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Este documento presenta una ficha de evaluación para la práctica docente que consta de cuatro secciones: 1) Lista de cotejo para el plan de ejecución, 2) Guía de observación del desempeño, 3) Componente actitudinal, y 4) Observaciones generales. La ficha evalúa aspectos como el plan de la sesión, la conducción de la sesión, las habilidades comunicativas y la actitud del docente.
Este documento presenta una ficha de evaluación para la práctica docente que consta de cuatro secciones: 1) Lista de cotejo para el plan de ejecución, 2) Guía de observación del desempeño, 3) Componente actitudinal, y 4) Observaciones generales. La ficha evalúa aspectos como el plan de la sesión, la conducción de la sesión, las habilidades comunicativas y la actitud del docente.
Este documento presenta una ficha de evaluación para la práctica docente que consta de cuatro secciones: 1) Lista de cotejo para el plan de ejecución, 2) Guía de observación del desempeño, 3) Componente actitudinal, y 4) Observaciones generales. La ficha evalúa aspectos como el plan de la sesión, la conducción de la sesión, las habilidades comunicativas y la actitud del docente.
FICHA PARA EVALUAR PRÁCTICA DIDÁCTICA Gerencia: Fecha: Nombre del curso: Facilitador/a: Nombre del participante: Lista de Cotejo (Plan de Ejecución) 20 Puntos. Guía de Desempeño (Conducción) 70 Puntos. Componente actitudinal (Desempeño) 10 Puntos Lista de cotejo (plan de Ejecución) No. CRITERIOS Si No Observación 1. El Plan de ejecución de la práctica didáctica está elaborado conteniendo en el encabezado los datos generales del curso o calificación (Nombre del curso, duración y horario, objetivo general del curso, requerimientos humanos y materiales, criterios de inicio y cierre del curso. 2. El objetivo general del curso está elaborado reflejando la conducta que los participantes deben alcanzar al finalizar el mismo. 3. El Plan de ejecución de la práctica didáctica está elaborado conteniendo los elementos: de la sesión (Nombre y número del módulo, nombre del tema, objetivo específico, elementos de contenido, estrategias y actividades de enseñanza y aprendizaje, estrategias de evaluación y duración). 4. El objetivo específico de la sesión está elaborado destacando: la condición de ejecución, la audiencia o sujeto, la conducta o desempeño limitado por el objeto y el criterio de evaluación. 5. El objetivo específico está elaborado en correspondencia con el tema, los contenidos, el dominio de aprendizaje y las estrategias de evaluación. 6. El Plan de ejecución de la práctica didáctica está elaborado contemplando las etapas de inicio, desarrollo y cierre de la sesión y destaca las actividades principales que realizarán él y los participantes para el logro del objetivo de la sesión. 7. La selección de las técnicas didácticas se encuentran en consonancia con el objetivo de aprendizaje y los contenidos temáticos. Lista de cotejo (plan de Ejecución) No. Criterios Si No Observación 8. Los medios didácticos planificados para la sesión están seleccionados de acuerdo a los elementos de contenido del tema, a las técnicas didácticas a utilizar, al nivel de los participantes y al ambiente de formación. 9. La elaboración del Plan de ejecución de la práctica didáctica evidencia pulcritud en el producto y legibilidad en la escritura 10. El tiempo de duración de la sesión está distribuido tal y como se especifica en los requerimientos del Plan de ejecución de la práctica didáctica. Guía de observación del Desempeño Inicio de Curso Si No Observación 1. Identifica el nivel de dominio que tienen los participantes en la conducción, en la primera sesión de un curso. De formación. 2. Propicia un ambiente participativo al inicio de la conducción de una sesión de un curso de formación. 3. Analiza el programa de formación del curso y establece el propósito a alcanzar referente al aprendizaje en la conducción de un curso de formación. 4. Acuerda las reglas de operación y participación en la conducción de un curso de formación 5. Modera la discusión sobre los beneficios del curso a los participantes en la conducción de un curso de formación. 6. Ajusta las expectativas de los participantes en la conducción de un curso de formación 7. Motiva al grupo para interactuar en la conducción de un curso de formación INICIO DE SESION Si No Observación 8. Presenta el tema de la sesión y destaca importancia del mismo. 9. Presenta el objetivo específico de la sesión, lo analiza y lo motiva. 10. Explica el plan de ejecución en la conducción de una sesión de capacitación (contenidos, formas de evaluación, tiempo, entre otros). 11. Indaga conocimientos previos del tema de la sesión de un curso de capacitación.. DESARROLLO DE LA SESIÓN Si No Observación 12. Selecciona ejemplos en la conducción de una sesión de capacitación 13. Aplica técnicas para verificar la comprensión de los temas expuestos en la conducción de una sesión de formación. 14. Desarrolla el contenido de los temas en la conducción de un curso de formación. 15. Desarrolla el tema con técnica expositiva en la conducción de un curso de formación. 16. Maneja los medios y recursos didácticos en la conducción de una sesión de capacitación. 17. Evalúa el tema de la sesión a través de instrumentos y otras formas de evaluación en la conducción de una sesión de capacitación 18. El instrumento de evaluación está elaborado de acuerdo al dominio de aprendizaje, en función de los contenidos del tema, y cumpliendo con los requisitos técnicos y metodológicos establecidos para su elaboración. CIERRE DE SESION Si No Observación 19. Presenta la síntesis de lo abordado en la conducción de una sesión de formación 20. Presenta los logros alcanzados y lo que falta por cubrir respecto al objetivo en la conducción de una sesión de formación 21. Presenta el siguiente tema, al final de la sesión de clase de un curso de formación CIERRE DE CURSO Si No Observación 22. Induce a los participantes a la obtención del resumen general del contenido del curso 23. Evalúa en combinación con los participantes el cumplimiento de las expectativas planteadas al inicio del curso. 24. Evalúa junto a los participantes el cumplimiento de los acuerdos a los que se comprometieron. (reglas de operación y participación). 25. Sensibiliza a los participantes indicando la utilidad de lo aprendido HABILIDADES COMUNICATIVAS Y ACTITUDINALES Si No Observación 26. Expresa conocimientos e ideas con claridad y fluidez 27. Brinda igualdad de oportunidades a los participantes en la formulación de preguntas y realización de comentarios. 28. Muestra interés por el aprendizaje de cada uno de los participantes. 29. Presenta una imagen personal correcta en relación a vestimenta, e higiene , de acuerdo al contexto donde se desarrolle la acción formativa 30. Muestra una escritura clara legible y recta, acorde a los requerimientos. 31. Muestra una ortografía correcta y sin errores. 32. Utiliza un tono de voz de acuerdo al lugar y al tamaño. 33. Se expresa con cortesía al atender: dudas, solicitud de repetición y procedimientos 34. Desarrolla el tema en el tiempo previsto. 35. Usa de manera adecuada los gestos. 36. Se mantiene de pie y visible por todos los participantes. 37. Mantiene una actitud acorde al grupo evitando desplantes de superioridad. 38. Se muestra seguro de si mismo. 39. Acepta con madurez las críticas y sugerencias de los participantes.
04) Cueva, V. D., Ruíz, M., Beristain, L., Morales, S., Ramírez, H., de Gasperín, Á. (2001) - El Modelo Educativo Constructivista ABC2 Aprendizaje Basado en La Construcción Del Conocimiento. Pp. 1-16