y el aprendizaje: la evaluación, la articulación de niveles, áreas y grados la jerarquización de
contenidos, el uso de textos, la elaboración y utilización de material didáctico y de apoyo la
formación permanente de docentes. Además de la atención a estudiantes con necesidades
pedagógicas particulares

Metas

 La integración de todos los actores al proceso de transformación curricular el conocimiento y

la comprensión del diseño curricular facilita la identificación de él.
 Crea un atmosfera favorable al cambio y la innovación al propiciar un proceso de construcción
colectiva en la acción.
 El cumplimiento de los propósitos educativos generales asumidos en el diseño curricular a lo
largo de todo el proceso de desarrollo y adecuación curricular de acuerdo a las especificidades
y posibilidades de cada contexto.

Funciones

 Garantizar la comprensión del diseño curricular en su globalidad y en cada una de sus partes y
propuestas de acuerdo al ámbito de acción del equipo de educadores.
 Es la única forma de garantizar su desarrollo y mejoramiento continuo el tipo de planificaciones,
su nivel de detalle, los aspectos a atender.
 Garantizar las vinculaciones con las comunidades.
Características

 Participativa: Con la intervención de todos los actores del proceso de transformación curricular
en todos y cada uno de los momentos desde la concepción del diseño, pasando por su desarrollo
hasta su evaluación.
 Integradora: Las experiencias y aportes del sistema educativo y de la comunidad, en todos los
niveles de gestión.
 Eficaz: Que garantice la utilidad del diseño curricular para el mejoramiento de la calidad de la
educación.

DE ACUERDO CON EL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO

La Gestión Curricular contiene las competencias y habilidades que evidencian la forma en la cual
el director asegura el aprendizaje efectivo en aula, considerando la cultura y el Proyecto Educativo
del Establecimiento.

Si tenemos en cuenta que el nuevo rol del director es el de liderar el establecimiento educacional,
debemos hacer hincapié en lo que significa ser un líder, la que más nos acomoda para nuestra
investigación es la que define al líder como a aquella persona que ejerce una influencia en los
demás participantes de la institución.

LOS CRITERIOS CONTENIDOS EN ESTE ÁMBITO CORRESPONDEN A:

a) Director, equipo directivo y los marcos curriculares.

La gestión curricular debe sentar las bases del proceso educativo en la escuela, debe ser el punto
de partida de una buena gestión educacional, el director y el equipo directivo deben conocer los
marcos curriculares de los respectivos niveles educativos, así como deben conocer el Marco para
la Buena Enseñanza, ya que es labor del director y el equipo directivo velar por el cumplimiento
del currículo “Para validar su rol de director y equipo directivo requieren, en primera instancia,
conocer el Marco Curricular Nacional y el Marco para la Buena Enseñanza, a objeto de asegurar
la buena implementación y continua evaluación de los procesos institucionales de enseñanza
aprendizaje por lo tanto deben asegurar la aplicación de los objetivos fundamentales y contenidos
mínimos que están en el currículo.

Por otra parte el director y el equipo directivo deben lograr y asegurar la bajada del currículo a las
aulas, por tanto se debe trabajar en coherencia y cohesión con todos los docentes para el logro de
este objetivo, promoviendo estrategias conjuntas de enseñanzas efectivas que abarquen los
contenidos, habilidades y competencias requeridas por el marco curricular y establecidas en el
marco para la buena enseñanza.
b) Director, equipo directivo y la implementación curricular.

Busca que todos los estudiantes adquieran los conocimientos necesarios para desenvolverse en la
sociedad logrando ser un aporte para la comunidad, es decir busca que todos los estudiantes tengan
las mismas competencias que fueron establecidas en el currículo a nivel nacional.

En el ámbito de la gestión curricular, el director y equipo directivo Deben asegurar una

organización efectiva en el uso del tiempo y espacios institucionales para el desarrollo de los
procesos señalados ya que influye significativamente en el logro de resultados de aprendizaje.

c) Director, equipo directivo y estrategias de aula de calidad

Un punto relevante para el aprendizajes son las estrategias utilizadas por los docentes en las aulas,
por ende el director y el equipo directivo tiene como tarea motivar a los docentes en las búsquedas
de estas estrategias acorde a cada nivel de enseñanza, por lo cual se debe velar y retroalimentar las
buenas prácticas para difundirlas y hacerlas parte del establecimiento, con respecto a esto el marco
para la buena dirección explicita que “el director y equipo directivo debe motivar a los actores del
proceso educativo y asegurar la difusión, conocimiento colectivo y replica de las estrategias de
enseñanza adecuadas”. Es fundamental en el logro de resultados y aprendizajes el trabajo en equipo
dentro de una comunidad. En este proceso es fundamental que el director y demás docentes
directivos transmitan a la comunidad educativa altas expectativas respecto a los aprendizajes de los
alumnos.

Bibliografía:

 Poggi, M., Duschatzky, S. M., & Sara Sadovsky, P. S. (1999). Apuntes y aportes para la gestión
curricular. Kapelusz,.
 Iafrancesco, G. (1998). La Gestión curricular, problemática y perspectivas. Santafé de Bogotá.
Colombia. Editorial Libros & Libros SA, 280.
 Salgado Bustamante, M., & Medel Toro, J. A. (2015). Gestión curricular al servicio de
aprendizajes significativos.