Unidad Didáctica

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL
PROPUESTA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE
“FESTIVAL DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DE MI LOCALIDAD”
I. Datos generales
• I.E. 1674
• UBICACIÓN: Cruz Blanca
• EDAD: 3 - 4 – 5 años
• DURACIÓN: 1 al 31 de octubre - 22 días
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

En la I.E 1674 ubicado en distrito de Cruz Blanca, se ha detectado que los “Festival de Alimentos Nutritivos de mi
niños y niñas consumen en mayor cantidad alimentos poco saludables que Localidad”,
alimentos nutritivos a pesar de que se ha comunicado a los padres de A través de la elaboración de carteles
familia. Por lo cual se ha creído conveniente proponer diferentes estrategias funcionales: pirámide de alimentos, línea de
que permitan a los niños y niñas desarrollar una adecuada alimentación tiempo del correcto lavado de manos,
para un aprendizaje óptimo, a través de actividades lúdicas, innovadoras y adivinanzas y trabalenguas de alimentos;
creativas; aprovechando la fecha cívica del día mundial de la alimentación y elaboración y preparación de recetas
los recursos que brinda su localidad, nutritivas; visita a la chacra; invitaciones
Siendo protagonistas los niños y niñas al demostrar y enseñar a su para nuestro festival, elaboración de
comunidad lo que han aprendido sobre la importancia de comer alimentos regalos y como producto final la feria de
nutritivos que se cultivan en su localidad a través de la feria de alimentos alimentos nutritivos.
titulada: Festival de Alimentos Nutritivos de Mi Localidad.”
POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: PROFESORA
AREA COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
- Obtiene información Expresa sus necesidades,

C del texto oral. Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta
Se expresa emociones, intereses y da emociones, intereses y da de sus experiencias al interactuar
O espontáneament - Infiere e interpreta
“SE COMUNICA cuenta de algunas cuenta de sus experiencias al con personas de su entorno
M e a partir de sus información del experiencias al interactuar con personas de familiar, escolar o local. Utiliza
ORALMENTE
U conocimientos texto oral. interactuar con personas su entorno familiar, escolar o palabras de uso frecuente y,
EN SU LENGUA
N previos, con el - Adecúa, organiza y de su entorno familiar, local. Utiliza palabras de uso estratégicamente, sonrisas,
I MATERNA” desarrolla el texto escolar o local. Utiliza frecuente, sonrisas, miradas, miradas, señas, gestos,
propósito de
C de forma coherente palabras de uso señas, gestos, movimientos movimientos corporales y diversos
interactuar con
frecuente, sonrisas, corporales y diversos volúmenes de voz, según su
A uno o más y cohesionada.
miradas, señas, gestos, volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar,
C interlocutores - Utiliza recursos no
movimientos corporales y interlocutor y propósito: pedir, convencer, agradecer.
I conocidos en una verbales y diversos volúmenes de informar, pedir, convencer o Desarrolla sus ideas en torno a un
Ó situación paraverbales de voz con la intención de agradecer tema, aunque en ocasiones puede
N comunicativo forma estratégica. lograr su propósito: salirse de este.
- Interactúa informar, pedir, Participa en conversaciones
estratégicamente convencer o agradecer. o escucha cuentos, leyendas, Participa en conversaciones,
adivinanzas y otros relatos diálogos o escucha cuentos,
con distintos
Participa en de la tradición oral. Formula leyendas, rimas, adivinanzas y
interlocutores. conversaciones o escucha preguntas sobre lo que le otros relatos de la tradición oral.
- Reflexiona y evalúa cuentos, leyendas y otros interesa saber o lo que no ha Espera su turno para hablar,
la forma, el relatos de la tradición comprendido o responde a escucha mientras su interlocutor
contenido y oral. Formula preguntas lo que le preguntan.. habla, pregunta y responde sobre
contexto del texto sobre lo que le interesa lo que le interesa saber o lo que
oral. saber o responde a lo que no ha comprendido con la
le preguntan intención de obtener información.

Construye
C hipótesis o
O predicciones - Obtiene información Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo Dice de qué tratará, cómo
del texto escrito. continuará o cómo continuará o cómo continuará o cómo terminará el
M sobre la
- Infiere e interpreta terminará el texto a partir terminará el texto a partir de texto a partir de algunos indicios,
U LEE DIVERSOS información de las ilustraciones o las ilustraciones o imágenes como el título, las ilustraciones,
N contenida en los información del
TIPOS DE imágenes que observa que observa antes y durante palabras, expresiones o sucesos
I textos y texto escrito. antes y durante la lectura la lectura que realiza (por sí significativos, que observa o
TEXTOS
C demuestra - Reflexiona y evalúa que realiza (por sí mismo mismo o a través de un escucha antes y durante la lectura
ESCRITOS EN la forma, el
A comprensión de o a través de un adulto). adulto). que realiza (por sí mismo o a
LENGUA contenido y través de un adulto).
C las ilustraciones y
MATERNA contexto del texto
I de algunos
símbolos escritos escrito.
Ó
N que transmiten
información.
- Adecúa el texto a la Escribe por propia iniciativa y a su
Desarrolla sus situación manera sobre lo que le interesa:
C ideas en torno a comunicativa considera a quién le escribirán y
O Escribe por propia iniciativa para qué lo escribirá; utiliza
un tema con la - Organiza y
M y a su manera sobre lo que le trazos, grafismos, letras
“ESCRIBE intención de desarrolla las ideas interesa. Utiliza trazos, ordenadas de izquierda a derecha
U transmitir ideas o de forma coherente
DIVERSOS grafismos u otras formas y sobre una línea imaginaria para
N emociones. Sigue y cohesionada para expresar sus ideas y expresar sus ideas o emociones en
TIPOS DE
I la linealidad y - Utiliza convenciones emociones a través de una torno a un tema a través de una
TEXTOS EN SU
C direccionalidad del lenguaje escrito nota, para relatar una nota o carta, para relatar una
LENGUA vivencia o un cuento. vivencia o un cuento.
A de la escritura. de forma pertinente.
MATERNA” Revisa el escrito que ha dictado,
C - Reflexiona y evalúa en función de lo que quiere
I la forma, el comunicar.
Ó contenido y
N contexto del texto
escrito.

Hace preguntas que expresan su
Explora los Hace preguntas que Hace preguntas que curiosidad sobre los objetos, seres
objetos, el expresan su curiosidad expresan su curiosidad vivos, hechos o fenómenos que
- Problematiza sobre los objetos, seres sobre los objetos, seres acontecen en su ambiente; da a
espacio y hechos
que acontecen en situaciones para vivos, hechos o vivos, hechos o fenómenos conocer lo que sabe y las ideas
fenómenos que que acontecen en su que tiene acerca de ellos. Plantea
su entorno, hace hacer indagación.
acontecen en su ambiente; y, al responder, posibles explicaciones y/o
C preguntas con - Diseña estrategias ambiente. da a conocer lo que sabe alternativas de solución frente a
I base en su para hacer acerca de ellos. una pregunta o situación
E curiosidad, indagación. Obtiene información problemática.
N propone posibles - Genera y registra sobre las características Obtiene información sobre Obtiene información sobre las
C respuestas, datos o información. de los objetos y las características de los características de los objetos,
- Analiza datos e materiales que explora a objetos, seres vivos o seres vivos, hechos y fenómenos
I obtiene través de sus sentidos. fenómenos naturales que
“INDAGA información. de la naturaleza, y establece
A información al Usa algunos objetos y observa y/o explora, y
MEDIANTE observar, - Evalúa y comunica el herramientas relaciones entre ellos a través de
en su establece relaciones entre la observación, experimentación y
MÉTODOS manipular y proceso y resultado exploración. ellos. Registra la información
Y otras fuentes proporcionadas
CIENTÍFICOS describir; de su indagación de diferentes formas (libros, noticias, videos, imágenes,
PARA compara aspectos Comunica los (dibujos, fotos, modelados). entrevistas). Describe sus
A descubrimientos que
CONSTRUIR SUS del objeto o características, necesidades,
M hace cuando explora. Comunica las acciones que
CONOCIMIENTO fenómeno para funciones, relaciones o cambios
B Utiliza gestos o señas, realizó para obtener en su apariencia física. Registra la
S” comprobar la movimientos corporales información y comparte sus
I información de diferentes formas
E respuesta y o lo hace oralmente. resultados. Utiliza sus (con fotos, dibujos, modelado o
expresa en forma registros (dibujos, fotos u de acuerdo con su nivel de
N otras formas de
oral o gráfica lo escritura).”. Observan y registran
T representación, como el
que hizo y los resultados.
E modelado) o lo hace
aprendió. verbalmente. Comunica –de manera verbal, a
través de dibujos, fotos, modelado
o según su nivel de escritura– las
acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus
resultados y lo que aprendió.

Construye su
identidad al
tomar conciencia
de los aspectos Toma la iniciativa para
que lo hacen realizar actividades Toma la iniciativa para Toma la iniciativa para realizar
P único. Se cotidianas y juegos desde realizar acciones de cuidado acciones de cuidado personal, de
E identifica en sus intereses. Realiza personal, de alimentación e manera autónoma, y da razón
R algunas de sus acciones de cuidado higiene de manera sobre las decisiones que toma. Se
CONSTRUYE
características personal, hábitos de autónoma. Explica la organiza con sus compañeros y
S SU físicas, así como - Se valora a sí mismo. alimentación e higiene. importancia de estos hábitos realiza algunas actividades
O IDENTIDAD. sus cualidades e - Autorregula sus para su salud. Busca realizar cotidianas y juegos según sus
N intereses, gustos emociones Reconoce sus con otros algunas intereses..
A y preferencias. Se necesidades, sensaciones, actividades cotidianas y
L siente miembro intereses y preferencias; juegos según sus intereses. Reconoce sus intereses,
de su familia y del las diferencia de las de los preferencias, características físicas
grupo de aula al otros a través de Reconoce sus intereses, y cualidades, las diferencia de las
S
que pertenece. palabras, acciones, gestos preferencias y de los otros a través de palabras o
O Practica hábitos o movimientos. Ejemplo: características; las diferencia acciones. Ejemplo: Durante el
C saludables En el momento del juego, de las de los otros a través juego una niña dice que no la
I reconociendo que un niño busca entre los de palabras o acciones, atraparán porque ella corre muy
A son importantes juguetes uno de su dentro de su familia o grupo rápido.
para él. Actúa de preferencia y escoge un de aula.
L
manera balde. Dice a sus amigos:
autónoma en las “Yo quiero este”
actividades que
realiza y es capaz
de tomar
decisiones, desde
sus posibilidades
y considerando a
los demás.

Participa y
propone - Interactúa con todas
P acuerdos y
“CONVIVE Y las personas.
E normas de - Construye normas, y
PARTICIPA convivencia para Colabora en el cuidado Colabora en actividades Propone y colabora en actividades
R asume acuerdos y
DEMOCRÁTIC el bien común. del uso de recursos, colectivas orientadas al colectivas –en el nivel de aula e
S leyes.
AMENTE EN Realiza acciones - Participa en materiales y espacios cuidado de los recursos, IE– orientadas al cuidado de
O LABÚSQUEDA con otros para el compartidos. materiales y espacios recursos, materiales y espacios
acciones que
N buen uso de los compartidos. compartidos.
DEL BIEN promueven el
A espacios, bienestar común.
COMÚN” materiales y
L
recursos
comunes.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD, Participa de - Conoce a Dios y
COMO acciones que asume su identidad
PERSONA muestren su religiosa y espiritual
solidaridad y como persona digna, Demuestra su amor al Demuestra su amor al Demuestra su amor al prójimo
HUMANA,
generosidad hacia libre y trascendente. prójimo acogiendo y prójimo acogiendo y siendo respetando y siendo solidario con
AMADA POR
su prójimo como - Cultiva y valora las compartiendo con todos solidario con los que los que necesitan de su ayuda
S DIOS, DIGNA, muestra del amor manifestaciones como amigos de Jesús. necesitan ayuda en su material y espiritual.
O LIBRE Y que recibe de religiosas de su entorno más cercano.
C TRASCENDENT Dios. entorno
E,COMPRENDIE argumentando su fe
I
NDO LA de manera
A
DOCTRINA DE comprensible y
L respetuosa..
SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE SON
CERCANAS

Resuelve Establece relaciones Establece relaciones entre Establece relaciones entre los
problemas entre los objetos de su los objetos de su entorno objetos de su entorno según sus
referidos a - Traduce cantidades entorno según sus según sus características características perceptuales al
relacionar objetos a expresiones características perceptuales al comparar y comparar y agrupar, y dejar
de su entorno numéricas. perceptuales al comparar agrupar aquellos objetos algunos elementos sueltos. El niño
según sus - Comunica su y agrupar aquellos similares que le sirven para dice el criterio que usó para
características comprensión sobre objetos similares que le algún fin, y dejar algunos agrupar.
perceptuales; los números y las sirven para algún fin, y elementos sueltos. Utiliza los números ordinales
agrupar, ordenar operaciones. dejar algunos elementos Usa algunas expresiones que “primero”, “segundo”, “tercero”,
hasta el quinto - Usa estrategias y sueltos. muestran su comprensión “cuarto” y “quinto” para
lugar, seriar hasta procedimientos de Usa algunas expresiones acerca de la cantidad, el establecer el lugar o posición de
M 5 objetos, estimación y cálculo. que muestran su tiempo y el peso –“muchos”, un objeto o persona, empleando
A comparar comprensión acerca de la “pocos”,pesa mucho”, “pesa material concreto o su propio
T cantidades de cantidad, peso y el poco”, “antes” o “después”– cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta
objetos y pesos, tiempo –“muchos”, en situaciones cotidianas. cómo se hace una ensalada de
E RESUELVE
agregar y quitar “pocos”, “pesa mucho”, Ejemplo: Un niño comenta: frutas. Dice: “Primero, eliges las
M PROBLEMAS hasta 5 “pesa poco”, “un ratito”– “Nos toca comer los frutas que vas a usar; segundo,
A DE CANTIDAD elementos, en situaciones cotidianas. alimentos que hemos traído, lavas las frutas; tercero, las pelas y
T realizando Utiliza el conteo pero antes tenemos que cortas en trozos; y, cuarto, las
I representaciones espontáneo en lavarnos las manos” pones en un plato y las mezclas
C con su cuerpo, situaciones cotidianas Utiliza el conteo hasta 5, en con una cuchara”.
material concreto siguiendo un orden no situaciones cotidianas en las Utiliza el conteo en situaciones
A
o dibujos. Expresa convencional respecto de que requiere contar, cotidianas en las que requiere
la cantidad de la serie numérica. empleando material juntar, agregar o quitar hasta
hasta 10 objetos, concreto o su propio cuerpo. cinco objetos.
usando Utiliza los números ordinales
estrategias como “primero”, “segundo” y
el conteo. Usa “tercero” para establecer la
cuantificadores: posición de un objeto o
“muchos” persona en situaciones
“pocos”, cotidianas, empleando, en
“ninguno”, y algunos casos, materiales
expresiones: concreto.
“más que”
“menos que”.

III. PRE PLANIFICACIÓN:
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

- Elaborando carteles funcionales:
Pirámide de alimentos. - Papelotes, hojas de colores,
Línea de tiempo del correcto cartulinas.
lavado de manos. - Plumones, colores, temperas,
FESTIVAL DE - Creando adivinanzas y lápiz, lapiceros y regla.
ALIMENTOS DE MI trabalenguas sobre los - Adornos.
LOCALIDAD alimentos. - Pegamento, silicona, cinta

- Elaborando recetas nutritivas. adhesiva.
- Preparando alimentos nutritivos. - Imágenes de alimentos nutritivos
- Visitando la chacra. y no nutritivos.
- Elaborando murales con fotos y - Verduras, frutas, vegetales,
trabajos. insumos.
- Invitando a los padres de familia,
autoridades, entre otros a
nuestro festival.
- Preparando regalos.

II. PLANIFICADOR:
MES: OCTUBRE “FESTIVAL DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DE MI LOCALIDAD”

I SEMANA
LUNES 1 MARTES 2 MIERCOLES 3 JUEVES 4 VIERNES 5
PLANIFICACIÓN Conociendo el cuento: “El Me divierto reconociendo Construyo un organizador Elaboro una pirámide
¿Qué haremos en el mes de día que se fueron los los alimentos nutritivos y no visual sobre los alimentos de alimentos nutritivos
octubre? alimentos” nutritivos de mi localidad. nutritivos y no nutritivos. de mi localidad
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

3 años: Expresa sus 3 años: Participa 3 años: Toma la iniciativa 3 años: Obtiene información 3 años: Comunica los
necesidades, emociones, escuchando cuentos. - para realizar actividades sobre las características de descubrimientos que
intereses y da cuenta de Menciona el nombre de cotidianas y juegos desde sus los alimentos que explora a hace cuando explora.
algunas experiencias al personajes, vuelve a contar intereses. Realiza acciones través de sus sentidos 4 años: Comunica las
interactuar con personas con sus propias palabras los de hábitos de alimentación 4 años: Obtiene información acciones que realizó
de su entorno escolar. sucesos que más le 4 años: Toma la iniciativa sobre las características de para obtener
4 años: Expresa sus gustaron. para realizar acciones de los alimentos que observa información y comparte
necesidades, emociones, 4 años: Participa cuidado de alimentación de y/o explora, y establece sus resultados.
intereses y da cuenta de escuchando cuentos. - manera autónoma. Explica la relaciones entre ellos. 5 años: Comunica –de
sus experiencias al Deduce relaciones de causa- importancia de estos hábitos 5 años: Obtiene información manera verbal, a través
interactuar con personas efecto, así como para su salud. sobre las características de de dibujos, fotos, o
de su entorno escolar o características de 5 años: Toma la iniciativa los alimentos y establece según su nivel de
local. personajes en cuentos. para realizar acciones de relaciones entre ellos a escritura– las acciones
5 años: Expresa sus 5 años: Participa cuidado personal, de manera través de la observación. que realizó para
necesidades, emociones, escuchando cuentos. - autónoma, y da razón sobre Describe sus características, obtener información.
intereses y da cuenta de Deduce relaciones de causa- las decisiones que toma. Se necesidades, funciones y
sus experiencias al efecto, así como organiza con sus relaciones.
interactuar con personas características de compañeros y realiza
de su entorno escolar. personajes, algunas actividades.

II SEMANA
LUNES 8 MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
Aprendo el correcto lavado Construyo una línea de Clasifico los alimentos que
Escribo una carta de
de manos, antes de comer tiempo sobre el correcto Visitando la chacra observe en la chacra (frutas,
permiso para mis papitos
nuestros alimentos. lavado de manos verduras y tubérculos)
DESEMPEÑO
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
3 años: Hace preguntas
3 años: Realiza acciones de 3 años: Dice de qué tratará, 3- 4 años: Utiliza trazos, 3 años: Establece relaciones
que expresan su
cuidado personal, hábitos cómo continuará o cómo grafismos u otras formas entre los alimentos de su
curiosidad sobre los
de higiene terminará el texto a partir para expresar sus ideas a entorno según sus
alimentos o, hechos que
4 años: Toma la iniciativa de las ilustraciones o través de una nota. características perceptuales
acontecen en su
para realizar acciones de imágenes que observa en la 5 años: Escribe a su manera al comparar y agrupar
ambiente.
cuidado personal e higiene línea de tiempo. sobre lo que le interesa: aquellos objetos similares
de manera autónoma. 4 años: Dice de qué tratará, considera a quién le que le sirven para algún fin.
que expresan su
5 años: Toma la iniciativa cómo continuará o cómo escribirán y para qué lo 4 años: Establece relaciones
para realizar acciones de terminará el texto a partir escribirá; utiliza letras entre los alimentos de su
alimentos o hechos que
cuidado personal, de de las ilustraciones o ordenadas de izquierda a entorno según sus
acontecen en su
manera autónoma, y da imágenes que observa en la derecha y sobre una línea características perceptuales
ambiente; y, al responder,
razón sobre las decisiones línea de tiempo que realiza. imaginaria para expresar al comparar y agrupar
da a conocer lo que sabe
que toma. 5 años: Dice de qué tratará, sus ideas en torno a un aquellos objetos similares
acerca de ellos.
cómo continuará o cómo tema a través de una nota. que le sirven para algún fin.
terminará el texto a partir Revisa el escrito que ha 5 años: Establece relaciones
que expresan su
de algunos indicios, como dictado, en función de lo entre los alimentos de su
el título, las ilustraciones, que quiere comunicar. entorno según sus
alimentos o hechos que
palabras, expresiones o características perceptuales
acontecen en su
sucesos significativos, que al comparar y agrupar. El
ambiente; da a conocer lo
observa antes y durante la niño dice el criterio que usó
que sabe y las ideas que
línea de tiempo que realiza. para agrupar.
tiene acerca de ellos.

III SEMANA
Lunes 15 Martes 16 Miércoles 17 Jueves 18 Viernes 19
Creando carteles de Creando carteles de Estampo con verduras, frutas Elaboro un recetario Preparo una rica y nutritiva
adivinanzas sobre los trabalenguas sobre los y tubérculos de nuestra nutritivo ensalada
alimentos. alimentos localidad.
DESEMPEÑO
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
3 años: Explora por iniciativa
3 años: Deduce características de los alimentos en 3 años Reconoce sus 3 años: Utiliza el conteo
propia diversos materiales de
adivinanzas o trabalenguas. necesidades, intereses y espontáneo en situaciones
acuerdo con sus necesidades
Representa sus ideas acerca de sus vivencias e intereses. Descubre las preferencias; las cotidianas siguiendo un
personales usando diferentes lenguajes artísticos. diferencia de las de los orden no convencional
posibilidades expresivas de
4 años: Deduce relaciones de causa-efecto, así como otros a través de palabras. respecto de la serie
los materiales con los que
características de alimentos en adivinanzas o trabaja. 4 años: Reconoce sus numérica.
trabalenguas. intereses, preferencias, 4 años: Utiliza el conteo
4 años: Explora por iniciativa
Representa ideas acerca de sus vivencias personales las diferencia de los otros hasta 5, en situaciones
propia diversos materiales de
usando diferentes lenguajes artísticos. a través de palabras cotidianas en las que
acuerdo con sus necesidades
5 años: Deduce relaciones de causa-efecto, así como dentro de su grupo de requiere contar, empleando
e intereses. Descubre los
características de alimentos en adivinanzas y aula. material concreto.
efectos que se producen al
trabalenguas. 5 años: Reconoce sus 5 años: Utiliza el conteo
combinar un material con
Representa ideas acerca del contexto en el que se intereses y preferencias, hasta 10, en situaciones
otro.
desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos las diferencia de las de los cotidianas en las que
5 años: Explora de manera
otros a través de palabras. requiere contar, empleando
individual y/o grupal diversos
material concreto.
materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.

IV SEMANA
Lunes 22 Martes 23 Miércoles 24 Jueves 25 Viernes 26
Me organizo en grupos de Elaboro murales con fotos y
Preparo Preparo unas deliciosas y trabajo para el “festival de Elaboro tarjetas de trabajos para el “Festival de
un té nutritivas brochetas de alimentos nutritivos de mi invitación para el festival. alimentos nutritivos de mi
medicinal frutas localidad” localidad”
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
3 años: Utiliza el conteo 3 años: Usa algunas
3 años: Colabora en el 3 – 4 años: Utiliza trazos, 3 años: Representa sus ideas
espontáneo en situaciones expresiones que muestran
cuidado del uso de grafismos u otras formas acerca de sus vivencias
cotidianas siguiendo un su comprensión acerca de
recursos, materiales y para expresar sus ideas y personales usando
orden no convencional la cantidad, “muchos”,
espacios compartidos. emociones a través de diferentes lenguajes
4 años: Utiliza los números “pocos”, en situaciones
4 años: Colabora en una nota. artísticos.
ordinales “primero”, cotidianas.
actividades colectivas 5 años: Escribe por propia 4 años: Representa ideas
“segundo” y “tercero” para 4 años: Usa algunas
orientadas al cuidado de los iniciativa y a su manera acerca de sus vivencias
establecer la posición de un expresiones que muestran
recursos, materiales y sobre lo que le interesa: personales usando
objeto en situaciones su comprensión acerca de
espacios compartidos. considera a quién le diferentes lenguajes
cotidianas, empleando, en la cantidad, muchos”,
5 años: Propone y colabora escribirán y para qué lo artísticos.
algunos casos, materiales “pocos”, en situaciones
concreto. cotidianas. en actividades colectivas – escribirá; utiliza letras 5 años: Representa sus ideas
en el nivel de aula e IE– ordenadas de izquierda a acerca de sus vivencias
5 años: Utiliza los números 5 años: Usa diversas
orientadas al cuidado de derecha y sobre una línea personales usando
ordinales “primero”, expresiones que muestran
“segundo”, “tercero”, su comprensión sobre la recursos, materiales y imaginaria para expresar diferentes lenguajes
espacios compartidos. en torno a un tema a artísticos.
“cuarto” y “quinto” para cantidad, “muchos”,
través de una nota.
establecer posición de un “pocos”, “ninguno”, “más
objeto, empleando que”, “menos que” en
material concreto. situaciones cotidianas.

V SEMANA
Lunes 29 Martes 30 Miércoles 31
Preparando regalos para Bienvenidos a Nuestro Evaluación

nuestros invitados Festival de Alimentos del
Nutritivos de mi Localidad Proyecto
DESEMPEÑO
DESEMPEÑO DESEMPEÑO
3 años: Reconoce sus
necesidades, sensaciones,
3 años: Demuestra su 3 años: Comunica los
intereses y preferencias; las
amor al prójimo descubrimientos que hace
diferencia de los otros a
compartiendo con todos cuando explora. Utiliza
través de palabras,
como amigos de Jesús. gestos, señas, lo hace
acciones, gestos o
4 años: Demuestra su amor oralmente.
movimientos.
al prójimo acogiendo y 4 años: Comunica las 4 años: Reconoce sus
siendo solidario con su acciones que realizó para
intereses, preferencias y
entorno más cercano. obtener información y
características; las
5 años: Demuestra su amor comparte sus resultados.
diferencia de los otros a
al prójimo respetando y Utiliza sus registros
través de palabras o
siendo solidario con los que 5 años: Comunica –de
acciones, dentro de su
necesitan de su ayuda manera verbal, a través de
grupo de aula.
material. dibujos, fotos y modelado
5 años: Reconoce sus
las acciones que realizó
intereses, preferencias, y
para obtener información.
cualidades, las diferencia de
Comparte sus resultados y
las de los otros a través de
lo que aprendió.
palabras o acciones.

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
3.1. DATOS INFORMATIVOS:

3.1.1. Institución Educativa: 1674 – Cruz Blanca
3.1.2. Docente del aula: Yaqueline Chávez Esparza
3.1.3. TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: Festival de Alimentos Nutritivos
3.1.4. TITULO DE LA SESIÓN:” Me divierto reconociendo los alimentos nutritivos y no nutritivos de mi localidad”
3.1.5. AULA Y EDAD: 3 -4 -5 años
3.1.6. FECHA: 04 -12 - 2017
3.2. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIA, CAPACIDAD / INDICADOR,
DESEMPEÑO, TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.
INDICADOR / DESEMPEÑO INSTRUMENTO

TÉCNICA DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DE
3 4 5 EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
Toma la Toma la Toma la iniciativa
iniciativa para iniciativa para para realizar
PERSONA Construye su realizar realizar acciones acciones de cuidado
L SOCIAL Se valora a sí
identidad actividades de cuidado de personal, de manera
mismo.
cotidianas y alimentación de autónoma, y da Observación Lista de Cotejo
juegos desde manera razón sobre las
sus intereses. autónoma. decisiones que
Realiza Explica la toma. Se organiza
acciones de importancia de con sus compañeros
hábitos de estos hábitos y realiza algunas
alimentación. para su salud. actividades

3.3. SECUENCIA DIDÁCTICA
FASES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS/ PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS TIEMPO

Problematización:
- Pedimos a los niños y niñas que nos sentemos en asamblea y escuchemos todos atentos la historia:
“Chicos no saben ayer le dije a mi mama que me levante muy temprano el día de hoy para poder ir a - Canasta.
la chacra antes de venir al jardín. Así que al llegar a la chacra recogí en mi canasta algunas frescas y - Caja forrada.
deliciosas frutas, verduras y tubérculos, pero cuando estaba camino al jardín me encontré con una - Frutas (fresa,
tienda y me acerque a comprar algunas galletas, jugos y dulces los cuales la señora me entrego en uva
una caja de color negro. manzana,
- Ustedes ¿quisieran ver cuáles son los alimentos que he traído?, entonces mostramos la canasta con plátano,
frutas, verduras y tubérculos de la localidad (ANEXO 1); y la caja de color negro con productos mandarina
envasados (comida chatarra) (ANEXO 2). caña, mango) 10
- Dejamos que los niños y niñas observen y manipulen los alimentos por unos minutos. - Verduras minutos
INICIO - Enseguida preguntamos ¿Cuáles son los alimentos nutritivos? ¿La comida chatarra serán alimentos (zanahoria,
nutritivos? frijol, tomate,
Motivación: choclo, cebolla
- Luego pedimos a los niños y niñas que se pongan de pie para jugar “Ay que rico, Ay que feo”. brócoli).
- Colocamos la canción “Marinera” (ANEXO 3) los niños y niñas tendrán que realizar las acciones que - Tubérculo
pide la canción. (papa, yuca y
- Cuando la música se detenga mostraremos una fruta, verdura o tubérculo y cuando los niños camote).
escuchen y observen dirán ¡ay que rico!, pero cuando mostremos una comida chatarra diremos ¡ay - Parlante.
que feo!, Realizando la misma acción con 5 alimentos nutritivos y 3 alimentos no nutritivos. - USB.
Saberes Previos: - Recurso
- Nos volvemos a sentar en asamblea y preguntamos ¿Qué otros alimentos ricos y nutritivos conocen? humano voz.
¿Les gusta comer frutas o verduras o tubérculos? ¿Cuáles? ¿Comen comida chatarra? ¿Qué alimentos
no nutritivos conocen? ¿En casa comen alimentos nutritivos? Respetamos, escuchamos atentamente
las opiniones de nuestros compañeros que participen.
Propósito:
- De todo lo que hemos visto, hemos jugado y me han dicho ¿Qué creen que haremos el día de hoy?,
se declara el tema del día: “Me divierto reconociendo los alimentos nutritivos y no nutritivos de mi
localidad”.

Gestión y Acompañamiento:
- Parlante.
- Nos ponemos de pie, y colocamos la canción “El baile de los esqueletos” (ANEXO 4) y cuando la - USB.
- Papelotes.
música se detenga pediremos que se formen los 4 grupos.
- Plumones.
- Se entregara a cada grupo un papelote que tendrá imágenes de niños felices que come alimentos - Imágenes de cara
sanos y nutritivo, niños tristes que están enfermos por comer comida chatarra, cada imagen está feliz y triste.
separado por un cuadrado de color rojo y un cuadrado de color azul (ANEXO 05). Entregaremos - Imágenes de
también imágenes de frutas, verduras, tubérculos, galletas, jugos y dulces (ANEXO 06), los cuales losfrutas, verduras,
PROCESO 25
vamos a pegar en cuadro que tenga la imagen del niño(a) que corresponde, feliz cuando come tubérculos y
comida chatarra. minutos
alimentos nutritivos y triste cuando come alimentos no nutritivos.
- Recipientes.
- Luego pedimos a los niños que peguen su papelote en la pizarra y que nos expliquen que alimentos
- Frutas picada.
consideran ellos que pertenecen al grupo de alimentos nutritivo, que permite al niño(a) este feliz. Y
- Palos de
que alimentos pertenecen al grupo de alimentos no nutritivos, que hace que el niño este enfermo y brochetas.
triste. Nos escuchamos y respetamos la opinión de los niños y niñas que participen. - Platos
- Luego invitamos a los niños a preparar unas ricas, deliciosas y nutritivas brochetas de frutas. Pero descartables.
antes de comenzar nos lavemos las manos, para elaborar nuestra brochetas de frutas - Servilletas.
- Recurso humano
- Entregamos a cada grupo palitos de brochetas y platos descartable con diferentes frutas (fresa, uva,
(voz).
manzana, mandarina, mango, plátano y caña) ya lavadas, peladas y picadas para que los niños solo
coloquen la frutas que más les guste en sus brochetas.
- Comemos nuestra rica, deliciosa y nutritiva brocheta de frutas.
- Después de terminar de comer, recogemos los recipientes, colocamos los desperdicios en el tacho de
basura, dejamos limpio nuestro espacio y nos lavamos las manos.
- Cuando los niños elaboren sus brochetas colocaremos una música de relajación de fondo.
(ANEXO 07)
Evaluación
- Finalmente nos sentamos en asamblea y preguntamos: ¿que hicimos?, ¿cómo lo hicimos? ¿cómo nos - Recurso 5
CIERRE sentimos el día de hoy? ¿Te gusto o no te gusto las actividades que realizamos? humanos voz minutos
- Entregamos a los niños un subvenir con un mensaje: Yo como alimentos ricos y nutritivos” (ANEXO8)
- Felicitamos a los niños y niñas por su participación, cantamos “bravo bravo”.

II. MATRIZ DE EVALUACIÓN :

2.1. LISTA DE COTEJO
ÍTEM
Explica con palabras los alimentos Elabora las brochetas de frutas para
Reconoce los alimentos nutritivos
nutritivos y no nutritivos que colocaron el cuidado de su alimentación de
que son buenos para su salud
en el papelote. manera autónoma.
NOMBRE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS SI NO SI NO SI NO
1.
2.
3.
4.
5.
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
2.2. LEYENDA:
SI LOGRO +
NO LOGRO X

III. BIBLIOGRAFÍA:
Ministerio de Educación (2016). Programación Curricular. Perú: Lima.

Ministerio de Educación (2016). Programación curricular. Personal Social. Perú: Lima
Ministerio de Educación (2016). Programación curricular. Comunicación. Perú: Lima
Ministerio de Educación (2016). Programación curricular. Ciencia y Ambiente. Perú: Lima.
Ministerio de Educación (2016). Programación curricular. Matemática. Perú: Lima

IV. ANEXOS
Cuando el reloj marca las ocho
ANEXO 03 los esqueletos comen bizcocho
/TUMBALACA TUMBALACA TUMBAMBÉ/
- Marinera Dulce y Bonita:
https://www.youtube.com/watch?v=-uZy1SwN6cg
Cuando el reloj marca las nueve
los esqueletos juegan a que llueve
ANEXO 04
/TUMBA LACATUMBA LACATUMBAMBÉ/
LA CANCIÓN DE LOS ESQUELETOS (canto alegre)
Cuando el reloj marca las diez
Cuando el reloj marca la una a los esqueletos miran sus pies
los esqueletos salen de su tumba /TUMBA LACATUMBA LACATUMBAMBÉ/
/TUMBA LACATUMBA LACATUMBAMBÉ/
Cuando el reloj marca las once
Cuando el reloj marca las dos los esqueletos juegan en la noche
los esqueletos comen arroz /TUMBA LACATUMBA LACATUMBAMBÉ/
Cuando el reloj marca las doce
Cuando el reloj marca las tres los esqueletos se van de goce.
los esqueletos miran revés Este es el baile, del esqueleto
/TUMBALACA TUMBALACA TUMBAMBÉ/ Mueve la cintura no te quedes quieto,
y si este ritmo para de sonar,
Cuando el reloj marca las cuatro Yo me congelo en mi lugar.
los esqueletos sacan su retrato
/TUMBALACA TUMBALACA TUMBAMBÉ/ Este es el baile, del esqueleto
Mueve la cabeza no te quedes quieto,
Cuando el reloj marca las cinco y si este ritmo para de sonar,
los esqueletos pegan un brinco Yo me congelo en mi lugar.
Este es el baile, del esqueleto
Cuando el reloj marca las seis Mueve las rodillas no te quedes quieto,
los esqueletos juegan parqués y si este ritmo para de sonar,
/TUMBALACA TUMBALACA TUMBAMBÉ/ Yo me congelo en mi lugar.
Cuando el reloj marca las siete Este es el baile, del esqueleto
los esqueletos sacan sus machetes Mueve todo el cuerpo no te quedes quieto,
/TUMBALACA TUMBALACA TUMBAMBÉ/ y si este ritmo para de sonar,
Yo me congelo en mi lugar.

ANEXO 7
- Canción para bañarse la luna - Las Magdalenas

https://www.youtube.com/watch?v=pKj8wIFUFw0
- Caminado Va: Martha Gomez
https://www.youtube.com/watch?v=_xypgGbBsck
- Música Clásica Alegre para Niños Vol I 🎵 Música
Clásica Divertida y Famosa
https://www.youtube.com/watch?v=_rqwkrIWYLw
ANEXO 02
- IMAGENES
ANEXO 01

ANEXO 05 ANEXO 06
ANEXO 10


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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

PROPUESTA DE PROYECTO DE APRENDIZAJE

“FESTIVAL DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DE MI LOCALIDAD”

• UBICACIÓN: Cruz Blanca

• DURACIÓN: 1 al 31 de octubre - 22 días

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: PROFESORA

AREA COMPETENCIA ESTANDAR CAPACIDAD DESEMPEÑO

- Obtiene información Expresa sus necesidades,

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

III. PRE PLANIFICACIÓN:

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?

FESTIVAL DE - Creando adivinanzas y lápiz, lapiceros y regla.

ALIMENTOS DE MI trabalenguas sobre los - Adornos.

LOCALIDAD alimentos. - Pegamento, silicona, cinta

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

MES: OCTUBRE “FESTIVAL DE ALIMENTOS NUTRITIVOS DE MI LOCALIDAD”

DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

Preparando regalos para Bienvenidos a Nuestro Evaluación

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

III. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

3.1. DATOS INFORMATIVOS:

INDICADOR / DESEMPEÑO INSTRUMENTO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

3.3. SECUENCIA DIDÁCTICA

FASES ESTRATEGIAS METODOLOGICAS/ PROCESOS PEDAGOGICOS RECURSOS TIEMPO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

II. MATRIZ DE EVALUACIÓN :

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

Ministerio de Educación (2016). Programación Curricular. Perú: Lima.

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

- Canción para bañarse la luna - Las Magdalenas

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

POSTULANTE: BEATRIZ ALEXANDRA GAMBOA ORBEGOSO

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