Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “LÀZARO CÀRDENAS”

C.C.T.: 12DPR2060D Zona Escolar: 158 Sector: 16
Ciclo Escolar 2017 – 2018
Planeación Semanal de Español Del 6° “A”

Tiempo Del 13 al 17 de noviembre. Bloque II Referencias  Libro de texto. Páginas 51 a la 57.

Enfoque Desarrollo de competencias comunicativas a Ámbito Estudio Tipo de texto Expositivo

través del uso de las prácticas sociales del
lenguaje.
Competencias que se
favorecen
• Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para
aprender.
• Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.
Propósitos generales de la
asignatura
• Lean comprensivamente diversos tipos de
texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las
características, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de
puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y
cultural de los pueblos de nuestro país
Estándares curriculares
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su búsqueda de
información.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información
para resolver necesidades específicas y sustentar sus argumentos.
1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer:
punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos
de interrogación y acentuación.
2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la
puntuación de manera convencional.
2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de
materiales escritos o de una exposición oral de temas estudiados
previamente
4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y después de punto.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta
los puntos de vista de otros.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas,
negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
Practica social del Aprendizajes esperados Temas de reflexión
lenguaje
Escribir un reportaje sobre su • Identifica las características generales de los Comprensión e interpretación
localidad. reportajes y su función para integrar información • Información contenida en reportajes.
sobre un tema. Búsqueda y manejo de información
• Comprende e interpreta reportajes. • Distinción entre información relevante e irrelevante para resolver
• Selecciona información relevante de diversas dudas específicas.
fuentes para elaborar un reportaje. Propiedades y tipos de textos
• Emplea notas que sirvan de guía para la • Características y función de los reportajes.
escritura de textos propios, refiriendo los datos • Uso de las citas textuales.
de las fuentes consultadas. • Función de la entrevista para recopilar información.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Preguntas abiertas para obtener información en una entrevista.
• Información que puede anotarse textualmente, y elaboración de
paráfrasis.
• Indicación del discurso directo a través de sus marcas gráficas
(guiones largos).
• Estrategias para elaborar notas.
• Nexos y frases para denotar opinión, puntos de acuerdo y de
desacuerdo (los entrevistados coincidieron en, opinión que, por el
contrario, de igual manera, por lo tanto, entre otros).
Secuencia de actividades
 En equipo para compartir las preguntas de entrevista que se dejaron de tarea. Intercambiar criterios y elaborar correcciones
para preparar el guión de entrevista.
 Revisaran el guión de entrevista para su aplicación con el profesor.
 Leerán la pág. 53 para observar los detalles de entrevista, como son: saludo, duración, objetivo, etc.
 Recordaran que debe haber formalidad en la entrevista y repartirse comisiones y funciones: el que entrevista, el que toma
nota, el que graba y los observadores.
 Practicar la entrevista antes de ser aplicada teniendo el guión de entrevista. La entrevista debe durar 20 minutos.
 Elaborar la entrevista de tarea y registrar las respuestas por escrito. Traerán los resultados para la siguiente clase para
poder elaborar el informe.
 Cuestionar a los alumnos ¿cómo les fue con sus entrevistas?, ¿pudieron lograr su objetivo?, ¿creen que les faltó preguntar
algo?, ¿fue difícil?
 Analizaran la pág. 54 para ver la manera como pueden presentar su informe de entrevista.
 Analizaran las diferencias entre la entrevista en discurso directo y la entrevista en discurso indirecto, ¿qué diferencias hay
entre los dos?, ¿cuál formato creen conveniente para su informe?
 En equipo realizaran un informe de entrevista el cual deberá ser integrado al reportaje.
 Compartirán sus informes con otros equipos para poder realizar observaciones y correcciones.
 Pedir a los alumnos el material de investigación para realizar su reportaje: notas de investigación, informe de entrevista,
imágenes, etc.
 Verificaran que se cuenta con todo lo necesario para iniciar el reportaje formal.
El reportaje. Pág. 55.
 Iniciaran la elaboración de su reportaje. Repartirán el trabajo en el equipo de manera que todos participen en su organización
y producción.
 Leerán la pág. 55 como una guía, revisando los temas, subtemas, tipos de discurso utilizado, que tenga introducción,
desarrollo y cierre, uso de mayúsculas, bibliografía al final, imágenes e ilustraciones, etc.
 Realizaran el reportaje en equipo.
 Para finalizar, intercambiar el reportaje con otro equipo y realizaran correcciones si es necesario. Después deberán pasarlo
en limpio.
 Cuestionar a los alumnos si tuvieron alguna dificultad al realizar sus reportajes, ¿cuál fue su experiencia de trabajo?, ¿todos
trabajaron?
Producto final. Página 56
 Los alumnos entregaran el reportaje en hojas limpias y con letra clara.
 Los reportajes pueden ser entregados a la dirección de la escuela, al municipio, delegación u oficina de turismo de la
comunidad para consulta de otras personas.
 Compartirán con la comunidad escolar su reportaje.
 Realizaran la autoevaluación, pág. 57.
 Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
 Hojas blancas. • Lista de preguntas para realizar una entrevista
 Colores. que recupere información sobre el tema.
 Recortes. • Entrevista para complementar su reportaje.
Tijeras, pegamento. • Planificación del reportaje.
• Borrador del reportaje.
Producto final
• Reportaje sobre su localidad para compartir
con la comunidad.
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Planeación Semanal de Matemáticas Del 6° “A”

Tiempo Del 13 al 17 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Páginas 48 a la 52.

Enfoque Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés Desafíos 26. Rápido y correcto. 27. Por 10, por 100 y
de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas por 1000.
para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta
fundamental.
Eje Contenidos Intención didáctica
Sentido numérico y pensamiento Problemas aditivos Que los alumnos encuentren la constante aditiva en sucesiones
algebraico • Construcción de reglas prácticas ascendentes y descendentes.
para multiplicar rápidamente por 10, Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para multiplicar
100, 1 000, etcétera. rápidamente por 10, 100 y 1000.
Competencias que se favorecen Estándares curriculares Propósitos generales de la asignatura
 Resolver problemas de manera 1.3.1. Resuelve problemas que • Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
autónoma. impliquen multiplicar o dividir numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas
 Comunicar información números naturales empleando los formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades
matemática. algoritmos convencionales. del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
 Validar procedimientos y 4.2. Aplica el razonamiento posicionales como no posicionales.
resultados. matemático a la solución de • Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
 Manejar técnicas eficientemente. problemas personales, sociales y operaciones escritas con números naturales, así como la suma y
naturales, aceptando el principio de resta con números fraccionarios y decimales para resolver
que existen diversos procedimientos problemas aditivos y multiplicativos.
para resolver los problemas
particulares.
 4.4. Comparte e intercambia ideas
sobre los procedimientos y resultados
al resolver problemas.
Secuencia de actividades
 Escribirán en el pizarrón un problema que implique la multiplicación de 12x1000, por ejemplo: Mi tío Juan tiene 12 bolsas de lunetas con 1000 lunetas
cada una, ¿cuántas lunetas tengo en total? Observar los procedimientos que emplean.
 Pasaran al pizarrón a varios alumnos para resolver un problema que incluya el algoritmo 25X100= ____. Observaran los diferentes procedimientos
que utiliza cada uno y realizaran una reflexión de las formas abordadas. Si uno de los alumnos sabe la forma rápida agregando los ceros al 25 pedirle
que explique a sus compañeros qué fue lo que hizo y por qué.
 Resolverán más problemas usando múltiplos de 10 y 100 al resto del grupo. Resolverán en la libreta y pasar al pizarrón para verificar.
 Compartirán los problemas realizados de manera grupal y aclararan las dudas al respecto.
 Resolverán problemas que permitan aplicar la multiplicación x 10, 100, 1000, 10000. Compartir los resultados y procedimientos empleados.
 Integrados en parejas para resolver el desafío #26, donde deben reflexionaran y decidirán si se utiliza el algoritmo convencional de multiplicación o
no, al resolver problemas multiplicativos por 10, 100 ó 1000. Analizaran que el producto se da de una u otra forma sin necesidad de escribirán tantos
ceros en la cuenta. Completaran la tabla que se muestra en la consigna 2 en parejas. Páginas 48 y 49.
 Integrar al grupo en dos partes o por filas para llevar a cabo unas competencias donde apliquen lo aprendido hasta el momento. Resolverán
problemas relacionados con el tema. Observaran la forma en que cada alumno lleva a cabo la solución de los mismos.
 Aclararan las dudas de los alumnos hasta el momento.
 Por medio de una lluvia de ideas cuestionar a los alumnos acerca del tema relacionado con multiplicaciones x 10, 100, 1000, etc. Aclarar las dudas
si aún se tienen.
 Elaboraran tarjetas con los número 10, 100, 1000, 10000. Acomodar as tarjetas boca abajo, junto con otros conjunto de números diversos (24, 356,
574, 873, 5968, etc.)
 Un alumno de cada fila pasara a resolver diferentes ejercicios. Pedirles que tomen una tarjeta de cada tipo y el alumno que dé más rápido su respuesta
será el ganador de punto para su fila.
 Cuestionar si tuvieron dudas al respecto y resolverlas entre todos.
 Cuestionar a los alumnos si ha quedado claro el tema de esta semana y si tienen dudas aún. Escribirán en el pizarrón lo siguiente: 678x ____________
= 67800, cuestionar a los alumnos ¿cómo podemos localizar el número faltante?, ¿cómo podemos hacerlo de manera rápida?
 Contestaran el desafío #27 en parejas, donde deberán identificar reglas prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1000. Se puede hacer
el uso de la calculadora para verificar los resultados. En este desafío los alumnos deben hacer la resolución de multiplicaciones a base de cálculos
solamente. Aplicar también de forma inversa, esto es: 24 x_________ = 24000. Páginas 50 a la 52.
 Resolverán más problemas en la libreta para reforzar el tema.
Comentaran las respuestas y aclarar dudas.
Pedir de tarea dos o tres cajas de medicina, palillos y un poco de plastilina, para formar desarrollos planos la siguiente clase.

Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones

Libreta de problemas. Observación y análisis de las participaciones y
Pizarrón o pizarrón para competencias. estrategias utilizadas por los alumnos en la realización
Tarjetas con números. de las actividades.
Gises o plumones para pizarrón según sea Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
el caso. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores
más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que
los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo
de hacer para lograr los aprendizajes esperados y
mejorar las actividades?
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Planeación Semanal de Ciencias Naturales Del 6° “A”

Tiempo Del 13 al 17 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Páginas 60 a la

65.
Enfoque Formación científica básica a partir de una metodología de Tema Cambios en los seres vivos y procesos de extinción.
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores.
Aprendizajes esperados Contenidos Relación con otras asignaturas
• Explica que los seres vivos y el medio ¿Cómo sabemos que los seres vivos cambiamos?
natural han cambiado a través del  Cambios en los seres vivos y en el medio
tiempo, y la importancia de los fósiles en natural a través de millones de años.
la reconstrucción de la vida en el pasado.  Uso de los fósiles para reconstruir cómo
• Propone acciones para cuidar a los eran los seres vivos en la Tierra hace miles
seres vivos al valorar las causas y y millones de años.
consecuencias de su extinción en el  Causas y consecuencias de la extinción de
pasado y en la actualidad. los seres vivos hace más de 10 000 años y
en la actualidad.
 Valoración de las acciones para cuidar a los
seres vivos actuales.
Estándares curriculares Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
1.6. Explica la importancia de la evidencia • Participen en acciones de consumo sustentable  Comprensión de fenómenos y procesos naturales
fósil para el conocimiento del desarrollo que contribuyan a cuidar el ambiente. desde la perspectiva científica.
de la vida a través del tiempo y los • Interpreten, describan y expliquen, a partir de  Toma de decisiones informadas para el cuidado
cambios en el ambiente. modelos, algunos fenómenos y procesos naturales del ambiente y la promoción de la salud
cercanos a su experiencia. orientadas a la cultura de la prevención.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los • Conozcan las características comunes de los seres  Comprensión de los alcances y limitaciones de la
fenómenos y procesos naturales en una vivos y las usen para inferir algunas relaciones de ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
variedad de contextos y comparte e adaptación que establecen con el ambiente. contextos.
intercambia ideas al respecto. • Identifiquen algunas interacciones entre los
4.2. Valora el conocimiento científico y objetos del entorno asociadas a los fenómenos
sus enfoques para investigar y explicar los físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos,
fenómenos y procesos naturales. así como reconocer sus aplicaciones en la vida
4.3. Manifiesta disposición y toma cotidiana.
decisiones en favor del cuidado del
ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes
formas de vida.
4.5. Manifiesta compromiso con la idea
de la interdependencia de los humanos
con la naturaleza y la necesidad de
cuidar la riqueza natural.
Secuencia de actividades
 Cuestionar a los alumnos ¿qué es extinción?, ¿cómo se presenta?, ¿a qué se debe que esto suceda? Elaborar un concepto grupal de extinción para
poder comprender los términos que tratarán en la siguiente actividad.
Las extinciones. Pág. 60.
 Investigaran en binas acerca de una especie: ¿cómo se extinguió?, ¿quiénes fueron sus ancestros?, ¿cómo vivió?, etc. Contestaran las preguntas
del libro las cuales servirán como guía de investigación.
 Expondrán el trabajo al grupo, usando láminas de apoyo al tema, cuadros sinópticos o mapas conceptuales.
¿Quién fue primero? Pág. 61.
 Ver los huesos y cráneos de los caballos. Analizaran ¿qué tipo de caballo fue primero?, clasificaran y argumentaran en el cuaderno, realizando
una reflexión al respecto. Comentar con los alumnos acerca del método Carbono 14, para saber sobre la antigüedad de los fósiles a base de su
radiación.
 Escribirán una conclusión de lo visto anteriormente y compartirla ante el grupo
 Cuestionar a los alumnos ¿qué es la Brea?, ¿para qué sirve?, ¿de dónde proviene? Pedir con anticipación que los alumnos investiguen las preguntas
anteriores y para compartir la información.
¿Qué sucedió? Pág. 62.
  Leerán y pondrán atención acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazón de la ciudad con restos fósiles. Integraran equipo y averiguaran
sobre lugares donde se han descubierto depósitos fósiles.
 Contestaran las preguntas en el cuaderno: ¿por qué hay tantos fósiles en este lugar?, ¿qué tipo de clima, suelo y vegetación tiene?, etc.
Compartirán las respuestas con sus compañeros.
 Ver las imágenes de las pág. 62 a la 64 donde se muestra la evolución de las alas de un ave, algunos fósiles y el origen de las especies. Darán lectura
grupal para formular un concepto de lo que es La Selección Natural. Realizaran un dibujo.
En peligro. Pág. 65.
 Investigaran en forma individual una especie en extinción. Consultaran las fuentes que estén a su alcance.
 Observaran el siguiente enlace sobre animales en peligro en extinción:
http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E
 Elaboraran un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron en el grupo y en el video, pueden ser: oso polar, tigre de
bengala, los corales, el canguro, la ballena.
 Expondrán los carteles dentro del grupo.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
 Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión de cada actividad y
Colores, tijeras, pegamento, recortes, conclusiones escritas.
cartulina, papel bond, imágenes. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Láminas de apoyo, cuadros sinópticos o mapas
conceptuales.
Concepto grupal de: selección natural.
Cartel de las especies en peligro en extinción.

Del 13 al 17 de noviembre.
Tiempo
Identifiquen elementos
comunes de las sociedades
Propósitos del pasado y del presente
generales para fortalecer su identidad
de la y conocer y cuidar el
asignatura patrimonio natural y
cultural.
Aprendizajes esperados
Explica la importancia de los ríos en el
desarrollo de las civilizaciones agrícolas,
sus rasgos comunes y diferencias.
Temas para comprender el periodo
 Escribirán en el cuaderno la pregunta: ¿Cómo influye la naturaleza en el desarrollo de los pueblos?, y contestar individualmente lo que se cree en
ese momento como respuesta inicial. Conforme se avance en el bimestre se anexará más información y finalmente se modificará su respuesta o se
enriquecerá de ser necesario.
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Ciclo Escolar 2017 – 2018
Planeación Semanal de Historia Del 6° “A”
II
Bloque Referencias
¿Cómo influye el medio
natural en el desarrollo de los
pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los
Tema Enfoque
ríos: Mesopotamia, Egipto,
China e India. Forma de
gobierno, división social,
ciencia, tecnología y religión.
Contenidos
Temas para comprender el periodo
¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de
los pueblos?
Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia,
Egipto, China e India. Forma de gobierno, división
social, ciencia, tecnología y religión.
Secuencia de actividades
Libro de texto. Páginas 38 a la 41.
Carácter formativo que implique el
desarrollo de competencias que faciliten la
búsqueda de respuestas a las
interrogantes del mundo actual, que
contribuyan a entender el presente,
planear el futuro y aproximar al estudiante
a la comprensión de la realidad y sentirse
parte de ella como sujeto histórico.
Competencias a desarrollar
 Comprensión del tiempo y del espacio
históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la
convivencia.
  Leerán y analizaran la lectura para comentar las características comunes entre China, Egipto, India y Mesopotamia. Destacar los dioses y el tipo
de escritura, actividades principales, fecha en que surgió, ubicación, etc. Realizar en binas un cuadro comparativo de las cuatro, revisando pág. 40
y 41 del libro. Si es necesario se puede agregar columnas al cuadro de acuerdo a la información que se quiera destacar.
 Observaran el video para retroalimentar el tema acerca de las cuatro civilizaciones del mundo antiguo. Se puede solicitar a los alumnos que
mientras ven los videos, hagan anotaciones importantes en su cuaderno.
 Revisar este enlace para ver video de Mesopotamia:
 Contestaran y comentaran grupalmente ¿Cómo aprovechan en la actualidad el río Nilo los egipcios?, ¿ha habido cambios en las actividades
económicas para las que se aprovechaba el río Nilo en la antigüedad y la actualidad?, ¿cuáles?, ¿hay similitud entre ellas?
 Para finalizar los temas vistos en esta semana, completar el siguiente cuadro de acuerdo a las:
" Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India" y
" Forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión".
Tema Respuestas
¿Qué hecho histórico describe?
¿Cuándo y dónde ocurrió?
¿Quiénes participaron?
¿Cómo sucedió?
¿Cuáles fueron sus causas y consecuencias?
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Enlaces sugeridos. Preguntas de reflexión.
Colores. Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Cuadros resumen.
Anotaciones en el cuaderno sobre los videos.
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Planeación Semanal de Geografía Del 6° “A”

Tiempo Del 13 al 17 de noviembre. Bloque II Referencias Atlas de geografía del mundo.

Página 17.
Eje Componentes naturales Lección Apoyado en el Atlas de Propósitos Reconocer la distribución y las
temático geografía del mundo. generales de la relaciones de los componentes
asignatura naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio
geográfico para caracterizar sus
diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y
mundial.
Enfoque Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A
partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento
de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
Aprendizajes esperados Contenidos Competencias a desarrollar
Reconoce consecuencias de los Valoración de la diversidad natural.
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre y de
movimientos de rotación y traslación de
los movimientos de la tierra.
la tierra.
Secuencia de actividades
 Cuestionar a los alumnos: ¿qué consecuencias tiene la inclinación del eje terrestre? Dialogar al respecto para apoyarse en la clase anterior y que
no existan dudas.
Consecuencias de la inclinación del eje terrestre.
 Analizaran lo que investigaron los alumnos acerca de los movimientos de nutación y precesión, ¿cuál es su función?
 Cuestionaras a los alumnos sobre qué consecuencias tienen los movimientos anteriormente mencionados. Comentar y hacer una conclusión
grupal sobre la inclinación del eje, la nutación y la precesión.
  En parejas realizaran con plastilina o dibujado en cartulina, la imagen de la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre el movimiento de
traslación y las estaciones del año.
 Explicaran lo que hicieron pasando al frente en parejas.
 Realizaran una exposición fuera del salón con los productos elaborados en esta clase y la anterior.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Plastilina. Notas en el cuaderno.
Cartulina. Trabajo en binas: representación en plastilina de las
Colores. estaciones del año.
Exposición.
Investigación.
Observación y análisis de las participaciones de los
alumnos en la realización de las actividades.
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Planeación Semanal de Formación Cívica y Ética Del 6° “A”

Tiempo Del 13 al 17 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Lección 5. Páginas 48 a la 51

Enfoque Construcción de la identidad personal y de las Ámbito Aula Tema Nuevos sentimientos y emociones.
competencias emocionales y sociales,
asumiendo posturas y compromisos éticos
vinculados con su desarrollo personal y social,
teniendo como marco de referencia los
derechos humanos y la cultura política
democrática.
Competencias que se favorecen Contenidos Propósitos generales de la asignatura
 Autorregulación y ejercicio Nuevos sentimientos y emociones Desarrollen su potencial personal de manera sana,
responsable de la libertad. Cómo han cambiado mis sentimientos y emociones. placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
 Apego a la legalidad y sentido de Qué sentimientos nuevos he experimentado. Qué adicciones, para la construcción de un proyecto de
justicia. tipo de circunstancias propician ciertas emociones. vida viable que contemple el mejoramiento personal
Qué influencia generan los gestos y la expresión y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de
corporal como provocadores de emociones. Cómo entornos saludables.
expreso mis sentimientos y emociones ahora. Cómo
puedo expresar mis sentimientos y emociones de
forma que no me dañe y no dañe a otras personas.

Aprendizajes esperados Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones sin lesionar la dignidad propia ni la de
los demás.
 Secuencia de actividades
 Planteare a los alumnos situaciones donde tengan que aplicar la asertividad, por ejemplo: ¿cuál es una forma asertiva de actuar si alguien les tumba
su desayuno?. Si el alumno no tiene noción de la asertividad será necesario explicarlo con ejemplos primero y finalizar con el concepto y aplicación
del mismo.
 Leerán la sección Palabras claras de la pág. 48, donde se destaca el concepto de la asertividad. Elaboraran una paráfrasis de asertividad de manera
individual, la cual será acompañada por un dibujo. En lectura comentada, revisar grupalmente la pág. 49 donde se enlistan estrategias para
fortalecer la capacidad de comunicación de forma asertiva, los sentimientos y emociones.
 Al final, anotaran las preguntas de la pág. 51 en el cuaderno y contestarlas, respecto a lo que aprendieron en esta lección: ¿cómo han cambiado la
forma en que expresan las emociones?, ¿qué se puede hacer para expresar el enojo sin dañar?
 Redactaran un compromiso final para fortalecer el manejo de las emociones y sentimientos de forma asertiva, ya sea en casa, escuela o en cualquier
otro sitio de convivencia.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Colores Observación y análisis de las participaciones,
producciones y desarrollo de las actividades.
Paráfrasis de asertividad.
Preguntas de reflexión oral o escrita.
Compromiso final sobre las emociones
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Ciclo Escolar 2017 – 2018
Planeación Semanal de Educación Artística Del 6° “A”

Tiempo Del 13 al 17 de noviembre. Bloque II Referencias Libro de texto. Páginas 32 Y 33

Enfoque Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la Lección Lección 7. Con mis amigos, todos a bailar.
imaginación, la curiosidad y la creatividad
artística de los alumnos; a través de la
apreciación, expresión y contextualización de
los lenguajes artísticos.
Intención didáctica Competencias que se favorecen Propósitos generales de la asignatura
Representar una danza colectiva. Artística y cultural.  Obtengan los fundamentos básicos de las artes
visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el
teatro para continuar desarrollando la competencia
artística y cultural, así como favorecer las
competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Edifiquen su identidad y fortalezcan su sentido de
pertenencia a un grupo, valorando el patrimonio
cultural y las diversas manifestaciones artísticas del
entorno, de su país y del mundo.
Lenguaje artístico EXPRESIÓN CORPORAL DANZA Y MÚSICA
Secuencia de actividades
Cuestionar al alumno acerca de la danza, ¿qué sabe al respecto?, ¿ha visto alguna danza?, ¿de qué tratan las danzas?, ¿cómo se puede realizar una danza?,
¿cuántas personas se necesitan?, ¿por qué se les llama danzas colectivas?
Comentaran sobre la influencia del medio ambiente, en el comportamiento y movimientos de las personas, como en el baile.
Analizaran el texto página 32 donde nos habla de las danzas colectivas.
Identificaran la importancia de las danzas y bailes folclóricos.
Elegir un tema de forma grupal, para ser interpretado de forma colectiva.
Realizaran la votación correspondiente. Pueden ser temas de ambiente o de sociedad.
Utilizaran todos los elementos posibles, de acuerdo a su creatividad, elegir un color y la música de acuerdo al tema.
Realizaran dos equipos. Reunirse en clase para su organización.
Elaboraran una invitación para informar a la comunidad escolar de la presentación.
Recursos didácticos Evaluación y evidencias Adecuaciones y observaciones
Música de la región y un reproductor de Observación y análisis de las participaciones,
sonido. producciones y desarrollo de las actividades.

ATENTAMENTE Vo. Bo.

EL MAESTRO DE ADIESTRAMIENTO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA

______________________________________ _______________________________________
PROFR. ALAN JOSEPH RIVERA BASILIO MTRA. FRANCISCA REYES BALMACEDA