(PSICT]T I1 C OS C IE N ZA ,,

ANA Dl 1l:STI Il D OC U M EN T I PER I- O ST U D IO

I)III,I A PSICOI ( ) GIA D EL PR OF ON D O

Milton H, Erickson
Emest L. Rossi Sbeila L Rossi

TECNICHE
DI SUGGESTIONE
IPNOTICA
Induzionedell'ipnosiclinica
indiretta
e fornte di suggestione

ROMA

ASl-ROLABIO
M C M LXXIX
 Prefazione
Dcdicato a una comprensione sempre maggiore del lunzio-
ndmento totale dell'indiuidao in si e contemDoraneamente in
Per tutti coloro che non hanno mai avuto o non avranno mai I'oppor-
'all'ambiente
rcpporto alle persone che lo circondano e nel tuniti di partecipare a seminari condotti da Milton Erickson, que-
suo contplesso. st'opera assumerA un valore incalcolabile. Sia gli psicoterapeuti in
M.H.E. generale che gli ipnoterapisti si avvantaggerannodella lettura e dello
studio di questo libro, essendo Erickson soprattutto uno psicotera-
Dedicato a quei clinici e riccrcatori cbe continueranno l'esplo- peuta il cui modus operandi trascende l'ipnosi clinica. Ritengo
razione dei metodi tendenti all'anpliamento delle potenzialitd
umane che qai abbiattto descritto.
inoltre che anche gli studiosi acrademici e i ricercatori vi trove-
E.L.R. ranno nateriale in abbondanzaper ipotesi e ricerche.
Il mio primo incontro con Milton Erickson avvenne nel 1954 o
Dedicalo a tutte quelle penofle che traggono dall'iptoterapia 1955 a Clricago, dr,rrante una riunione della Society for Clinical
insegxamenti per la crescita personale e lo suiluppo pro- and [xperimental Ilypnosis. Lo vidi che conversavacon un pic-
lessionale. colo grupo<-rdi colieghi in un comidoio dell'albergo. Non l'avevo
S.I-R
mai visto prima, netnmeno in fotografia, eppure, bench6 fossi a
una distanza da cr-ri non potevo udire la sua voce, seppi non so
come che si trattava di Milton Erickson. N{olte volte ho ripensato
a quell'episodio; probabilmente gia sapevo che aveva avuto la
poliomielite e il fatto che si appoggiasse a un bastone potrebbe
avermi dato Ia traccia per identificarlo. Non ne sono certo, ma
sono incline a credere che gli indizi {ossero pii sottili. In ogni mo-

,rq?1
do, avevo gi) irrcontrato Milton molte volte in prececlenza,tramite
i suoi scritti, che avevo studiato a fondo e attraversoi quali avevo
comirrciato ad apprezzare I'uniciri della sua persona: credo che
alcune dellc clualiti che lo lranno reso quel che d mi furono comu-
nicatc proprio dalle sue opere e penso tli averne fatto in tal modo
un'esperienzapiir dirctta che non osservandoErickson nell'intera-
zic'rrc con altri.
Negli anni chc scguiron<lho avuro altre occasioni, troppo rare
per me, di incontrarlo, vederlo spiegare, fare terapia e ascoltarlo par-
larc dcll'ipnr.rtismoo cli altri argon)enti.Pir) particolarmenreebbi Ia
opportuniti di lendermi conto della ragione"per cui, col passare
degli anni, egli fosse diventato una figura quasi leggendariacui
una volta fLr datt-, il titolo di "Mr. Hypnosis". Ho avuto anche la
possibilitt\ di veclerein azione a teatro alcl,ni famosi ipnotisti degli
 Prelazione
anni 40 e 50, come Ralph Slater, Franz Polgar e altri, molti dei
quali si definivano nel programma come "Il primo ipnotista d'Ame-
rica", " Il pin aflermato ipnotista del nonclo", cc.-., esaltando ad
ttausearu la loro fantastica abilit). Si trattava cerramente di bravi
artisti, ma come ipnotisti valevano molto meno di Milton Erickson;
eppure non c'd mai stato un uomo piil tranqtrillo e modesto di lui.
Non sorprencie che molti profcssionisti abbiano cercaro di emu-
Iarlo, ma nessuno finora c'E realmente riuscito, anche se qualcuno
gli si- E avvicinato. La lettura di questo libro chiai.iri alcune ragioni
di tale fatto, mentre altre rimarranno oscure. Se tli aLltori non se
ne sono occupati quanto la loro importanza avrebbE richiesto d solc
perchd cose di questo tipo non si possono insegnare in modo sod-
disfacente in un libro. Forse d anche perchd non sono affatto inse-
gnabili e penso che da parte degli airtori ci sia una certa rilut-
\ tanza ad ammetterlo con se stessi e con il lettore.
'" Inoltre quest'opcra rende molto chiaro non solo che cid che si
dice a_tpaziente o soggetto, come lo si dice, quando e dove, sono
tutti fattori estremamente importanti r-rell'trsopratico dell'ipnotismo,
particolarmente nel settore clinico terapeutico, ma anche che ,i
deve vedere I'interazione ipnoterapeutica nella sua totaliti e non
frammentariamente, nonch6 fare un passo ulteriore osservandolaal-
I'interno della sua utilizzazione totale. Cib pone I'uso della sugge-
stiore, e . pir) in_ generale dell'ipnotismo, fuori del campo dell'apfli-
cazione di semplici formule magiche collocandola invece nell'ambito
scienza che studia le reti interazionali e comunicative.
-.della
'
Erickson, tuttavia non E solo un maestro della comr-rnicazione ver-
bale, come questo libro rende evidente, egli E ugualnente esperro
nella comunicazione non verbale, che costituisce -uno degli aipetti
cui il libro non pub veramente rendere giustizia. Si traita di un
inconveniente inevitabile, e certo no' di una svista da parte degli
autori. Durante la carriera di Erickson, una delle pir) memorab-ili
dimostrazioni della sua abiliti nella comunicazione non verbale fu
offerta nel 1959 a citt] del Messico, quando ipnotizzd e dimostrb
vari fenomeni ipnotici con .n soggetto con .ui non era possibile
comunicare verbalmente: Erickson non parlava spagnolo e' il sog-
getto non parlava inglese e dal principio alla fine- la comunicazione
fu interamente condotta attraverso una tecnica mimata non verbale.
. sono in grado di fornire una testimonianza personale dell'efficacia
di questc comunicazi.ni non vcrbali, riferendo un'esperienzache ho
avuto con Milton Erickson circa 15 o 16 anni fa. premetro che,
per qrraple ne so, non sono mai stato ipnotizzato da lui, almeno
formalmente. un nosrro gruppo si inconr6 a Filadelfia con Milton,
Prelazione
per un seminario specialeche aver,a lo scopo cli fornire una certa
con'rprensionedel suo modus operundi. Una mattina ero se-
duto al tru'olo da pranzo, di fronte a lui, leggermente spostato alla
sr-rasinistr:r. Ricordo che sostenevo la maggior parte della conver-
sazione.Nlentre llarlavo, in parte essorto nei miei pensieri, mi resi
vagamentc_conto che Milton ripeteva con una mano dei gesti par-
ticclari. Srrl nromento non ci feci caso, poi, atrmentandola-mia con-
.sllrevolezzir,accadderodue cose in stretta successione. La rnia mano
clcstra si nlossc, con-lc spontanearnente,per prendere il bricco del
caffd che stava sul ravolo c lo sollevb. Allora cornpresiche Milton
voleva del caffd. A quel punto, pcr usare la terminologia di que-
sto libro, la nria 'menre conscia' comincid l'azione e iJ completai
l.'atto, mentic capivo che i gesti di Milton avcvano espressochia-
ramentc una richiesta non verbale di versareil caffd nella sua tazza.
Episodi come questo, come ho imparato col tempo, sono tra i suoi
moCi f,ivoriti rli insegnarco di rispondere una do-anda su una
^
materia-attincnte. Questa t anche la s',ramaniera di saggiare-sottil-
mc,ntc la suggestionabiliti o l'ipnotizzabiliti di un individuo e, in
qi- ccrto scnso, b il suo modo di tenersi in esercizio. pii o meno
all'inizio di qtresto capovcrsoho detto di non esseremai stato 'for-
rrralmente',ipnotizzato da Milton Erickson. E vero, se per 'induzio-
n,l formale' inrendiamo I'uso di una delle comuni tlcniche clas-
siche e semiclassicheclescrirtepiir volte in vari testi di ipnotismo.
Pel ragioni che saranno clriare quanto prima e certame;te dopo
la lettura dcl presente lirvoro, sono sicuro che qli autori affermerib-
bero che, almeno in qurella particolare occasioie, so'o stato ipno-
tiz:.ratoda Mihon.
I{aturalmente, per una efiettiva comunicazione verbale non E suf-
ficientc pronunciare parole in accordo a regole sintattiche e lingui-
stiche appropfirifc..<t introdurre al tempo e al posto g;usto adeguati
cleurcnti non verbali. Nclle mie esperienze con N{ilton Ericksoi ho
scopefto chc il suo controllo di caratteristicl.recome I'intonazione e
la nodulazionc della voce, per mcnzionare solo quqsti due aspetti,
costituisce una parte intrinseca del suo approccio all'ipnotismo. Per
cc,mprel'lderepicnanrente il suo modo di parlare, bisogna ascoltarlo
e guardarlo. Dire che egli parla dolcemente, eppure con incisiviti,
lentamente, con calma, sommessamente, che pionuncia chiaramente
e con attcnzionc ogni parola, a volte ogni sillaba, il tutto con una
certa cadenza, non pub dare che un'idea frammentaria del pro-
cesso. In un libro, pLlrtroppo, non c'E modo di offrire al. lettoie i
tipi di in{ormazione che gli permetterebbero di ripetere tali carat-
teristiche. Si pub turtavia far notare questo punto afiinch6 il let-
I l) Prcla::totrc
tolc, se cloptr irvcl studiato il libro, scoprira di csscre rncno efficace
rli L,ricksonnr,rlgradoi prtlpri sforzi, non tragga conclusionisbagliate.
L.Lr :rltro fattore chc pcnso contribrriscaall'cfficaciadi Milton e
chc:, sr'cclnck) ,re, questo lavoro non mettc sufficientementein luce,
i' lir sua calma fiducirr e, alcluantostranamentedato il sr.roapproc-
r io l.rcrurissivo,anche I'ar-rtoriti chc ernana cla lui. La sua voce o
l c srr c r r z iouic s lr r i n ro n ol a c o n v i n z i o n ec h e o g n i cosa' E -o-sarhcome
liri dice. Folsc partt: rli talc convinzioneha le sue radici in un'altra
ciu'irtteristicadell'interazione di Erickson con i suoi soggetti e pa-
zienti. Al s,rlo gurtrdarloci si rencle perfettamenteconto della sua
errlraciticli comunicare al soggetto o al paziente che egli sfa parte-
tip1n1l1vil qualcuna dellc suc esperienzee Ie condivide con lui. Cib
c pnrticolai'lncntcevidente cluando egli prorroca fenomel.riallucina-
tori. Osserr,,rncloMilton Erickson che parla di uno sciatore " lag-
1;iir" sLr Llna lontana collina coperta di neve che egli descrive nei
<1ctt:rgli,c\ppure di trn coniglio "proprio l) ai tuoi piedi -
chc colore d? "', si lr,r spessoI'impressionefantastica chc anche lui
c'rla l<r sciirtore,la collina, la neve e il coniglio. Comc E possibile
'
,rll..rr,rche il soggetto non li veda? Che Milton partecipi realmente
,r no irlle csperienzedel soggetto, trrle impr.essionei CourLrnicata
(1rcst'ultimosia verbalmenteche non verbalmente.
.\ccorrcloInc, cluestoi un eluid estremamenteimportante che con-
tlibuiscc notcvolnrentea cvocale le risrrostedesiderate.
In cffetti, come av\rertinrcntoper i lettori che potrebbero aspet-
tarsi da. questo libro pi,) cli qr"rantosia ragionevole,bisogna dire
clre ct'c..Joci siano elementi importanti che Milton ErickJon crea
rrcllir stra rrttiviti e nella stra utilizzazioneclcll'ipnosi cui non viene
(lirta tUtt?l I'irtteuziol'rcchc meritano. Questo non intende cssereun
giircli;:io,cosil poco approprinta pcr Lrna prefazione. L'aspetto del-
l'irrlLrzionec dei]a pratici iprotica che gli autori hanno- scelto di
rilctterc rr {ucrco b rrbbastanzacomplessoe fondamentaleda giusti-
fic'.rle certe omissioni, in modo particolare di materiale moltJ dif-
l i ci l e < la t l' nr r al' epe r i s c ri tto .
. Infntti, come ogni educatore moderno sa, i tre principali sistemi
tli crrnrunicazi.ne,uditiva, visiva e scritta, contribuiicono ognuno in
rr*d, unico c nou intercambiabile al proccsso rotale dell'apprendi-
r)rcnto. cid che ho aflermato prima riflette semplicemcnrcquesto
l,rttrr. SuJ piano della conrunicazionescritta, il prcsente lavoro-oflre
rr) contribu,ttr superlativo alla spiegazionedclla c<.lmplessitidegli
.r1,pl.ccicli lrrickson alf ipnotismo clinico. Infatti esso compie in mo-
.lo. r'cccllcntc quel che pud esserefatto attraverso la parola scritta.
'l'Lrrro
cid mi conduce a un ultimo punto che vorrii sortolineare
Prelazione 1l
per trrtti quei lettori che aspirano a diventarc Lln altro Milton
Erickson. Il liblo insegnet') loro alcuni clei 'segreti' di Milton che
in realtl non sono colnpletamente tali. Ei semplicemente che cib
che egli ha fatto e fa ancora, era per lui cosl ovvio e naturale da
fargli plesumere che tutti sapesseroquel che succedeva.ii dubbio
se sar) sufficiente conosccrei suoi segreti: Milton non d diventato
" I!1r. Ilypnosis" in Lrna notte. I suoi cinquant'anni c pir) di espe-
lienza con I'ipnotisno sono stirti preceduti da molti eventi ed espe-
ricnzc c nrricchiti cla una qLrantita cli altri fatti. Quale ha mate-
rialmente contribuito a creare I'uomo, I'ipnotista e il clinico che egli
l7 Nessuno pud realmente dirlo, nepprlre Milton stesso.Se ne pur)
spccificarc qualcuno, altri potrebbero esserc riproclotti, alri no, e
cc ne sono alcur.ri che difficilmente si vorrebbero ripetere. Gli ele-
menti che indubbiamentehanno giocatouna parte essenzialenell'incre-
dibile srrcccssodi N{ilton Erickson sono rappresentatida una vasta
e di cspericn;:acon la fenomenologiaclell'ipnotisn.ro, specialmentein ulr
contesto nattrralistico,e da una lunga c ampia esperienzanell'inse-
itnrlrnento,uell'applicazione,nella clinr<rstrazione e nclla sperimenta-
zione dell'ipnotismo. Questi elemenqi sono ripetibili, potenzialmente
a ripetibili corl Lrn inrpegnovolontario,!rna mi sembradificile che qtral-
clrn() r,orrcbbc sottopolsi al tipr> cli espcrienza rappresentatadal-
I'esselc c<-rlpitocluc volte dalla poliomielite, comc c\ accaduto a N{il-
ton Erickson. c certanlcnte non i: rinetibile il fatto tli esserenaro
stcnato e d alt onico. Er iclison r r t t r ibuiscegr an par t e della sua not e-
volc sensibiliti 1'rer i segnirli cinestetici, la dinamica corporea e i
nrodi alterati di funzionamentosensorio-percettivo, alla lotta di tutta
l ;l sui r vi ta cout r o lc st r e inf clm it ') innir t c e acouisit e.Nclla r if les-
sicruec rtcllcl sforzo pel nlleviarc cltresti ploblemi egli h,r ,rccluisito
unir colr:;apevolczza pelsonalc clegli schet"nialterati rli frrnzionamento
clrc hr lroi introdotto rrcl srro lavoro cli tcrapeuta. Inoltrr., Erickson
h:l portato ncl suo lar'.tro un'inrmaginazionee una creativita note-
l ol i , rrn a]r o *jlaCo cli sensibiljt irc t li int t r izicr nc, una pener r ant eca-
prrciti di osservazionc,unil mclloria prodigiosapcr i fatti c gli avve-
nirrro.rti c una l)ilrticolare abilit) tli organizzareciir che sperimenta
i stai rteper i st aut c.C'd ben lxr co che l) ossaesscr er ipet ut o, r r ichiest a.
Sc lrorr d probabilc che rlualcrrno l)ossil rnai divcntale un altro
Nlilton I:r:ickson, si puir alrneno imp:uare qualcosa dal sru.rruodus
,tl tera;;,!tc rr t iliz; r r r r l,ilr piir com plet ar r cnt cpossibiler r ll'int cr nor lelle
prtrpli" lirnitrrzioni e nci termini clelle proprie risorse personali. Sc
qlrest'o[)cranon l)()tf:r firi irltro che aiut.nreil lettore a realizzareque-
sto, itvri raggiunto il suo scopo.
Ncll',rccostarsirrl libro, il lcttore dor rebbc avcr prcscltrc che esstr
 Prelazione It
l: Prcla;ione

i stato scritto da pragmatisti e che tratta specificar.nente stato di 'ipnosi', d ur.r atteggiamentotradizionaleancora largamente
dell'ipnosi
clinica e terapeurica,tralasciandogli aspetti dell'ipnotismo teorico o condiviso. Tuttavia, gii prima di Bernheim, e prima ancora, A stato
sperimentalc. Il lettore dovrebbe sapere bene fin dal principio che in r ampiamente riconosciuto che le suggestioni che provocano il tipo di
qucsto libro nou troveri alcuna teoria definita ed elaborata, nd \comportarnenti mostrati dagli individui ipnotizzati possono essere
alcLrnafondata documentazionescientifica dei fatti esposti. Gli autori attuate prnticamenteanche in asscnzadi qualsiasiindtrzioneipnotica,
presentano abbastanzachiaramente una certa posizione teorica in ,c,(rE possono rcalizzarsi con persone che presumibilmentc non sono
merito alla natura clell'ipnosi,dei fenomeni ipnotici, della sugge- istate ipnotizzate.Un'interpretazionedi questa osservazione, alla quale
'hanno
stionc e del comportamento indotto. Si pud csscre o no d'accordo nderito alctrni licercatori rnoderni, d che I'ipnosi. non solo
con lorc e llla n'rente del lettore si affaccerannomolte spiegazioni non d necessariaper produrrc un comportilmento ipnotico, n-ra e
anche un concetto non necessario.Questa interpretazioneconduce
alternative mentre segue quelle degli autori riguardo a cid che accade
quanclo Ericl<soncorirpie un certo intervento o fa una determinata alla posizione che non esiste uno stato ipnotico. Comunque, un'al-
tcrnativa a tale posizione,e si ratta di quella.abbracciata dagli auto-
cosa. Per ottenere il massimo da questo libro, tuttavia E necessario
ri, d che turte lc risposte bona lide alle suggestionisono ipso lacto
tencre a mente che esso noll tanto d diretto allo sviluppo di trna
teoria scientificn quanto alla spiegazione di conre It lilton Erickson
asso.qiatga uno stato ipnotico o di trance. Da questo punto di vista
rion esiste pir) alcuna distinzione tra suggestioni'in .ioto di veglia'
ottcnga il tipo di risultati che ottiene; su questi risultati cltrasitutti
e 'ipnotiche' o, se si preferisce,tra suggestioniextra- e intaipno-
concordano nel ritcnere che irnplichino un comportamcr.rto defini-
tiche. Per rispondereadeguatamente a una suggestionebisogna essere
bile 'indotto' e/o 'ipnoticol. Da un punto di vist,r prntic(), pragma-
ipnotizzati. In altre parole, secondo gli autori, non d possibile ri-
tico, t relativamentesenza importanza se (plcsti compoltamenti pro-
spondereadeguatamentca una suggestioneser:zaprima, o allo stesso
vo ca ti si ano' v er it ier i' o ' a g i s c a n o u n ru o l o ' , s i a n o' i I l l rodotto di
tempo, sviluppare una trance ipnotica. Questa particolnre visione
una ristrutturazionecognitivi', iinplichino un,r clualcheffi;"*a; nm-
della situazionesi manifestain un duplice modo: secondogli autori,
ccsso dissociativo', o sian.o le conseguenzedi un processo 'creativo' ' perch6 una risposta sia adcguataa una suggestionedeve essereme-
e cosi via. In definitivi, il 'vero' scienziato vuole sapere come stat'rno
diata da Lrn aspetto della mente diverso dal cosiddetto comporta-
lc cosc. Cid d stato riconosciutodagli autori, che sperro hanno messo
mento cosci cnre.I n t al m odo essi dist inguonoun com por t am ent o
irr risalto aree di ricercn c suggcrito esperimenti riproducibili. Ma
eseguito dalla mente 'conscia' e dalla mentc 'inconscia' del sog-
per il clinico pratico e per il paziente da tempo soflerente sono. i
getto. Normalmente'la coscienzadomina l'inconscio. Le tradizionali
risultati che corltirno, e tanto piir i risultati immediati. Il problemn
induzioni ipnotiche non sono niente di pii o di meno che una
I I'efficacia.Per questa ragione gli ipnoterapisti pratici, come sono
i tre arrtori. non si limitano ai procecliurentiipnotici di per s6. Al .liberazione dell'inconscio dal dominio cosciente,ed i questo che
e.ssivedono momentaneamente in atto osni volta che un individuo
coutrari,r, conre d evidcnte da questo libro e anche lriir da altri
risponde in modo adeguato a una sug$stioriil. Si:condo loro fun-
scritti rli Erickson e di Rossi, I'ipnoterapia prnrica intreccia di con-
zionare del tutto a un Iivello inconscio significa anche essere in
tirrtrc I'utilizzazionedi processicomportamentaliipnotici e non ipno-
trance o in stato ipnotico. Ogni cambiamento da un funzionamento
tici. Pcr farc rrn piccolo csempio, I'uso del 'doppio legame', sia
coscientea urro inconscio d un passaggioda uno stato di non-trance
cornc i'intcso da Bateson,o ncl sensoparticolaredatogli dagli autori,
a uno di trance ( dalla'veglia'a uno'st at o ipnot ico') .Anche se cib
r.r<-lu
i rrn:t tccnica ipnotica o un approccio di per s6, ni inrplica un
probabilmente sari chiaro a molti lettori, pub essere opportunoI
|foccss() ipnotico o di suggestione,ma pud essereusato come uno puntualizzareche la concezionedcll"inconsciol che gli autori hanno
strumcnt() spccifico per indurre l'ipnosi c/o come uno strumento
b decisamentediversa dn quella di Freud. Il 'subconscio'di Morton
p(il' provocarc rrlteliori colnportamenti (la partc di un individuo
Prince E forse quello che-pii si avvicina a essa. In ogni caso si '
innotizzato.
tratta di un livello complesso e intelligente di funzionamento men-
Anchc sc In tcoria non i nd la fonte nd lo scopo di qucsto libro,
tale che sembra conservare certe funzioni dell'Io possedute
-ad dalla
teorica molto precisa si riflette nel ntorlus operandi
rrna lrrrsi;rit.rrrc mente conscia,mentre abbandonao non i interessato alcune delle
tli Iliirkst'rr o, elrneno, Io guida. Vedcre il conrporramentoipnotico altre funzioni normalmenteassociateall'Io.
c()r)repr.)\'ocirtoda 'suggcstioni' date mentre il soggetto i in uno
tl Prt'luione
Una conseguenzadella suddetta visione della suggestionee del-
I'iprrotisrnoi che la nozionc di ipnosi come stato di ipersuggestio-
nrrbiliti ciiventa priva di significato. Essere suggestionabilesigni{ica
csserc ipnotizzato. Questi sono semplicernentemodi diversi di dire
lir stessacosa. Ne consegueche d altresi privo di significato consi-
derare il grado di suggestionabilitinon ipnotica o in stato di veglia
di rrn individLrocome un fattore predittivo della sua ipnotizzabilit).
Infinc, in questo quadro, una riuscita induzione formale di ipnosi
pr.u)esserc vista come nient'altro che una tecnica intrusiva che pro-
voca un c:rn.rbiamentogracluale,nell'aumento della partecipazione
irrcclnscil. L'importanza reale del vedere il comportame,nto ipnotico
c indotto sccondo I'ottica degli autori, tuttavia, va cercatanel tema
centrale cli questo lavoro: come facilitare, attivare, .svilupparee, in
certa rnisLrra , utilizzare i livelli inconsci di funzionamento.Questo
i i'argomento del libro.
Ho parlato a lungo di Milton Erickson e legittimamente,dato che
questo d Lrn libro sul suo metodo di utilizzazione teraperrtica del-
l;ipnosi. Tr-rttavia,questo lavoro d anche uno sforzo assbciatoe se
lron fosse stato in particolare per un altro degli autori, Ernest L.
Rossi, non avrebbe mai visto la luce. Rossi ha fatto molto di pir)
cl.rc lcgistrare e liferire quello che Erickson fa e dice; egli si B
inrpegnato a fondo per ottenere che Milton spiegassecid che era
clriaro per lui rna estremamenteoscuro per chiunque altro. Quindi
]lossi hn procecluto a districare, vagliare, analizzate,trascrivere, orga-
tlilz^te e infine integrare quel che al principio doveva esserglisem-
brato una sconcertanteraccolta di dati. Non d stato un compito
scmplice, come posso testimoniare sulla base dei miei vani tenta-
tivi di firre in passatoqualcosadi simile su scala pii piccola. Credo,
inoltrc. chc Rossi sia riuscito a darci un'opportunit) di vedere in
rno<lo r-rnico cid clre p,rickson fa, con gli occhi stessi di Erickson.
Il contributo particolare di Ernest Rossi, comunque, non si ferma
tlrri: r,l iurche riconosciuto nella formulazione di esercizi, domandc
c cornmenti interessanti,utili e stimolanti, nonch6 nei suggerimenti
pcr la ricerca.
Infinc, crcdo che gli allievi di Erickson troveranno in questo libro
risl)oste ,rllc domande che avrebbero desiderato fargli ma che non
fcccro o nou poterono farc e, anche di pii, risposte che cerca-
rorr() rr, non ()ttennero'
Andr6 M'. veitzenholfer
Oklahcima Citv
Introduzione
Questo volume registra una straordinaria dimostfazione fornita da
Milton H. Erickson dell'arte di indurre I'ipnosi clinica e delle forme
indirette di suggestioneipnotica. E, la registrazionedi un processo
cli training e di scoperta. Inizialmente Erickson, I'autore principale,
era inrpegnato nell'addestramentoall'ipnosi clinica degli altri autori,
i Rossi. Quando questo training progred), si rasformd in un'analisi
degli aspctti fondamentali del lavoro di Erickson. Dato che i Rossi
erano principianti in materia, Erickson dovette spiegare e dimo-
strare i principi basilari dell'ipnosi clinica in un modo tale da fare
di questo volume un testo introduttivo all'argomento.Poich6 Erick-
son d un innovatore creativo, gran parte del materiale sari molto
intercssanteper rutti gli psicoterapeuti,qualunque sia il loro livello
di addestramentoo il campo di specializzazione.
Nelle pagine seguenti si v.edri che @rosi clinica e la rance tera-
peutica (usando questi termini comc sinonimi) soio estensioni accu-
ietamenic'-pianifiiate di alcuni processi che avvengono nella vita
normale di ogni giorno. Senza renderceneconto appieno, tutti noi
sperimentiamo la 'comune trance quotidiana' quando ci hoviamo
assorti in un momento di fantasticheriainteriore o di preoccuoa-
zione. Durante questi periodi ci astraiamo dalla nostra rr.rutin" quo-
tidiana, a volte automaticamente;molta della nostra attenzione t
rivolta rcalmente all'interno quando abbiamo un'esperienza di noi
stessi un po' piil profonda e probabilmente otteniamo una nuova
prospettivao lisolviamo un problemn. AIlo stessomodo, con I'utiliz-
zazione clinica della trance possiamo essere pii ricettivi nei con-
fronti della nostra esperienza interiore e delle nosltre potenzialit)
irrealizzate, in r.nanieraestremamente sorprendente.Con I'aiuto delle
suggestioni di un terapeuta, queste potenzialiti possono essere co-
nosciute c' sviluppate ulteriormente.
L'ipnoterapistaha rnolte cose in comune con alfti terapeuti esperti:
Lulrr comprensionedella dinamica dei processi inconsci nel compor-
tamento; unzr valutazione del significato dell'apprendimento emo-
tivo e derivante dall'esperienza, cosl come della conoscerizaintel-

l (r I rt r o d t t : i o n c
Irtturrlc; ul.r'.llt1lconsiclcrar:ionc per I'irripetibilc esperienzadi vita
cli ogni incliviciuo,c cosi i,ia. Gli ipnoterapisti differiscono tuttavia
nclla pratica, ('sscndopiir specializzrti nell'utilizzazionedeliberata di
clLrestiproccssiinterni agli individui, per aiutarli a raggiungcrele loro
mete terapcr,rtiche sccondo rnodaliti loro proprie. In queste pagine
Erickson dirnostla r,rnamiriadc di metodi atrai,erso i quali gli psi-
c otcrnP eut ti li ogni c < -rn v i n z i o npeo s s o n oa g e v o l a r cl o svi l rrppo| si co-
lcrgico,con o scnzc indr-rzionefc'trmnledi trar.rce.Egli riticne che la
stcssa trllrlcc costitLlisc:lurr'espcrienzldivcrsa per cinscun:lpersona;
infatti, la trirnce clinica pud cssereconsidcr'ltaun periodo di liberti
i n cui pt r d es pr im e
r s i f i n d i v i c l u rl i tr\.D a q L re s topul
' .i to di vi sta si
gi rrn gel s lr npr enJ c re I' o p c ra c l i Iri c l < s o n c o n l e u n approcci oatti vo
allo sforzo fondamentalecli ogni psicoterapia: aiutarc gli individui
a superarc]e limitazioni apprcsein moclo che le potei.rzialitiinteriori
possanoesserercalizzateper ottenere fini teraper-rtici.
Il piano di questo volume
Og ni capit oI o c on) it ] c i ac o n rrn J rc g i s tt' rrz i o naec c uratrl l rtcnt'trascri
i tta
clcll'induzionedi ipnosi clinica da parte cli Erickson c clcl suo lavoro
con Lln soggetto, insieme a un commento per spiegarele sue pr<-t-
cedure. Il suo comportamento non verbale (gesti, mimica, ecc.) i:
rlesclitto tra parentesi. In cluestelegistrazioni c'd una certa ripeti-
zione delle proccdut'c utilizzate, delle domartclefatte e dei pro-
blemi discussi; tale ripetizione avviene naturalmentepoich6 Erickson
era in.rpegnatonell'addestramentoipnoterapeuticodei Rossi. I Rossi
dovevano frequentenrenterivolgere 1e stessedoirrandepiir volte per
essere certi di aver compreso quel che Erickson cercava di comu-
nicare. La ripetizione di temi simili in contesti diversi permette al
lettore di indasare- le caratteristichesalienti del lavoro cli Erickson
e il modo in cui egli le utllizza nelle contingenze della pratica
rruotidiana.
La sezione indtrzione di ocni sedr-rtaB r.rnrttrascri,:ioneestrema-
rnente a c c ur at : .delle
r e s a tte p a ro l e d i E ri c k s o n ,s tampatci u neretto.
Quando cgli faceva Llna pausa momcntanca, il discorso ricomin-
cia a capo o dopo uno .spaziodoppio tra le parole o le frasi. l,a
parola 'pausa' tra parentesi indica invece un'interruzione per pir)
di 20 o l0 secondi. Dato che cluesto materiale E stato registrato
r;uando Ericlison aveva 72 itnni, con un normale regisratore a cas-
sette, in clualcheoccasioncsi sono perse alcune parole. Cid d stato
pur.rt,. r t ihnc nt e ato c o n s e g n i c l i o mi s s i o n e(... ).La sczi onei ndu-
indic
/
Introduzionb I7
zione of{re cltrin.-lial Icttore i dati puramente ernpirici del lavorcj
<li Erickson, non aclulteratidai preconcettidi nessunaltro. Erickson
l'ra letto con attenzionc ed hr app.ouato queste trascrizioni del suo
lavoro. L,a sezione induzione, dunque, potrebbe servire come regi-
strazione obiettiva analizzabile da altri ricercatori per ulteriori studi
sul metodo di Ilrickson.
Lc sezioni commento, stampate in caratteri normali, sono una
discussionc tra Erickson (E) e Ernest Rossi (R) in cui Erickson
spicgn il suo lavoro con ii soggetto(S). Il contenuto di questi com-
mcnti d derivatc-l in parti uguali da qr,rel che Erickson riteneva
n.raterialeirnportante per I'insegnamentoe quel che Rossi sentiva
necessariochiedere al fine cii complendere.Queste discussionierano
cor.nplcsse e a volte si spingevanooltre i problemi del rnomento e,
pcr gli scopi pratici cli pr-rbblicazione, alcune di esse sono state ri-
r,istc e parafrasateper renderle piil chiare. Alcuni commenti denun-
ciruro la necessiti\di comprensionedi Rossi, ma sono stati anche
irccuratirmente lctti c a volte rnodificati da Erickson per mettere in
l i sal to rrn D unto o chiar ir c un pr oblem a.
Alla fine di ogni capitolo aliuni paragrafi di Ernest Rossi spie-
ganc' ed elaboranoi problemi rilcvanti del lavoro di Erickson appena
illustrato. A volte Rossi cerca di analizzareil metodo clinico di
Llickson nel tcntativo di scoorire alcune delle variabili fondamen-
tali che potrcbbero cssere isoiate e verificate da un futuro lavoro
spcrinrcntale.Qr-rcsti paragrafi possono essere considerati un tenta-
tivo di gettare un ponte tra l'arte clinica ipnoterapeutica di Erickson
c gli sforzi sistcmatici della scienzapsicologicaper comprendereil
comDortamentoumano.
Siudiando questo volume si consiglia di leggere dapprima le se-
zioni induzione, che rappresentanole indicazioni 'pir) pure' del lavoro
di Erickson. I lcttori potranno allora avanzarele proprie conclusioni
e porsi dcllc do'nande sul lavoro prima di passare alle sezioni com-
nrento. Poranno quindi decidele <la sd I'adeguatezzadelle spiega-
zioni delle induzioni. In seguito i lettori potranno anghe scrivere
le loro anniisi delle variabili rilevanti e forse verificarle.aumentando
la coi-roscenza generale.
Alla fine di ogni capitolo o paragrafo in cui C stato introdotto
dcl nuovo nrateriale, vcngono offerti alcuni esercizi graduali per
aiutare gli ipnoterapisti a sviluppare le loro capaciti nelle arti cli-
niche dell'osservazione, dell'induzione ipnotica e della formulazione
di suggestioni indirette. Molti di queiti esercizi saranno utili per
!o psicoterapeuta generale che usi o meno I'induzione formale di
ipnosi clinica.
18 Introduzione

Il volume pub infine avere un valore euristico e stimolante per

rnigliorare I'istruzione e I'addestramentodi cl-ri esercit,t Ia psicote-
rapia e fornire ai ricercatori una fonte clinica di ipotcsi rui f.no-
meni ipnotici e sull'ipnoterapiache possonoessereverificare in con-
dizioni sperimentali pii rigorose.

1
Un'induzione attraverso la, conversazione:
Ia prima situazione di apprendimento

La dottoressa S, psicologa e madre, fu disposta a cooperare in un

singolare esperimento volto a verificare la possibilit) di addestrare
un professionistaall'ipnoterapia,attraverso I'apprendimentotratto da
un'esperienza ipnotica personale. La dottoressa S non aveva espe-
rienza di ipnosi, uanne un episodio in cui sperimentb una breve
induzione e che stimold il suo interesse per questo campo. Ha
accettato di farsi registrare in cambio dell'addestramento gratuito
che avrebbe ricevuto.
In questa prima seduta Erickson inizia il processocon quella che
possiamo chiamare I'induzione della 'prima situazione di apprendi-
mento'. Egli si limita a chiedere a S di concentrareIa sua atten-
zione su un punto mentre le parla. Il suo atteggiamentod infor-
male, gentile, caldo, amichevole.Parla con sempliciti di giardino
d'infanzia e di apprendimento,di immaginazionee di benessere,delle
capaciti dell'inconscio e di alcune akerczioni del riflesso di ammic-
cemento. E un esempio di induzione atraverso la conversazione,
talrnente innocuo e indiretto che spesso d difiicile rendersi conto
che si sta inducendo una trance. Il principiante impaziente aspetta
i nr,ano di com inciar e I 'I PNO SI : dove sono le m ist er ioseope-
raz.ioni che permetteranno di .ilnpossessarsidella mente e del corpo
clel soggetto? Dove sono la frenesia, il rilassamento,lo stupore, i
gesti sirani che [e antiche litografie mediche hanno descritto come
liossessioneo trance?
L'ipnoterapia moderna B abbastanza diversa dalla concezione po-
polare dell'ipnosi come misteriosa rappresentazione.I terapeuti non
sono shotuniL'n. Sono invece estremamente abili nell'osservazionee
sono in grado di riconoscerenel comportamentodel paziente varia-
zioni anche nrinimc chc forniscono indizi importanti sui suoi inte-
ressi e capacit). Tali indizi vengono in seguito utilizz,ati per aiutare
20 LTn'indtrzione dtt1,0uelso la coruersazione
e guidare il paziente in quegli interessantistati alterati di coscienza
generalmentechiarnati 'trance'. Poi la terapia procede con l' " usare
le corroscenzeche Ia persona gi) possiedee a;'plicarle in modi di-
versi". Erickson d cauto nei suggerirequalcosadi nuovo al paziente;
il suo intento d pitittosto qtrello di agevolarcla capaciti <!el paziente
di utiJizz:irecreativamentee sviluppare cib che gi) possiede.
In questa prima seduta Erickson inroduce alcuni ten.riche saranno
ripetuti uelle sedute successivein contesti sempre piir arnpi: la con-
centrazioncdel paziente rivolta all'interno, la liberazionc di processi
inconsci (autonomi) dalle limitazioni dell'assetto ccrscicnteclel pa-
zicnte, alcuni principi e forrne di suggestioncindiretta, I'etica della
trancc e clell'ipnoterapia.Chi muove i primi passi nello studio del-
I'ipnoterapia spessovuole imparare tutto in una I'olta, ma tale me-
todo in realt) non pub avere slrcccsso.Una comprensionedel mate-
riale si sviluppa invece naturalmente col t.-pb, mxn mano che
Erickson torna nelie sedute successivesugli elementi fondamentali.
Accadc di frequente che nellc prime se.lute non vengir inreramente
compresc il significato del materiale e per quesra ragione gli stu-
denti scrupolosi possono tornare piil volte a studiare ogni seduta
prima di aver pienamentecapito.
OSSERVAZIONE
E: Guarda l'angolo supetiore di quel quadto.
Ota tu (R ) guarda il suo viso.
L'angolo superiore di quel quadro.
Ora sto per parlarti.
( Pausa)
E : Molto spessoil tcrapeuta non guarda neancheil volto del
paziente. Eppurc i carnbiamenti nell'espressioncdel viso, nel
tono muscolarc in ogni parte del corpo e nel rcspiro dicono
quanti attenzione il paziente hr dirctto r,erso il pioblen-ra del
momento. Non ha senso cercare di lavorare con un Dazicntc
c hc s i r nr r o v ec o n ti n u a m e n te .
R : Pii il paziente d tratrquillo, piil investe energia sr,rcluel
c he v iene de tto .
i
Un'iadutirsne attrttuelso la conuersazione 2l
Ir : Si! E, noti anche se il paziente pi.rb esseredistratto dalla
terapia. Il paziente pub essere disrurbato da urr autobus che
pnssa o da una sirena? N{er.rosorro tlisturbati Ca fattori esterni
cli questo tipo, rnaggiore ! la concentrazionedi energia sulla
terapia. Per aflern.rarequeste cose basta osservare attentamente
il paziente.
PRIMA SITUAZIONEDI APPRENDIMENTO
Quando sei andata per la prima volta al giardino d'infanzia, alla scuola
clementate,
imparare lettere e numeti sembrava un compito essolutamente insu-
perabile.
E: Qui non fai altro che usare le conoscenzeche la persona
gih possiede e applicarle in modi diversi. Ma non crei nulla di
nuovo.
R : Utilizzi una situazione di apprendimentogii esistente nel
paziente, una situazione che evochi mediante questa particolare
induzione.
E: Si.
TRUISMI COME FORMA FONDAMENTALE
DI SUGGESTIONEIPNOTICA
Riconoscere la lettera A
distinguere una Q da una O era molto, molto difficile.
E poi eru anche molto diverso scrivere normalmente o'a stampatello.
Ma tu hai imparato a formare un'immagine mentale di un ceno tipo.
A quel tempo non lo sapevi, ma era un'immagine mentale p!rmanente.
R : Qui stai usando come suggestioni una serie di veriti del
tutto ovvie, dei truismi, Mentre parli di queste prime espe-
22 (Jn'induzione att/auetso Id
rienze, le tue parole tendono a evocqre i primi ricordi e in
alcuni soggetti possono facilitare una effettiva regressionedi et).
E : Si. Le suggestioni sono sempre date in una forma che il
paziente possa accettare facilmente. Le suggestioni sono affer-
mazioni che il paziente non pud assolutamentediscutere.
IMMAGINI INTERNE
E in seguito, alla scuola elementare, hai formato altre immagini mentali
di parole o illustrazioni di frasi.
Hai prodotto sempre pii immagini mentali senza sapere
che stavi ptoducendo immagini mentali.
E puoi ricordare tutte quelle immagini.
( Pausa)
E: L'ipnotista medio dice: "Guarda questo punto" e cerca
di focalizzare slr di esso l'attenzione del paziente, ma E pii
facile trattare con le immagini che la persona ha nella mente.
Nella sua mente c'i, infatti, una grande varieti di immagini e
il soggetto pud facilmente passaredall'una all'alra senzaabban-
donare la situazione
R : Du,nque lltg*Cgtlg-- inlgll'l d molto pir) efficacc ncl man-
tenere I'attenziffie.
E : Qualcosa di esterno non ha un reale valore pcr loro, ma
lo hanno le loro immagini interiori. Inoltre ttr parli soltitnto
di cid che accadde nel loro pessato: b il lor<l passato e io
non impongo loro nulla. Hanno imparato I'alfabeto c i numeri,
hanno ippreso moltissime immagini. Possono desicleraree sce-
gliere I'immaginc che vogliono.
R : Ben lungi dall'attivare resistenze'ttl stai veramentc' cmpa-
ticamenre,dalla lo.o parte. Partecipi alle loro difficolti di apprcn-
dimento e in tnl modo ti allinei allc difiicolt) del paziente'
E: E cos). E tu sai dalla tua esperienzapersonaleqLrantosia
difiicile,
Un'indtrzione dttruuerso la conuersazione 2)
R : Inoltre, a tutti quei precedenti successi,tu rav-
"l.lgd.Idp per il lavoro che stanno compiendo ora
vivi la loro motivazione
in ipnosi..
RELAZIONI TRA COSCIENZAE INCONSCIO
Ora puoi andare dove vuoi e ttasferirti in qualunque situazione.
Puoi percepire ltacqua
puoi desiderare di nuotarci dentrc.
( Pausa)
Puoi fare tutto quello che vuoi.
E : Cid appare come un notevole grado di liberti, ma nota
che ho su gger it o di't r asf er ir e'la coscienzain un'alua sit ua-
zione.--do[u-nque desideri. Probabilmente sarA associata con
I'acqua, e pub fare tutto quello che vuole ma non E necessario
che la sua coscienzasia concentrataqui, nello studio terapeutico.
FUNZIONAMENTO INCONSCIO:
PERMETTERE ALLA MENTE CONSCIA DI RITIRARSI
Non devi neppure ascoltare la mia voce
poich6 la sentiri il tuo inconscio,
Il tuo inconscio pud tentare tutto cid che vuole.
Ma la tua mente conscia non sta p!r fare niente di importante.
[:: l l pazient cnor r m i pr est a at t enzionecon la sua m cnt e con-
scia, tla- l'inconscio riceueri quel che dico.
Ii : I)unqr-rcil tuo nrcttrdo si rivolge direttamente all'inconscio
scrrzaI'intclvcnt(l c la distorsionedella coscienza.
poi: "Desideravo che mi la-
Ij.: A vc,lte i pazienti diranno-_
sciassrnmanere piir a lungo nell'acqua o nel giardino".
al
Un'induzionealtr/tuersoIa conuersazione
R : Quindi essere in un 'giardino interiore' E un tuo sistemx
per fissare la loro attenzione cosciente. Tu mantieni Ia loro
attenzione cosciente focalizzata su un'intmagine interiore pro-
prio come guardare un punto concelttra la loro attenzione su
un immagine esterna.Ma per mantenereI'attenzionet rnolto piil
efficaceessere assorbiti in un'immagine interna.
E : Molto pii efficace!
R : E menue sono cosl assorti, la loro coscienzad distratta e
tu puoi dare suggestionidirettamenteal Ioro inconscio.
E : Sono molto pir\ interessatiagli elementi coscienti.Non pre-
stano attenzione a qr-rel che dico coscier.rtemente,
ma in mbdo
inconscio e cosl non c'E nessuna interferenza da parte della co-
scienza.
R : Questa E l'importanza dell'uso delle immagini: esse imbri-
gliano I'attenzione cosciente di una persona lrentre dai altre
suggestioni (per esempio rerapeutiche) direttamente al loro in-
conscio.
E : Ed d molto importante che le persone sappianoche il loro
inconscio d piil intelligente di loro. Nell'inconscioc'd una mag-
giore ricchezzadi materiale accumr-rlato.
Noi sappiamo che I'incon-
scio pud agire ed d inrportante assicurare il pazicnte cl-re pud
farlo. Essi devono desiderareche il loro inconscio asiscae non
dipendere in modo preponderanteclalla menre coscieite. Questo
E un grande aiuto per una loro sana esisrenza.Quindi tu co-
truisci la tua tecnica intorno a istruzioni che bennettono alla
loro mente cosciente di ritirarsi dal compito lasiiandolo comple-
tarnente all' inconscio.
R : Tu non desideri che loro esercitino un conrollo conscio
ma che permettano al loro inconscio di funzionarc semDlice-
mente da s6.
E: In_ seguito i risultati di quel funzionamentoinconscio pos-
sono diventare coscienti. Ma prima essi devono andare oltri la
loro comprensione conscia per quanto b possibile.
Un'indszioncattrauersola conuersazionc 25
BATTITO DELLE PALPEBRE:
LIMITAZIONE DI RISPOSTEINTERNE
Noterai chg la tua mente cosciente d in qualche modo occupata dato
che continua a battere le palpebte.
E : Qui ho limitato il rnovimcnto allc palpebre piuttosto che
permetterle di gcneralizzallocreclendoclre il suo intero sistema
fosse in lnovimento o instabile.
R : I)urante la fase iniziale di un'induzionequesto battito delle
palpebre,leggero,rapido, oscillante,d frequenremcnrepreso come
r-rn'indicazionc
dell'inizio di rancc.
DIMOSTRAZIONEDI UNO STATO ALTERATO
Ma hai alterato il ritmo del tuo respiro.
Hai alterato le tue pulsazioni.
Hai alterato Ia pressione sanguigna.
E senza sapere cid, stai mostrando I'immobititi che pud rivelare un
buon soggetto ipnotico,
E : Non lo sanno, ma quanclo li avverti che hanno alterato il
loro funzionamentopossono diventarne coscienti.Il loro funzio-
nanlento i gi) aiterato c pcrcid non possonoresistereo negarlo.
Ne hanuo la prova interiore.
R : Ilanno la prova di uno siarr) alterato. Avverti il pazientedi
queste cosc per dimostrare lo stato ipnotico, piuttosto che far
uso di una provocazione.
E : Esatto. Non nri piace ustrre la perdita del riflesso di degluti-
zione corne una provocazione, poichd essi tcndono a verificarlo.
Ho frtto invecc uso di cose che non possono provare.
R : Poich.j .lulanic la trance i pazienti tendono a deglutire di
meno, alcuni terapeuti hanno usato questo fatto come prova della
trance profonda. Essi 'provocheranno' i pazienti dicendo che non
26 U n ' i n d u z i o n c a l l ld u e ,so lt co ttu ct' s,tzio ttc
possonodeglutire. Durante le fasi iniziali di addestramentoirlla
trance; tuttavia, tale provocazionepotrebbc veramente destare
alcuni pazienti.
RIDUZIONE DELLE DISTRAZIONI
Non c'i nulla di veramente importante
,
tranne I'attiviti della tua *ente inconr.ia,
Ii : Cid riduce i rumori del traflico o qualunque altra distra-
zione esterna seozaporre I'accento sul fatto che ci sono delle
distrazioni esteme. Quindi i pazienti possono applicafe questa
riduzione a qualsiasi stinrolo irrilevante chc possirintromettersi
nella situazione.
R: Tu non proietti le tue distrazioni sul pazientec neanchesug-
gerisci che ci sono delle distrazioni. Ma se ci sono delle distra-
zioni qtresta frase aiuta la persona a ridurle.
IMPLICAZIONE E LIBERTA' ILLUSORIA
NELLA DINAMICA DELLA SUGGESTIONE
e puo esserequalunque cosa la tua mente inconscia desideri.
Ir, : Questo d trn esempio cli cib che Kubie chianra 'libert:\ illu-
soria'. La persouaha trn sentirnenrosoggettivocli libert) di scelta
molto intenso, rnir iu realti sono io a dirigere il soggettovers()
il compito dcl rnomento rrarnite sottili implicazioni c clirettive.
P et c s em pio,pri rra h o c l e tto : " Ptro i a n d rrrccl ove vrr< ri " .ma poi
ho definito rrn lrrogo: rlcqua.
Il : Cosi I'arte rlella sLrggesljone
consistenel .lare accuritc (liret-
til,e, ma trr Iasci che la persolta abtriir rrnrr ccrtrr illusionc cli li-
berti entro la struttura che le hai costruito.
L: : Q uando pr i rn a h o c l etto " Il tu o i u c o rr: C i tli rr.1e
c ib c he v uole" , c i b s u o n ac ()l n cs e i o J u s s il i b crti . nra i n r.eal tiIa
Paroll 'tcntare' implica I'opposto. l.a parolir 'tcntare' implica un
ostacolo. Si usa la parola 'tentare' pcr il proprio scopo qLr,utclo
s i v r r ole inr plicl l c u n o s ta c o l o .
Un'induzione a!lrauerso la conuersazione 27
R : L'uso dellrr parola 'tentare' a quel punto ha realmenteostaco-.
lato o bloccato I'inconscio.fino a cl-renon ha ricevuto da te ulte-
riori direttive.
E: Poi quando dico: "La tua mente conscia non sta per fare
niente d'irnportahte", cid implica che il suo inconsciofari qual-
cosa d'importante.
Ii: E I'inconscio non pud fare qualunquecosa voglia perchd tu
lo hai gi) bloccato. Insomma, questo significache l'inconsciosta
per fare d'importante e che sta per fare qr-relloche tu
.qualcosa
suggerlscr.
NON SAPERE,NON FARE
Ora esiste un benesserefisico.
ma tu non hai neppure bisogno di prestare attenzione
alla tua distensione e al tuo benessere.
E: Nota c()rlrc pongo I'accento su "non hai neppure bisogno".
I pazicnti si sforzano troppo, cosi si merre in evidenzatutto cib
<li cui n()n hanno bisogno in modo che I'energia possa essere
diretta sul compito del nromento.
R : Questo rinfolza la tua precedenteosservazione," Non devi
r)cpplrreascoltarcla mia voce". L'induzione della trance d faci-
litata dal fntt.r che il pirzientenon debba sapereo fare niente.
IMPLICAZIONE
Posso dire alla tua mente inconscia
tel )rrl rcrU ttL) che ttr sei un ecccllentc soggctto ipnotico,
e ogni volta che nc avrai bisogno o lo vorrai,
il tuo inconscio ti permetteri di usarlo.
 Un'iaduione altr(t"-erso la conucrsazione
E,: "Posso dire al tuo inconscio" implica che non clevoconvin-
cere la tua coscienza.
R : In altre parolc, ogni t'rase ha delle ittplicazioni e proprio
in essc i' contenttto il ntcssaggioimportaflte
E; S i!
IMPLICAZIONE E TEMPO
E pud richiedere del tempo il tuo tempo
far si che tu entri in una trance
che t'aiuti a comprendere le cose ragionevoli.
E : Puoi metterci del tempo, m?r lo farai. E, quesra I'implica-
zione importante. Non sanno quanto tempo ci vorri, cosi devono
avcr fiducia in tc.
RAPPORTO
Posso patlare con te o con chiunque altro io voglia,
tna solo quando parlo con te i necessarioche mi ascolti.
Posso dirigere altrove la mia voce
e saprai che non sto parlando con te
cosi non sari necessario che mi presti attenzione.
E : Qui sto fondando il rnio marginedi libert) nel lavoro futuro.
R : Stai anche dando suggestioniper il rapporto, nel quale S pre-
sterA attenzione solo quando ti rivolgerai a lei.
Un'induzione attrauerso Ia conuersazione 29
INDIZI DI TRANCE
Rossi, credo che tu possa notare qualche comportamento di grande
intetesse.
L'alterazione del riflesso di ammiccamento.
L'alterazione nei muscoli facciali. I'immobiliti totale.
R : Il rallentamento del riflesso di ammiccamentoprima della
chiusura finale desli occhi e il rilassamenrodei muscoli fac-
ciali, pc,r cui il viio rlssumeun'espressione pii rilassatao 'tran-
qui l l a' , s ono inclicazionit ipiche di r ance.
PRINCIPIO ETICO
R : Ora vuoi procedere a nrostrare ulteriori fenomeni?
E : Mi piacerebbe,ma non ne ho discussocon S sul piano di coscienza.
Quindi, per procedere devo prima svegliarla e chiederle iI permesso.
L'inconscio protegge sempre la coscienza.
Vuoi svegliarti ora?
E : Non posso chiedere il permessodi agire in qualche modo
nella mance mentre il soggetto e in trance. Chiedere permessi
pertiene al normale stato di consapevolezza e dunque dobbiamo
farlo mentre lei ts sveglia Dobbiamo badare a proteggereI'inte-
grit) della personalit) c non approfittare dello stato di trance.
R : Cid spezzerebbela fidr"rciae non servirebbe ad altro che a
provocarc la cosicldettnresistenza.
ORIENTAMENTO CORPOREOAL RISVEGLIO DALLA TRANCE
[S apre gli occhi e si stira un po'.]
Nota il tiorientamento del corpo nel momento in cui si i svegliata.Ora,
c'i qualcosache vuoi dirci?
 Un'induzioneatlrauersola conaersazrcne
R : Questo riorientamento del corpo alla 6ne d un alro ele-
mento che il terapeuta pud usare per capire che il paziente t
stato in trance. Stirarsi, battere le palpebre, cambiare posizione,
sbadigliare, bagnarsi Ie labbra, ravviarsi i capelli, toccare varie
parti del corpo' ecc., sono tutte indicazioni che il paziente si
ita riorientando dallo stato di trance a quello cli veglia.
ALTERAZIONI PERCETTIVE:
FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO DELLA VISTA
S : Mi i piaciuto, d stato molto sereno. Io guardavo il punto lassr)
e diventava confuso.
R : Capisco, un'altemzione percettiva.
R : L'annebbiamento riferito del campo visivo B un'alra indi-
cazione abbastanzacomune dello sviluppo di trance. Altri pos-
sono riferire confusione, r,isione tunnel, alterazioni nei colori
dell'ambiente,nelle dimensioni o nella forma degli oggetti, ecc.
RILASSAMENTOE RIPIEGAMENTOINTERIORE
S : Al principio cetcavo di ascoltare ma poi mi sono rititata in me
stessa.Sarebbi stato noioso starti ad ascoltare.Sentivo solo che mi stavo
rilassando.
fDopo che il nastto era stato riavvolto e la seduta eta fotmalmente
Lrminata, S patla della sua esperienzadi 'abbandono' nelle prime fasi
di induzione della trance.]
R : Il rilassan.rentoe il ripiegamentointeriore di S fino al punto
in cui non poteva pitr sforzatsi di ascoltarti, costituiscono ulte-
riori indicazioni della trance. Inoltre S stava seguendola tua
precedentesuggestioneche non era necessarioascoltarecoscietl-
i.-..rt. la tua-voce poich6 il suo inconsciopoteva capire quello
che clicevi. Ovviamente rispondeva a un livello inconscio,dato
che ha interrotto il ripiegamento interiore quanclole hni detto
di s v es liar s i .
Un'induzione attrduerso Ia conuersazione )j
()sservazione e nretodo di base di Erickson
L'osservazione b l'aspetto pii importante della prima fase di training
rlcll'ipnoterapista.Per Erickson questo training d iniziato in gioventt
cd d continuatoper tutta la vita.ll'osservazionedelle costanti e delle
corlelazioni nel comportamento umano costituisce 1l sine qua nofi,
la base professionaledell'ipnoterapistaoeativo.l Gli aneddbti e le
storie che Erickson raccontanelle pagine segueritirivelino che egh
i' r.rn acuto osservatoredelle regolarit) del comDortamentoumano,
^originali
I:gli apprezzaI'umorismo e tutte- le sue batture si basano
su una profonda conoscenzadi quel che la gente farebbe in una
dcterminata situazione.
Ad esempio, quando era bambino, camminando sulla neve del
Wisconsin per andare a scuola, si divertiva a uscire di casa la mat-
tina presto in modo da poter tracciare un sentiero tortuoso sulle
strade diritte della pianurd uniforme e poi osservarecome tutti quelli
che camminavanodietro di lui seguisseroesattamentei suoi passi.
I-e persone infatti non. percorrevano la strada rettilinea che pure sa-
l)evano esserci,ma evidentemente trovavano pii facile seguire -suoi il per-
corso tortuoso che egli aveva tracciato, fino a che nei uliimi
passi verso la scuola cominciava a raddizzarlo eliminando qualche
grro.
Le regolariti di comportamento hanno un grande significato e
sono gli strumenti che Erickson usa per dirigere il fenomeno e il
comportamentoipnotico. Dato un certo stimolo, d per lui utile sapere
che seguir) una certa .risposta. Oppure, se pud evocare una parti di
comportamento,B importante per lui sapere che un'altra parte di
cornportarncnto a stettamente legata a quella ed b probabile che
si verifichi. Cosi pub usare uno stimolo pei evocare una certa risposta
c, quindi, quella risp.o^staallo scopo di evocare, per asiocia-
-usare
zione, un'alfta risposta specifica.
La situazione viene soggettivamente espefita come ipnotica quan-
-dato
do tali risposte sembrano aver luogo senza intenzione cosciente,
che i pazienti non sono consapevoli di queste loro associazioniinte-
riori predicibili. I pazienri non conoscono tutte le possibiliti del loro
lcpertorio comportamentale. Di conseguenza, quando sperimentano
qualcosa che non possono aver previsto (anche se pud farlo il tera-
peuta grazie alla sua conoscenzadelle as\ociazioni comportamentali
<lei pazienti), essi ritengono che sia stato il terapeuta a provocarlo in
qualche modo: I'ipnoterapista ha organizzato \a situazione comporta-
mentale in modo che da parte del paziente sarebbe seguita nalural-
ntentc una certa risposta. Ma l'ipnoterapista
"ra in grado di 'provo-
)2 Un'induzione attruuelso la conuersalione
care' la risposta solo sapendo comc utilizzare strutture Pr!-csistenti
nella matlice compoitamentaledcl paziente.
Da cid conscglreche pit i terapeuti conosconola regolarit) di com-
portamento, piil saranno capaci di e-vocareadeguatamenterisposte
desideratein qualsiasisituazionespecifica.Piil i terapeuti sono capaci
di osseruarele regolaritr\particolari dei singoli pazienti, pii saranno
in grado di facilitare in loro risposte terapeutiche.
Esercizi di osseruazione
1. Cercare e studiare accuratamenteregolariti nel comportamento
dei pazienti. Queste regolarit) possono andare dai rnodi consueti di
salutare e di sistemarsi nei. primi minuti della seduta terapeutica
agli schemi abituali nella loro struttura associativaquando-parlano
di 'problemi'. Fino a che punto puoi osservarecome un problemadel
paziente sia determinato da un 'circuito chiuso di associazioni',un
modello di associazioni abituale e costante che il paziente non sa
come spezzare?Cosa puoi fare per aiutare il paziente a infrangerlo?
(Ros s i, 1968, I 9 1 2 a , 1 9 7 3 a ).
2. Osservarefino a cl.repunto diversi pazienti sono aperti e dispo-
nibili al cambiamentoe capaci di seguirti, e fino a che punto sono
fissati,chiusi, incapacidi cambiare - e in realt) si aspettanoche sia
tu a s eguir li. E r i i k s o n s i b a s a s u l l ' ' a tte n z i o neresponsi va'(i l grado
in cui una personaA attenta a cib che un alffo dice) per valutare se
una persona sarebbeun buon soggetto ipnotico. Quanto maggiore d
I'attenzioneresponsiva,tanto migliore b il soggetto.Potremmo quindi
ritenere che pii un paziente d apelto alla direzionedel terapeutaecl
d maggiorela sua capdcit) di essereassorbitoin cid che il terapeuta
dice, tanto piil grande sari la sua capacit) corne soggetto ipnotico'
Cib richiede che i terapeuti si concentrinosull'aspettodi 'processo'
e sul 'contenuto' della loro relazior-re ,con il comportamentodei pa-
zienti. I terapeuti che desiderano diventare ipnoterapisti si adde-
strino a osservarenel rapporto di transfert-controffansfert la dinamica
della 'disponibilit)' e del"seguire'. Maggiore d I'apertura e la dispo-
nibilit), maggiori sono il seguire e la capaciti di risposta ipnotica-
Cos'd che aiuta un particolare paziente a diventare piil aperto e di-
sponibile al terapeuta? Cosa possono fare i terapeuti per diventare
pii
- aperti c disponibili a ciascun pazientel
Noiiamo che la disponibilit) e il seguire implicano una stracla
a doppio senso. Piil i terapeuti sono capaci di risponderecon sensi-
bilita ai bisogni, alle ernozioni e alla visione d.'l mondo dei pazienti,
Un'induzione attrauerso Ia conuersazione 31
lriir i pazienti impareranno a essereaperti e disponibili a seguirele
suggcstioni terapeutiche. Piir i terapeuti si mettono adeguatamente
irr rapporto con i lor'o pazienti nell'esperienzaIo-Tu, pii saranno
r ilcvnnti, e quindi accettabili,la loro comprensionee le loro sug-
;l csti oni .
l. L'arte pratica di itrduzione della trance.richiede che i terapeuti
nnl)anno a osservareil comportamento e ad adattare a esso le sug-
ltestioni. Quali cambiamenti avvengononel comportamentofacciale?
Si osserva un tremito preliminare delle palpebre? Se b cosi, allora
i' possibile suggerire che il paziente presto chiuderi gli occhi. Il
rillcssodi ammiccamentosta rallentando?In questo caso il terapeuta
lrrrir farlo notafe e suggerire che presto rallenter) ancora fino a che
lc palpcbre si chiuderanno.Quando si osservache il pazienteha ap-
l,cna espirato, quello d il momento preciso per suggerirgli di fare
trn profondo rcspiro. Quando si osservache i movimenti.del corpo
stllnuo rallentando, si pub suggerire che il paziente si sta immobi-
liz.tand,oe che presto si sentiri completamcntetranquillo e rilassato.
I teraperrti possono diventare cosl pratici di suggestioni da poter
rrssociaLe ar.rtouraticamenteil comportamento manifesto del paziente
t,,n rrl teri ori suggest ioni.Essi danno vit a gr adr r alm ent e
u un f l, . r r r o
t'onrunicativoche permette loro di parlare e riflettere mentre studiano
lttentamente il comportamentodel pazienteper determinarequel che
tlcve essere sugl;erito in seguito.
-Tale attenta osservazionesi pud
rllcrtclc in platicr in moltc situazioni della vita di tutti i giorni.-Le
l)crsone di un uditorio e i passeggeridi un autobus, un ae"reoo un
treno si troveranno in una serie di stati che vanno dalla tensione
itll'attcnzione,alla mance. Si impari a riconoscerei comportamenti
corrclati a tali stati. Nelle primJinduiioni pradche si pub apprendere
l',rrte di osservitfeil comportamento,di commentarloe di Jggiungere
tlclle suggestioniche anticiperannoe in seguito attiveranno il com-
portamento.Nelle sezioni seguenti introdurremo gradualmentele va-
lic fornrc di strggestioneipnorica indiretta, che si possono imparare
ill)i)en.lsi i divcntati pir) esperti.
cosci enzae I 'inconscio nell'ipnosi clinica
Iirickson e.,'idenziaalcuni aspetti delle relazioni tra coscienzae in-
conscioe i vrrri modi di utilizzarleper scopi terapellticinel suo lavoro
con I'ipnosi clinica. E un tema molto importante che viene intro-
clotto in questo primo commento e che sarr\ discussoulteriormentc
in qLrasituttc le sedute successive.Noi crediamo che la coscienza
)4 Un'induzione dltrdt(rso la conucrsazione
.lell'uomo moderno razionalistico,progralrrmatain base rrd atteggia-
menti e credenzetipiche, sia gravenrentelimittta. Il strto calcolato
cl-renel rnigliore dei casi la maggior parte delle personc non sfrutta
pii del 10 per ccnto delle proprie capaciti mentali. Sosranzialmente
molti di noi non sanno comc uttlizzarclc proprie risorsc in.lividuali.
Il nostro sistema educativo ci ha inseenatosoltanto una misurazionc
fondat a s u c lc te rn i n a ti c l i tc l i t' s tc rn i d i a pprcnrl i nrento.
riamo I'asc, in.rpaliamoa leggeree a scrivere,e prcstazionidel genere.
L'adeguatez,za del nostro apprendimentod valutata in brrsc a plrn-
te ggi s u r c at r iv i c l i p r' ,l fi ttos ti rn d a rd i z z a ti
pi Lrtrosrochc,rl gr' ,rr' l o
cui utilizziamo i r.rostripersonali circuiti nervosi per i nostli scclpi
individuali. Tale sistemaeducativo ancora non ha, o soltanto in mi-
nima misura, strumenti di addestramentoe di misurazioncdclla cap,r-
citi dell'individr-rodi utilizz.are1a stra personalc mnrricc .ornpoit"-
rnentirlee i suoi processi associativi,nonostantc questa cay:>acitA
tcrrta sia I'essenzadella creativitr) e dello svihrppo della personalit).
La coscienzaviene cosi programmataa tendere verso standard di
profitto esterni e accettati da tutti, mentre viene rirscurato ciir che
nell'individuo d trnico. Ciots la nostra individualitr\ rimanc in gran
partc inconsciae sconosciuta.Erickson ha rngionc cli clire: "E molt,,
inlportantc cl.rcle persouesappianoche il loro incor.rscio
ligente di loro. Nell'inconscioc'd r:nir maggiorericchczzrrcli rnateriale
accumulato ".
I paz ient i hu n n o d e i p ro b l e m i p c rc h d l r progr,rnrrnazi on'
ha limitato troppo gravementele loro capaciti. La soluzioncconsisrc
rrell'niutarli ,t spezzarele limitazioni degli atteggiamenti coscienrr
per lasciarc che sia il potenziale inconscio a risolvere il problema.
Ci accorgeremo continuamenteche i metodi di indtrzionedella rancc
e di sol-rzionedei problemi usati da Ericksol.rsono norr.nalmente
re t t i a ev it ar e I e l i m i ta z i o n ic o s c i e n tia p p re sce ri gi dc c gl i rtttcggi a-
mcnti abituali del paziente. In segrritorncsfrefemoe (liscutercmoil
sillnificato del 'depotenzialnentodell'assettoconscio' e del 'confronto
con lrr coscienza',e simili. Tutte questeproposiziorriindicanoI'identict-r
sforzo di liberure I'indiuiduo tlallc litnitazioni apprest'. Corn,,'Erickson
dice chiaramentc," costruisci la tua tecnica intorno a istr.Lrzioniche
pernrettono alla loro mente cosciente di ritirarsi clal compito la-
scianclolocompletamenteall'inconscio".
Al fine di liberare le potenzialiti inconscc dalle limitai:ioni clella
coscicnzd,Erickson ha esplorato i nretodi indiretti di sLrggestionc
ipnoticrr,che sono in netto contrastocon la r.naggiorparte dei sistemi
ipnotici prccedentie attuali in cui le suggestionidirette costituiscono
tr r t t or a la m od a l i ti tc ra p e L l ti c ap ri n c i p a l e .L e sedr-rte e i comtnenri
Un'induzione attlduelso la conuersazione )5
, lrc scguiranno introdtrrranno gradualmente tali approcci indiretti.
Lr' lolo oossibilit) sono talmente varie ed esteseche Erickson non b
,,,,ri stato capacedi oryanizzarlein un sistema esaustivo;infatti egli
n()n scrnpfc comprendc perchi e in che modo funzionino. I metodi
irrrlirctti sono quindi un campo ancora vergine, una terra sconosciuta
. hc alcuni lettori esploreranno con fiducia ed estenderanno nella
N oi i nrpa-
' | l i rr ri cer cac pr at ic. r t er apeut ica.
1' 1,
i rr
utilizzazione della suggestlone lpnouca
licccntementeabbiamo definito in questo modo la teoria dell'utilizza-
i,tne della silggestioneipnotica (Erickson e Rossi, 1975):
m-
l.rr trilnce d una condizione particolare che rende piir intenso il rapporto tera-
I'ctrtico e dirige I'attenzione del paziente su alcune realti interiori; la trance
uort tlssictrra I'accettazione delle suggestiozi. Erickson b legato a determinate
ttcni chc di comuni c az i one... per atti v are, mobi l i tare e mettere i n moto i pro-
ccssi associativi e le capaciti mentali del paziente in certe direzioni, al fine di
lrrggiungere taluolta determinati scopi terapeutici. Egli ritiene che la suggestione
ilrncrtica consista essenzialmente in tale processo di attivazione e utilizzanone
i piir intcl- (Lr parte dcl paziente dei propri processi mentali in modi che non rientrano
rrcl l a sua norm al e s fera di c ontrol l o i ntenz i onal e o v ol ontari o.
-
consci a l.'ipnoterapista eficace apprende l'uso di parole, intonazioni, gesti
c altri fattori che attivano irneccanismi mentali e i orocessicomDor-
r,rrncntalipropri del paziente. La suggestioneipnoiica non B una
slrecie di magia verbale da applicare ai p^zienti per cosringerli a
f,rre qualcosa.Lc suggestioniipnotiche, infatti, sone efEcacisoltanto
di- rrelln misura in cr-riattivano, bloccano o modificanoil funzionamento
tli meccanisrnimentali naturali e di associazionigii esistenti nel
l)ilziente.Erickson sottolinea spessoche la suggestioneipnotica pub
(.',,,oczlre
e usare potenzialiti gi) esistenti nel paziente, ma non e in
rlrrrclo di imporre qualcosa di completamente estraneo..L'ipersugge-
stionabiliti non d necessariamente una caratteristicadella trance nel
rnoclo in cui egli la utilizza.
Nclla sua prima pubblicazione sull'ipnosi (1932), Erickson trovb
,'hc "l'ipersuggestionabilit)non si era rivelata" una caratteristicane-
ccssariadella rance. Il suo lavoro con J00 soggetti coinvolti in al-
crrne miglir.ia di trance lo portd a questa conclusione:
Lrrngi dal renderli ipersuggestionabili, si riveld necessatio trattarli molto cauta-
rnente pcr evitare di annullare la loro cooperazione e si sentiva spesso I'insor-
llcnza cli un negativismo compensatorio nei confronti dell'ipnotista per contro-

36 Un'induzione atlrulerso la conuersazione
bilanciale ogni aumento di suggestionabiliti. Soggetti i rddestrati a cntLrrc i n
una trance profonda immediatamente a uno schtocco di dita, resisterebbero
con pieno successo se non fossero motivati o fossero maggiormente interessati
ad altri progetti... In breve, sembra probabile che, sc ha Iuogo un aumento
di suggestionabilit), esso ha un'estensione trascurabile.
Erickson non fu il solo a farc questa scoperta. Nella sua rassegna
storica dell'ipnosi, Weitzenhofier (19(r1, 1963, 1911) ha evidenziato
che i primi ricelcatori (come Bertrand, Despine e Braid; non vede-
vano nelf ipersuggestionabilitAla caratteristica essenzialedella trance.
Furono Liebeault c, specialmente,Bernheim (1895), ad aprire la
strada alla concezione dell'ipersuggestionabiliti come condizione ne-
cessaria per parlare di ipnosi o di trance. Cid d stato accettato dai
moderni ricercatori sperimentali (Hull, 1933; Hilgard, 1965) poichd
si presta agevolmente alla creazione di 'scale di sensibilit) ipnoticrr'
ritenute indispensabili per lo studio quantitativo dei fenomeni ipno-
tici. \Weitzenhofier, invece, ha aflermato la necessit) di approfondire
i concetti di trance e di suggestionabiliti come problemi distinti.
SecondoErickson, ffance e suggestioneipnotica sono fenomeni di-
stinti che possono essereo no collegati in un determinato individuo in
una determinatasituazione.Per questo Erickson ha sottolineato(1,952)
la difierenza tra "induzione della rance e ut\lizzazione della trance".
Nella sua prima opera consideravanecessariodedicare "da 4 a 8 ore,
o anche piil, per indume la trance e per allenare i soggetti a funzio-
nare adeguatamente,prima di tentare la sperimentazioneo la terapia
ipnotica". Le otto sedute condotte da Erickson con la dottoressa S,
riportate in questo volume, sono quindi un esempio tipico dell'ad-
destramentodi un soggetto all'esperienzadella trance. Si vedri che
la trance b un processo altamente individuale che pub essere speri-
mentato in modo molto difierente anche dalla stessapersona in di-
verse occasioni. Comunque, per gli scopi terapeutici dell'ipnosi cli
nica, appunteremo il nostro interesse'sullo studio e la facilitazione
di un solo aspetto particolare della trance. Noi siamo intercssati
all'aspetto terapeutico della trance, in cui uengono tettporaneanTerlte
modificati gli assetti consci e i sistemi di illerimento abituali in nzodo
chc la persona possa essere disponibile a ana esperienzadi scherni
associatiui e modi di lunzionatnento mentale alternatiui.
Erickson considera il problema specifico della suggestioneipnotica
come una questione di comunicazionee di utilizzazione.Perlacilitare
la suggestionesi deve imparare a comunicare piil efficacemente.Uno
- -cldgli
obicttivi principali di questo volume b I'individuazionedelle
forme ipnotiche di comunicazione che Erickson usa per facilitare la
suggestionc. Queste lorme ipnoticbe sono tecniche di comunicazione
Un'induzione atllauerso Ia conoersaziotte 37
, l,r' agcuolanoI'attiuazionee I'utilizzazio,xeda parte del paziente di
associazioiti,potenzialitA e meccanismi nentali naturali in modi cbe
roito uortilaltnertte sperirrentati come itxuolontari dal paziente stesso.
Lc r.rornralisuggestioni non ipnotiche di ogni giorno funzionano per-
chi le val-rtialno cou i nostri abituali atteggiamenti coscienti, le rico-
r.rosciau.ro come una valida guida per il nostro comportamento e
tluilrdi lc realizziamo in maniera volontaria. Invece la suggestione
ipnotica cliffe"isceper il fatto che il paziente b sorpreso di scoprire
chc I'espcrienzae 1l comportamentosono alterati in maniera appa-
rcntemente autonoma: l'esperienzasembra essere al di fuori dcl
norrnale vissuto di controllo e di autodirezione. Quindi, una riuscita
cspcrienza di ipnosi clinica i quella in cui la trance altera gli atteg-
giamenti c i modi di lunzionamento abituali in nodo tale che sug-
.qcstioni ipnotiche accuratamenle f ormulate possano attiuare e utiliz-
:are altri scltemi di associazionie potenzialith esistenti neI paziente
1tt'r raggitrrtgert' Jetcrrnintti scopi terapeutici.
La tecnica di utlliz,zazionenell'induzione di trance (Erickson, 1958,
1959) e l'ntllizzazione del comportamento e dei sintomi presentati
clal pazientecome parte integrante della terapia (Erickson, 1955, L965b)
sono tra i contributi originali di Erickson al campo dell'ipnosi clinica.
(JLrestcr metodo, in cui viene accuratarnente studiata, agevolatae uti-
liz;:ataI'individualiti di ciascunDaziente.i una delle modalit) in cui
I'ipnosi 'clinica' dificrisce dalle tecnichestandardizzate dell'ipnosi spe-
limcntalc e tli ricerca comunementecondotta in laboratorio. I risul-
trrti ipnotici e terapeutici pir) sorprendenti sono spessoraggiunti pro-
lrlio per lrr capacit) del clinico di valutare e utilizzare l'uniciti dei
pezienti e le esigenzedella loro reale situazionedi vita in continuo
n)utanrcnto. Le tecniche di utihzzazioneottengono dei risultati proprio
nercl.r6attivano e in seguito sviluppano quel che gih b nel paziente,
. ( nzil tentarc di imporre qualcosadall'esterno che potrebbe essere
inaclattoall'individualit) del pazientestesso.
La maggior prrtc delle forme indirette di suggestioneipnotica stu-
cliate dr E,rickson per facilitare la sua tecnica di utilizzazione sono
\t1rtesviluppatenella l)ratica clinica e in esperimentisul campo senza
l',rusilio di rinaiisi clcttrrgliateo di una rigorosa verifica sperimentale.
lrr qiresto volume, qnindi, inizieremo il processo con I'analisi di
,rlcLrncdi tali forrlc indirette di suggestioneipnotica, in primo luogo
pc';'raggiLurgereuna certa comprensionedella loro applicazionesul
l,irrno clinico e, in secondoluogo, per proporre ricercheche saranno
ncccssariea r-rnulteliore chiarimento della loro natura e utilizzazione.
ln questo capitolo discuteremoi 'truismi' e 'non fare, non sapere'
corlg dr. Cellc forme fondamentalidi suggestioneipnotica indiretta.
38 Un'induzione altfat)elso la conuersazione
Truismi che utilizzano meccanismi mentali
La forma pir) semplice di suggestione i un truismo: una semplice
dichiarazione di fatto su un comportamento che il paziente ha speri-
mentato tanto spesso da non poterlo negare. Erickson parla spesso
di tali processi psicologici come se stesse soltanto descrivendo al
paziente dei fatti obiettivi. In realt) queste descrizioni verbali pos-
sono funzionare come forme indirette di suggestioneipnotica quando ,
fanno scattare processi ideomotori e ideosensori associatigii esistenti
nel soggetto (\)Teitzenhoffet, 1957); il truismo pub evocare e utiliz-
zarc 11deposito di esperienzedi vita, associazionie meccanismimen-
tali propri del paziente. L'Orientamento Generalizzato alla Realti
(Shor, 1959) normalmente tiene queste associazionisogqettivee que-
sti meccanismi mentali sotto un adeguato conftollo dutante una or-
dinaria conversazione.Invece quando I'attenzione viene fissata e foca-
lizzata nella trance, tnrismi come i seguenti possono realmente per-
mettere un'esperienzaconcreta e precisa del comportamento indotto.
1. Tu gii sai come provare sensazioni piacevoli simili al calore del
sole sulla pelle.
2. Tutti hanno avuto I'esperienza di annuire con il capo per dire
'si' o di scuotedo per dire'no' anche senza renderseneconto,
1. Sappiamo che mentre dormi il tuo inconscio pud sognare.
4. Quando sei sveglio puoi facilmente dimenticate quel sogno.
L'esperienza pratica dimostra che evocare un'esperienzapersonale del
soggetto per mezzo di un'immagine concreta, come d illustrato nel-
I'esempio l, E una tecnica efficace per provocare un'esperienzaideo-
sensoria.L''idea' di calore e I'immagine del sole sulla pelle attivano
associazionipersonali derivanti da precedenti esperienzeche generancr
una 'sensazione'reale di calore sulla pelle. Allo stessomodo, parlare
di una comune esperienzadi vita come dire 'si' con la testa B una
'i dea' c he t ende a i a tti v a re l a re a l e ri s p o s ta ' motori a' di annui recon
il capo. Tali processi ideomotori e ideosensori furono ben presto
riconosciuticome base di parecchifenomeniipnotici (Bernheim,1895)
e oggi possono esserefacilmente misurati con strumenti ottici psicofi-
siologici. Molte forme di biofeedback, ad esen'rpio(Brorvn, 1974),
possono essere comprese come risposte ideosensoriee ideomotorie
amplificate e rinforzate da una strumentazioneelettronica.Vari pro-
Un'intlwione attrduerso ld conuersazione )9
ccssi cogr.ritivi cr-li.rrcsoguarc c dinenticare possono essere facilitati
cluando sor.roindotti attraverso truismi che il soggetto medio normal-
rrente non pub negare, come negli esempi ) e 4. Si tratta quindi
di ur.r r.neccanisrno cli base della suggestioneipnotica: noi ci limitiamo
a oflrire rlcllc veriti che evocano automaticamente associazionicon-
dizionatc in un modo particolarmentevivido. La suggestioneB un
I)rocessodi evocazione e di trilizzazione delle potenzialit) e delle
espcrienzcdi vita che sono gi) presenti nei soggetti ma, forse, al di
fLrori della loro normale sfera di controllo. La suggestioneterapeutica
rrirrta i paz.icnti a mettersi in rapporto con le proprie associazioni
e capaciti per risolvere il loro problema.
Truismi che r"rtilizzanoil tempo
Unrr forma particolarmenreimportante di truismo d qr-rellache in-
cluclc il tempo. Quando Erickson fa una richiestaper une particolare
lisposta comportamentale,normalmentela n-roderacon il tempo. Egli
non direbbc mai "Il suo mal di testa se ne b andato", poich6 po-
ttebbc non essercvero e il paziente,non senzaragione,comincere6be
rr seritilc trna perdita di fiducia. lnvcce Erickson trasforma la sugge-
stionc diretta iu trn truistno dicendo "Tra rroco il mal di testa pas-
:,eri" . P otr ebbc t lr r t t , r r si r li secondi, m inut i, or e o anche gior ni.
Nello stesso nroclo, lc seguenti suggestioni diventano dei truismi
poich6 il fattore ternporale permette ai pazienti di utilizzare le pro-
prie associazionic la propria esperienzaper renderli veri.
Prima o poi la tua mano si solleveri [gli occhi si chiuderanno,ecc.].
II tuo mal di testa [o qualunque problema] spariti non appe.nail
tuo sistema 6 pronto a cid.
Probabilmente accadri appenasarai pronto. Lasceremoche ltinconscio
prenda tutto iI tempo necessarioperch6 accada.
l:scrcizi cott i truismi
l. Progcttalc il nroclo in cui truismi che sfruttano i meccanismi
mcntrrli c il tenrpo possollo essereutilizzati per facilitare I'induzione
della tlance c un'esperienzadi qualche classicofenomeno.ipnotico.
?. Frrre la srcssa coszl per qualunque funzione psicologica (p.e.,
40 Ux'induzione attruuerso Ia' conuersazione
memoria, capacit) di apprendere, senso del tempo, processi emotivi)
che il paziente sia interessato ad esplorare per scopi terapeutici,
3. Preparare delle suggestioni verbali che possono essereusate per
modificare la tempetatura corporea, la digestione, la respirazione o
altre funzioni psicofisiologichedi cui siete stati addcstrati a occuparvi
nel vostro lavoro professionale.Queste suggestionipotrebbero essere
prima formulate direttamente e poi trasformate in truismi che uti-
lizzano il tempo e comuni descrizioni di processi psicologici e fisiolo-
gici naturali.
4. Progettare il modo di usare truismi che utilizzano meccanismi
mentali e il tempo, per aiutarvi ad aflrontare tipici probleni clinici
per i quali siete stati addestrati.
Non fare, non sapere
Un aspetto fondamentale dell'esperienzadi trance E permettere che
i processi mentali avvengano da s6. Noi chiediamo al soggetto di
"rilassarsie di lasciareche le cose accadano".'Non fare'B una forma
basilare di suggestioneipnotica indiretta .cl'le ha un valore particolare
nell'indume la--trance. Molte persone non sanno che gran parte dei
processi mentali sono autonomi, credor.roinvece di pensare attivando
e dirigendo i propri processi associativi. E fino a un cerro punto B
vero. Ma b una piacevolesorplesa accorgersi,quando si b rilassati,
che le associazioni,le sensazioni,le percezioni, i movimenti e i mec-
canismi mentali possono procedere per conto loro. Questo flusso
autonomo di esperienzanon diretta d un modo semplice di definire
la trance. La suggestioneipnotica entra in gioco quando le direttive
del terapeuta hanno un'influenza significativa nel facilitare I'espres-
sione di quel flusso autonomo in una direzione o nell'altra.
Quando una persona d rilassata,predomina il sistema parasimpatico
ed d cosi fisiologicamente predispost^ a no,l lare piuttosto che a
compiere qualunque sforzo attivo per fare. Per questa ragione ts molto
facile. accettare le seguenti suggestioni di non fare durante gli stadi
iniziali di induzionc della trance.
Non devi parlare o muoverti o fare qualunque tipo di sforzo. Non
devi neanche tenere gli occhi aperti.
Non devi preoccupati di cercare di ascoltarmi poich6 il tuo inconscio
pud farlo e pud rispondere da solo.
Un'induzione attrauerso Ia conuersazione 41
Le persone possono dormire e non sapere che stanno dormendo.
Esse possono sognafe e non ricordare quel sogno.
Non farc d una precondizioneper la maggior parte delle esperienze
ipnotiche. Parecchi fenomeni ipnotici possono essere sperimentati
semplicementerilassrndosinl punto da abbandonarei nbstri abituali
scl.rernidi controllo e di autodirezione. Questo d I'opposto della nor-
rnzrlesituazionc nella vita di ogni giorno, in cui facciamo sforzi con,
centrati per ricordare; nella trance riceviamo delle congratulazionise
dimentichiamo (amnesia ipnotica). Nella vita normale ci si racco-
manda di prestare attenzione; nella trance siamo approvati se per-
mettiamo alla mente di vagare (fantasticheria,sogno ipnotico). Nelle
faccendequotidiane siamo costretti ad agire secondo la nostra et);
nella rence abbiamo successosemplicementepermettendo che abbia
luogo un'adeguataregressionedi er;. Nella vita normale noi facciamo
continuameute strenui sforzi per avefe pefcezioni esatte; nella [ance
lasciamo
-che.avvenganodistorsioni sensorialie percettivee possiamo
rnchc abbandonarciad allucinazioni.Da quesro punto di vista pos-
siamo comprendere come sia molto pir) facile e piacevole I'esp,--rienza
I
,l
della trnnce rispetto allo sforzo continuo richiesto per rimanere
svegli!
.l Quindi, la dirczione iniziale seguita da Erickson nell'addestramento
alla trance consistencll'air-rtareil soggettoad avere un'adeguataespe-
lienzrr di non fare. Cid pub essere spesso sperimentatocome una
perdita rnomeutarlea di capaciti cl-re sono normalmente attuate in
r:rodo automatico e irriflesso. I so..;gettipossono perdere la capaciti
.li alzarsiin piedi o cli tenereuna mano sulla coscia.Possonoperdere
la capaciti di mettere a fuoco gli occhi e di vedere chiaranrenie;pos-
sono perdere Irr capaciti di parlare. Spessonella vita quotidiana ci
capita cli dirc: "Sorro rirlasto l) come un idiota, incapacein quella
sitr.razionecli dire o pcnsare qualunque cosa". Questo e un esempio
rlclla comune trance quotidiana in ctri per un momento noi ci per-
cJiamo nel non fare.
Strettamcntecollegato al non farc E 1l non sapere.Nella vita di
ogni giorno dobbiamo conrinuamentesforzarci di sapere. Come b
piacevole,allora, ffovare una situazione in cui possiamorilassarcie
non .aver biscrgnodi sapercl Che sollievol Parecchisoggetti possono
desiderare I'esperienzadi trance come un nuovo tipo di-liberia daile
richieste d--l rnondo: essi non devono realmente tup... o fare nulla
c il loro inconscio pud occuparsi di tutto da s6.
Pel aiLrtarei soggetti a comprendere questo, spessoErickson prima
12 Un'induzionc dttrauerso l.t Lonuersdziozlc
dell'induzioneparla dclla coscienzae dcll'inconscio- o della parte
'anteriore' e 'posteriore' della mente. Egli sottolineacome I'inconscio
sia normalrncntecapacedi regolareda sd il corpo (respirazione, battito
del cuore, tutti i processifisiologici) c la rnente. Invece le persone
hanno frequentementedei problemi poichd la loro mente conscia cerca
di fare qualcosa che I'inconscio pud fare meglio. Egli parla della
pririra e secondainfanzia in cui si era 'naturali', felici e non si sapeua,
cioi un'epoca in cui non si sapeva camminare o parlare e neanche
dare un significato alle impressioni visive e uditive. Quando non si
sapevache la rnar.roappartenevan se stessi,cotne quarrrlosi vedono i
bambini cercarsiIa mano destra con la propria rnano destra.
SpessoErickson propone enigmi e giochetti per dimosffare quanto
possa esseredivertente il non sapere.Egli chieder), trd csempio, se
qualcuno sa se il suo pollice dominante sia il destro o il sinistro. Po-
cl're persone lo sanno. Quindi egli dice di mettere le mani dietro la
testa c di intrecciareie dita tra di loro. Poi i soggetti portano srrl
ventre le proprie mani intrecciateper vedere se stia soprn il pollice
destro o il sinistro: quello b il pollice dominnnte.Erickson allora fa
rlotare colre I'inconsciodei pazienti, il loro corpo, lo avesserosempre
saputo nonostante la loro mente conscianon lo sapesse.Pcr mezzo
di :rnccldoti,raccontied escmpi di comportanr.nto svc,lijccon cura
qucl lavoro di base che aiuta i pnzienti a comprcndere"gii e arl apprezT^re
il fatto che I'inconscioabbia maggiori conosccnzee che ll coscienza
possa operarc molto meglio se solo ha fiducia nell'inconscio.Questo
permcttc ai soggetti di adottare un atteggiamentoricettivrl e di ac-
cettazione nel rluale essi diventano pir) acutamentesensibili sia ai
propri processi interioli che alle suggestionidel terapeuta.
Esercizi di non lare c non sapere
1. Allenarsi 21 trasforn)are suggestienipositive clirettc in sugge-
sti oni indir et t e de l ti p o ' tu n o n d e v i ' . Pe r e s e mpi o,i nvecedi " R i mani
tran<luillarnente seduto con gli occhi chiusi", si pr-rdclire "Non clevi
muovcrti o neanchepreoccupartidi tenere gli occhi aperti", o "Puoi
rimanere cnlmo e tranquillo e non preoccupartidi niente".
2. Formulare delle suggestioni di non fare c non sapcrc adattc
a indurre e mantenerela trance.
-1. Formulare slrggestionidi 'non falc' chc prodtrt'rannointeres-
sauti e) fenomeni ipnotici (catalessia, anestesia.regressione d'ctl, ecc.)
b) scopi terapeutici (affror.rtare fobie, ossessioni,abitudini coirlc rniln-
giarsi le unghie, mangiare troppo; autocomprensione, ccc.).
2
Induzionc indiretta per ricapitollzione
ll metodo indiretto B un tema di base nel lavoro di Erickson ed t la
fonte di gran parte della sua originaliti. In questa seduta egli mostra
il modo in cui litiene che un paziente apprendaI'esperienzadella
tiancc e illusua rnolte delle sue recnicheindirette di suggestione./Il
terapeuta aiuta il paziente ad apprendere I'esperienza della trance it,
traverso il depotenziamentodegli atteggiamenticoscienti e creando
ulla llctra cicmarcazione e dissociazi<lne tra. lo stato di trance e il nor-
ruralcstato cli veglia. Una delle principali dispr-rtenegli ultimi decenni
di ricerca nel campo dell'ipnosi i stata quella ra la concezioneclinica
tradizionalcdella trance come stato alterato diverso e non corltinuo
lispetto allo stato di veglia e le teorie della trance come una forma
particolare di gioco clcllc prrlti (Sarbin e Coe, 1912), di immagina-
zionc diretta a uno scopo (Barber, lL)72) o di comunicazione(Haley,
l9(r3). Non c'i alcun dubbio che Erickson abbracci I'opinione radi-
zionale della trancc come condiziclneparticolarc (Erickson e Rossi,
t97-{), ma egli i particolarmenteinnovativo e non tradizionalenei
suoi_nretodi incliretti di suggestione.
,'Jir questa sccluta Erickson"illustra con sempliciti e in apparenza
crtsualmcntcalcunc ltictre angolari dell'approccio indiretto: I'atreg.
;iirrurcnto alfermariv<.r, I'implicazione, il doppio legame, e I'uso di
truismi per adattarsiai processiassociatividi un pazienteper un crea-
t.ivo Iavoro di trance. Illustra anche metodi indiretti per diminuire
la rcsistenza, utllizzare la motivazione fiersonalee facilitare un nuovo
irpl)rcndilrcltto c I'individualiti. Compie alcuni lrassi iniziali nell'ad-
,l cstrnmerrl oc lelladot r or essaS r r ll'espcr ienza Jella dissociazione. della
sc;l nrrl :i zi onc
it lct r r nor t r liir , . lell'allucinazione, dell'am nesia,clella sug-
gestione postipnotica e della separazionedei processi conscio e in-
couscio.Siamo testin.ronidi un semplice segreto dell'efficaciadel suo
metodo: egli o/Jre suggesrionidel tipo a finale aperro che rendono
ircccttrbili molte possibiliti di risposta. Le sr-rggestioni sono date in
41 Induzioneindirettaper ricapitolazione
Induzione indiretta per ricapilolaTione I5

maniera tale che qualsiasi risposta del paziente pub essereaccettata

e cercare di ricordate
come un valido fenomeno ipnotico. Queste suggestionia frnale aperto
permettono anche di indagare le tendenze di risposta del paziente (la
che cosa ti ho detto
'gerarchia di risposte' della teoria dell'apprendimento e della terapia
comportamentale). Il terapeuta pud utilizzare queste tendenze di ri-
e continuare a
spostn pet realizzare scopi terapeutici.
Erickson di inizio a questa seduta con una induzione indiretta per
pensate,
iicapitolazionc.Non comincia chiedendo direttarncnteal soggetto di
ricordare e riassumerele esperienzedella prima seduta. Tale richiesta
cercando di ricordare
diretta potrebbe evocare soltanto un lamentoso "Ma non so come".
Invece, nella prima frase egli utilizza la motivazione ad apprendere
e quindi immediatamentetocca lievemente, ma completamente,pa- la formazione di immagini mentali,
recchie associazior.riche evocl-rerannoautomaticamente ricordi della
precedenteseduta e quindi tenderannoa indurre di nuovo la rance, di lettere, numeri

l'irfilevanza del tenete gli occhi aperti

ORIENTAMENTO DEL CORPO PER LA TRANCE e quindi permettere al dottor Rossi e a me di parlate

E : Entrambi i piedi sul pavimento c le mani sulle coscc,i gomiti late- mentre tu ascolti
ralmente.
e poi cominciare ad abbandonarti.
Fissa un punto qui su questo foglio di carta.

E : Qui noi riproduciamo esattamentc la posizione ipnoterapeu-

tica precedente.La prima volta lei b andata in trance in questa R : Questa d uha frase fantastica: ricapitola completamente la
posizione,cosi la posizioneI'aiuteri a fare lo stessoora. pritua situazione ipnoterapeutica. Tu attivi parecchie associa-
zioni con il precedentelavoro ipnotico che ha avuto successo
e quindi faciliti l'attuale induzione ipnotica. Utilizzi anche abil-
mente Ia sua motivazioneprofessionaleaccennandoa "per la tua
RIORIENTAMENTOALLA TRANCETRAMITE RICAPITOLAZIONE
istruzione". A questc punto, invece di suggerire direttamente
di chiudere gli occhi, la prepari a cid indirettamente nominando
Ora, quel che devi fare,
semplicemente "l'irrilevanza del tenere gli occhi aperti". Noto
anche che usi la parola 'abbandonarti' che S .aveva introdotto
proprio per la tua istnrzione,
alla fine dell'ultima volta per descriverela sua esperienzasog-
gettiva nel mornento di entrare in trance.
pel il tuo training,
E : Per quanto d possibile, usa sempre le stesseparole del pa-
pcr le tue espetienze,
per indurre Ia trancee per la suggestione.
zientee la sua esperienza
d guardate un punto la,

dovunque vuoi,
 46 Ixduzione indiretta per ticapitolazione
Itduzioxe indirelta per ricapitolazione qj

SUGGESTIONEDIRETTA DI UN COMPORTAMENTOINEVITABILE
se io dico ', Non so su quale sedia st ai per
Lr^* .,,ese
scoeri l ... m pio,
Ora i tuoi occhi possono chiuderci.

R : Questa suggestionedirctta per la chiusura degli occhi R: i rnplicachc si- seder i;r u st r ut t ur i il I or o com por r am enr o,
era .c-i d
ore piil adatta dato che S aveva a qucl punro Io ,gurrd; firrn rra in rnodo cosi sottile da non attivare resistenze.
e v it ' eo. Dai s u g g e s ti o ndi i re rte s o l o q u a n i o sei asrol i ta-ente
si - l :. : U ' i rl tr t t esem pio: paghcr ai in cont ant i o con un assegno?
curo che il pazientec\ pronto per acceitade.
ll : Ljsantlo ln parola 'progressivamentc'inserisci
Ii,: r'afferrnazione
.,E sempre prudcnte suggerireun comportamentoche i, incvi_ ' l rut,i
spcrim ent ar c'in . na inr plicazione,poi f ai u"; ; ; ; ; ;
t abr le nel c or s o n a trrra l ed e l l c c o s e . p".
l)*r)rcrrere che agiscae la responsabirit)ii .ia ..rr.-riflri"nr..

L : Io frrccioun.r l)irusafidando che cid rrccadri\.

IMPLICAZIONE
l( : I'.1*e, d .na dichiarazioneveramente rnnoculr
troich6 essi
e noterai i i i ' no certir nclr t c s1- t cr ir nent lndo. lualche sensazione.
Tu dai il
l)cfrlress()di spcrimenta.rcquarunqu. .oru rtia.,o .perim"niundo
che I'abbandono pud avvenire t' tl Lri ntl iri at t r ibr - r isci
il r ner it o di aver lo
"uo. n, L
t. : tl cosl .
pii rapidamente.

Che i sempre meno importante

PRIMA SITUAZIONEDI APPRENDIMENTO
essere attenta alla mia voce
I ir'ni mcnte.che quando hai formato per ra prima vorta
.a un,immagine
.l cl i a l ettera ' A '
e che puoi sperimentare
l rr di ffi ci l e.
progressivamente
,\la proseguend,.r
Ia scuola
( Pausa)
lrai imparato a formare
qualunque tipo di sensazioni desideri.
irrrrnaginimentali di lettere, parole e illustrazioni
E : Sottolineando 'piu rapidamente' implichi che I'abbanclorro
avvetrd. (()n crescentefaciliti

R :. L'implicazione d quindi un modo prudente di evocare e linchi' alla {ine tutto quello che clovevi fare
plrlare di un comport;mento che pud o meno esserepresente.
5e avessisemplicemente detto "ora ti abbandonerai ,'t.r tlare un'occhiata,
". ciilavrebb,r
n{ ) t ut o s ils c it it rerrn i rre s i s te n z a . I Iti rusa )
48 Induzione indiretta per ricapitolazione Ixduzione indiretta per ricapitolaione 49

R : Evochi nuovamente la prima situazione di apprendimento
esattamentecome nella prima seduta.
E : Cid implica che proprio come nel passatoha superato delle
difficolti, cosl potri farlo adesso.
soggetti una dozzina di domande anche casuali e fare osserva-
zioni che implicavano un'ovvia risposta 'affetmativa' in modo tale
da instaurare gradualmente un atteggiamento positivo fino a che
essi erano d'accordo a entrare in una trance e percib riuscivano
a farlo.l

E : Sviluppi un campo afiermativo anche quando dici: "Tu non

CIRCOSCRIVEREL'ATTENZIONE E DIMINUIRE LE DISTRAZIONI faresti cosi e cosl", ed essi rispondono: "Non lo farei".

Per quanto riguatda ltesperienza di alfte sensazioni R : Con una persona che ha un atteggiamentonegativo si devono
sottolineare tutte le cose che non farebbe.
imparerai a riconoscere il freddo
E : E in tal modo evochi un 'sl'.
il caldo
R : E una specie di judo mentale. In realt) d una tecnica di
la tensione muscolare. utilizzazione: utilizzi gli atteggiamenti caratteristici di una per-
sona.
E : 'Iutte queste cose avvengono nel slro corpo e in questo modo
io circoscrivo la sua attenzione su di lei e diminuisco la possi- E: E esa t t o.
biliti di distrazioni provenienti dall'esterno. Parlando della sua
'esperienza'mi riferisco alla sua storia. Evoco la sua storia per-
sonale, che lei conosce e non pub contestare. AMNESIA POSTIPNOTICA

E una parte di quell'espedenza

IL 'CAMPO AFFERMATIVO'
i dimenticare quel sogno dopo il risveglio.
Di notte mentre dormi puoi sognare.

In quei sogni puoi udire L'esperienza di dimenticarc in s6

vedere, muovefti i untesperienza

avere un certo numero di esperienze. a nessuno estranea.

R : Questi sono truismi sui sogni. Il tuo parlare di 'sogni' ( Pausa)

tende a evocare aspetti parziali dello stato onirico che possono
cosi contribuire all'attualeesperienzadi trance.Mi accorgoche tu
spesso dichiari delle veriti ovvie come se volessi suscitareun
campo affermativo.
E : D esattol [Erickson raccontaa questo punto come nelle sue
prime csperieuzccon I'ipnosi abbia scop,-'rtoche poteva porre ai
E : Parlare di 'dimenticare' tende a evocare l'amnesia postipno-
tica senza una suggestionediretta.
R : Nominare verbalmente o descrivere un meccanismo neuro-
psicologico come il dimenticare tende a evocatlo. Sembra che
questo sia un metodo fondamentale dell'ipnosi moderna.
50 Indtzione indiretta per ricapitolazione
EV(rcAZIONE INDIRETTA DELLA MOTTVAZIONE PERSONALE
E DI UN NUOVO APPRENDIMENTOTMMTTE IMPLTCAZIONE
Ora con il tuo beckgrcund
avrai parecrhie domande su molte cooe.
In realti non sai quali siano quelle domande.
Non sai quali siano alcune di quelle domande fino a che non sia
stata data una mezza rispoeta.
E: "Avrai parecchiedomande" implica: vorrai apprendereturto
quello che puoi e quindi parteciperai pienamente.
R : Stai evocando nuovamente una situazione di apprendimento.
E : E in modo veramenteintenso.
R : Nominando il suo 'background' di psicologa professionista
evochi il suo orgoglio professionalee la sua motivazione per-
sonale.
E: E esatto! E senzascoprireapertlmentequel che sto lacendo.
R : Si. Non hai detto "Poichd sei una psicologa ti interesseraidi
questo", ma,semplicemente"Con il tuo background", e quindi
hai attivato I'aspetto migliore del suo amor proprio .orn" pro-
fessionista.
EVOCAZIONE INDIRETTA DI UN NUOVO APPRENDIMENTO
E a volte le risposte
sembrano essete una co6a
e rivelarsi un'altra.
R : L'implicazionequi i che avverr) un nuovo apprendimento:
nuove r;sposteper cambiaregli atteggiamentio le abitudini men-
tali che possono esserela fonte di un problema personale.In
Iaduzione kdiretta per ricapitolazione 5l
questo modo tu strutturi un campo conoscitivo per una trasfor-
mazione terapeutica.
E : Sl, nuovi e diversi apprendimenti per la trasformazione te-
rapeutica. Senzadire "Ora sto per cacciarti in gola qualche nuova
comDrensione".
SCIOGLIMENTO INDIRETTO DELLA RESISTEI.IZA
Le parola 'April' [Aprile] significa una bambina -
significa un mese.
( Pausa)
Ma pud anche significare p!sce d'aprile.*
E cosl nelle tue esp!rienze sii consapevole del fatto
che non sai veramente dove stai andando,
perd stai andando.
R : Ora fai una cosa affascinante.Sai che S ha una bambina
che si chiama April e le parli di lei. Perchd?
E: Lei pub dire "Non coinvolgere mia frglia". Ora no-ta la mia
enfasi su 'pesce d'aprile'. Ogni suo atteggiamentodi rifiuto deve
accentrarsi su quell'unica parola.
R : Capisco.Hai fatto emergereil suo rifiuto con quell'unica pa-
rola 'pesce'. Hai concentratoe dissolto la sua resistenza..
E: E di ssolt a!
k : 'Pesce d'aprile' ha eliminato tutta la ribellione presente nella
situazione. Cosl se si stava instaurando una resistenza,a questo
punto I'hai sciolta, indirettamente, tramite un gioco di parole.
* Nell'original
e E April fool, chenon significapropriamente'pesced'aprile'
benslindicacolui che del pesced'aprileB la vittima [N.d.r.].
52 Indazione indiretta per icapitolazione Indazione indiretta per ilcdpitolazione 5J

E: Si, e 'pesce d'aprile' permette anche delle associazionipia- pensare, vedete e sentire cose
cevoli.
che non oseresti nel normale stato di veglia.
E : Ma questo implica che tu stai and,andoda qualche parte.
E : Le dico in pntica che ha molto piil coraggio di quel che
oede e che c'd la possibiliti di divenire consapevole piil di
ATTIVAZIONE DELLA MOTIVAZIONE quanto pensi.
CON T]N'ESPERIENZA CENTMTA SUL PAZIENTE
R : Il che naturalmente b ancora un truismo scientifico: nella
Tutto cid ti appartiene. nostra memoria e nelle nostre strutture associativec'E molto pit
di quel che siamo soliti pensare nel normale stato cosciente.
E: Se tutto cib le appartiene, lei vucle occuparsene,vero? Adesso usi questo truismo per attivare una situazione di auto-
esplorazione.
R : Il compito di realizzare I'esperienza viene affidato a lei; lei
deve essere la fonte della sua esperienza.
TRUISMI CHE EVOCANO MECCANISMI MENTALI:
E: E poichd le appartiene, lei auole. PROTEZIONEE FLUSSODALL'INCONSCIO

R : In questo modo stai nuovamente attivando il suo orgoglio Ed i difrcile p!r una per$ona pensar! di essere spaventats dai propti
personale e la sua motivazione pensieti.

E : Esattamente. Ma tu puoi sapere che in questo stato ipnotico

hai tutta la protezione del tuo inconscio,

DIRETTIVE CEII,TE TRAMITE IMPLICAZIONE che ti ha protetta nei tuoi sogni,

Puoi partecipare in qualunque modo tu decida. pemettendoti di sognare quel che vuoi,

E : Non puoi partecipare a qualcosa senza fatla. quando woi,

R : Afiermi implicitamente che ci sar) qualcosa cui partecipare. e lasciando che il sogno continuasse finch6 il tuo inconscio Io titenevs
Dai nuovamente I'illusione di liberti dicendo "Puoi partecipare necessatio,
in qualunque modo tu decida", ma le direttive celate sono (1) che
ci sari qualcosacui partecipare e (2) che lei parteciper). o_finch6 la tua mente conscia pensava che fosse desidembile.

E : Lei ha tutto il conrollo.

ATTIVAZIONE DEL CORAGGIO E DELL'ESPLORAZIONEDI SE'
R ; Ha tutta la protezione di cui ha bisogno. Non deve aver
E uno degli aspetti pii intetessanti dell'ipnoei A paura, il suo inconscio si prenderi cura di lei. E giusto?

che nello gtato di trance puoi ooate guardare, E: Gi u st o!

54 Indazione indiretta per ricapitolazione
R : Descrivi di nuovo verbalmente un truismo scientiEco o un
meccanismo mentale naturale che per associazione tenderi ad
attivare quel meccanismo.In precedenzahai evocato il 'dimenti-
care' con questo stesso metodo e ora I'autoprotezione come un
mezzo per oftritle una profonda rassicurazione.
DEPOTENZIAMENTO DELLA COSCIENZA
M8 18 tua mente conscia potri fare questo solo con il consenso del
tuo inconscio.
R : Questo significa nuovamente porre la mente conscia sotto il
controllo o la protezione dell'inconscio?
E: St e inoltre accentua il fatto che I'inconscio pub collaborare
con la coscienza.
R : E di nuovo aprire una situazione di autoesplorazione,in cui
delle cose fluiscono nella coscienza. Vedo questo sempre piil
chiaramente: stai di nuovo utilizzando un meccanismopsicolo-
gico naturale, in.questo caso il contributo dell'inconscio alla co-
scleDza,per scopr terapeutrcl qul e ora.
FACILITAZIONE DI FOTEMIALITA' LATENTI
Ota iI compito importante
per te
i comptendere
che nessuno
conosce
h proprie capacitri.
(Pausa)
E : Chi t importante? Lei! Quando smetti di pensarci, nessuno
Induzione inditetta per ricapitolazione ,5
conosce le proprie capaciti.
R : Cosi utilizzi di nuovo un truismo scientifico; in questo caso
la spingi ad aumentare le sue potenzialiti latenti in ogni modo
possibile.
E, : Esatto.
TEMPO CONCESSOPER LE SUGGESTIONI
Ii tu devi sco'prire queste capaciti
lcntamente quanto vuoi.
E : In altre parole non deve sentirsi obbligata a farlo istan-
taneamente.
R : Questo d un principio importante nel somministrare sugge-
stioni. Quando non sai se il suo inconscio d pronto per realiz-
zare una particolare suggestione,le concedi un periodo di tempo
indefinito per farlo. Dare un tempo indefinito per Ie suggestioni
I quindi qn eqped.ienteper evitare fallimenti. Se la.suggestione
non viene eseguita'immediatamente,cib non viene registrato come
un fallimento. La suggestionerimane in una condizione latente
fino al momento in cui pud essete eseguita.
[Erickson racconta a questo punto il caso di una paziente che
gli aveva telefonato 16 anni dopo la fine della terapia per par-
largli di un nuovo sviluppo nella sua vita direttamente collegato
a qualcosache lui le aveva detto durante una trance.]
RUOLO CENTRALE DEL PAZIENTB
lr una delle cose che voglio farti scoprire d
.hc non hai bisogno di ascoltarmi.
It : Di nuovo allontanare la mente conscia in favore' dell'in'
conscio.
56 Induzione indiretta per ricapitolaziote
E : E io dico anche: "Non sono io la persona impottante, ma
tu ".
R : Capisco: si ttatta ancora una volta di sottolineare il ruolo
centrale del paziente. Il paziente tende infatti a vedere il tera-
peuta come la PersonaimPortante.
E: Non lo d !
R: I pazienti ritengono che sia il terapeuta a oPerare la cura,
la magla, il cambiamento, invece di considerare se stessi come
I'agenie di cambiamento. Tu dai continuamente la responsabilit)
del cambiamento al Paziente.
E r Sempre su di loro!
PAROLE CHE EVOCANO MECCANISMI MENTALI
La tua mente inconscia pud ascoltsmi
8!nza
che tu Io sappia
e pud anche occupa$i di qualche altra cosa nello stesso tempo.
(Pausa)
E : Un ruismo scientifico, proprjo come salire e scendere dal
marciapiede senza Pensarci.
R : Qui stai veramente attivando il meccanismo psicologico di
ascoltire a un liuello inconscio solo descrivendolo verbalmente.
Se ci si pensa questo d piuttosto profondo: tu descrivi verbal-
mente diterminati meccanismi psicologici che vuoi che avven-
gano. La tua descrizione verbale evoca il meccanismo psicolo-
gico descritto.
* (P ausa)
-tr : -tr cosl.
Induzione indiretta per ricapitolaziote 57
FACILITMIONE DEL CAMBIAMENTO E DELLO SULUPPO
Una persona che viene in terapia
arriva e racconta una storia in cui crede pienamente al livello cosciente
c col Iinguaggio non verbale pud ofirire una storia c<impletamente
diversa.
E I'inconscio ha avuto scar!eopportuniti
di far riconoacere le proprie modaliti di comprensione.
R r Ancora un ffuismo terapeutico, ma perch6 lo presenti?
E : Io dico loro: "Non sai veramente che cosa c'b di sbagliato
in te", in modo che non possanodire "So tutto del mio problema,
della mia malattia".
R; Sviluppi cosi una situazione di apprendimento perchd av-
venga qualcosa di nuovo. Cerchi di allargare il loro orizzonte, la
loro esperienza.Questo b cib che Ia cura sta per diventare. Dici
che I'inconscio sta per avere una nuova opportuniti di espri-
mere se stesso.
E : Molto spesso il comportamento conscio ti tiene troppo occu-
pato cosl da privare l'inconscio di un'opportuniti di esprimersi.
Questo I un altro truismo scientifico.
R : E averlo detto a questo punto apre la via per il cambia.
mento e lo sviluppo interiore.
SUGGESTIONI INDIRETTE
PER LA SEGNALAZIONE IDEOMOTORIA CON IL CAPO
Abbiamo imparato ad annuhe con il capo per dire 'si'
n scuotere il capo. per dire 'no'.
t8 Induzione indiretra per ricapitolazione
E : Questo i un dato di fatto; e la pausa permette loro di riflet-
tere sulla natura fattuale di quell'afiermazione.Hanno cosl una
possibiliti di riconoscereche siai realmente dicendo la veriti.
R : Questo d veramente il tuo modo di introdurla alla segna-
lazione ideomotoria. Non le dici di chinare e scuotere la testa
per dire 'si' e 'no', accenni soltanto alla possibiliti di una comuni-
cazione non verbale e lasci che la sua individualit) decida come
e quando.
FACILITAZIONE DELL'INDIVIDUALITA'
Ma cid non i necessatiamentevero per tutti.
Una tribi cavernicola recentemente scopetta nei Mari del Sud ha le
proprie modditi di comunicazione non vetbale
i cui segnali sono molto meno taffinati dei nostri.
E : Si. Ora ciascunodi noi i un individuo.
R : Capisco, questa E I'implicazione contenuta nelia descrizione
di questa tribil cavernicola con le 'proprie modalith' di comuni-
cazione. Tu aflermi implicitamente che c'd spazio per la sua indi-
vidualit) e in questo modo la evochi.
E : Si, la evoco esattamentein questo modo.
R : Questo infatti b il problema dei pazienti: molti dei loro
sintomi e dei cosiddetti problemi mentali sono dovuti a una re-
pressione della loro individualiti. La cura consiste nel permettere
che I'individualiti emerga e si sviluppi in tutta la sua partico-
lariti.
E: E vero. Questo i cid che si deve fare ed d la ragione per
cui essi ci osservano.
Induzioneindiretta per ricapitolazione j9
SEGNALAZIONE IDEOMOTORIA
DI ACCETTAZIONEDELLE SUGGESTIONI
E la tua propensione a fidarti dell'inconscio
per fare qualcosa che pud e$s!neper te interessante e significativo
e\ molto importante.
[S comincia ad annuire col capo molto lentamente.]
E : Si sottolinea che lei sta per fare qualcosa.
R : II fatto che lei cominci ad annuire nel modo molto lento
e ripetitiuo caratteristico di una risposta ideomotoria autonoma
pud indicare che accetta la tua suggestionedi fidarsi del proprio
inconscio.
SUGGESTIONIA FINALE APERTO:
DIMENTICARE E RICOR-DARE
Non soltanto stai per imparare cose pooitive
ma hai bisogno di apprendere delle coce negative.
( Pausa)
tjna delle coce negative che hai bisogno di imparare E dimenticere.
(ioscientemente puoi dire a te stessa
''Questo lo
ricorderd".
Ad alcune persone sembra molto difficile dimenticare qualcoea.
llppure se guardassero nella loro storia,
lrcssono dimenticate facilmente.
Insegnando agli studenti di medicina
60 Induzione indiretta per ricapitoldzione
dici loro molto solennemente "L'esame si svolgeri nella tale
aula in tale giorno e nell'edificio C
e comincerA alle 2".
Tutti ascolteranno con gtande interesse,
e quando cominci a lasciare la classe
vedrai gli studenti tivolgersi I'uno verso I'altro
e dirc: In che giorno?
A che ora?
Edificio?
Tu sai che hanno sentito'
e hanno immediatamente dimenticato.
( Pausa)
R : Qui parli nuovamente del dimenticare e ofiri, esempi di
dimeniicanza comuni nella vita quotidiana per agevolarela pos-
sibiliti di evocare tale meccanismo in forma di amnesia postipno-
tica. Durante tutto il discorso S continua ad annuire con il capo
in modo lentissimo, ripetitivo, appena accennato. Cib significa
che accetta queste idee-e agirh in base ad esse? In tal caso lei
dimenticher) e sperimenteri un'amnesia?
E : Lei risponde a un certo livello con il riconoscimento o l'ac-
cettazione ii quel che dico, ma non so ancora se si conformeri
a cid.
R : Puoi offrire questa rete di associazionirelativamente stnrttu-
cib pud I meno fat scattare
-nella del dimenticare e
rata a proposito
,o.ramente sua mente i meccanismi del dimenticare. Non
imponi suggestioni o comandi, offri soltanto associazioniverbali
che la sua individualit) pub o non pub utllizzarc. La trance non
assicuraI'accettazionedelle suggestioni(Erickson e Rossi, 1975); d
semplicementeuna modaliti in cui i processimentali del paziente
Indaziore indiretta per ricapitolazione 61
hanno un'opportuniti di interagire con il terapeuta in una ma-
niera pit autonoma e spontanea. In questo primo stadio di
addestramentoalla trance stai soltanto indagando il modo in cui
la sua individualiti reagir) alle suggestioni a finale aperto che
le ofiri.
APPOSEIONE DI OPPOSTI
E' una capaciti di comportamento al servizio di molti scopi positivi.
E saresti felice di imparare a dimenticare non soltanto le idee
ma le tappresentazioni non verbali,
Dimenticare intenzionalmente di conoscere un certo nome
come facevi da barnbina
quando decidevi che ti piaceva un nome diverso
" e forse per una muza giornata lasciavi che il tuo nome fosse Darlene
o Ann Margaret
I S a questo punto sembra rinforzare iI suo lento annuire con il capo
in un evidente riconoscimento o accettazione di quel che viene detto.]
E : Questo d un gioco molto comune tra i bambini e le ricorda
un gioco dimenticato.
R : Le fornisce un ulteriore esempio di un'esperienza dimenti-
cata. Questo b ,un modo per dimostrare che si pub dimenticare.
E : Ma essi euocheranno il ricordo dimenticato della loro espe-
rienza di gioco.
R : Quando rievocano compiono I'azione opposta del dimenti-
care; quindi dimostano di aver dimenticato.
E : E nello stesso tempo verificano la validiti di quel che t
stato detto.
62 Ixdtzione indiretta per ricapitolazione Induzione indiretta per ricapitolazione 6J

R : E anche possibileche tu abbia richiamatoun rit'ot'dotlilttctl- COSCIENZAE INCONSCIO

ticato. In tal modo hai fatto due cose che sono I'ttnrt I'o1>port,r
dell'altra. Hai agevolato il dimenticare e ncllo stcsso tcmpo il Ora ci sono diversi modi in cui Ia mente pud funzionare
ricordare. Hai giustappostodei meccanismimcntali chc trormal'
mente sono in un equilibrio molto delicato: dimentic;rrcc ricor- in cui I'inconscio pud collaborere con la coscienza,
Ircuro-
dare. Essi sono delicatamentebilanciati nel nostro al)l)ilrrtt()
fisiologicoe in questo caso delicatamenteli mctti in cqtrilibrio molti modi differenti in cui I'inconscio pud eludere la coscienza
per scopi terapeutici. Pohemmo chiamare apposizionc di opposti
questa operazione con cui tenti di bilanciare dei lrrtx'cssi nrcn- senza che Ia mente conscie sappia che ha
tali antagonisti. Questo accurato equilibrio t un altrtl tnezzo
per oflrire alla sua individualitd un'opportunitr)di cslrritnersi. appena ricevuto un dono,
( Pausa)

AMNESTAE DISSOCIMIONE: R : Ecco una serie di truismi sulle relazioni tra coscienza e
PERDITA DI CAPACITA' inconscio.Tu usi continuamentedei truismi (1) per stabilire che
sei una fonte attendibile di verit) e (2) per evocare determinati
E' una cosa veramente sorprerdente scoprire meccanismi mentali e modi di funzionamento. Quando questi
truismi fanno scattare i meccanismipsicologici descritti (ad esem-
pio il passaggio di un ricordo dimenticato dall'inconscio alla
che puoi perdere un braccio,
coscienza)in tal modo stabilisci anche la validiti e I'importanza
- della trance in maniera del tutto sicura. Nel lavoro teraozutico
una gamba, non usi mai delle provocazioni dirette per verificare la trance.

un intero minuto. E: E cos}.

Puoi dimenticare dove ti trovi. R : Questo B un modo molto pir) efficacee interessantedi sta-
bilire la validiti della trance ed d meno probabile che si attivino
(Pausa) delle resistenze.

R : Un'altra serie di esempi del modo in cui la dimenticanzapud

avvenire tramite la dissociazione. FACILITAZIONEDI POTENZIALITA'LATENTI TRAMITE IMPLICAZIONE

E : E tutti hanno quell'esperienza. La complessiti stessa del funzionamento mentale

R : Sl. Non useresti un'opportuniti n6 diresti mai qualcosa che puoi enttare in una trance per scoprire
non abbiano sperimentato tutti. Parli per truismi per ottenerc
una completa iccettazione. Le persone devono accettare quello tutta una sede di cose che puoi fare.
che dici perchd d tutto vero. Poi ti fenni perch6 possano assimi-
lare il tuo messaggio. E sono molto pii di quel che tu abbia sognato.

E: E cosl evoco ricordi. ( Pausa)

64 lrdazione indiretta per ricapitolazione Induzione indiretta per ricapitolazione 65

E : Cid implica: tu hai uno scopo importante per entrare in una tato le possibiliti soltanto ai sogni. Le dici "Puoi sognare" e
trance. Non si tratta di quello che posso fare io ma di quello cib implica: "Ma potresti fantasticarlo,parlarne a te stessa,o
che tu, paziente, puoi fare. Sottolineo tutte le cose che il pa- quel l o che v uoi".
ziente pub fare.
E : Puoi farlo in qualunque modo desideri, ma lo farai.
R : Stai usando l'implicazione per avviare un processodi esplo-
razione interiore che probabilmente faciliterd il riconoscimento
di potenzialiti che S non sapeva di avere.
IFICA DELLA REGRESSIONED'ETA'

EVOCAZIONE DELLE PRIME ESPERIENZE E puoi guardare quella bambina diventare pii grande,

settimana dopo settimana,

Puoi sognare te stessa come una bambina piccola,
mese pef mese,
chiedendoti chi sia quella bambina.

(Pausa) anno pef anno.

R : Cib potrebbe evocare dei ricordi precoci o indurre una re- Finch6 alla fine puoi riconoscere chi sia quella bambina
gressioned'et), ma si rimane a una distanza di sicurezzadicendo:
"chiedendoti chi sia quella bambina". Ciob tu non precipiti il che sta crescendo.
paziente in una reale esperienza del passato, dato che in questo
primo stadio della terapia potrebbe essere traumatico. [S annuisce appena col capo.]

E : Evito di ottenere la comune risDosta: "Ma io non Dosso
essere un bambino". I pazienti prrd' pottoro chiedere chi sia
il bambino. Mentre lo fanno B probabile che dicano: "E, possi-
bile che quel bambino sia io".
R: Parli di questo nel contesto "Puoi sognare te stessacome
una bambina piccola". Cib pud davvero evocare i meccanismi di
formazione del sogno?
R: Ora stai ratificando la regressione, riuscendo a farle guar-
dare se stessache cresce.
E : Si, se lei guarda se stessa crescere, cib implica e ratifica
il fatto che ha sperimentatose stessacome bambina.
FACILITAZIONE DI CAPACITA' TRAMITE DISSOCIAZIONE

E : Sl e li utilizza in un altro modo. Ogni persona ha delle capaciti

R : Quindi tu stai nuovamente tilizzando un meccanismo neuro- sconosciute al s6,

psicologico naturale evocandolo verbalmente.
capaciti disprezzatedal s6,
E: E dire "Puoi sognare" implica anche che puoi farlo in qua-
lunque altro modo voglia. Se c't una capaciti che I'inconscio vuole rifiutare,

R: Non le hai detto: "Sognerai te stessa",il che avrebbelimi- pud esaminare quella capaciti,
66 Induzione indiretla per ricapitolazione
esaminarla pienamente,completamente,e quando lo desidera,
annullare queila capacitl
ma lo fa con un'adeguata comprensione del fatto che e stato eflettuato
un annullamento.
[A questo punto Erickson descrive pet circa 15 minuti un esempio
clinico abbastanzacomplessodel modo in cui I'inconscio pud annullare
un ricordo.]
E: T ut t i I o fa n n o ; s i tra tta a n c o rad i u n trui smo.
R: Discutendo questo rifiuto di capacit), stai in realti ponendo
la base per agevolaredei processi di dissociazione?
E: Si pud annullare una capaciti soltanto se esiste. Spiegando
questo chiaramente,si dimosffa che c'd davvero. Dato che c'd
noi la useremo.
R : Stai evocandoil meccanismodi annullamentonell'inconscio?
E : Si, ma solo temporaneamenteper permetterle di sapere
che c'd.
R : Con questo intendi dire che I'inconscio ha annullato una
serie di cose ma pub anche farle riemergere quando vuole?
E: S l.
R: Cosi la stai preparando alla possibiliti di rievocare tutto
quel che I'inconscioha annullato.
E: E s at t o. S o l o c h e l e i n o n s a q u e l c h e s to facendo.
R: In questo caso stai parlando direttamente al suo inconscio.
E : E uso la sua crescita personalee la sua esperienza,che d
tutto cid di cui sto parlando.
Induzione indirettu pcr ricapitolazione 67
IMPLICAZIONE ANCHE NEI,LA SUGGESTIONEDIRETTA
Ora cerco di progettare alcune cose che puoi imparare.
R : Qui fai un'aflermazionecosl diretta. Sono meravigliato.
E : 'Cerco', e dato che hai un atteggiamentopositivo nei miei
confronti, cid implica: tu mi aiuterai.
R : E poni di nuovo indirettamente su di lei la responsabilit)
principale. Cosl che quando fai un'affermazione diietta puoi
implicare altre cose e la suggestioneveramente importante e
contenutain quell'implicazione.
ADDESTRAMENTOALL'ALLUCINAZIONE
Ota nelle allucinazioni visive
talvolta vuoi cominciare tenendo gli occhi chiusi
e sapendo che sono chiusi.
( Pausa)
Non c'i un tempo prestabilito
per te per imparate
a rimanere in trance con gli occhi del tutto aperti.
( Pausa)
E : Qui lei cornincia a comprendereche un'allucinazionenen
E proprio un fatto psicotico. Pud vederla con I'occhio della
mente.
R : RidefinisciI'allucinazionecome qualcosache pud esserevisto
con I'occhio della mente tenendo gli occhi chiusi. La trasformi
in qualcosadi facile e di innocuo che essi possono fare.
E : Potrebbe sembrareuna provocazione,ma non 1o d. Il fatto
58 Induzione indiretla per ricapitolazione
che possa "cominciare tenendo gli occhi chiusi" implica che non
fa la minima difierenzase gli occbi sono aperti o chiusi.
R : Poi aggiungi la frase di sicurezza: "Non c'd un tempo pre-
stabilito". Pub accadereadessoo la settimana prossima.
E : E con la pausa finale trasmetto fiducia.
TMNCE COME ESPERIENZACOMUNE
Hai gii avuto alcune esperienzedi esserein rance con gli occhi com-
pletamente ap!rti.
( Pausa)
E : Chiunque guardi distrattamente fuori dalla finestra mentre
ascolta una lezi,cnesta sperimentandouna rance a occhi aperti.
Si dimentica la lezione esterna e chi ci circonda non appena
ci sintonizziamosulle realti interiori. Tutti hanno fatto questa
esperienza.
R : Stai definendola trance in questo modo: un non prestareat-
tenzione alle cose immediatamentecircostanti e andarsenemen-
talmente in qualche altro luogo.
E : La trance b un'esperienzacomune. Un tifoso di calcio che
guarda una partita alla rv b consapevoledella ,partita-ma non
del proprio cbrpo seduto in poltrona n6 della moglie che lo chiam,r
per il pranzo.
RISVEGLIO COME SCELTA CREATIVA
Ora, ci rivolgeremo a un altro aspetto del tuo apprendimento.
Puoi svegliarti dalla trance quando vuoi,
svegliarti contando all'indieno da 20 a l,
R : Quando hai dato queste istruzioni per il risveglio-sembrava
che siessi facendoun slmplice tentativo. In tal modo le hai of-
Induzione indiretta per ricapitolazione 69
ferto di sceglierecreativamenredi svegliarsi a questo punto. Ma
se lei in quel momento fosse stata assortain un lavoro impor-
tante e interessante,c'era un'implicazioneper cui avrebbepoiuto
continuare ancora un po'. Questo garantisceche il risveglio sari
una esperienzapiacevole invece di una brusca interruzione.
DOPPIO LEGAME A DOPPIA DISSOCIAZIONE:
ADDESTRAMENTOALLA DISSOCIAZIONE
Puoi svegliarti come persona,
ma non A necessario che ti svegli come corpo.
( Pausa)
R : Con la frase che segue questa forma un doppio legame a
doppia dissociazione.
E : Si. Rendo possibile che il soggetto comprenda I'idea di una
dissociazionetra la mente e il coroo.
IIOSSIBILITA' DI SUGGESTIONEPOSTIPNOTICA
Puoi svegliatti quando si sveglia il tuo corpo
ma senza ticonoscimento del tuo corpo.
( Pausa)
E : Qui io do la possibilit) di una suggestionepostipnotica.
R : Questo d un aspetto molto importante della tua tecnica.Tu
dai delle possibilitd di comportamento postipnorico e ti chiedi
quale di queste verrd rcalizzata.Non hai alcun modo di saperlo
prima, ma quando si rcalizzerannopuoi prenderne il merito.
E : Ne prendi credito solo quando tu hai dato credito..
R : Sorridi appena quando obbediscono a una suggestionepost-
 Induzioneindirer!a per ricapitolazione t-1
70 Induzioneintlitettaper ricapitolazione

( Pausa)
ipnotica, e loro sanno che tu hai avuto e hai una parte in
tutto cid. E quello d tutto cid che il bambino ama.
E : Ma non nella misura che pensano loro'
Il me in te.
R : cosi per tutta.l'induzione puoi .dare molte possibilit) di ( Pausa)
comDortamento postrpnotico ma non in maniera scoperta' come
;;J; i; uno iei miei primi lavori.ho detto a un soggetto che
,icasualmente dopo la tiance avrebbe toccato il portacenere". Quando il bambino si sviluppa,
,
Ouando si ridestd disse di ricordare la mia suggestionepostipno- ( Pausa)
,i., che "non gli andava di metterla in atto"' Venne alla
seiuta-, successivadi"cendo di essersi preoccupato tutta la setti- il bambino ora impara
mana del perch6 non avessetoccato il-portacenere.ovviamente era
i"n".*.,. dalla suggestione,ma io ltavevo presentatacosl diret- ad amare la tua bellezza, la tua grazia, intelligenza,
tamente che avevo attivatO una resistenzae avevo veramente pro-
dotto conflitto tra il toccare e il non toccare,oltre al 'perchd' ma t la sua percezionedel tu.
che lo"nDreoccupdper tutta la settimana. Pud essere appropria.to
plr gli' scopi ielliipnotista da teatro sbeglieredei soggetti .che ( Pausa)
i'obbldirtnnb ai comandi diretti", ma I'ipnoterapista che deve
lavorare con tutti i tipi di pazienti deve studiare accuratamente R : Il centro dell'interesse,in questo caso, b I'identit) della
le tendenze naturali 3i ogni singolo paziente' che possono es- persona e il modo in cui si d sviluppata?
sere terapeuticamenteincanalateuirso comportamenti postipnotici
utili. E : f'u evochi: " Io sono me, io faccio questo, io sto per
conti nuarea f ar e quest o".

ESAME DELLA FORMAZIONE DELL'IDENTITA' R : Stai richiamando I'attenzione sul lavoro che S deve fare
nel l a trance?
La nostra comprensione di noi stessi i molto complicata'
I:, : Si.
Un bambino pet prima cosa imPata:
R: Tramite (luesta descrizionegenerale della formazione del-
amo me stesso, l'identiti tu o{Iri una serie di truismi che possono contribuire
a mantenere h sua concentrazionesul proprio lavoro. interiore
( Pausa)
individualc. Puoi irnche aiutarla a esplorare aspetti importanti
poi un giorno procegue: clello sviluppo della sua identit) personale.

amo mio ftatello, mio padre, mia sorella, ma quello che il bambino
MOTIVAZIONE POSITIVA E RICOMPENSA NELLA TRANCE:
sta dicendo i: FACILITAZIONE DELLO SVIUPPO DELL'IDENTITA'

amo il me in te. Nello stadio finale impari che nella tua feliciti
 Induzione indirctta per ilcapitolazione
io troverd la mia feliciti,
( Pausa)
e questa d la separazionedell'identita di una persona
dall'identiti dell'altra.
E: "Nella tua feliciti io troverd la mia felicit)". Tutti voeliono
dare e trovare feliciti. La loto felicit) proprio ora nella irance
consisterAin qualche realizzazione.
R : Capisco, stai realrnente motivandola a compiere qualcosa
che la renderi felice. Fai tutto quello che puoi per creare una
atmosfera di motivazione positiva e di gratificazionenell'espe-
rienza di trance. Difiondendo questo sentimento positivo nel con-
testo generale dell'esplomzionedella sua identit), associ anche
una ricompensa allo sviluppo e alla difiercnziazione dell'iden-
titi personale.Stai indirettamenteagevolandoIo sviluppo della
sua identiti.
RISVEGLIO SPONTANEOIN UN RAPPORTODI RECIPROCITA'
[Il soggetto apre spontaneamentegli occhi e riorienta il suo corpo.]
R : Non sapevi che lei a questo punto steva per aprire gli
occhi?
E: No.
R : Eppure prima le hai dato I'opportuniti di contarc da 20
a 1 per svcgliarsi.La tua tecnica a {inale aperto lc ha offerto
la possibiliti creativa di svegliarsi quando si sentiva pronta n
farlo. Hai strutturato un risveglio, perb le hai dato la libcrt)
di scegliereil mon.rcntoanche se secondo te non era qucllo
giusto.
E : E, cosi. Dai loro la liberti di svesliarsi anche ir.r un mo-
mento per te sbagliato e in seguito sin disposti a continuare
per te.
R : Nel tuo rapporto con i pazienti c'B veramente reciprociti.
Induzione indiretta per ricapitolazione t)
RENDERE INNOCUA LA TMNCE:
SEPARAZIONE DELLA COSCIENZADALL'INCONSCIO
E : Ora, che cosa ti d successo?
S : A me?
E : Si. che cosa ti E successo?
( Pausa)
Esiti e non ne parli poich6 quello che stai per effettuare E la separa-
zione delle tue conoscenze,la loro chiarificazione e individualizzazione.
( Pausa)
In questo momento hai una comprensionein parte conscia e in parte
inconscia e non sappiamo dove rivolgere I'attenzione.
( Pausa)
R : Ora che lei si d svegliata,entriamo in quella fase impor-
tante di ratifica dclla trance. La sua domanda "A me?" imolica
che non si d ancora completamenteorientata. La maggior parte
clellc persone hanno bisogr-rodi uno o due minuti per deitarsi
clalla.trance,.eqLlesrocosrituisceun altro indice di una genuina
esperlenzadl trance.
E : Tu eflettuerai " Ia separazioneclelle tue conoscenze " im-
pl i cn: hai dv ut o coll( ) sc. nt "di due t ipi, conscee inconsce.
R : E andando avanti lavorerai molto pii su di esse.
E : E satto.
STRUTTURADI RIFERIMENTOPER L'INCHIESTACLINICA
C'i una cosa molto importante nella terapia.
( Pausa)
/ -l Iutltziota intliretltt per ti(rtltitold:ionc
Induzione itdirettd per ricapitolazione

Quando entri in contatto con le emozioni di un'altra persona, ritirandosi indica che sentiva il risveslio come un termine na-
( Pausa) turale e soddisfacentepiuttosto che ime un ritiro improvviso
o una fuga da qualcosadi spiacevolenella trance.
tocchi sempre punti delicati e non sai dove siano tali punti delicati.

( Pausa) DISTRAZIONE PER RISTABILIRE UNA SEPARAZIONE

FRA I MODELLI DI TRANCE E DI VEGLIA
Hai avuto la tua prima esperienzadi una rapida ritirata.
A proposito, che ora pensi che sia?
( Pausa)
Credo che siano circa le 16,-10.
Forse stai cercando di scoprire perch6 ti stavi ritirando
Pensi che sia passata mezz'ora?
o da che cosa ti stavi ritirando.
R : Cercavi di distrarci ponendo quella domanda?
S : Non sapevo di farlo.
E : Si, si trattava di una distrazione.Tu non vuoi che ci sia
R : Dici di non sapere che stavi ritirandoti dall'ipnosi? immediatamenteuna eccessivaautoanalisi.Una persona appena
ruscitadalla trance B ancora molto vicina a tale stato e la cono-
S: Si. scenza inconscia E facilmente utilizzabilc. Ma non sai se si
potri usare ancora, percib la distrai.
R : Qui attenui ogni possibile implicazione negativa del suo
ri s v eglio par lan d .r i n g e n e ra l ed i p u n ti d c l i cati e di cmozi oni R : Vuoi <luindi operare una netta separazionetra la trance e
rrell'ambito della terapia. In questo nrodo fornisci rrna strur- il comportamentocosciente.Non vuoi quello stato di mezzo che
tura di riferirlento per parlare di emozioni delicate. Eviti le confonde la distinzione.
domande direttc su tali punti critici poichd quesro tende a
suscitaredelle resistenzeo tutt'al pii a provocaie una risposta E : Non voglio confonderela distinzione.
clifensivacon ogni tipo di inibizioni e limitazioni consce.Daltra
parte, ollrendole soltanto una facile strr,rtturadi riferimento, le
dai anche un'opportLrniti, se vuole farlo, di dire clualcosadi RENDEREINNOCUA.LA TRANCE
importante; Ie fornisci un'opportuniti di crescita che i automa-
ticamente adeguata a qualunque livello essa si trovi, dato chc S : Bene, i difficile stabilirlo poich6 stavo andando indietto a quando
nel quadro che le hai strurturato pud sceglierecli dire quello avevo 16 anni. Credo che la prima volta sono andatadvanti nel tempo
che v uole. fino a circa 40 anni di eti, andavamo a trovare i figli di April e
c'erano quattro bambine che si arrampicavano intorno a un baniano,
I- : Percid io chiedo che cosa sta pensandosenza esserebrtrsco
o indiriz.zarlnsrr un l)rrnto preciso. Sei andata nel futuro?

It : Si, il tuo accennoalla ritirata fornisce Llna strurtura che le S: Si, ho vissuto nel futuro.
I)ermette di dire qualcosasu quello clre pub aver spcrimcntato
come negativo. La sua affermazionedi uon sapere chc stava Dov'era April quando stavi pensando a lei e alle sue figlie?
 Induione indiretta per ricapitolazione
S : Dov'era lei? Non so dove fosse; era come se fosse uscita per
fare qualcosa. Sarebbe tornata subito.
E : Dov'era quel luogo? Che posto era?
S: C'erano proprio quelle ragazze che giocavano intorno a un ba.
niano. Qualche volta proprio nel futuro.
E : Tutto questo implica naturalmente che S desideravaavere
quatro figli (cosa che fu accerrarapiil tardi) e cl-rcora proietta
questo desiderio in una fantasia del futuro dove pud giocare
con le quattro figlie di sua figlia April. Ma lei non sa che
io lo so, n6 lo sa lei stessa.Il suo inconscioconoscecose che
lei non conosce.Non analizzandoprontamente tutto cib e non
parlandogliene, le ho permesso di accorgersiche d innocuo fan-
tasticare e proiettare se stessain questo modo.
R : Certo. Hai reso innocua per lei I'esperienza della trance.
Non hai appreso niente dalla sua trance che por) spaventarla
o traurnatizzarcla sua esistenza.Cosi rendi la trance un'esDe-
rienza soddisfacentec sicura.
E : E lei pud fidarsi di me.
R : Cosi noi continuiamo a parlare della trance a un livello
intellettuale che d innocuo.
(Erickson fa I'esempio di una paziente che I'aveva schiaffeg-
giato sul viso poichd nei primi momenti del risveglio non era
ancora capace di parlare a un livello conscio degli avveni.
menti della Jrance con cui era ancora parzialmenteassociata).
ESPERIENZASOGGETTIVA DI TRANCE:
PRIMO PASSOVERSOLE ALLUCINAZIONI VISIVE
E: Sai quello che hai detto?
S : No.
E; In che modo alcune persone si accostanoall'allucinazlone attiva?
Intluzione indiretta per ricapitolazione
S : Un momento ptima hai detto qualcosaa proposito del non dover
prestare attenzione alla tua voce, ma la tua voce si era gii allonta-
nata dato che mi sentivo abbastanzarilassata. Ma hai accennato qual-
cosa sulle allucinazioni. Proprio in quel momento ho visto un grande
cuore, che aveva diversi strati. Non so se aveva qualcosaa che vedere
con quello (si riferisce al vetro irtegolare colorato di verde che aveva
usato come punto di fissazione visiva). Bene, all'inizio appena I'ho
guardato mi E sembrato un'alga marina, ma stavo immaginando di nuo-
tate nell'oceano.
( Pausa)
Suppongo che adesso sto proprio girando intorno.
E : Si. Avere una vera allucinazione d un'irrealti, e che cosa i pir)
ireale delle quattro bambine di April?
S: Bene, da quel punto di vista era come un sogno.
Erano delle graziose bambine che si arrampicavanosull'albero.
R : Qui S fornisce un'eccellentedescrizionedi alcune espe-
rienze soggettivedi trance. E particolarmentedegno di nota il
suo courff)entoal fatto che ouando si era ril'dssatala tua voce si
era gi i ab bast anza'allont an, r t a'.
Q uindi nel r ilassam ent odim i-
nuisce automaticamentela nostra esperienzasoggettivadi ogni
rnodaliti sensoriale.Questa d la base dell'uso dcl rilassamento
e clell'ipnosiper alleviare dolori o per problemi simili.
La sua fantasticheriainteliore a occhi chiusi d stata un approc-
cio sinrbolicoall'esperienzadi allucinazionivisive a occhi aperti.
E statrr l a sua pr im a r ispost r allc pr ecedent isuggest ionisul-
l ' rl l rrci n,rz ione
visivn.
E : Ed i r-rnacosa r.uolto cfficace. Lei usa una terminologia
molto sofisricata- pin di quanro lei stessasi renda conto -
ma ha clenunciirtoc1'.rel
fatto vedendo le figlie di April.
R : Ciod vedendo le figlie di April con Ia modalit:i visiva, la
modal i ti clellc allucinazionivisive
E: Si.
18 Induzione indiretta per ricapitolazione
RINFORZODEI PRIMI STADI DI ALLUCINAZIONEVISIVA
R : Hai visto tutto cid? Questo e stato il tuo primo approccioall'espe-
rienza allucinatoria.
E : E si i uattato di un approccio molto reale, I'approccio di qual.
cuno che d sofisticato senzasapere di esserlo.
R l E senza sapere di stare avvicinandosi al comportamento alluci-
natorio.
E : A un livello del tutto sofisticato.
R: Posso chiederti che cosa intendi per 'sofisticato'?
E : Lei sa che cos'd I'allucinazione.Ha accettatoil mio concetto astratro
e sofisticato di 'allucinazione' e lo ha usato per vedere una cosa ir-
reale proiettata nel fututo.
R : Mi accorgo che qui siamo stari entrambi molto pronti a
rinforzare il suo primo passo verso le allucinazioni con osser-
vazioni molto rassicuranti. E anche molto interessantenorare
come lei si sia spontaneamenteorientata verso il futuro senza
alctrna sr-rggestione
da parte tua. Penso che sia questo il modo
in cui sono stati scoperti molti fenomeni ipnotici: uno fa spon-
taneamentequalcosadi interessante,poi un osservatoreatt;nto
cerca di provocarlo anche in alti.
CARATTERISTICHEDELLA TRANCE
S : Ora sto cercando di pensare meglio. Era molto difficile pensare
mentre mi guardavo intorno in quello stato.
R : Nella trance e pii difficile pensare?
S: Si .
( Pausa)
S l Mi A balenata in mente un'alffa cosa quando il dottor Erickson
ha parlato di tornare indietro e di assumereun'altra identiti. per un
Indazione indiretta per ricapitolazione
certo tempo al liceo ho usato il nome Amy, dato che tutti usavamo
nomi diversi. Quando ha nominato Ann Margatet, quell'identiti Amy
E balenata nella mia mente.
(S continua a riferire altri ricordi della sua adolescenzache erano
affiorati dutante Ia trance.)
E : Quanto tempo e passato da quando hai pensato a Amy?
S : Circa vent'anni. Questa d bufia. Ah si, ctedo che tu abbia detto
qualcosasul risvegliarsi contando a ritroso a partire da 20 o qualcosa
del genere,e io I'ho fatto ma poi non sapevose ero pronta a svegliarmi.
R : Questi commenti spontaneie quelli sulla difficolti di pen-
sare durante la ffance suggerisconoche la trance (per lo meno
nella sua esperienza) d uno stato alterato caratterizzato da un
minor conrollo sui processicognitivi. Nella rance c'E una per-
dita di controllo sui processiinteriori cosl come sul comporta-
mento esteriore. Quindi i processi cognitivi, immaginativi ed
emotivi vengono sperinentati come se fluissero liberamente in
maniera involontaria. Il risveglio B un processodi ristabilimento
del controllo sul pensiero (come lei esprime cosi bene) e sul
comportament o( r ior ient am ent ocor por eo) .
MOVIMENTI E IDENTITA'
E : Stavi segnalandoche avevo colto una definizione di identiti.
R : Quali etano i segnali?
E : Movimenti sparci dei muscoli, patticolarmente delle cosce.
R: Capisco, questa d la ragione per cui guardavi le sue mani appog-
giate sulle cosce. Stavi guatdando quei muscoli. A un certo momento
ho anche notato che le dita si muovevano. Vorrei che tu parlassi mag-
giormente di questo, Erickson, dei segngli che stavi ricevendo da lei.
R : I-Iai detto che quando si tocca I'identit) di un paziente,
i ovinr cnt i cor por ei. Q uali sugger im ent i
sono vi si b ili . let cr r ninat m
l)otresti dare ,r un ipnotcrapista principiante per allenarsia trat-
tire questo fenomeno? Quando un paziente comincia a mo-
80 Induzione indiretta per ricapitolazione
strare tali movimenti lo sveglierestiper interrogarlo su di essi
o semplicementegli faresti delle domande mentre d ancora in
trance?
E: Quando si lavora abbastanzaa lungo con un paziente,pian
piano questi diri tutto senza bisogno di fare domande.
R : Quando ti sei accorto, tramite I'osservazionedei movimenti
dei muscoli e delle dita, che S era stata toccatanella sua iden-
titi, E stato questo che ti ha spinto a suggerire di terminare
contando all'indietro da 20 a 1?
E : Sapevo che stava per svegliarsi in una relazione diretta
con la sua identificazione matura.
SEGNALAZIONE SPONTANEA CON LE DITA
E : Normalmente il paziente rimane immobile dutante la trance. Quan-
do ci si accorge del movimento, si cerca immediatamentedi collegare
il movimento stesso con le patole che sono state usate.
R : Quando hai visto che il suo dito si muoveva, hai cercato di colle-
gare questo fatto con quello che le avevi detto?
E: S i.
R : Un ipnoterapista piil ingenuo, un principiante come me, avrebbe
pensato: "Si sta svegliando". Ma il suo risveglio ha un significato psi-
codinamico. Tu hai visto che stavano cominciando delle contrazioni e
hai capito che cid indicava un legame o identiti con quello che le
avevi detto.
E: S i.
R : Dopo questa seduta S mi disse casualmentedi aver assi-
stito di recente a r.rnadimostrazionedi segnalazione con le dita.
Lei sentiva che, anche se tv noll le avevi suggerito la possi-
biliti di usare tale mezzo di comunicazione,i movimenti delle
dita che io ho notato erano i suoi tentativi iniziali di segnalare
con le dita. Voleva sperimentarequesta modaliti poichd ne era
rimasta affascinatacluandoin precedenzavi aveva assistito.Quin-
Induzione indiretta per icapitolazione 8l
di ha usato questa trance come un'opportunit) di sperimentare
qualcosa a cui era interessata senza neanche parlarne con te.
Ha detto di aver avuto una piacevole sorpresa quando si t
accorta che Ie sue dita si muovevanoda sole. Si ratta di una
strana dissociazione: voleva sperimentare la segnalazionecon le
dita, eppure lo ha fatto in una maniera del tutto spontanea
e autonoma. Naturalmente,questa segnalazionecorl le dita po-
trebbe anche essere un'estensionedelle precedenti suggestioni re-
lative alla segnalazionecol capo.
SUGGESTIONIA FINALE APERTO:
SELEZIONEINCONSCIA DELL'ESPERIENZAIPNOTICA
S: Che cosa significavano,se non ne ero consapevole?
E : Che avevi dei lampi della tua identiti come bambina, fotse dei
lampi della tua identiti di quando eri un po' pii grande, dei lampi
della tua identiti di adolescente e infine una fortissima identificazione
di te stessa come donna.
R : Cosi, Erickson, in questa presentazionele hai lasciato molte
possibiliti. Hai usato una tecnica a raggiera che ha permesso
al sno inconscio di scegliere proprio cib che voleva sperimen-
tare- Le hai ofierto delle suggestioni a finale aperto.
E : Si, si esprimono le proprie suggestioni in maniera tale che
I'inconscio del paziente possa scegliere proprio I'esperienza piil
appropriatain quel momento.
Il 'crrmpo afiermativo'
Il 'campo aflermativo' d un'altra forma ipnotica fqndamentale per
affrontare 1e limitazioni costitrrite dagli atteggiamenti rigidi e nega-
tivistici della coscienzadi un paziente. Inizialmente lo sforzo mag-
giore in ogni induzione di trance d quello di cvocare un campo o
una struttura di associazioni che faciliteranno il lavoro che deve
essere fatto. Nella prima seduta, per esempio, Erickson ha evocato
la 'prima situazione di apprendimento' come un analogo della nuova
situazione di apprendimento rappresentata per la dottoressa S dal-
l'ipnosi. Come d riuscita a imparare l'alfabeto, cosl potrd riuscire a
6
82 Induzione indire!la per ricapitolazione
imparare I'esperienzadi rance. Quindi, la prima situazionedi apprerr-
dimento potrebbe essere definita come un 'campo affermativo', una
struttura che ha la funzione di orientarla verso l'attuale lavoro di ffance.
Uno degli episodi preferiti da Erickson riguarda uno studente ine-
sperto che scopri I'utilit) del 'campo affermativo' nell'induzior.re ipno-
tica. Lo studente si era trovato di fronte a un soggetto ostile che
rifiutava decisamentedi ammettete la possibilit) di porer avere Lrnir
esperienzadi trance. Allora, mettendo in pratica un'intuizione crea-
tiva, lo studente comincid a porre al soggetto resistenteuna serie
di 20 o J0 domande che avrebbero tutte provocato delle ovvie ri-
sposte affermative. Possono essere usate domande semplici e lasti-
diose come le seguenti:
Abiti all'indirizzo x?
Lavoti a x?
Oggi i manedl?
Sono le 10 antimeddiane?
Sei seduto in quella sedia?
Senzarenderseneconto il soggettosviluppa un 'campo affermativo'
ed i anche un po' annoiato della situazione.A questo pLrntoinfine
lo studente chiese nuovamente al soggetto se voleva sperimentare
la trance. II soggetto allora acconsenti semplicemente a causa del
'campo affermativo' e del suo desiderio di uscire drrlla monotona
situazionedi dire 'sl' soltanto a domande ovvie.
Esercizi con il 'campo afermatiao'
1. Crediamo che il 'campo affermativo' sia sffettamentelegato al
concetto di rapport, che tradizionalmente i stato consiclerato una
caratteristica di base della relazione terapeuta-paziente nell'ipnosi.
Questa d I'essenzadel metodo di Ericlison di accostarsial paiiente
'resistente' che normalmente d incapace di conffollare il suo com-
portamento antagonistico,difensivo e autodistruttivo.Erickson (1961)
lo illustra come segue:
Probabilmente cid pud essere illusrato chiaramente dall'esempi<-r,pluttosto cstrc-
mo, di un nuovo paziente la cui dichiarazione d'apertura, appena cntrato ncllo
studio, definiva tutti gli psichiatri con una banale volgariti. Ed ecco la risposta
immediata: "Lei ha indubbiamente un motivo malcdettamente buono per dire
questo e altrc". Le parole in corsivo non furono riconosciute dal paziente come
Induzione indbetta per icapitolazione 8)
rrna suggestione intenzionale e diretta di essere pii comunicativo, ma furono
nrolto efficaci. Con un linguaggio volgare e osceno, con amatezza e risenti-
rnento, con sdegno e ostiliti rifer] i suoi sforzi sfortunati, inutili, ripetuti e spesso
prolungati per ottcnere una psicoterapia. Quando tacque, la risposta fu un
semplice commento, detto in maniera casuale: "Bene, deve aver avuto un
inferno di buone ragioni per cbiedere a me la terupit". (Questa era la definizione
clclla sua visita, non riconosciuta da lui).
P.ianificarc il rnodo di imparare a riconoscere, condividere e utiliz-
zare le parole e gli schemi di riferimento di un paziente per agevo-
lare la ffasformazionedi "forme apparentemenrenon cooperativedi
comportamento in un buon rapport, nella sensazionedi esserecapito
e in un atteggiamento di fiduciosa aspettativa del pieno raggiungi-
mento degli scopi prefissi".
Implicazione psicologic^
Una comprensione del modo in cui Erickson utilizza l'implicazione
ci forniri il modello pir) chiaro del suo metodo indiretto di t,rgg.-
stione ipnotica. Dato che il suo uso di 'implicazione'pud compren-
dere qualcosa di pil della tipica definizione del termine che si trova
nei dizionari, assumeremo che probabilmente egli sviluppa nel suo
lavoro una forma particolare di 'implicazione psicologica'. L'impli-
cazione psicologica, secondo Erickson, E una chiave che automatica-
rnente attiva i processi associativi del paziente secondo modelli pre-
vedibili senza consapevolezzadi come cib sia avvenuto. La risposta
o il pensiero implicati sembrano sorgere autonomamente all'interno
dei pazienti, come se si trattasse della loro risposta interiore invece
che di una suggestioneavviata dal terapista. L'implicazione psico-
logica b <luindi un modo di srutturare e di dirigere i processiasso-
ciativi dei pazienti quando essi non sono in grado di farlo da s6.
L'uso terapeuticodi questo metodo b chiaro. Se i pazienti hanno
dei problemi a causa di iimitazioni nella capacith,di utilizzare le
proprie risorse, allora le implicazionicostituisc;no un modo di supe-
rare tali limitazioni.
Se ti metti seduto, allora puoi andare in trance.
Qualunque implicazione espressanella forma logica'se... allora'
pub essereun r.nocloef{icacedi strutturare una suggestione.Il 'se'
introduttivo esprime una condizione accettabileo facilmente conr-
84 Induzione indiretta per ricapitolazione
piuta dal paziente in modo tale che si crea un 'campo afierma-
tivo' per la suggestioneche seguenella frase conclusiva 'allora'.
Ovviamente, tu non stai entfando in una trance, ora!
'Ora' dura soltanto un breve momento; f implicazione b che tu
entrerai in una trance non appena 'ora' sia passato.
Certamente il tuo braccio non si immobilizzeri prima che io conti
fino a cinque.
. Cib implica che sari immobilizzato dooo aver contato fino a
crnque.
In ogni implicazione psicologica c'd una direzione inizialmente
strutturata dal terapeuta e una risposta creata dal paziente. In pre-
cedenza abbiamo inizialmente strutturato le implicazioni che dirige-
ranno le associazionie il comportamento del paziente in direzioni pre-
vedibili. Il momento esatto in cui il paziente andri in trance o
il grado di immobilit) che verra creata, tuttavia, sono risposte me-
diate a livello inconsciodal paziente.Si considerino i seguenti esempi:
Prima che tu vada in trance, A necessario che tu sia tranquillo.
L'implicazione pii evidente d che uno andri in trance ,lopo
essersi tranquillizzato. Comunque, il processo stesso di rilassamento
evoca anche molte regolazioni inconsce di rilassamento e di inatti-
viti che hanno la loro importanza per iniziare I'esperienzadi trance.
La complessitd stessa del funzionamento mentale,
Un huismo.
puoi entrare in una trance p!r scoprirre
Una frase che implica che il paziente ha uno scopo importante
per entrare in una trance.
tutta una serie di cose che puoi fare.
Questo implica che non B importante quello che pub fare il
terapeuta ma quello che pub fare il p^ziente.
Induzione indiretta per ricapitolazione 85
E sono molto piti di quel che tu abbia sognato. (Pausa)
La pausa implica chc I'inconscio del paziente pub fare un tenta-
tivo di scopfife qualcuna di quelle cose individuali di cui era prece-
dentementeinconsaoevole.
Nel formulare implicazioni psicologiche d importante comprendere
che il terapeuta fornisce soltanto uno stimolo; I'aspetto ipnotico delle
irnplicazioni psicologiche d creato a livello inconscio dall'ascoltatore,
Il lato piil e{Iicace di qualsiasi suggestione b quello che fa delle
associazioni c dei processi mentali propri dell'ascoltatore un'azione
automatica. E questa attivita autonoma delle associazionie dei pro-
ccssi nrentali dell'ascoltatoreche crea I'esperienzaipnotica.
Ci sono senza dubbio nella vita di ogni giorno utilizzazioni rozze
e particolarmente inefficaci dell'implicazione, in cui colui che parla
tenta ir-r rnaniera n-rolto evidente di gettare su chi ascolta implica-
zioni r-regativeo calunnie. In tale uso brutale I'implicazione b creata
del tutto da chi parla. Invece il nostro uso dell'implicazione psico-
logica lra un significato completamentediverso. Nel clima psicologico
dell'incontio tcrapeutico il paziente d considerato il cenro dell'atten-
zicne. Ogni verit) psicologica d ricevuta coscientementeo inconscia-
mentc dal paziente in vista della sua possibile applicazione a se
stesso. Allcra I'irnplicazione psicologica diventa un valido metodo
indiretto per evocare e utilizzare le associazioniproprie del paziente
l)cr uattare il suo problcma personale.
Un buor.r esempio E quello di quando un collega gli mandb un
adolescenteribelle. Erickson ascoltd tranquillamente la storia del ra-
gazzo, 1'toi diede inizio a un importante sviluppo terapeutico con
sola scmplicc asserzione.
'.rrra
Non so in che modo cambieri il tuo comportamento.
L'adolescenteribclle non era minimamente disposto ad accettare
consigli tla un meclico e, ir.r veriti, Erickson non .up.uu davvero
come sarebbc carnbiattt il suo comportamento.Ammettendo aperta-
lncnte cli non sairerlo, Eiickson -ha disarmato la resistenzadel ra-
gaz7.oe in tal n.rodo egli ha potuto temporaneamentesperimentare
ttna sittazione di accettaziore. Quindi Erickson ha fatto in modo
di inserire in quel clima di accettazioneun'irnplicazione: " Il tuo
comportamel.rto carnbieri". A quel punto il r^g iro era rimasto con
I'idea del cambiamento, le sue associazionie la sua esperienzadi
vita avrebbero creato esattamenteil modo in cui si sarebbi verificato
il cambiamento.
86 Induzione indiretta per icapitolazione
Esercizi con l'iruplicozione psicologica
1. Gli esercizi con I'implicazione e I'inferenza clinica sono stari
il primo approccio usato da Erickson nell'addestramentodei coautori
di questo libro. Egli prese dei vecchi protocolli, alcuni dei quali risa-
livano a 25_ o piil anni prima, e assegnbloro il compito d1 leggere
la prima o le prime due pagine e poi di predire, tramite I'implica-
zione e I'inferenza, quello che sarebbe seguito. Un'altra serie di
esercizi consisteva nello studiare il primo abbozzodi un personaggio
delineato da Dostoevskij o da Thomas Mann e inferire per impliia-
zione il destino che quel personaggio avrebbe avuto nil .u.cbnto.
Per un periodo .tlla sua vita Erickson si dilettb di letteratura poli-
ziesca per_ il medesimo scopo. Studiate le registrazioni delle tostre
prime _sedute,terapeutiche, in modo particolaie le prime interviste,
ed esplorate _le pos,.ibili implicazioni di ogni osseivazione clel pa-
ziente. Quindi studiate le implicazioni delle vostre osservazioni.
Quante di esse sono veramente teraDeutiche?
. 2. Studiate Ie registrazioni di induzioni ipnotiche, sp:cialmente
le. vostre. Imparate a riconoscere Ie implicazioni presenti nclla dina-
mica della vostra voce (come intonazioni e pauie) cosi come nel
contenuto delle vostre parole.
J. Costruite attentamente delle frasi che (a) esprimano Lrna
veriti psicologicagenerale che (b) tramite I'implicazionedia inizio
a una ricerca interiore che (c) evocher) e mobiliter) i ricordi, le asso-
ciazioni, le risposte ideomotorie, ideosensorie,ecc., propri dell,ascoJ-
tatore.
4. Trascrivete accuratamentedelle induzioni ipnotiche f.rmula'do
una.serie di-implicazioni psicologicheche porrono agevolareJa trar:ce
c ciascuno dei classici fenomeni ipnotici.
Legami terapeutici e doppi legami
Il concetto di doppio legameb stato usato in molti modi. Noi usiamo
i termini 'legame' e 'doppio legame' in un senso molto particr,rlare
e linitato per descrivere delle forme di suggestione che offrono ai
pazienti la possibiliti di strutturare il loro comportamenroin una
direzione terapeutica. Un legatrc offre una libert) di scelta fra due
o pir) alternative paragonabili - cioE, qualunqr-rescelta venga fatta
conduce il comportamento in una direzione desiderata. I legami
terapeutici sono delle accorte presentazioni delle possibilit) alterna-
Induzione indiretta per ricapitolazione 87
tir,e di cornp()rtamentocostruttivo disponibili per il paziente in
una deter'minata sitr-razione.Il paziente pub scegliere liberamente,
volontariamente, tra di csse, ma normalmente si sente obbligato a
sceglierneuna.
I doppi legami, invece, oflrono delle possibiliti di comportamento
che sono al di fr-rori della normale sfera di scelta e di controllo co-
sciente da parte del paziente. Dopo la formulazione originaria del
doppio legame (Bateson, Jackson, Haley e tilTeakland, 1956) come
un'ipotesi circa la natura e I'eziologia della comunicazionenella schi-
zofrenia, alcuni autori hanno cercato di applicare il concetto di doppio
legame alla comprensione e facilitazione della psicoterapia e dell'i-
pnosi (Il al ey,1963; Wat zlawick,e al. , 1967, 1974; Er ickson e Ros-
si, 1975). Poich6 noi usiamo il termine in un senso molto partico-
lare c limitato. presenteremo soltanto un abbozzo del nostro modo
di concettualizzaieil doppio legame per comprendere la trance tera-
peutica e la suggestioneipnotica.
Il doppio legame deriva dalla possibiliti di comunicare a pit di un
livello. Noi possiamo ( 1) dire qualcosa e (2) contemporaneamente
commentare quello che stiamo dicendo. Possiamo aflermare che il
nostro n.ressaggio primario (1) si trova a un livello oggettivo di comu-
nicazionementre il commento (2) d a un pii alto livello di astrazione,
normalmente dcfinito livello secondario o metalivello di comunica-
zione (metacomunicazione). Una situazioneparticolareha luogo quan-
clo cib che d espresso nella comunicazione primaria viene ristruttu-
rato o posto in un alro sistema di riferimento nella metacomunica-
zione. Per csempio, richiedendo una risposta ideomotoria come la
levitazione delln mano (1) chiediamo ai pazienti di lasciare che la
nano si sollevi, ma anche (2) di sperimentareil fenomeno come del
tutto involontario. Nel richiedere una risposta ideosensorianoi pos-
siamo (1) chiedere ai pazienti di provare una sensazioneallucinatoria
<li calore, ma (2) i comunemente inteso che tale esperienzai fuori
della normale s{era di autocontrollo dei pazienti. Quindi i pazienti
devono permetterc che il calore si sviluppi a un livello diverso, piil
involontario. Noi abbiarno oarecchi modi di comunicare esolicitamen-
te o inrplicitarnentcal pazienteche (1) qualcosaaccadr), ma (2) non
lo fcri con intenzione conscia, lo far) il suo inconscio. Definiamo
questo fenomeno doppio legame conscio-inconscio: poichd la co-
scienzanon pud farlo, l'inconscio deve farlo a un livello involontario.
L'intenzionalit) cosciente e gli atteggiamenti mentali abituali di una
persona vengono posti in un legame che tende a depotenziare la
loro attivit); a questo punto le potenzialit) inconsce hanno una
opportuniti di imporsi. Il doppio legame conscio-inconsciocostitui-
88 Induzione indiretta pet ricapitolazione
sce la base essenzialedi molti doppi legami terapeutici che sono discus-
si nei paragrafi che seguono.
Nella pratica ef{ettiva la metacomunicazioneche commenta il mes-
saggio primario pud aver luogo anche senza parole: si pub com-
mentare con un tono di voce dubbioso, con un gesto o un movimento
del corpo, con sottili indicazioni e contesti sociali. Implicazioni na-
scoste o assunzioni inconsce possono anche funzionare come una
metacomunicazioneche lega o qualifica cib che viene detto al livello
ordinario di conversazione.Per questa ragione solitamente il paziente
non i consapevoledi aver ricevuto dei messaggiincongrui. SpessoI'in-
congruenza d suficiente a spezzarei modi di funzionamento abituali
del paziente, cosl da attivare maggiormente i processi involontari e
inconsci.
Idealmente i nostri doppi legami terapeutici sono piccoli dilemmi
che forniscono al paziente un'opportunitir di sviluppo, Tali dilemmi
sono forme ipnotiche indirette nella misura in cui tendono a bloccare
o a spezzaregli atteggiamenti e i sistemi di riferimento abituali del
paziente in modo tale che non possa facilmente operare una scelta a
livello conscio, volontario. In questo senso ul1 doppio legame pub
essereeficace ogni qual volta i normali schemi di riferimento di una
personanon agiscanoperfettamentee si sia costretti a un altro livello di
funzionamento. Secondo Bateson (L975) quest'ultimo pud essere"un
livello superiore di asrazione che pub esserepit saggio, piir psicotico,
piil arguto, pii religioso, ecc.". Noi aggiungiamo soltanto che que-
st'altro livello pud avere un funzionamento pit autonomo o invo-
lontario, ciod al di fuori della normale sfera di autodirezione e di
autocontrollo clella persona. Percid troviamo che il doppio legame
terapeutico pud portare a sperimentarequegli stati alterati che caratte-
rizziamo come trance, di modo che potenzialiti precedentementenon
r ealizzatepossano manifestarsi.
Nella prassi c'B un'infinita gamma di situazioni che possono o meno
funzionare come legami o doppi legami e questo dipenderi stretta-
mente dal modo in cui sono recepite dall'ascoltatore.Quello che pud
costituire un legame o un doppio legame per una persona pub non
esserlo per un'altra. Nei paragrafi seguenti descriveremopercib alcune
formulazioni che possono o meno condurre un particolare paziente a
sperimentareun legameo un doppio legame.Queste formulazioni sono
'approcci' all'esperienzaipnotica e non devono essereconsideratedelle
tecniche in grado di produrre invariabilmente la stessa risposta in
qualunque persona. Gli esseri umani sono troppo complessie le diffe-
renze individuali sono semplicementetroppo grandi perchi ci si possa
aspettare che le medesime parole o situazioni produrranno in tutti
Induzione incliretta per ricapitolazione 89
un effetto identico. Gli ipnoterapisti esperti hanno a disposizione
molti possibili approcci all'esperienzaipnotica e li presentano al pa-
zicnte uno rJopoI'alfto valutando accuratamentequale di essi conduca
veramente all'effetto desiderato. Nella pratica clinica noi possiamo
determinare solo retrospettivamente che cosa abbia costituito o no
un legame terapeutico o un doppio legame attraverso lo. studio della
lisposta clei paziente. Lc segr-rentiformulazioni, quinCi, forniscono
soltanto la pcssibilitd di legami terapeutici o di doppi legami idonei
ir strutturalc un ccmportamentodesiderato.
I. Dontandc come legame e doppio legame
I legar:ri possono essere {acilmente formati da domande che danno
al soggetto rrna 'libera scelta' tra alternative equivalenti. Ogni scelta,
perd, facilita un avvicinamento alla risposta desiderata. Per agevolare
I'accettazione della situazione di trance esistono moltissime Dossi-
biliti, come le seguenti:
Vuoi sperimcntare una trance leggera, media o prcfonda?
Vuoi andare in ftance stando seduto o sdraiato?
Nlenre vai in trance vuoi tenere le mani sulle cosce o sui braccioli
della poltrona?
Possiamo definire leganri tali dornande poich6, pur strutturando una
situazione di trance, la maggior parte delle persone pud facilmente
rispondere a esse tramite I'abituale atteggiamento cosciente. Per al-
c'.rni,perb, il sccondo esempio pud anche funzionare come doppio lega-
rne se si scoplc che essi entrano effettivamente in una trance quando
si siedono o si sdraiano in risposta alla domanda.
Per contrasto, le domande che seguono costituiscono in.modo piil
tipico dei doppi legami, dato che non si pub rispondere a esse con
l'abituale atteggiamcnto conscio, ma d normalmente necessario per
rcalizzarle rilassarsi e permettere un funzionamento inconscio o mag-
giormente autonomo. Tali domande doppio legame hanno un partico-
lare interesse per facilitare I'approccio esperienzialedi Erickson ai
fenomeni ipnotici. Volgendo I'attenzione alla propria esperienza sog-
gettiva, una persona d concentrata verso I'interno in un modo che
pud agevolmenteportare a un'esperienzadi trance e di fenombni ipno-
tici. Questo metodo E anche particolarmente adatto per quei sog-
90 Induzione indirerla per ri<'apitolazione
getti che reagiscono alla fase iniziale di induzione della trance con
i*perattenzione, ansia o tensione. Infatti la domanda permette loro
di utilizzare la concentrazionecoscienteper un maggior riconoscimento
dei fenomeni suggeriti. La domanda doppio legarre d percid molto
u ti l e per i s ogget ti ' re s i s te n ti ' ,c h e h a n n o b i s o gno di rrsarel a co-
scienzaper mantenere un certo controllo nella situazione ipnotica. Si
consjderinoquesti csempi:
Comincerai a sentire leggera prima la tua mano destra o la sinistra?
O Ie sentlrai entrambe legger" nello stesso tempo?
Si muoveti o si solleveri o si sposteti latetalmente o si abbasseri per
prima la tua mano destta? O sari la sinisffa?
Comincerai a sperimentare un intorpidimento prima sulle dita o sul
dorso della mano?
Quale parte del cotpo cominci a sentire pii comoda (calda, fredda,
pesante,ecc.)?
Tali domande possono agire cotle doppi legarni poichd, qLralunqLre
sia I'alternativasperimentata,agevolanouna suggestioneipnotica nella
forrna di una risposta ideomotoria o ideoseusoria.Quando dei sog-
getti ignari sperimentanofenomcni di qtresto tipo per la prima volta,
normalmente rimangono sorpresi e anche un po' divertiti. Questi
fenomeni dimostrano attraverso I'esperienzadiretta che tali soggetti
possono imparare a sviluppare potenzialiti latenti e modi alterati di
funzionamentoin vista dell'ulteriore lavoro terapcutico.
2. Legame basato sul tentpo e doppio legame
t:
Il ternpo d una dimcnsioneeccellenrcper formulare domandec situa-
I
zioni di legame.
Vuoi entrate in trance adesso o tra qualche minuto?
Vuoi enttare in trance rapidamente o lentamente?
Sarai pronto a superarequelltabitudinc questa settimana o la prossima?
A queste domande si pud rispondere con i norlnali schemi di rife-
rimenio e quindi possono essere definite legami che scrnplicemertc
Induzioue indirctta per ricapitolazione 91
attirano I'attenzionenella direzionedi una risposta desiderata.Perd,
qualunque sia Ia risposta del paziente, egli B costretto a dare la rispo-
sta terapeutica- che sia ora o in seguito. Con alcuni soggetti le
prime dr.redomande possono efiettivamente evocare le esperienzeini-
ziali della trance; il contcsto della situazioneipnoterapeuticae I'aspet-
tativa da parte del terapeuta che essi andranno in trance possono
fr,rnzionarecome lnetacomunicazioniche attivano i processi autonomi
che li conduconoin un'esperienzadi trance.
I doppi legami che utilizzano il tempo per evocare risposte a un
livello pii autonomo possonoesserestfutturati come segue:
Per favore dimmi quando si sviluppa quella sensazionedi calore sulla
mano.
Quell'anestesiaprocede velocementeo lentamente?
Prendi tutto il tempo di cui hai bisogno per imparare veramente il
modo di fare quell'esperienza(qualunque risposta ideomotoria o ideo.
sensoria) in quel particolare tempo dello stato di trance in cui ogni
lnomento equivale a ore, giorni, o anche settimane del tempo notmale.
Tutte queste domande e situazioni che utilizzano il tempo con-
tengono una forte implicazione psicologicache la risposta deside-
rata avri luogo. Per la rnaggiorparte delle risposte ipnotiche occorre
del tcmpo. Solitamentenella trance i soggettisperimentanoun 'ritardo
psicomotorio', cioB si ha un intervallo tra il momento in cui viene
chta la suggestionee il momento in cui il soggetto b finalmente in
glado di mettetla in atto. Il legamedi tempo utilizza questo intervallo
temporale e lo rende una parte integrante della risposta ipnotica.
Un esen.rpiointeressantedella possibiliti di doppio legame terapeu-
tico che utilizza il tempo fu oflerto da Erickson a Lrn rasazzo di sei
anni .
Jimmy, io so che tuo padre e tua madre ti hanno chiesto di smetterc
di mangiarti le unghie. Sembra che non sappiano che tu sei un ra-
gazzo di appena sei anni. E sembra che non sappiano neancheche tu
smetterai di mangiarti le unghie prima di compiere sette anni. Non
lo sanno veramente! Cosi, quando ti dicono di smettere di mangiarti
le unghie, ignorali!
Naturalmente Jimmy non sapeva che l-rickson era a conoscenza
del fatto che avrebbecompiuto sette anni di li a pochi mesi. Le parole
92 Induzione inditetta per ricapitolazione
cli Iilickson, pronunciatecon sinceraconvinzionec un un tono confi-
denziale implicante che egli stava confidando a Jimmy un segreto'
furono sufficienti a creafe un doppio legame che costrinse Jimmy a
smettere di mangiarsi le ungl-rieentro due mesi, in un modo che il
ragaz.zonon aurebbe potuto comprendere co.scientemente.Egli, ad
esimpio, non poteva compreudere corne la soddisfazionechc gli deri-
-ignorare
vava' dalla poisibiliti di le irritanti richieste <la parte dei
glnitoii di smetteredi rnangiarsile unghie, andassea rinforzareeffet-
tivairente quel doppio legame che attivava le stre risorse interne al
fine di creareda s6 un modo per slnetteredi mangiarsile unghie.Quan-
do cib accadde,Jimmy pot6 \/a.ntarsidi averlo fatto r-rn mese prima
di compiere sette anni.
). Il doppio legame conscio-inconscio
SpessoErickson prima dell'induzione parla delle differenze tra il fun-
,ionrrn..rto della^coscienzae quello dell'inconscio. Questo prepara il
paziente ai doppi legami che si fondano sul fatto che. non possiamo
controllare .oi.i.nt.r.nt. il nostro inconscio. Il doppio legame
conscio-inconscioblocca i norrnali modi volontari di compottamento
del paziente in modo tale che le risposte siano necessariamenteme-
diate a un livello pii autonomo o inconscio. ogni risposta alle se-
guenti situazioni, ad esempio, richiede che il soggetto sperimenti una
trance.
Se il tuo inconscio desidera che tu veda in trance, la tua mano destra
si solleveri. Alnimenti si solleveri la mano sinistra'
Non devi neanche ascoltarmi petch6 il tuo inconscio i qui e pud sen'
tire quel che d necessatio per iispondere proptio nel modo giusto.
Non ha importanza quel che fa la tua coscienzapoich6 il _tu_oinconscio
fari autom-aticamenti proptio quello che i necessatio al fine di rag'
giungete quell'anestesia [iegressione dteti, catalessia,ecc.].
Hai detto che la tua coscienza t incetta e confusa' E questo perch6
la mente conscia dimentica. Eppurc noi sappiamo che I'inconscio ha
accessoa molti ricordi, immagini ed esperienzee pud renderli acces-
sibili alla coscienza in modo che tu possa risolvere quel ptoblema. E
I'inconscio quando renderi accessibili alla coscienza tutte quelle ccno.
scenze importanti? Accadri in un sogno? Durante it giomo? Avverri
Induzione indiretta per ricapitolazione 93
rapidamente o lentamente? Oggi? Domani?
In questa serie di doppi legami il terapeuta usa la tecnica a finale
aperto. Egli esprime anche un certo numero di truismi sul funziona-
mento psicologico, ognuno dei quali sari di aiuto per risolvere il
problema del paziente. Il valore di tale metodo a finale aperto con-
siste nel fatto che d) all'inconscio del pazienrela libert) di agire nel
modo piir appropriato ai suoi particolari schemi di funzionamento.
L'approccio a finale aperto, unitamente al doppio legame conscio-
inconscio, i anche I'essenzadi una delle tecniche usate da Erickson
con i pazienti resistenti. Il doppio legame conscio-inconscio,combi-
nato con una segnalazioneideomotoria (come sar) descritto in un para-
grnfo successivo)che indichi il momento in cui I'inconscio ha avuto
una reazionesoddisfacenteo ha risposto a una domanda.diviene un
modo sicuro di ottenere lisposte ipnotiche o involontaric in una ma-
niera che pub tranquillamente essere accettata anche dal soggetto piil
resistente, spaventato o male informato. In generale, tutte le tecniche
di doppio legame sono strumenti eccellenti per permettere che il cosid-
detto paziente resistente superi o chiarisca le idee errare c le limita-
zioni del suo sistema di convinzioni che gli hanno impedito la reatti-
vit) ipnotica e il cambiamentoterapeutico.
In qucsta seduta Erickson ha introdotto una serie di doppi legami
interdipendenti, tutti tendenti al depotenziamentodelle snutture co-
scienti ran.rite I'accentuazionedella Dotenza dell'inconscio nei con-
fronti della coscienza.Vediamo i seguinti:
Ma la tua mente conscia potr) farc questo solo con il consensodel
tuo inconscio.
Non hai bisogno di ascoltarmi. La tua mente inconscia pud ascoltarmi
senza che tu lo sappia.
Una persona che viene in terapia amiva e racconta una storia in cui
crede pienamente al livello cosciente e col linguaggio non verbale
Iinconscio] pud ofirirc una storia completamentediversa.
E l'inconscio ha avuto scarse opportuniti di fat riconoscere le pro-
prie modalitA di comprensione. flmplicando che ora sarebbe bene
clare all'inconscio quelltopportuniti.]
E la tua propensione a fidarti dell'inconscio per fare qualcosache pud
essere per te interessanteo significativo d molto importante.

94 Induzione indiretta per ricapitolazione
Ora ci sono diversi modi in cui la mente pud funzionare, in cui I'in-
conscio pud collaborare con la coscienza.Molti modi difierenti in cui
I'inconscio pud eludere la coecienzasenza che Ia mente conscia sappia
che ha appena ricevuto un dono.
Se il lettore studia il contesto di queste osservazioni,si accorgerh
che sono solitamente dirette a liberare la capacit) del paziente di
esplorare a un livello inconscio le molteplici potenzialiti . di risposta
.he ,ono srate escluse dalla coscienza. impage a sperimentare la
,rm." . le potenzialitd di risposta accessibilidu.ant. la trance-t quindi
direttrrn.nr. collegato alla capaciti del paziente di abbandonare le
funzioni direttive e limitanti dei suoi normali schemi di riferimento.
Alla fine di questa seduta Erickson dimostra un importante metodo
di separazionedei processi consci da -quelli inconsci. Dopo il termine
fo.-ale della trance egli tipicamente diitrae i pazienti per un _periodo
da due a cinque minuti poich6, a meno che -un paziente sia. stato
addestrato diversamente, 3 questo il tempo che occorre perchd gli
stati di rrance e di veglia riano completamente separati. Il periodo
di distrazione permettJ di interrompere le connessioni associative
con cid che d accaduto durante la trance e in tal modo gli avveni-
melti della trance tendono a rimanere amnesici.Questo aiuta anche
a eflettuare una netta demarcazionera la trance e lo stato di veglia
che, a sua volta, conferma automaticamenteil fatto cfie la trance sia
sta ta' r eale' .
Riteniamo che il metodo ipnotico tipicamente sperimentale,in cui
il ricercatore somministra una serie standardizzata di suggestioni
dirette e quindi interroga immediatamentei_ soggetti sulla lo.ro.cspe-
rienza, ,u|u delimento proprio di quegli aspetti irripetibili dei
^
prirni stadi durante i quali t1 apprende a sperimentarela trance. Talc
interrosazione immediata confonde la distinzione ancora ilnprecisa tra
gli stati di trance e di veglia nei soggetti che hanno appena imparato
fon.relasciarsiandare all'esperienzadella trance. Le domande imrnediate
dello sperimentatorecostituisconoinconsapevolmente dei^legamiasso-
ciativi tra i contenuti della trance e lo stato cosciente.Questi legani
associatiui distruggono effettiuamente l'esperienza, di trance- cotte
stato alterato chi-non ha continuiti con lo stato di ueglia ordinarir.,.
E un fatto stfano lna decisamentevero che la Coscienzanormalmente
non si acco!:gedi trovarsi in uno stato alterato; -le ;rersone devono
imparare o .i.onor...e 1a particolare esperienzadello sviluppo di una
t.un.. p.uprio cnme devono imparare a riconoscereogni altro stato
alterato'(dovuto all'alcol, alle dioghe, a tossiemia,psicosi, ecc.). E
interferiscecon
ormai assodatochc spcssoil processodi osservazione
I
Induzione indiretta per ricapitolazione 9'
il processo osservato e questo d specialmentevero per Ia psicologia
in generale e per I'ipnosi in particolare: osservazionidirette
normalmente interferiscono con il fenomeno della trance che "vu.ntrt.
viene
studiato.
1. Il loppio legame a doppia dissociazione
. In questa seduta Frickson introduce un doppio legame pii conr-
plesso per agevolare la dissociazione.Da notara la sotlile interdipen-
denzadelle seguentisuggestionidi dissociazione che sembranocoirire
tirtte le possibilit) di risposta,mentre nello stessotempo viene intro-
dotta la possibilit) di determinate risposte postipnotiihe.
Puoi svegliatti come p!rsona ma non i necessario che ti svegli come
corpo,
lr
!i
fI
Il
( Pausa)
Puoi svegliarti quando si sveglia il tuo corpo ma senzariconoscimento
del tuo corpo.
,
i Nella prima parte di quesra dichiarazione,svegliarsicome personai
I dissociato dal risveglio del corpo. Nella seconda parte il risveglio
come persona e il corpo sono dissociati da un riconoscimentodel corpo.
l Per questo possiamochiamare tale tipo di comunicazioneun doppio
legame a doppia dissociazione.L'efietto totale di questa suggestione
d complesso che non i immediatamente chiaro quali possi-
-talmente
bilit) di risposta siano state suggerite.lLe efiettive possibiliii di
risposta sono le seguenti:
a. Puoi svegliarti come persona, ma non i necessario che ti
svegli corne corpo.
b. Puoi svegliarti come persona, ma non b necessarioche ti svegli
V
come corpo e che riconosca il tuo corpo.
r. Puoi svegliarti come persona e iuoi svegliarti .t." .orpo, rn.
senzariconoscimentodel tuo corpo.
Le forme ipnotiche come il doppio legame a doppia dissociazione
hanno la facolti di stimolare l'esplorazione delle capaciti di isposta
di un iudiuiduo cos\ come di mediare suggestioni.Come le suggeitioni
a_finale aperto, anche i doppi legami a doppia dissociazione--ofiro.to
liberti di scelta in una misura cl'reconsenti-all'individualiti.del sog-
gettg ) di esprimersi secondo modaliti sorprendenti per il soggetto
96 Induzione indiretta per ricapitolazione
stesso. Inoltre tendono a confondere Ia coscienzadei soggetti e quindi
a depotenziare i loro atteggiamenti abituali, i pregiudizi e le limita-
zioni acquisite. In queste circostanze viene data via libera alla possi-
biliti che i processicreativi si manifestinoin rnanierainconsciae pii
autonoma.Dagli studi di ner-rropsicologia (Luria, 1973) sappiamoche
le aree associative secondarie e terziarie della corteccia oarieto-tem-
poro-occipitalesono in grado di sintctizzaree mediarein modi diversi
la stessa funzione psicologica. Forme ipnotiche come il legame a
doppia dissociazionepossono permettere al soggetto di esercitare e
tllizzare le inoedibili potenzialiti di tali aree associative in modi
del tutto nuovi ed estranei rispetto alla precedente esperienza del
soggetto. Inteso in questo senso il doppio legame a doppia dissocia-
zione pub esserestudiato come uno strumento per accrescerela crea-
tivit) piuttosto che una semplice programmazionedi suggestioni.
Ecco altri esempi che illustrano le possibilit) del doppio legame
a doppia dissociazione:
Puoi scrivere quel materialesenzasapetedi che si ilatta
poi
Puoi tornare indietto e scoprire che sai di che si ratta senza sapere
di avedo fatto.
Formulazioni come le precedentiper la scrittura automatica,con o
senza conoscenzadel significato o consapevolezzadi aver scritto, non
sono arbitrarie come Dotrebbero sembrare. Studi condotti sulle zone
secondariedella corteicia occipitale e sulle funzioni ottico-cognitive
(Luria, 1971) dimosuano che ognuna delle possibilit) sopra citate pud
presentarsi naturalmente nella forma di agnosie quando ci siano spe-
cifiche lesioni organiche del tessuto cerebrale.Le varie agnosie sono
possibili solo perchd e stato disturbato il normale funzionamento di
un meccanismo mentale specifico nel momento in cui si E manife-
stato. Le agnosie, quincli, consentono di identificare dci meccanismi
mentali specifici. Una suggestione nella forma di doppio legame a
doppia dissociazionepud utilizzare gli stessi meccanismimentali natu-
rali. Noi ipotizziamo che nella trance E possibile attivare o disatti-
vare questi meccanismimentali, anche se, di solito, nel normale
stato di veglia funzionano in modo autonomo. Da questo punto di
vista possiamo definire la 'suggestione' come qualcosa di pin di una
magia verbale. Forme ipnotiche adeguatamente formulate possono
realmente utilizzare i processi naturali del funzionamento corticale
Induzione indiretta per ricapitolazione 97
caratteristici delle zone secondarie e terziarie deTl'organizzazio-
ne cerebrale. Tali processi hanno una funzione di sintesi- e di inte-
grazione e sono responsabili dei processi percettivi, cognitivi, espe-
rienziali e di riconoscimento. Forme ipnotiche costruttive, capaci iia
di bloccare che di facilitare tali meccanismi specifici delle zoni secon-
darie e terziarie, hanno percib il potere di esiendere-norevolmentela
rlostra coinprensionedel funzionamento mentale. Cib pub costituire la
base neuropsicologicadell'uso di forme ipnotiche tendenti a modifi-
care il comportamento umano e ad espandere tutti i tipi di espe-
nenza umana.
5. Un'ipotesi generale sull'euocazionedi lenomeni ipnotici
Forme ipnotiche come il doppio legame a doppia dissociazionepos-
sono anche suggerire un'ipotesi pii generale sulle modaliti con cui si
possono evocare fenomeni ipnotici ftadizionali tramite dissociazione,
dando anche ulteriori suggerimenti sulle possibilit) di sviluppare nuovi
fenomeni ipnotici. Possiamocongetturareche generalmenteun.fenomeno
ipnotico ha luogo attraverso la semplice dissociazionedi un compor-
tamento dal suo usuale contesto di-sociativo.Negli esempi precedente-
mente presentati Erickson ha dimostrato come il risveglio corporeo
possa esseredissociato e separato dal suo contesto associativodi risve-
glio come persona. Quando egli dimostra che il non riconoscimento
del proprio corpo pud essere provocato dissociando la capacit) di
vedere (o di riconoscere il proprio corpo) dal normale contesto asso-
ciato al risveglio come persona, egli dimostra in realt) la possibiliti
di evocare un'allucinazione negativa tramite un processo di disso-
ciazione.
In modo simile .i radizionali fenomeni irrnotici di catalessiapos-
sono essereprovocati dissociandola capacit) di una parte^del
-|.rou.re
corpo dall'usuale contesto associativodella veglia; I'anestesiadisso-
ciando la capaciti sensoriale;I'anrnesiadissociandola capaciti di ricor-
dare e cosi via. I classici fenomeni ipnotici di regressioned'et), scrit-
tura automatica, allucinazioni e distorsione temporale possono tutti
essere considerati aspetti 'normali' del comportamento che hanno
luogo in modo autonomo o ipnotico semplicemente tramite la loro
separazionedai contesti associativi abituali. Un esercizio per la capa-
citri inventiva del terapeutapub esserequello di individuare i contesti
associ4tivi da cui d stato dlssociato ciascun comportamento tradizio-
nale per evocare fenomeni ipnotici in un'particolare paziente. Natu-
ralmente possiamo aspettarci di trovare delle difierenze individuali
 98 Induzione indiretta per ricapitolazione
nella forza con cui i vari cornportamentisono conncssi a differenti
contesti associativiin soggettidiversi. Il compito del terapeutad quello
di determinarequali comportamenti siano piil facilmenie dissoiiabili
dai rispettivi contesti in determinati pazienti. Ogni volta che un com-
portamento sia dissociatocon successodal suo contesto usuale, noi
abbiamo evocato un fenomeno ipnotico. Appena il terapeuta avr)
accresciutola sua capaciti di usare questo meiodo, ci sar) I'occasione
di produrre effetti completanrenrenuovi non ancora citati nella let-
teratura. Per scopi terapeutici e di ricerca ts possibilc evocare un
numero infinito di fenomeni ionotici.
6. Doppio legantesituazioneinuersa
Erickson impard qualcosasul doppio legame situazione inversa da
tagazzo,quando viveva in una fattoria. Ecco come racconta l,eoiso-
dio (Erickson e Rossi, 1975):
La p r i m a v o l t a , d i cu i h o m e n o r ia , ch c u sa i in te n zional mcntc i l doppi o l cg.rrnt,
fu nella prima fanciullezza. In una giornata invernale con temperatura sotto lo
z ero, m i o p a d r e p o r td u n vite llo a ll' a b b e ve r a to io fu o ri dal l a stal l a. Qi rancl o;,
v it ell o e b b e s o d d i s f att< rla su a se r e , to r n a r o n o ve r so l a stal l a, rna sul l a sogl i rr
il v i t e l l o p u n t d o s t i n a ta m e n te i p ie d i c m io p a d r e non ri usci a far i l rro,,..r.
I'animale, nonosrirntc lo tirasse disperatamente per la cavezza. lo cro {uor.i ,,
gioc a r e s u l l a n e v e e q u a n d o vid i la situ a zio n e sco p p iai a ri dere di cuore. \1,,
padre allora mi sfidd a trascinare il vitello nella stalla. Riconoscendo Ia siru,i,
z ione c o m e u n ' i r r a g i o n e vo le e o stin a ta r e sistcn za d a p arte del vi tel l o, dcci si di
las c i a r g l i p i e n a m e n t e I' o p p o r tu n iti d i r e siste r e , d a to che apparcnremente cra
c id ch e v o l e v a f a r c . Qu in d i p r e se n ta i a l vite llo u n d oppi o l cgamc afl crrandcrk,
per la coda e tirando verso I'esterno della stalla mentre rnio padrc continurrvir
a t ir a r l o d e n t r o . I l vite llo scclse im m cd ia ta m cn tc d i rcsi stcrc al l a pi i rl cbol .
tra le due forze e mi trascind dentro la stalla.
I p r z i e n t i p s i c h i a tr ici so n o sp e sso r csiste n ti e r ifi utano i ntl el i ni rarrei rrt,l ;
<lare i n f o r m a z i o n i v i t a li. Qu a n d o m i a cco r g o cli q u e sto, l i avvcrto sol cnnc'renr,
c he n o n d e v o n o d a r e q u e ll' in fo r m a zio n c in q u e sta se tti mana, qui ncl i i nsi si o prr'
c h6 r i f i u t i n o d i f a r l o fin o a lla 6 n e clclla p r o ssin r a se rti mana. Il l or.o cl esi derj t'
strggcttivo di resistcre i talmente intenso che non riescono a vitlLltare x(leguir
tamcnte la mia ammonizione: essi non Lr riconoscono cot?Ie un ioppio leg,tn,.,
chc li obbliga sia a resisterc cha u cetlcre. Se l'intensiti clclla loro r.esisrenzrr
spggettiva b abbastanza grancle, essi possono trarrc vantaggio dal doppio lcgar,ru
per l i b e r a r e i l m a t e ria le r e siste n tc se n za u lte r io | e in dugi o. Qui ndi ortcngr,,,.
sia lo scopo cli comLtnicare che cli rcsistere. Raratncntc i pazienti riconsscprr,
il do p p i o l e g a m e u s a to co n lo r c, m a sp e sso p a r la n o dcl sol l i cvo che pfovi l r)(
c omu n i c a n d o c t r a t t : l n ( l( ) i lo r o se n tim cn ti d i r e sisccnza.
Irdszione indiretta per ricapitolazioxe 99
II doppio legame situazionein'uersapermette ai soggetti sia di resi-
stere che di cederelLe personeche hanno dei problemi sono, in efietti,
combattute tra impulsi conflittuali, sono preda dell'ambivalenz tr^
resisteree cedereai diversi impulsi e tendenzeche hanno in se stesse.
,
I Una tecnicaefficaceper risolverequesto dilemma consistenel permet-
I tere I'espressionesia della resister-rz^che della condiscendbnza.Da un
punto di vista razionale non ha senso lo ha da un punto di
vista emotivo - liberare ed esprimere tutti gli impulsi precedente-
rnente bloccati dalla reciproca contraddittorieti. Un cl.riaro esempio
dell'uso che fa Erickson della tendenza opposta per affrontare il com-
l)ortamcnto contraddittorio, provocatorio, negativistico e resistente
venne riportato a illustrazionedel suo modo di utilizzareil comporta-
mento propr.iodel soggerroper iniziare una rance (Erickson, 1959).
Il primo passo consistenello sfidare sottilmente il soggettoin modo
tale che si stabiliscaune tendenzaopposta: il soggettod provocato a
fare esattamenteI'opposto di quel che Erickson dice. Egli poi intro-
duce gradualmente una serie di suggestioni il cui opposto condurra
il soggettoa sperimentarela trance.
Le dichiarazionidell'autorevenneroespressecon cura per provocarecon le
parole o con gli atti una forte reazione da parte del disturbatore, al quale venne
detto che <loveva starsene zitto; che non poteva continuare a parlare; che ncn
aveva il coraggio di alzarsi; che non poteva lanciare di nuovo I'accusa di frodc;
chc non aveva il coraggio di spostarsi verso la corsia o pii avanti, di frontc
agli ascoltatori; che doveva fare tutto cib che I'autore richiedeva; che doveva
sedersi; che doveva ritornare alla sedia su cui era seduto prima; che lui avevr
paura dell'autore; che non osava correre il rischio di essere ipnotizzato; che era
un codardo rumoroso; che aveva paura di guardare i soggetti volontari sedutr
sulla piattaforme; che doveva stringere amichevolmente la mano dell'autorc;
cbe non osaua rcstare zitto; che aveva paura di spostarsi fino a una delle sedie
per i soggetti volontari poste sulla piattaforma; che aveva paura di guardare
in faccia gli spettatori e di sorridere loro; che non aveva il coraggio di guar-
dare I'autore o di ascoltarlo; che non poteva sedersi in una delle sedie; che
avrebbe dovuto tenere le mani dietro la schiena invece di appoggiarle sulle
cosce; che non osava provarc la levitazione della mano; che aveva paura ,'
chiudere gli occhi; che doveva rimanere vigile; che aveva paura di andare in
una trilnce; chc doveva scappare dalla piattaforma; che non poteva rimaner"
c andare in una trance; che non poteva neppure sviluppare una trance lcg
gera; che non osava andare in una trance profonda, ecc.
Lo studente contrastb con le parole e con gli atti ogni passo del procedi-
mento con notevole faciliti finch6 non fu costretto al silenzio. Quindi, una
volta limitato il suo dissenso alle sole azioni, e intrappolato dall'autore con
il suo stesso comportamento di contraddizione, divenne relativamente facile in-
durre uno stato di trartce sonDambulica. Venne quindi impiegato in maniera
molto efficace come soggetto di dimosrazione per la confererua.
100 Induzione indiretta per licapitolazione Induzione inditetta per ricapitolazione 101

In occasione del fine settimane cercb l'autore a cui raccontd Ia sua grandc ticerca di analogie e cottttasti. Li elenchiarno fianco a fianco per
infeliciti petsonale e parld della sua impopolariti; gli chiese poi una psicotc paragonarli.
rapia, nella quale progredl con una rapidita e un successo fenomenali.
Questa tecnica, in parte o nella sua totaliti, b stata impiegata ripetutamente
Il Doppio LeganreSchizogeno Il Doppio Legame Terapeutico
con varie modificazioni, in particolare con pazienti che esibivano antagonisrno
e resistenze, specialmente giovani delinquenti 'incorreggibili'. I1 suo significato di Bateson di Ilrickson
risiede nel fatto che vengono utilizz^tc le ambivalenze del paziente e che con
questo approccio si ofire al paziente un'occasione per conseguire degli scopi l. Due o piit persofte: Il bam- Dae o piit persone: Normalmen-
contraddittori sentcndo nello stesso tempo che i risultati derivano dall'uso ina- bi no ' vi tti ma' d nor m alm ent e tc pazientee terapeutasono im-
spettato, ma tuttavia adcguato, del suo compoftamento. Non deve mai esserc irrtrappolato dalla madre o plicati in una relazionepositiva.
mintmizzata questa nccessiti di rispondere completamente alle richieste del dall'insiemedi genitori e fra-
paz iente . c o m \ l n q u e r n an ife sta te .
telli.
2. Esperienzaripetuta dello stes- LIna o pii lorme di doPPio le'
so doppio legame piuttosto garne sono ofiette fino a che si
che un Llnicoevento trauma- tfov a quella che funziona.
J. Il 'non sequitur' conte doppio legame
tico.
\. II n'ingiuttziottapriirtarianega- IJn' ingiurtzioneprimaria positiua:
Erickson usa dei non sequitur, o illogiciti, come doppi legami. Que- "Sono d'accordoche tu continui
iiua: "Non fare questo o ti
sti infatti tendouo a legare, immobilizzareo far crollare le strLltture
punirb". a f ar e quest o".
conscedi una personain modo che le sceltee il con-rportamento pos- lJna suggestione secondaria po'
1. U n'ingiurtziorte secondaria in
sano essele mediati a un livello involontario. (lon un bambino che
c0tttrast0con la Prima a utr sitiua al lioello ph astratto cbe
non vuole andare a letto si potrebbe ir.rizialmenteusare il temDo
(nteta)liuello piir astratto e, agerola un'interazione credtiua
come legame:
coitc la priina, rinlorzata da tra qitella pritnaria (coscieiza) e
Preferiresti andare a dormire alle 8 o alle 8,15? prtrtizioni o segnaliche ntinac- la ntetacomunicazione (inconscio).
ciano la soprauuit,crtza.
Naturalmente il bambino sceglic il malc minore e acconsentead 7. (l tt'irtqirrnziottelcr:iaria nega- Una contprensioneterziaria posi-
andarea letto alle 8,15. Se ci fossequalcheulteriore difficolt), Erickson tiua che inpc'tliscealla uittima tiua (rapporto, trunst'ert)cbe lega
potrebbe impiegare un doppio legame illogico, ma convincente,come li abbandonareil catnpo. il pazicnteal suo cotnpito terapeu-
questo: "Vuoi fare un bagno prima di andare a letto, o preferisci tico lasciandolo perd libero di
mettefti il pigiama nel bagno?". In r-rndoppio legameillogico di quc- abba,tdonarlose utrole.
sto tipo c'E una somiglianzatra le alternativcproposte, anchese non (r. Infir're tutta la serie di ele- Il l:aziente abbatdorn la terapia
c'E alcuna connessionelogica. Cercrre di rafigurarsi il significato di lnenti non t piir necessaria qtnndo la traslorntazione del
una sirnilc proposizione potrebbe dare veramente il capoqiro, ma rl uand()Irrl i ttinr : r ha ir npar nt o .ruo comportan?ento Io libera dal
quando d espressain lnodo confidenzialee convincente c'd la rendenza .l I' erceni rc il st ', t ut t iver so translert e dai doppi legani euo-
ad accordarsiad essa, nonostanteI'impossibilit) di comprenderla. secondo gli scherni del dop cati.
pio legame.

Dal ricpilogo risultrr evidcnte chc il cl<.rppio lcgame schizogenousa

8. Raffronto tra doppio legame terapeutico e schizogeno
Il rapporto tra I'uso terapeutico del doppio legame proposto da
Erickson e gli studi condotti su di esso da Bateson e altri (1,972)
sulla genesi della schizofrenia ofire la possibilit) di un'interessante
<lcllc ingitrrtziorti ttccrttiuc chc ucilgono rint'orzate al ntetaliuello, o
liucllo astratto. che i'al di luori del controllo della uittinta e da cui
it it zlar vick.Beavinc Jackson( 1967) hanno illusuait r
tror t:' i sc(1t)tpWr
I'rrl.rplicazioneterapeuticadei doppi legami modellati strettamentc in
. t c Bat eson,nei qt r ali il pazient ed cost r et t o
brrsc,rl l a fon.nr- r laziotdi
I02 Induzione indiretta per ricapitolazione
in un processodi trasformazionedel comportamento senzaalcuna pos-
sibilit) di fuga. Comunque si riconosce che b difficile formr-rlaredoppi
legarni di questo tipo. I doppi legami di Erickson, invece, sembrano
avere una formulazione pii semplice al livello del messaggioprima-
rio e pit complessaal livello metacornunicativo,con I'utilizzazione si-
multanea di molteplici aspetti della dinarnica inconscia del paziente.
I doppi legami terapeutici di Ericksor-rsottolineano sempre om accordo
positiao al liuello di metacomunicazionemcntre ofrono possibiliti che
possono essetc rifutate al liuello del ntessaggioprimario se tton sono
appropriate.Erickson ha dichiararo: "Quando pongo i pazienriin ur.r
doppio legame essi sentono anche,inconsciamente, che non Ii costrin-
gerb mai e poi mai. Sanno che ogni volta io cederb. Poi li p<lrrd in
un altro doppio legame,in qualchealtra situazione,per vedcre se pos-
sono usarlo costruttivamentepoich6 va incontro piil adeguatamente ai
loro bisogni". Per Erickson, dunque, il doppio legaml i un urile
espedienteche ofre a un paziente delle possibiliti per Lrn cambiamenro
costruttivo. Se un doppio legame non d adatto egli tenter) con un
altro e un altro ancora fino a che trova quells che va bene.
9. Inconscio e ,netaconTunrcazrcne
Durante questadiscussionesulle varie forme di doppio legameil lettore
avr) notato Ia faciliti con cui Dotremmo usare come sinonimi i ter-
mini 'inconscio'e 'rnetacomunicazione'. Queste due parole potrebbero
effettivamentediventare intercambiabili.Cib suggeriscela possibiliti
che si stia assistendoa una trasformazionefondamentaledelln visione
del mondo oflerta dalla psicologiadel profondo ed d per questoche si
sta sviluppandouna nuovir c piil eficace terminologia.Ai filosofi non
t mai piaciuto il termine 'inconscio' e fu proprio il rifiuto accademico
e filosoficodi qrrestaespressionc che impedi inizialmenteI'accettazione
deiia psicoanalisidi Freud. L'uso della parola 'inconscio'ancor.aoggi
divide gli psicologi accrrdemicie sperimentalidai clinici cosi come i
medici dagli psichiatri. Il termine 'metacomunicazione', invecc, si !
sviluppato entro una struttura logico-matematicae come talc si ac-
corda alla visione del mondo desli scienziatiricercatoricomc dei cli-
nici. E possibile quindi che ci troviamo sulla soglia di un nuovo
Zeitgeist nel quale i termini della psicologiadel profondo verranno
corretti in vista di una maggi<trcaderenzaalle concezionicorrenti della
matematica,della cibernetica e della teoria dei sistemi.
lnduzione indiretta per ricapitolazione 101
lisercizi con i doppi legatni
I . Comporre una lista originale di vari tipi di 6loppio legame con
Lrnalretacomunicazionepositiva al fine di:
a. srrutturare una situazionedi trance
b. smutturareciascr.rno dei fenomeni ipnotici classici.
,t c. ratificare la trance
cl. strutturtrrealterrrativcterapeutichepcr problemi clinici diversi
(rrcl csl.r.rpio,fobic, ossessiorri,dcprcssione,angoscia,abitudini)
e. strutturarc r-rn'azione col'rettivain varie situazionidi emergenza
f. strtrtturarc apprendimento,immaginazionecreativa e soluzione
cli problemi
g. struttrlrarerelazioni tra la coscienzae l'inconsci<;
h. progettarc sitr.razionisperimentaliper verificarequale dei vo-
stri doppi legami originali sia piil efficace.
2. Studiarc la dinamica di doppi legami con metacomunicazioni nc-
gative che provocano:
a. si ttrazi o nicom pet it ive
b. si tuazi onir . r t ilit ar ie( econom iche,sociali,ecc. ) .
-1. Quali situazioni sperimentalisi possonoprogettareper studiare
la rclazionetra idoppi legamie crrrastrofisocialj,come guerree depres-
sitrrri,c ;rrc,blen'ri psicologici,come nevrosi, psicosie fobie?
Suggestioni a finale aperto
Erickson conclude il commento a questa seduta con un'ammissione
importante. Egli usa spessoun approccitl a raggierache offre al pa-
zientc molte possibiliti cli risposta in un modo a finale aperto; di
conseguenzaI'inconscio del paziente pud scegliere I'esperienzache
in quel momcnto l pii appropriata.Com'i diverso tutto cid dai vecchi
nletodi arrtoritali chc aggredisconoil pazientecon comandi diretti e
suggestionialtarnente speciFche!Formulando in tal tnodo le sugge-
sti oni , egl i otti e nc t r e ef lct t i signif icat ivi:( 1) Non c'd alcuna possi-
biliti che un pazientefallisca su una suggestione. dato che tutte le ri-
sposte sono dcfinite come fenomeni i1>noticiammissibili; (2) le capa-
citi di risposta (la 'gerrrrchiacli risposte')del pazientevengono esPlo-
rate per ottcnelc incliclzioni relative ai comportamentiutilizzabili per
il raggiungimentocli scopi terapeutici; (l) poichd tutto cid che i pa-
zienti fanno viene consideratouna rispostaipnotica adeguata,'essinon
possono resisterc o ritirarsi dalla situazione. Qualunque cosa essi
104 Induzione indiretta per icapitolazione
facciano tende a spingerli ulteriormente nella situazione ipnotica con-
sistente nel seguire le suggestioni.
In un articolo del 1964 sulle tecniche usate con i pazienti resi-
stenti, ad esempio, Erickson manovra per produrre una dissociazione
tra la coscienzae l'inconscio mentre in pratica definisce ogni possibile
risposta al livello cosciente come u1r valido fenomeno ipnotico. Si
svolge in parte cosl:
"Quando i venuto in questa stanza lei vi ha portato entrumbe le sue menti,
ciod il davanti della sua mente e la parte posteriore della sua mente". (Si pud
usare 'mente cosciente' e 'mente inconscia', secondo il livello culturale del pa-
ziente. Si E dato cosl un secondo annuncio di dissociazione). "Ora, in realti
non mi cuto se lei ni ascolta con la sua mente cosciente, poich! essa ,lon
comprende il suo problenza, altrimenti lei non sarebbe qui, cosl io uoglio par-
lare solo alla sua mente inconscia, perchi essa i qui, e abbastanza vicina da
udirmi, percib lei pub lasciare che la sua mente cosciente ascolti i rumori della
strada o dei piani superiori, o la macchina da scrivere della stanza vicina.
Oppure pub pensare a ogni pensiero che si presenta alla sua mcnte cosciente,
pensieri sistematici o pensieri casuali, perchd tutto cib cbe ooglio t parlare
alla saa mente inconscia, ed essa mi ascolteri poichi E a una distanza da po-
termi udire, anche se la sua mente cosciente si annoia" (la noia porta al disin-
teresse, alla distrazione e anche al sonno).
In queste poche frasi il lettore pud osservare non soltanto come le
suggestioniin pratica ammettano e definiscanocome una valida rispo-
sta ipnotica tutto cib che la mente conscia pud fare, ma anche l'uso
simultaneo da parte di Erickson di truismi, dissociazioni,implicazioni,
doppi legami, e infine anche un depotenziamentcldella coscienzatra-
mite la noia. Questa tecnica a finale aperto che usa contemporanea-
mente diversi possibili metodi pet rcalizzarela trance e le suggestioni
d una caratteristica particolare dello stile di Erickson. Nelle sedute
successiveci occuperemo di varie illustrazioni di questa modaliti a
finale aperto
Esercizi con le suggestionia finale aperto
l. Iniziare la forlnulazione pratica di suggestioni del tipo a finale
aperto che ammettono e definiscono accettabili tutte le risposte possi-
bili. Questo i. particolarmente importante per I'induzione della trance
nel casi in cui sia molto pronunciato il timore di fallire sia da parte
del terapeuta che da parte del paziente. La presentazionedi sugge-
stioni a finale aperto per I'induzione permette a entrambe le parti
di rilassarsi. Viene posta una ricompensa sull'esplonzione e sulla con-
Induzione indiretta per ricapitolazione 105
vergenzadi aspettativenel terapeutae nel paziente che agevolaenorme-
mente il rapporto e il progressoterapeurico(Sacerdote,1972).
2. Quando si d in dubbio sc un pazientc sia in trance o su che cosa
pud esseresperimentato, formulare suggestionia finale aperto che am-
mettono come adeguatoogni tipo di risposta.
J. Quando si d in dubbio sulla disposizionedi un paziente a spe-
l:imentaie trn fenomeno particolare, formulare suggestioni a finale
aperio che aumettono come adeguatoogni livello di quella risposta.
Sar) utile pcr I'ipnoterapista principiante conosceree imparare a
riconosceretutti i possibili livelli o migliorarnenti della risposta in
relazione a tutti i fenomeni ipnotici classici.
-1. Imparare a formulare suggestionirernpeutichea finale aperto che
non ammettono alcnna oossibilittldi crrore.
Strggestior-riche coprono tutte le possibiliti
di rrna classedi risposte
Strettamcntelegatc alle suggesrionia finale aperto, ma opposte nella
dire;:ione, sono lc suggestioniaccrrrittait'icnte formulate per coprire
tutte le possibiliti di una classedi risposte. Mentre Ie prime accct-
tano conre valida ogni risposta, Ic suggestioni che coprclno tutte le
possibiliti di una classe di risposte normalmente limitano il paziente
in una sfeia listi'etta.di possibilit) accettabili.La suggestionea finale
aperto ammette ogni possibilerisposta che consenraall'originalit) del
pazientedi manifestarsi;le suggestioniche coprono tutte le possibiliti
c{i una classe cli risposte costringono il pa;:iente in un ambito relati-
vanlente ristretto di scelta delle risposte possibili. Erickson (1952)
ccrsiillustra qllcsto mcto(lo nella sua tccnica di induzione con levita-
zionc della mano:
Presto la tua mano. destra, o pud anche esserela tua maho sinistra,
cominceri ad alzarci, o potri premere in giri, o potri'anche non muo-
versi afiatto, perd noi aspetteremo per vedere esattamente che cosa
accadri. Forse il pollice sari il primo, oppure puoi sentire che qualche
cosa succede nel tuo mignolo, ma cid che E veramente importante
non i se la tua mano si solleva o se preme in git, o se rimane immo-
bile; d piuttosto la tua capaciti di sentire completamente qualsiasi sen-
sazione che possa svilupparsi nella tua mano.
Mentre le suggestioni a finale aperro sono utili per esplorare le
106 lnduzionc indiretta ller ricdDitoldziofte
potenzialit) di risposta di un paziente, le suggcstionidel tipo che
stiamo esaminandosono maggiormente efficaci y;e_rindiizzare le rispo-
ste di un pazientein una direzionc specifica.Ad csempio,p!r ott!rrcrc
che un pazientesperimenti I'anestesia,si potrebbe procedcrecon sug-
gestionichc coprono tLltte le possibiliti di una classedi rispostecornc
quella che segue:
Ora puoi notare esattamente dove il braccio stia sentendo qualcosa
e dove no. Dove puoi sentire un fotmicolio o un intorpidimento o
non sentire niente.
Quando il paziente indica chc ci sono aree in cui il braccio i intor-
pidito o privo di sensibiliti, il teraper-rta
pub rivolgere delle rlomanrlc
esplorativeche permettono di indirizzare I'anestesianell'area des!de-
rata. Per indagare la possibiliti di alterazioni nella percezionevisiva
e per ottenere allucinazioni positive o negarive si porebbe proce-
dere in questo modo:
E adessoo tra pochi minuti, quando il tuo inconscio 6 pronto, potreb-
be esserciun vuoto o un annebbiamentonel tuo campo visivo. (Pausa)
E come si svilupperA quell'annebbiamento?Ci sari una nebbia o delle
ombre? E quando le ombte si struttureranno in forme definite? (Peu-
sa) I tuoi occhi saranno chiusi o aperti? (Pausa) Sari interessante
scoprire se sara confuso o annebbiato o indistinto. O ci saranno cose
insolitamente brillanti, luminose e chiare quando aprirai gli occhi?
Ci sari un'alterazione del colore dello sfondo? Ci satanno alcune cose
insolitamente chiare e altre assolutamentenon viste? Puoi chiederti
queste cose e aspettare tranquillamente che si sviluppino.
Qucsta serie di suggesrioniammette qlrasi rrrttc lc lispostc <li prer-
cezionevisiva alterata comc un'esperienzapositiva e inrercssanre.Cib
aiuta paziente c terapeurn rr scoprirg quali possibili risposte di
percezionealterata siano utilizzabili dal paziente in quel particolarc
lnomento e luogo.
Esercizi sul coprire tutte le possibiliti
di una classe di risposte
t. Progettare il modo di formulare suggestioniche copror.rotrrttc
le possibiliti di una classe di risposte per incanalare Ia rcatti-
viti del paziente verso I'csperienzadi ciascunodei fenomeni ipnotici
Induzione indiretta per ricapitolazione 107
classici.(Nel capitolo seguenteErickson nc fornisceun esempioestre-
mamente chiaro tramite la distorsionetemporale).
2. Pud essereinteressanteesercitarsi nelle suggestioni che coprono
tutte le possibilit) di una classedi rispostenelle comuni situazionidi
ogni giorno come il pranzo, lo svago, lo shopping e cosl via. Sug-
gestioni che circoscrivono i possibili quale, doue e quando di tali
attivit) possolloaccrescere la liberti di scelta del vostro partner.
Segnalazioneideomotoria
La segnalazioneideomotoria pub essere consideratala forma ipnotica
piir c6icaceche sia stata scopertanegli ultimi cinquant'anni.Erickson
(1961) ha passatoin rassegnala serie di scoperteche lo hanno portato
dall'uso della scrittura automaticaallo sviluppo della levitazionedella
mano e infine alla segnalazioneideomotoria durante gli anni 20 e 30.
Erickson (1964c) ha formulato con le seguenti parole un'introduzione
esaustiva alla segnalazioneideomotoria per facilitare l'induzione della
trance, il suo approfondimentoe la comunicazionedurante la trance.
I corsivi sono messi da Erickson per chiarire al lettore ouando ven-
gono clrrtc srrggestioniindirette. Ii lettore dovrebbe esserein grado
cli individurr.rre
i doppi legami conscio-inconscio qui formulati.
"Tutti sanno che la gente puir comunicarc vcrbalmcnte ('parlarc cqn le pa-
rolc' i possibile anche con un basso livcllo di cultura o di intelligenza), o an-
clrc cou il linguaggio dci gesti. Naturalmente, il pii comune linguaggio dei
gesti d quando lei nuouc Ia testa per indicare si o no. Tutti possono farlo.
U no pud fere con I' i ndi c c un c enno per i ndi c are' v i eni ' , opprrre fare' c i ao'
con l a nrano. II s c gnal e c ol di to i n un c erto modo s i gni fi c a ' S i , r' i eni qui ' ,
mcntrc l e mano chc ondeggi a v uol c di re i n real ti ' N o, non fernral ti ' . In al trc
parol c, uno puo u s are l i t tc s ta. i l di to o Ia mano per s i gni fi c arc s i o no. Lo
facciamo tutti. Crrsi ptri ltilo tutcl:e lei. Qualche volta, quanclo ascoltianro
rrnil lcrsona, possilmo picgrtre il cdpo o scuolerlo scnza accorgercene, in segno
di consenso o di disapprovazionc. Sarcbbc dltrettanto lacile larlo con i! dito
o (on la nuno. Ora vorrei fare unii domanda alla sua mente inconscia, a cur
possa rispondere semplicemente con un sl o con un no. E una domanda alla
cltralc .rolo la .st,t mentc inconscia plit rispondere. Ni la sua mente cosciente,
ni l a mi a mcntc c os c i ente, e ni rtural mc ntc neppurc Ia mi a mente i nc ons c i a
conoscono la risposta. .lolo la tua mehle incon.rcia corrosce qudlc ris posta pui)
(.ts.ra cont!!tttcd!d. cd essrt douri pensarc pritna di dare una risposta, sia che
si tralli di an si rt di un no. Potri essere con iltt ceflno di assenso o scao-
tcndo h testd, o sollcuando il dito indice, diciamo l'indice destro per la rispo
sta del si, I'indice sinistro per il r-ro, come di solito avviene pcr la persona
desttimarrc, c viceversa per lln mancino. Oppure la mano tleslrd potri alzarsi,
108 Irtduzione indiretla per ricapitolazione
o solleuarsi Ia ntano sinistra, nu solo la sua wente irtconscia sa qualc sat.I
la risposta cluando chiederb quella risposta di un sl o di un no. E qr,rando
verri fatta la domanda, ncpput'c la sua mente inconscia sapri se la rispostt la
dar) con un nouitnento dcl capo o con tt/1 mouitnento del dito, e la sua nentc
irconscia dour) pensare bene a quella donzanda, e solo dopo cbe auri lormu-
Iato la sua risposta decideri come rispondere". (Ttta questa spiegazione e
essenzialmcnte una serie di suggestioni cspresse in modo che il comportamento
irlcomotorio di risposta viene reso dipcndente da qualchc cosa che accadri
inevitabilrnente, ciod chc il soggetto douri pensare c tlecidere scnza che in
lerilti sia state fatt:r una richiesta di rispostc idcomotoric. Qtr i vi i' solo ttna
inrpl i c a z i o n c , e d i difiicilc r e sistcr e a lle im p lica zio n i).
Perch6 tale segnalazione ideomotoriasia veramenteautonomac incon-
scia, riteniamo che i pazienti debbano esserein trance () in qualche
modo distratti cosi che non abbiano I'opportuniti cli osservarei propri
movimenti. Per questo lnotivo Erickson frequentementeprefcriscefat
si clre i pazientiannuiscanoo scuotanoil capo atrtomaticamcntc, infatti
in tal mbdo c'd una minima probabilit) che si osservino.E sorpren-
clente come spessoi pazienti annuiscanoo scuotanoil capo per con-
traddire lc loro dichiarazioniverbali, anche senza alcuna istruzione
fornrale sulla segnalazione ideonrotoria.lvlolte volte un lentissii;to,ittt'
percettibile, ma persistente annuire e scuotete il capo distingue i
rnovimenti che provengono da un livcllo inconscio. Tali movinrenti
lenti e brevi dovrebbcro essere distinti dai movimenti clel capo
piit arupi e piil rapidi chc sono usati coscientemcntecomc un modo
per sottolincarequel cl-reviene detto verbalmente.
Noi preferiamo utilizzate, quando d possibile, i tttczzi.uattrrali di
scgnalirzioneideomotoria propri rlcl l)aziente.Qualtrnque ttrovimetlto
natnrale e automatico conrpiuto dal pazicntc nella r.rorrnaleconversa-
zione oud esserestudiato nel sr-tovalorc cli metacomunictzione. Oltre
ai piii-evidenti movimcnti del capo c della ntalto, possoltoesselc stu-
diati, pcr il commento clre forniscono su qllello che vicnc dctto ver-
balmente, il battito delle palpeble (lento o rapido), spostamentidel
corpo, movimcnti delle garnbe,posizionedeiic braccia (per cscnrpit'in-
crociateuna sull'altra ir-ratteggiamentocli 'difesa'), bagnarsiIe labbta,
deglutizione,indizi facciali conre aggrottamcntodelle ciglia e tensioui
intorno alla bocca e alla rnandibola.
Dopo I'introduzionedclla segnalazioue ideotnotoriaiornita da Ericli-
so n,alt r i s t udios i( L e C ro n , 1 9 5 -{ ;C h e e ke L c C ron, 1968)hanno i nda-
gato la sua efficacianell'agevolazionedi vari fenc)ltleniipnotici. Urr
aspetto particolarmenteinportante del lavoro ipitotico profondc i
canire dove il soggetto si trovi in ogni montento. Parecchi soggetti
sono rilrrttanti a parlare dtrrante la trauce,e quanclolo fanno pcrssono
lnduzione indiretta per ricapitolazione lO9
riattivarsi gli schemi associativie il comportamentousuali dello stato
di veglia, che tendor-roa sopprimere gli aspetti autonomi dell'esperienza
di trance. La segnalazioneideomotoria d evidentementeun sistema di
risposta che pub funzionare piil autonomamentedella comunicazione
verbale e, come tale, d una forma cli comunicazionepii adatta durante
1o stato di trance. I soggetti dicono che nella tance e pii facile
muovere un dito o una mano o annuire col capo che non parlare. La
realt) della trance comc stato alterato viene ratifrcata nel momento
in cui i soggetti si rendono conto che i loro segnali ideomotori sono
autonomi; infatti questi vengono sperimentati come se avvenissero
spontaneamente,senza fare alcuno sforzo cosciente per muoversi.
-tra
In pratica ci sono parecchie relazioni possibili la consapevo-
lezza, la volonti e i segnali ideomotori. Inizialmente molti soggetti
comprendono di 'sapere' o di poter 'sentire' quale movimento faranno
prima che avvenga. Per questa ragione non sono certi che il movi-
mento ideomotorio sia veramenre auronomo e che essi non abbiano
efiettivamente contribuito ad esso. Quando I'esperienza di trance si
approfondiscec'i una minore consapevolezzadei movimenti, che ven-
gono quindi accettati come pii sicuramente autonomi. Con altri sog-
getti, probabilmentecoloro che hanno gii sperimentatouna trance senza
renderseneconto (la 'comune trance quotidiana' nella quale I'atten-
zione b puntata e localizzata in modo tale che la realti circostante
viene ignorata, come nel caso di una persona assorbita nell'ascolto di
un oratorc interessante,nel guardareun 6lm, leggereuntlibro), i movi-
menti ideomotori avvengono in modo del tutto autonomo e sorpren-
dente. Questi soggetti .ri sono afiascinati e si chiedono quali risposte
saranno date. Naturalmente il movimento ideomotorio avviene prima
chc essi 'sappiano' quale sari la risposta. Alri soggetti tendono
a sperimentare risposte ideosensorie prima dell'efiettivo movimento
ideonrotorio; 'sentiranno' un prurito, una puntura, calore o qualche
alra sensazioneprima che il dito si muova.
Una concezioneacritica della segnalazioneideomotoria consideratali
movimenti come la 'vera risposta dell'inconscio'. Cid vale in partico-
lare nel caso di pazienti che dicono una cosa verbalmente ma si con-
traddicono con i segnali ideomotori. Sebbeneun'ampia esperienzacli-
nica suggeriscache tali contraddizioni sono importanti indicatori di
conflitti di cui il paziente pud non essereconbapevole,non c'b alcuna
rigorosa ricerca sperimentalea conferma di questa opinione. Percib, allo
stato attuale delle nostre conoscenze,d meglio considerare i segnali
ideomotori semplicementecome un altro sistema di risposta che deve
essere studiato e verificato> esattamente come ogni altra forma di
cornunicazioneverbale o non verbale. I segnali ideomotori sono par-
110 Induzione indiretta pet ricdpitolazione
ticolarmente interessanti nella tance ooichd sono un sistemadi comu-
nicazionecompatibilecon gli aspetti autonomi dell'esperienzadi trance,
Esercizi con la segnalazioneideomotoria
ideomotoria nella
1. Studiare gli aspetti storici della segnalazione
forma di esperimenti di lettura del pensiero nel xtx sec. (Drayton,
1899), fenomenimedianicicome i tavoli che girano e la tavolettaOuiii
(Bramwell, l92l), il pendolo di Chevreul (\X/eitzenhoffer,1957), ecc.
Molti dei cosiddetti fenomeni occulti e paiapsicologicipossonoessere
spiegati come movimenti muscolari inr:olontarie come risposte ideo-
motorie e ideosensorieinviate c ricevute inconsciamente.
2. Studiare tutti i tipi di movimenti muscolariapparentemente invo-
lontari come forme di segnalazioneideomotoria nella vita di ogni
giorno. Notare come le persone impegnate in un dialogo interiore pos-
iano inconsciamenteannuire o scuotereil capo, muovere le labbra, le
mani e le dita. Imparare a leggere sui volti; impararc a riconoscere
i minimi movimenti faccialiche indicano cambiamentidi umore e sen-
timento. Studiare la posizione e i movimenti del corpo come forme
non verbali di cornunicazionc(Birdvrhistell , 1952, l97 l: Scheflen,
r974).
3. Progettare vari modi di inftodurre la segnalazioneideomotori,r
come forma naturale di comunicazione autonoma durante la trance
in accordo all'individualiti di ciascun paziente.
4. Imparare a formulare suggestioni in modo tale che il paziente
offrir) segnali ideomotori quando sia stata sperimentatauna risposta
interiore (esperienzadi calore, anestesia,allucinazioni,ecc.). I segnali
ideomotori possono esserecombinati con la direttiva implicita (vedi
il capitolo 5) di attuare un sistemadi comunicazionein grado di faci-
litare enormementeI'addesramento alla ,trance e I'esperienzadi tutti
i fenomeni ipnotici classici.
5. Progettaree realizzaresituazionicliniche e sperimentalirigorosa-
mente verificate per valutare I'attendibiliti e la validitd della segnala-
zione ideomotoria e ideosensoria.
3
Induzione per srretradi mano
In qr,restaseduta L,rickson polta avanti i suoi n.retodiindiretti con
I'aggiuntadell'induzionenon verbaleper srrena di mano. Un problema
capitale nell'aiutare la dottoressaS ad apprenderea sperimentarela
trance i lo scioglimentodell'atteggiamenro esrremamenre razionalistico
e rigidamentesrutruraro che lei si d costruita nei confronti della realti
durante molti anni di istrr-rzioneformale. Le tecniche non verbali
(Erickson, I964a) sono particolarmenteutili per questo scopo, dato
che in un ccrto sensostorcliscono e pronuo\rono la ionfusione che ora
Irric]<sonriconoscecome un p.o..rro fondamentalenelle sue tecniche
.l i i nduzi one
I-a clottoressaS sperimenraimmediatamentela catalessia,il feno-
rneno di annebbiarnento,la restrizionedi coscienzae il rilassamenro,
che costituisconoalcuni degli indicatori cli trance classici.Alla finc
clella seduta S recupera e probabilmenre rievoca dei ricordi dimenti-
cilti; sorprendentemente comincia ar"rchead avere un'anestesiasponta-
ncl che n()n era stata suggerita.Erickson sottolineaspessoche i'espe-
rienza spor.rtrrnea di fenomeni classici come questo (insierne ad aitri
inclicatoripsico-fisiokrgici, come rallcntamentodel polso e della respi-
lirzionc) pud_essere consideratatra i criteri piil validi per stabilire
l;r rcrrlti clella mance come stato alterato.
Questa seclutaporta I'attenzione su due efficaci tecniche indirette
c-hc pleccdenrementenon crano state idcntificate: le suggestionicon-
clizi.nali e le suggestionicompostc. Natu'alrnente Ericlison le aveva
scnlprc usate m1l solo a qucsto punto i Rossi le hanno notate. Hanno
,rnchc notato per la primr volta la sua trbitualefiducia nella ratifica
,lci fcr-romt-ni cli trance, consideratacome Llno stmmento indiretto oer
rinfolzrrc le suggestioni.L'uso che fa Erickson del termine 'ratifiia'
i ' si r' i l c uri l non iclcnt ic. a quello di 'r inf or zo'nella t eor ia psicologica.
Ll ratifica si riferisce in modo spc'cificoal sisternadi convinzioni del
l)rrzicrte. Ratificare clualcosasignifica confermarc (rinforzare?) che
I12 Induzione pet strctla di mano
qualcosa E accaduto. In modo irafticolare, Erickson usa la parola
'ratifica' nel lavoro ipnotico in relazione al fenomeno ipnotico che desi-
dera far sperimentare ai pazienti o che crede essi stiano sperimen-
tando. Ratificarela trance significaaiutare i pazienti a rendersi conto
e a crederedi aver avuto un'esperienzadi ffance. Ratificarela regres-
sione significa che i pazienti in segr-ritoriconoscerannodi aver speri-
mcn t at o v er am ent eu n a re g re s s i o n e .
CONFUSIONENELLA DINAMTCA DELL'INDUZIONEDT TRANCE
E : Ora silenziosamente,mentalmente, conta al contrario da 20 a l,
Puoi iniziate a contare, ora.
lErickson stringe la mano a S ma indugia prima di lasciatgliela.Gm-
dualmente e con apparente esitazione, applica e toglie pressione con
le dita alternativamente su parti diverse della sua mano. Quando lui
infine ritira la mano, S non ne i sicura e la sua mano rimane in posi-
zione catalettica a mezz'atia. Mentre le stringe la mano Erickson
guarda vcrco il suo viso ma si concentra sulla parete alle sue spalle.
Lei lo guarda in volto e appar!ntemente cerca di afferrate il suo sguar-
do o di vedere se egli stia efiettivamente guardandola. Lei sembra
un po' disorientata dal suo sguardo lontano.]
E : Il suo sentilnentodi disorientamentofa parte del suo con-
tatto imoerfetto con la lealt). E la sua consaoevolezza intellet-
tuale chi qualcosad avvenuto e la sua perplesiiti su quello che
t avvenuto. Non t ver:lmentetranquilla su questo; sta cercando
di spiegarlo, diflicolti a farlo. Si ratta della reazione di
ry h^
un soggetto sonstlcato.
S : Non so mai veramente. [ride]
R : Quella d la reazionedi un soggetto intellettualnentesofisti-
cato all'induzionedi trance?
E : Si, B una reazionemolto conrune.
CONFUSIONENELL'INDUZIONEDI TRANCE
E: Pensi di essere sveglia? [Pronuncia queste patole senza modifi-
care il suo sguardo ditetto lontano da lei.]
Induzione per stretta di mano ll)
R: Ora poni questa domanda, "Pensi di esseresveglia?", cosl
caratteristica del tuo metodo. Perchd Io fai?
E: Significa: "C'd una buona possibilit) che tu stia dormendo
senzasaperlo".
R : Quella b I'implicazione.
E: Nei soggerti sorgono forti dubbi che li rendono assaiincerti.
Se un estraneo ti dice: "Mi conosci?", tu cercherai nei tuoi
ricordi.
R : Quindi questo mette la persona in uno stato di perplessiti.
E: Sl, perplessit), e questo accentuaIa trance condizionale.D)
corpo alla trance.
R : Capisco. Cid rinforza la trance che, come indicava il suo
sentimento di disorientamento, stava gii iniziando. L'induzione
per stretta di mano, nella quale lei non d sicura del momento
in cui le lasci Ia mano, fa iniziare un processodi disorientamento
su cib che b reale e cib'che non lo d. La dinamicadi questaindu-
zione consiste essenzialmentein una specie di tecnica di con-
lusione.
E : Sl, d una tecnica di confusione. In qaasi tutte le mie tecni-
che c'i la confusione,una confusionecreata all'interno dei soggetti.
CONTESTI INCONSCI COME METACOMUNICAZIONT
R : Questa risposta immediata conferma e ratifica l'inizio della
trance.
E : Quando dice 'mai' si riferisce involontariamente a ogni altro
contesto della situazioneipnotica. Solo che non sa di farlo. Dicen-
do "Non so", si ammett; di volerlo sapere e di esseredisposti
a permettereche un'alma personaci diriga.
R : Credo che tu stia sottolineando un punto molto importante.
r14 Induzione pet strettd di mano InduzionePer strettddi mano 115

Quando S dice "Non so mai veramente" [qui con te], porebbe STRUTTURAZIONEDI AUTOSUGGESTIONI
sembraresemplicementeun'affermazionecasuale.Ma tu ritieni che
sia una esatta definizione della relazione, anche se S stessanon S : No. lRide] Sto veramente bene.
comprende il significato della sua affermazione. Sta veramente
( Pausa)
facendo una metacomunicazione:comunica sulla sua comunica-
zione con te. La maggior parte delle metacomunicazionisono in-
[Erickson continua a guardare verco di lei fissando petd un punto
consce (Bateson. 1972\.
al di li.l

S: Stai fissendo [ride].

FENOMENODI ANNEBBIAMENTO
E : La sua affer'mazionesul benessereb un modo di rassicurarsi.
Per avere una ragione di parlare del tuo benessere,devi esserein
fo sono, suppongo - di essete un po'annebbiata.
qualche modo alterato. Cid implica anche che lei sta entrando in
quello stato sempre pit intensamente. Questo b cid che si deve
( Pausa)
evitare di dire al soggetto,facendo in modo perb che sia lui stesso
a dirlo.
E : L'annebbiamento i un ofluscamento della realti.
R: "Io sto bene, resterdqui e stard sempremeglio", ilche signi-
fica entrare sempre pii profondamente nella ffance. E una carat-
teristica del tuo metodo strutturare circostanze che spingano il
DOMANDA DOPPIO LEGAME IMPLICANTE UNO STATO ALTERATO paziente a darsi delle adeguate autosuggestioni,invece di ofirire
una suggestionediretta e quindi rischiare la possibiliti che il pa-
E : Pensi veramente di essete sveglia? ziente la rifiuti. E molto pii efEcaceriuscire a strutturare i loro
orocessi associativi senza che si rendano conto che lo stiamo
E : La mia domanda implica anche: sei difierente, adessosei in' iacendo.
una condizione differente. Ma lei non si accorgedi questa impli-
cazione. E: E esatto.Non c'b bisogno di dire: "Stai andandosemprepii
in profondit)".
R : Il dubbio che esprimi con la voce ponendolequestadomanda,
rasforma la domanda stessain un doppio legame: se risponde
'si', riconoscesoltanto che pensauadi esseresveglia,rna ora deve IL BENESSERECOME CARATTERISTICA DELLA TRANCE
rifletterci alla luce del dubbio che le hai comunicato;se rispondc
'no' ammette che non era sveglia.Stai di nuovo spingendolanella R : Ora, tu diresti che il benessereb una caratte;isticadella ttan-
trance senza che sappia il perch6. Il fatto b che tali manovre .. p.optio come la catalessiao 'la visione bloccata'?
inosseruateda parte tua hanno un'efficaciaenorme nell'indurre la
rance e nell'agevolareI'accettazionedelle suggestioni.Sono effi- E: Sl, poichd hai detto di stare bene (comodo), stai anche ren-
caci perch6 sffutturano dei contesti (metacomunicazioni) e avviancl dendo cbmoda la poltrona scomoda. Cib richiede da parte tua
associazioniin una maniera che inganna le modalit) coscientidei un'attivit) di. cooperazione.
pazienti, tutte le loro obiezioni, ipregiudizi e le limitazioni
abituali. R : Quindi possiamo dire che il benesseree la uolontd di stare
comodi sono una caratteristicadella trance.
 InCuzionepet stretta di mano
E : Si. Dato che d terribilmente scomodo perdere la realti, devi
sostituire quella realt) con un'altra.
R : Quest'altra realta d 'benessere'.
E : Esatto.
R : A quel punto lei ride anche.
E: Il riso b una reazionedifensiva, e non ci si deve difendere
se non c'd una minaccia.
R: Costituita dalla perdita della realti 'esterna'.
ESPERIENZA DI CONSAPEVOLEZZALIMITATA
Mi sento piuttosto bufia poich6 mi si i quasi chiuso I'occhio sinistro.
E : Qui. lei p. cppacedi avere una certa consapevolezza
soltanto di
un occnlo.
R : Lei non i a conoscenzadel fatto che a questo punto la sua
consapevolezza b veramente limitata all'occhio sinisro. E, pro-
prio da osservazioniapparentcmenteinnocrrecome questa che si
possono trarre inferenze significative sullo stato di coscienzadel
paziente.
STRUTTURAZIONEDELL'ASPETTATIVA
PER AGEVOLARE LA REATTIVITA' IPNOTICA
E : [Rivolto al dottot Rossi, ma senza alterare il suo sguardo diretto
dietro S.] Nota in lei l'attesa silenziosa,I'aspettativa. Fino a che la
paziente sa che non fai alcuna pressione, si aspetta. Si lascia che la
paziente scopra il modo di enrare nella ffance.
E : Infatti non puoi aspetlare qtralcosasenza sapere che sta per
accadere.
R : La tua attesa contiene l'imolicazione celata che la trance av-
verr). E, soltanto un'implicazioneche, perb, struttura effettiva-
Induzione per stretta di mano Ll7
mente il comportamentosenzache il pazientese ne renda conto.
Hai quindi creato in lei un'aspettativa che pub inserirla in una
condizionccii attc:nzioneresponsivanei confronti di ogni minimo
cambianrento enfto se stessa che possa essere il primo segnale
di una nLlovaesperienzaipn<-rtica.
INDICATORI DI TMNCE NEL COMPORTAMENTOCASUALE
[Il soggetto gioca distrattamente con il suo vestito e si tocca il dorso
d; .tn"='*"no1on I'altra.]'
Hai notato come ogni tanto si s!nta o si spinga fuori dalla trance in-
cipiente guardando verso di te?
E : Lei gioca con il suo vestito, ma neanchequello ora ! abba-
stanzareale, percid si toccala mauo.
R : Questct toccarsi b uncl sforzo stereotipato di ricostituire la
renlti che ora si va rapidamentedissociando.In realti E un'indi-
cazionedell'autoassorbimento ed b una limitazione della consape-
volezzadi tutto cid che e esternoa lei. Questo naturalmenteb un
modo di definire I'esoerienzadi trance.
ADDESTRAMENTOALLA ALLUCINAZIONE
Adesso Ia prossima cosa che deve fare
6 veramente sviluppare un'allucinazione,
diciamo, di un paesaggioparticolare.
Un paesaggioche non ha visto in precedenza.
Ma che le piacerebbe.
( Pausa)
Ora, chi sa che cosa metterebbe in un paesaggio?
Uccelli, alberi, cespugli, rocce.
l18 Induzioneper ttletta di mano
R : Perchi I'indicazione di un paesaggio che non ha visto in
precedenza?
E : Potrei vederla cercarenella sua memoria, ma per ottenere che
lei faccia qualcosadovrei volgerla ancora di pin in se stessa.Par-
lando specificamentedi uccelli e di alberi io concentro la sua at-
tenzione piil s[ettamente e minuziosamente.Posso dirigere la sua
attenzione senza dire esattamentecome.
R ; All'inizio del mio lavoro con I'ipnosi, mi era difficile sapere
dove il paziente si trovasse veramente. Qu:st9
.accadevaperchd
non avevo imparato a porlo in un luogo definito come fai tu.
Questo d cib che intendevi quando parlavi di manteneresaldamen-
te il pazientesul suo compito.
METTERE IN RELAZIONE COSCIENZAE INCONSCIO
E' molto importante per lei sviluppare un'allucinazione specifica
fissada
ed essere capace di descriverla.
( Pausa)
E : E molto importante che iei adesso faccia qualcosa di speci-
fico. E importante che lei faccia qualcosa,qualcosadi'specifico'.
E, per amor del cielo, che cosa?
R: Oh, capisco,adessostai preparandolaal compito. Lei pensa:
"Devo fare un lavoro importante.D'accordo,ma che cosa?".
E : Esatto. Rendendola sempre pii interessata al lavoro che
ora fari.
R : Qui non c'd un paradosso?Nell'induzione c'era Io scopo di
dissociarela sua mente consciain modo che non interferisse,invece
ora le stai dando delle istruzioni. Stai concentrandola coscienza
sull'inconscio?
No, la coscienzadeve cooperare pienamente con l'inconscio.
lnduzione per strctta di mano 119
Quindi la si di in pasto all'inconscio.
R : Allora tu hai raccolto tutta la sua consaDevolezz^
coscientee
stai dando la sua energia all'inconscio?
E: Si.
(A questo punto Erickson descrive uno dei suoi casi attuali, in
cui la coscienza del paziente non i ancora pronta ad afirontare
determinati insigbt che vengono formulati nell'inconscio. Il pa-
ziente produce disegni e scritti simbolici che la sua coscienzanon
pud ancora comprendere).
APPRENDIMENTODELLA TRANCE PER ASSOCIAZIONE
[Ora Erickson racconta per 20 minuti il caso clinico di un prece-
dente paziente che dipinse un paesaggio che aveva visto nella tmnce
ipnotica e sottolinea I'impottanza che questo paesaggio ebbe pet la
sua dinrmica personale. Sembra che egli si rivolga a R. Il soggetto
siede tranquillamente, andando in una trance pir) pofon&.]
Cosa accade cresndo un'allucinazione collegata al passato?
Una scena con S bambina
che si diverte con qualcosa che ha dimenticato da molto tempo.
( Pausa)
E mi piacerebbe che la scens cominciass! I ess!re,
a essere reale.
E desidero che S inizi quella scena,
sentendo, percependo, pensando
a quella situazionb com'era anni fa.
E non ci sari alcun ricordo
 l2O Induzione per stretta di mano
Induzioneper strettadi mano 121

degli anni intercotrenti da allora. R: Qui fondi la tua voce con la sr.raesperienzainteriore.
Cosi S pud essere una bambina E : E esatto. Come si fonde la propria voce con l,esperienza
interiore di un paziente?Si usano parole che la vita ordinaria ci
che gioca felice ha insegnato: "il mormorio del v.nlo". Tutti abbiamoavuto que-
ste esperienze.
con qualcosa da tempo dimenticata.
R : Cosi cid ti pone in contatto associativocon qualcosa di mor-
E ora puoi regredire morante e vicino.

ed entfarci. E: E ui cino:
( Pausa) E : Non le chiedo di fare qualcosa che non desidera. potrebbe
essereun amico, un parente,chiunqueconosciuto.
[In qull_momento i figli di S stavano veramente giocando fuoti, sul
retro dello studio di Erickson, e noi dall'intemJ potevamo sentire
le Ioro risa e il suono confuso delle loro voci.]
RECUPERODI RICORDI DIMENTICATI:
DISTORSIONEDEL TEMPO
R : Tu fornisci quelle storie cliniche mentre i pazienti sono in
stato di rance in modo che possanoapprendereper associazione; Nel rnomento opportuno dirai qualcosa
imparano a identificarsisostiiutivametrte.on la storia del caso e
tendono a fare cose simili. a lungo dimenticata
E : Sl. Lei ha avuto una certa regressioned'et) in cui si sono ora ricordata.
presentate alcune fantasie della sua fanciullezza, alcuni desideri
dell'et) adulta e alcune sue realt). ( Pausa)

Un ricordo molto felice.

LA VOCE DEL T'EMPEUTA
NELL'ESPERTENZAINTERIORE DEL PAZIENTE E poi ricorderai I'anno successivo,

Nella mia voce puoi sentire e I'anno dopo,

il mormorio del vento, e I'anno dopo,

lo stormire delle foglie. il tempo passa rapidamente

( Pausa) E : Qual d il 'momento opportuno'?

E poi la mia voce pud diventare quella di un vicino, R : Porrebbe essereuno qualunque.
un amico adulto, un parente, qualcuno conosciuto. E : Esatto.
122 Induzione pet stleltd di mano Induzione per strctta di mano r23

R : Stai cercando di risolvere un'amnesia specifica?Ti stai sfor- R : In tal modo cogli una motivazione specifica.
zando di ottenere che lei recuperi ricordi dimenticati?
E : Ma senza definirla; si lascia che sia lei a dare la propria
E: S l. definizione.

R : Con quell'ultima frase aggiungi anche la possibiliti di una R : Ti stai introducendo in una sfera molto intima della sua
distorsione del tempo? mente, non in una realt) banaleo generale.E una realti generale
sapere che ogni donna ha avuto e ancora ha un'esperienzaspeci
E: S]. fica.con un estraneo.Suggerendouna categoriagenerale,un estra-
neo, si va sul sicuro, ma cib produrri in ogni donna un ricordo
specifico.
RATIFICA DELLA REGRESSIONE
D'ETA'
E : Qui E espressoun problema generale per il terapeuta prin-
e tu stai crescendo cipiante. Si fanno partire i pazienti in una serie associativa,ma
essi vanno avanti seguendo il corso dei loro pensieri e spesso
( Pausa) lasciano indietro il terapeuta. Quindi il paziente si arrabbia per-
ch6 il terapeuta cerca di intervenire - nel modo sbagliato. Egli
diventando una tagaz:a grande. non ha usato parole che gli cons.'entano di accompagnareil pa-
ziente. Per fare ci6, noi asiamo parole che hanno sia un signifi-
E: Questo ratifica la regressionepoichd lei pub essere grande cato generale sia un significato personale rnolto specifico. Ogni
solo se prima era piccola. donna desideraincontrareun estraneonell'infanzia,nell'adolescen-
z.ae nellaprima maturit), quell'estraneoche potrebbeforse diven-
R : Anche se d durato soltanto per una ftazione di secondo,se tare qualcuno molto particolare,come il suo amante,sr.romarito.
si i trattato di un semplice lampo di un ricordo precoce, lei ora
lo ratifica, senzatener conto se sia rimasta l) poco o molto. R : Queste parole con un significato generale e un significato
personale specifico permettono di tndirizzare e eccompagnarei
pazientiin associazionimolto personalianche senzasapereesatta-
TNDIRIZZARE E ACCOMPAGNAREIL PAZIENTE: mente che cosa stanno sperimentando.
PAROLE I:ON SIGNIFICATO GFNERALEE SPECIFICO

E un giorno incontrerai un estraneo

RATIFICA DELLA REGRESSIONED'ETA'
e sarai capace di parlargli di cid.
E ora in successione
E quando incontrerai quell'esuaneo,
attraversa gli anni
gli parlerai
fino a raggiungere l'ottobre 1972,
del meraviglioeo paesaggio.
E ; Si chiede a\ pazientedi progredire dal tempo A al tempo B
E : Ogni donna ha un passato in cui desiderava incontrare un fino a C. Cid ratifica che gli anni da A a C sono stati reali. Cosi
estraneo. in qualche modo si ratifica la regressione.
t24 Induzione per stretta di nano
SUGGESTIONECONTINGENTE
Quando artivi li
quando arrivi
alla data esatta
( Pausa)
ti sveglierai
ricordando tutto.
R : Quando fai dipendere il risveglio dalla trance dal raggiungi-
mento della data attuale, ratifichi nuovamente il fatto che lei
deve essere stata nel passato, dato che per svegliarsi deve avan-
zare frno al presente. Nor'rnalmente tu cerchi di associarele tue
suggestioni con qualunque comportamento inevitabile stia per
avvenire.Uno dei tuoi esempipreferiti d questo: "Non entrarein
trance (comportamento suggerito) finch6 non sei seduto in quella
sedia li" (inevitabile appena il paziente si avvicina alla sedia).
Ogni madre ha detto: "Chiudi la porta (comportamenrosuggerito)
quando esci" (inevitabile appenaJohnny si avvicina alla porta).
DOPPIO LEGAME DISSOCIATIVO PER L'AMNESIA
Ti renderai conto
che ! stata adoperata l'ipnosi,
non ricorderai di essere entrata in una trance.
Non d necessarioticordare I'entrata nella trance.
( Pausa)
R : Qr-restosembra essereun semplice doppio legamc Cissocia-
tivo per agevolareun'amnesia.Infatti dissociil ricordo dell'entrata
in trance dal suo normale contesto: "Ti renderai conto che i
Indazione per stretta di mano 125
stata adoperataI'ipnosi". Poi rinforzi la dissociazioneosservando
che "Non i necessarioricordare I'entrata nella trance".
SUGGESTIONEPOSTIPNOTICA PER L'AMNESIA
S: Uhm. IRiorienta il suo corpo srirandosi un po,,'toccandosi
viso, ecc.]
E : Pensi di poter entrare in una trance questa mattina?
S : E hm?
E : Pensi di potet entrare in una tance questa mattina?
S: Ah, si, penso di averlo fatto. Se posso fado di nuovo?
E : E hm?
S: Si, penso che ponei,
R: Quando S chiede: "Se posso farlo di nuovo?", significache
si rende conto di csserestata in una trance. Quindi, la sugge-
stione pc_stipnotica
di dimenticareche era stata impiegataI'ipnosi
non ha funzionato.
E : Ma in realt) non d fallita. Lei sta appena'rendendosiconto'
della trance. Si pub comprendere che ctd stato un ieri ma non
esattamcnreci6 che si d fatto ieri.
R : L'amnesia pud riferirsi a molte cose che hai fatto ieri. anche
se ti rendi conto che c'B stato ieri. Cos) d ricordata Ia categoria
generale dell'esperienzadi trance, ma non necessariamente ilon-
tenuti particolari. Quindi S sta seguendodavveto alla lettera la
suggestionedata nella sezioneprecedente,quando le hai detto:
"Ti reuderai conto che d stata adoperataI'ipnosi... non ricorderai
di esse r eent r at a in una t r ance".Tr a'r ender si cont o'e'r icor dar e'
c'd una sottile ma profonda difierenza. Non ti preoccupi a questo
-vicina
punto di saggiare I'amnesia poich6 S d ancora cosi alla
tranc,--ehe potrebbero costituirsi dei leeami associativi con !ssa
che potrebbero impedire la possibiiiti d1 realizzarcIa iua sugge-
stione per I'amnesia.
126 Induzione per strcltd di mano Induzione per stretta di mano 121

t : .b esatto. E : Si. Se Ii c'b un problema, una di queste domande potrebbe

oflrirle l'opportuniti di parlarne. Ma lei-le tratta solo .*ne re--
plici domande.
DOMANDE PER INDIVIDUARE I PROBLEMI

E : Quali ricordi ti vengono in mente? AMNESIA TRAMITE DISTRAZIONE

S: Essere nel Maine, davanti all'oceano, a guardare le stelle marine e S: ltide] Io, io credo di si, si.
altre cose.
E : Come sei andata in trance questa msttina?
E: Nel Maine?
S : Mi hai preso una mano o qualcoea del genere.
S : Si, e mio zio, un pescatore di aragoete, mi disse di elzarmi alle
cinque la mattina dopo per andate sulla spiaggia con lui. E: Che cos'i "o qualcosa del genere"?

E : Bene, ora che cosa ti i acceduto questa mattina? S : Ebbene, non so mai che cosa stai facendo. Si, mi hai preso la
mano e mi guardavi.
S: Suppongo di essere riandata a quella soena quando avevo 12 anni.
E : E' questa la migliore descrizione che puoi dare?
E : Come ritieni di esserci riandata?
E : Ponendole queste domande facilito anche I'amnesia.
S: Suppongo di averla ricordata.
R : Come? Intendi dire che chiederle come B entrata in trance
E : Quanto eri alta? costituisceuna distrazioneo un dettaglio insignificanteche I'aiuta
a dimenticarequello che i effettivamenteaccadutonella trance?
S: 1, 55 o 1, 60.
E: Si. E una disrazione. Il fatto che lei sia cosi imprecisada
E: Perch6 hai parlato di tuo zio? dire "o qualcosa del genere" indica che il suo ricoido viene
ristretto.
S: Oh, lui non parlava molto. Mi sono svegliata la mattina dopo
e sono andata con lui. R: Quando dice: "Non so mai che cosa stai facendo", S con-
ferma il successodella tua tecnica di confusionee il modo in
E : Sei ancora sveglia? cui questalimita Ia sua consapevolezza
cosciente.

R: Perch6 adessofai tutte queste domande particolari?

FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO
E : Nella terapia si fanno domande specifichequando non si sa
dove sia il problema del paziente. Io indago, apro parecchi aspet- S : Penso di si. Non ho familiariti con quelle cose. Io ti guardavo
ti diversi. ma ero imbarazzata, percid guardavo la cima dei tuoi capelli. Poi
cornincid ad annebbiarsi.
R : Capisco. Forse c'era un problema emotivo associatocon tale
ricordo. E : Spiega quell'annebbiamento.
128 Induzione Per strctta di mano
S : Bene, i come se diventasse nebbioso. E' nuvoloso o nebbioso,
non completamente a fuoco. E vago, cosi come davanti alltoceano d
nebbioso. Non ci si pud pii concentrare su un punto... Cid pofiebbe
avet tichiamato quella scena, poich6 assomiglia alla nebbia dell'oceano...
Per un momento era distorto. Come si pud vedere in quel vetto.
[S indica nuovamente il pezzo di veno irregolare sul tavolo, che
Erickson usa spesso come punto di fissazioneper indurre I'ipnosi.]
I,e cose sono distorte e allungate.
rs
E: Che ore sono?
S : Purroppo ho appena guardato. Mancano dieci minuti alle un'
dici, ma d sembrato pii lungo.
R : Riferire questo {enomeno di annebbiamento era, un tempo,
un classicosegno di ipnosi e recentemente ho appresoche Ie sin-
sare vedono nebbia o nuvole nelle loro sfere di cristallo prima
Ielle visioni. Tu lo hai descritto come una caratteristica dello
sfondo bianco che evidentementei soggetti sperimentanoquando
hannouna'visione bloccata'nella tranceprofonda (Erickson,1961).
Qual E il significato di tale annebbiamento?
F, : La nebbia viene quando ci si allontana dalla realtd !St!rfl?t:
E un modo di chiudersialla rellt). Essapermette di sentirci com-
pletamentesoli proprio come ci si sente soli quando si cammina
in una siornata di nebbia.
DOPPIO LEGAME IN FORMA DI DOMANDA
PER AVVIARE L'INDUZIONE INDIRETTA DELLA TRANCE
E: Pensi di essereancora sveglia?
S : Bene, mi sento leggermente distante ma fondamentalmcnte sve'
glia, penso, non lo so, si,
R : Lei d stata sveglia,ma ora con questadomandacloppiolega-
me cominci a farla dubitare del suo stato di veglia
E : E cosi.
Induzionc pel stletta di mano 129
R : S enti rsi'<list ant e',c. m c lei ir nm ediat am entdescr
e ive,i nat u_
ralmente Ia prinra indicazioncche sta conrincirrndo un'altra tfance.
[: A .di rre ir r r r ancci'c. nr e'allo't anar si', poichd ci si ailont ana
cl al l arcal trlcst er na.
INDUZIONE DI LEVITAZIONE DELLA MANO:
DISSOCIAZIONETRAMITE IMPLICAZIONE
[ : E ora presta attenzione alla tua mano destra.
( Pausa)
l.a tua mano destra potrebbe tendere a sollevarsi.
( P ausa)
(lomincia a tremare e a muoversi
vcrso il tuo viso.
I Il braccio di S comincia a levitare verso il suo viso.]
( Pausa)
Quando la mano tocca il tuo viso, puoi fare un respiro profondo,
c addormentarti ptofondamente,
c non esserein grado di abbassarela mano.
E,: \/cdi, lei sqa fissando una maflo. Dov'd il resto di lei?
R : L'irnplicazionc i c|.relci abbia perdr-rtoil resto del suo corpo.
Cosi qrresto prodr-rcerrna dissociazionee la dissociazioneb una
crrrattcristicrrlella nance. Quincli, appena cid comincia ad acca-
clerc, ttr hrri indotro una trance.
E : Senzaaffaticarsin dire: "Smetfi-di s,,r.du.. il resto del tuo
corpo".
R : II che p r odur r ebbela r ispost at ipica: "Non posso".Tu invece
tiai suggestionipcr la dissociazionetramite I'implicazione.
I _t0 ladtrzione pet s!reltd di mano
Induziont pel st'eila di nano lJl

SUGGESTIONICHE COPRONOTUTTE LE POSSIBII,ITA' ( Pausa)

DI UNA CLASSEDI RISPOSTE:
UTTLIZZAZIONEDELLE ESI'ERI ENZESOGGETTI\/E Io voglio che tu ti senta curiosa

Il tuo braccio si sentiri veramente comodo, su questa dissociazionedel tuo braccio ds511e-

a suo agio, sulla sua natura e il suo caratrere *

o potrebbe perdere ogni sensibiliti, poich6 ognuno trctta l^ situazione in modo leggernente diverso.

o sviluppare una sensazionedi rigiditi, ( Pausa)

la sensazionedi non essere il tuo braccio. Il tuo braccio rcstera immobile.

Mi piacerebbeche tu fossi interessataa scoprire il modo di occuparsi R: Avevi notato che stava accadendoqualcosaalla sua mano
di quel btaccio. si ni stra,o si r r at t ava di una suggest ione
indir et t a2

[si ferma appena il braccio di S levita verso il suo viso.]
I t : Q ui le o ffri m o l te p o s s i l .,i l i tid i s c e l tasu cl Lrcl hchc P ui rcsscrc
la s ue c s p e ri e n z as o g g e tti v eme n tre ti c nc l :t mi urtrvi ci nrt:tl vi s,r.
Ciir le pemrette di utilizzare qualunquc mezzo sogllcttirroclispLr-
nibile pcr renlizzarela suggestionc.Ager,'olicosi trrra sutucstionc
diretta, come "non essere in grado cli abbassrrrela mano", co-
prendo (o sembrandoche copra) ttrtte lc possibiliti cli esperienza
soggettivaper sostenerla.Quindi la sostituiscicon un aspettointc-
ressante di autoesploraziotre, poich6 altrimenti porebbc essere
un c om pito n o i o s oo frrs ti d i o s o .
E: In realt) le sto dicendo: "Lascia che accadaqualcosaalra tua
mano sinisra". L'implicazioned che imiteri la mano destra, ed i
anche implicito che lei non sa cosa sia accadutoalla sua 'mano
si ni stra.
R : Questo modo indiretto di dare suggestionirende pir) profonda
la trance.
E : Rende sempre.-piilprofonda la trance. S mi offre I'handicap del
suo desideriointellettualedi utilizzare le conoscenze con i piopri
pazienti.

R: Cid costitLrisce
un handicapperchd tu preferirestiche la sua
CATALESSIA:IMI'LICAZIONE E SUGGESTIONEINDTRETTA coscienzanon fosse cosl attiva. Vorresti piultosto vedere come si
PER L'ESPLORAZIONEDELLE POTENZIALITA' LIMANE manifestanospontaneamente le sue caratieristicheindividuali.

Il : E arrivata a scoprirele sue differenzec non pub contestarle.

Naturalmente

A successoqualcosa alla tua mano sinistra, R : E meravigliosolUsi I'implicazionecome una forma indirerra
di suggestioneper atrivare un comporr^a*fiento che Ia aiuterd a
e rimarri. espl orarel e sue m odalit ) individuali di'af f r ont ar e la sit uazione.
Non la manipoli n6 Ia controlli affatto; {nzi ofri suggestioni che
e quando ti sveglietai permettono alle sue potenzialit) personali di iispostla"di manife-
starsi in rna maniera che p.d esseresorprendeniee densa di in-
avrai perduto ogni conttollo sul tuo braccio destro. formazioni per entrambi. Anche immobilizza'do ir suo braccio in
 , q,

nano Induzione Der strettd di mano l3J

D2 lnduzione Pet stretta di

quella che potrebbe scntbrarc una nornrrrlecatalcssia,in realti
le sttri lasciandospazio pcr esplorare lc ltotenzialitirumanc ll
processo soggettivo atmaverso il quale lei immobiliz;:a il suo
t r ac c io d vc ra m e n tec i d c h c ri v c l e ri s e S ha una di sl r.si zi oncl atcntc
per I ' anes te s i a(" p o re b b e p e rd e rco g n i scnsi bi l i ti ' ' )' i l benessere,
ia rigidit,i, le risposte iclcosensoric( " seusaziotredi rigicliti" ), o
altro.
SUGGESTIONEPOSTIPNOTICADIPENDENTEDAL RISVEGLIO
E posso contare all'indiero da 20 a I in qualunque modo desideri'
Quando dird uno ti sveglierai, ma il tuo braccio non vorrd.
( Pausa)
2 0, 15, 10, 5, 4 , j ,2 , l.
Questa analgesiapostipnorica d anche una conseguenzadella disso-
ciazione implicita nelle suggestioni di risveglio che le hai appena
dato: "Quando dird uno ti sveglierai,ma il tuo braccionon voiri",
Si tlatta di un esempio eccellentedel modo in cui puoi sommini-
strare due o piil suggestionireciprocamenterinforzanti per rinfor-
zare un processo.
DOMANDE PER INDUZIONE INDIRETTA DI TMNCE
E : Cosa sta accadendoora al tuo braccio sinisho?
S: Il braccio destro i ancora rigido.
Il : Sta accadendo qualcosa alla tua mano sinistra.
S : fride (uando si accorge che la sua mano sinistra si irrigidisce
un po' e si immobilizn.f

R : Tr-r associ f recluentementcil risveglio con tlna slrggcsti(
postipnotica.Questa B un'altra fornla di slrggestio-nc
in . ui I ' in .u i ta b i l e c o m p o rta m e n tod i ri svcgl i od fatto di pendcrc
dalla suggestionepostipnotica che " il tuo braccio t.iol.tvort'i
I s v egliar s i"] .
ANALGESIA POSTIPNOTICADERIVANTE
DA DUE SUGGESTIONIRECIPROCAMENTE RINFORZANTI
S : Uhm fride quando vede la mano desna immobile vicino al viso'
Alza la mano sinistra e si frega il dorso della destra.]
E : Petchd l'hai srofinata?
S : Perch6 la sento intotPidita.
)n3 R : A questo punto i chiaramente sveglia, ma la domanda che
contillgentc le poni induce indirettamenteuna nuova trance?
E: Sl.
R : Questo sembra un ortimo sistemaper indurre indirettamente
una trance in modo che S neanche se ne rende conto. Ti limiti
a farle una dorndnda innocentesu cib che accadeal suo braccio
sinistro; lei non pud risponderema concenra I'attenzione su quel
braccio. La tua domanda d in realt) una suggesrioneimpliiita
che qualcosa accadri e quando accadr) (pud rattarsi di un mo-
vimento, della consapevolezzadi una sensazione,o qualunque al-
tra cosa) quel qualcosa riveleri I'inizio di una dissociazione(poi-
chd sembra accadere da s6, senza la volont) cosciente del sog-
getto) e questa, naturalmente,d una delle caratteristichefonda-
rnentali dell'esperienzadi trance

R : E, facile che questo 'intorpidimento' o analgesia, indicato indi E : E il soggctro acquista fiducia in'essa. Non si dice al sog- I
rettamentedal modo casuale in cui S si frega il dorso dclla mano, getto "fai questo, fai quello". Molti terapeuti dicono ai loro ;
venga trasclrrato.Ma la tua domanda relativa :1 qlresto gcsto la pazlentr come devono pensare e sentirEr cib d estremamente
porlu ad anrmettereche E effettivamenteintorpidita. L-r tal modo sbagliato. -1na
pri ma t,.
iei s egue u n a s u g g e s ti o n ep c r u n a p o ssi bi l canal gesi a
.chc. R : Indurre la rrance in un modo in cui il paziente acquisti fidu-
le haisomminisrato in modo estremarlentecasualencllc "sugge-
cia in essa d piil efficace.
stioni che copiano tutte le possibiliti di una classedi risposte".
 134 Indazione per stretta di nano
Induzione per slretta di nano
l),
LA SORPRESARINFORZA LA TRANCE
Il r ora cerca di scoprire che
cosa sta accadendoa queta mano
E: Ti sorprende? modo da poterlo definire. ir.r

S : Sento un certo formicolio. S : Ebbene, ha poca sensibiliti.

E : Quesra domanda d anche un'affermazione. E : Sta accadendo anche qualcos,altro.

R : In tal modo rinforzi..la ,sorpresa,e per implicazione
uno S : Bene, si muove anche leggermente.
stato di confusione,quindi...

E ; ... rinforzo la trance! E : [a Rossl] Naturalmente ir suo

movimento circorare, a questo
punto, d veramente una forma
di resistenza.
( Pausa)
SUGGESTIONECOMPOSTA PER LA DISSOCIAZIONE
It : La. suggestioneche lei .,non
E : sta per accadere,e non avrai alcun controllo su cid che accade. avr) alcun cbnrrollo su cib che
-,;.l.iot.rrl,
accade" avvia un processodi confusion.
. i;fi;.
con trn'anestesiaconnessa.
S : Non ricordo che tu mi- abbia detto qualcosa a questo proposito,
quindi non so che cosa stia per accadere.
E : Lc. parole finari (rivolte a- Rossi)
costituisconoveramente
[si accorge che Ia mano sinistta si E irrigidita rimanendo sospesaa indiretta che cluarcosasia accadcncro, ---"'-"" uua
sr'rggestione
mezz'atia.l
it ; capiscr' Le- o.sservazionidirette
a me sono in rearti delle
E : [a R] Puoi avere un'idea di cid che sra accadendo. suggestioniper Iei.
gradualmente evidente che Ia rnano sinistta di s si sta;; [Diveniva
iiliotin"-
zando.]

'" R : si tratta di una suggestionecomposta,molto tipica der CATALESSIA COME FENOMENO DI

tuo SEGMENTAZIONE
stile. Il truismo espressi"neilaprima parte, "Sta pcr accadere",
struttura un campo affermativoche tende ad agevorarer'accettrr- Puoi scoprire cosa sta accadendo
ar tuo braccio attraverso ir gomito
zione della suggestioneestremamentedirettiva"fo.nii, .J;il; e poi attraverso il polso.
,.-
conda parte. "non avrai alcun controllo su cid che accade".
E, ( Pausa)
stato cosl disarmante il tono cas.ale con cui hai pronunciato
quelle parole che in quel momento non mi ero neanche
reso Vedi che cosa i accaduto.
conto che stavi dando una forte suggestioneper la dissoclazione.

All'inizio c'era un'esrrema mobiriti

in tutto ir bmccio sinistro,
CATALESSIAE ANALGESIA poi di meno al gomito,
s: Ma,,mi sento.un po'strana, come se ra mia mano
si stesseaddor- e poi infine una crescenteimmobiliti
mentando o q_ualcosadel genete. Non ne sono sicura, al polso, .,.'...,
ma la mia
mano sinistra ha anche poca sensibiliti.
e poi infine alle dita.
l)6 Induzionc per stretta di mano Induzione per J/retld di ntartct r Ji

Cosi il tuo braccio si i immobilizzato a poco a poco. R : Queste dr-rcal{crmazioni Ia .spingonoin rrance poichd ali-
nrentilnoil dubbio sul suo strto mentale.
( Pausa)
E: Si.
Ora, quale pensi che sia la ptossima cosa che farai?

E : Ogni pazienteha la propria modaliti di sperirnentare il feno-

meno ipnotico in forma segmentaria.Non d importante che lei SUGGESTIONECONTINGENTE
sappia come fare, rna una descrizionedi quest.) tipo nri pcrrnettc
di rimanere con lei: rimancre con il proprio paziented una cosrr S: Potrebbe andar bene se ahbassassiil braccio?
molto importanre.
E,: Poi i tuoi occhi si chiuderanno.
R : Quindi questa era un'induzione indirerta di tance, sempli-
cemente suggerendo che stava accadendo qualcosa al srro brac- ( Pausa)
cio sinistro. Cid che avviened un'immobilit) che si diffonde qra-
dualm ent e( c a ta l e s s i ae) u n ' i n s e n s i b i l i ti( ancstcsi a).Qucstc s,rrrrr Ii : S i t r at t a cli r r n'alt r asuggest ionccor lt ingenr e:si associail
r is pos t e alt a m e n tc i n < l i v i c l u a lci g ra n p , rrtc dcl l ' abi l i ti cl cl tcra- cornf)(irtrrnrcrrto sr-rgselito(" i tLroi occhi si chir,rdcranno")con
peuta sta, ncllo scoprirc la loro m:rnifestrrzionc sporrtirncn.Doprr r.urc()nrix)i!.rilrcnt() ine,,'itabilcchc i sul punto di nver lirogo (ab-
aver prodotto tali fenomeni ipnotici, concludi lronencloun'r,li.-- bassarcil braccio). Una sr,rggestione di questo tipo prende alle
r ior e dc lm a n d :r:" c l u a l cp e n s i c h e s i i r l rr p r ossi rl ac(rsachc l rrrai ?" . spalle la nroti\razionepropria del paziente . lJttlizzi la slra ucu
Questa domanclrrlxrnc la base per un'altrrr csplor.azionc a fin,r!c It;nti rli l'ru'c Lrlrircosir l)cr ottcnerc che lei accetti un'altra srrr,-
aperto di clr,ralrrirqnc altro fcnonrcno ilrnotico S sia 1-.1.tl1111 gcsti ()l r cchc ir et 'r net t clir li nr : t r r t cncr lil
L' t r ance.
cner i m en fa rp "

TERMINE E RATIFICA DELLA TRANCE

DOMANDACHE DA'INIZIO ALLA DISSOCIAZIONE Desidero che lc tue bracciastiano molto comode.

Puoi immaginarla? e poi puoi svegliarti tranquillamente,

S : Mi sento un po' srrana a questo punto. c puoi svegliarti solo dopo rrver aperto gli occhi.

E : Tu (Rossi) probabilmente ti rendi conto di quel che sta per
accadere.
( A S ) Naturalmente tu sei consapevole di non essere del tutto
sveglia.
E : Se riescea 'immaginarla',confcnla che quaicosasta accnclendo.
R : Lei risponde alla tua domandacon un'uheriore dissociazione
indicata dal sentirsi 'strana'.
[A Rossi] E non ha importanza quale sia lo stato di trance, quando
hanno aperto gli occhi, poich6 prima glieli hai fatti chiudere-e poi
aprire per svegliarsi,Questo deriva dall'esperienzadi tutta una uita.
(S si sveglia e riorienta il proprio corpo, stirandosi un po', toccan-
dosi il viso, ravviandosi i capelli, aggiustandosila gonna.)
E : [, ora come ti senti?
S : B ene.
 118 Induzione per strettLt di ltano
E : Stanca?
S: N o, bene.
E : Adesso che sei sveglia tieni il braccio nella stessascomoda posi-
zione e ti accorgerai di qtranto sia faticoso.
(S solleva il braccio e riconoscesubito che i faticoso.)
l- : Gli si fa chiudere gli occhi poich6 hanno sperirnentato per.
una vita intera il fatto di avcre gli occhi cl-ritrsi
prirrurdi sveglia'si.
l l : Q uinc li ut ili z z i n u o v a n rc n teu n me c c a ni snrorrbi rul l c pcr i
tuoi fini. Quali esperienzelrai irvuto in questo campo? Neisuno
ha mai lasciatoil tuo studio ancorain trance? Per quanto tempo
hai lasciatodelle personein trance?
E : Alcune persone uscirono dal mio studio e poi tornarono in-
diero dicendo: " Faresti bene a svegliarmi". (Erickson raccontrl
a questo punto alcuni esempi in cui ha permessoche soggetti
ipnotici particola.nente espefti rinranesseroirr trance qi.nt.,
clesideravano
per risol'ere un problema specificcr, in .n caio per
dr-resettimanc.Essi poterono tccuparsi i{"lh lo.o .or'rare arti-
quotidiana senzache nessunosi acco.gcsserlcl i.r,-; strrto di
'iti
trance. Lo scopo dclla trance era di n-rctte'liin cor-rdizio'edi cla-
b,:rlre in modo conti^lativo trn determi'ato problcma interiorc.)
R: f'u ratifichi la trance facendo in modo che ,,adessoche sei
sveglia tieni il braccio nella stcssascomodaposizionec ti accor-
gerai cli quanto sja faticoso". Naturalmentequestaisiruzio;recon-
tic'e una forte suggesticncperchd la srrr rnnuo si stan('hi.Dato
che la mano si stancamolto piL rapidamentemenre lei d sveglia,
cid ratificail fatto che in precedenza
d.ue esserestatain una trance.
La confusione nella dinamica dell'induzione clella rrance
R: P r im a hai det t o c h c i n c l u a s itu tte l e ru e t ccni chc.l ' i nrl uzi one
la confusioned qualcosache spezza]'r-,r.ieurantento rlci soggetti vcrso
Ia realti. Spezzail loro legarnecon il nor-malcstato di veelial
E : Si. Or:dinariamentesai chi sei e chi d I'altra persona.Quand.r
sei confuso, improvvisamenteti interessi della tua identiti c l',rltra
persona sembra scomparire.
[nduzione per strctld di mano t39
R: La confusionei una chiave che apre alla trance?
E : Si. Se non sei sicuro cli te stesso,non pttoi essefe certo di
nessun'altracosa.
R : In realta\i pazienti ottengono da te r,rnaparte clel loro sct'tso
di realti, rna se getti in loro il dubbio?
E : Cib estende il loro dLrbbio su tutta la realti. Se sei incerto
cli qualcosatcndi ad evitarla.
R: Capisco! Se sono incerti della realti comincianoa ritirarsi da
essa.
ll : Esattol Non sanno che cosa sia ila realti].
R : Se a cid aggiungi la suggestionedi nna piacevolerealti inte-
riore, tenderannoa essa.
L, : Qualsiasicosa d preferibile a qr.rellostato di dubbio.
R : Particolarmentese sei davanti a un pubblico che ti guarc{a.
E : \'tr<,i sfuggire quclla situazione,ma non c'i altro luogo che l,i
trance.
R : Per questo I'ipnosi {unziona cosi ber.redavanti a un pubblico
cd t da cid chc I'ionotista da teatro trae parte della sua influenza.
E: Si. Non fa altr.., che sfruttare quella situazionerendendolade-
liberatarnentcsgraclevolecon i suoi modi aggressivie i vari trucchi
che irnpiegrr.I soggettipercir)tenderannoa fuggire. (Erickson fornisce
,legli esernpidel s,.romodo di creare situazioni spiacevoliper flr cn-
trare i pazienti nella trance. Alctrni di qrrestisono riferiti nello scritto
cli Rossi del 1973, "PsychologicalShocks and Creative Moments in
Psvchotherapy " ).
R : Vuoi dire quindi che la confusionecostituiscela base di pa-
recchie tecniche non verbali fc-rndate sulla mimica?
ll : S).
R : Quindi c\ ciir cl-refonda la tecnicacli fissareo guardaie al di l)
.lcl soggetto.Sono tLrtti rrocli di sconcertareil soggetto,di portarlo
,r tlubitare di s6.
Ir : Cornincianoa rreravigliarsima non sannodi che cosa si stanno
-Anche Ci6 provoca molta confusione!
nrcravigliando.
R : in <lualcosadi semplicecome fissarelo'sgudrdo: ti con-
centri su un punto, ma se mantieni la concentrazionesu quel punto,
presto o tardi i tuoi occhi saranno affaticati,avrai una visione indi-
stinta. Tutte queste cose provocano confusione.
E : Esatto.
R : Quindi la confusioned effettivamentealla base di tutte le tec-
niche di induzione?
E : E la base di tutte le tecniche eficaci, sia pure qualcobadi sem-
plice conre chiudere gli occhi. La maggior parte di coloro che operano
 l.l0 Induzione per stret!a di uano
Induz i ont' D c r \l r(l /,1 l r l tttttr, lll

nell'ip'osi non sa che apper.rail soggett, chiude gli occhi clirnina

-q.'rlcosa il D i nami ca dell'indt r zionc per st r et t il cli m ano
campo visivo e ha
.rea.lmcnrep".so scnia sapere di che si
tratta. Ritiene infatti di aver soltanto .hiuro gli occhi.
R : Avvcngono L'induzionc pcr strettrrdi nrano i urrrrdellc proccdurepii aflascinanti
.rnoltc c.se quando chiudiamo gli occhi, ci sono crl cillcaci sviluppatc cla Ilriclison pel ir.rizirric-
molte realt) che dobbiamo abbandonare. una rr:tncc. C'i cssen-
un p u n to s i e l i rn i n a a u to m a ricamcnte zialt:-tct-tt.- rrn rlcurento rli srilprcsrrcl'rc intcrlornprela normale strut-
Ia vi sual eperi -
l,^-t
crrc=r: l.T, '.or: ultr ldo
llun to s i e s te n d cfi n o a o c c rp a rer' i ntcro campo
turazi oucd i r r n sogget t opcf cf car L'r r nacor r f usione nr onr cnt anca. Q uin-
- t,i i i vo. rl i vi cnc p r odot t a Lur nlicc't t ivit i 1>clsug. qcst iorchir r i r lif ic, r m ici
insicm e
Sappiamoche un.punto llon pud estenderri, auvi"r,e'l
R : Qr-restoi di disiorcere la realri"p1ru." l l l ' aspcttat ivadi ult er it - r r sti ir noli e dir et t ive. I n una lct t er a inviat a
i.Ju.r. i ,ogg.tti in
Lu)ostato di confusione. 'uovo " r \VeitzenlrrrfTcr nel l9(rl Erickson hrr dcscrittclla sua tecnicncli in.
E: Non sanno cosa fare, cosi pud dirlo il tera;reuta. dLrzionei)ci stfcttrr cli nrano comc Lln mezzo pct pfo\rocarcla cata-
Ma .cli offrc l r:ssi rr.
trno schenracli basc perch6 il soggetto lo discuta, io .i.rr-i,,i Qrr,t ndcst r inqevirl, r nr ano clel sogget t o,quest al) ot cva r im aner e
. ro bl occi rt:ri rr r - r r r rposizionc
r cr t t alct t icao[ ) pur c pot cva cor niuciaLc
organizzi. r t m uo-
R : Possiamoaffermarein sintesi che ra base rri un'induzione.ipno- vcl si i rr cp t r lun, , luc dilczione egli l, r spingcssc.I pr cr cquisit idi una
tica cfiicace d la confusione? liLrscitaindr-r;-ione pcr- slrctta cli urar.rosono una disponibiliti cla prarte
E : La confusio'e sulla realti circosranre,che nclla drl soggct t or r lascialsiir vvicinar c,Lr nl sit Lr azionc aclcgunt ae la pos-
vita ordinaria si bi l i ti di cont inuar , :l'cspclier r za.Q t r cllo chc scguc i unir ver sionc
d sempre chiara. se Ia realti circosrantediventa .";ir;;,-i"rJgg.rti
rl .siJ i: - n. col nl nenta t lldella descr iziouef or nit r r cla Er ickson dell'ir r t er opr ocesso
. c lie' c n g a c h i a ri t,rd i c c n d o l ;;o ;r;l .;,, ];:i ;r;;" ti l ,,,r,, ct n I'agl3iuntadi alcr-rnevariazioni.
q u e s rac i tti : d o v e s o n o ? N on ri ,:orrosco qr-resto
iru.:^:: " . , . , , . :
ogo: c he c ose/ ) .y ?, in
R: I I c he, t r n I' a l tro ,.te n c l ea p ro v o c a re .u n ercgressi cnc.
C i d pcr-
rncttc i'fatti trna associazione con il temp6 in ctri ciano bo-bini. ro L'irtduziottc pcr s/retta li tuano
cevano dornnnCc<li qucsto tipo.
E: i cosi! E cqLreito l ni zi o: AI I 'inizio st r ingo la m ano nel n. r oclonor m alc. I l 'cont at t o
non d richiesto,poich6 si ccrca di creare sor-
rn atteggiamentoricerrivo in modo cr.rela nosrr.",rntnarxli i pnoti co' c<t nr int iir dopo, cluar - r do la lascic'r libcr a. I n qt r cl m om cnt ouna
llnto pin stretta vi go losa si t r asf or m ain un delicat ocont at t ocon il pollice,un
rnnocclrrcpossa esscreinterpretata da loro. Se si
d abili ncl por.. l. lcnto <listaccodcl migrrolo, utrrl sfioraredcbolmerrtccol nrcdio la nrrr-
domande,lo si fari in maniera tale cr.rc.rri inar"ii,"irn"o'iJt.",rr"n,o
cne sl destdera. rro clel soggctto in nrodo cle provocarc LlnLlv.lge perc('zi()i-r. nppcnrl
R : Quindi la confusione d il pii fonclamentalefenomeuo sLr{licicr.rtc ad atrarre l',tttcnzione.Quando il soggctto si accorgedcl
, di in_ contatto dcl pollicc, si cii un colpet t o con il m ignolo; quancioI 'dt t en-
ouzlone/
L: chiancrenro: Offuscanrentodella realti ester.na. zi one i l el so! , get t osi livolge a quest 'ult in. r o, si t occa con il m edio e
- lll ra c s t er nac ollu s c a tas, i d c o n fu s i .
rca euando la poi cli nuovo con il pollicc.
R : Po,ssiamocosi riassumerela dinamica crell'induzi.ne Qrrestont t ir ar e l', r t t cnzionenon cost it uiscein alcun r r r odouno st i-
ccrnu. dia- ttrcrl ocrrl .r ce, li Pr odr r r r ct r na r isPost n.
l l re m m adr f lus s o:
Il ri ti ro clr r llast r et t a dellc m r ni cla par t e del sogget t oviene im pe-
I . Ofluscanrentodella Realti esterna di to da gucst o licl. r iir r r oclcll'at t cnzione che st r r r t t ur nr ) n iit t eggiam ent o
v
I cl i attcsa. t r nir asoet t at iva.
2. Confusione Subito clopo, rna non contemporaneamente (per assicurareun di-
J stinto ricor.roscimento ncurale), si tocca la superficie inferiore della
J. Ricettiviti a SuggestioniChiarificatrici nrrrno(pol so)c. . , sit lelicat ir nr entda c suggcr ir cill) penaunl spint a ver so
Y
I I' rl to. Qrrest r c'scgt
r r it r rdir un t occo r r lt r et t ant olegger ovcr so il basso.
{. Vero e Proprio Lavoro di Trance / poi intcrrompo il cor.rtattoin modtr cos) craclualcchc il soggctto noll
si accorgedel rnomento esatto in cui cid avviene: la sua mano non
112 Induzione pe,' strelt(t di tntno
si alza ni si abbassir,rimirne catellettica. A volte dd ancheun colpetto
latcralmentec fll ccutro, c in tal caso la rnanoa anchepiil rigidamente
ci rta let t ic a.
Conclusiottc: Sc non si desideraclre i soggetti sappianocib che si
i fatto, basta distrrrrre la lor<l attenzionecon qualche osservazione
appropriata e concludefc casuaLlcnte.Qualche volta essi replicano:
"Che cosa ha detto? Mi sono disrratto per un momento e non ho
prestato attenzionea niente". Cid disturba leggermentei soggetti ed
t indicativo del fatto che la krro attenzioneerratalmente concentrata
sulla oarticolarestinrolezionedella rnano da esseremomentaneamente
i n u no s t at o di t r a n c ee d a n o n s e n ti rcc i d c h e v eni va detto.
Utilizzazione:Qualsiasiutilizzazioneconducea un approfondimento
c o me una conti nuazi one
d el l a t r anc c , nla t u tte d o v rc b b c ro Irr.rc e d e re
o estensionedella proceclurainizialc. lvtolte possono esserecondotte
in maniera non verbale. Per csempio, se qualcuno mi guarda fisso, io
posso abbassarelentamente lo sguardo facendo in modo che guardi
la mano che gli sto toccando,come per dire: "Guarda quel punto".
Cid intensificalo stato di trance. Poi, sia che i soggetti guardino rne
o la loro mano o fissino il vuoto. si nud toccarecon la mano sinistra
la loro mano destra sollevata, topiu o lateralmente,finchd venga
data la slrggestionedi un movimento velso il basso.A voite pud es-
sere necessariodare un colpetto o una spinta verso il basso. Se oc-
core farlo con una certa energia,cid prova I'esistenzadi un'anestesia.
Alcuni colleghi non rni stringono la rnano se prima non li rassicuro,
dato che quando ho r.rsat<l con loro questaprocedurahanno sviluppato
una forte anestesia.Stringevo loro la marlo, li guardavo negli occhi,
lentamente ma rapidamente immobllizzavo la mia espressionefacciale
e poi fissavo lo sguardo su un punto lontano dietro di loro. Quindi
toglievo adagio e impercettibilmentela mano dalla loro e lentamente
mi sl.rostavoa lato, fuori dalla loro visuale diretta. Di queste espc-
ricnza mi sono state date varie descrizioni,ma questa d la piil vivida:
"Avevo sel"ltitoparlare di te e desideravoincontrarti. Sernbravirnolto
interessatoe stringevi la mano calorosamente.Ad un tratto il mitl
braccio era andato, il tuo viso cambid e si fece molto distante. Poi
comincid a sparire il lato sinistro della tua testa e potevo vedere sol-
tanto la parte desra del tuo viso, finchd lentamente svani lnche
quella". In quel momento gli occhi del soggetto guardavanodritto
davanti, cos), quando mi spostai a sinistru fuori dalla sua visuale,
'spari' per primo il lato sinisro del mio viso, poi anchc il destro.
"Ii trro viso icntarmenteb riap;rarso,ti sei avvicinato, hai sorriso e
hai detto che ti sarebbepiaciuto servirti di me sabato pomeriggio.
Poi mi accorsidella nranoe ti chiesi spiegazioni,dato che non sentivo
Ittdttzionc per slrctta di naxo lll
rr{l attoi l br' ,r ccio. 'l'Lr i r inr r ncr c per un po'in quel r nodo
nr i clicest cii
1,cl farc cs1'rs1isn22".
Con un lcggero colpetro viene data alia mano clestrasoilevata(ora
crrtal etti canclir r posizioncdella st r et t a di r nano) la suggest ione di un
rnovimento vcrso il basso. Conten'lpotaneamente si toccn ctrn delica-
tczzacon I'altra mano la sinistraclel soggetto,indicandouu movimentc.r
vcrso I'alto. Quindi, si fa in modo cl-rela mano sinistra si sollevi e la
clcstra si abbassi. La dcstrn si fermer) quando arriver) in grembo.
Il nrovimento verso l'alto della sinistra invece pub fermarsi o conti-
nuarc. Probabihnerrteio dard un altr<.rcolpetto per clirieerela mano
verso il suo viso e fare in rnodo chc si tocchi un occhio. Cib provoca
l,r chiusura ilegli occhi eci d r.r.roltocfficaceper indr:rre .,nu- tr^n."
l ,rofondr scnza- clr e sia st at adet t , t una sr - , lapar ola.
Ci sor.roaltli tipi di suggestioninon verbali. Quale si put) usare,
:rJ esempio,sc il soggettonon risponcleminimamenteai rniei sforzi con
la sua rnrrnoclestrac la situazionesembradisperata?Se norr mi guarcla
in viso, allora i miei rnovimenti lcnti, delicati, senza-riferimento-alla-si-
tuirzionc (ricordarc: senza-riferimcnto)lo cosffingerannoa guardalmi
in viso. Assr-rrnoun'espressionegelida, concentro lo sguardo e con
n.rovimentilcnti del capo dirigo il suo sgr,rardo alla sua mano sinistta,
vcrso la qr-ralesi d nrossrtlentameutee in apparenzainvolontariatnente
lrr rnia rnano desffa. Appena questa sfiora la sua mano sinistra con
run movimento leggero, delicato, verso I'alto, con la sinistra spingo
per un istante,con nroderatafermczza,ma rbbastanza
','ersoil basso,
csolicitarnente. la sua mano destra finch6 si muove. In tal modo con-
fciuro e riaffern.roil movimento verso il bassodclla sua mano destra:
trna suggestioneche egli accetta insierne alla suggestionetattile per
la lcvitazione della rnano sinistra. Questo movimento verso I'alto d
accentuatodal fatto che egli respirava all'unisono con me e che la
nria rnano destra ha clato un colpo verso l'alto alla sLrilmano sinistr,r
lrcl monrento in cui cgli iniziava una inspirazione.Un ulteriore rin-
forzo i costitu;to da qualunquc visione periferica che gli permetta
cli notare il rlovimer-rtoverso I'alto del mio corpo quando inspiro e
sollevo lentamente il corpo e la testa in alto e indietro, quando do
alla sua rnano sinistra quel leggero tocco verso I'alto.
La descrizioneche Erickson di del suo metodo di induzione per
stretta di rnano d alquanto impegnativa per il principiante. Come
ricordare ttrtte quelle cose? Come sviluppare un tocco cosl delicato
t: una tale rrbiliti? Ma sopratttrtto.come imoarare a utilizzxre tutto
cii, chc accaclcrrcllrr situazioueconte mezzo Der concentl'arculterior-
nrcnt.- I' attenzionedcl sogget t oe il suo coinvolginr ent oint er ior e in
rnanicratalc chc si sviluppi una fance? Naturalnente, per sviluppare
l{.{ Intluzit.txe per \!rat!n di nalo
uua capacit) dcl genele, i neccssariituna ccrta dose cli dc:ilizionce
pazienzl: I rnolto cli piir clre stringerela nrirno in un inodo prrrtico-
l ar e. La s t r et t a d i rra n o n o n I a l tro c l rc u n contcstochc l rcrmettc
r Erickson di cntlrrrein cotrtatto con una pcrsonr c che cgli in seguito
u t iliz z r rpc r c on v o g l i a rel ' i tte n z i o n c a l l ' i trte tn()c struttul i rrc l a si tui r-
zione adatta allo sviluppo di r.rnatrancc.
Q uando s t f in g e l a ma n o , E,ri c k s o ns te s s oi pi enamentecol )ccntrato
s ul punt o in c L ri I d i re tta I' a tte n z i o n cd c l soggctto,ci od i ni z:i rrl nrer.rtc
su un incontro soci'.ilcconvenzion,rle. Poi, quando lasciala lolo tn,tno,
gli inattesi contirtti pro\/ociluouna mon'lcrrl,rnca confr:sionee la l<,t'o
nttenzionc si ccnccntrrrrapiclamcntesr-illasua mrrno. r\ qLlestopLlnt()
i s ogget t i' r esi s tc n ti ' p o trc b b c ro ri ti ra re l a ni ano c porfe fi ne al l a
s it ulz ionc , r nc n tre q u e l l i c l i s l ro n i b i l irr u n ' e spcri enzadi trance l )rovc-
ranno curiositi per cib che avvicr.rc.La loro attcnziot.rcb fissataed
essi rirnangono apelti e pronti pcr ulteriori stimoli dircttivi. I con-
tatti direttivi sono cosi leggeri e insoliti che i soggetti non hanno la
p os s ibilit i di r i c o n o s c e rlei v :rl u tl rl i : c s s i l .rl nno ri cevuto una rapi da
serie di sr,rggcrimenti non vcrbali tendenti a fermale la loro mano in
una certa posizionc (vedi I'ultimo capoversorJell'Inizir,,), r'nanon ne
sono consci.La loro rnirno risl'rondca contatti diretti a irnrnobilizzarla,
nra non ne conosconold raqionc. Non i altro chc un crrsocli.risnosta
aut our lt ic a a l i v c l l o c i n e s tl ti c o c h c rc s i s tc al l ' rn.rl i sicosci entc(l i rto
che i soggetti non nc hanno avllto alcuna precedentecspcricnza.AIlc
suggcstioni tattili per il movirncnto si rispondc allo stesso livello
con una identica milncrlnzadi consapevolez.zrt e cornprensione.
I soggetti si trovano a lispondcre in un n.rodofuori dcl comunc
senza sapcre perchd. La Iolo nttenzioned ora rivolta all'intemo in
un'intensa riccrca di risposte o di un qualchc orientamento.Questa
direzior-re c qLlcstr ticclca interna costitLliscono la natura fclndrrmentalc
della ' t r anc e' . I s o g g e ttip o s s o n ov e n i re ta l menteassorbi tii n questa
ricerca interna che i normali proccssi scnsorio-pelccttividcl nostro
abitualc oricntamentonella realtl sono lromentancanrente sosoesi.Per-
c id i s ogget t ip o s s o n os p e ri n re n ta rc u n ' a n c stesi a,LrnaIncunavi si va o
uditiv,r, una distorsiouetcmporallert,un fenomenodi deji-t,u, un senso
di disorientamentoo di vertigini e cosi via. A questo pur-rtoi soggetti
sono pronti a ricevere ulteriori suggestioniverbali o non verbali cl-rc
Dossono intensificale Ia ricerca interiore (trance) in una direzione
o r-rell'altra.
Induzione per stretta di mano I45
l ;scrct:i cr.tni ;: ; t : t ot ! i non uer bali
I . Le chiavi per imparare i metocli r-ronvelbali di induzione della
tf:urcc sono I'o-cservazione, Ja pazienzae l'cstrema gradualit) dell'ap
Si pud inizinr c a it npar ar c I 'induzioneper st r et t a di
I,r' crrcl i mento.
rn;ruorrbitrrandcsiir osservareattentamentegli occhi e il viso di una
l)('rsouanrentre le si stringe la mano normalmente.Il phssosuccessivo
ptrtrcbbc csserc c1ucllodi esercitarsia lasciarela nrano un po' pii
lentar.ncnte dcl solito. QLrincliimparare il nrodo <li indugiare decisa-
rncntc nel lasciareln mano, gunrdandoattcntan'lentcil volto del sog-
itctto per 'lcglgervi' le risl.rostenon vcrbali (ad cscinpio, confusione,
irslrettati\'1r) r tale esitazione.Col crescere dell'esperienza,anche a
(lucstolivello si cominqcri a riconoscereun buon soggettodal grado di
rlicettiviti alla nostra lsitazione. Il soggetto che 'E-con te' J che ti
l)(,urette cli strutturare il processodi stretta di mano b evidentemente
rntrlto piir sensibile e t'islrondentcdella persona che si titira im-
rrre,-l i ntament e.
tJn ulteriore passo porebbe esserequello di non lasciarecompleta-
rncutc lir rnano, in moclo cl-reil soggetto resti momcntaneamente con-
irrso. Poi ci si pud esercitarea lasciar andare il testo della mano in
un;l lr:lnicra cosi graduaieche il soggettonon se ne accorgae quindi
l,r str,rnrarrorimanga per qualcheistante sospesaa mezz'aria.Talvolta
si puir intensificare qLlcsto effetto parlauclo a bassa voce in modo
clrc I'rlttenzione del soggetto sia in parte rivolta al tentativo di
,iscr,ltare.La fasc finrlc coi.rsistenell'impararead aggiungerei con-
rrrtti direttivi corle stimoli non verbali per I'irnmobilit) (catalessia)
,, il rnovimento(lq'itazione della mano). Sacerdote(1970) ha descritto
c analizzatouna proceduradi questo tipo per indurle la catalessiajn
nrrlnieranon verbale.
2 Quali alme situazioni di contatto non verbale nella vita di ogni
ltirrriro i 1r,'rssibileimlrarare utilizzare per fissare e focalizzarel'at-
tc'nzir-rne ^ di iniziare rrna trance?
alf intci'no allo scopo
Suggestioni composte
l. I paradigiiti della siluazione di accettazione,del rinforzo,
,, dt'lla logic'a simbolica
lJr.raspettc estrelnamentesemplicedcl metodo di Erickson d il suo
tuso delle suggcstioni composte. Qucste, nella loro forma pii elemen-
trl rc, sono cos t it uit eda due af f er m azionilegat econ una'e'o con una
146 Induzione pet strelta di mano
piccola pausa. Una delle due I tipican'renteun chiaro truismo che
struttura un campo affermativo o di accettazione,I'alffa i la vera
e propria suggcstione.In questa seduta,ad esempio,quando la rlottt,-
ressa S ha cominciato a sentire che il suo braccio si intorpidiva, si
immobilizzavae 'fornricolava',E,ricksonha rinforzat()la tendenzaalla
dis s oc iaz ione
c o n u n a s u g g c s ti o n ec o mp o sta.
E: Sta per accadere
R : Questa d la prima affermazionedi un ovvio truislro poichd
in effetti ha ltrogo flppena la stessadottoressaS Io manifestac
Io descrive.
E: e
R : La congiunzione'e' connette le dLre affermazioni.
E : non avrai alcun conffollo su cid che accade.
R : La scconda affermazionecontiene la suggestioncvera e pro-
pria che rinforzeri la sua attuale esperienzadi clissociazione.
Una suggestionecomposta molto pii complessae con varie impli-
cazioni si trova nell'ultima affermazionedi Erickson in questa seduta.
E : Adesso che sei sveglia
R : Cid indica nettamente che la trance d terminata e rinforza il
suo stato di veglia. Poichi lei sa veramenteche la trance E ter-
minata, questod ancheun truismo che la disponea qucl che seguc.
E : tieni il braccio nella stessa scomoda posizione
R: La pa ro l a ' ti e n i ' i mp l i c a c h e l e i d e ve fare uno sforzo,e' sco-
moda' implica che sar) difiicile. Questo rende molto probabile
che la suggestionevera e propria, che segue,accadri veramente.
E: e
R: La congiunzione'e' irssociala suggestioneseguentecon i
muismi precedenti(che lei sia sveglia e che possatenere il brac-
cio in cluellascomodaposizione).
Induzione per stletla di mano 141
l'l : ti accorgetai di quanto sia faticoso.
R : Questa E la suggestione.Naturalmentelei si accorgesubito
che il suo braccio A stanco e in tal modo ratifica il fatto che la
condizione di trance era diversa dallo stato di veglia. Cib contiene
anche I'implicazione che nella trance si possono fare cose dif-
ferenti.
Ecco altri esempi di dichiarazionicomposte:
ll : Concentrati su un punto e io ti parlerd.
R : In questo esempio il terapeuta controlla il proprio compor-
tamento ("ti parlerd") e semplicementeparlando pud realmente
rinforzare la suggestione"Concentrati su un punto".
Ir : Non c'i nulla di veramente importante tranne I'attiviti della tua
mente inconscia e pud esserequalunque cosa la tua mente inconscia
desideri.
R: L'importanza dell'attivitd inconscia E suggerita e in seguito
rinforzata da un ovvio truismo sulla sua attivit) indipendente.
Ii : Sappiamo che I'inconscio pud sognate e che tu puoi dimenticate
facilmente quel sogno,
R : Questa suggestioneindiretta di sognare E di per sd un rui-
smo scientifico ed b inolre rinforzata dal truismo che i possi-
bile dimenticare un sogno. Dire semplicemente"Puoi dimenticare
facilmente" I anche una sllggestioneindiretta per I'amnesia.
E : Tu hai alterato il ritmo del tuo respiro, le tue pulsazioni, e la
pressione sanguigna.
E senza sapetlo stai mostrando I'immobiliti che pud dvelate'un buon
soggetto ipnotico.
R : Dopo un periodo iniziale di induzione della trance, quando
Lln soggettosia veramentetranquillo, questadichiarazionerelativa
all'alterato funzionamento corporeo E un ftuismo che. prepara
un campo affermativo o di accettazionein cui il terapeuta possa
suggerireindirettamente: "Tu sei... un buon soggettoipnotico".
148 Induzione Det strctt.t di mano
E : Puoi continuare a rilassarti tranquillamente per alcuni minuti e
dopo esserti svegliata puoi rifedre una o due cose che desiCericomu-
nicare e lasciare che il testo rimanga nell'inconscio dove pud conti-
nuare Ia sua opera costruttiva.
R : Alla fine di una soddisfacenteseduta ipncrterapcutica
il prc.
rnio di un 'tfanquillo lilassamento'tencle a rinforzrre tutto ciir
cbe d accadutoprecedenteinente e sffuttura un atteggiamentodi
accettazioneper la sugeestionepostipnoticarelativa sia al ricor-
clrre chc al dimenticarc."Pr-roilasciareche il rcsto rirnansrlnel-
I'inconscio" I una suggestioneindiretta pef I'amnesia.clie p".-
rnette all'inconsciocii continuare la terapia ncl modo che gli i
proprio, libero dalf infltenza in qualchemodo negativae limitantr:
degli atteggiarnenticoscienti sia del rerapeutachc dcl paziente.
Da questi esempi risulta chiararnentecl-rele affermazionicomposte
c ons is t onodi d u e o a rti :
1. Un truismo, ionsistente in Lln fatto accettabileche pr,rdstabilire
un atteggiamentodi accettazioneper la suggestioneo rinforzarla.
Il truisrno E anche pii eficace se [-radelle proprieti morivanti nei
confronti del paziente
2. La suggestionevera e propria, che pud arpparireprirn:r o dopcr
il ruismo. Qr-randoin una dichiarazionecomposta il truisrno prccecle
la su.ggestione, cib attiva un campo aflermativo o di accettazionelrer
la suggestioncche segue.Come si pub vedere dagli esempi forniti,
Erickson usa cntrambe le forme, ma sari compito della riccrcafuturl
determinarela rispettiva eficacia. Se sono efficacinella stessamisura,
cid significache la legge commutativa(per cr-rile posizionidel truismo
e della suggestionepossono essereinvertite), tanto contune nella lo-
gica simbolica, si pud applicareanche al nosto uso cli con.runicazioni
compostee qr-rindiimplicherebbeche tali forme ipnotiche s,,guonole
stesseleggi scopertenella logica simbolica(Henle, 1962). Se si dovessc
scoprire che la forma di r-inforzo(in cui il truisrno segue la. sugge-
stionc) d pii efficace,allora sarebbe chiaro che le legei classichedella
teoria dell'apprendimento possono meglio farci comprenderele dichia-
raziani composte nell'ipnosi. Se al contrario d pii efficacela forma
che struttura un campo cli accettazione(in ctri i1 trrrismo precedela
suggestione),allora sarebbeevidente che una positiva aspcttativa,rite-
nuta tanto importante da Erickson, d effettivamenteil fattore pir) si-
gni(icativo nella suggestioneipnorica.
Induziorre Der strctta di nano 149
,\ tl'cimazioni cornposte
.1. I paradigni d,ello shock e del rnomento creatiuo
[]n'altl'a {orma interessantee provocatoria di suggestionecomposta
trtiliz.zaur-r modello di shock e il momento creativo che ne tisulta
tllossi, 1973), durante i1 quale viene iniziata una ricerca inconscia
( ntr'o i processiassociatividel paziente (Erickson e Rossi, 1975). Ve-
,l i runo al cuni esem pi.
l: : Ora, naturalmente, il primo passo d sciogliere le gambe
( Pausa)
sciogliere Ie mani.
R : Erickson inizia l'ipnosi con una donna attraente ma piut-
tosto t-igida pronunciandoin tnodo casrlalequesta frase che ha
un effetto sottilmente disturbante a causa delle implicazioni ses-
suali contenrrte nello 'sciogliere le gambe'. La pausa permette
che lo shock strutturi e inizi un momento creativo con la raDida-for-
seric di domande indistinte, confuse e non completamente
mulate che attir''ano un alto livello di attivit) inconscia supple-
mentare per la ricerca dell'implic^zione'esatta'. La secondamet)
della frase, 'sciogliere le mani', rende retroattivamente accettabile
lo shock sessualeprecedente.L'allusione sessualeviene ora ta-
zionaTizzatacome qualcosadi non veramente voluto. L'efietto di
shock, comunqLre,rimane attivo a livello inconscio.Parlare una
secondavolta di 'sciogliere',a questo punto, dirige I'alto livello
di attiviti mentale che aveva avuto inizio dallo shock sessuale
.,,ersovie e connessioni associativeda 'scioglierB' e apre campi
esplorativi su cliversi livelli.
E : Posso ascoltare il sussurro
( Pausa)
del vento tra gli alberi.
 150 Indnione per stretta tJi mano
R: Pub aver luogo_una reazionedi shock alla parola 'sussu*o'
c he, nat ura l m e n te h
, a mo l te i m p l i c a z i oniu' uri Ii vel l i (segreti ,
sesso,ecc.). La pausa consenteche lo shock c il momento"crea-
tivo mettano in moto un'intensa ricerca inconscia.Ir 'vento tra
gli alberi' poi rende innocuo cid che precedemenmesviluppau.a
disposizione,poeticaa operare sul piano allegorico.uo..nbo .o-
gni diurni, fantasieo altre attivit) orientate ierso la trance.
E:-Segreti, sentimenti, comportamenti, ecc., di cui preferirebbe non
padare
( Pausa)
Ircssono essere esaminati privatamente e oggettivamente nella sua
mente durante la trance
( Pausa)
per dare un contributo al problema attuale.
R : 'Segreti' d un'altra parola disturbanre, che origina un mo-
' mento creativo entro la sicurezzadella ffance. La pausa permette
di attivare lo shock e la ricerca interiore di ricordi foitemenre
emotivi. Definire la situazione'privata' e 'oggettiva', poi, rende
relativamente innocui i ricordi potenzialmentedisturbanti. Un:-r
p,ausaulteriore consenreil proceJeredi questa tr.ancluilhricerca.
Viene anche aggiunto un altro rinforzo positir,,ocon l, frase fi-
nale che assicurache tale attivit) "darl rrn contributo al oro-
blem a at t ua l e" .
In questi esempi I'elementocritico d la pausa,che permctte lo svi-
l-uppodi un momenro crearivoin rispostaalla prima parre shock della
fras.ecomposta.Questa_prima parte shock delia suggestioneipnorica
d chiaramente molto efficaceper dare origine r
.'iio livellcr di atri-
viti mentale e alla ricercache in seguitopossono '.,n
riversarsirrclls 666-
nessioni associativeattivare dalla secondaparre. Quindi, tale forma
di .suggestione,
consente efiettivamente di svilupp.r. ..,n aito liveilo di
attiviti mentale pe.r poi dirigerla, in maniera predeterminara,su una
speclhca area problematica.
lnduzione pel slrettd di nano 151
Ii.tercizicon le' suggestiorticotnposte
L Irr clucsta sczione abbianro introdotto un metodo per- analizzarc
le suggcsticrni cornposte.Si d visto che sono necessariemolte ricerche
londlrnentali pel Jeterminarese le dichiarazionicompostefunzionano
scconcloi paladigmi della situazionedi accettazione,della teoria del-
o clclla logica simbolica (o di tutte e tre!). Il ricerca-
l',rp1'r'cncliniento
trrie 1;otrebbeindagare tali problemi delineandoed effettuandostucli
-
c,rntlollati p., u.iifi.rre Ia relativa efficaciadei vari par-adigmi.II
lcttore .',ricrrtatoclinicamenteprrb invece accostarsial problema strut-
ttrrairdodiversi t;pi di suggestionecompostada usare nell'attivit) pra-
tica al finc di frrcilitare1taccettazionedelle suggestioni.Si potrebbe
5coprireche rrlcuniclinici sono pii efficaciusandouna {orma o I'altra,
in TLrnzione dcl loro stile personaledi verbalizzazione, della dinamica
vocarlec di altre carartteristiche.
2. Riesanlinrrrelc registrttzionidi sedute terapeuticheper studiare
le espressionicomposte emersesPontaneamente nel linguaggiodel pa-
ziente e del terapcrrtc.Quando un pazientedc-scriveun problema per-
sonale,fare attenzionealle sue aflermazionicomposteper raggiungere
nrnggioriinsight stri r.rrorlelliasscciativiche danno origine ai complessi,
iri sintonri c cosl i'irr. Quando il tcrapetttaparla con un paziente,quali
schcnrr idc.rtivi c collrportamentalivengono coscientementeo incon-
scianrentcrinforzati dalle frasi composte tipiche ncl suo linguaggio?
l. Costlr-rilcinduzioni ipnotiche che associnosuggestionicon trui-
smi che siano particolarmenteaccettabili dai singoli pazienti. Proget-
tare il nrodo di associarei vari fenomeni ipnotici con dei truismi in
f lasi composte frrcili da accettare.
Suggestioni contingenti e reti associative
Quando Erickson crea le condizioni che rendono il normale flusso di
.irp,,rt. volotrtarieda parte di un paziente dipendentedall'esecuzione
di rrna sLrgge stionc ipnotica (la suggestione'contingente'),egli usa
un'altra fornra .li suggestionecomposta.Una rispostaipnotica che pud
csserc a un bitsso livello nella gerarchiacomportamentaledi un pa-
ziente vicnc associatacolt un sistelnll di risposte che si trova in alto
nel suo rcl)crtorio di comportamenti e normalmet.rtegii sul punto
di verificarsi.Per i pazienti d troppo difficile bloccare un comporta-
mento gii in atto e percid essi vi aggiungonosemplicementela sug-
gestiouc ipnotica come uua condizione accettabileper portare a com-
152 Induzione per strctta di mano
pimento il modello cli comportamentogi) avviato c tendc-Lrte rc^liz.-
zarsi pienamcnte. La suggestionecontiugente semplicenlente
grega' al piocessocomportamentalein atto. In tal modo delle rispostc
inevitabiii, o che hanno un'alta probabiliti di verjficrrrsi,\/rngono res3
dipendenti dall'esecuzionedclla- risposra iDnotica. Erickson'-intreccia
le sr.resuggcst;onirl naturale flLrssodi tirpott. dcl paziente in un
modo clre clifficilmenteprovoca una qualcheesitazior-re.
, L a f or m a piir s c mp l i c cd i s rrg g e s ti o nceo n ti ugente d qLrcl l n{o,.ni r,r
-esci!",
dalla madre ihe C;ce'-"Chiudi ia" porta quar-rdo
fuori dalla porta. Il flusso di comportamentogi) in atto, "quan-
"orre
do esci", b.reso dipendente dal "chiudi la porta", poichd Lr n-radre,
in efietti, dice implicitamente: "Non puoi uscire jr aor chiudi la
porta". Quelli che segllono sono ulteriori esempi rrsati per ar;profon-
dire sistematicamente la rance:
Continuando a guardare quel punto i tuoi occhi si stancherannoe
si chiuderanno da soli.
Rimanendo seduto li con gli occhi chiusi ti sentirai pii
comodo.
Quando senti aumentare il tuo benessereti accorgi che non devi
muoverti, padare, o lasciare che qualcosa ti infastidisca.
Quando il testo del tuo corpo mantiene quell'immobiliti cosi carat.
teristica di un buon soggetto ipnotico, la tua mano desffa muovera
la penna sul foglio, scrivendo automaticamentequalcosa che ,rorresti
sperimentare nella ttance.
Suggcstioniassociatein una catena interdipendentedi questo ripo
creano una rete di direttive reciDrocamenterinfori-'antiche uradual-
mentc formano ullil nuova realti inteliore iu sd coerent. .hi.m^t.
'trance'. E la costruzione di tali reti interdiuendcnti di associaz.ioni
che d) 'corpo' e sostanzaalla ffance come stato elterato di coscicnza
con le proprie vic, le proprie rcgole e la propria 'realtd'.
Una forma piir cornplessadi suggestionecontingente corlpare nel-
I'esempio che Erickson ha usato in numeroseoccasioni,di fronte ad
ampi gruppi, con soggettiin cui veniva indotta la tranceper la prima
volta cosi come nella pratica privata ccn pazienti esperti di trance.
Appena la persona si avvicina alla sedia, Ericksoi-rdice: "Non entrare
in trance 6nch6 non ti sei sedr-rtosu quella sedia l)".
Induzione per strctta di tnano llt
Non entrare iu trance
^ si 'ag-
I:: S i usa la ncsr zi, r nc'Non'pcr evit ar euna possibiler esist enza
contro la suggestionedi 'entrere in trance'.
linch6
ll : Un legilnrcdi clipendenzache reintrcducea qucsto punto la
.1.,p.,.,.Johnny possibiliti cli tirince in r-rnrtforma che pud cssereaccettabileper
il pazlcnte.
non ti sci seduto
l( : Conrc parte Ccl flussoattuale del comportilmentoinevitabile,
qucsto stabiliscc un atteggiamentoaffermativoo cli accettazione
per' .lrrcllo chc lrrecede.
Er: quella sedia.
rilassato e
P, : LIna clircttiviraccettabilcche pone un'altra immediatavalenza
l.rositivr srr tutto ci,i che precede.
li.
E : 'Li' implica che se si siedono su quella sedia, accettanoanche
!a sceltarli andarc in trarrce.Naturalmenteci sono altle sedie su
cui lrotlebbcro sedersi e non andare in trance.
'l'rrlecomplessl sriglicstionccontingenteseguequesto paradigmage-
Itci',tlc: Unr tlcgazionc -) tltlx suggcstione -+ ilna contingenza
+ Il rrsso.l i cor nl. . r plxm cntin
o at t o.
I-l.r csen-'pioclassico cii rete associativacostruita su catene interdi-
yrrndentidi^suggestionicontingenti,che poltd a una vivida esperienza
cli allucinn:zionivisive. amnesiae suggestionepostipnotica,fu il me-
todo usato da Elickson trer indr-rrrela trance in un mernbro 'resistente'
dcl pubblico. In una occasione,ad esempio,un dentista spinsela mo-
glie a ofirirsi volontaria come soggetto di prova in modo che potesse
imlxrare I'esperienzadr:lla trance. Lei rifiutb decisamentee cercb an-
chc cli nascondcrsidietro una colonna della sala. Erickson Ia notb
e rrgi in qucsto m<-rdo:
E: Vorrei dei volontari e vorrei anche'sceglierei miei volontari.
151 lnclttzione pcr slrcltd di ntano
R : Questa dichiarazionccomposta introduce la l,arola accetta-
bile 'volontario' e fa di ognuno un volontario potenziale.
Una che vorrei scegliere i la graziosat^gazza vestita di bianco che
si nasconde dietro Ia colonna.
S : Fin da Colorado Springs mio marito ha cercato in ogni modo di
convincermi a partecipare come soggetto. Gli ho detto che non
volevo.
E : Ora, noti che lei pensava di non volerc.
[ : L'implicazionedi questa o.ssert,azione ! quella di porre nel
passatoil suo rifiuto di presentarsicome volotttaril, dicen'.lo'pen-
sava di non volere'. Questa frase d anche ttn doppio lcgan-re per-
chi contiene un'alffa implicazione: 'pensavadi norr volere' a un
livello cosciente ptrd irnplicare che lo volcva vcranrente a un
livello inconscio.
E ora che t uscita completamenteda dietro la colonna,
ponebbe anche venire sul palco.
R : Q ues t a d u n a s u g g e s ti o n ec o n ti n g e n tern cur ' vcnl re su' e
aggregntoal comportamento in atto di uscire dzr diero la co-
l onna.
S : [Avvicinandosi] Ma io non voglio.
E : Mentre continua ad avvicinarsi, per favote, non vada in trance
finch6 non si sia seduta su questa sedia.
Ir : Il ur-i'altrasuggestiouccontingenteche utilizz,ala legazione
' non' pc r pen n c tte re i l ri c o n o s c i m e n toe l' espressi one
del suo
a.tteggiamentonegativo lnentre contemporaneamentelo dcpo-
tenzia.
Quando d sul palco, lci sa di non essere in ttna trancc profonda,
E : tln truismo e una rassicurazioncclre non d in r,rnatrance
profonrla. Cid implica che pub esserein una trance leggcra o
moderata.
lntirzrone pct' strclld di nano lr5
ma si sta avvicinando a quella sedia
I', : In connessionccon la ft'ase precedeutequestrr implica che
lei sta andancloin trance man mano che si avvicina alla sedia.
e comincia ad accorgersi che non le importa
R : 'Comincir' da origine a un prc)cessodi ricerca interiore che
ora utlliz.zail srro atteggiamentonegativo di disinteressc('non
l e i mporta') . . .
di andare o no in trance.
R : ... pcl or ient ar la alla possibilit i cli 'andar e in t r ance'.
Pii si avvicina, pii si rendera conto del benesseredi andare in una
trance.
J{: Un'altra suggcstionecontingentc a cui viene aggiunta la
posit iva del'benesser e'.
moti rrri zionc
Ma non lo faccia finch6 non si siede del tutto sulla sedia.
R : La classica srrggestioneconringenre descritta prima.
Dcl tutto. [detto quando lei i nell'atto di sedersi]
ll : Questa d una comunicazionea due livelli, una <lichiarazione
con un d oppio signif icat o: 1) Sieda'del t ut t o'e 2) vada'del
tr,rtto' iu tfance. Il sr-r,rcomportamentodi sedersi significa che
accettil l:r comunicazionea livello 1, ma, appena si siede, lei
accetta, irrrchesenzir renderseneconto, Ia suggestionedi andare
in trance data al livello 2.
E : Io ho associatoogni suo movimento in avanti con lo sviluppcr
cli rrr.r'altr:r
frazione di trance, ramite I'interconnessione
di ogni
parte clel conrl)ortamentoin atto con trn'altra suggestionefacil-
rncnte accettabile.
Lei era del tutto sulla sedia fin da Colorado Springs.
In un modo singolarecid implica che ogni movimento drr
156 Induzione per strcttd di mano
Colorado Springs era Lrn movinrenio inesorabileverso la sua at'
ttrale esperienza di trance. Questo approfondisce il signific,rto
clellaslra trance dandole una lunga storia.
Lei sapeva di non voler andare in una trance.
Sapeva che avrebbe preferito qualcos'altto.
Appena ci riflette
R : Una seriedi trc trr-risnripreparatorialla srrggestione
scguente.
c'd qualcos'altro.
R : Una vera e propria suggcstioneche la pone nuovamentein
una condiziorredi ricerca interiore.
Quindi perch6 non Io guarda?
R : Una domanda a finale aperto che concentra la sua attenzione
e offre anche una suggestioneindiretta ('gurrda') per la possibile
csperienzadi un'allucinazione visiva.
( Pausa)
S : [guardando una parete bianca] Mi fa molto piacere guardare
quegli sciatori dalla finesna della cucina.
R : Ella rispondeletteralmentealla domandaprecedentec 'guarcla
quegli scirrtori' con il 'piacere' che E,ricksonha suggerito un
nromento prima.
E r Cos'altro'lo aumenta?
R : Un'altra domanda a finale aperto che le pcnnette di entrare
in associazionipiil personaliche aumentanoil piacere.
S : Accendo sempre il grammofono mentre guardo gli sciatori. Quello
6 il modo pii piacevole di lavare i piatti.
R : Aggiunge la musica e anche questa appartieneaila sua espe-
rienza. Il modo pir) facile di tendere un paziente capace di
Induzione per strclt(t tli tnano 157
un colnl)ortanrcntoalltrcinatoriod quello cli evocarele sue asso-
ci azi onipclsonalipiut t ost o che un elem ent oar binalio.
M : [A questo punto il marito si alza in piedi in mezzo alla sala
e dice quello che segue.]
Si, lci lava i piatti guardandodalla finesna della..r.in" gli sciatori
chc vengcno gii dalia montagna.
[Il marito poi invia un messaggioa Erickson esprimendoil desiderio
che introduca s'.ra moglic nell'addesttamcntoipnotico al pato.]
E r Ctcdo chc le piacerebbe includere I'ipnosi nel suo futuro.
R : Qucsta i trna suggestionea 6nalc aperto che lc o{Ire delle
oppoftuniti di sccltn per il futuro comportamcnto.
Suppongo che mi chiederA dell'ipnosi dopo essersi svegliata.
It : Questa t una suggesrione postipnoticache le cl) la possibilit)
cli esprimcre i stroi desidcri e i suoi bisogni relz',tivial lavoro
ipnotico fr:tulo. Sarebbe irnmorale. olre che esrcmamente cli-
srLrttivo pcr l'eventualelavoro di trance, introdurre suggestioni
ipnotico ;'reril parto senzaaver pnma
spcciliches,-rll'addestr-amento
ricevuto Lrnasua richiestain questo sensomentrc i sveglia.
S : [Si sveglia e si guarcla intorno sul nalco"] Avevo detto a mio
tnarito che non volevo offrirmi volontaria come soggetto ipnotico!
Mi ero nascostadietro quella colonna e dra sono qui!? Devo essere
stata in trance.
E : Non t straordinaric conre si sente bene?
R : Qlresta clomandai un truismo (poich6il bcncssereE una ca-
r^tteristica della trance) che evoca sentimenti positivi in grado
di dcpotenziarela sua reazionedi collera.
S : Che cosa ho fatto in trance?
R : Questo implica un'amnesia.
158 Induzione per stretta di rnano
E : Le piacerebbe veramente saperlo?
R : Questa domandaordina le tracce mnemonichedella sua espe-
rienza di fance cosi che siano pronte a entrare nella coscienza.
S : Certo che mi piacerebbe!
E : Guardi li! [Erickson guarda e indica significativamentela parete
bianca che lei guardave quando ebbe la prima allucinazione.]
S : Oh, stanno sciando! [Continua ad allucinare attivamente gli scia.
tori, descrivendo i loro movimenti.]
R : La sua forte lnotivazione viene qui utilizzata incanalando
I'esperienzacoscientedelle tracce mnemonichenella forma di una
allucinazionevisiva a occhi aperti, fissandola stessaparete. La
trance d stata indotta nuovamente con un metodo n ,oror.ru
che ha permessoalle racce mnestichedi scaricarsiin forma^allu-
cinatoria.
[S si d risvegliata con un'amnesia per la seconda trance.]
E : Che cosa pensa di aver fatto in quella trance, quando all'inizio i
venuta sul palco?
S : ( S dice che probabilmente ha parlato di sciatori e ha di nuovo
ripetuto tutti i dettagli su di essi come se non ne avesse gii discusso.
Poi chiede ad alta voce se non potrebbe traffe vantaggio dall'uso del-
I'ipnosi nel futuro.)
R : Sta seguendo a questo punto la suggesrionepostipnotica
sulla possibiliti di inclndereI'ipnosi nel suo futuro.
E : Bene, lei d sposata
S : Si, e desidero avere dei bambini. [Poi discute la possibiliti di
utilizzate I'ipnosi durante il parto. Qualche anno dopo lo fece con
molto successo.]
R : L'associazionesul matrimonio evoca naturalmenteuna con-
ncssionc trir nrntrillrorlio- parto - ipnosi.
Induzione Del stretta tli nano 151)
Esercizicon le suggestionicontingenti
l. L'importanza,sottolineatanel capitolo 1, di osservarele regola-
liti nel comportamento dei pazienti a questo punto sara evidente.
L'efficaciadelle suggestionicontingentidipende in gran parte dal loro
essereassociateal momento opportuno con modelli regolari di com-
portamento in atto. Pitr un paziente d 'chiuso dentro' un determi-
nato schemacomportamentale,pii esso costituiri trn veicolo efEcace
pet lir suggestioueadeguatamenteaggregata.
Folmtrlarc suggestionicontingenti semplici e complesseda poter as-
sociarecon ogni schemadi comportamentopiir o meno automaticoos-
servato nei singoli pazienti. Pud consisterenel semplice incoraggia-
mento dato al paziente perchd continui a usare qualunque modello
associativ<'ro di comportamentostia mettendo in atto. Imparare gra-
dualmentead aggiungeresuggestioniin grado di operare rnodificazioni
e infine suggestioniper suutturare ulteriori risposte terapeutiche.
2. Progettare \'utllizzaz,ionedi suggestioni contingenti semplici e
complesseper agevolaredelle risposte psicoterapeutiche.
J. Costituire reti associativeche agevolerannoI'induzione ipnotica
e ogni specificofenomeno ipnotico. Il lavoro di Erickson sulla costru-
zione di complessiartificiali e nevrosi sperimentali(Erickson, 1944) d
particolarmente valido per approfondire il suo modo di formulare reti
associative.Tale formulazione di reti associativeE probabilmente la
pii chiara illlrstrazionedella costituzionedi realti ionotiche.
Compiti rnultipli e suggestioni seriali
Abbiamo visto che spessoE molto piil efficaceoffrire due o piil sug-
l i csti oniche u,l n una solt ant o.I nf at t i la spint a a eseguir eun com pit o
facile aiuteri a portarne avanti anche uno pir) difficile, come nel caso
dcl l e suggesti oncont
i ingent i.
Una serie o catena di suggestioniinterdipendenti d un alro metodo
cfEcaceper strutturare un modello di comportamento: ^per Il compimento
di trn passo serve come segnalee stimolo il successivo.Erickson
ha usato frequentementetale metodo seriale durante i primi anni
di str-rdio e di sperimentazione con le realti ipnotiche. Egli riuscl
a ottcnerc che dei soggetti sperimentaliin laboratorio immaginassero
e "passo passo e nell'ordine corretto seguisseromentalmente il pro-
cesso" di raggiungetcun frtrtto immaginariosu un tavolo immaginario
(Erickson, 1961b). Se uno raggiunge e afferra veramente tin frutto
reale, ha luogo neccssariamente tutta una serie di interazionistimolo-
160 Induzione Pet ttrelld di tnano Induzione per strettd di matto 16l

risposta con g.li oggctti reali esterni alla sua pelle, Se uno cseguetale di modelli comportamer.rtalicon cui il soggetto ha molta familiariti. Cib
com pit o m c ut 0lr n c n tci,rrv e c e ,i n te ra g i s c ei n te ratneutel l i ' i ntel ntr cl el l a richiede uno sforzo coscientenullo o minimo, per cui probabilmente
propria mente con ricordi di stimoli scnsoriali,schemi pcrcctiivi, s,e- non interferisce con la sruttura ancora fragile delle prime esperienze
, c c . Qu e s tac o n c c n tr;l z i o nacl l ' i ntetnoc I' uti l i zzazi onc
g nali c ines t c t ic i e di trance.
clei prograrnmi mentali propri di ulra persona,(-'ostituiscono I'essen;ua
dcll'espelienzadi trance. Darc rri so.qgettiqr-rnlunquetipo cli conrl,ito
rnentaleche richieda una selie cli lrirssichc utilizz:rnolc loro plogrilm- Esercizi con coillpiti multipli e suggestioni seriali
rnazicrniinternc, i quindi un',rltra importantc forrnir ipt.rotica.
Pet questa ragione [,rickson cli molto spessoclei compiti seriali,
1. Formulare induzioni ipnotiche in cui il soggettosia occupatoin
rntrltipli o conrposti proprio comc fa dichialnzionicoml)oste.Lir sna
due o piir compiti. Mentre (1) guarda un punto il soggcttoE costretto
p ar ola pr ef er it , rs e mb ta e s s c r' el rr r:o n g i u n z i o nc' c' .' L' gl i permettedi
a (2) notare qtralrrnquescnsazionesi sviluppi sulle palpebre.Mentre
collcg,rrcin sclic ie suggestioniin modo che si rinToizino ieciproca- (1 ) osservrrlrr nr:rnc'che si solleva (2) l'inconscio pub mettere in
mentc, rrenire nello stessoternpo rnentengonola conccntrazioneinte-
orclinc tlrtte le associazionie i ricordi neccssariper risolvere un
liore clel soggetto.
Fissaree concentrareI'attenzioneall'interno su un comDito immagi- l.rroblcma.
'Questa 2. Iicrrmtrlrrc comlriti multipli che devono essererealizzati a due
nnrio I percib un modo indiretto di indLrrrel,r rancc. con-
livclli, conscio e inconscio,in modo che diventino operativi i doppi
ccnffazione interiore-induzioncdi trance d facilmente ottenuta sDin-
legami.
gendo i soggettia riesaminareuna serie di vecchi ricotdi, . orr.ruur.
suggestioniseriali che couducanopassopassoall'espe-
J. Forrrrrrlrrrc
una serie di sceneo un 6lm (per i tipi visivi), a.l ascolta''euua musica
ricnza dclla dissociazionce di ciascunodei fcnomeni ipnotici classici.
interna (particolarmenteper gli esperti di rnusica),e cos) via. Cid co-
-1. Forrnularcsuggestioniserialie reti associativeche possonongevo-
stituisce la base per le tecniche di induzione dclla trance tramite Ia
lare il comportamcnto postipnotico utilizzando i moclelli comporta-
fantasia e la visualizzazione(le visualizzazionidclla 'casa-albero-persona'
mentali natLlrnlidel soggetto.
o della ' lav agna ' ,c c c .).
Una catena di suggestionicasuali e naturali, che formano una rete
associativa,b particolalnrcr.rte eiFcaceper agevolareil comportamcnto
postipnotico. L'esempio seguente tratto da uno dci primi seminari
di Erickson (Erickson, 1939) d particolannente inclicativo poich6 la
serie di suggestionia proposito delle sigaretteha un caratterenatura-
listico nel senso che utllizza i modelli tipici di comportamentoe la
l'rlotivazioitccomLrnea tutti i fumatclri. Il soggettogalleggiasemplice-
mente lungo una cxfena naturale di eventi conportamentali che scno
gii piir ..no struttlrrati dentro di'lui.
Dopo "il risveglio il soggetto 1) doveva notare che il dottor D cer-
cava invano nelle sr-reiasche un pacchettodi sigarette,2) quindi il
soggetto doveva ofirire il proptio pacchettoe l) il dottor D distrat-
talnente dovevl dimenticare di restituirgli le sigarettc; il soggetto si
doveva sentire molto impaziente di recuperarle poich6 non ne aveva
altre.
L'aspetto naturalisticoo 'struttuLato dentro' di tale serie di sug-
gestioni sfrutta la manierirautomaticae parzialmenteinconsciain cui
sono realizzati gli abituali modelli cli comportamento.I primi stadi
dell'adciestranrcuto all:l rance sono molto facilitati clali'utilizr,azicne

4
Induzione di trancereciproca
Uno dei metodi preferiti da Erickson per I'addesnamentodi un sog-
getto ipnotico d quello di fornire al principiante I'opportunitd di os-
servare un soggetto pii esperto nella trance. Ma in questa occasione
Erickson fa qualcosadi pii: egli orchestraun'induzionedi trancercci-
proca in cui due soggettiinteragisconoin modo tale da facilitarsi I'un
l'alto I'esperienzadi trance.
Erickson apre questa seduta sottolineando diversi indizi psico-
fisiologici dell'inizio di una rance. Ha poi I'opportunit) di discutere
Lln certo numero di altre caratteristicherilevanti della trancc: i senti)-
menti soggettivi di distanza del paziente; la sua realti interna e il
rapporto, il carnbiamentonella sua caratteristicavocale e I'apprendi-
mento a parlare nella trance._La necessiti di un'osservazione attenta
e continua del paziente viene ancora puntualizzatada Erickson quando
delinea il significato delle pulsazioni che possono notarsi in diverse
parti del corpo del paziente. Egli presta un'attenzione particolare
alle indicazioni di angoscianel comportamentodel paziente.Ci sono
molte tecniche sottili per indagare su questa angoscia,in grado di sal-
vaguardare l'integriti dell'equilibrio interno al paziente ra sapere
cosciente e inconscio,
Particolarmente significativa in questa seduta d la chiarificazione
da parte di Erickson della sua concezionedella rance come uno stato
attivo di apprendimento inconscio. Egli fa rilevare che impiegb 200
ore per portare uno dei suoi soggetti (un malato mentale ospedaliz-
zato) al punto di essere in grado di fare qualcosa di pii che non
rimanere seduto da qualche parte. Eppure il paziente non riteneva di
dirigersi coscientemente,come avviene normalmente quando uno i
sveglio. Non si ratta di un apprendimentodi tipo intellettualecome
B praticato nella scuola. La spinta per questa attiviti mentale deve
venire dall'inconscio: d un processodi apprendimento autonomo, non
intellettuale, basato sull'esperienza.Erickson fa notare che la maggior
parte delle conoscenzeacquisite dalla dottoressa S sono state di tipo
Induzione di trance reciproca 16)
intcllettuale, na nel lavoro ipnotico pud imparare meglio se si ab-
bandona all'esperienza. Apprendcre spontaneamenteattraverso la pro-
pria esperienzainteriore viene poi descritto come un altro modo
l-cr approfondireIa trance.
LA SORPRESAPER SCIOGLIERE STRUTTIJREMENTALI
[A sorpresa fu invitato a unirsi a R e S, per questa seduta, il dot-
tor H, un soggetto ipnotico molto esperto attualmente in terapia con
Erickson.l
R : Che funzione ha la sorpresanel tuo lavoro?
E : La funzione della sorpresad questa: il pazienteviene da te
con una certa strllttura mentale e si aspettache tu enffi in essa;
sorprendendolo si riesce a sciogliere il suo assetto mentale e si
' pub struttufarne un altro per lui.
R : Quindi con Ia sorpresarimuovi le strutture mentali sbagliate
che hanno causatoi problemi.
E : Sl. La stessacosa si pud fare con la tecnica della confusione.
SUGGESTIONEINDIRETTA
E : Adesso comincerd a guardarla. Voglio che voi [R e H] guardiete
il suo
riflesso di ammiccamento.
[Pausa di ]0 secondi non appena tutti e tre guardano S.]
E : In questo momento, parlando di S, sto veramente dandole
delle suggestioniindirette. Noto qui molti dei criteri dell'inizio di
una trance, appena lei li manifesta in una maniera apparente-
mente spontanea.
R : Questo i uno dei tuoi metodi preferiti di suggestioneindi.
retta: dire delle cose a un pubblico o parlare dell'esperienzadi
un'altra persona come un modo di avviare nel paziente una serie
di associazioniche possono eventualmente culminare nella rispo-
164 Indazione di trance reciuoca
Induzione di trance reciproca 165

sta _ipnotica.E una forma indiretta di suggestioncideomotoria

sentirsi influenzato ed Erickson la finforza osservando quanto
e ideosensoria.
siano 'interessanti' e 'afiascinanti' quelle sensazioni.Molto spesso
coloro che inizialmente erano spaventati vanno in una ttance
piir profonda, una volta che siano riusciti a eludere la loro paura
ATTIVITA' IDEOMOTORIA NELL'INDUZIONE INDIRETTA:
con questa tecnica.)
CRITERI DELL'INIZIO DI UNA TRANCE

C'era un tremito leggeto delle sue palpebre.

REALTA'DEL PAZIENTE E RAPPORTO
Insieme e questo tremito c'i un rilassamentodei muscoli facciali.
E lei si allontana da questa realti
C'A un'altetazione della respirazione.
per andare in una rcalti diversa
C'i anche un abbassamentodella pressione sanguigna.
dove la realti di R e di H i trasfotmata
Anche un rallentamento del battito cardiaco.
e Ia mia diventa sempre meno impottante.
C'6 una perdita dei riflessi.
E la mia voce?
E' consapevoleche vi sto parlando di lei.
Non so esattamentecome
Ora c'A un leggero cambiamento nel ritmo.
Ia sente.
E lei sta cominciando ad andare
Forse come un suono lontano
dritta in uno stato di rance profonda.
che lei non ha bisogno di ascoltare.
E : Tutto quello che dico di S d anche una suggestioneper H,
ma lui non lo sapeva. Ogni suggestionedata a S favorisce una
Io le sto abbastanza vicino
certa comprensioneda parte di H, e quella comprensionelo ob.
bliga a realizzarlada sd in una certa misura.
petch6 lei mi senta.
R : Questo d il principio fondamentaledell'attivit) ideomotoria
Da quella perdita o cambiamento della motiliti corporea;
nell'ipnosi.In questocaso lo stai utilizzandoper iniziare un'indu-
zione ipnotica in H senzache lui se ne renda conto.
lei pud comprendere cid,
1Eri.k.on descrive orc la sua tipica procedura di dimostrazione pud dirle qualcosa del carattere dell'ideazione che si sta svolgendo
dell'ipnosi con soggetti inesperti di fronte a un pubblico. Egli
nella sua mente.
mette intorno a un soggetto resistenre dei soggetti cooperativi,
presenta cosl i vari fenomeni finchd il soggetto resistente viene
influenzato dall''atmosfera' ipnotica che lo circonda. Egli mo- [Venne chiamata Ia signora Etickson. Quando arrivd le fu detto di
fat tacere i rugazzi di S che stavano giocando rumofosamente fuori
smeri subito una 'espressionedi sorpresa'quando comincer) a
dello studio.l
 T,'

166 Induzione di trance rcciproca

Induzione di ttance recibroca r67

E : separadadalla nostra realte_(ra realti condivisada E, IMPARARE A PARLARE NELLA TRANCE

-triprice
R _e H) contribuisce ad approfondire Ia ,rrn.. .on.."rlriai
sulla propria realt) interna.-- S, come ti senti ora?

R :, Capisco! Se I'ipnoterapista d interrotto durante una seduta
e deve parlare col postino o l'idraulico che hanno bussato alla
porta, cib pud approfondire la realti di rrance dei pazienti poichd
sono esclusi e lasciati da soli con la propria realti lnt..n.. ^
E : L'ho scoperto mie spese._Partedelle mie prime esperienze
.a -svegliavano
fu.rono con soggetti che si sempre .d ..u moito diffi-
crJe. Avevo un soggetto in una stanza e uno in un'altra e si
svegliavano quando lasciavo la stanza. Scoprii che dovevo farlo
in un certo modo perch6 rimanesseronello siato di trance: dovevo
assicurarli che non venivano abbandonati. potevano au.. fiJu.i,
che sarei tornato da loro, che ero solo temporaneamenteassente.
All'inizio glielo dicevo verbalmente e pii taidi imparai a servirmi
di segnalazioninon verbali.
R : Ad esempio)
Uhm fpianissimo come se fosse molto lontana] bene.
R : Puoi dirci qualcosa del tuo stato di
E : Pel rutta la vita le persone imparano che parlare nel sonno
d socialmenteinaccettabile.E sorpiendentecome molti temano
di tradirsi patlando nel sonno o nella rance.
R : E necessariodarq ai pazienti un,isruzione specifica e una
rnssicurazione
sulla loro capaciti di parlare nella tiance. E lo si
fa semplicementechiedendocome si ientono.
E : Avevo .benessere',
.gii usato parole come 'comoditi' e cosl
quando S dice 'bene' so anche che sta seguendoIa mia sugge_
sti onc di sent ir sibene.

E: "Io sono_qui, lei I qui" (Erickson dimostra come ripetendo QUALITA, DELLA VOCE NELL'IPNOSI
questa tormula, spostandosiin vari punti della stanza,il soggetto (Voce lontana come da automa.)
possa accettare I'idea che egli d sempre in rapporto .on jii, .
prescindere da dove si trovi efiettivamente).
Q"ando .i ( Pausa)
tanavo dicevo: "Dorrunque mi trovi io sarr) i.-p.. "riir"
c1ui". Le
persone non si rendono conto di quanto .^nno rull. posizione
R l A cosa attribuisci la sua voce da automa o comunoue di-
di una voce (Erickson, 1973\.
stante7

R : E un apprendimento del tutto inconscio. Fl: E dovuta a un differentetono muscolare.Il suo viso d rilas-
sato, c'd una grande plasticiti e distensionedi tutti i muscoli,
.
E: St. (Ericksonfa riferimento a uh suo scritto inclusi quelli che controllano la voce.
[Erickson, 1973]
sul modo di provocare il mal di mare nei soggetti ipnoiici tra-
mite il semplice cambiamento del luogo di
Jrovenie,"ii- aas^
sua
.voce, spostandosi avanti e indietro e mubvendosi in tutre STIMOLI ESTRANEI NELLA TRANCE
Ie dirczioni, imitando il cambiamento di posizione della voce
come se fosse su una nave in acque tempeitose.) Itide] Mi state facendo il solletico. IVoce piri personare come se
fosse prossinra a svegliarci.]

[rn realti il cavo del microfono aveva battuto inavvertitamente con-

tro il suo ginocchio mentre R lo stava sistemando.]
168 Induzione di trance rcciDroca Induzione di trance reciptoca 169

R : E' stato del tutto accidentale,era il cavo del microfono. Come della mancanzacli un mondo-iu-comune-condiviso(Rossi, I972a\.
hai sperimentato questa stimolazione?
E: Si.
S: Pensavo che fome lo facevate per vedere se sarei uscita da questo
stato. [Ride forte.] So che i venuta la signora Erickson e mi ha
pestato la punta di un dito, ma non mi ha latto male. lRide ancora
di pin girandosi intorno.] DEPOTENZIAMENTO DELLA COMPRENSIONECOSCIENTE

R : Qual A il tuo stato di coscienzaora?
S: Oh, mi sto svegliando.
R : Completamente sveglia?
E : Ha questa reazione di risveglio poich6 non le avevo dato al-
cuna specifica istruzione per evitare turti gli stimoli estranei du-
rante la trance. Bisogna sapereche qualsiasi stimolo esfianeo pub
introdursi nella situazionedi trance ed d necessarioimparare come
comportarsi di fronte ad esso. La signora Erickson- pr-rdessere
in una trance profonda quando squilla il telefono e pud rispon-
dere pur rinranendo in trance. Se al telefono c'd una uo.. r.ono-
sciuta lei si sveglieri immediatamente, ma se conosce chi parla
pud rimanere in hance alterando la sua voce in modo che la
persona neanche se ne accorger). Ma se I'altra persona E uno
dei miei soggetti ipnotici, riconoscer) lo stato di irance.
SENTIMENTODI DISTANZA NELLA TRANCE
S : Oh, sono tornata ma sono leggermente distante.
( Pausa)
E : Quel sentimentodi 'distanza'd un indice di trance.Nessuno
ha veramentespiegatoquel sensodi distanza.
R : Come lo spiegherestitu?
R: Parlando di fronte a trn pubblico si ha la sensazioneche il
pubblico sia con noi oppure nbn sia con noi; essi sono distanti.
R ; Quindi il sentimento di distanza b dovuto alla sensazione
E : S ha avuto I'opportuniti di scoprire che pud fare quel lavoro,
Ora io ho il diritto di esserestupido per quanto i possibile.
Non i necessario per me
comptendere tutto.
Pud esserci una progressiva conrptensioneda patte tua,
da parte di H,
da parte degli altri.
( Pausa)
E non bisogna spaventare H
sull'odio
o spaventarlo con la parola amore.
Siete terrificati da nuove comprensioni di tali parole.
( Pausa)
R: Dicendo che hai "il diritto di essere stupido per quanto
i possibile", dai una suggestione esagerata e umoristica sulla
scarsanecessiti di comprenderea livello di coscienza.Cib significa
che a questo punto S e H non hanno alcun bisogno di usare la
coscienza. Pitr tardi potranno sviluppare la loro comprensione
conscia, ma pcr ora devono lasciare che sia I'inconscio ad occu-
parsi di tutto. Poi rivolgi ad H aicune parole terapeuticamente
rilevanti a proposito dell'essere'spaventato' e cosl via.
tl

1 70 lnduzione di trance reciproca

Induzionedi trcncc reciproca 171
TONO DI VOCE COME SEGNALE
il terapeuta preferisce defnire con un nome specificoin modo da
E questa volta R e S si sono uniti a noi. poter aiutare il paziente a raggiungerlain un secondojxomento.)

Hanno chiamato pef sapefe se potevano venite,

IL RAPPORTONELL'IPNOSI RECIPROCA
e io. ho pensato che potesse andare a loro vantaggio e a tuo
vant-
taggio averli qui.
[H guardava S molto attentamente, probabilm"nt. p.. studiare il
suo stato di coscienza.Nel momento in cui viene pronunciato il nome
R : Evidentementeti eri accorroda indizi non verbali chc Herbie, il suo guardare diventa piri che un fissare. S sembra accor.
H a
questo punto aveva bisogno di esserein qualche modo
rassicu- gers_eneed essi silenziosamente e profondamente si guardano fisso
rato e
.percid parli semplicemenredell,aspetio pragmatico di que- neeli occhi senza batter ciglio.]
sta seduta congiunta. Poi sottolinei che essereinsieme sarebbc
stato vantaggiosoper rutti.
R pud guardare S e tu (H) puoi scopdre determinate coce.
Il : Si. Nota che Llso ,n tono di voce <liverso c una clifferente ( Pausa)
direzione quando dico 'tuo' riferendomi ad H.
[S e H ammiccano alternativamente. Le palpebre di S battono e si
It : Questi segnali vocali sono interpretatida s e l r automatica- chiudono, poi si chiudono anche gli occhi-di H.]
mente e correttamerte, quindi essi sanno sempre quando ti
ri_
volgi a ciascunodi loro anche se usi il pronome^imperst,nale. E S ha fatto una nuova scoperta,

me poi anche tu (H) hai fatto una nuova scoperra.

NOMI DIVERSI NELLA TRANCE
( Pausa)
Percid
R : Prepari un'armosfera ipnotica in cui enrambi siedono tran-
potrei fare un'azione reciproca quillamente in rapita attenziore e gradualmente sviluppano una
trance Ieggera. Ora, guardandosi reciprocamente,essi -imitano il
che sarebbe es*emamente.valida per te, Herbie c-omportamentoipnotico I'uno dell'altro (ad esempio lo sguardo
[il nome preceden- fisso e I'irrnrniccamento)e quindi vanno in una tiance piil p.o-
temente assegnatoad H durante I'ipnosi], per R, per
S. fonda.
R : 'falvolta dai trn diverso nella trance ad alcuni pazienti
E :
'ome
con cui svolgi un lavoro prolungato, come fai ora .on H- F.r.r,gl .Si..A^questo punto la distanza di H era molto maggiore di
quel l a di S.
(Erickson fornisce molti ese,rpi tratti dalla vita
<.riogni giorno, R : Intendi dire che lui era maggiormentein trance?
in cui una, persona - ama,rte,amico, genitore,,r figiio l-lrr.,o*
ctare a un'alffa persolta.n nomignolo pcr e\,(rcareu,r
l.rarfico_ E: Si era allontanatodi pii. H tendevaa entrare in una realti
lare-aspetto o caratteristicadella loro relazio'c. un bambino
'padre' o 'babbo'. diri che comprendevame e lui ma escludevate e S.
'papi' in occasioni diverse p..--.rrlfi.r.
9
aspetti differenti del suo rapporto con il padre. Iriella t.un..
;l R;_ Quindi tu stai cercandodi fare entrare maggiormenteS e me
paziente pud sperimentare una particorare iondizione a.ti'io
.t nella sua realti interiore. Ma come puoi
" che H ten-
"I[eii-rar.
 172 Induzione di trance reciDroca Induzione di trance reciProca 17)

deva a escludereme e S? Si stava distogliendoda noi e si orien-
tava fisicamente verso di te?
E: E possibile che una persona ci guardi e che neanche ci si
renda conto che non ci presta alcuna attenzione e la stessa
persona pub non sapereche non ci sta prestando attenzione.
R: Si, ciob avra negli occhi quello sguardodistante.
E : Puoi delinire in termini precisi quello 'sguarclodistante'?
significato indiuiduale. Per I{ in quanto pazientc a importante spe-
rimentare le sue emozioni diftuse come parte della sua terapia.
Per S comc lerapeuta in taining d importante imparare a rico-
noscerele emozioni e le relazioni amorfe con cui in seguito dovr)
confrontarsi nella sua professione.
R: Le stesse parole avranno difierenti significati per persone
diverse. Cib corrispondeall'uso che tu fai spessodi determinate
parole che possono avere significati diversi a difierenti livelli
nella stessapersonaliti.

R : E piuttosto difficile. Stai dicendo che questo viene con

I'esperienza. Per ora E pii che altro una con-oscenzainconscia DISTORSIONE DEL TEMPO:
intuitiva. SUGGESTIONEDI TUTTE LE RISPOSTEFOSSIBILI

E: S l. E quando impiegate del tempo,

il tempo pud essered'intensiti variabile'

IL SIGNIFICATO PERSONALEDELLA TRANCE E DELLE PAROLE
Pud essere condensato.
Ora enrambi desiderate
pud essere esteso,
trance profonde
cosi che potete esaminare la storia di una vita in pochi secondi.
con allucinezioni di cose teali
(Pausa)
e irreali
Quei pochi secondi possono essere estesi
e ltotganizzazione di cose amorfe.
in
Cose amorfe, emozioni amorfe, relazioni,
anni.
e identiti.
Anche pochi giorni possono essere condensati
( Pausa)
in un momento.
E: Dicendo "entrambi desiderate trance profonde", comincio a
effettuare una separazionetra di loro. Per enttambi

R : Lo stai dicendo a ciascunodi loro come persona distinta? i una materia dei vostri studi

E : Si. Ciascunodi loro pud aoere la propria truflce con il proprio ( Pausa)
174 Induzione di trance reciDtocu
nel trattamento dei pazienti
il fatto che voi possiate cogliere una sofierenza d,el paziente
e insegnare al paziente a sperimentare ogni sofierenza
come un dolore momentaneo che passa.
Pud essere molto forte solo per un istante
anche se duta tutto il giorno.
Entrambi volete sapere come riuscire a estendere il tempo,
a estendere la consapevolezza,
ed entrambi dovete sapere
che c'i qualc.osacome
una contfazione del tempo, del sentimento, del dolote, dell'emozione.
Una lezione piacevole durata un'ora pud sembrare come
se fosse appena cominciata quando I'ora i passata.
Oppure durante una lezione noiosa la sedia comincia a far male.
e vi sentite stanchi, e vi chiedete
quando finiri I'ora.
Entrambi avete avuto quell'esperienzanel passato.
Voi sapete quando avete avuto quelle esperienze.
Ota state per applicarle a voi stessi
in un modo che vi aiuta a comprendere voi stessi
e a comprendere gli alri.
( Pausa)
Induzione di trance reciDroca 175
E : La distorsior-re
del tempo sari qui utile a entrambi net loro
diversi contesti.
R : Tu suggeriscitutti i tipi possibili di distorsionetemporale
(condensazioneed estensione)che possono agire in qualunque
misura il paziente si trovi a usarli. Quindi stai seguendola tua
tecnica londamentale di suggerire tutte le possibili risposte, in
rnodo che d prcssochdimpossibileche Ia suggestioncfallisca.Qua-
Iunque cosa il paziente sperimenti, era compresonella tua sug-
gestionee pud percid esserevalutata come un successo.
E : Qui la materia di sttrdio sari intesa in maniera difierente
dr ciascnnodi loro e cosi per rnolto cli questo materiale.
R : 'fu r-rsidei truismi comuni nella vita di ogni giorno (che i
clLresoggetti isrrriti hanno certamentesperimentato)per indurre
un 'campo afiermativo' al fine di accrescerela plausibiliti e la
accettabilit) delle tue suggestioni.
LA TRANCE COME STATO DI APPRENDIMENTOINCONSCIO ATTIVO
Ed entrambi capite
perfettamente
che lo stato ipnotico
non i veramente indotto da me
ma da voi stessi.
( Pausa)
E H ha visto S fate qualcosa con le sue palpebre,
e poi lo ha ripetuto.
E S, guardando H,
a sua volta ha ripetuto quel che faceva H,
ed d andata in una trance.
176 Induzione di trance reciproca
Induzione di trancc rcciproca 177

Poi anche H i andato in una trance.

E: Si.
Per quanto riguarda R
R : Qulsto i r-rnodci tuoi piL validi contributiall'ipnosimoder-
nir: abbandonarc il cclncctto cli automa dello stato ipnotico per
egli ha appreso che
cL)r)cettualizzitre l'ipttosi con/e uno stato di apprendinuTto estre-
ntatftcnte attiuo che si uerilica autotlotnatncnte. Esatto?
la vicinsnza di un soggetto ipnotico a un alro

produce la stessa cosa espressa E: S].

nel linguaggio popolare; R : In uno st at o di t r ance si per m et t e all'inconsciodi svolger e

il proplio lavoro senza alcuna interfercnza da parte della co-
La scimmia vede, la scimmia fa scienza.

che d un modo di comprendere E : E di farlo in accordocon cib chc il soggettoha appresodal-

I'esperienza.
i bambini:
R: In precedenzaI'ipnosi era concepitacome uno stato in cui
essi vedono, essi fanno. il soggetto riceveva passivamentele suggestioniterapeutiche.

(Pausa) E : Diccndogli quello che deve fare e quando farlo.

Non ha alcuna importanza che io vi parli;
R : N{zr rnolto spcsso il tuo metoclo d I'opposto. Tu lasci che
il soggettovada in uno stato di trance dove possa compiere il
il tempo passera
proprio lavoro interiore.
e posso farlo nel modo che desidero.
( Pausa) APPRENDIMENTOATTIVO NELLA TRANCE
R : Qui stai ponendo sr-ri soggetti la responsabiliti per l'up-
Ota ciascuno di voi apprende qualcosa
prendimento della trance perch6 non siano passivanrenie dipen-
dent i dall' i p n o te ra p i s ta .
che lo riguarda.
F, : Si. Quando sanno che stauno facendo questo, sanno anche
che possono fasformare il loro comportamento. State sviluppando le vostre personali tecniche psicologiche di psico-
terapia
R : Percid questo d un modo importante di ridurre I'effetto di
magia e di motivarli ulteriormente nella direzione di un'auto- senzasapere che le state sviluppando.
ffasformazioneterapeutica.Il terapeutafornisce al paziente una
situazione e un'opportunit) di operare creativamente.La trance H ora si rende conto
in re'alti i un processo attiuo nel quale I'inconscio d attiuo ma
non dirctto dalla ntente conscia. E silrsto?
della sua fortissima reazione allo stimolo visivo offertogli da S.

12
178 Induzione di trance reciproca
E anche S se ne rende conto.
( Pausa)
R : Qui, ad esempio,li stai istruendo perch6 conrpianoi[ loro
appr endim en roi n te rn o , i l l o ro Ia v o rc l i nteri ore j er ,e stessi
.
Non sono seduti li passivarnerrtc.
euesto potrcbbe avere a che
fare in qualche modo con la difficoli) ch" s ,ta sperimentando?
Non ha ancora I'idea di star facendo il proprio rnvoro interiore.
i anc or a t r op p o p a s s i v a .
E ; Soltanto guardando, S ci dice che stava girando a caso.
R : Quella a Ia carateristica di molti soggetticon crri sro imPa-
r ando a lav o ra re . Gi ra n o p ro p ri o . .rro .' Ma non d quel l o' l o
stato che si cerca di ottenere.
E : Uno dei miei soggetti ci mise 200 ore per capirlo. Non
faceva alt.o che starseneseduto li. s d stata una ,tudentesrn.
una studiosa. Apprende intellettualmente, ma non sa come
imparare qualcosa da_ll'espcrienza.
Io sono arrivaro n spiegarle
che apprender:i tramite I'esperienza.
OSSERVAZIONEDELLE PULSAZIONI
E: [a R] Osservaquella pulsazionefsul viso di S].
Ora sto per parlare con R, quindi non i necessario che mi pre-
stiate attenzione.
R: V uoi f ar e d e i c o rn me n ti s u l l e p u l s a z i oni ?
E: Osservandola faccia nello stato di trance ci sono vari ounti
in cui si pub notare la pulsazione.Non B necessariofarlo con
F dita sul polso.Guardala caviglia,il collo, le tempie del paziente.
Osservale variazioninelle pulsazioni.Le fluttuazionipossonospesso
fornire degli elementi. Se impari a correlare le puisazionictn ir
tono muscolareti accorgeraiimprovvisamenteche I'aumenrodelle
pulsazioni indica che esiste un'accresciutatoniciti dei nruscoli.
Puoi realmentevedere la toniciti di un muscolo sviluooarsifino
a Lrn certo grado, ma da pulsazioni piir rapide .pp..ndi .h" il
Induzione di trance reciproca 17')
rntrscoloi' piir teso. C)ra un ritmo pir) lento produce rrn abbas-
silmento della tonicitri. Dovrclrbe essere sotto osservazioneil
conrportirmentodel corproin tutte le sue parti.
ANGOSCIANELLA TRANCE:
DOMANDE INDIRETTE
E : Si devono anche ricercaretLltti i segnali di angoscia.come
la traspirazioue,il pallore, i cambiamenti nell'espressionefac-
ci al c. S i deve esser em olt o at t ent i in quei m om ent i.
R : Quanclo noti qLlei segnali di angosciati fai estremamente
attento a. quello che dici.- Infatti potrebbe essere traumatico.
E : Esatto.
R : Quindi anche cluanclouna persona i in trance fai molta
attenzione a qr-rello che pouebbe trapelare nella sua mentc
conscia.
E :N onsi deve f or zar c in t r r li m om ent i.
R: E quando la trance b terminata come ti regoli? Li interro-
shi sulla loro angosciain tranceT
E, : Soltanto nei termini pii generali. (Erickson dA ora una di-
lnosuazionedel rnodo in cui imiter) discretamentei movimenti
del capo chc un pazienteha fatto durante la rance, dicendogli:
" C osa puoi d ir e di qui, li, st r , gir ) , da quest o a quello", _ecc. ) .
R : Se rattare il materiale d innocuo per la mente conscia,la
coscienzacoglier) le sue allusioni piir generali.Se non lo b, qon
comprenderi a cosa vuole arrivare.
APPROFONDIMENTODELLA TRANCE
ATTRAVERSOL'APPRENDIMENTO SPONTANEO
[E ignom completamente H e S per citca 10 minuti. Patla con R di
certi manoscritti che si ffovano sulla sua sctivania, a cui stanno lsvo-
rando insieme.]
180 Induzione di trance rcciDroca lndazione di trance reciproca 18l

Penso che fard svegliare H per primo. (Erickson fornisce ora alrri esernpi di cornportamentoinconscio
spontaneo, come .mettere pii sale nel proprio cibo in un giorno
Ora, H, fai con calma, caldo senza renderscne cont<.r.Quandb le persone, an.li. ,a-
gazz.i giovanissirni, vanno verso un clima pii caldo, lo impa-
conta all'indieno da 20 a l, rano spontaneamentca un livello inconscio).

svegliandoti di l/20 a ogni numero. R : Ci6 ntette nuovamente in evidenza come la trance tera-
peuticasiir uno stato di apprendimentoattivo che ha luogo senza
Comincia a contare adesso. I'intcrvento della coscienza.

( Pausa)
La sorpresa
[H si sveglia e riorienta il proprio corpo.]
Iirickson utilizza. spesso I'elenrento 'sorpresa' per far uscire le per-
Ora, S, desidero che tu cominci a contare in silenzio,
sone dai loro abituali schemi associarivi nel ientativo di agevoiare
*relativo
i loro modelli naturali di creativiti .inconscia.Il problema
mentalm!nte, da 20 a I e che cominci adesso.
alle suggestionidirette d che esse, a meno di non essereperfetta-
( Pausa) mente integratc con I'esperienzainteriore del paziente,possonointer-
ferire con l'aspetto autonomo e creativo dell'esperienri ddl^ rance.
se la trance consiste nella concent',zione su deierminate realti inte-
[S si sveglia e riorienta il proptio corpo.] rio.ri che si propongono spontaneamente, allora la suggestionediretta
del terapc_uta puo agire come un'intrusione su quel flusso autonomo
R : Et estremamente intetessante che impieghino entrambi lo stesso
interno. La suggestione diretta potrebbe inavvertitamente attivare
tempo per svegliarsi.
I'intenzione cosciente del paziente-di cercare di fare qualcosa a un
Iivello volontario. chiedendo ai pazienti soltanto di 'aspettare una
E: Vedi, quando lavori con dei soggetti, devi dare loro una
sorp.resa',d'altra parte, facciamo in modo che essi rimangano tran.
opportunit) di sperimentare il loro stato di trance senza che quilli menme i processi inconsci gradualmente mettono in moto una
necessariamentedebbano fare qualcosa, permettendo che agi-
_ flsposta veramenteautonoma.
scano secondole proprie disposizioni. cid approfor.rclisce
lrr trance. 'Sorpresa' d pir molte persone una parola gradevole. Essa evoca
Diventano cosi maggiormente consapevolidi qucllo che pos_
parecchie associazionicon esperienze infantili piacevoli e con feste
sono fare, diventano piil pronti nelle loro .^priiti.
e regali inattesi. L'io d normalmente ricettivo a una sorpresa.Una
sorpresa implica sempre che il soggetro non avr) alcun controllo,
R : Quando li lasci agire secondole loro disposizioni,offri Joro
e cid, naturalmente, agevola un funzionamento autonomo. La parola
un periodo di libero apprendimento.
so-fpresa'd infine uno srimolo condizionato per Ia rnaggior parte
delle- persone a cedere il controllo e a essere iuribse delli"cosa'pia-
E: S l.
cevole che sta per accadereloro.
R : Ma S si d sentira irritata nei tuoi confronti poich6 non sa-
E: Ti piacerebbe che fosse una sorpresa?
peva come approfondirela trance da sola.
Adesso o pir) tardi?
E : Non E qualcosa che si possa apprendere coscientemenre,
-
avviene spontaneamente;soltanto dopo sai che b successo. R : Questa domanda in realti implica che'ci sar) un'esperienza
182 Indlzione di trance reciDroca
piacevole. A quella sorpresa ne d aggiunta un'altra relativa al
momento.
Tra pocg lascerd la tua mano in aria. Quello che accadd dopo ti
sorprendefi.
E : Quando il soggetto passa per tutte le sorprese possibili, che
cosa pub sorprenderlo?
R : Una cosa insolita.
E : E qual i la cosa insolita? La mano potrebbe rimanere l)
e il soggetto non riuscire ad abbassarla.
Sei abbastanza consapevole di tutte le cose che puoi fate, ma ltespe.
rienza pii sorprendente che puoi fare i scoprire che non puoi alzafii,
o...t...4.
R : La prima parte di questa dichiarazionei un truismo: il
soggetto sa che cosa pub fare. La sorpresa di non essere in
grado di alzarsi viene come uno shock che tende a depoten-
ziarc le sue consuete strutture coscienti e ad asevolare I'immo-
biliti degli arti inferiori. Questa sorpresab ancheirn altro esempio
classicodi non fare. L'enfasi prolungata sulla parola 'o...r...a' evoca
una reazione di curiositi da parte del soggetto,che dice a se
stesso: "Che cosa significa? Sta accadendo qualcosa? Cosa
i accaduto?". Queste domande oflrono la possibilit) e il tempo
perchd si sviluppi il processo autonomo di immobilizzazione. ll
soggetto tipico allora comincia a muovere la parte superiore del
corpo per verificare la suggestione, ma lascia immobile quella
inferiore dalla vita in giil. A volte il terapeuta,improvvisarncnte,
d) un piccolo colpo sulla coscia del soggetto cosi che possa spe-
rimentare I'ulteriore sorpresadi un'analgesiaalle estremit).
Erickson ha fornito un altro csempio della sorpresa discutendo
del suo approccio permissivo, che consente ai pazienti di espri-
mere le loro variazioni individuali nel fenomeno della levitazione
della mano.
"L'atteggiamento del terapeuta dovrebbe essere completamente
permissivo, nel senso che ogni paziente possa reagire in qualunque
modo alla levitazione della mano, anche spingendo forte verso il
basso. Ricordo che lo fece uno studente universitario. Dooo un Do'
Induzione di trance reciqroca 181
rli tenrpo gli dissi: 'E piuttosto interessante,almeno per me. E
penso che lo.sari anche per te quando scoprirai bhe non puoi smet-
tere di spingere uerso il basso'. Lui pensava di resistere. L'idea che
non potessesnlettere lo prese completamentedi sorpresae nel mo-
mento in cui lo colpi era perfettamente strutturata. Quello era
vcramente qualcosacui si sarebbe interessato.Si sarebbe sorpreso!
Ma non Dotcva esseresorDresoche dal fatto di non riuscire a smet-
tere di rping.... Il non essere in grado di bloccare il suo sforzo
veniva fatto dipendere dall'idea dell'interessee della sorpresa.Con
sua sorpresa scopri che non poteva smettere di spingere e chiese:
'Che cosa d accirduto?'.Gli risposi: 'Per lo meno le tue braccia
sono andate in rance. Puoi alzaiti in piedi?'. Poteva? Quella sem-
plice domarrda elaboravirla mia aflermazioneche 'Per lo meno le
tue braccia sono andate iu trance' e la estendevaai suoi piedi. Na-
turalmente non potc\/a alzarsi. C'era una sola conclusioneJa trarre:
il suo corpo era in rance poich6 lui non aveva pii il controllo su
di esso. Evidentementeera cib che voleva: considerareI'ipnosi co-
me Lrna condizionein ctri non si ha alcun controllo su se stesso".
Lo shock e la sorpresa che questo studente sperimentb devono
esserestatc estremamentescont'olgentipoich6 egli chiaramentemet-
teva un fortc impegno nel non seguirc le suggestioni,come indica
il suo spinger-cla mano in basso quando gli venne suggerita la
lcvitazione. In cluesto caso Erickson afferma che "Il non esserein
graclo cli bloccarc il stro sforzo veniva fatto dipendcre dall'idea del-
l ' i ntercsscc dcl l r r sor pr esa".Er ickson, in ef let t i, r iusci a suscit ar e
interesse.ir l)rovocarc lo shock e Iir sorpresa con la sua afferma-
zi one provocator ir r :" E piut t ost o int er essant e,alm eno per m e. E
pcns<rclrc lo sirrr\anche per te quando scoprirai che non puoi smet-
tcre cli spingere uerso il basso". IIa provocato uno shock e una
sor|rcqa clrc hanno nromentaneamentesospeso il sistema di con-
vinzioni dello studente. In quel preciso momento ha aggiunto la
"Scoprirai che non puoi smettere di spingere verso il
L:::::t"".'
Esercizi (ott ld s()rprcsa
l . La sor' pl csirha r r r . rcer t o uum er o cli pct ssibili{unzioni nel la-
voro i onoti co.
a. Uno shoclc c trna sorpresit posson() clepotenziaretemporanea-
mentc le abituali stutturazioni coscientidi un individuo, petmettendo
184 Induzione di trance reciuroca
che la percezione e la comprensione vengano spontaneamenteriorga-
nizzate in modo nuovo.
b. L'aspettativa di una piacevole sorpresa ha delle propriet) mo-
tivanti e rende l'individuo disponibile, cosciente,in attesa di qual-
cosa, che pr-rb essere sia un nuovo insight provenier-rteclall'interr-ro
sia una suggestioneimportante da pnrte del terapeuta.
c. L'aspettativadi una piacevolesorpresaconsenreall'io di abban-
donarsi in rnodo che dei processi pii alltonon-ri possano funzionare
compatibilmentecon la trance.
Progettare il modo di utilizzare le caratteristiche citate della sor-
presa allo scopo di intensificareI'esperienzadi ognuno dci fenomeni
ipnotici classici.
2. Per sapere qualcosa della visione del mondo di unl persona
e dei suoi abituali sistemi cli riferimento, chiederlc della sr-ra'espe-
rienza di vita pii sorplendente'.E quale sarebbe la cosa pii sor-
prendente che potrebbe accaderle?
3. Dopo che si d capito qtralcosadella visione del mondo di una
persona, cercare di dire o fare una cosa semplice e innocua che sia
Ieggermenteal di fuori di quella visionc, in modo da cosriruire una
sorDresae uno shock per la persona in questione.Naturalmcnte, in
tali circostanzesono neccssaritatto e btron gusto. Cor.rI'esperienzrr
si pud imparare a provocare nelle persone un riconoscimentoritar-
rl a to e un s or r is o ne l mo me n to i n c u i s p o n ta n c nmentc
ri orcani zzfl uc)
le loro percezioni elo acccttano trna iuggcsrione loro oiTcrta, in
quell'istante criticc'ldi sorprcsa nel cluale ha luogo una tclnporanex
sospensionedi srutture e modelli abituali di comprensione.Qucsto
tipo di approccio d usato da attori profcssior.risti e da alcur-riabili
oratori.
Il metodo di confusione-ristrutturazione
Un tema particolarmente importante spesso ripetuto da Erickson
nei contesti piir sorprenclcntii che il paziente'non sa' che cosa sti.l
accadendo.Naturalmcntc la coscicnzaB scnrpre circoscrittrr,rncttc a
fuoco ora una cosa ora I'altra, istantc per istar-rte.Ir-r ogrri dctcr-
minato momento pud concentrarsisoltirnto su una gamma limitata
di informazioni. Ericksolr uulizza clllesta crrrattcristicalinritazionc
introducendo continue variazioni in nree esterne al fuoco momen-
taneo dclla coscienzir.Se ha la cettezT.ache la coscienzadcl oaziente
d concentratasr-rll'area
A, egli introdnrrii un crmbiamcnto ncll'arcaB.
Quando la coscienzadel paziente torna a focalizzarsisu B, il pa-
Indazione di trance rcciproca 185
zicnte i destinato ad avcre una sorpresirpoichd e stato inrodotto
un cambiamento inatteso. Questa sorpresa fa perdere il normale
senso di realt) ai pirzienti, chc divcntano confusi e per questo teil-
dono ad accettare qualunqr-resuggestioneil terapeuta possa intro-
durre al fine di ristrutturarc la realti perduta.
Ncl primo capitolo abbian-roricordato come Erickson non rite-
rrcsseI'ipersuggcstionnbilitiuna caratteristicadella trance (Erickson,
l9l2). Adcsso possiirmocompreuderepiil chiaramentccid che inten-
deva. E evidcnte chc lo shock e Ia sorpresaprodotti da molti dei
nietodi piir atrtoritari di induzione ipnotica rendevanoil meccanismo
taLnente automatico da dare
cli confusior-re-bisosno-di-ristruttr-rrazione
I'inrprcssioncche-il paziente nclla trance fossc ipersuggestionabile.
I\,'lala cositlclcttaipersuggestionabilitid in realt) I'accettazioneauto-
accettabilein grado di porre fine alla
rnatica di o.qni ristruttr.rrazione
intollcr,rbilc confusione causata dall'indr-rzioneipnotica o da qua-
lunque inczzo di clestrutturazionedei normali schcmi di riferimen-
t., il"ll'Io.
Il processo di base necessarioper I'accettazione delle suggestioni
tranritc il nretoclodi confusione-ristrLltturazioned il sesuente:
CONFUSIONE
,l ,rv rrtl :r s hoc k , tc ns i onc , i nc c rtc z z a. ec c
D[STRUTTURAZIONI-
.l c i nol mi rl i s c hemi di ri feri mc nto
tl
v
RISTRUTURAZIONE
necessaria
RICETTIVITA
al l c s rrgges ti oniterapeuti c he
ii facile rcr.rdcrsiconto chc questo schcmasi inseriscetra il secondo
c il terzo staclio clcl diagr,rirma di flLrssopresentato ncl paragrafcr
sr-rllir"Confusionc nella dinarr.ricadcll'induzione della trance". La
ircccttazionedi sLrggestioni date dal terapeuta sara direttamente pro-
l rorzi onal e(1) al glado ot t im alc di dest r ut t ur azionee ( 2) all'ido-
neiti delle sLrggcstionifornite rlal tcraper-rt,r per la ristrutturazione
tcmpcuticrrdi un particcilarepaziente. Cid che le persone possono
acccttrrc cornc ristrutturante d veramente una funzione delle loro
nccessitrlc lncte terapeutiche.
Erickson usa q.t.riu metodo fondamentale di confusione-ristrut-
turazionc sia nella terapia che per indurre I'ipnosi e agevolare la
 186 Indtzione tji trancc /ec,pl.ocd
Induzionedi trancc reciproca lg7
accettazionedelle suggestioni.I{a descrittomolti casi in cui ro Esercizi con la confusione e ristrullurazione
shock (Rossi, r97)bj: ad esempio.onrona.nJoii-;;.br";; 'sa
pazientein modo che questitenda ad aggrapparsi'aile rli rrn
s.qecstioni l:
terapeuticheper ristrutturareLrn sensodi i."rttl' ."ro !u.sorpresa, la-confusionee Ia ristrutturazionesono tutti pro-
Un .esempioes*emamentevivido della sua utilizraiio,n-"..ilrr,r:r3_ cessi intimamente collegati. Imparare a tttirizzarri
fr.rtr**.,it.' n.il.
todo di confusione-risrruturazione
d1t terapia richiede una ierta elasticiti netta visilne -
neil'induzion.t Jri. a.rrl'rirrn- -._ J.i"'o,."a" a.r
zronein cui un'infermierasi presentdcli fronte .t p.,uuti-"Jon terapeuta. I. terapeuti che hanno un atteggiam.nto
,,n. ..."tiuo-'ri ,.o-
cerra rilut'*nza come soggettbdi,',ort..tiuo. Apfcir-'ri'*"ili"a <1uin<liin esperienzedi vita che""li renderanno capaci
, )'cranno
trl )erarsrconri nuanr ent edella lor o sr r ut r ur a abit uale ( Rossi, di
Erickson, questi la. conf.iseriguardo alra sedia,-ru ..-,i- iilZAl.
. Jou.uu ,.- I'ambivalenzae la confusionesono i <listurbi tipici
oersr'.drrrgendora rnaspettatamente cla una sediarrll'altra.(La <liri_ ,-,1:
geva in modo non, verbale verso una sedia ;";i;; acl re l]:^:.:tezza,
personec he vengonoin t er apia.Sono spesso
;;,f;i,o..,," t r ilt t at i com e iin-
gliene indicavaun'altra). Infine, quando f, ;o,;i;;o,ini.^"ai.ori.n- tomi e si ritiene chc il terapeuta^Ii por.u .iin'inare.
Noi t*".o--
tata, ]e disse: " Vada in trance appenasi sarii scdutrr prendiamo come essi siano in rearti 'uno ,trdio
dcr t.tto,', fi.ii*l"nurl"p.r.hg
--r-i.il"p!o'a.tt.
indicando. contemporaneamente -' possa aver luogo una trasformazionecreativa
. ,i;;
Iu ,.ii^ str cui <lovev.,..l.rr;. personl l l i ri (R o ssi, 1912a; Rossi, r 973) . r m par ar e
1\aturalmente tecniche di questo tipo sono - a r conoscer ein
adatte soltanto ir tera- quei cl i sturbi ilineam ent i di ci6 che st a cam bianao
p_euti che hanno un lngegno vlvace e Ltna n. iir 'lir ion"
certa esperienz;r nratica.
ci sono,tu*avia,.mortiiipi di situazioni del paziente diviene pil racite-afitonr".,Joll".;;;r'moda-
Ji ;;"f*;;""--ui.J""" ar t'el 1on{o
flta ct)e favorrsca]a crescita.
ristr.tttrrazione nellavita d.iognigiornoe nelralrri."i.."pi"11";
.so noes s er eut iliz z a tec re n ti v a m e .n rc oo.-
d a q u a l u n q tr;," ;r;;i ,;; l o n.,o
mcntanea confusione proclotta da un foite r,.,m.'.c
. cla .u evenro Trance terapeutica come uno stato
inaspettato,.adesempio,produce una temporanea
mancanzadi com- di appLendimento inconscio attivo
pre ns r o' lcc hc r end e n c c e s s a ri a
i rrtr.dr r c e s c ' lpr c i n m o d o s c..u a s u g g e s ti o u ccspl i cati ' a. E ri ckson
h e rz o s o ' ' ' n c i l a , i ,..,i ri " " ." ' i .* " ua,,,i .,,
cnrg m r c s r . r anez zcch c c .n fo n d o n o l e ru e rrtcc osi Erickson chiariscc clre la. rrance rcrapeuriciri uno staro
.1,, ,.,r,l " rl ,i ri aat_ di appren-
tiva alla diment. attivo a livello inconsci., cioi ,n .ppr.nJi,n"li"
.suggestione-A clualcun. porr,i- ,''.r probrerra nr.i.n.,^t;.,, ,.#' r'i"-
i n ga'uev olr nc r r c f ac i l e o p ro p .rri .l u a rc h e f ,,rci n,,,rr" tervcnto di scopi e intenzioni coscienri. L'isperienza d"tt.--irun..
. .f ,1r,,i fri .,' ,.' ,, pro L'ssereequiparata a quella onirica nella quale gli
crri credere o no, con senrplici c.rfoncre r" .rrriirr. ai avvenimenti
co scienz rnor .tali-
r r nalr n e rrrc rl )enl al l proced onoaut onont am ent c.
'rezziu rr b i s ogrrt,.ti
l i n ri ta te i ,s ti n r.-,r,r .rrr" u.ri on. Ci si pud chiedere se si tratti di un vcro apprendimento (nel
c di ristrrrttLrrazionc. Si stabirisceun .r,r.,1,u,,n.il,.}"" ,,".ii'r..",- senso di ur.r'acquisizionc
t;rzi once, il paz ic ntere c e p i s c ev o l e n ti c ri ,,g n i rrr ,,,r.o di nuo'e risposte) o ,oli.nto cli un com-
i nr.o_ portilmento a't.rnatico a rrn livello inconscio.L'esistenza
uot t o d a l t e f a p e u t a . " 1" nl " ni ., di .n nuovo
rrpprendimc'to devc scmpre essere dimostrata d^l ,iruiiut'i;'
.I,.l c t t or i giudic hc r,rn n rr tl a s d i l g ra d o i n c u i rrri l i zzaLencl modtl -
ziente di vcralnenrc prova di possederenuove capaciti
;J p"
migliore, nella loro personal" pratica terapeutica,i di risposta
vari tiu.ii; ai clr,ralcrisultato della sua es1-,ci.ienza jpnotica)
confusio'e-ristrutttrrazionc.La sernprice.onr.p"uui.rrn .i.r
1r-."rr,.'
-, 'pr"- Erickso' evidenzia
di confusionc-ristrutt.razio'epud esseredi imnre's,r u.1,.,r", .di, contintro'r'apprendime_nto.
yolczza.Nclla sezioneinduzione
senza consape-
scindere cla cornc il teraperrravi'a la creazi.ue intc'zionalc Ji queiio capitoro, ,a .r.rpiol'ai..
cli con- ad II e S: "state sviluppando 1..uosti. p.r.onuti-,"."i.r-,."pr;i.i.gi.r,.
fu si onc . Lir , m aggiu r' 1 ra ri ..J .i I.a z i c n ri
t.r.r" n r, rrni l (.()l l Ig\i opesrrf_ di psicoterapiasenzasapereche le state ^r"it"pprnio;;.'C;;i.';;;;t""_
,tcrcnt c r r I lr . lor o d c s i d c ra retrn a te rl Pi a c h c l ,r r.i srrl ' i rrpi r.rr.t,.,stt,
mente che
chc consirle.i*c neg.rivamentet,rli stati cri conlusi.r.rc.
.."'. l"iii; ai .taleapprendimentopossaaver lrogo pft
tr cli l;roblemi, il terapeuta i)ub esantinarlicoptc ()pportLl- ln uno stato alterato,nel quale non sono"fi*;;;;;;'.-.r..-
attivi molti dei nor_
[)ittol(),l.llit . 'van)ente
frta c,r atutilrc i pazicnti a ristrutturare il loro tnondo. mali pregiudizi e preconcetti del siitema di .iferimen,"
."rli."r. 'cuiaa
paziente. La trance terapeutica ! quindi una
condizione in i
pregir-rdizie le co'fusioni della coscienzavengono
ridotti .t rninirno,
188 Induzione di trance reciDroca

di modo che un nuovo apprendimentopossa aver luogo con mag-

giore efiicacia.
Questa concezioned perfettamente in accordo con quel che si
sa sul processocrearivo in generale (Rossi, 1968, 1972;; Ghiselin,
1952), cio8 con I'idea che la coscienzasia soltanto una stazione
ricevente per le nuove combinazioni del processo creativo che in
realti avvengono a un livello inconscio. E, altresi in accordo con
i primi approcci ipnotoapeurici di Liebeault, Bernheim e Braid (Tin-
tel o u', 1970) , i oual i a v o l te u ti l i z z a v a n ob re v i rrance tcrapeuti che
con i pazienti c in seguito li 'sveglia'ano' senza alc.n,r suggestione
diretta sul modo in cr-ri la terapia si sarebbe dovuta suofuire. La
'atmosferacurativa' fornita da quei primi operatori, unitamJnte alle
convinzioni dcl loro rempo, funzionavanocome suggestioniindirette
c non verbali atte a Inettere in Droto processicreatl'ri autonomi nei
loro pazienti che ottenevano una 'guarigione'. L'uomo moderno del
xx secolo risente tuttavia di concezioni materialistiche e iperrazio-
nalistiche che tendono a sminuire il funzionamento di quesri processi
terapcutici autonomi. L'Lrorno moderno d afietto da una cliiastrosa
bubrys della coscienza (Jung, 1960) che gli fa credere di poter
realizzttrequalunque operazionementale a rrn livello conscio e vo-
lontario. Spesso tali sforzi volontari sostituisconoprocessi naturali
curativi. Per affrontare questi errati tenrarivi della ioscienza.Erick-
son ha sviluppato tecniche indirette come la confusionee la risrur-
turazione cluali strumenti per confondere le limitazioni consce dei
pazienti in modo che il loro inconscioabbia rrn'opportunit) di creare
nuove soluzioni.
5
^ :ndimento della trance
^PPrc
Per associazione
Anche in questa seduta Erickson fa intervenire un soggetto piU
esperto, la signora L, per dare una dimostrazione di responsiviti
ipnotica in modo che S possa apprendereper associazione. Erickson
comincirt con una sorpresa: chiede alla dottoressaS di con'rpierela
sua prima induzione ipnotica su un'alffa persona, cosa che S fa sor-
prendentementebene, in modo originale, pur utilizzando un certo
numero di principi fondamentali dell'induzione ipnotica. Il signi
ficato di questa richiesta a sorpresa era di impedire a S la ripe-
tizione nreccanicadelle sue conoscenze,costringendolaa fidarsi della
sua intuizione e dell'apprendimento inconscio che aveva acquisito
nella sua personaleesperienzadi trance. Erickson la incoraggiavaa
imparare l'uso di una conoscenzaesperienzialepiuttosto che intel-
lettuale.
Erickson torna nuovamentesul tema dell'apprendimentoinconscio
come elemento fondamentaledi un genuino lavoro di trance. Nei
commenti afferma che la dottoressaS ancora "non E del tutto sicura
che la sua mente inconscia possa apprendere tutto quello che t
necessario".Egli intende chiaramenteche durante Ia trance il pa-
ziente apprende senza la normale modaliti della coscienzaegoica: que-
sta non d necessariaper conoscere.Quindi Erickson preferisce che
I'apprendirnento avvenga senza I'influenza della coscienza.
La psicologia sperimentale ha infatti dimosrato che I'apprendi-
mento pud avvenire senza consapevolezza(ad esernpio i cosiddetti
apprendimenti latenti). Tale apprendimentosenza consapevolezza co-
stituisce il modo preferito di Erickson di lavorare con i pazienti in
rance. Erickson ha osservato che molto di quel che passa per ipnosi
nella letteratura sperimentale,in cui una breve induzione di pochi
minuti i seguitada suggestionistandardizzate (che non tengono conto
o non utilizzano completamente le difierenze individuali dei pazien-
ti), non i altro che un miscuglio in cui il paziente usa la volont)
cosciente unitamente alla conoscenzainconscia. Questa fiducia nella
 lppretdimentct della trance pt,r associazione
t,ol o nt irc nc lla c lir e z i o n cc ()s c i e !ttci l ,r c l rt,ttc ri sti cadi un soggetto
ipncltico acldestrato irrrrclcgturtame-ntc.. Soggctti. cli qr-restotipo rag-
gi r,rn gc r anno l) r c s t o u u l i m i te n c l l rr l o l o p o s s i b i l i ti cl i speri rrentare
ar,rtc nt icfienonr eniip n o ti c i p o i c h d i Io ro rrtte g g i amenti cosci entic l e
limitazioni acquisite interferisconocon il vnlido funzionamento (lei
meccanismiinconsci.
r-In cluestrlsccluti.rvcngono illusn'ati ch-rerletodi indjretti di utiliz.
zare tnli rneccanisn.ri inconsci: In direttiva implicita c Ie dornandc,
ch c sor r o s t at e s v ilu p p a ted a Eri c k s o n e a l ri n e l l ' i pnosicl i ni ca.S ari
i ntere s s antce di gr a n d e v a l o rc a p p ro fo n d i rei p a rametri cl i tal i tecni .
cl.recon studi di Iaboratorio piir rigorosi Llnitamentea ulteriori ri-
cerche'clinichc c sul carnpo.Stiarlo appena cominciando a valutare
la complessitr\e gli cnormi potenziali irretrlizzatidell'uso dcl lin-
guaggio per ottenel'c mete terapeutiche.
Ilrickson ha chiesto rt L, un eccellentesoggetro ipnoreral.reuticcr
con cui egli ha gii lavorato in precedenza,di parteciparea questa se-
duta. Con unA mossa a sorl)rcsachicdc a S cli ipnotizzareL. Questa
d Ia prima occasione in cui Erickson osserva come operarore un
l rrvor oipnot ic o. S c o mi n c i ari v o l g e n d ol e s u e s u ggesti oninl soggctto.
UN'INDUZIONE PRATICA RTUSCITA
S : Chiudi gli occhi, rilassati e immaginati in un punto fantastico che
ti piaceva molto.
( Pausa)
Un lago o un fiume, qualche posto che ti piaccia.
( Pausa)
Riesci a rilassarti sempre di piri. Fai un profondo respiro e rilassati.
IA questo punto il soggetto respira profondamente.]
Stai cominciando a sentirti sempre pii comoda.
( Pausa)
E : "Immaginati in un punto fantastico" d) all'esperienzaun
carattere molto personale." Un lago o r-rn fiume" intr'oduceIa
Apprendimcnto della trance per associazione 191
lealtri, che divicne la realtri della paziente aggiungendo" qual-
che posto che ti piaccia". "Fai trn ;,rofondo-retpiro" d una
suggestionetnolto sicurrrpoichd tLrtti i pazienti devono rcspirare.
R: Si, in cluesto nrodo S c\ sicura di procedere in rccordo a
ciir chc la signora L srn rraruralmentefacendo.
Il : Si pud ,rrggiungereI'aggettivo che si vuole, in questo caso
Lur 'profondo respiro'. L'aggettivo 'profondo' costiluisce Llnil
suggestiouefacllitata dal fatto di essere associatacon una ri.
spostn i nevit abile: h pazient edovr : \ r espir ar e.
R : Quindi S ha r-rsatoclui una serie eccellentecli suggestioni.
E : Si. sLrgsesrioni,perd, portano L lontana da questa
-Tali
stanztr,.la portano a qualche specifico ricordo, e S non sa
qual e sl a.
R : Questo d il problerna_.Un operatore veramente esperto
conoscerebbecon esattezzadove il pazientesia stato trnrpoitato,
a meno che non si desideri un'esplorazionegenerica.
TAUTOLOGIA IPNOTICA
Scoprirai che questo mondo d il tuo mondo e che ti piaceri mol-
tissimo.
( Pausa)
Bene. Proviamo qualche segnale,d'accordo?
( Pausa)
Facciamoche questo sia il dito del 'si'.
E : Vi.sto cluel che le ha detto prima, perchd questo mondo non
dovrebbe piacerle moltissimo?Non le ita dicendo che deve pia-
cerle, sta soltanto affermando un fatto ovvio. Il soggetto non
obbedisce come un automa, sari semplicemente d'ailordo sul
fatto che le piace questo luogo e sente che S la rispetta.
192 Apprendimentodella tra?tceper associazione
R : Quincli S sta comportanclosidi nuovo molto bene. Inizia
un'esperienzacli distensionee benesserein un lucgo che piace
a L. Poi dichiala chc L "scopriri che questo mondo... le pia-
ceri moltissimo". Questa d veramente Llna tautologia ipnotica:
S struttura un'esperienzapiacevolee quindi aflermache 6 un'espe-
rienzapiacevole.L, comunque,immersacom'b nell'esperienza, non
riconoscela tautologia: si sentesemplicemente a suo agio e rispet-
tata dato che S E cos) corretta nel descriverela sr-raesDerienzil
interna.
IMPLICAZIONE E SUGGESTTONE
INDIRETTA
[S tocca I'indice destro di L.] E quando ti senti veramente tranquilla
e comoda, puoi concentrarti sul "si"
e puoi notare che il dito si solleva.
Bene, ora puoi farlo. Puoi concentrarti sul "si".
[Pausa mentre un dito di L levita.]
Va bene.
E : " P uoi c on c e n tra rti "i u n a d i c h i a ra z i one
di fatto, non d un
ordine. Dire "Puoi" implica "puoi fare quesro o qualcos'altro".
Non i un ordine diretto, ma un modo inolTensivodi dirigere.
R : Quindi, che S se ne renda conto o no, ha imparato qual-
cosa dal suo lavoro ipnotico con te: ha imparato a LlsareI'impli-
cazionee le suggestioniindirette.
ISTRUZIONE INDIRETTA
Stai per scoprite che ogni volta che desideti passare qualche minuto
da sola, rilassandoti, sentendoti molto comoda e tranquitla,
che puoi riprovare questa sensazione,
puoi entrare in questo mondo quando vuoi.
Ci sono momenti in cui hai veramente bisogno di questa sensazione
Apprendimento della trance per associazione t9t
di tranquilliti.
( Pausa)
Bene, ora, in qualunque momento tu voglia tomare e unirti a noi,
puoi fare un profondo respiro e stitarti.
[L si sveglia, si stira, riorienta il suo corpo. Per circa cinque minuti
si parla in generale. Poi Erickson comincia a ipnotizzare L.]
E : Si, "momenti in cui hai veramente bisogno". Quali mo-
menti? Stai per avere naturalmente il ricordo di determinati
momenti. Quindi si tratta della sua esplorazione personale: lei
esplorer), ma S non le ha detto di esplorare.
R : Quindi ancora in modo indiretto e innocuo S ha intro-
dotto L in un viaggio esplorativo.
E: Autoesplorativo, eppure non allo scopo di cercare dei no-
mi. ecc.. ma la serenit).
R : Sembra che S lavorando con te abbia imparato qualcosa
sul metodo di suggestioneindiretta.
INDUZIONE DI ERICKSON TRAMITE RICAPITOLAZIONE
E : Mi piacerebbe che tu oggi facessi quel che hai fatto ieri.
[Pausa. In sottofondo la bambina di L, di sei settimane' comincia
a piangere forte, nra L non le presta attenzione.]
Puoi fare il tuo conto da I a 20.
Ora sai che oggi c'6 un cambiamento
e che puoi andare in trance molto profondamente,
R : In questa semplice dichiarazione iniziale tu ricapitoli il pre-
cedente lavoro ipnotico svolto con successoe in tal modo riat-
tivi quelle associazioni che faciliteranno il tuo attuale lavoro
ipnotico.
 L91 Apprendimento della trance per associazione
Apprend;neulodella trance per associazione 19 .

R: P er c h6 q L ri h n i p a rl a to d i L rn .c a m b i amcnto,?
SUGGESTIONICOME COMPORTAMENTOINEVITABILE
E : Quando ho lavorato precedentcmenrecon L,
h fuori non poich6 a prescindereda quello che fai
c'era la bambina che piangeva.
euindi era neccssarioche lei
canrbiasscper porer ricevei qu.rir n,,ouo stimolo scnza
csser- si sofleveri verso il tuo viso.
ne ot s t ur bata .

R : Senza dirlc direttamente che rvrebbe ignorato II-a mano di L comincia a levitare dolcementeverso il suo viso.r
la bambina.
E : Nii s ono fi d a to d c l fa tto che lei sapessecosa Puoi avere I'esperienzadi esserecompletamentesola
intcndevo pcr
' c am biam en to ' .
con la mia voce.
R : Se le avessi detto direttamente: ,,Non
badare alla bam_ La mia voce.
bina c he pia n g e " , avrebbe sicuramenteopposto resistenza.

E : Quale donna n o n l o a v re b b efa tto 2 l: presto non saprai neppure se i tuoi occhi sono chiusi o
aperti.
Non hai bisogno di sapere.

Il ora la tua mano si i appoggiatasul viso.

PERDITA DI CAPACITA' PIUTTOSTO CHE COMANDI DIRETTI
( Pausa)
e I'altro giorno hai imparato
Puoi tornare in Columbia,
come potevi perdere la capaciti
( Pausa)
di alzarti.
E : Qui la reazione comune del paziente E: .Non si solleveri
ora puoi perdere la capaciti di tenere Ia mano destta verso il mio viso!". Ma essi faranno qualcosae, "a prescindere
sulla coscia da quel cl.re" fanno, tendono a toccarsi il viso. Ct ,r.ral-ml-
.,sforzati
R: Non le ordini: ,,Non sarai capace di alzatti!,,, naccia sempre in atto. Per
^ceichino di piil!". Non
sottolinei -esempio,
ha importanza cen quanta forza
soltanto,.n di tener! sli *cti
.comportamentonaturole dato che noi ,'.,,ri-oorr,r, aperti, tu sai che prirna o poi li chiuderanno.
m o pc r der e la c a p a c i ti c l i a l z a rc ii n u n d a to.nnr.ni o" o' i n,rn
altro. E .elativamentefacire perder" ,.r.n .upr.ita.
In d R : ,Qttesta i la logica di molte suggestioniper l,induzione:
molto pir) facile rton farc' ,luarcosapiuttosto cie sforrarri'ance
.f quel chc dice I'operatore i sempre ii risurtaio ineuitaiile. I
simo per farla. -or-
soggetti non si rendono conto clre Ia resistenzache cercano di
E : Questo B un aspetto di se clre la gente ignora. attuare _d impossibile e quindi consideranoIa loro mancata ca-
Non sanno pacit) di resistefe come una resa al potere di suggestionedel-
di poter pcrde,re la capaciti di arzarii, co'ie non
,^.,no-di I'operatore.
poter perdcrc la capa,citi di parlare. Eppure
ruui*.-i,,ri. l.
volte che si osserv-a:"stavo rr'corne u"'iiioi, l;;;;;..'ii'ii*
una parola in quella situazione.Non sapevocosa cliie! ,,. E : Un altro esempiopotrebbe essere:,,Tu non sai quando cam_
bieri il rirmo del tuo rcspiro".
196 Apprendimentodella trunce per associazione Apprenditnento della traflce per associazione 197

R : Prima o poi tutti cambierannoii ioro ritrno di respiro. In R : Qui sottolinei cli nuovo l'importanza dell'inconscioa spese
tal modo tu s[utturi una situazione di 'cambiamento',che E della coscienza.
cosl importante per Ia terapia, e allo stesso tempo depotenzi

l
la coscienzadicendo "Tu non sai". E: St.

Vortei che tu imparassi

CONOSCENZAINCONSCIA

che non ha impottanza quel che una persona crede,

R : Rifer:endoti all'acquisizione di conoscenze fin dall'infanzia
e alla loro possibile utilizzazione,ti sforzi di attivare dei ca-
nali associativi verso I'apprendimento e le conoscenzeinconsce
utilizzabili nei problemi di tutti i giorni. Associ strettamente tale
suggestionecon quelle solite di benesseree distensioneche hanno
q
jq

E
avuto successocon S. L'associazionedi una nuova suggestionecon

Ia tua convinzione,
una che ha gii funzionato tende a facilitare la nuova suggestione.
1
la tua convinzione inconscia.
IPERSUGGESTIONABILITA'COME ARTIFICIO
la tua conoscenzainconscia,
E molte volte nel passato
d quel che conta.
sei stata capace di udire qualcosa
( Pausa)
e di dimenticarlo immediatamente,
Nel corso della vita dall'infanzia in poi,
( Pausa)
tu hai acquisito conoscenze,
Et untespetienzacomune.
ma non hai potuto tenere in primo piano nella tua mente tutta quella
conoscenza. Quando vieni presentata a qualcuno,
( Pausa) stringi la mano e passi alla percona successiva.
Nello sviluppo dell'esseteumano
E ti chiedi qual i il nome della signora Jones
I'apptendimento inconscio ( Pausa)

i utilizzabile nei momenti di bisogno.

'+divenuto mentre sringi la mano della signora Srnith.
'-. .
Quando hai bisogno di provate benessete,puoi provare benessere. La tua mente ha quella

Quando hai bisogno di distenderti, conoscenza,

puoi farlo. e non i necessario

198 Apprendimento della trunce per associazione rlpptendiuento dclla l/aftce per 4ssoct4ztotte 199

che tu lo sappia. o tu e la mia voce,

( Pausa) la tua mano destra scenderi sulla tua coscia

Qualche mese dopo puoi incontrare la signora Jones per la snada [Pausa mentre ]a sua mano comincia ad abbassarsi]
e chiamarla spontaneamenteper nome.
qui d solo qui,
Non i necessarioche tu sappia dove o quando I'hai conosciuta,
nient'altro.
poich6 quando I'occasione si presenta
( Pausa)
il tuo inconscio ti fomiri quella conoscenza.
Non hai neppure bisogno di sapere il tuo nome.
R : Qui cominci a evocare meccanismi di dimenticanza intro-
ducendola in canali associativi in cui d probabile che avvenga Come hai imparato molto tempo fa
una dimenticanza. Questa b una tua modalith caratteristica:
dai raramente suggestionidirette. In uno dei tuoi primi scritti tu sei me,
(1932, "Possible Detrimental Effects of Experimental Hypno-
sis") afiermi anche che " l'ipersuggestionabilitdnon si era rive- e me efa tutto.
lata" nella tua esperien za con migliaia di trance. E possibile
che tu non creda che l'ipersuggestionabilitisia rrna caratteri- ( Pausa)
stica della tranceT Al cosiddetto fenomeno dell'ipersuggestio-
nabiliti nella trance tu sostituisci I'evocazionegraduale di mec- Vorrei che tu contassida 20 a 1.
canismi mentali e comportamentalinaturali tramite associazioni
verbali e non verbali. L'ipersuggestionabilit)B davvero un arti- e comincia il conto adesso,
ficio?
R : Questa c\ una forma sottile di direttiva in cui non le dici
E : Si. Viene chiamata proprio ipersuggestionabilit). concretamentccli fare qualche cosa, ma dai per scontato che
qualcosa sar) fatta. Quindi Ie ofiri la possibiliti di segnalare
R : Ma quello in cui I'operatore i riuscito a introdurre il pa- il monrcnto in cui cid avviene. Dare questo segnale sembra
ziente d realmente un meccanismomentale e comportamentale avere veramente delle propriet) di rinforzo e di motivazione
naturale. L'arte dell'ipnosi consiste nell'abilit) con cui il tera- sul l a di ret t iva im plicit a.
p.zuta riesce a evocare questi meccanismi naturali per uno spe-
ctnco scopo tefapeutrco. E, : Un parallclo con un comportamentoordinario si ha quando
si mangia o si beve 6nchi si E soddisfatti. .laprai quando hai
finito di mangiare c bere.

LA DIRETTIVA IMPLICITA R : Sei cl'accorcloncl chiamare questo fenomeno 'direttiva im.

pl i ci ta' ?
Appena ti rendi conto
E : S). Io non Ie dico di ignorare la presenzadelle altre per-
che qui ci siamo soltanto tu e io sone che si trovdno nella stanza. Nessuno oub farlo. Ma si
200 Apptendimentodella !runce per associazione Apprendiucnto della trance per associazione 201

pub circoscrivere la propria cousapevolezza.Tutti noi abbiamo nel modo giusto.

avuto un amuio addestramentoa circoscriverela nostra con-
sapevolezza. Un piccolo esercizio per mezzo di tua figlia

ti i utile.
R : Possiarno limitare la nostra consapevolezzaa un libro, a
un 6lm, ecc. In realt) c'b un altro modo di descriverela con-
R: I)ato chc non aveva riorientatt'r il corpo, noi sappiam<r
centrazione: la rnente si concentra su un'at'ea limitata ed esclu-
che erl irncofa in rancc, anchc se aveva apcrto gli occhi.
de tutto il resto.
L,: Anchc il fatto che si senta ancora 'bene' e non desideri
occr-rparsidella bambina che piange, conferma lo stato di ffan-
ce. (l'i: una lactrna nella consaoevolezzatotale di s6 e della
TRANCE COME STATO ALTERATO
!!, situazione.

[L apre gli occhi ma non riorienta il corpo, quindi i ancora in tance.]

n R : E evidente che si trova in uno stato alterato.

Dicci cosa pensi di avet sperimentato. Il : E uno stato alterato e lei lo sa! Una persona in trance
ruon pcrccl'riscccerte cose che pure sollo adeguate.
[Pausa. La bambina di L continua a piangere molto forte.]
R : Dunque cid ci aiuta a conrprenderela trance come uno
L: Parlavamo e ci sentivamo molto bene.
stato al te r at o.
E : Senti tua figlia?
E: Si. La sua aflermazionesignifica: so che bisognerebbeoc-
cuparsi della bambina, ma nc'n me la sento e non ho neanche
L: S l la spinta a sforzalmi cli farlo.
E: Che eftetto ti fa? R : Nella trance si perdono le propriet) motivanti dello sti-
rnolo?
L: Sto bene.
E : C'i una limitazione di quello che normalmente sarebbeun
E: Ti disturba? comportanrento sPontar-reo.

L : A volte, ma ora non ho voglia di andare da lei. R : C'd una limitazione della funzione direttiva dell'Io per
entrare in relazione nel rnodo giusto con il mondo esterno.
E: Et una sensazionestrana, vero? I pazienti si pongono in contarto con il mondo esterno solo
attraverso il teraoeura.
L: S l.

E : E' una bella cosa da imparate DOMANDA DOPPIO LEGAME PER LA RATIFICA DELLA TRANCE

poichd ti insegna I'obiettiviti, Pensi davvero di essere sveglia, no?

che ti permetteri di fare la cosa giusta al momento giusto L: N o.

 202 Apprendimanto della t,.an(L' pcr ttssociazione
della trurrcepet associazione 20)
Apprendimento

E : Giusto, non lo pensi.

propria allucinazionc negativa; lei i apparentementeinconsape-
(Pa us a) vole del fatto che S e io stiamo seduti proprio vicino a lei,
nel suo raggio di visuale. Cosi a questo punto ha perduto la
R : Stai confermando la nance corl questa domanda doprpio capacit) di rendersi conto della nostra preseDz, cosa che tu
legame? precedentemcnte suggerito sotto forma di una direttiva
l. b.ri.
rmpllcrta.
E : S), sto provando che la rance esiste.

LETTERALISMI PER VALUTARE LA TRANCE

ALLUCINAZIONIVISIVE NEGATIVE
E : Cosa sto facendo?
Chi c'i qui?
L: Stai parlando.
L: T u.
E : Nient'altro?
E: E c hi alt r o?
L : Mi stai guardando.
L : Non lo so.
E : Nient'altro?
E : C'E la voce di tua figlie?
L: N o.
L: S i.
E : E tu come mi stai guardando?
E: E' un bel suono, vero?
L : Con gli occhi.
L: S i.
q{
1.f, E : Cos'altro vedi?
E: Cosa pensi dello stare in nance con gli occhi colnpletamente
aperti? L ; Quel libro.

L: R: Il iettcralisnro di queste risposte ("stai parlando", "mi

Lo prrferisco.
stai guardando", "con gli occhi") d un tipico indice di rance
profonda. Si pud avere l'impressione che tu stia sostenendo
Perch6 so quel che accade.
una conversazionecasuale,ma in realti stai facendo un'attenta
valutazione del suo stato mentale.
E:Ec os aac c ade?

Ti stai divenendo?
DOMANDE COME SUGGESTIONI
L: Si. E : Puoi guardare senza vedere?
Il : La sua risposta di non sapere chi altro c'd d una vera e L : si.
204 Apprendimento della trailce pe, associazione Apprendimentodella lrunce per associazione 205

E : E possiamo stare qui completamente soli. ha le mani sulle gambe.

( Pausa)
E : Pensi che sappia di avete le mani li?
Oppute qualcuno di nome S pud unirsi a noi.
L: Non Io so.
R : Ponendo una suggestioneindiretta sotro forma di domanda
ci sono meno possibiliti di fallire. Se i pazienti non possonoob. Perch6 ora fai ipnotizzareS da L che si trova in rance?
bedire alla suggestione,dicono semplicemente 'no' e niente va
perduto. Non sappiamo se lei ha sperimentatoveramente una E : I{o avuto soggetti decisi a non entrare in trance anche
allucinazione negativa di non vedere, poichd non d stato ve- se si offrivano volontari. Io li lascio esprimere la loro resi-
rlncato. clualcun alro. Quando lo
stenz.r e poi dico loro di r;>notiz.zare
fanno cominciano a volere che si sviluppi la rance ipnotica.

MOTI.VAZTONEINDIRETTA ALLA TRANCE: R: Cosi, facendo di loro degli operatori, cambi il loro atteg-
RESISTENZAE APPRENDIMENTO INCONSCIO giamento di resistenzain desiderio della trance.

Guarda S. Lr.: C)La vogliono una trance, senza che sia stato specificato
che si tratta della trance di qualcun altro.
Dille di contare frno a 20.
R : [i un esempio il]teressantedi come tu autnenti indiretta-
L: S, contafino a 20. rnente lir motivazione per un'esperienzadi trance. A un certo
livello inconscio e preverbale, un individuo non distingue tra
E: E di fare un profondo respiro quando dice 20. 'volelc r-rna trance' per se stesso o per un altro. Desiderare
una trance per qualcun altro evocher), per associazione, aspetti
Lt Fai un ptofondo respiro quando dici 20. p,rrziali di trance in se stesso e quindi aumenta la possibiliti
di sperimentareuna trance se in quel momento viene oflerta
( Pausa) rrn'opportuniti. Trr qui trattavi S come un soggetto resistente?
E: Quale cambiamento noti in lei?
E: Oh, si. La sua rcsistenzanon d verso di me o verso l'ap-
orendimento. Non i del tutto sicura che la sua mente incofl'
L: Respirapii lentamente,
scia possa apprendere tutto quello cbe i necessario.
la sua testa si abbassa,
R: La sufl mente conscia interferisce durante i suoi sforzi
gli occhi sono chiusi. di trance.

( Pausa) l1 : Per accertarsi.

E: E che altro noti? Ii : E url problema tipico che nolti professionisti addesmati
intellettr-ralmentepossono avere sperimentando una trance e
L r E' rilassata, apprendendoa un livello inconscio.
 tt
;t
206 Apprendimento della truilce per associazione i{ Apprendimentodella trance per associazione 201
{1
NON SAPERE: [R in efietti sedevatra E e S. L apre gli occhi e studia R molto atten-
UTILTZZAZIONE DI APPRENDIMENTI ACQUISITI tamente, quindi, con uno sguardo un po' incredulo, comincia a parlare
con R, che assumegradualmenteil ruolo di John da lei attribuitogli.]
E : Non d necessarioche tu sappia dove sono le tue mani.
L: John!
Non i nec.essarioche S sappia dove sono le sue.
E : C hi i John ?
( Pausa)
L : E' un amico del college.
R : Usi di nuovo una suggestionedi non sapere: "Non E nc-
cessarioche tu sappiadove son<,r
le tue mani". Non cerchi di sug- E : Ora parla con lui.
getire direttamente: " Non aver coscienzadelle tue mani", ma
ti limiti a mettere in evidenza che non c'd bisogno di sapere L r Ciao.
-abi-
dove sono. E un'utilizzazionedi quel meccanismomentale
tuale per cui non abbiamo realmente la necessiti di sapere R : C i ao.
dove sono le nostre mani, quando, ad esempio, guardiamo la
rv o un film. L : Come sei stato?

E: Quando si guida la macchina non si deve stare sempre R: Abbastanza bene.

col piede sul freno. Oggi si pub anche non aver bisogno di
mettersi il vestito migliore. Nella vita ci sono molti no. Lz Sei ancora nell'aviazione?

R : Stai sottolineandotutti questi 'no' e le cose di cui non si R : Me ne sono andato.

ha bisogno; qLrestod un mezzo per allentare le funzioni di-
rettive e di conrollo dell'Io del paziente. L : Ora dove vivi?

E : Usando schemi acquisiti di apprendimento. R : Dove ti aspetteresti?

R: Cosl, invete di dare suggestioni dirette, tu fai uso di L : Porto Rico?

schemi acquisiti di apprendimento gii presenti nel soggetto.
R: Si. [Tm L e R nella parte di John si instaura una generica situa-
zione di domande e risposte.l
ALLUCINAZIONI VISIVE POSITIVE R : Nel tlro precedentelavoro con L non hai mai tentato allu-
cinaziorrivisive positive. Sapevi che avrebbe risposto cos) beneT
E : E in qualche modo I
Il : E un ottimo soggetto.E molto gentile, ha una personaliti
voglio che tu veda qualcuno tranquillrr, sernplice e non cornplicata.Tali personaliti non si
sentono insicure <;uando offri loro qualcosa.
qualcuno tra te e me
R: Tu non cornandi e in apprrenza neppure suggerisci: tu
che non hai piri visto da molti anni. ofri e in tal n.rodoutilizzi i suoi bisogni e le sue motivazioni
208 Apprendimentodella tfince per associazione Apprendimento della trance per associazioxe 209

interne. Inoltre hai preparato I'efficacia di questa suggestione l ,: S u una sedia.

evocando al principio una serie di fenomeni piil semplici. Pri-
ma di sentirti abbast^nz^ sicuro da tentare una allucinazione
visiva positiva, hai fatto in modo che L non fosse disturbata
dal pianto della bambina, che perdesse la capaciti di alzarsi,
che s'impegnassenella levitazione della mano, nella dimenti-
canza e nell'allucinazione visiva negativa. Questa allucinazione
positiva in realt) ha pii la caratteristica dell'illusione, poichd
Iei mi vbde effettivamentee distorce solo la mia immagine per
accordarla a quella del suo amico John. Presumibilmente-il
passo successivo potrebbe essere una vera allucinazione consi-
stente nel vedere qr,ralcosanello spazio esterno senza alcun
sostegno di realtd.
lr. : Puoi date un'occhiata al luogo in cui stava seduto?
I l, ora guarda la sedia ancora occupata da R. Il suo modo di guardare
in quella direzione d in netto conuasto con quello con cui preceden-
tcmente lo guatdava in viso parlandogli mentre proietiava John su
di lui; cid suggetisceche ora non vede R seduto li.]
Ii : Su che tipo di sedia sedeva?
L : Una sedia vetde.
I'l : Dimmi quando pensi che se n'i andato.

DOMANDE DUBITATIVE PER DEPOTENZIARE LA COSCIENZA l, : Pochi minuti fa.

E : Ora ascolta attentamente cid che dico li : Voleva andatsene?
e comprendilo tealmente. L: Si.
E; "Comprendi rcalmente?" significa "non fidarti della tua E : Perch6 se ne voleva andare?
comprensionecosciente".
L : Non c'era piri bisogno di lui.
R : Di nuovo insinr-riun dubbio sulla menre cosciente,anche
se sembri dire il contrario. E : Sei stata contenta di vederlo?
E: Esattol "Comprendi realmente?" implica un forte dubbio. L: Si.
Dire "E comprenderai realmente" significa lo stesso che "non
comprendi realmente". FIa lo stesso significato sia che venga E : In tal modo confermo che John era qui: per andarsene
espressoin forma positiva che negativa, doveva esserci.

R: Cosi ratifichi il fatto che L ha appena avuto un'esperienza

DOMANDE CHE RATIFICANO LE ALLUCINAZTONI
allucinatoria.
Petch6 John se ne i andato? E : Sl, non poteva andarsenea meno che non fosse stato qui.

E' andato via, lo sai. R : E nello stesso tempo le dici di farlo sparire.

L : E' tofnato a casa. E : Si, ma la porto a confermare che lui era qui.

E : Dove stava siduto? R: Tu chiedi: "Perch6 John se ne E andato?o, invece di dide

210 Apprendimentodella tlaflce per associazione
semplicementedi cancellarel'intera esperienzae comere il ri-
schio che lei neghi che sia mai accaduto prima. In rcalte\ho
notato che tutte le domande hanno un efletto ipnotico nella
misura in cr-ri fissano e concentrano I'attenzione.E questa Ia
ragione per ctri fai molte domande2
E : La paziente ha bisogno cli aiLrto e non sa dove guardare,
quindi ho preferito tocalizzarela sua visione con una domanda.
UTILIZZAZIONEDELLE MOTTVAZIONIDEL PAZIENTE
PERALLUCINAZIONI
VISIVE
E : C'i qualcunaltro che ti piacerebbevedere
e che non hai visto da molto tempo?
L: Si.
E : Chi?
L: Bill.
L : Boniour
[L cominciaa pailare in franceseal suo amicoBill, che ora allucina
proiettatosu Rossi.Guardail viso di Rossimentre parla con lui.]
R : [Facendola parte di Bill] Parliamoinglese,oggi.
L: No.
R : Domandandole chi le piacerebbe vedere. utilizzi i suoi
depositi mnemonici interni . l. ru. motivazioni pcr agevolare
un'espetienzaallucinatoria.
SUGGESTIONIIMPOSSIBTLIPROVOCANODISAGIO E RESISTENZA
R : Perch6? Non posso aver imparato I'inglese?
L: No.
Apprendintento dclla lrdnce pe/ assoctazr0t:c 211
I : 1,, il tuo francesed imperfetto. Come mal questa pefsona pfonun-
, i:r alcune parole in inglese?
l. : Lui capisce,sa una o due parole di inglese.
I l. aggrottale ciglia con atteggiamentodi dubbio e appare a disagio.]
l. : Va tutto bene, L.
i\lolto, molto bene.
( P ausa)
l)esidero che ti senta molto soddisfatta, vuoi?
R : Poichd non era in accordo con la sua percezione interna
di Bill, la nria sLrggestione che Bill avesse potuto imparare
I'inslcse non ha avuto effctto. Anche se si trova in una trance
l.rrofonda,Lrna suggestionechiaramenteimpossibile non funzio-
na, ma fa.sorgere disagio e resistenza.Le suggestioni,per es-
sere cfficaci, devono accordarsi con i bisogni interni del pa-
zientc, con i suoi modelli di apprendimento e le sue moti-
vazioni.
E : Si, questn momentaneadifficolt) ne d un buon esempio.
R : Sei stato pronto a rassictrrarlaquando ha mostrato il suo
disagio di fronte ali'insostenibileconoscenzadell'inglesedel suo
amico Bill.
REGRESSIONED'ETA' INDIRETTA
Ora ascolta le mie parole
rrrolto attentamente.
Ascoltale molto attentamente e comprendile.
Pensi che A ti proporrir di sposarlo? [A A il marito di L da molti
annr,l
212 Apprendimento della trunce per associazione Apprenditnento della lrance pel assoctaztone 2r)

L: Si. SORPRESAQUALE RATIFICA DELLA TRANCE

TRAMITE INVERSIONEDEL CONTEGGIO
E : Cosa te lo fa credere?
\to pet' iniziare a contare
L: M i am a.
,rrrr:20, 1g, 18, 17, 16, 15, L4, lt , 12, 11, 10, 9, 8, 9, 10, Ll, 12,
( Pausa) I i . t4, L5, 16 , 15, 14, lt , 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5, 4, t ,

[A questo punto c'd una conversazionenella quale L in una regres- { l)arrsa

)
sione d'eti descrive alcuni sentimenti di suo marito come lei li ha
vissuti prima che si sposassero.]
I,
R : Ora solleciti la sua pii completa attenziolle pcr prepararla
alla sottile suggestioneindiretta cbe segue. L'uso del futuro im- t llrrusa)
plica che il marito non le abbia ancora proposto di sposarsi.Cid
la orienta al periodo precedente al loro matrimonio. In tal
I
modo hai ottel'ruto una regressionesenza alcuna suggestione
diretta.
(,ome ti senti?
E: S i. E a n c o ra o u a n d o d i c o : " C o s a t e l o fa credere?" .
l .: B ene.

R : Perchd fai questo conto alla rovescia mentre la svegli?

AMNESIA STRUTTURATA

Il : In tal mod<-rli sorprendo. Pensano che abbia commesso

E : Chiudi gli occhi, rrn errore. Quando conto 6uo a 20 i pazienti scoprono che sta-
\;ano seguendol'istruzione di andare in una trance sempre pii
e trs poco ti sveglierd, profonda; inverto nuovamenteil conto ed essi sanno per espe-
ii"nm p"rtonale che erano in una trance piir profonda: .erano
e quando ti sveglierd, alternativametrte in una trance piil leggera e pii profonda.

ti sembrerA di esserti appena seduta e di aspettarmi pet iniziare. It : Cosi dimosti'i l'efficacia del conteggio per variare la pro-
fonditi della trance.
Siamo d'accordo?
ll: Si. Dei pazienti mi hanno detto: "quando invertivi il con-
L: S l. to cra r.rn colpo tremendo" .

R : Riportandola al momento precedente I'inizio della trance, R : Qucl colpo prova e ratifica la trance.
realizzi una possibile amnesia per il lavoro di trance che ha
appena avuto luogo (Erickson e R o s si .1974). E : E la loro pt'ova soggettivadella trance, non la mia.
214 Apprendimento d.ella trunce per associazione tlpprendtncn!o della trance pcr associazione 215

SUGGESTIONEPOSTIPNOTICARIUSCTTA I : l a S l V a l o nt ano?

E: Sei pronts per iniziare il lavoro? \: Si.

L: S l. I : l\lolto lontano.

E : Cosa pensi che fatemo? I S ora va in una trance pir) profonda m!ntre Etickson si impegna
torr L e R in una conversazionecasualein cui si viene a sapere che
L : Non sono sicura di quello che faremo. Suppongo che tu voglia l. rron ricorda cid che d accaduto in uno stato di trance. Adesso
che lavori con il dottor Rossi in modo che io possa avere un'espe- l'.ricksonprocedecon L come segue.]
tienza diversa.
ll : r\ r.;uestopunto S sernbravasul punto di svegliarsi.
Non so perch6 c'd il regisratore.
I: : Quando si vede, come in questa situazione,un paziente
E : Non lo sai? i n uno stat o di incer t ezza,
si usa una suggest ione
dir et t a aut or i-
taria. Qr:anclo lci i incerta, si pub aiutarla prendendo ferma-
L: No. nrcntc in mano la situazione,proprio come si direbbe a un bam-
bino incerto di qualcosa: "Ti dird io quando andare... Ora!".
E: Cosa sta facendo S? In questc'caso i la stessacosa. Un aiuto di questo tipo d ac-
cettabilc. p.oichi i pazienti sono abituati a riceverlo in circo-
L : Guarda come s! fosse addormentata. stanze sl mlt l.

E : fo o tu I'abbiamo annoiata tanto? li : La suggestionediretta autoritaria funziona ed d di aiuto

quarrdo i pazicnti sono incerti, bloccati. In realti non stanno
L : Non credo. scstrcn<Lrunn suggestionema accettanouna spinta che li aiuta.

E: Dor m e?
SEGNALI IDEOMOTORI PER ILLUSTRARE UN CONFLITTO
L: S i. TRA COSCIENZAE INCONSCIO

R : Il fatto che L riesca a seguire quesra suggesrione, postip- Ir : Ti abbiamo fatto qualcosa di cui sei inconsapevole?
notica, fallita in parte da S nell'ultima seduta, indica ihe L
d pii esperta nell'apprendimento della trance. Permettere a L: N o.
S di confrontarsi con questo mentre d in uno stato di trance
rende pit probabile che lo faccia in futuro. E : Ti senti sicura ora?

I- : Certamente.
AIUTO DIRETTO AUTORITARIO PER L'INCERTEZZA
E : Hai mai visto un conflitto tra la mente coscientee I'inconscio?
[S si muove come se stesse per svegliarsi] Ora guarda la tua mano destra.

E: Il suo sonno sta finendo? Se ho lavorato molto con te questa mattina, la tua mano destta si
9t
Yt

I
 216 Apprendimentodella trance per associazione Apprcndinenro della !rancc pL'r risso.iazi()ttc 217

solleveri. lr : Cosa?
[La sua mano comincia a sollevarsi.]
L : Penso che si stia sollevando,
Ora, ho lavorato molto con te questa mattina?
I: : Perch6?
L: Un po' .
l- : Pcnso che tu abbia lavorato col'r me piri di quel che credo,
E : Quanto? ( Pausa)

[La mano destra si solleva piri rapidamente.] E : Credi a te stessao alla tua mano?

L : Non so valutarlo. L : Alla rnia mano.

E: So qualcosa di te che prima non sapevo? E : Hai dimenticato il lavoro che ho fatto con te?

L: S l. Consciamentedimenticato?

E : Cosa? L: Si.

L: Sai che sono andata in Tunisia. E, : Hai visto qualcun altro qui nello studio oggi?

Sai di qualche mio amico. L : Il dottor Rossi.

E : Puoi dirmi di pii? E : Nessun altro?

L : Ne stavamo appunto parlando. L: S.

E : Quando? E : Attraverso questo conllitto si insegna alle persone che il

loro inconsciopud farc qualcosaclre loro non sanno. Lei stessa
L: P oc o f a. fornisce tale prova.

Prima che andassi a occuparmi della bambina. R : In tal rnodo le dirnosri I'esistenzadell'inconscio.

E : Nlentrc la coscienzai presente. Viene dimostrato che la

E : Puoi dirmi qualcosa di piri di prima?
coscienzapud pcnsare in un modo e I'inconscioin un altro. Si
h.a la possibiliti di vedere e verificare in se stessi che pensano
L: Forse.
otversamente.
E : Cosa sta facendo la tua mano?
R : E un'esperienza molto imtr'rortanteper i pazienti: una di-
rnostrazione dell'esistenza dell'inconscio. In tal modo possono
L: S t a I l. irnparare a tenere in maggior considerazioneil loro inconscio
2lt'i Apprcndimctto dclla trdtt(( pL't dssocidzionc
e a cntrarc in rclazionc con csso. Il tcrapcuta pud rlLrintliusarc
la segnalazioneideomotoria per scoprire e controllare ogni tipo
di conflitto psicodinarnico.i di fondamentaleimportanza per
la ricerca clinica svilnlrlrrile nr-rovisistemi di usare lc segnala-
zioni ideomotoric e di valutare la loro validit) in situazioni
diverse.
[, : Proprio conre rluarrdo si dimostra ai p..rzientilir loro mo-
tivazior-rca snrettere (l: fumare. Dici loro di ntettcre alcunc
lnonete in unir grande bottiglia ogni volta clre vorrebbero ac-
cendere trna sigaretta; un quarto o mezzo dollaro quando vor-
rebbero comprare un pacchetto. Ben presto, Ie persone che
veramentevogliono smetterevedono tLltto quel denaro che si ac-
cumula; cid li luoti\/a ulteriormente a snrettere e fa rispar-
m iar e t ut t i q u e i s o l d i . In o l trc d i m o s tra l o ro che vogl i ono smct-
terc. Quella i la loro prova c quando non riescorroad accu-
mulare le tnonete, anche quella d la loro prova cl.re non vo-
gliono smettere.
R : \ / edo iu c i b l a p o s s i b i l i t) d i u rrrrn u ova rccui crrr(.1' apcuri ca:
I'estcriorizzazionedci processi e delle motivazioni iurcriori co-
sicchd i pazienti possano entrare in rapporro con le loro dina-
.rniche interne in r-rn modo concreto e facilmente comrrrensibile.
Cid chc i pazienti fanno esternamentecon le nroncte pub rap-
presentarc trn liflesso di quel che fauno dentro sc stessi. Le
Inonete (o qualunque altra cosa vengrr collegata rll processo
iutcrno che richiede un cambiamento)frrnzionanocone trn feed-
bacli cognitivo che altera Ja dinamica interna.
l-a segnalazioneideomotoria sembra essere un lrezzo estre-
mflmenteadatto per valutare le motivazioni e i ;rrocessiinterni,
poich6 I'aspetto autonomo del movimento ideornotorioi molto
convincenteper la persona che lo sta sperimerrtando. In questo
csempio L crede veramentepiir nel movimento ideonrotoriodella
sulr mano che nella propria ideazionecosciente.
DOMANDE DOPPIO LEGAME:
INDUZIONE SFONTANEA
EVOCANDO PRECEDENTIASSOCIAZIONI DI TRANCE
Er Nessun altro?
L: John.
Apprendimento della tlance Der associazione 219
E: Lo hai visto?
I, : Uhm.
l ]: Sai di essete in trance in questo momento?
No.
l: : Puoi andare realmentein trance
c{Iettivamente.
Puoi essere contenta
di usare le tue capaciti.
R : Lra sveglia; perchd a questo punto sta tornando in trance?
[ : Questa d una cosa che tu devi osservare.Ho notato che
il suo viso cominciava a rilassarsi, il suo sguardo era piil che
fisscl, not.r batteva le palpebrc e mentre parlava c'era una di-
minuzione della mobiliti del corpo. La trance tende a ixstau-
rarsi di nuouo quando si passa in rassegnaqualcbe lenomeno
a rivivere
-'cui nanilestatosi nei soggetti. Cominciano
ipnotico gid
.iuello di parlano e a sperimentare nuovamente la trance'
a volte o..o.g.tidot.ne, altre no. Cosl allora puoi dire: "Non
sai di esserein trance7". E non lo sanno. In tal modo hai inse-
gnato loro che d possibileandare in trance senza saperlo.
R : E un rnodo fantastico di eludere la coscienza.
E: S).
R : Tu ravvivi la trance parlando di eventi di trance. Quindi
passi alla domanda doppio legame "Sai di essere in trance in
questo momento?". U;; risposta affermativa significa che lo
sa, Lrna risposta negativa che non sd di essefe in trance. En-
-risposte
trambc le implicano un riconoscimento di essere in
trance, infatti solo la consapevolezzadi cib era in questione'
Questo rinforza ulteriormente la trance in modo da farle rico-
noscere che d avvenuta senza che la sua coscienzasapesseesat-
tamente perchd. Si dimostra quanto poco sappia in realti la
220 Apprendinento della trance pel associazione Apprendimento della trance per associazionc 221

mente cosciente.Si tratta di un appfendimento molto impel- SUGGESTIONIPOSTIPNOTICHECOME SUGGESTIONICONDIZIONATE

tante in quanto le permettc di comprendereil valore dell'esplo-
razione delf inconscio e delle sue iapaciti, che sono maggiori Il : Ora sto per svegliarti
di quanto creda la slra lrente cosciente.
c desidero che tu sia molto sorpresa
E : Esatto.
poich6 non potrai piegare Ie gambe

E : Io avrd il merito di svegliarla,rna lei ha il merito di an-

AGEVOLAZIONE DELLE POTENZIALITA' INCONSCE: darc in ffance.
RINFORZO DELLE SUGGESTTONI
CON TRUISMI
R : Usi la sr-rggestionedi ti1'rocondizionatoper questa sugge-
stione postip;;ict. La suggestione ("non le
Un processoche non sai di avere -potrai -piegareper
("Ora
garnbe"j i aicoppiatn con qualcosa di inevitabile sto
svegliarti" ) .
ma capaciti che si trovano nella tua mente inconscia.

ATTEGGIAMENTO,FLUSSOMENTALE E CREATIVITA'
( Pausa)
e non lo farai, vero?
I tuoi occhi sono completamente aperti
( Pausa)
e percid non si fari buio.
Le vedrai ma non sarai capace di percepirle

( Pausa) dopo che ti ho svegliata.

R : Qui di nuovo rinf.orzi I'idea che possiede pir) capaciti di D'accordo?

quando creda. Valorizzi sempre I'inconscio e le piil vaste poten-
zialiti che le personc in realti possiedono, mentre depotenzi la 20, 19,18, 1 5, 12, 10, 9, 8, 5, ) ,
loro mente cosciente con le sue idee limitate riguardo a quel .,
che pud essere raggiunto. Concedi una breve pausa perch6 que-
sto messaggiovada a segno, ma poi, prima che lei possa discu-
tere Ia questione, fai seguire immediatamenteun truismo evi- 1,
dente relativo ai suoi occhi aperti. Questa ovvia veriti evoca
necessariamenteun 'si' dentro di lei e cosi pud rinforzare par- Sei ptonta a occuparti di tua figlia ota?
zialmente la suggestioneprecedente sulle sue capacite inconsce.
Ami fare affermazioni chiaramente vere per rir.rforzareuna sug- L: N o.
gestione precedente. Nella tua tecnica di disseminazione(Erick-
son, 1966 b) usi una serie di verit) ovvie per sosteneree rin- ( Pausa)
Iorzare una suggestione.
E : Come ti senti veramente?
222 rlpprendinento della trdnce Dcr associazione Apprendimento della lrance per associazione 22t

(Patrsa) { P ausa)
E : Q ues t i s p o s ra l re n tid i r u n n fo rm a n e gati va (non l o farai ) l: ; E puoi fare questo con ogni parte del corpo ogni volta che sia
a una positivr (vero), e talvolta da una forma positiva a unir rrccessatio.
negativ..,nlnntengonoil paziente in una situ,rzionedi contintro
movimentc'r.Si crrnbia idea avanti c indiero. l)uoi anche usarle ogni volta che sia necessario,

R : Qual i. il siqnificato <li cluel continuo movimento? Ogni volta che ti sari necessarioessere nel pieno possessodelle tue
capaciti. Comprendi quello che dico?
F , : Nor r _ p c rn te l tc (.l te i p a z i e n ti s trutturi no un atteggi rl -
_s i
Un attcggiarnento nrentale con cui essi possano sta- E : I-ei E insegnante eppure in questa occasioneusa un lin-
|.T:1t9.
.t.
Dlllrsl. guaggio infantile. I soggetti ipnotici regrediscono a forme pir)
scrnplici di pensiero, sentimento e comportamento.Forme piil
R: P er c hd no ? semplici, pii infantili, meno complesse.

E : Non li vogliamo con il loro atteggiamentomentale. R : In questa suggestionepostipnotica c'B anche di piil del
non cssere in grado di alzarsi: stai accentuando il non fare
R : Allora li mantieni in movimento in modo che siano co_ corne una caratteristica di base dell'esperienzaipnotica. Le per-
stretti ad annasparenel loro atteggiamentomentale? metti di sperimentare la nozione fondamentale che nella trance
non sono I'Io o gli abituali schemi di veglia del paziente a rea-
E : Si, I'atteggiamcntornentale con cui vuoi lavorarc. Lascian_ lizzare la suggestioneipnotica. Nel tuo articolo sull'ipnosi pro-
doli in una situa.z_ione-
di ,flusso puoi costantementeorienrarli, fonda (Erickson, 1952) hai scritto: "L'ipnosi prolonda b quel
. senza dire perb " Voglio che tu presti attenzione solo a que_ liucllo di ipnosi che pennette al soggetto di lunzionare adegua-
s t a c os a" . tamente e direttamente a un liuello di consapeuolezzaincon-
scio, senza cbe la mente cosciente ui interferisca". Poi in un
nrodo semplice ma sottile generalizziquesta suggestionepost-
NON FARE: ipnotica riuscita in relazionealle gambe per includereogni parre
GENERALIZZAZIONEDI UNA SUGGESTIONE
POSTIPNOTICARIUSCITA dcl corpo. Puoi espandere enormemente I'area di qualunque
suggestione che abbia avuto successoper mezzo del semplice
L : Le mie gambe non sono sveglie. fenorncno della generalizzazione.Questo d un principio basilare
della teoria dell'apprendimentoe dell'ipnosi.
Non si muovono.

E: E questo come ti fa sentire? SUGGESTIONEPOSTIPNOTICA E REINDUZIONE .DELLA TRANCE

Lt Goffa. Pensi di esserecompletamentesveglia?

E: Come ti fa sentire il fatto che Ie tue gambe non si muovano? L: N o.

L: Molto limitata. E : Esatto.

E: Cid non ti disturba, vero? Chiudi gli occhi, e questa volta puoi svegliarti quando dico 'uno'.
 224 Apprendimentodella trunce per associazione
Apprendimentodella trance per associazione 225

Adesso, uno.
trrrrrncquando sono in una trance molto profonda,
R: Lei d ancora in rance. poich6-non ha eseguito la prece_
,,Non rrr ctri tendo a perdere in parte il senso di equilibdo e mi sento
dente,_s_uggestione postipnotica:
-(Erickson potrai pi-.grr. le ^gam- lcggcrnrente imbarazzata,
be". Hai gi) descrltto e Erickson,'tiitl ior. lu
messain atto di una-suggestionepostipnoticapossaindu*e una
ll : Domandandole quali diversi sentimenti abbia del risveglio,
trance momentaneache pud esseretrtilizzataper ristabilire una
le confermi che ora d sveslia e contemDoraneamententifrca 7a
nuova trance. cib dimosffa quanta attenzio-nesia necessaria
t rance?
per Lln soggetto caso vengano usate Ie suggestioni
.sveglia_re
'el hai notnio
postipnotiche. A. questo punto che, pur uu.nEZ .aor Ij : Si. Quando pensi delle cose il tuo corpo compie vari mo-
tato una procedr:ra fo'male di 'risveglio' co'iando a rovescio
vin.renti ideomotori. Ad esempio, quando dei ragazzi guardano
flno a ,no, non si erano manifestatiin lei i movimenti tipici del
rrn film E particolarmente evidente il loro modo di muoversi,
risveglio, come stirarsi e cosi via, per riorientare it
iiop.io da una parte e dall'alua, quasi a rappresentarela scena che
corpo. Quindi, poteva non err.r. u..a-"nt. sveglia.'Cid e osservano. Qui L afferma: "Posso fare quel che voglio, cib
confermato nel momento in cui L riconosce tu rugg.'rtione post-
l cui pensa la mia mente cosciente.In trance potevo pensare
ipnotica con la sua affermazione-a
,proposito d.f; ;;;L no" clelle cose ma non sentivo veramente di fare oualcosa". Nel
weglie. Allora Ie poni la donrandadippio l"gu.. ..%i-Ii"nrr,
'*ng, ^nJi comlrne stato di veglia, se cominci a pensaredi grattarti la te-
di. esseresveglia. eualunque risposta ?rr^ tri . l-_ sta immediatamenteavvengono dei movimenti subliminali delle
pllca che non d ancora sveglia. L ammette prontamente
dr es- clita volti a quello scopo. Nella trance invece puoi pensarlo
sere ancora in hance, percid tu ti accingi sehplicemente a
sve- senza che ci siano i movimenti subliminali.
gliarla di nuovo.
R : Quindi nel normale stato di veglia si producono i movi-
[L om riorienta il suo corpo muovendo un por le mani, sistemando menti ideomotori e nella trance no?
le gambe, ecc.]
E, : Esatto.
RATIFICA DEL RISVEGLIO E DELLA TRANCE:
MOVIMENTI IDEOMOTORI E DISSOCIAZIONE R : Ma che cosa mi dici della segnalazionecon le dita e della
levitazione della mano, quando per iniziare o approfondire la
Quale diverso sentimento provi adesso? trance utilizzi proprio i movimenti ideomotori)
( Pausa) E : In quci casi l'operatore usa i movimenti ideomotori in una
L: Posso lare quel che voglio, cid a cui pensa la mia mente maniera particolare. Un bambino che guarda un film ripete tutte
co- le azioni che sta osservando,ma se lo poni in uno stato di trance
sciente' Prima, potevo p"nr"t" delle cose ma non sentivo veramente
di fare qualcosa. pcr fargli allucinare lo stesso film, lo vedr) sgnza alcun movi-
mcnto corporeo. Lo vede soltanto.
E r Giusto.
R : Quindi nella trance c'd una dissociazionetra I'ideazione e
Vuoi aggiungere qualcos'altro? quel comportamento motorio. E questa B la ragione per cui le
persone in ffance sono cosi tranquille. La quiete del corpo pud
I,.: Bene, quagd-o sono in una trance, io sono una persona allorrr essere considerata un valido indice di trance.
molto pir)
rilassata, sensibile, buona,
E: Si.

226 Apprendinento della trancc per associazionc
FACILITAZIONE DELLA CREATIVITA"
MIGLIORAMENTODELLE CAPACITA'
F., _E' giusto sentire in quel modo, ma non devi esseresenzaequi-
librio.
Puoi sentire in qualunque modo tu voglia, ma non devi esserein
nessun modo che non desideri essere.
E' bello sentire calore quando si ha freddo.
E' bello sentire fresco quando si ha caldo.
Com'd quando ti senti bagnata dappertutto?
L : Mi fa sentire asciutta.
E : Descrivimi quella sensazione.
]l : Se non d in grado di pensarea carnminarcc ,rcl ,rgire nel
modo ordinario (nello stato di veglia), lci pcrcle il sLro-equili-
brio. (E,ricl<sorr dinrosra come egli non possa veramenre pcn,
sare di Inllovere il suo braccio destro paralizzatoscnza muc,-
v c r c il s in i s tro c h c n o n i ' p n ra l i z z a to ). N on l rosso farc i l mi -
nirno rrrovinrentocon la mano dcstra, percid nirrr possr.lrc,rnche
sentirc come la mrroverei se potessi farlo. Le pcrcezioni cor-
pofee sono il necessariocomplementodel pensieio di sollevare
ia m ano.
O r a L ha. p c rs o i l s u o s e n s o c l i e c l u i l i bri opoi cl ri ncl l a trance
ha per s o la s e n s i b i l i ti c o rp o re a .
R : Ha pcrso il feedback sensorialechc i musctrli foruiscono
alla m ent c , p e rc i i r h a 1 > e rs oi l s e n s o di equi l i br.i o.
lr : E,satto ! Mn con rrdeguate istruzioni B possibile ottenere
quei r lov im e n ti . D trrn n te l ' a d d e s ffa m cntodi r,r' ,r i .rurJrn di
f uc ilic r i, r ' i J i c h c c s s i i l v c v n n ()d e tc rmi nnti ri t.i cl i nr.,vi rncnti
corporei subliminali che pennettevanoloro di spararecon preci-
sione. Quando un giocatore di golf si pose a^ unrr distanza di
tiro di 58 piedi, osservai che i suoi muscoli non conoscevanc)
I a c lif f er c nz atra 5 8 p i e d i e )8 p i e d i e rr secl i ccsi rno
-t ::t
Apprcndint'rlrt dclld trance pcr a.esociazione
i , r , r 'r I l r ur n i stct' h ,i co r so i l m i g l i o i n m cn o d i q u a ttr o m l n u tl
l L r tL n t l o cl u a ttr o m i n r :ti a 2 .{0 se co n d i , p o i ch i in questo caso
I l ( ) ( r ( ) . l i scco n cl o l r r l n sr - r ai tn p o r ta n za .
'l
li rrrtu cit) i' cl,rvuto all'alterazionedel fecdback corporeo e
,1,ll, connessiorri iclcomotorie. Percid B vcramente possibile
,rri ,l l i rrrrr le i pr egiudizi della
I c cir pacit i 6siologichesu1'r er at r <lo
, ,,' ,ti 1117 ;r1'clr r t ivi, r lle ur clnr ie lim it azioni.
I S i, l r r cgir r . liziconsci non r iconosciut i.
li : liolsc cluc-stod il scgreto dell'aumento delle capaciti che
lr.r lrroqo nell'ilnosi: il superamento dei pregiudizi consci su
,1,r,' l 1c'
cl .r c sono le nosf f e lim it azioni.
l Si. L,r gente dice: "Io rlangio sempre fiocchi d'avena a
La dor ncnicar r bbiam osem pr e il pollo! ". Q uest i so-
ti rl 117i 6n"1
no tutti prcgiudizi cor.rsci.Ma tu puoi ampliare la tua attivitA
\! r' i conosciipr egiudizi. G li st udiosi sper im ent ^li dell'ipnosi
,1,t,,'rcbbcroconoscerc il nLrmero illinritato di pregiudizi che
rrrtti han no.
li : 'l'ali pregiLrcliziconfondono i loro sono parte
,l el l L' di l Ter enzcinclividunli.ecc.
I'. : Le persone che fanno moltissime cose sono persone che
si sor-roliberate <lai pregiudizi: sono persone creative.
I( : Si puir definire la ueativitd come libert) dai pregiudizi
tlt'l passirt<.r. Sc sei in grado di spezzarei canoni stabiliti dagli
i rntcni l ti , puoi unche spcr im cnt ar cI 'or iginalit i.
l : Quanrlo lc l.rersonedicono di non amare il frcddo, non b
,rltro chc un plc-giudiziocosciente.A volte c\ bene sentire fre-
sco, spccialmentc quando si ha troppo caldo.
It : Cosi, con quclle istruzioni, penetri nei suoi pregiudizi co-
scicnli e fai di lei una petsona pii flcssibile. Lei quindi afrerra
la tua icleadi llessibiliti quando r isoondc "M i f a sent ir c asciut -
r,r" ,rl l n t ua dom anda.
di pol l i ce. E: Si.
228 Apprcndimento della tlailcc per associazione Apprendinento delltt trance per associazione ) lu

INDUZIONE DELLA TRANCE ll Sono una partc cctsi fondamelltale della nostra e.sperienza
TRAMITE LA RIMOZIONEDI ATTEGGIAMENTIE PREGIUDIZICONTUNI ,lrroticliirnache, se ne fossimo privati, perderemmo rmprovvr-
\iuuentc il uosfto orientamento.E cib avviene nella trance. Ri-
L t E' una specie di freddo - oo, sto bene, ma d freddo. rrrrovcnclt)sempliccrncntei pregiudizi e i preconcetti delle per-
\()nc, csse tendono trd andare in trance. Mi sembra molto dif-
E : Va bene. {it ilc cla credere!

C)ra puoi essereasciutta. l . : N cl l o st at o di t r ance hai dat o lor o un nuovo tiDo di liber-
ri. (.on poche serlplici prrrolc si ilrstauraun senso di^ libert) che
Ora sto per fare qualcosa. t proprio dcllo stato di trance. I soggetti cominciano allora a
\('ntirc oLrella liberti.
( Pausa)
ll : Sc la libert) dai pregiudizi consci d una caratteristicadello
Desidero che tu abbia una determinata sensazione rrirto di trnnce, possiamo chiamarla una reinduzione indiretta
tli rance tramite la rimozione dei pregiudizi?
e una conoscenza
contraria.
l. : Quando si usa la parola 'pregiudizio' i molto facile frain-
Voglio che ti senta nuda dalla vita in su tcnclerc.In realti si tratta di un atleggiamentocomutle.

anche se sai li : E qucsta rimozione di un atteggiamentocomune che

,l rrce l a trance?
di esserevestita dalla vita in su.
l .: S i . U n alt o esem pio si ha quando si fa parlare un sog-
Voglio che ti senta nuda. gctto dci fatti c dei sentimenti provati nella trance ed egli
scivola nuovamentc in trance. Questo E cid che intende Jay
( Pausa) I I,rley quando .dicc che io faccio entrare e uscire dalla trance
unn personalsenzache se ne renda conto.
R : F ino r q u e s to p u n to e s ta ta s v e g li a,ma ora sta per torna!-e
in trancc in un nrodo apparentementespontancodato che c.lice:
" S t o bene " . C o m e m a i ?
DOMANDE PER RATIFICARE T FENOMENI IPNOTICI:
I- : Poichd ho limosso i srroi pregiudizi. LA DIRETTIVA TMPLICITA

R : Davvero? Sei rir,rscitoa lirnuovere i pregiuclizie gli atrc11- \rrroi che R ti guardi?
giarnenti cctscientiin modo che lei scivoli atrtornaticamente in
t rance? l . : N o.
E : I ;rregiudizi flnno parte della nostra vira coscicnre.
I l. ora si copte il seno con le braccia incrociate']
R : Ci mantengono coscienti? Vr-roi affermare questo?
\/rroi che io ti guardi?
E, : Non sono solo pregiudizi, ma fanno parte del nostro modo
di pcrcepire il mondo. l ,: N o.
I u,"
230 Apprendimento della trance per associaziofie
E : Rispondere a questa dornanda l'ha fatta sentire nuda.
R : In tal modo tu ratifichi il fenorneno ipnotico di sentirsi
ntrda. Questo d un altro esempio di direttivi implicita ramirc
una domanda che richiede che ci sia gi) stata Lrn'esperienza
ipnotica.
E : Giusto.
R : Queste cose sono tanto sottili che mi sento un po' con-
fuso e non completamente in grado di capirle. Mi sento come
se fossi proprio adesso in ipnosi. E cosi difficile comprendere
queste cose. Suppongo che i miei vecchi atteggiamentimentali
si stiano sciogliendo e che il mio sforzo di afferrare questa
nuova comprensionemi faccia sentire un po' incerto.
E : Ora lei si copre il seno con le braccia. Quindi io evito
tutte le difficolti spingendola a sentirsi nuda semplicemente
ponendo quella domanda.
R : Elimini ogni dubbio che lei avrebbe poruto avere sui suo
sentirsi o no veramente nuda. ecc.
E : Lo rendo un lait accompll ponendo quella domanda.
R : Usi molto il lait accompli attraverso domande accurata-
mente formulate.
E : Esatto.
CONTRADDIZIONI:
COSCIENZAE INCONSCIO
E : C'd una contraddizione.non ,! vero?
L: Suppongo
di si.
E : Cid ti mette a disagio,non E vero?
L: Sl.
1trt'nlinettl,t
,.11t '' , lrttt(.' Pt'r Ll.tso(Idzlun.'
| : l.' rrrra cos:r piaccvui.: cssere in nrado di usare la propria mente
( ( ) \ c i en t e m e n t e
r l ) : r u s a)
,' irrconsciamente.
I Sono omesse alcune ftasi rnolto che potrebbero identificare
i l s o g g et t o . ]
l- : QLrrrli' la cctntraddizionei'Lci diventa nuda per me (obbe-
.l r:rrdo,rl lrsuggcst
r ioneipnot ica) ,ma non vr-roleche io la guardi.
N on hrr c apit o ver anr ent equel che intendevo, quando mi ri-
sponc{e"Sr-rppongodi si".
l i : D a t o ch e l e i n o n h a cd p i to , [a nLrovamentefuori da
un() stato di equilibrio.
l, : l\1a clin.rino anche ogni grave disagio {acendolesaPereche
c' pi acevo le'esscr e in cont r addizione,nella m isur a in cui d
ir.r gratlo di "trsare la propria mente coscientemente e inconscia-
rncntc", Inentre ciir le pernrette cli continuare a essere nuda.
Il : Lc conscnti di ser-rtirsia suo agio nella contraddizionee
nello stessotempo rinforzi il suo essernuda. L'hai bloccatacom-
[)lctilmelrtc,uotr pLttr tnttoversiin alctrn modo tranne che come
lc suggeriscitu.
l : : L a p a u sa tr d coscientcmente'c'inconsciamente' produce
r r r r a s c p a r a zi o n e tl a la coscienzae I'inconscio.E piacevoieusare
lir rnentc coscicnte: saoere che sci nuda. Hai usato invece la
mcnte i nc onsci: rper divent ar e nuda.
R : Cosi fai faLc rtna cos:l alla coscienza,una cosa all'inconscio
crl cr-rtrurlbicollirlrornnoal compito assegnato.
[: : Esnttcr.I-ei vuolc csserc vestita, e qtlesta t una cosa con-
scia. Si nrettc lc blaccia sul seno, ed i ancora una cosa conscia.
Ma lei I nuda: questo sentirsi nuda deriva dall'inconscio,lei !
,l i vcnt,rtrrnr r <l, tinconsci: r m ent e.
l{ : l-ci i cliventirta nuda attravetso una serle
D2 Apptendimentodella trunce pcr associazione tlpprentlirrctilotlella ltart;c par associazionc 2Jj

piuttosto che rapplesentandoselo secondo la logica cosciente. ( l)nusa)

Le sensazioni provengono dal nostro inconscio.
Nli piaccrebbeche tu fossi irnbarazzatada
E: S i.
.ltralcosa

SUPERAMENTO DELLE AUTOLIMITAZIONT: chc puoi vedere.

RIEVOCAZIONE DI RICORDI PRECOCI
I Io bisognc all'inizio di qualche informazione'
E: R vorrebbe fare qualcosa
'l uo padre aveva un giardino quando eri molto piccola?
che comporta alcuni fenomeni mentali piuttosto complessi.
l. : Si.
Ti va di farlo?
L: B enc.
L : D'accordo, ma non ho un buon ricordo della mia infanzia.
Mi piacerebbe che tu fossi imbarazzata da qualcosa che puoi vedete
E: Sono contento che tu lo abbia detto. .lall'altra parte di un giardino.

R : Qui ti preoccupi di chiedere il suo permessoe le fornisci una ( Patrsa)

struttura preparatolia per un nuovo lavoro. Ho notato che ti
comporti sempre cosl quando intoduci qualcosa di nuovo. In ll' una tagazzina.
una maniera fin troppo tipica, L esprime uno dei modi in cui
'
i suoi pregiudizi coscienti limitano la sua capaciti di ricordare. E' una ragazzina gtaziosa.
Tu afferri al volo tale atrtolimitazionee cerchi di aorire un varco
in essa. Forse sta facendo qualcosa che non dovrebbe fare,

forse ha Ie mani spotche

SEGNALAZIONI IDEOMOTORIE
PER AGEVOLARE LE POTENZIALITA' INCONSCE:
o il viso sporco.
DEPOTENZIAMENTO DELLE STRUTTURELIMITANTI
DELLA COSCIENZA
Mi piacerebbe che tu stringessi quella bambina,
Se il tuo inconscio pensa che tu abbia un ricordo della tua inf.anzia
I'abbracciassi
migliore di quanto tu ceda,

[La mano di L si solleva.] e

E : Hai un ricotdo della tua inflnzia migliore di guanto tu sappia. I'abbracciassi.

Ti va di ricordate la tua infanzia? R : La levitazione clella mano indica la difierenza ra la co-

scienza e la lintitata visione cli sd, da una parte, e le maggiori
stai anche
E: L, chiudi gli occhi. Potenzialit) dell'inconscio,dall'altra. Indirettamente
2) 1 tlppr<'udiwutlo ,lclld 1r.t,t((' pL,t d.tsocittiiort Apprendimauto della lrance per associazione D5

dcpotenziandolc s.(' st'utture c couvinzi.ni coscicr.rtiprr-rcltr- ( Pausa)

ccnclourra contradclizior.rc cvidente: la contraddizionctrrr I'otini.,rrc
cspressarr livello cr-rsciente c la levitazionedel braccio, ih. irn- (iuardala con intetesse e considerazione,
y r lic a un' op i n i o n c c o n trrrri ad a p a rtc d e l l ' i nconsci o.A ncora rrna
v olt a s t ai c l i mo s rn n c l - i l rl o d o < l i Provocareuna contraddi - c potrai saperedi lei qualunquecosa
zi..e <r un conflitto tra Ia coscierzac I'incolrscioper spezzare
la s it t r az io n ed i c c l u i l i b ri od e i p a z i e n tie r' rmetterl i i i r r,r.rr-corrdi - .l csi deri .
zione di flr.rsso continuo, in cr-riessi siano maggiormcntecapacidi
Iiberarsidalle strutture limitanti e di lavorare piir creativamente lra a me dirai soltanto quelle cose che puoi condividete con estranei.
s u s e s t c s s i .l ,c s u g g e s ti o nci h e l e i s i a ' i rnbararl r.r.' i ntrocl rrcon,-,
trn'atrnosferadi conlusione che I'aiuteranno ad atrr.ir.si .n varco Il : Ora ti lanci in una serie di suggestionimolto generali che po-
t la I e s uc I i m i ta z i o n ic o s c i e n ti . trcbbero riferirsi a tutti, eppure evocanoricordi specificie smet-
t;l mellt cper sonali.

GENERALIZZAZIONEDI SUGGESTIONICHE EVOCANO l. : Nelltr vita reale, durante la puberti, si passa naturalmentc
RICORDI SPECIFICIE PERSONALI irttfirvers()periodi di grande incertezza:credibili e non credibili.
"Alcune cose che non possono condividersi con estranei" la
guida vcrso sentimentied esperienzemolto personalisenzache io
Mi piacerebbeche tu la osservassicrescere. personale.
lc clicadi avere un'esDerienza
( Pausa)

E vedessivcramentequella bambina crescere

PROFONDITA'DELLA TRANCE:
( Pausa) CORRENTEINCONSCIA CONTRO FUNZIONE OSSERVATIVA

e notassi i cambiamenti che avvengono in lei. Nota che a volte dimentichi che quella ngazza d L

Stanno per avvenire parecchi cambiamenti, ( Pausa)

patecchie idee conflittuali, e poi improvvisamente ti rendi conto che lo t.

credibili, non cedibilt, ,. ( Pausa)

alcune cose che non possono condividetsi con estranei, R : Questo tipo di dimenticanzab un mezzo per depotenziare
ulteriormenteIa coscienzanello stato di trance. La pazienteviene
e io voglio che la ragazzinacresca,

I
incoraggiataa lasciarsiprendere da conenti fantasticheinconsce
piir autonomefino a che trova nuovamentese stessa,fino al ritor-
c dopo un momento noterai ncr della funzione osservativadell'Io, che inevitabilmenteavverri.
N{i chiedo se questa alternanzanaturale tra una corrente inconscia,
che quella rugazzina i in realti L. da una partc, e I'osservazionee in parte il conttollo, dall'altra,
sia responstrbiledell'alternanza nella profonditi della trance che
Percid sii interessata a osservare L. ha luogo spontaneamente nell'ipnosi.
 2)6 Appreudimento della trutrcc per associazione
Apprendinenro della trance pu associazione 2)7

PREPARAZIONEDELLA PUBERTA,
l : poi
Nota che prova sentimenti diversi a proposito del suo corpo.
rni comunicheraiparte di quel che saprai,
( Pausa)
c sccglieraicerte cose particolari
Nota che a volte
chc prroi condividerecon estranei,
quella ragazzapensa di s6,
rna solo quelle
Sono veramente io?
chc possonoesserecondivisecon estranei.
Nota che a volte quando guardi quella tagazza
llai visto dei filmati
puoi vedere te stessa,
di fiori che sbocciano
che non i veramente me,
e nello stesso modo guardi quelta tagazzina
ma si, lo A, ma non lo d, ma si.
cfescete
E' tempo che tu sia felice
da trn piccolo bocciolo in una rosa pienamente fiorita.
( Pausa)
R : Questo ! un esempiodel tuo uso abituale della distorsione
E, : Quando comincia a. svilupparsi il seno o h peluria pubica, tlcl tcinpo inserirain una situazionein cui chiaranrL-nte auevoleri
una ragazzavive questo tipo di sentimenti: sono io rnu non lo ,orro. il la,,'or. in atto. Inoltre la proteggi sortolineand. che iomuni-
cheri solo determinate cose che po*o.ro esserecondivise con
R : Quindi, senzache lei ne sia consapevole,la porti a rivivere estranei.
i senrimenti della puberti.
"L : Qui c'd r-rn'altraassociazioneindiretta con la ouberti: la
fenrnrinilir) maturil che si apre come un fiore.
DISTORSIONEDEL TEMPO NEL RIESAME DELLA VITA

e il tempo i tanto lungo, RISVECLIO CHE RINFORZA IL LAVORO INTERIORE:

LA DIRETTIVA IMPLICITA E LE SUGGESTIONIPOSTIPNOTICHE
( Pausa)
E quando hai finito, veramente,
anche se sull'orologio il tempo appare breve,
di guardarla,ti sveglierai
il tempo i veramente lungo.
e ci dirai solo quelle cose che vonai condividere.
( Pausa)
[Dopo circa un minuto L si sveglia e si stita Ie braccia.]
 2)B tlpprendinetro dt,llo /ranct, pt,r rrs.rociazionc
Appreudint'ttto Jella lrunce per associazione 2)t)
E : Ciao L.
li : Alronta.endo,cositare attiviti, produci
L : Ciao. un'amnesiatranne che
pr' r.tl rrc llec, r seche le hai det t o ji'pot . .
com unicar e.
R : E intercssrrnte. il ru. ,rodo di far dipendere il r.isvcglio l' : Si Io.-,rovoco Lrn'anrnesia
attraversor'implicazione:,,i tutto
completamcnto der lavoro int".io... - dal
l ):r\s:rr(c) I init o. O r a r ivolgianr ocia qunl. or , r [ t . o; - ^'"- '
. Si tratta di una forrna di
-rugg"rtione
clirettit'aitnplicita crrc.incluclel"
postipnotica<ri <rire
soltant. clucllo clre lei vorr.i .r"ai"ial*.

E : l:sattamentc. | .r tl i r.ctti va im plicit a

R : Sai chc prima o poi lei clevesvegliarsi

serc inr'aziente di farlo. Cosi lci f..)'ii
e ponebbe anchees_
.ru. l;r;;;-i;;";;;;;p",
potcrsi svegliarc.eurrndo poi sar:)
veramentesr,,egli,r,
zeri il farto che il l,rvoro inter.iore ciJ rinfor-
d stato compturo.
E : Si, dive.ta Ia suzr,rmmissioreche
ir lavoro intcriore i strrto
fatto. Svegliarlain q.esta mani*a
la costringe-;l;;i;, -n'n,io
non Ie ho detto "ora fni c1r-rcsto!;.
x"" sr rencreconro che io r,rro
costret ta.
',1],,]:.,,::::1.."1]1,]l.tj.' :.ll definizioneche abbiamo proposto per ur.rtipo
I rl t' l \l i l rl zrlcom t lnc di
suggest ione indir et t a usat a conent em ent enella
' ;,rr,' ' i tl i ni ca ( Cheek LeCr on, r SO - r n gt .I \ ior m r h. ; ; . il- ; l; . t t iu, i__
l ' l r' i r' r i ' cosrit uir adi t"r e par t i: 'r i int . t auzione d r em po obbligat o,
' r l i r srggesr ioneim plicit ,
t " , "pp"r r r i, '. lf una r ispost acom por r a_
' r(' rrrrrl (' che. sc gnalail nr onr ent o; '. ; ai; r ugg. r t ion. ir npr icit aa sr at a
' ' rr1q1ri1111. Possia'ro analizzarecosi una direttiva
implicita *atta dalla
' ,r' ,i rrr:r r.l rt' ahbiam o r ipor t at o:
Appcna ti rendi conto

t I) [Jn'i ntr oduz i orre r) rc mhl r ..1-l -t;.,-r^ che

oLrbligato ^-
^L^ concentra il paziente
CONCLUSIONEDELLA TRANCEE AMNESIA srrlla suggest,on."'Jf;.t'r.tntfrouu

t si sveglia, Erickson la saluta con un chc qui ci siamo soltanto tu e

IlPq:"i cordiale ,,Ciao,,e io o tu e la mia voce,
p.r ra rncoraggra a raccontare arcune deile
sue esperienze passate
rivissute nello stato di *ance. oopo {2) La sLr ggesr ionc
im plicit a ( o suppost a)
.ii.. r0 minuti di tari reso-
conto informale, S, stata in trance per conto suo, si sveglia
*.
spontaneamente.Rivolgendole"fq l:r tua mano destra scenderi
alcune domanie, ,i t ;d;;".1"'S ,i sulla tua coscia.
era sentita un po' infastidira, fo.1seanche
risentita p"iii-i*,.'-.t" r ('l) I'a .ispostacornporramentare
avesse avuto tutta r'attenzione.su di rei, che segnarache ra suggestionei
e aveva proprio sentito di
svegliarsi pcr unirsi a noi. Si era r""gri"," stl rta real izzat a.
dicendo tacitamente a
"l,o..p"l conrare fino.a trc e "poi
::-:j:::?. mi .""gli"rJ;"n;"nlorni
nnvrgorrta e attenta". cola.cfre ha fatto rlla clirctriv,r
cata per lamentarsi con Ericrrson; ;;-lr';;
puntualment?- E; ,i.pp,
rl )n()terapeuti ca.inrplicitrr,satd spessoda Rossi alla fine cri u'a seduta
atteggiamento moderata-"ar- c\ la sef Juent e:
mentedubbioso e interrogativo
r' pr"p.Jr"' a"fi;iir".*"il;#;j
Appena il tuo inconsciosi rende
conto
E : I lo det t o q u e l c o rd i a l e ..C i n o "a l ri s v e gl i o
poi ch6,,C i ao,,ap_ ( l) Un'inrroduzione a...temp()
rxrtienc :rl rnonclo.derracoscienza.percid io le dico obbligato che agevolala dissocia_
completumente svegria e di dimenti.oi" di essere zionc c la fidtrcia nelJ'inconscio. o--"
tutto cid che riguarcra
I' r r t t iv ir i inc ons c i a
clre pud tornare nuovamente in questo
stato agevormente e facir-
240 Apprendimento della trance per assoctazlone
mente per fare un lavoro costruttivo la prossima volta che saremo
insieme,
(2) La s'.rggestione
implicita pcr un facile rientro nella trance
espressain unl manicra terllpeuticamente motivante.
ti ttoverai a svegliarti sentendoti rinvigorita e attenta.
(l) La risi'rostacomportamentrleche segnalail compimentodella
suggestioneprecedente.
Quando Ia risposra comportamentaleche indica il compimento a
una rispostainevitabile e il pazientcdcsiderache avvenga(come nel-
I'esernpioriportato), abbiamo rrna situazionein cui la rispostacompor-
tamentale ha anche delle proprieti motivanti per mettere in atto la
suggestione.Tale risposta comportamentaleha luogo a un livello in-
conscioo involontario. QLrindi E I'inconscioche mette in atto la sug-
gestionee segnalaanche il momento in cui cib avvicne.
La direttiva implicita ingenera una condizione celata di apprendi-
mento interiore. Diciamo celata poichd nessunopud dire che sia in
atto, in quanto consistein una serie di risposteche hanno luogo inte-
ramente all'interno del soggetto,spessosenzaconsapevolezza cosciente
e norrnalmcntcsenzache venganoricordatedopo la trance.Il terapeuta
e il oazientesanno soltanto che b terminato lo stato interiore di ap-
pr.ndin-,"nto ncl moment,.lin cui la risposta automaticarichiesta (ad
esempio, segnalazionecon le dita, annuire del capo, risveglio dalla
rance) lo segnala.
7 La direttiva implicita i cluindi un modo di agevolareun intenso
srato di apprer-rdimento interiore o di soluzionedei problemi. Possia-
mo supporre che tutte le risorse mentali disponibili del soggetto (ad
esempio, bagaglio mnemonico,schemi associativisensorialie verbali,
varie fornrc di apprendimentoptecedente,ecc.) siano mobilitate verso
una condizionecreativadi apprendimentoe di soluzionedei problerni.
Dato che recenti esperimcnti nel campo della neurofisiologiadell'ap-
prendirnento suggerisconoche durante I'apprendimento vengono effetti-
vamente sintetizzate nuove proteine nelle cellule cerebrali specifiche
(Rossi, 1913 a), possiarnocongetturareche la direttiva implicita age-
voli la sintesi interna di nuove suutture proteiche che potrcbbero
funzionare come sostratobiologico di un nuovo comportamentoe di
una nuova esperienzafenomenologicanel paziente.
Inolre, ia direttiva implicita A particolarmenteinteressantea causa
della sua analosiacoti la tecnica del biofeedback.Parecchieforme di
Apprendimento della trance per 241
', , ,11,,1,
;. rrtilizzar.r,o
un congegnoelettronico per segnalarequando
, l,rr.r cr)r'rlpiutauna risr;ostainterna. La direttiva implicita itilizza
,r'l'(,\t.t ('omportamentalemanifesta e autonoma del- paziente per
' (.1'r\;,lilzione.
Elenchiamole loro somiglianzeformali:'
I \/rtrrc dato alla coscienzaLrn compito che non sa 5volgere da sd.
Arnrrcrrtl (o abbassa)_ Ia tua pressionesanguignadi 10 punti.
\,,rhlu la tua mano destra e rafiredda la siniitm.
.\rrrrrcntail ritmo alfa della corteccia destra.
l)irrrirrrrisciIa tensione muscolare della fronte.
.' \'icne clatoalla coscienzaun segnaleche la mette in condizionedi
r ,,r11'1'15i che ogni cambiamentocomportamentaled avvenuto nella
lrr.zi.rrc desideratadi risposta. Nel biofeedbackcid b compiuto da
'j, .r'|ll)llratoelettronico che misura la risposta (pressionedef sangu.,
r( ,rl)r'jiltura cofporea, onde alfa, o tensione muscolare.regli eseirpi
r'r,',t'llcrti) e dr\ I'in,mediate visione di ogni variazionein"questa ii-
'.r,.'r.r sLrun inclicatoredi livello che permelteai soggettidi controllare
rl l rrt' rrcompor t am ent o.
Nt llrr direttiva implicita, invece, d il sistemainconsciodel oazienre
,l', irrtlica quando la risposta interna desiderata(cambiameniodella
t' r,\\i (rnc sanguigna, della t em per at ur acor por ea,ecc. )b st at a com piut a
, l.r rr':rcluce in rrn segnalecomportamentaiemanifesioche la coscierrru
, rrr grado di riconoscere.
l. r'anta_ggidella direttiva implicita rispetto al biofeedback sono
, r'itlcnti.
,Quest'ultimo d una tecnica piuttosto scomoda che richiede
,,'r c.mplicato e costoso equipaggiamentoelettronico e inoltre si li-
rrrirrril qrelle risposte che possonoeffettivamenteesseremisurate,rn-
,',r.c lrr dirr:ttiva implicita non richiede alcun equipassiamentoed t
lrr:rir:rtasoltanro dall'abilit) inventiva e dau'immagiiizione del pa-
,'it'rr,tce del terapeuta. Sebbenenon siano stati ancora compiuti degri
.r.tli cr-rnrparati'i,ci si pud aspettare che I'apparecchiaturselettroniia
,1,'l hiofcedback possa assicuraieuna maggiori regol.ariti di contollo
,li tlrrrrntosia.possibile.con la direttiva i6p[cit"."In efietti b proprio
,lrle:;ro il problema principale_dell'utilizzaz.ionedi qualunque in.toao
rl,notico: la relativa attendibiliti della risposta tra i;dividui difierenti
. rrcllo stessoincividuo in differenti occasioni.E probabile .h. il pro-
I'lcrna dell'attendibiliti- poss-aessereafirontato in parte proprio uamite
(trtcsra.anclogiacon il biofeedback,la cui atteniibilita
e, dovuta al-
I'rrttendibiliti del sistema di segnalazionefornito dalla strumentazione
t'lcttronica. Le procedure ipnotiihe potrebbero essererese piil attendi-

242 Apprendimento della tlance pet associazione
bili facendo in rrodo che i soggetti ricorclino e riferiscano i crmbia-
menti esperienzialie comportamentaliche iniziano o accompagnano
la rispostaipnotica desiderata.Tali cambiamentipossonoquinclifungele
da segnaliper il ristabilimentodella rispostaipnotica in un'alra occa-
sione. In questo caso I'ipnosi e il biofeedbackcondividonoun altro in-
tento comune: stabilire una connessionctra un pensieroo lrrl compor-
tamento coscientee una precedenterispostanon volontari,r.
Esercizi con la direttiua inplicita
1. La direttiva implicita si b sviluppatanella pratica clinica,ma non
ci sono dati di ricerche sperimentalia convalidarela sua utilit). Pub
il lettore formulare direttive implicite che possano essereconvalidatc
sperimentalmentein una maniera oggettivamenteripetibile e verifi-
cabile?
2. Formularedirettive implicite che agevoleranno I'esperienza di tutti
i principali fenomeni ipnotici.
3. Formulare direttive implicite che agevolerannoI'apprcndimento
interno di mete terapeuticamente utili (ad esempio la liberazionedel-
I'inconsciodalle limitazioni egoichedi un particolarepazienteprogram'
mando la ticerca di una nuova soluzione per un problema).
4. Poich6 la direttiva implicita include un segnaleinvolontarioche E
stata compiuta una suggestione,pub essereusata al posto delle 'plovo-
cazioni' per dimostrareI'efficaciadel lavoro di rance. Nei metodi clas-
sici di addestramentonlla trance gli operatori 'saggiavano'e 'dimostra-
vano' la profonditi e la validiti della trance e la forza delle loro sugge-
stioni 'provocando' i soggetti a cercaredi aprire gli occhi o c'li sciogliere
le mani quando erano state date loro suggestioniper cui non potevano
farlo. Se i soggetti non erano in grado di aprire gli occhi, allora supe-
ravano la prova e la validit) della tranceera stabilita.La clircttiva im-
plicita realizzalo stessoscopo in una manierapii costruttivae permis-
siva. Essa infatti, appropriatamente,lascia nel paziente Ia sede del
conrollo, invece di nutrire I'illusione che il controllo competaal tera-
peuta. Costituiscequindi un valido indice, sia per il pazienteche per
il terapeuta,che una rispostadesiderataha veramenteluogo. Il terapeutn
pub ora impararea formulare direttive implicite quali indicaroridi qua-
lunque stadio di sviluppo e del compimentodi suggestionirichiedenti
risposteinteme (ricordi, sentimenti,sensazioni,ecc.) non aperte all'os-
servazionedel terapeutain altro modo.
-
dclla l!liit.'! per associ,tzione 2l)
Apprcndirnento
| ,rr,l r' cl rc colt celt t lilno I 'at t enzione,
I t\( ()l )o e r inf or zano
l , r' l i :rspct t ilr iir sor 'plcndcntdi i clucst om et odo b dat o clall'usocli
' , l , ,he nc llo st cssot cm po conccnt r ilnoI 'ir t t enzione, danno su11-
,' r i rrtl i rctt cc r inf or zano.Le dom ande nella vit a di ogni gior no
,,.r.,,,IcItrr t t oir - r r - r ocue. Q uandor r n'alt r aper sonaci f a una dom anda,
' i ,(..\(),rvvi er r cpcr un sno bisogno e la dom andaim plica che noi
; rrrr,,r;tr.rl c c, sir c siam o dispost iad aiut ar la.Le r ichicst edi aiut o,
rr\r' , cons;g li,e cosi via, appar t engonot ut t e alla st cssacat cgor ia
,,,, 1,.111i c'ivllr nr ut
' ent ilic pel concent r ar eI 'at t enzione.
| uti l c cat cgor ia di dom ander iguar dale capacit i: sappiam o
' r' ,rl rrrr
, ri r,\(o c quest 'nlr o? ] 'ale clom andar elat iva alla caoacit i ha
,' ,l , l l c propliet i f or t em ent em ot ivant i che der ivanoda m olt i anni
t,' r, i , cl urant cI 'iuf anzia,I 'adolesccnza e la pr im a giovinezza,t en-
' rr ,r,l :rfl rontar eunil sf idacvolut ivacon successo:"Tent er d, e scoln-
, ,i ,r rJru ci ri c sco! ". Q uest edom andesono quindi ut ili nel m ot ivar e
l , r' r(nti pul ch 6 non siauo r ichiest eeccessive. Dobbiam o f ar e m olt a
,' r, ri .' i ()nepcrch 6le dom andepossonoancheesser edannosee dist r ut -
' ,rrl cscmpio se vengono sperimcntatequali stimoli spietati di una
' r r.r.,rr)nc i nqui sit or iao di esam e.
l l ,. t rrti ri ccrche ( St er nbelg,197) ; Shevr in, 1975) indicano che il
r,.,l l rr rrmrl no,quendo vengonopost e delle dom ande,pr ocedea un
1r(( \ilrrstivoa Iivcllo inconscior-rell'intero sistemamnemonico,anche
,l ' ,' rl rc si a stat a t r ovat a una r ispost asoddisf acentac livello coscient e.
' \ ,l Lr.rnt() pare l a m ent e esam inal0 elem ent ial secondoanchequando
| ' 1,,1' 1v11.1 non si r ende cont o che I 'analisicont inua.I r isult at i'di t ali
, r,lrt' u lit'ello inconsciosono chiari in parecchieesDerienzefamiliari
l ' , ri l ;r di ogn i gior nc- rQ. r r ant euolt e dim cnt ichiam oun nom e o un
l rl rl ,Ji ()chc po i clner ge im pr ovvisam ent e da solo pochi m inut i piir
,,r,lr. tkrpo che la nostra mente coscientesi b occupatadi qualcos'altro?
l nr(' \'olte sinmo coscicntementesoddisfatti di una soluzionee poi
,l ,rrn,' nuovi d ubbi c f or se una r ispost am iglior e em er geaut onom a-
rrl (. I)oco ternpo dopo2
ll l:rlto che tali ricerche e conoscenzeinconscevengano realizzate,in
, l1(l\trla delledomande,anchedopo che la mentecoscienteb apparente-
rrr,' soddisfartire occupilta in qualcos'alffo,costituisceuna verifica
I ll.r prirna ricercadi Erickson tendentea dimostrareI'opinione,in se-
rr,r contrast'lta,che la mente potesseoperaresimultaneamente sr: due
,,,r1ri1j sonlpletamentedistinti e indipendenti,uno a livello cosciente
l .rl rl o a l i vel l o inconscio( Er ickson,1938; 1941) . Q uesr aat t ivazione
lr risrrt'scinconsceE Ia vera essenzadel metodo indiretto, attraversoil

2-{{ Apprtndiltt'nto tlella lrLurce pct,tssotiaziona
c l i a tti v rrrec trti l i z z a rcl c l .rotcnzi al i ti
c llr alenoi c c r c lr i a n ro
tli un pazicr.rtc pL'rcvocafe[cnonreniipnotici c risp()stetelrrpcilticllc.
L'approccio indiretto di E,ricksoud evidente anche ncl sr,r.ruso cli
domandeche tipicar.ncntc stnrttrrranole associazioni
per implicazionc.Spcssole dclurandesono direttivc implicite c vcngono
usate per depotenzial'clc struttLrrecoscientidel pazientcin modo cla
renderlo pii clisponibilea nuovc possibiliti di risposta. Ora analizzc-
rcnro alcr"rr.riescmpirli clornancle poste da Elickson. Si vedrrlche d cluasi
impossibileclassificalcprecisamentequestc clomar.rcle
pii scmplici sorlo cstlenri.lrlcntcconlplesserrelleloro implic,rzionic nci
loro effetti.
Quale mano d piri leggera?
Concentra I'attenzionesulle nrani. Suggerisceindirettamente che
una sarapii leggerae pr,rdlevitare. Rinlorzalaleggerez.za e la pos-
sibile levitazionequale rispostaadeguata.il una direttiua intplicita
nella rnisura in cui d necessariauna risposta ipnotica per rcalizzarla
correttarncnte.Sono all'opera ar.rchela scelta illusoria e 1l tloppio
lcgarnepoich6 si d costretti a dare r-rnarispostaipnotica quale chc
sin la nrtno che si sente piir leggera.Questa domanclaindiretta-
mentc depotenzia la coscienza dato che non b insolito che le
'normali' e abituali srlltture clella coscienzaegoicanon siano in
grado di farle fronte, di modo che il pazientedeve aspcttarelrna
rispostainconsciao autonoma.
Perch6 John se ne i andato?
'I'ale domanda,nel contesto di questa seduta nella quaie L aveva
allucinato John, serve prirna di tutto quale suggcstioneindiretta
per interrompere I'alh-rcinazione.Essa opera per implicazionec
ricbiana I'attenzione.
Vuoi che il dottor Rossi ti guardi?
Nel c()ntestodi questa sedr.rta in cui L ha I'allucinazionedi essere
nuda dalla vita in su, questadomanclaratifca energicamente I'espe-
rienza allucinatoriircon una diretlit'a implicita che Iei abbia una
risposttrcome se {ossenuda di fror-rtea Lrnapersonarelativamente
estraucil(si copre il seno con le braccia),
---.ll
Apprendimento cle'lla !rance per associaziotte 215
i rLi conosci ut,.'
l ',r r r r .r I
intclne del pazicnte
,l r rrrrrrr:rpcl .cdove t i t r ovi?
r.)rrL srrr c lrnl szrggcstiottc indiretta coillpostache .trae la sua effi-
, r,r tlir l;rll'eCchic fonti. E composta lterch6 pone due domande
poichd anche le ,, l l (, r,ttss ( )t elnpo: Sci cont cnt a?Non sai dove t i t r ovi? E t al-
,,,,' r, tl i fTici] er isponder ea una doppia dom andadi quest o t ipo
l r, \l )(ss()il pazient epr ef er iscelasciar siandar ea essae "esser e
, rl (nr\)di not - rsir pcr edove si t r ova". L'uso dclla f or nr a negat iva
'.,/r//sirl)ere'Errn'rrlteriorefonte di cont'usioneche spessod troppo
,l r!/r,i l cri so l, , 'et c,
pci'cidil pazient epr ef er isceaccet t ar la.
"sei con-
/, /,'/,r"suggerisceindirettamentequalcosadi piacevolee quindi ha
.l l l )()tcrc c li r inf ot zO .
| )r ,rLrt' .rianelisilisr - r lt a
evident eche siam osoloall'inizionella nost r a
,r, n\i()rlc dcl lincr-raggioin generalee delle domande in partico-
l.'rl)n()tcl'apistaclovrebbefare uno studio pil completo possibile
, ll.r [rr.rncaciella semioticaconosciutacome pragmatica;ciob la
I r ( l)e stLrdiail rapporro tra i segni e chi li utllizza(Morris, 1938;
' 'r'l,rrr'lel<.Bcavin e .|ircl<son, 1967; \Xlatzlawick,$Teaklande Fisch,
) ll l
t t!i analiri rlelle tlomande
( .()rni)icrc trn'analisi simile delle seguenti domande o di altre
I ri'ovinointrrcssantinelle sezioniinduzionedi questovolume.
Vrr,ri irndare in trance adessoo piri tardi?
l', ,;rr;rleparte del corpo la tua esperienzad pii co-nfortivole?
l ' rr,ritl i re' qual cosa'?( Nclt ar eI 'uso di quest adom andacom euna pr ova
l ( I t ef i l l i s m o )
{ lrrr[rrendi veramente? ( L'accento cade su 'veramente')
\(.r ( ontenta di rilassarti e di non dovet ricordare?
ll trro inconscio pud occuparci di quel problema?
I r rcnti a tuo agio non sapendo chi sono io?

216 Apptandimento della ttance pel associazione
Domande per I'induzione indiretta della trance
Una delle forme pit utili di suggestioned la domanda che 1) fissa e
concentraI'attenzionementre 2) aiuta i soggettia raggiungereIa loro
matrice associativaper scoprire risposte utili che 3) possono essere
strutturate in nuovi modelli di comportamento.Srresso
Erickson induce
la trance e porta avanti un'intera seduta ipnoterapeuticacon una
serie di domande.
1. Quale tipo di trance ti piacerebbesperimentare?
2. Quanto tempo ci metterai ad andare in trance?
l. Come saptai che stai iniziando a sperimentare una trance?
4. Adesso pensi veramente di essere del tutto sveglio?
5. Quanto senti di esseregii in trance?
6. Tn quanto approfonditai la tua trance?
7. Mi comunicherai quando i abbastanzaprofonda, non E vero?
8. Che cosa ti piacerebbe sperimentare in questa trance quando con-
tinua ad approfonditsi? O ti piacerebbeche fosse una sorpresa?Pre-
sto o tardi?
9. Lascerai che Ia tua mano (dito, testa) si muova quando senti ca-
lote (freddo, intontimento, ecc.)?
10. E non sai quanfo intorpidimento ti piacerebbe mantenere dopo
essetti svegliato, vero?
Ciascunadi queste domande cvoca risposte associatecon differenti
aspetti dell'esperienza di trance entro il paziente.L'effetto clelleprime
tre i di reintegrare lc precedenti esperienzedi trance e di aumentare
Ia motivazionedei pazientiper la loro esperienzaattuale. Le domande
4 e 5 aiutanoi pazientia valutarela loro condizioneattuale e it passarc
dallo stato di veglia alla trance. Le domande 6 e 7 completanoque-
sta transizionee strutturano Lln sistema di segnalazione
attraversoil
quale i pazienti fanno sapere al terapeutaquando sia statl raggiunra
una trance sufficientementeprofonda. Le domande 8, 9 e 10 sono
tutte variazioni che possono essere usate per indagare I'evocazionedi
qualunquepossibilefenomeno ipnotico o risposta postipnotica.Le do-
mande sono quindi un approccio all'esperienzadi trance che garantisce
contro il fallimento. La domanda, piil di ogni altra forma ipnotica, sem-
bra evocare automaticamenteaspetti parztali del fenomeno in questione
in modo che possanoesere esprissicome una possibilerispostaipnotica.
--r
rlpprt'ndincnto lcllt trrt,tct' par associazionc 211
i ,tr,, l ri rir - r r ncr ) t Jr io
clclla t r ancc
,1,I 1,.11, j1, che J sia g>r 'ef er ibilejndur r e la t r nncein m odo f r am m en-
,,Lrrr()\ l( )clt c r ichicclcr lacom plet , r m ent ein una sola volt a. I l
| ' .1,lle ckimandeconscnteai pazienti di sperimentarela trance
, ,lr t rrl rcl-rlpcutirdi controllarecontinuamenteil processoe di
,r ,l rc Punt o si r ovi il pazient ein ogni m om ent o. Ha una
,' rrri l l i :r nzr nr
r , a n( ) 11t ident ico,con la t ecnicadi f r azionam ent o
,. r r $.' cit zcnhof ierI,957; Kr ogcr , 1963) e col pr ocessodi 'iper -
.rr,' r;rl ri lir i'rr ct r oat t iva'( I JLr ll,1933) secondoil quale seguir euna
rr(\r)('tcnde rrd ar-rmentare la probabiliti che se ne seguaun'altra.
li l'.'r'clrel l preferibilc indr,rrrela trancein modo frammentario?
I lrrrlrrcirrn piccolo frammentodi ffance e poi un altro. In seguito
,, , ,,l l t' ual li.
l: l)i,,'ersifr,rmr.ncnticli trance vengono sviluppatida donrandeche
, i,'ri.ur()c()nresuggestionidi risveglio?Ogni suggestione di risveglio
,.r(r)( rtccettataaggiungeun altro frammentodi trance?
I Si, c poi le unisci insieme.Da principio si sviluppauna catalessia
' i 1,1.11111 poi1,si aggiunge:"Not i I 'int or pidim ent odel br accio?","Non
,r ,l i \r()gl i c r egli occhi dalla m ano?", "Non puoi veder ealt r o che la
,,,, " , " S ono scom par sit ut t i i r t r m or i di sot t of ondo?".
I i (.)rrcste domande, aggiungendola possibiliti di sperimentare
',,.rlrtesilo rrn'anestcsia, immobilith del capo e degli occhi, un'allu-
, rr,)!)(' rrcg at ivavisiva e udit iva per i det t agli di sf ondo ir r ilevant i,
,' rt ssi r' :u)) cDtster ut t ur anoI a t r ance.
L t, t:i con l'utilizzazionedi domande come suggestioni
i Scrivere rrn'incluzioneconrpleta usando solo domande per i se-
r, rrri approccialla t r ance:
,' Lcvi taz ionedella m ano
/' Irissitr\clegli occhi
ll ilassamentcr
i (]rrrlsiasi altlo mctoclo)come 7a vis,,talizzazione,
ecc.
.' ltrrmulare trna seriedi domandeche concentreranno I'attenzionee
i,r,',cssiassociativicli trn soggettoin modo da agevolarel'esperienzadi
, ,ri {cnomcr r oipr - r ot ico
classico.
i lirlmulirrc r.rnrseric di domande che focalizzerannoiricordi e le
' ,'1i117ionidi trn paziente in modo da agevolaretrna risposta tera-
, lll(il.
 lclla !rdtr.c pcf associaziottc Apprcndint'rtto lL,lla !rutcc pcr ds:ociaziotrt, 249
218 Appr<'ndinctto

.1. Il metodo di induzionedella trance tramite clotnanded estret1la- | , ,,rrressiorri clrc avrebbero potrrto impedirgli cli applicarsi a qr-rel
;,,,' l ,l t ur:r.Qu cst a d una cosa t nolt o im polt ant e.
mentc similc alle tccniche introspcttive utilizzate da varic scuole di
a tti v a d i C .G' Jtrng (Jung, 1963.;R ossi '
p r i. ot " r . pir . L' i mma g i n a z i o n e li [rr sirczzi lc lolo abituali struriurc rncntali c i prcgiudizi co-
l972) , lc t ec ni c h ed i n re d i ta z i o n e n c l l a p s i c osi ntcsirl i A ssagtol t(A ssa- r, r,ri chr: irnpedivancloro di risolvere trn problema e in seguito li
te ra p i ad e l l a G estal t (P erl s, 1969),ccn | ,( r:ri \,,-r' si)r r n lavor o int er it lr ecr cat il'c
c ioli, ' 1g65) e i d i a l o g h in e l l a
I'rtrcnzlone dell'individuo sulle realti interiori. Tali nrc- l ;. l .c per sonehanno ser npr ela t endenzaa r inviar e al r lom anila
E"n"uno tutti
ioJi, quindi, induconouna trance,nonostantei loro creatori solitamente ' l rzi .rr. di r r u gr r oblcnr r l,ulp inf r angendoquelle st iut t ur e coscicnt i
l ( r(' n(l o i pazicnt iin uno st r r r ocli f lusso,f ai si che il dom ani sia oggi.
,,o^'lo riconcscano,e possonoeisere considcratiapprocci indiietti dla (.iir fa prrlrc.lclle tecnicl.re
ll
trance anchese non sono definiti come ipnosi. L'esscnzinleitlc'rtiti ti'a di eonfr.rsionc c di sorpresa,metocli
I rIr.pote n:rirrrrc'lc Iirrritazionidelle strutture coscienti.
di introspezionee la trance fu^ diurostratada Erickson n':llc
-o-.nti
ru" p.i.. riccrchecon Clark L. Hull (Erickson, 1961), qtrancloscopr"i
gruppi di soggettiimpegnatiin rrn compito d'introspezioncavcvant'r I r .1rrcst:rcon'eLsazior-re F,riclist;nclescri'e chiaranre
nte u,r aspetto
che
' ,,,1tt,i rr.rpolt anrdcl c lar . or ot endent ead agcvolar ela soluzionedeipr o-
.rp.?i.,ii. ,ogg.iiu" . inti-tpo.tr-entali simili a quelle di una tipica
i ,l , r' ri c l a cl ' c at i'it i. Pr ccedent em entnella
e, t er zasedut a,abbiam odet t o
induzione i p n o t ica '
, lr( rii!
.." i,.e in ia n ti in
.o . ii pr.ir-rcipianti
Sarebbeistrutrivo per can]po
in cr n ir <i ei
lPnotrcoasscgllrlre. .{!ii.igi;ilrliIilcli flr.rssodell'ind'.rzionedi trance procede in que-
,og;.tti compiti d'inlorpeiion. . d'i-roginazione e in scguitoc6i.cde'c I( | lll()(lO'

loro",rn pu.rgon. soggeitivo tra questeeiperienzcinteriori e quelle di

un'induzicne"ipnotica-'classica. Quali somiglianzevcngono no.tatenel OT.FUSCAIIlENTO
ENTO DELLA REA]
REALl'A ESTERNA
loro comportainentoestcr'o? Molte ricerche attur.li (IIiltrar-1, tSZ0) J
(;ONFUSIONIl
studiano il ,uppo.tn tra gli approcci alla trance di tipo introspcttivo-
immaginativoe I'immnginazione(Sheehan,1972). J
ItICETI']VITA r\ SUCIGI:SflONl (] IIARIFICATRI(,1
I
V|IRL) l. I'R OPR IO L I\VOR O DI 'I'RANCE

Depotenziamento delle strutture mentali coscienti: I rr tlrresta seduta Lrickson cl,rbora ulteriormente il significato della
confusione, flusso mentale e creativiti ,' rrl rrsi cl ne. L a conf usione( "lo disor ient i e lo conf ondi") d usat a per
,1r,t,rt' cnre l e 1 r s15sns dalle lor o 'st r ut t uLcm ent ali coscient i'c l) er spez-
R: Tu tieni i pazienti in un flusso continuo, al di fuori di uno ,r, lc connessionichc avrebbcro potuto impedir.eloro di applicar.si
lin mocloche si attaccherannocontinLranrentea qulrl- I I' r' obl enra. Ur r pazient ei. t r r lc a cair sadi at t eggiam entmi ent ali er r at i
,rrro af iq.iilibrio,
,i i schenrid i iiieiinr cr r t o linr it at i. I : r ickson cer ca cont inuar nent e di
siasi orientamentofornirai loro?
E : S i. i,( r':lrc qucste rigide Iiniitazior.riper instaurare Llno stato cli flusso
R : Quella d una delle condizioni creative tipichc rlell'ipnosi, quellt' cbe pcssa liber;rreil potenzinlecreativo del pazic:nte.
('rt,rle
..si lrr ci-rnfusione clivcntauno strlur-rentoindispcnsabileper infran-
stato di flrrssocontinuo in cui il pazientesi attaccaagli orientamcnti
'' rc le rigidc stnrtture mentali e dar vita a un proccssocreativo.Un
che tu fornisci.
E : E c os l , rrrpio del tutto spontaneodi questo processosi ha nel commento
R : ci6 d in contrnsto con la situazionein cui si pern.rctteai pa- l r Ll rresta sedut aquancloRossi am m et t edi scnt ir si'incer t o'nel t ent a-
' r' ,r cl i i r.i fr' r r ngg'c
ist r oi linr ir i nr ent aliper com pr ender cib
zielti cli rimanere lar.rquillnmentein trance (Erickson, 1955) per' {ar e che Er ickson
, rrrr cli inscgnargli.In rcalti questo sentimentosi B presentaiomoltc
emergereIa loro soluzionepersonaledi un problema.
-1o
disorienti e lo coirfondi ,l rt' . Ia fott uf lr Ccgli abit uali schem i di r if er im ent odi Rossi,unit a-
ti i Qunndo un soggett; va in trnnce,
,r( ntc nlla cclrnl>lessitt)
e poi gii dici di lauorirc *anquillamcnte su guel proble'ra. Al. prin- con cui Erickson si esprime, i stata a volte
rlliri,,ntc pcr indurle rrn'atmosferaipnotica. Si deve sottolineareche
cipio IJ hai distolto dalle sue rt.uttur. ntentali coscienti,hai infranto
25t) tlpprcndincnto tlellt /tttt(L' pct dssrtcidziottc Apprendimettto della trancc per associazione 251

la complessit)rdel pcnsierodi Erickson llol"IE dovuta alla str,rllilturit \cl corso

ul ,u o ' rb i tu a l e u s o d i me to d i i n di retti , domantl c-9.i mpl i
".^ri.iri
r r t r t i" , che
- ^ sconvolgottocontinuan.rentei processi associativiclcll'ascol-
tatore in modi che vengono spet'inrentaticome insoliti c forse non
autodiretti (e qLrindiipnotici).
Molte forme'verbali, lsate da E,ricksonper provocarela confusione
allo scolrodi infrangeregli atteggiamenticoscientierrati cli-r-rn paziente,
(-rsono gia fanriliari: domanclepio'ocatorie, implicazioni,doppi lcganri,
sofl)rcsa.llon tare e non sapere.
A l liv ello pii s e mp l i c eE , ,i i c k s o ' ri p c re c o n dol cezza,i nsi stentetne.tc,
tuf; le cor" .h. un pazie'te non ha necessiti di fare o sapere'.Egli,
in realt), sta dicendo alla coscienzadel pazienteche pub ,rbbanclonare
le sue funzioni abituali di controllo e direzionee lasciarleall'incon:cio
e ai processi autonomi. L'intero processoclell'incluzionedi trance d
diretto a sciogliereqllesti normali atteggiamentidella coscicnza. Quando
la trancesi oiprofondisce,i pazientisono in grado di infrange'cle.limi-
tazioni acquiiiie del loro normale sistema coscienteal punto da rinun-
ciarc a quel che sanno.
Non sapere,non lare
Non hai bisogno di ascoltare,il tuo inconscio pud rispondere da s6.
Non hai bisogno di sapere (qualsiasi cosa) poich6 quando si presen-
teri I'occasioie, il tuo- inconscio ti forniri quella conoscenza.
Noi sai quando cambieri il ritmo del tuo respiro ( o qualunque altra
cosa).
,lclla vita dall,infanziain poi,
llri ac<luisitoconoscenze,
nr:r non hai potuto tenere tutta
.;rrellaconoscenzain primo piano
rrt.l l a tua m ent e.
'\{,rirrc
nella sezione induzione come clueste ultime due sugsestioni
"'rr,lrrc.no alla suggestio'eda parte di Erickson di dimenticarEl
lr).strettorapporto col non fare e.on saperesono re forme ip'otiche
,,' r r,.l arc di Per dit a di capacit ) , Negazione,Dubbio, c"nt . adiir ioni.
\l,p.siziorc di Opposti. Ci occuperimo ora di ciascunadi esse.
l', r,litu di capaciti
I ricl<sonama esprimeresuggestioninella forma di perdita di capaciti
i',,ichclcluesrad {acile da sperimentare,d compatibile con la natura
t('n(lilmentaledella trance ed d una dimostrazionepiuttosto eficace
,l, ll;r trancecome stato alterato.La perdita di capacit)tende a depoten-
r'r.c l'abituale orientamentoverso la realti e quindi rende le persone
1,iirlicettive a rnodaliti alteratedi esperienza.
S:rri interessante sperimentare il momento in cui non potrai pii te-
,rere Ie palpebre aperte.
I't.ri perdere la capaciti di sollevarc la mano destra dalla coscia.
lr ti sorprenderebbese scoprissiche non tiesci a stare in piedi?

(A un paziente irrequieto) Non sai con ceftezza quando sentirai il

bisogno di muoverti di nuovo' ; ttagaziotte

Non hai bisogno di sapere dove sono le tue mani (o qualunque alna I ricksonha studiatomolto approf.onditamente I'uso d.lla negazione. Egli
c os a) . un ar t or e che pot e_va
' rrrrrri rava dir e, 'no'in 16 m odi diver ii p. r . r pii-
,rc' c 16 di ver sesf um at ur edi signif icat odal'no assolut o'a nn poisi-
Mi piacerebbe che tu imParassi l,ile conserrso.Seguonoalcuni eJempi.
.he non ha importanra qiel che una persona crede,
la tua convinzione, Non vorrai?
la tua convinzione inconscia, la tua conoscenzainconscia,
i quel che conta. Quando d espresso con un tono di voce dubbioso, assume un
)52 [tcr dssoctiztofte
Apprentlincntodella 1v41ta'': Apptctdincttct della trance par associaziont' 2j)

sigDificatOllegativo, "Non vuoi"..si r-rsasoltanto clu,rudottorr si .

)1,' l l .r si tuazi. nc oPPost a,cioL se'ogliar no a. r 'ent ar e la possibi-
v.lole che .ttt togg.ttn faccia qr-ralcosa' l i ri rl i ..na rf ancc, pot r clnr no( lir c: "( lcr chi di r ir nr r ner .svegli',
e cer -
, lri r' 1:rcciaprop'i. in modo tli uon rrr.lare in trance". Di solito il
Vorrai, non vottai? ' ' ,' l rgctt() res ist c cr oicam ent c r lln t r dnce l) er alcuni m inut i f inch6
, sl i ni tt, tl ,r ll, r sf olzo inr plicir o r r r lla suggest ionee cadc in t r ance
In questa esplessiouela parola ilegativa 'non?' d capovolta nel 1,,' r st,rnr-' hezz. a. 'l,c{f , t lict t i delle sullgesr ioninegar ivesono giA st at i
for;iiuo r,iene pronunciata.conun'inflcssio's in.1s11ngariva. ,1, d,r ilaucloLr in( 1920) com e legge clello sf or zo conver t it o:
r it i e n e c h c q .re s rafra s e i n c o n tri i l bi sognodcl soggett,r
ir r i. k r un 'roich6 ' cri rti
I' i i r ci si :;fo r zacii lcsist er cr Llnasuggesr ione, piir ci si sent ecost r et t i
c li unn r i, : ga z i ,;upce r ti l a n c i a re i l p o s i ti v o ' r' orrai ' c6e l rr precede; .r,l (' segui fl r . Veit zcnhof f er ( 1951\ , a sua volt a, ha par lat o clella
qucsta.frric i trn csempiodi apposizione<li oppo-'ti' l, ggc dcllo sforzo convertito come di una 'pseudo-legge'.In realti
r1()rlci sono clat i clinici e spcr ir nent aliche indichin, r 'r r nar elazione
AlcLtnericcr.chchanno indicato che d molto piir diflicile comprcndct'e rrrtri rrscciel ueccssar iat ia il't ent at ivo di r csist cr e'e I a'coazione a
le forrn',rlazior,i uegative(Donaldson,1959). I-'uso della nega.ziolle' c()'
,','r-rrrirc'.vcitzenhoffer Q9751 ritie.e chc I'efficaciadi tali formu-
,',unou., tenclea iepot"nziare la coscienza. Nella trance, in ..i
cr-ri prefe-
t n. n I.rzionisia d.r'uta al fatt. che contengonouna suggestioneimplicita
,j .." [ ar e' , i' n ro l t. p i i r s e mp l i c cl a s c i i rrsand,trc
i i l (rnasrr:^gcsti otl c
,li f;rle csirttmrcntc I'o1r1'rc'rsro di quel che vienc JJpli.itn-.nr" .,.rg-
chc rcnciersiconto di tr,rttele suc implicazioni' rl( l ll().
E.ickron crcde anche chc I'uso delia negaziollecostituiscatrn altro
tloclo per mantenereI'cquilibrio e la cotnpensazitlnc psicologica,comc
,!ir.ut.i.",no i' seguito ielh apposizionedi ,opposf1. L'rts<' delln rrega-
,ion. pe.rr,"tte iiol*e al rer!peuta di offrire ut element<, su crti
!trrhbi o
i.- i.rli,""r. del paziente posia spostarsi e scaricarsi,quindi pub
essercconsid..oto un altro metodo per trattare i pazienti 'resister-rti'' ll clrrbbit; i un l)iocesso sottilc che Erickson spesso cornunicrr
I_'uso della negazionccon tali pazieiti in realti rtilizza la loro stessa l,ronunciandocon un tono di voce dubbioso delle parole chiave (in
nesativitain manierada porer i sr-roiaspettidisttutti"'i e indi- i r(rcIi () rrcg ii cscr npi scgucnt i) . [ , r 'icksor rdi solit o sf r ut t a il dub-
"li*in^r.
iizi,arlain canali costruttivi. I 'i,r, sia pr-rr nrinirno e probabilnente irriconosciuto, gi) sperimen-
r.rt..r<irl paziente: qr-rclcl.rc aflerrna su tnle dubbio i qtrindi sia un
trrrisrlo che trnl sLlggestiollc.Il dirbbir-r,<lunlunquecsso sia, pone
corttraric
La rtegazi,trtcPcr sugg,estioni l.r pcrsolrrrin unrr sitr-rozione rneno stabile e percid la spinge alla
ricerca di unlr maggior:estrutturazione e cettezza.A questo punro,
Un'altra vtilizzazione della negazioneconsiste ncl fornirc st'ggestioni i).rtrrrrtlnrcn'r-.i,
Ericl<sc'tn[olnisce suggestioni ter.apcuticl)eche con-
indirette o contrarie. Una volil un pazienteinsistev,rchc non voleva rri brri ranno.l r ist r ut t r r r ar eil pazient ein m odo soddisf acent e.
sveeliarsi;Ericksol accettdil fatto, liur riconoscendoche sarebbestato
;;;r:;;l;r,. dato clrc quel giorno doveuavedere altri p-azienti. Quiudi
Oomprendi veramente? significa " elimina la tua comprensione co-
con cstrerna si'ceriti Ericlison disse cli sperare chc il pazie_ntenon ' ,ti ente" .
dovesscandare al bagno, poich6 un fatto del gener.elo avrebbe sve-
gliato. Naturitfincuteii pt.i"nt. scopri rn_oltopresto.di avclc ltn incoer-
. Un altra -sug l: capirai veranrente,ha lo stessosignificatodi "non comprendi vera-
iibil. bitogno di usnre il bagno e cosi do*ette svegltarsl
gestionecontraria a.vrebbepotuto essere:"Bene, ptrd cetcarcdt rrma- r rrt'nte " .

i-rerein trance e di non svegliarsi".La parola 'cetcale' prolLrnciatacon

un tono leggernrentedubbloso, unitamente allo sforzo che -irnplicita- Itcnsi di esserecompletamentesveglia?,implica "non sei sveglia"
.."i. .ia.iJier) il non svegliarsi,ha il precisoe{Ietto di svcgliarevera'
mente il soggetto. ()ra sei abbastanzasicura di te, vero?, implica "non lo sei"
251 della trailcc l)ct associationc
Apprendimento Apprendimento della trance oer 255

Contraddiziotti ''" r));r Pud anche essel'eun modo di utllizzarc un altro

mec-
'.''j .r('rtale naturale*p.eragevolarela responsivit)
ipnotica.
Scopr.iredclle contlacldizioniuelle idee dei - pazienti dimostr;r I'irra- ' ll r s.c.rda seduta Erickson ha illustrato il delicato
<legiratezza di qucl cl.rc cssi creclono normalm-entee apre la vie r ,1';','sizi.nedei processiopposti del ricordare . a.l "quitiu.io,
ai-."ti.are.
un atteggiamentopositivo vcrs() I'esperienzadi una trance tcrapeu- 1" " 1111, r1q 7. {) ha st t r diar oa f ondo I '. equilibr io , r , , ir r . n, i- oo_
ti ca . E r ic k s on f a c l l c i b rrn a s p e c i ed i g i o c o , q uando ai uta i pazi cnti ' | ( ('!rr. meccanismoneurologico di base insito nella
struttuia
a rendersi conto delle conraddizic,ni tra pensiero e scntimento c' ' l r' l si src m irner voso.Q uel ihe chiar niam o'apposizionedi onoo-
naturalmente, tra coscicnzae inconscio. Ilgli usa sPessodei rnovi- l'lr) ('sscfe un modo di utilizzare questo fond'amerralepro..iro
rlenti idcomotori come prova di tali contraddizioni; cos), c1r-rando r,,1,r,'i1,.,pcr agevolare la responsivii) ipnotiica.
In questo caso
un pazientedichiaradi non poter raggiungereun certo ricordo signific,r- l ".,.srrrvil.evidentementc i^sistemi
_equilibrando npporii di ricor-
tivo, Ericksop pld stabilirc Lntil contraddizione c1ttlvincenteconl{j , alcuno,forro .orii.;; J; ;;;;
lllli"ntj:rre rsenza,richiedere
icrrtc. Un altro
quella che segue: I r.l, chiaro,bilanciamentodi tali opposti, .h'; i;
,l r.r i' rrn doppio legame,E il seguente:
Se il tuo inconscio pensa che tu abbia un ricordo migliore lsenti-
menti, pensieri o q,talunq,re alna cosa di cui il paziente dubiti] Ia I'rr,ri <limenticarti di ricordare o
di dimenticare.
tua mano si solleveri,
Ir,,1'i;1111saltre rnodaliti.di app_osizione
Quando la mano si sollcva in modo autonomo, cic\ tende a con- -freddo, di opposti a proposito di
-.a..
c pesantezza,caldo e
vincere il pazicnte che con un ulteriore lavoro ipnotico potr) prcsto "1'r'tt'/t'<7 disteniione . ,.nrion.,
raggiungerequel ricordo.
\ppt'rr. la tua mano si solleva, le tue parpebre
Quando un paziente ha dei dubbi sul fatto di aver sperimentato si sentiranno pesanti.
una trance, Erickson usa i movimenti ideomotori Per darne la cli-
(.)rrt'stirgiustapposizione di sollevamentoe Ieggerezza,
mostrazione. da una par_
( l)csanrezza,dall'alfta, utilizz.a in un altro modo
I'equilibrio
La tua mente conscia pud dubitate, ma se il tuo inconscio sa che ' ' , 'is.tt.nriopposti. se sottolineiamola leggerezzae
la leviiazione,
hai sperimentato una trance, fari in modo che tu annuiscalentamente .
r,,rl ti spezz iam ol'equilibr io del sogget t oe denr o di lui si svi-
col capo in senso afietmativo, L1,y,1'p)una con*otendinza per bilanciare e opporsi alla \iggirezza
', pc.s^ntezza. Qrresta naturale .ont.ot.nd.iza potrebb!" anche
gli .l,r
Quindi E,rickson d capace di utilizzare in maniera creativa ,' " ' ,rl l afe l e sug ges- t ioni
di levit azione.Com unque,se usiam o quest a
aspitti ossessivi, ambivalenti, dubitativi dell'ideazione di un pa-
pud essere interpretata come 'jlrrr:rlc conrotendenza suggerendoun'altra .irport^ in cui lu p.-
ziente. La personaliti ossessivo-coatta :rr(;/zapud
rttt',/ztr pud essere
essereutile (pesantezza
utile- (pesantezza delle pa
delle palpebre), noi stiamo ve_
unn u"rso.ralit) carica di conladdizioni 1a coscien::ae inctlnscio,con- rr)(rrc Lltilizzandoil bilanciamentot." p.oi.rii opposti in un modo
traddizioni che possono essere indagate per stabilire un rapporto c I , rll-I.cvoleridue srrggestioni ipnotich.. con tale^ tecnica oflriamo
una cooperazioni tra le tendenze diverse esistenti all'irlterno della ,'lr,Dlici co'rpiti che possonorinforzarsi reciprocament..'
,,r().o sono altri esernpi dell'uso pianificaio ou.ii ch.
personalit). di' questJ tipo di
l ,l r{}si zi one,

Apposiziont' di oPPosti l'rr.i rimanere comodamente immobile finch6 iI bisogno

di muo-
r.r'ti porteri la tua mano a scrivere automaticam"nt" irl foglio.
Un'altra forma indiretta di suggestioneipnotica cara a F'rickson b
costituita dall'attenta giustappoiizione, o apposizione, di opposti' I'rr.i vedere-un'immagine inattesa nella sfera di cristallo
o non vedere
Scmbra essere un elernentofonclamentalenelle sue tecniche di corl- rrl l ;rttoIa sfera.
 T

256 Apprendimento della trunce Pcr assoctlztofle

calda, la tua fronte puo diventate

Quando la tua mano diventa Pii
pii fredda.
ti'
pugno, la Parte inferiore del tuo corPo Pud
Quando stringerai il
lassarsi.
6
()Pposti
Esercizi crtn I'uppttsizic'nedi li.rcilitazione
dell'apprendimentoipnotico
l. F or r nr - r lnr c s tl g g e s ti o | l i c l re tl ti l i z z n n o l ' apl rosi zi rl nedi opposti
ca ldoef r edc l, r ' te n s i o n e e d i s te n s i o n t' u n t' t" ' i ^' ei persensi bidil i ti tat- I r ,1rrt'srrrseduta vengono studiate le relazioni tra la coscierlza e
te ii.lliz'iazione .questa
tile. Erickson (195ti) clescriveun'interessau
ai anestesia dentale' Dopo il falli- ','i,n\('i() e il modo in cui Erickson le afironta. E evidente che
ultiDre pcr u11 .^.. ;f;;;;^tln | ,,, l.son, come la maggior parte dei pionieri nel campo
riuscl a ottenere ttn'efiet- della psico-
mento di numerosi ,.""ii"i'^ii.'.,i,-E.i.[roJl 'ini"tu.nro
suggeren'loper , , ,1.'l profondo, crede veramente nella validiti e nell'utiliti del
odont'riatrico.
tiva anestesiaorale ;;';; '
orima cosa che la mantl del paziente sarebbediventata ipersen- ',,,{ rro rli inconscionel suo lavoro quotidiano con le persone.Egli
'ini'ttu voltasarebbe sratonecessario 'rr,,1i111'1q
accuratamentecome Ia coscienzae I'inconscioabbiano cia-
:iliil ;1,,;;";u';ffiii'^;".il "dni con la saldacon- , ,rrr, i propri interessi e come il successodel lavoro ipnotico di-
orotesgerla ,..t-rroru-tiit'bitttt" ?ra.in,armonia
tilruoro sui denti fossesempre..associato ;,, ",1.r spessodal ricorso a entrambi. Come al solito, egli-ttilizza un
ii;;tffi';.i;;il;;;
con l,ipersensibiliti, *r- i.ilf.r"n spostd quell'iperseniibilitl dalla ',r, r.rkr indiretto per occuparsi di questo problema. Erickson ritiene
il;.r';ii;-;r".. Cl,rt"..-";;i;' "Qurndo i.r .oddirf.ttaq.estari- ir, lt' rrnalogie consentano di chiamare in causa simultaneamentela
rcaliz'z'ata'nel modo
iot6 essere
,,..rit nzlt e I'inconscio e che, quindi, siano uno strumento fonda-
eida susgestio.,., l'an.,itti^-at"tdt
air,*rione di un mtrscolopermette la conftazione '', rrr.rlcper facilitare I'apprendimentoipnotico.
:;i;;'il-;,;il. l)('f questa ragione Erickson impiega un vasto repertorio di ana-
d i un alt r o" . i,'p,rr.rrart!dalla vita di ogni giorno. Si noteri che molte di esseri-
2. Conc et t ua | i z z a re a l tri l l ro c e s s i o p p o s tinel l esferesensori al e,per-
usati per agcvolarela respon- r,,r.rt(liuropercezioni ed esperienzedell'infanzia; i modi di funziona-
cettiva e cognitiva, che possanoessere ',rr'rrrrrd!l bambino sono pii vicini all'inconscio,ed b questo che
sivit) iPnotica.
utilizzabili per facilitare la I rr, l<soncerca di attivare nel lavoro di trance. Egli ama usare esempi
J. Formulare apposizioni cli opposti. ..rrri clalla sua esperienzapersonaleperchd li conoscedirettamente e il
inro.*nrt di tutti i fenomeni ipnotici classici' , rr',' di convinzione che pub trasmettere contribuisce a evocare espe-
rr.,, simili, nel paziente. T..esue analogie fissano (o disturbano)-la
'r,
ril( nzione clella coscienza mentre contemporaneamentedanno istru-
r,rr)i'lll'inconscio.La mente coscientenon- sa come.fare determinate
, ,'r,' cd b per questo che una persona va in terapia. Ma nell'incon-
, r,, tli ogni individuo ci sono le possibilit) per fare quel che b
rrr'rr'-sSdfio,e le analogie sono un metodo efiicace per attivare tali po-
r, rrzitlit) inconsce.
258 Facilitazione dell'apprendinento ipnotico I;acilitazionedei! apprendimentoipnotico 259

ASPETTATIVA E ABBANDONO DEI PRECONCETTI I \, \tirVit accadendo questo.

E : Hai qualche domanda? | , , , , r r r , , t . : rd i q u e l l o ch e fa ce vo co n L .

S : Awei un paio di domande, ma posso fatle piri tardi.
E : Falle adesso.
S : Non mi i ancota chiaro perch6 ieri, quando mi hai mandato in
trance, non hai continuato. Non mi t chiarc.
I t,,, ll r rr,n potrebbe essere considerata un tipo di ipnosi per farla
.,1.rr.il( r' concentfare sul trovarsi in un Iuogo diversO?
f\r
\ l'r'rrso che cid si possafare solo con un buon soggetto.

Hai detto che volevi farmi sperimentarequesto o qualcosadel genere? I I rr hrron soggetto o un soggetto sofisticato? Quali sono le altre
.l , ,, r ,r1r l t'i
Mi tendo conto che un'ipnoterapista dovrebbe sperimentareuna trance,
ma non era abbastanza chiato nella mia mente che cosa tu stessi \ (.frrr.st()
i t ut t O .
facendo.
I (.)tri sto rendendo evidente che sono presenti due campi di
ma forse non d essenzialeche io lo sappia. rr( r(,ssec che l'inconscio sta realizzandoi suoi.

l,l Srai sottolineandoaccuratamentela separazionetra gli inte-

E : Non si soddisfa mai completamente il proprio pubblico.
Restano sempre col desiderio di qualche altra cosa. E cid che
sta accadendo ora. Lei chiede "Perchd non hai fatto di piil
con me? ". Cid fa credere ai soggetti che vogliono veran'rente
di pin.
,' ,,r rl clla coscienzae dell'inconscio.
I Non lo si pud fare in modo troppo franco e chiaro. E, ne-
, , \\.ui o fidar si dell'inconscio.

R : Hai indotto una situazionein cui S ti chiede qualcosadi

pir) e percid pud andarc oltre i suoi preconcetti limitanti. Il
fatto che alla fine ammetta che "forse non d essenzialeche io
lo sappia" suggerisceche ora le d possibile rinr,rnciarcal suo
esclusivo affidarsi alla coscienza.
CONTATTO DELLE MANT NELLA TRANCE
\
'' Irronta ad entfafe in tfance, ma le sue mani sono strettamente
' ' ' r.( i :rl c sul suo gt em bo. ]

I I rnir delle cose che si sono rivelate molto importanti i non per.
SEPARAZIONETRA COSCIENZAE INCONSCIO: ,,r,nr'r'r che le mani restino in contatto tra loro, Come interferisca preci-
FIDUCTANELL'INCONSCIO tlrrlrrtt, il contatto delle mani. io non lo so.

l ',r r r r tt )
E : Desidetavo che la tua mente inconscia avesse la liberti di fate
qualcosa mentre la tua mente coscienteera occupata con qualche altta
t lr,r viri del tutto.
cosa.
l '. r r r r : )t
E non avresti saputo che il tuo inconscio era attivo dato che eri
molto presa nelltattiviti cosciente. I Ncl linguaggio popolare: "Dovete rimanere uniti". Quan-
260 Facilitazionedell'apprendimento
ipnotico Facilitazionedell'apprendimento
ipnotico 26L

do le tue mani sor-roin contatto ffa di loro, tendono a rimanere '.. I r'r' rthcma di riferimento,
unitc, mn tu desideri un'apertura agli stimoli e lion qualcos,r .f.. l,rrrr. rilcgato in rosso,
di chiuso in s6 e respingente.
\' ,n rtn\(' i voa t f O vaf lo.

APPRENDIMENTOINCONSCIO l',rr, leggcre tutti i titoli di ciascunlibro

'r
. rrtrrrviu non riuscire a tfovaflo
Il tuo inconscio ha appreso molto ieri.
r", l'.. lt.ggcrrdotutti i titoli.
( Pausa)

Ha anche impamto l l lr,rlo rroir aveva alcun significato

che r-,r,I'c il rnio riferimento era il rosso

possiamo apprendete molto. ,,',,,,' .lcl blu, che era il colore giusto.

senza I l l t uo inconscio ha appreso molto ieri " .

inttometterci nella petsonalitd. I rrtlisou e R discutono a questo punto il caso della signora K,
, lr. srrl piano della coscienza svalutava I'acutissimo 'letterali-
( Pausa) rr,,'1lcl suo inconscio durante lo stato di trance. Il suo lette-
,.rlr'rrro era talmente accentuato che sorprese anche Erickson.
Tutti i soggetti, \l rlirttzrvil cli una 'realizzazione' dell'inionscio, ma la mente
' ,'.,tit'flte <lella signora K la consideravaun errore.)
qualunque sia iI loro grado di sofisticazione,
I La mente cosciente svaluta le rcalizzazioni dell'inconscio,
non sono sicuti di poter fare rr,r lron si pud permettere che tale svalutazionecontinui per-
1,,: Ic cmozioni consce si diffondono nell'inconscio.
ogni cosa,
l( \/uoi dirc che gli atteggiamenti negativi clella coscienza
eppufe r,(,\\.n() inibire le potenzialiti inconsce?

nella loro stotia personale I l.'inconscio tende a proteggerela coscienza.

essi poasono. li lntendi dire che esso proceder) in accordo con i pregiudizi
..
( Pausa) ''t tt.nti ?

I L'incoi-rscioprocede rassicurandola mente cosciente in que-

Ho cercato un libro in uno scaftale
r. 1l1edo' "Non devi essere depressa se non hai fatto delle
,,,'t ", c non dice: "Hai fatto qualcosasenzarenderteneconto"
con I'idea,
262 ipxotico
Facilitazionedell'apprendimento Facilitazione dell'apprendimento ipnotico 26)

(come I'acuto letteralismo della signora K). Non d questo il r rrr.l l o \tl to di tranc e
suo modo di funzionare. Dice precisamente: "Non devi preoc-
,1,,,l l ,r ti rpaci ti pud
cuparti se hai fallito". es s ere ri atti v ata in qual unque momento.

, Itrrrrrr I
R : In questo modo I'inconscio protegge la coscienza?

E : La mente inconscia, con tutto il dovuto rispetto, non dice I ( .ii, climostra il pregiudizio che pud arrecare alla vera co-
alla mente cosciente: "Tu hai sbagliatol". ' r .rr' n7.1r r n at t eggiam er r tcoscient
o e.

R: E cosa dice? l i (.orr tut r i quesr i escr npisr ai cer candodi dir e a S: "Abban-
,l ,' n.r i tuoi pr egiudizie at t eggiam entcoscient
i i".
E: "Non devi pensar male di cib". Quindi devi renderti conto
che la mente cosciente ha questa idea: "Io sola penso di aver I Non permetrere che gli schemi di riferimento coscienti of[u-
fallito ". ,l ,ttr,' l n t ua visione.

R : E in questo modo correggi la mente cosciente.
E: Si. Con la signora K d stato necessariorassicurarlache io,
il dottor Erickson, avevo fallito con le mie istruzioni e che il
suo acuto letteralismo era un successocome risposta ipnotica
da parte dell'inconscio.
,I rrtlisor.roilre n.rolti csempi comuni di come gli atteggiamenti
,1,Il:r coscienza,come lenti colorate, interferiscanocostantemen-
r, (.n un'obiettiva percezionedelle cose. Che cos'd una perce-
'r(,u(. obiettiva? Osservareda vari punti di vista per ottenere
,rr' irrrrnagine
com plet a. )

AI)DESTRAMENTOPER LE ALLUCINAZIONI NEGATIVE

OBIETTIVITA':
ROTTURA DEGLI SCHEMI DI RIFERIMENTO COSCIENTI l'rrrcchic volte nel passato non hai visto qualcosache ctra;

Cid mi i aeaduto patecchie volte. ','11 111;lpercepito cose che potevano esserepercepite.
l( : ()ra scivoli su suggestioni che possono condurre a un'espe-
Sicrrramenteanche ad altri.
rr,'rrzircli allucinazioni visive negative: non vedere, non udire
,, lt()n percepire.
AItd che non sono stati in una trance.

( Pausa)
uTrLrzz[ztoNE DI ESPERIENZE
QUOTIDIANE
Ota, petch6 non ho visto un libro tilegato in blu quando ho letto PER EVOCAREFENOMENIIPNOTICI
il suo titolo?
I rrrr'csperienza
molto comune
(Pausa)
.,rlrrppnreuno stato ipnagogico
Perch6 noi tutti abbiamo la capaciti di non vedere quando siamo
completamente svegli, , ,l.rlirrsi dal sonno al mattino senza sapere dove ci si trova.
 _]

264' Facilitazionedell'apprendinentoipnotico Facilitazionedell'apprcndintento

ipnotico 265
tl
Tutti hanno avuto Ie esperienzedi d6ji-vu. trlnlente aperta quanto ai risultati: tu approverai e accetterai
(l(rahrnqLleesperienzrtipnotica il soggetto sia pronto a farc.
(Pausa)
l :: Si.
Quelli che hanno gii visto qualcosa pensano che sia veramente acca'
duta loro.
OBIETTIVITA' PSICOLOGICA
Avet gii sentito qualcosa che in tealti non hai sentito' PER MEZZO DI MOLTEPLICI PUNTI DI VISTA

o essere in qualche luogo dove non sei stato lrrrt delle esperienzepiri afiascinanti

eppure pensare ancora di essetci stato. .1r.. i barnbini possono mostrare

Tutti hanno tali esperienze. c tutti lo fanno -

Ttasfotmate un'esperienza familiare ,' il loro piegarsi e

in una estranea, yirrrrdareil mondo attraverso le gambe,

non riconoscere t Itnrrsa

)

quel che i familiate, grcrcioil mondo i cosi strano.

non riconoscere un luogo, r\lcrrnepersonese ne ricordano.

( Itnrrsa)
un suono,
l.n rnaggior parte non se ne ticorda.
sentimenti.
t l ):rtrsa)
Nell'ipnosi
\i scopre molte volte
tu utilizzi
, hc i ricordi sono falsi
quegli apprendimenti passati.
.ebbene siano veri ricordi.
' R : Ora passi in rassegna un certo numero di esperienze co-
muni nella vita di ogni giorno per rendere plausibili determinati (.id d dovuto a un cambiamento non riconosciuto avvenuto nella
fenomeni ipnotici. L'esperienza del ddii-uu b un'interessanteana' l )c f sona.
logia in grado di attivare canali associativi tendenti a un'effet-
tiva espeiienza allucinatoria. In tal modo crei la possibilit) sia l;: Questa i r-rn'csperienzaterribilmente importante. Nella psi-
di un'allucinazione negativa che di una positiva, in qualunque coterapia devi osservare un problema di sopra, di sotto e late-
modalit) sensoriale possa aver luogo. Ii una situazione comple- ralmente.
 --l

266 Facilitazionedell'apprendinentoipnotico Facilitazione dell'apprendimento ipnotico 267

R : Per spezzarci trroi atteggiamenticoscicnti. S.r che non i possibile che le stanze si siano ristrette.

E : Si deve osservareil pazientecome se si fosse seduti su una \,rrro molto pii piccole,
sedia pii alta della sua, ma devi anche guardarlo dn un punto
rnolto pii basso; d necessarioanche osservarlo dall'altro lato ,luvvcro molto pii piccole".
della stanza, poich6 da difierenti punti di vista ottieni sempre
un'in'rmaginecompletamentediversa. Solo un'osservazione totnle I l ' rrrrsa
)
del paziente pud permetterti una certa obiettivita.
rl.rickson cita un altro esempio in cui uns delle sue figlie da bambina
R : Tutte questedifferenti visioni si sonrmanopcf unir pii com- rrrrp:rrd,guardando dalla sua culla, ad associarela testa del padre con
pleta obiettivith. rl sollitto: tale associazioneptovocd una grande confusionC qusndo,
rrr rrr'occasionesuccessiva,lo vide pii vicino alle sue reali proporzioni.)
E, : Questo i uno degli inconvenienti clella psicoanalisi tradi-
zionale: hai un solo punto di osservazione, l. : Nclle esperienzeipnotiche
50 centimetri dietro
e a s inis t r a d e l p a z i e n te . E u n a c o s a veral l rentestereoti pata.
ru non cerchi di correggerei tuoi ricordi.

I i ricevi
PLASTICITA' DELLA PERCEZIONE E DEL COMPORTAMENTO:
AGEVOLAZIONE DEL CAMBIAMENTO
\r'nzil una comezioneautomatica.
TRAMITE LA ROTTURA DEGLI ATTEGGIAMENTI COSCIENTI
I lo osservato lo sviluppo della percezione nei bambini.
Come esempi

posso citare degli eventi personali. All'inizio vedono soltanto una per!ona vicino alla culla

( Pausa) lrrrehi.un giorno,

Quando tornai alla fattoria dopo esserestato al college, ..rrza verbalizzaio,

rovai che la stufa era insolitamente piccola. \r itccorgonoche ce ne sono due.

( Pausa) ( )ccorre un certo tempo per difierenziare la madre dal padre.

Ricordai come dovevo stare sulla punta dei piedi
( )ccorre ancora piri tempo per difierenziare un fratcllo maggiore dalla
per arrivate allo sportello del fomo. rrurrlree per riconosceretfe pefsone.

Quando mio figlio Allan ritornd da lTashington, in Columbia, l: : Qui descrivo lo schema di riferimento del bambino.

gid per tutte le stanze della casa, li : Tutto cib serve a preparare S ad abbandonarei suoi atteg-
giamenti coscienti, spezzarele sue strutture consce in vista
e osservd: <li un cambiamento. ^
 -'t

268 Facilitazionedell'apprendimento
ipnotico Facilitazione clell'apprendimento ipt:ctico 269

E : Voglio che lei si renda conto di avere moltissimi attegg,ia- l),r rtlulta essa mostra ancota il suo stupore di frcnte a un bastone
menti rigidi. Tutti li hanno. ,lrt' in realti d un serpente.
R : Si tratta di una comprensionegenerale che cerchi di dare a I rr l)sicoterapiache usa I'ipnosi
tutti i pazienti all'inizio. Cerchi di ammorbidire le loro rigiditd
parlando della plasticiti della percezione e del comportamen-
ltrcrrtle nota di ricordi passati
to, ecc.
rrcllirloro pufezza
E : E esatto, Cerchiamo di rendere consapevolela persona. Non
c'i niente di sbagliato nell'avere atteggiarnenti rigidi, ma se .r'nz:r alcun bisogno di correggerli.
vuoi in qualche modo trasformare te stesso devi esserecomple-
tamente consapevole di averli e che b preferibile possederne l)ovresti proprio voler sapere che cosa siano.
una magglor vaneta.
r Iturrsa
)
R : Cosi si avri una gamma pii ampia nel proprio comporta-
mento. Noi irnpariamo a riconoscerc quei ricordi individuali

(A questo punto Erickson fornisce alcuni esempi del modo in cotreggerli.

cui si aprivi gradualmente un varco attraverso gli 'atteggiamenti
inibitori coscienti dei pazienti in modo che essi potessero inizia-
re una pit completa autoesplorazionedel proprio corpo, ecc, -
I I aley , 197 3 ; R o s s i , 1 9 7 3 b ).
"enza
(Jrrindi tu hai un'opportunitd di stimare, valutare
lc componenti di una comprensione torale.

lrrcontti una persona,

NON FARE
PER FACILITARE RICORDI PRECOCI E REGRESSIONID'ETA'
c \enza alcuna ragione quella persona non ti piace,
Tu hai quelle conoscenze
rn;r hai una ragione.
nella vita adulta, e puoi correggerle,
I lrri una ragione bastone-da-passeggio,
( Pausa)
hrri una ragione guardare-il.mondo.attraverso-le.gambe,
ma non c'E alcun bisogno reale di correggerle.
1'.rich6hai visto qualcosa di nuovo in quella pe$ona
Bisognerebbe rendersene conto.
irr termini
Una bambina vede un bastone
,li ricordi. di conoscenze.
da passeggio.
Ill come ogni adulto tu normalmente correggi quei ricordi,
( Pausa)
. dici semplicemente che non ti piace guella persona
270 Facilitazione dell'apptendimento ipnotico Facilitazione dell'apprendimento ipnotico 27I

senza alcuna fagione. .l l r .r r ( .nl e

( Pausa) .., r,,, ti ricordi delle conoscenze

da adulta.

Citerd dei casi personali, \, 1,,',rr',liil cornportamentocon conoscenzeda adulta.

poich6 li conosco meglio di ogni altro esempio. l 'r r r r l )

Una volta tornando a casa trovai mio figlio Lance, ll ( )r'.r suggerisciun fenomeno ipnotico (ricordo precoce) tra-
(non hai bisogno di correggere i ricordi pre-
'trt, il non lare
allora un ragazzino, , ,, r , lr clistorsioniinfantili) in modo da ricorrere alla tranquil-
lrr r , rrllrr passiviti proprie dello stato di trance. Questo E
che aveva un problema. r r.urcnre un approccio indiretto alla regressioned'eta. Infatti
, ,,r l,' clici direttamcnte di regredire, ma parlando soltanto dei
Sapeva di non poter vedere attraverso un muro di mattoni. ,r,,,11di1's15iin cui un bambino vede il mondo, ti aspetti di
, \ (,(;u'c effettivamente le sue prime modaliti percettive e quin-
Poteva vedere solo attraverso le finestre. ,lr ,li agevolare la possibilit) di un'autentica regressioned'et).

Eppure suo padre era entrato in casa I l tsatt o.

dicendo: "Ti avevo detto di non giocarecon quel centrino sul tavolo".

Ci aveva giocato, DOMANDE COME SUGGESTIONI INDIRETTE:

\I'0SI'AMENTO DEI DUBBI E SCIOGLIMENTODELLE RESISTENZE
e gli capitd di trovarsi davanti a una finestra
I rrr rl ttantO

e mi vide arrivare.
l rl ttri

Quindi rimise accutatamente il centrino sul tavolo ma non ptoprio ,l rc vorrai

aI centro.
r1'ri rc gl i occhi
Questo era cid che non sapeva.
, rr.lr vederele tue mani?
Percid attdbui la mia conoscenza

del fatto che aveva giocato col centrino | . : Che cosa fa realmente cruesta domanda? Vediamola nelle
..ilc parti distinte:
alla mia capaciti di vcdere atnaverso un muro di mattoni. l . A pri ra i gli occhi.
.) Vedrai.
( Pausa) t Non vedrai determinatecose. In realt) si ratta di comandi.

Per quanto dguarda ll : Espressi perd in una domanda come loit accompli.
272 Facilitazionedell'apprendimento
ipnotico
E : St, formulati come una domanda. ma I'unica vera domanda
d "Quando avverra tutto questo?". Ciob si sposta ogni dubbio
sulla domanda relativa al tempo, che d la sola cosa di cui si
deve dubitare. Tutto il resto d realti.
R : Hai fatto questo con una domanda che io chiarnerei diret-
tiva implicita.
E : Si. Un errore comune nella psicoterapia consiste nel dare
delle direttive a un paziente senza rendersi conto che devono
esserci dei dubbi.
R : Nella nostra vita sociale abbiamo selnpre dei dubbi e veri-
iichiamo ogni suggestione che ci viene data. Questa porebbe
essere la base sociale della cosiddetta resistenza e, probabil-
mente, la ragione per cui i freudiani parlano tanto spessodelle
resistenze. Il terapeuta tipico non conosce il modo di presen-
tare direttive che possano sciogliere le resistenze automatica-
mente, come hai illustrato in questa occasione. Tu elimini i
dubbi e le resistenze sempre attiaverso il modo particolare in
cui esprimi le cose.
CONVALIDA DELLE SUGGESTIONIPER L'ALLUCINAZIONE NEGATIVA
Parecchie volte nel passato non hai visto le tue mani
sebbene fossero direttamente nel tuo raggio visivo.
( Pause)
Un adulto pud imparare a vedere le cose
che sono nel suo raggio visivo.
E tu hai anche imparato
a non vdene le tue mani
sebbene foosero nel tuo raggio visivo.
( Pausa)
Facilitazione dell'apprendinento ipnotico 27)
(.)rri lro legato la domanda precedente a un fatto reale:
l ' , r, , r lrit: volte nel passatonon hai visto le tue mani",
l (,
'rrr':rliclila suggestionegiustapponendolaa una comunc
i , r(nz:l pcr cet t ivadel passat o.
| (.)rr.rnt cvolt e non abbiam o vist o qualcosa'che era 'impos-
.rl ,rl r'nrrn veder e'?
l i S ol o,rclessom i r endo cont o che, guardando il microfono
1,, rtngo davant i a t e, non vedevo la mia mano che lo regge.
I l srrtto ! Un m ago vive pr opr io di quest o: sf r ut t a la t ua
,.r1' .r,
i ti di non veder e quel che st a f acendo.
COSCIENZAE INCONSCIO:
( 0TITJNICAZIONETRAMITE LA LOGICA E L'ESPERIENZA
I rrrkrrrrr fornisce un altro esempio abbastanzacomplesso di come
I nr.r(li tlello stessofenomeno possanodiftetirc nell'adulto e nel bam-
l,r, rr carrsadei loto diversi punti di vista. Per questa tagione sco-
t,ffdrfr()spesso I'esistenza di due serie di ricordi, che talvolta creano
, ' nlu\i()nc nei pazienti.]
I Nclla psicoterapiaimpati a riconoscere
.pr{rrtc cose possonoesserediverse.
r l t,rrrsrt)
l' rro l)cr suggerirti di aprire gli occhi
.,lr t c n c r l i a p e r ti
, ,li csscre consapevole
,lr rron vedere.
i l r r r r r s )S
\ ,rtrre gli occhi e riorienta il corpo.l
274 Facilitazione dell'apprcndinento ipnotico
R : Questo E un buon mctodo per legarc lc suggestionia unrr
esperienzache i pazienti non possono negare di aver avuto,
e inoltre conferma le tue suggestioni.Chi cerchi di convinccre
con queste analogie validanti tratte dalla vita cli ogni giorno?
La coscienzao I'iuconscio?
E: L' i n c o n s c i os a tu tto d i q u e s te cose!
R : Stai dicendo all'inconscio quali meccanisnrimentali usare
per analogia.
E: S i.
R: E nello stesso tempo la logica dell'analogia agisce sulla
mente cosciente.Si pud dire cosi?
E : La logica chiama in causala mente coscientementre I'incon-
scio ha Ia convinzionedi una conoscenzareale (conoscenza esDe-
rienziale).
R : Quindi parli alla logica della mente coscienree all'espe-
rienza dell'inconscio.
E : Di quel cl-re dico, la mente cosciente comprende la logica
e I'inconscio afr.errala realti.
R : Che cosa intendi per realti in questo caso?
E : Lo hai mostrato tu stessopoco fa vedendo il nricrofonoma
non la tua mano.
R : L'inconscioconoscela realti dalle esperienzeconcrete.
E: S i.
R : Quando S ha aperto gli occhi ed B uscita dalla trance, si
t stropicciatale mani come suo gesro tipico di riorientamento
corporeo, perd non ha fatto alcun commcnto su talc azionc
n6 I'ha vista. Per implicazione possiamo presumere che non
abbia visto le sue mani poich6 era estremamenteassorbitanel
racconto dei suoi ricordi precoci. Non le hai detto di sveglinrsi,
ma nel suo caso I'associazionetra apertura degli occhi e con-
Facilitazionedcll'appren,linento ipnotico 215
,k'llrr trance era piir forte clell'implicazione che lei po-
,l ,r ir t gli occhi, r ir nancr ein t i'ancee non veder e.
I.,SPERIENZA SOGGETTIVA DELLA TRANCE:
\I II NI'I(]A REGRESSIONED'ETA" IPERMNESIA E AMNESIA
t I l,' r irsrrlo un'esperienza
,,r ,r\r'\'(r veramente un anno e guardavo fuori da una culla. CtA
-i
,err rur'tsl)cricnze di quando avevo tre anni: bevevo dalle tazze e
r r . r r , r . t \ , t s r r l l a m i a m a n o si n i str a .
|| tl, rr, r,, srrl sentimento che provavo.
| , , 'r r ( ' l l c a n zo n e d i Al i ce .
| , , r , r l t ; r t l i e c i p i e d i ",
. .\, \. 1t:ruradi prendere un bicchiere dtacqua e di dovermi chinare
.., ,lr l.'i poich6 ero cosi alta.
| | .rnchc questo
..., \r rr;r capace di fare senza provare emozioni tetdficanti.
\ \ r , t'rrr come se fosse irreale,
,.,,rr' \(. avcssi mangiato qualche fungo magico,
',,'l'l,,rnl.t()che si vedano le cose in modo diverso. Tutto questo mi
t.,1,rr,, irr rnente quando cercai da bambina di camminare sui ttampoli.
I , r,lrrto tutto un pomeriggio, e alla fine ci sono riuscita.
| | r'cdevi le cose
, ', , 'l r , , r l l l l 'a l t o ?
r I'roprio cosi! Quei trampoli erano pii alti di me.
| ,r st'tluta tetmina con un fesoconto dei vari ricordi che erano tor-
,"rr irlla memoria di S durante la sua espetienza di trance.]
ai\) Facilit azioncdell'apprend
i n t'nI o ipnoti co
Piil tnrdi l,r clottorcss,rS hir sclitro (lultnto segrresulla surl ,rsp_,
ricnzir ir-itcriole {ino a qucstc}ntoment().
" Q uand o i n s c g u i to l ro l e tto l e mi e osservazi oniri, masi coi r-
fusa poich! potc\/o ricordare solo la prinra partc, in cLri rle-.cri-
v ev o nl c s tc s s ac o n l c s c .t/(' .r.tli n L rrr,rcLrl l :r.R i cordo chc era
proprio collrc sc fossi r,eramentepiccola e gLrrlrdassi un mon-
do cn()rrne (rrcrrr lcglessione d'cti). Ora ho un'a!nnesia per
qualr t o ti g trn rd oI' c p i s o d i od i c l L rn n do
avevo tre anni e I' ul ti mo
nor-ri ccme lo licorclo. Qucl che ricordo ! chc dopo il iai'oro
di trance avevo setc e volevo andare nclla stanza accanro Der
bere dell'acqr-ra. Tr-rttavia,mi sembravacli non potcrmi .uoui..
e dalla mia sedia non potevo prendere il bicchiere d'acc1ua.In
qualche modo cro ancorlr AIice nel Paese cleilc Nleraviglie c
teffrevo di doverrni piegare per passarclttravcrso la porta e di
[ ) ot c i av e re l c v c rti g i n i .
" La mia spiegazioneb clrc ho cominciato a clescrivcre
gli a'.'r'enir.uenti 'rppcr-ra
clclla trance, .levo csserccaclutanuovamenteilr
ftance. Ricordo chc avevo Lln vestito con ltrr.rshernanichea far',
falla; avevo i polsi piegu,.tialla fine dei braciioli cl,-,llnpoltron,r
ed eratro coperti dalle maniche.Cib d in contrasto con Ia mia
abitudine rli ter.rerele nrar.riin grernbo. Evidcntcmente,clato che
avevo I'implessionedi non poter sollevarc un bicihicre, avevo
segr.ritcr (in n.rodocon-,plcto)la strggcstione(che non ricordavo)
di non v e d c re Ie mi e mn n i .
" L'inconscio esiste! ".
R: Qucsta d stata per S un'esperienzldi trance llssolLltamente
positivn. E,ra riuscita ad abbandonarealcuni attc{lgiamcntilimi-
tanti della sua mentc cosciente e ha avuio cl.rinramenteuna
vera espericnzaregressivain cr-rihc sperirnentirtose stessa in
una culla e ha realrncr'ltevisto il mondo come lo veclrebbeun
brrmbino. Ha spcrin.rentatorrn'ipermnesia(ur.r ampio flusso ,!i
rict,idi plccoci) c, iraradossalrnente,
anche un'amne:;iir(ha cli-
menticato alcuni eventi di trance). Si rcnde conto di aver fatto
in modo di non vedere le sue mani. Der assecondare in una
maniera del tutto irrdividuale Ia s.'ggestioneche le avevi deto,
e di con-resi fosse irnnrobilizzataal punto da rron porer nean-
che sollevare un bicchiere d'acqua. Hai cercato di provocarc
un'alltrcinazionevisiva negativa relativa alle suc mani, " seb-
bene fosseronel suo raggio visivo". Ma evidentementein questo
momento il suo inconsciopotevr impedirle di vedere le sue rnani
Facilitaziouedell'apprendirnentoipnotico 277
,,,rrrr,,bilizzanciole fuori della sua visuale. E davvero afiasci-
l(sl)rerisionedella sua individualit): in questo momento
I,rrr irrcile imniobilizzarsiche non vedere. E infine, cosa
,r,r1)r'ntcsignificativaper il futuro lavoro ipnotico, riconosce
,,r( l l ( l, r r calt , \ dcll'inconscio!
,. ,i ,r(nl () ( : scioglinr ent odelle r esist enze
,,r(, (linico vedial.noche spesso 'resistenza'significa attacca'
,l, l 1,,17isn1sad alcuni schemi associativied esperienzialiche
| ( (,r)() con la possibiliti di nuovi apprendimenti. Percib
,, .r tonsiderarc la resistenzaLln atteggiamentomentale errato
,,i',,liscc Llna nuova esperienza.Non si deve interpretare Ia
'.r \('nrpre in senso psicoanaliticocome qualcosa che viene
llnr( rllc mantenuto da forze inconsce profonde, piuttosto va
i . L,nr('un atteggiamentoerfato persistente,relativamentesem-
. i,, irrrpedisccalle persone di utilizzare le proprie capacith.
l r,trr'ncreuno spostamentoe uno scioglimentodelle resistenze'
'l ,, lr,r sviiuppato diverse tecnicheche potrebbero sembraresolo
r ingcgnosee superficiali,ma che sono comunque in grado
, r.rr, i pazienti dai loro'blocchi mentali' in un tempo relativa-
.
t\l (.\.c.
| , nrl)i() tipico E quello di un paziente aggressivoche avvia la
' ,r,, 1sliti:rndo:"Ho bisogno dell'ipnoterapia,ma sono sicuro
rrrrl cr '!sser !ipnot izzat o". I n un'occasionedi quest o t ipo,
'l , rn :r\,('vrra ciisoosizionenello studio altre tre sedie vuote e
, ( ()l ne s egLl e:
'l ,r
| \rrtrrralmente c'd una possibiliti che lei possa essere ipnotizzato.
fter r r r r )
I r rrlisrlr apre la porta accennandoalla 'possibiliti' della ttance.
| ;rrrr probabile che lei non possa essere ipnotirr^to.
l',,r rirrforza o ottiene I'accettazionedi quella 'possibilitb posi-
,r' r'iconoscendo e accettandoapertamenteI'atteggiamentone-
,rrr',, .lcl paziente, che si sente immediatamenterispettato: e
' r :trr['ilito Lrn rapporto positivo.
I lrq Proviamo questa sedia.
 278 Facilitazionedell'apprendinentoiDnotico
ltocilituzionadcl['aTprentlintcntoipnotico 279
Cid implica che. il problema di andare in trance ha qualcosa
a , i r \:t c,) n tc a ,,e tc [a tto ,
che vedere con la. seiia che viene usata. Si inizia e p l ) u fe c.i j r i t t l ] fo n d a m e n to l o g i .
.ori ij oio..rro
di spostamento della resistenza d"l prrl.nt...;ii":;il. "' I ' l'r er lilc la sua scelt a.oia il banr binoa r nt . . . . r r t o- Ei
i ,rl , , r llc,, r lt r . eci_. se
che avet c da clir gli.
se fallisce su questa, c'd ancora ra possibilitd che rei vada 1,ro1'ccl11prr pu6 funzionirrecon .,n'u,l,rlto resistente.Guar-
in trance.
,r, rr , r clr c si t r o'a nello st udio
e Jit e di pot ", or . ai. . - ; ; -
Questo ofire al pazie.nteun'opportuniti di fallire e percid prova
la sua posizione di "non. pntii ..r... ipnotizzato,,.'qr.ri. , 'l l)irric.rc..^sceglicr.i. euindi elencate ,",i.-i. ;;;^;#r;
f^Ui_ ' ,tlr . r : i libr i sct r r i con le scr it t e chiar ", .
mento iniziale fa in modo che si 'esauiisca' e si ,.io'lgo la .eri- , ,,1 , , 1111s,
stenza del paziente.
i libr i di diver sa c. lim ensione e alt r i."i;t ul,
; ; ; . ir ; "1;
. uit ui.
' " rt ' t li r r . nr ir iar e. ir rsor
r o r ibr o. I , pazient i r if iut ano inuu. ia-
rrrt, le p. ssibilit r )indicat e e scelgonol, unica
[rl paziente non riusci a entrare in *ance sedendosisuccessivamente ,,'/'t, ti (l.ando scoprono i. . i"i. . 'Er r i
su *e delle sedie. Alla fine sperimentd una trance soddisfacente che aveti a.notato l. lo.o ...it
suila , r rr 11i11. 1,il, r ". gioco. La lor o r esist enzat ende a , ; r r n. i"
quarta sedia. ogni volta che falliva 'esauriva' una p"r*
di-r-.i.r"nru ' ' r r. r t . t l ( ssr si) no_r , r a sem plicct nent e
fino a che Ia trance divenne inevitabire grazie ar apcr t i c cr t r iosi oer
i. cui l'impri- l. cap,rcidi farc. eu-ando I'intera pi-o..ari"'i';r,i;;
cazione precedente aveva spos_tatoIa ,err.tenza dar'oodo
p"ri"nt.'-uri" ,srcle
r,r' (/.; 1. lo schcr zr rsi t r asf or m ain r r n qualch"
razioni relative al sedersi, ecc.] "p"- , uppoar o. "Nr _
r, ( ( ) r Lr r r d. lt .
' . si de'e e'it ar c ogni , f i. l, , . . ir . S. it
Erickson cambieri leggermente proccdura in relazione ucsr(r ir predire il libro che il
.la a ogni
-sDosran ll 'l'.r ( ) .
I' r\tu
lrazicrrtc,c.glie, no,.r
sforzo (ad esempio spostandoIa ll pazicnt eb or a in unir , posizionc di v- ant aggio,
iirezione della sedia,
do la sua sedia,cambiandola_procedura,l'i".r";i";;ji."iouu."
quella pir) soddisfacenteper il paziente). r, r.tl )( 'Lt t e.
r l t f il'd( ) in t r ance, ecc. Nel. gioco
t . t ot , . lill
' r( \r\rcnza_eil pazienteE disponibile_perii truo.o i.iup.;;i;;.
La res.istenza pud venire spostatae sciorta anche tramire t,' r.' i r li Eiicksor . r - 'erspost aieil
siochi e clubbioed elim inar ei; ; _
provocazioni in apparenzairilevanri nra divertenti, i l r(,r) ( )un cont r ibLr t ost r aor dinar io
.on I ?ruU il alla psicot et ^pi; E Ji;
rerapeuta evoca atti'amente la resistenzae q.indi la ,t'(':t(). urerodo pud cssere utile
elimina per in ogni tipo ji i...pi"-'i,
mezzo di una conclusione prevedibile. r rrrrlril'gniaLrr'attenraconsiderazion.
.' 1.. oi rtrre il paziente
Per fare un esempio, ihmaginate di avere alcune ! r, lt' suc limirazio'i indotte allo
bielie di cui scopo di il;il;
una soltanto d di u' unic. co'iore. Dite , un b;;t1,,; ",,.n...
?il i..iu.- ,,r) Ira fornito un altro esempio cli
rete..su un pezzo di carta.Ia pallina che lui sceglieri. una sltuazione molto
Aflermate chc
predirete e costringerete il bambino ad accettare rrtl l :r r er zr pia. incui. r egolar _
m ent espost ai a"UUi
ra vos'a scelta. Il
bambino accertala" sfida ;h.;on sarete in grado di pre- " rrl ( n cl nr odo che segr r e; "a- . f ir ni"l
vedere la sua scelta. poi "co'rinciate ";;;;i*;
a descrivere t. uoii. binli. .rr" l r,.r cl onnavcnne da m e con nr olt i dubbi
ha a disposizione: ,tr{l*, blrr con, .igh; bi;l.,- su quel che pot eva
;;ii. 1?'r;:, ttrsi io I e dissi: "Bene, t enga per s6 t ut t e i.
marrone, e cosi via. Egli vi ascolta menrre descrivete rr r r111 '111i
' . o. . . f i"- 1"-
ronur.nr." 1' , com t t nicar e"
mente a caso rutre lc palline e lron si accorgeche
nominai['*.pr" (ri r l c f ccc im r 'ediat am ent e
combinazioni di colore.-Ma lui puo sfuggire"soltanto venir e in m ent e t ut t e r e cose
;;;uii;nj; ,,r" .,r,r' .r tl i r e.
pallina senza combinazioni di coLre, .i;-i h p"ilr;;;;;';;;
."_ ' ,r r\l l rr iine clell'or irr ni. disse t ut t o
lore che avete precedentemente,;;";;; come sua possibile scelta. poichd ogni cosa che m i
ln questo,.cu:g r .,1,i11q6'y1 a riferirne altre. Scopri iinnl-.nt! che r.ronc,era
.l
r .ri .provoca la resistenzadicendo "p^ossoindovinare l ), r),)r f osse sicur a d. i dir m i. Un analist a
la t ua s c elt a ' . 5 i i n s i s re -c h ee g l i s c c g ri e r )una del re avr ebbea""r r " lr -
combi nazi onicri 1' ,r .' l r r r r lchc
ilnno su quelle r esist enze.
colorc menzionate,ma lui rr.iro pJn.- iine aile ip.i.ii-
,..nii.ra. ttlirri volta che dai delri direttive importanti,
quelta dr un soro corore precedentementepredetra cerchi di fornire
rnnotitu. II r rl rrl rrri nesu cui scar icar ele lor o r esiit enze.
"
280 Facilitazione dell'apprendincnto ipnotico
E : Senza far emergere la consapevolezzadi quella rcsistenza.
Noi infatti non vogliamo che i pazienti si soflermirrosulle resistenze.
R : Elimini lg resistenzesenza che i pazienti si tendano conto
che sta accadendo.
E : Definire ci6 una manipolazionei sbagliato quanlo rlire chc
un cibo d adtrlterntoperchd lo hai adeguatamente condito.
Un ulteriore apptofondimento del metodo usato da Erickson
per eliminare la rregativiti e le resistenzeE dato dal modo in cr-ri
egli allont an ai l ' n o ' d i u n p a z i e n ted a l l a si tuazi otreterapetrti cae Io
s os t it uis c eg ra d u a l me n tec o n u n ' s )' . C o n pazi enti resi stenti(e.qui
'resistente' significa che c'b una mancanzadi comprensione,infatti
normalmente si resiste qrrando, a causa di una mancanzadi com-
prensione,si prevede un qualche danno) Erickson a volte inizia di-
cendo: "Le piace tutto quello smog li fuori) ", a cui il pazientc,
naturalmente,risponde con un 'no'. Poi continua ponendo una scrie
di domande che suscitano risDoste 'no' relativamentea cose nlolto
distanti dalla situazione terapeutica. LQu.tto processo oflre ai pa-
zienti un'opportuniti di spostare e scaricarela loro tesistertzafuori
dalla situazione terapeutica. In seguito Erickson prosegueponcnt{o
domande che provocherannodelle risposte 'si' in rapporto al cortte-
sto terapeutico (ad esempio: " Sta abbastanzacomodo su quella
sedia? " ).
Le rispostc affermative vengono poi generalizzatein urt ambito
pii vasto di quanto il paziente comprenda.Una sola domanda sulla
comoditi, ad esempio, non convince i pazienti che il terapeutrl e
interessatoalla loro comoditi e al loro benessere.Ma trna serie
di domande in questo senso comincia a estendersiattraversoi pro-
cessi associatividel paziente. La possibiliti di benessere,ad esem-
pio, porcbbe ora associarsialla diflicolti o al materiale triumatico
che il i:azientesi sta sforzandodi esprimere.
E .uident. che Erickson usa un 6rientamento al processoper spo-
stare la resistenza e il 'no' fuori dalla situazione teraperitica e per
instaurarvi uno stato di benesseree iI'si'. In sostanza,i\ contentrto
r eale del' no' o d e l ' s i ' d i rri l e v a n te .Ogni ' no' espressoconti bui ri
a scaricarela negativiti, a prescinderedal suo contenuto particolare,
mentre ogni 'si' espressoestender) la cooperazione,qualunque sia
I'argomento cui si riferiva.
Un'attenta riflessione permetteri di uotarc che tale orientamento
verso il processo,nella tecnica di Erickson, d molto spessopiil impor-
tante del suo interesse per il contenuto. Nelf induzionc della ttance.
ad esempio, egli usa il processo di confusione per deporcnziarc 7a
I:,:c i l i ta;i ortt,l c l l ' apprc n.i t,' r;rt' /o i pnoti c o 281
)r l 'o g g e tto o i l co n tcn L l to r e d l c i i ':l l i t co t'fu si o n c so n o i r r i -
, ).', 1]'rrdcle stramento c[i utt soggett() ipuotico cid che conta
i r, )(r'\\o clell'esperienzir c qr:iirdi una serie di fenomeni ipno-
,r, il loro contenLlto particolare. Nel lavoro terapeutico si di
rl 1,1.,,gg.rocor.r cui si ottictie qualunque miglioramento l)er-
, 1 , , r r r ch c se i n i zi ,tl m cn te i p i u tto sto d i sta n te d a l co n te n u to
. r , , i , l Lr r r r l ;r i i r Pr e ssr r n te.l cl p e zi e n te . Il co n t':n u i o , n a tu r a l m e n te ,
, , ,! r r . r r l e n e l l a n i su r a i n cr r i co sti tu i sce u n m e zzo p e I i n tr o -
,, llr' stl'Lrttul'c associativc del paziente dovc i possibile agevo-
|
1'1 ' r . t : l i L ) t (' f l l )e u t i C O .
' : ,,'i \postatltenlodcl tltbbio c della rcsistenza
\, ., /)i/ci'tto t!elle resistenze nclla uita di ogni giorno. Ripen-
'.!.f
, ,l, llc occasiol"riin cui cravllte assolutatnentecontrari a qual-
, l ,l ' ul t con \ '( ) st f il sor pr csavi siet e t r ovat i ad accet t allo.I n
' , l\,rtctc ,rvel' criticato r',.ri stessi per essere scesi a un 'com-
. ..,,)', l)er a\rcr 'cedr-rto'o per arverellna 'scarsavolonti'. Ma
. rl r.r si e t c st st i pr csi in una sit uazionein cui la vost r a r esist enza
| per-
'r.r rr(cnzionalmenteo accidentalmentedissolta da un'altra
, , ,lrrllc cil'costanze.Potete ricordare i vostri sentinenti rrcl n,t-
' ,r, rrr cu i avet e'cedr - r t o'?Pct et e t r acciar ela dinam ica psicolo-
, ,l, il,' scioglirncntodella vostra resistenza?Siete in grado di
, rl.rrt' rrrrir.possibile utllizzaz.ionedi tale esempio di scioglimento
' , r( \i stc nznin una sit uazionet er apeut ica?
' | ,rrc rrn elenco di t ut t i gli esem pi di spost am ent ociel dubbio
, ,, r.gliirrcnto della resistenzanella vita quotidiana e nella tera-
(.)rr.rnclo irvete Lln llrrmero sufficiente di esernpi,cercate di for-
' ', , ;11g1111s ipotesi gcnerali sulla psicodinamicaclello spostamento
,1'rl,lri<r c dello scioglimentodella resistenza.Siete ora in grado
.rririlc clcgli csperin.rentipsicologici che possano dirnostrare la
I r., tlclle v()srl'e ipotesi? Pubblicate i vosni ristrltati!
, l l r rnul t ipli di cor nt r nicazione:
,l ,,f i 1' , qi66f t i di par ole, m et af or e, bat t ut c
' ' ' rrrrggiopopolar e
r, rrrl,.
rrzir di E,ricksona comunicareper analogia viene qui spie-
, ,,,i))c conrunicazione a dr-relivelli: coscientee inconscio.La basc
282 I:rcililrtziortt' dcll'tpprcndinttttlu ipttolicts
rrrzioualesu cr.ri si fonCir un'analogia pLlb farc appello :tllr tncntc
c os c ic ut ee r it rs c i rca frrrs i l a rg o trd a l c trn i s troi i l tteggi anl cl l tir' .sl ri t-
tivi. Quanclo I'analogirrsi riferisce ad associazioni,mcccanismitucir-
tali e n.rodelliapptesi di comportame nto, tr,rtti profondarncnteritdi-
c r lt i ( aut om at i c i e q u i n d i ftrn z i o n a l m e n teinconsci ), essa tc:ndc ad
attivare tali risposte interne c ,r lcndcrlc clisponibili pel la soltr-
zionc clci problcnri. I-c sr-rggestioni datc per analolqiasono p:rcid
un metodo indiretto nrolto efficacecl.re irgisce a r.rn cloppio livello
opcrando unrr r.ncriiazione tra la coscictrzac I'inconscio.Analogie rcl:-
uuatc si richiar-nitnoalla rncr-rtecoscir-trtcir cilusi.ltlcl loro intercssc
ir-rtrinsecoc nel contelnpo nrcttono in lnoto attravcr:sonroltcplici
rr r oc es s as i s oc i a ti v il c n o te n z i a l i t) l a te n ti nel l ' i nconsci o.
( lli nut or i ( E ri c k s t,nc R o s s i , 1 9 7 6 ) h a n n o gi i trattnttr l ,t,:ortrrttri -
czrzionea vari livclli nei termini clella tcoria contcstlrrlledcilc asso-
ciazioni verbali di Jenkins (1911). Le analogie, i giochi cli parole,
le n-retaforc,i paradossi,e il Iinguaggiopopolarc possonotutti csserc
intesi come esprimenti al livello sLrperficialeun contesto gcnerale
c lr e v iene as s i mi l a top e r p ri m o d a l l a c o s c i enza. Lc si ngol eparol e c
frasi usatc pcr articolare c1r-rel contesto generalehanno pcrir le loro
rrssociazior.ri indil iduali c lctterali che non al)pirrtengonoitl contc
sto. Tali associazionisorr., naturalmcnterepressecd esclrrsecl,rl c,rnr-
po della coscicnza,tesa nd afferlarc il contesto genernlc.Comr.rnquc,
lc associazionircpressc rirnangono r.rell'inconscio e ncllc particolali
condizioni clclla rance, dovc la dissociazionec il lcttcralisrnosono
accresciuti,[)ossouogiocare un ruolo significativo rrella facilitazionc
di trna risoosta comrrortamentaleche sororendela coscienzrr.
S i pLr d c hia ri re ta l e s i tu a z i o n cc o n u n ' a nal ogi a.Il l cttore adul t,.r
r uor m alm c ntcee rc ad i c a p i rc c o s a u n i ru to rc i ntcnda di re. E ntro certi
Iimiti non ha alcuna irnportanzaquali siano le frasi e le parole par-
ticolari usate. Molte frasi diverse e combinazionidi parole possono
infatti cssere usate per csprimere lo stesso significato. i: il signifi-
cato del contesto cenerrrle delle affermazioni che viene rergistrato
nella coscienrr, m..rir. le frasi e le parole particolari cadonc,nell'in-
conscio c \rengouo'dimenticate'.Nello stessomoclo si 'legge' il signi-
ficato di trna parola intera e non le singcrlelettere usate per com-
porre la parola. Il contestogeneraledelle lettere si iscrive come signi-
ficato conscio di trna parola e uon comc singole associrrzioni di cia-
s c r r r r aI c t t c r a. . T c n k i n si t S Z -lI h a ri a s s u n toi dati tl i urr recentcl avor,,
sperimentalenel campo delle associazioniverbali, del riconcscimento
cli cventi, clcll'integralionedi informazioni e della menroria,che pone
I'accentoin modo simile sul sienificatodel conresroper comprendere
questi fcnomeni. In trualunoue discorso o fenourcno vcrbale nor'-
Facilitazionedell'apprendinetto ipnotico 28)
r, i il contesto generale che stabilisce il e non
r stILrtturzrliche formano il discorso stesso.
,lriirle eccczioni a questo si trovano, naturalmente,nei gio-
, l,.rr,,lc,nelle allusioni e in tuti i tipi di giochi verbali in cr-ri
r.r',( ir.rtelpretativadipende da associazioniverbali letterali o
,,l,,,rli con parole c frasi originariamentesfuggite all'attenzione
,,,\(i (' nzA:i giochi vcr bali si basano su associazioni let t er ali o
, L r,rl i no r 'nr alm entreeDr esse.
|,, \tesso moclo, la comunicazionea due livelli di Erickson uti-
ur ('()ntestogenerale per fissare l'attenzione della coscienza
', l, rrssociazioni individuali di parole, frasi o proposizionientro
I \ , )|
l('\to vengono registrate dall'inconscio,dove possono pro-
r lolo efletti. Da questo punto di vista la Tecnica di Disse-
,'rr,' rli E,rickson (1966b) d I'esempio pii chiaro di comuni-
',r .r .lue livelli in cui I'oggetto di interesse di un partico-
l',r,it rrtc viene utilizzato come contesto generale in cui fissare
. r i,,ne cocciente , mentre le suggestionidisseminatesono rece-
., ,rrr livello inconsciotramite i loro efietti.
,1..:.n ha ideato numerosealtre tecnicheper attivare associazioni
,,lrr.rli,lctterali e inconscecon parole, frasi o proposizioni inse-
r r un c()ntestopir) gcnerale.Ad esempio particolari costruzioni
l l l .r (' l )c pr ovocf lnoshock, sor pr esa.nr ist if icazione,non sequit t r r ,
1,, \()t)o rroppo clifficili o incomprensibiliper il contestogenerale
,ir(, rcn(lono tuttc a depotenziaretemporaneamentegli atteg-
, rrti corrsci clel, paziente e ad attivare una ricerca a livello in-
' ,,, circ fari emergere le associazioniletterali e individuali pre-
rr.r))entc rirnossc. Quando Erickson carica il contesto generale
.,r,,1.',frasi o proposizioni che hanno delle associazioniindivi-
L Lrrr)1Lrni, quelle associazioni(la suggestionedisseminata)acqui-
, irrlltrcnzar.rcll'inconscio fino al punto di esprimer-siall'esterno
rr.r |islrosta contportilurentaleche la mente coscientein quel mo-
i, r'cgistrrrcon Lrn senso cli sorpresa; la coscienzaB sorpresa
, lc viene oilcrta trna rispostadi cui non sa render conto, una
,,r.r chc viene percid descritta come se fosse avvenuta 'del tutto
I senza alcuna intenzione coscienteda parte del soggetto: la
, t rr scrlbfa cssere autonoma o 'ipnotica'.
l,,rssibilc quindi aflermare che i'analogia e la metafora, cosi
,, i vari giochi, ottengono i loro risultati tramite lo stessomecca-
,' 1li 211iya2ione degli schemiassociativie delle tendenzedi risposta
, rrti nell'incor.rscio, che improvvisamentesi sommano per ofirire
(r)scicnzilun'informazioneo una risposta comportamentaleappa-
ri r(.nte' nuova'.
 Ftirl|Fui ii*
[lil[ll$i3$lFF1*g iEF:
r;
*ii i @
tw

iiliila.l'ii*''
liiEl11lili$1|$
lililiilI
Fl1lilgilliiilliiFigillii
iisrilnsiil
* E
'
\

lfg
;*ill Fi+l:
irlil;lli
r$Fg+g-
-reiii!+gil o

ElIFIIFIi llFgillFllF
liltiglpfllrili]i;
csr*!,n*i;r!
li*ifilfllilaa
liiliiliiAffi
l,: I;l \\(.1 I D:..1.\ \i.ii1r'.i
-

(l) (2) ()) (1) (5')

Fissazione De potenziamento degli Ricerca Inconscia Processi Inconsci Risposta Ipnotica
dell'Attenzione Atteggianenti Coscienti

1. Storie motivanti, inte- 1. Shock, sorpresa, ir- 1. Allusioni, giochi di l . S o m m ad i : "Nuova informazione o
tessi, fascinazioni, ecc. reale, insolito parole, battute a. Suggcstioni disse- rrsposta comportamen!a-
2. Normale fissazione 2. Spostamento degli 2. Metafora, analogia, minate Ie sperimentate come se
dello sguatdo schemi di riferimen- linguaggio popolare b. Associazioni lette- avvenissero da sd o co-
-1. Tecniche mimiche to: spostamento del 3. Implicazione rali me ipnotiche"
4. Tecniche d'immagina dubbio e della resi- .1. Direttiva implicita c. Associazioni indi- T
zione e di visualizza- stenza, fallimento 5. Segnalazione ideo- viduali
zione l. Distrazione motorla d. Significato multi
5. Levitazione della 4. Dissociazione e squi- 6. Parole che avviano plo delle parole
mano librio atteggiamenti esplo- 2. Processiautonomi,
6. Rilassamento e tutte 5. Sovraccarico sensorialie percettivi
Ie forme di esperien- tlVO 7. Domande e compiti J. Processiprimari freu-
za jntetna sensoriale, 6. Confusione,non se- che richiedono una diani
percettiva o emotiva quitur ricerca inconscia 4. Meccanismidi difesa
Ecc. 7. Paradossi 8. Pausa del terapeuta della personaliti
8. Legami e doppi le- con atteggiamento di 5. Efietto Zeigarnik :s
gamr attesa Ecc.
9. Condizionamento 9. Suggestioni a finale
della dinamica con aperto i
mezzi vocali, ecc. 10. Coprire tutte le pos-
10. Amnesia srutturata sibiliti di risposta tt
11. Non fare, non sa- 11. Affermazioni compo- *
pere ste
12. Perdita di capaciti; 12. Segnali e suggestioni
negazione; dubbio intercontestuali
Ecc. Ecc. l.\)
6
 Facilitazionedell'apprendimantoipnotico Facilitazione dell'apprendinento ipnoiico 287
286

' , r,i., lJcavin e

l ) llic er c a I nc o n s c i rt;l ) P ro c c s s i In c o n s c i ;5) R i sposta Ipnoti ci r' Jacl<son,1967). Erickson si basa sulla piena
, ,,'r,, ,li trtli forme di comunicazione,piuttosto che sull'iper-
Abbianro irnchc elcncrlto alcttne delle tecniclre di Ericksoll Per nge-
,,' rr.rl ,i lit iin s6, per evocar eun com por t am ent oipnot ico.
volare ciascur.rrr stadio. La rnaggior parte di tali tecniche sono illu-
rlrlri:rrnoaffermaronel primo capitolo, d importante rendersi
stratc in qucsto volume e sotto discussealtrovc in modo piil detta-
, l', | .rir:lison conccpiscela fance terapeuticacome una con-
g liat o ( E r iik s on c R o s s i ,1 9 7 -1 ;E ri c k s o n -eR ossi , 1975; H al ey,796r-;
1'.rrt it'olarc (di riduzione dei centri di attenzione) e non
iiossi, 1971). Anchc se nclla'l'irvola 1 abbiamo indicato a scopo alla-
litico trrli processi come stadi cli una seqtlenza,essi normalmentc ' l,, l'ipcrsuggestionabilit)ne sia una caratteristicanecessaria
, leJ2\. Ciol, il fatto che i pazienti sperimentino un:r
funzionano corlrc un unico processo simultaneo. Per questa ragionc
,,,'rr
e al fine di distinguerli clalla piir ampia dinanrica delf induzione c 'ignificir che essi accetterannoe subiranno Ie suggestioni
, I I Icfipelrta. Questa i una concezioneerronea che spiega
dalle variabili intervenienti precedentementedescritte (Barber e De
l ,r I.rl l i rrr cntdell'ipnot
i er apia;essa inf at t i pt r ir aver f r ust r at o e
Moor, 1972), designiamocollre 'rnicrodinamica'tali processi'Quando
' r.rr\, nun r er osioper at or i clinici nel passat oe pub aver im pe-
riusciamo a fissnre I'attcnzione, automaticamellterestringiamoil suo
I r I r(('r'cirscientificadi laboratorio sull'ipnosi. La trance tera-
fuoco sul punto in cui i normali schenridi riferimento di una persona
sono vulnerabili per essere depotenziati.In tali momenti ha luogo ' L lln() stato particolareche rafrorza il rapporto paziente-te-
r , ! r()ncerltraI'attenzione del paziente su alcune realtA inte-
runa ricerca a livello inconscio di nuove associazioniin grado di
; : trdn(( rtott assicura l'accettazione delle suggestlozl. Erickson
ristrutturare un sistema di riferimento pii stabile ramite la som-
s|i'1lisp1iconrunicativi,come quelli elencati nella colonna l,
metoria dei processi inconsci. C'E quindi una certa arbitrarieti p.er '
' ,,1.il(', rlttivare e mettere in moto i processi associativie Ie
quanto riguaida I'ordine e ie intestazioni sotto cui - riportiamo nella
,r' r:rentir lidi un pazient evcr so der er m inat edir ezioni al f ine
Tavola 1 alcuni metodi usati da Erickson.Egli potrebbeiniziare altret-
'lrlufl('fc a t,rtlte determinari scopi terapeutici.Egli crede che
tanto bene con ull racconto interessante,un gioco di parole o con ,, ,.ri rrncipnot ica in r ealt i consist ain t ale pr ocessodi evoca-
uno shock, una sorpresa o un'induzione formale della trance. Tut-
ravia, una volta che il terapeuta abbia messo iu moto le condizioni ' ,lt tttilizzazionedei processimentali propri^di un pazientein
,lr( \,iurno al di li della normale sfera di controllo dell'Io. la
indicate nelle prime t.e colonne, la dinamica inconscia propria del
provoca autontaticatnentei processielencati nelle ultirne due' !,!!'rttr[izzazionedella suggestiofleipnotica pud essereconfer-
paziente
'
Nella iolonna I della Tavola 1 sono riportate alcune delle tec- .urchcalri terapeuti e ricercatori sono in grado di ottenere
,lr,li risLrltatiattraverso la puntuale utilizzazionedi qualunque
niche pit interessanti usate da Erickson per agevolare la tisposta
lr .rssrrciazioni e capacitAmentali gii presenti in un particolare
ipnotica. Tutti questi mctodi sono diretti ad attivare una ricerca a
,r r'l)r vengono attl\'ate, estese, spostate o trasfofmate per
livello inconscio- Allusioni, giochi di parole, metafore, implicazioni
r, rlrccifici fenomeni 'ipnotici' e finalit) terapeutiche.
e cosi via, in genere no,.t ,rengono affemati immediatamentedalln
ll.r:itLrrrzione terapeuticadi trance la riuscita utllizzazionedi
coscienza,c'i un temporaneo ritardo prima che si 'comprenda' un
r irreonsciprovoca una risposta autonoma: i pazienti stessi si
gioco, c in parte i questo che lo fa esseredivertente. I-n quel pe-
r,l ,,rro rl i t r ovar si di f r ont e a una nuova inf or m azioneo un
iiodo di ritardo avvengono chiaramente una ricerca e dei processi
, ,,,nrlx)r'talnento(colonna 5). La stessasituazione,comunque,
a livello inconscio (colonna 4) che alla fine si sommano per crfirire
, nclla vita di ogni giorno, tutte le volte che I'attenzione
una nuova informazione alla coscienza in modo che possa com- ',r,r
rr.r su un problema o un'esperienzasconcertante,insolita o
prendere il gioco. Tutte le tecniche elencate nella colonna l sono
,l rn,lrre cosa occupi I'interessedi una persona. In quei mo-
espedienti comunicativi che avviano la ricerca di nuove combina-
l, 1'1'1511ns hrrnno I'esperienzadella comune ffance quotidiana:
zioni di associazionie proccssi mentali in grado di fornire alla co-
, , ., lgrr,rrdare in modo fisso (a destra o a sinistra, a seconda
scienza risultati utili sia uella vita quotidiana che nell'ipnosi. Le
forme ipnotiche delle colonne 2 e ) costituiscono anche I'essenza '1, 'irr I'emisfero dominante; Baken, 1969; Hilgard e Hilgard,
, .r,.1avere quel particolare sguardo 'distante' e 'vuoto', i
dei metodo indiretto di suggestioneusato da Erickson. L'4pprofon-
, ' Iri possono anche chiudersi veramente; il loro corpo tende
dimento di tali tecniche pud essere considetato come un contributo
, 'l'ilizzarsi (una forma di catalessia),determinati riflessi (de-
alla scienzadella pragmatica: la relazione tra i segni e chi li utilizza
288 Facilitazione dell'apprendinento ipnotico
glutizione, respirazione) possono essere ridotti. Le pelsone in questa
condizione sembrano momentaneamente dimenticare tlltto cib che
le circonda fino a che non hanno terminato la ricerca interiore a
livello inconscio di una nuova idea, risposta o schema di riferi
mento che ristabiliranno il loro orientamento generale alla realt).
Noi avanziamo I'ipotesi che nclla vita di ogni giorno la coscienza
sia in un continuo stato di flusso tra l'orientamento generale alla
realt) e la temporanea microdinamica di trance come d indicata
nella Tavola 1. L'ipnoterapista esperto b acutamente consapevole
di tale dinamica e delle sue lnanifestazionicomportamentali.L'cspc-
rienza della trance e I'ipnoterapia sor.rosempli..h.nt" I'estcnsionJ e
I'utilizzazione di questi normali processi psicodinamici. Anche gli
stati alterati di coscienza,nei quali l'attenzionee concentratasu un
punto e il conseguenteschema di riferimento risffetto b spezzato,
spostato e/o trasformato per mezzo di farmaci, deprivazione senso-
riale, meditazione, biofeedback, o qualunque altra cosa, seguono
essenzialmentelo stesso rnodello, ponendo perd I'accento su stadi
diversi. Possiamo considerare la Tavola 1 come un paradigma gene-
rale per comprendere la genesi e la microdinamica degli stati alterati
e i loro efietti sul comporramenro.
Esercizi con le nral6,gie,i giochi di parole e le metafore
l. Create analogie e metafore che interessino e fermino I'atten-
zione della mente coscientee nel contempo attivino modaliti abi-
tuali di funzionamento inconscio che possono essere usate per age-
volare tutti i fenomeni ipnotici standard.
2. Progettando un appioccio terapeutico al problema di un par-
ticolare paziente, utilizzarc giochi di parole, analogie, metafore e
linguaggio popolare che abbiano i segtrenti risukati:
a. Un richiamo diretto per quell'individuo nei termir-ri dei suoi
personali interessi.
b. Attivazione diretta trsmite associazionedei modi abituali di
funzionamento che possono agevolare nel paziente una meta tera-
peutica.
Notare che tali analogie possono essere efficaci con o senza la
trance. Tuttavia nella trance le analogie possono essere considerate
degli strurnenti specifici per agevolareIe risposte desiderate.
7
Induzione di chiusura degli occhi
indirettamentecondizion?ta,
I r rlucstn seduta Erickson continua ad affrontare il problema prin-
;, ,1, 1)resentato dalla dottoressa S nell'apprendimento dell'espe-
. ,,,'.r rli trance: permettere e avere fiducia nelle modalit) inconsce
', t,rrzionamento.Si tratta di uno dei problemi piil caratteristicicon
,r (lcvc confrontarsi I'ipnoterapista moderno nella nostra cultura
, r,ltrrrale,dove viene atribuito il massimo valore all'aspetto ra-
,,,,.r1,r della lnente. Svalutare le realizzazioni e le possibiliti del-
,l{.nscio b il tipico pregiudizio e I'hybris della mente razionale e
. .r,llctttralistica,che ama credere al proprio potere e alla propria
e per questo b
' rr',n()rria.In realti la coscienzaE sempre selettiva
,r{,)\(ritta a cid su cui d momentaneamenteconcentrata.Non ha
1., 1u'ssibilit) di occuparsi di tutto contemporaneamentee in ogni
della nostrq esistenzadipendiamo dai ptocessi inconsci (per
',,nr('nto
1,, rt'golazione della chimica del sangue fino alle nostre associazioni
., rl';il;;. La coscienza b un'acquisizione relativamente recente nella
,r,,lrrzione e. nonostante la nostra convinzione che si tratti di una
r,'rrrraaltissima di sviluppo evolutivo, essa B di fatto estremamente
l'l,ile e limitata nelle sue capacit).
lln problema fondamentale della coscienzanella sua attuale sttuttu'
rr,'i.rre E costituito dal fatto che spessoescludequalunque elemento
I rr'ovi al di fuori del suo immediato punto di concenuazibnee tende
, , rcclere solo nella sua momentanea disposizione e credenza. Nes-
. rnir meraviglia, quindi, che ci siano cos] tanti conflitti letali all'in-
rr rr)o di ogni singolo individuo e tra le persone. Proprio perchi esi-
.r.r11l12ll limitazioni b importante che la coscienzasi allarghi (aumen-
r,' tli consapevolezza)imparando a entrare in una relazione ottimale
, ,,rr I'inconscio. Secondo Erickson cib significa lascihre all'inconscio
l','pportuniti di svolgere la propria opera. La trance terapeutica pub
' ,scre intesa come una condizione in cui il lavoro inconscio b in
290 Induzione di cbiasura degli occhi indirettanente condizionata Irt,lrruoncdi chiusuradegli occhi indirettameile condizionata 291

qualche misura libeLo drllc limitazioni e dagli atreggiiunentitipici
clella coscienza.Una volta che I'inconscioabbia compirrto la sua fun-
zione, la mente cosciente pub recepire gli efletti dil suo operato e
concenfarsi su di essi in modo adeguatonei vari momenti c situa-
zioni (circostanze)di vita. L'inconsciod un produttore c la coscienzn
un consumatore: la trance I un mediatore tra di essi.
Erickson inizia la seduta con osservazioniche hanno lo scooo
di confonderc e depotenziarela coscienza.Presentaquindi un alfro
rnetodo indiretto di induzione tramite il condizionamentodclla chiu-
sura degli occhi. Egli sottolinea la necessitidi osservarclrtentafflente
I'induzione della trance con una procedura gradr,rale. Nci cornmeuti
di questa scduta sono di particolare valore gli esempi dell'insoiita
sensibilit) di Erickson nel rrattarc alcuni difiicili problemi nel lavoro
di rance, comprese le fonti di confusionepsicologica,le 'bugie' in
'sugge-
trance, i ritrni alternati di suggestionabilit)nella tr.ance,la
stione postipnotica, il trattamento del risveglio spontaneoe ; modi
per proteggerc il soggetto in rrance.
A l l ,r fi ne.
l ,r i rsi f r equent em ent equest o sist em adi accennar eche st a
,,1'rr,l,r .pralcosacon cui la coscienzadel paziente non E sin-
, .,rr.r. (lib tende a confondereil paziente,depotenziail sen-
lr .rrrtrollo soggettivo dell'Io e instaura una forte aspetta-
r ,lrr' rlLurlcosa di insolito e significativoaccadri. Le sue do-
, i, irrclicirnochiaramentela grande confusione che E stata
l,,rr.r ,l,rlla semplice osservazione" Probabilmente il dottor
r.' ,r \(i l not ando oualcosa".
INDUZIONE DI CHIUSURA DEGLI OCCHI
INDIRETTAMENTE CONDIZIONATA
l)rrr rlird dispari e pari e per uno scopo specifico.
\l ,.l o di rai?

?r l
LA CONFUSIONENELL'INDUZIONEDI TRANCE
l | .r l r r r t.
Erickson comincia la seduta chiedendo a S quello che le piacerebbe
fare oggi. S parla di una verruca che vorrebbe farsi'togliere ma non l 'r l r r I
accennaa problemi personali da rattare. Per alcuni minuti si convetsa
del piri e del meno, poi Edckson osserva tranquillamente: "Probabil- l \r j 'r r i .
mente il dottor Rossi sta notando qualcosa", invitando con cid R a
osservare che il-riflesso .di ammiccamento di S c_eminciavaspontanea- I hr l ,r r r.
mente a rallentare. R non d sicuro di cid che accade,ma capiscechc
Erickson gli sta dicendo di guardare attentamente S. S r.ide imba- l l r r l r r r t.
razzatae chiede cosa sta accadendo.Ericl<son le assicurache lo sapri
abbastanzapresto. Dopo una breve pausa Erickson continua. f r t,

E : Tra quanto pensi che lo saprai? l 'r r tr r t )

S: Non so neanche che cosa dovrei sapere. Per cosa sono pronta? \ , r lrilramente disotientata da questo pad e dispari di Etickson.
| . rr( 1r,rrolesembrano significative, ma lei non desce ad afterratne il
( Pausa) ,';,,rlr,rrto. Dopo un attimo di concenttata attenzione sernbra rinun-
,,.,, ,' ,rltbandonarsiin se stessa.]
Cosa dovtei sapere?
I l)ico 'dispari' quando il battito degli occhi E lento e 'pari' 1
( Pausa) ' rtr,l ,,i svelt o.
292 Induzionc di chiusura degli occbi indirettamentecondizionata l,r,luzionedi chiusuradegli occbi indilellanente condizionata 29t

R: Lo dici senzache S sia consciadi quello che stai facendo?

E: si. I| ' ar)

R : Cosa comporta cid per lei? | | , hrrrrl i

E : Lei opera la connessioneinconsciamente.Comincia con due
battiti, uno lento e ur]o svelto. Inconsciamenteha notato che
io ho detto dispari dopo il battito lento. Qr-rindifa una pausa
e batte lentamente per re volte, poi fa un battito pir) rapido
c si ferma di nuovo.
R: Q u e s ta d u n a p ro c e d u rad i i nduzi one o che al ro?
I l(,,rri: Ora lascio che si pdunghi. Ltho interrotta in modo da
Fr, rr' ,lrrrc una dimostrazione completa. Di solito non se ne fa un
.... lrrrlrrng,Rto;questa i una possibiliti per te di vederla in opem.]
I l, uttrr scala da I a 100 in cui 100 rappresentala trance
r,l ,rrrrl; r .Q uando si dice "chiudi" e gli occhi si chiudono, il
,,, l t(uo si t r ova pr obabilm ent ea 10.

[, : E una procedura di induzione perchd si chiudano le pal-
pebre. E una tecnica per chiudere le palpebre.
R : Perchd le palpebre si chiudono?
E : In quanto diventa una risposta condizionata.'Dispari' si
associa a una sensazionedi lentezza se lo dici osni volta chc
c'd un battito lento.
R: Una volta che hai instaurato questa associazione, ti bastd
dire 'dispari' e il battito rallenter) sempre di pii, c infine gli
occhi si chiuderanno. E un altro modo sottile o indiretto di
indurrc la trance? E una risposta condizionata inconscia per
I'induzione?
l: I Isi la tua scala soggettiva quando dici che S si trova a
li i(), ccc. Quando stava a 15 ho notato che il suo viso comin-
, ,r.r rr rilassat'si;a .10 ho osservatouna maggioredistensione.
I llo clctto "chiudi" qr-randogli occhi stavano battendo len-
,,rn(' nt( 'c cid i ser vit o a chiuder li.
I'RANCECOME APPRENDIMENTOESPERIENZIALE
INVECE CHE INTELLETTUALE
I hr r. chc S vuole lasciarsi andare.
l "rrrrr I

E: lhr,;rri hai visto che la mente cosciente riconosce una parola signi-
Si , i u n a ri s p o s ta c o n d i z i o natai nconsci a.
h.rlrr. l)opo uno pot S vorri che I'abbandono resti inconscio.

l rurr )

OSSERVAZIONEDI UNA SCALA DI PROFONDITA'IPNOTICA \ I ( )rn cerca tra lc cose che vomesti veramente
f

Sta andando avanti e indietro su una scala da I a 100. rrrltc diverse ragioni,
F,

S : Normalmente non batto gli occhi cosl tanto. r,rltrtnlo pef comprendefle
-.1
E : Ora sta citca a 15.
-. lx r slx.rimentarle.
( Pausa) f'rrnrr I
 294 Induzione di chiusura degri occhi indirettamente cofidizionatd
Ir.,lrtztottt,
di tbiusutrtdegli occbiindirett,t,t,en!e
condizionata 29:

Alla.parola 'abbandono' c'b stato un visibile rilassamento (.)rr. r lrcot

, ' t t it ndo?
T.:
dr 5, evidentemente mediato dalla coscienza egoica, poichi d
stato chiaro e rapido. fnvece, il rilassamento mediato dall'in_ I'rr,'i lrcrr-r'lcttcre
conscio E in qualche modo piil sottile. La sua mente cosciente cl-rcla tua ,rc'te inconscia" t un'afterma_
,,' lrr'r'r)issi\':r.
l'rcrccpitadalla mente cosciente. ,,Elabori" la
ha riconosciuto la parola 'abbandono' come Ia propria descri-
'r' .()lrir-n<10 perccpito dall'inconscio.E una tecnicadi dis-
zione dell'approfondimento della trance (vedere^la' fine 'r)
r,r/r()lrc.
della Non ci si accorge che d stato dato un a"rnrnao.
prima seduta).
(.)rr. rc'
l t lt r i il r r r esszr ggio
E : Ora S ha cercato di ottenere una qualche comprensione disser ninnt o?
razionale dell'ipnosi e non si d resa .onto .h. p"r-inifur.r. i .i l , r ucr lir'elaboi. j'.L'accent o, post o
o su t ale p. r ol, j2 1r r -
nuotare si deve. andare nell'acqua e sperimenta.lo dr..tlr..n,.. rr,r..r,l;r r,lii parola clualsiasiali'interno 'frase
La conoscenzaintellettuale di un libro sul <iella i; ;;;
,.iu. (rl t(;t.
niente. Lei ha cercato di andare in trance e "r"rt
capire,"",
ma avrebbe ^
dovuto andare prima nell'acqua. lr;r.ire I'acccnro sulla parola 'elabori' vengono
,:r,(r() rn a dir ezionee t r n com ando dati all'in-
R:. Quando.,il paziente cerca di osservaree di capire, cid specif ici.
inter-
tensce con il-processo di appr-endimentoche ha lirogo nell'espe_
rienza immediata delle .ori. Nella trance b necessarici
-'--'"' appren- (:OPRIRETUTTE LE POSSIBILITA'DI
dere dall'esperienzae non intellettuaim;;r". RISFOSTA
PER AGEVOLARE LA SUGGESTIONE

|. rrn nrentc inconsciapud deciderequale

parre
SUGGESTIONI DISSEMINATE:
..
COMUNICAZIONE A PIU'LIVELLI CON LA COSCIENfi
E T'TNCONSCIO. ' 1,rrl rrrspett ,i

Appena sai abbastanza 't' ll r rlr.rirnza possano esserecondivisi dar Dr. R e

da me.
dei fenomeni l rr rl rri i n gener ale,

puoi permettere che la tua mente inconscia Irrr frlritnti con cui lavori.

l tr r r r r r )
elabori
t . , r , , r l t r i d c n t r o d i te .
qualunque fenomeno tu desideri.
l,',,lrrr., lc t(re comprensioni appartengono
E in ogni direzione. a te.
\ 1 " r 1 '. r s s i b i l e
E dovresti fado come un,esperienzs per te stessa
'1" rrr h'condivida con altri in modi che non hai mai pensato prima.
come una scoperta di cid che la tua mente inconscia pud fare.
|
E : La parola 'elabori' sta a sd perch6 suoni come un comando. :i pens_a:"Potrei condividere ci6 con il dottor Rossi,
rr,l,' chc lo conoscosolo fino a un certo pun,oi-n"q";i;;
296 Induzionedi cbiusuradegli occbi indirettantentecondiilonattt Induzione di cltiusuradegli occbi indiretlttncu;a condizionata 297

che potrebbe sopportare? Pub interessarlo?". , 'r1r;) tli insegnarlial suo insegnante.

R : Queste frasi sono una serie di truismi psicologic,i in cui
tu nomini tutte le possibiliti di risposta e in tal modo associ
qualsiasi cosa S faciia con te stesso e le tue parole. E facile
che S accetti e segua uno di questi truismi, ma quale che sia
quello che sceglie, esso in lealt) la metteri nella situazione di
seguire le tue parole e cosi rinforzer) il suo rapporto con te e
la sua disposizione a seguire altre suggestioni.
\1. rrr rcalti non riusci a spiegarei logaritmi al suo insegnante,
. rn rcgrrito si accorse che insegnare i logaritmi agli studenti univet-
rrrrrr i. rnolto difficile.
l.lr rpicgai come avevo studiato io la matematica.
\l r rl i rsc:

DEPOTENZIAMENTO DELLA COSCIENZA CON LA NOIA: ll, r',., l'lro fatto anch'io molto tempo fa, ma d troppo semplice".
UN ESEMPIO DI SUGGESTIONEINDIRETTA
l.lrrrrrrkr si usa la tavola pitagorica, c'i un rapporto matematico tra
Ti fari un esempio personale. l. r\p(rstc. Se conosci tale tapporto tra Ie risposte, conosci tutte le
I lrlx r\lC,

Quando a scuola impatavo la tavola pitagorica, il mio insegnante

disse: "Non so come fai, ma le tue risposte sono giuste". Dovetti l ' r, rr,l i rrmol a t abellinadel 7:
aspettare di essete all'universiti per spiegare al mio insegnante il pro' 'r | . 'l
cedimento che avevo seguito. ,r2 14
(Pausa) ,' rl -21
l r.l
-28
L'insegnante di mio figlio ha detto: "Non so come fai i compiti' di rrf .)5
matematica, ma le risposte sono giuste, quindi continus cosi". ,' r(r
-42
;r7
-49
.56
Quel che lui non sapeva i rl l
,'rr) = 6)
E che mio figlio usava i logadtmi.
\r r onosci il rapporto di progressionedell'ultima cifta, i facile ricor.
L'insegnante ne era sconcertato. ,l rr,. I' i ntera t avola.

Mio figlio si meravigliava di cid, It : A questo punto S b in una trance leggera, quindi a che
.,(| rl)o le fai un esempio matematico cosi complessoe dettagliato
e arrivd alla conclusione che i regoli calcolatoti erano giocattoli per rr tale maniera disarticolata?Cib non attiveri la sua mente
bambini. ,,'5fic111s annullando il processodi approfondimentodella trance
,' tli apprendimentoinconscio?
Lo mandai in biblioteca a cercare qualche libro che potesse interessarlo.
| .lpesso con soggetti altamente intellettualizzati si ricorre
Trovd un libro di logatitmi rtl cttagli ir r ilevant i per aniibiar li a m or t e.

e comincid a studiatli metodicamente li t! ouesto che stai facendo adesso? La stai annoiando a
 lnduziouc di chiustrt daylt occl:i itrdira!ttrrttrt!t' coildiziondld Induzione di chiusura degli occbi indirettdntente condizionata 299

urortc/ I-c_copelchi l.rai usato qucsto cseutl)io ntatelDaticr)!Bc- ,l, | 7, in realti forma una progressione facile da
nc, hrri avuto sLrccesso pctchd a quel punto ancl'l'io stavo arr- ,l,riur(l()
siano dispostein gruppi di trc:
dando in trance. 789
456
E : I pazienti non sanno cosa stiamo {acendo.Cercanodi essere r 23
cducati e,, come passdtaha irrsegnatoloro, cir) puit \,rtrrrahnente sarebbc auspicabileche qualcuno cercassedi an-
.l'esperienza
csscre lnolto txtlcoso. ,l.rrc in trance per sperimentarlodirettamente,in modo da eli-
rrrirrrrrela mediazionedella coscienza.E si hatta di una trance
R : D,trncluequesto i trn rnodo per stancarla. .;rr,rnrkrla normale coscienzadell'Io non dirige n6 controlla
l, t ose come al solito.
E : Si. Senza tlirlc di essercstaftca!

It : Capisco.Stai eliminando tutta lzt (orza, il coraggit-r e I'ener- SIGNIFICATI PERSONALI:

gia del stro intelletto. Lo clepotenzie lo rencliinutile con la noia. ELIMINAZIONE DI ATTEGGIAMENTI NEGATIVI

E, : Esatto. I lrr i significati personali

R : Capisco! Anch'io ero arlnoiato! Mi domanclavo: "E que- rrr rclnzionea te

sta sarebbe una brillante ipnoterapia? Che cos'i?". Ma oril
r oi l ( )
clre capisco pel quale ragione hai usato questo nrctodo, mi l uoi .

rendo conto che i ureraviglioso.Hai depotenziatolrr coscienza

annoiandola a morte. | 'rpplicazione

I-: S), d cosi. ,lr trrlti quei significati

I{ : Questo d un esempio eccellente del tuo metodo indiretto rl l i rrl tri

di suggestione.Non le hai suggerito direttamente di rilassarsi
o di stancarsi, hai invece fatto ricorso 'all'evocazionedi una I unrl cosa completamente diversa.
detern'rinatasituazione psicologicao stimolo (la noiosa mate-
matica) che provocheri trna risposta interna (agire in modo fr',trci conoscefe
cducato) clre a sua volta susciteri un'esperienzadi aflaticamento
lnentale t.ramite associazionie processi che esistono gii dentro , r,rpporti matematici
di lei. S non i in grado di individuare il rapporto tra quel che
le stai dicendo e cib che lei sta eflettivamentesoerimentando. . r()n essere in grado di spiegarli
Per qucsta ragione la suggestioneindiretta sfuggi alla sua at-
tenzione cosciente.Lei risponde in un certo modo, ma potrebbe rl rrrio insegnante.
non sapere esattalnenteperchd. Questo tton saperc d compatibile
con I'essenzadella trnnce, che consistenel renrlerc possibili ri- \lr,' liglio pottebbe non sapetli spiegare al suo
sposte pii autonome o spontaneesenza che gli atteggiamenti
abituali della coscienzale strutturino, le dirigano e le controllino. \lr rroi otteniamo i loro stessi risultati.
A beneficio del lettore mostrerb che il rapporto cui penso che
tu ti riferisca, relativamente alle ultime cifre nella tabellina sapremmo spiegare perch! abbiamo prcferito il nostro proce-
 lnduzionedi chiusuradegli occhi indirettamentecondizionata l0l
100 Ixduzionedi cbiusarailegli occhi inditettamentecondizionara

,lr rlrrcsti fenomeni, perb non sa se il suo inconscioli desidera.

dimento.
li l)obbiamo essere abbastanzaumili da consentire che I'in-
( Pausa) ,,,nsci()diriga e sperimenti tra tali possibiliti quelle di cui ha
I ' rr,rgno.
E : Sto cercando di farle capire che quello che pud cssere pia-
' cevole e gradito a una persona non L detto che lo sia anche
I Si. Lasciamoche sia I'inconscio a dirigere. Ogni volta che
per gli altri.
r sollgetticercanodi fare quel che comprendono[cercano di di-
r L1,o
e I'inconscio con la loro coscienza] cadono in uno stato
R : Perchd introduci questo adesso?
,1, conf s5i6na.
E,: Quante volte ttn paziente ti avr) detto: "Ma questo sicu-
ramente non le interesserebbe".E una cosa che inibisce estrema- li l\Ii chiedo se questo non getti luce sul significatogenerale
,l, ll,r confusione quando ci occupiamo della personalit) e dei
mente: i pazienti stessi si inibiscono' Noi abbiarno il dovere
di dire loro: "Tu sei interessante". l'r,'l,lclni interiori. La confusione non d la conseguenzadi un
r.rrlrrtivo di imporre la nostra coscienzae una comprensione
R : Stai quindi cercando di sfondare un atteggiamento negir- 1'rir limitata sui piir ampi modelli di funzionamentoinconscio?
tivistico della coscienza.Stai di nuovo dicendo a S che non deve
I Lr confusionederiva dal tentativo di imporre una qualche
comprendere la trance intellettualmente, ma deve soltanto spe-
l, rrr1111
.11disciplina a dei processinaturali.
rimentarla.
li Oapisco, E cosi che definiresti la confusione psicologica.
ORIGINE DELLA CONFUSIONE PSICOLOGICA
I tln rnillepiedi pub camminare felice e contento finchd una
,,r()gni rron gli chiede quale gamba avanzi dopo un'altra. Allora
Ora l'argomento dell'allucinazione,
r , rrnfonde cercandodi immaginarlo. Il millepiedi non ha pro-
l,l,rni linch6 non cerca di razionalizzare.
della regressione,
ll : Da un punto di vista neuropsicologico,mi chiedo se la
della distorsione del temlrc'
,,,rr[usionee I'errore psicologiconon possanoderivare dal ten-
r.rti,,,odi imporre i programmi razionali dell'emisfero sinistro
la selezione dei dcotdi,
'.'ri moclelli globali del destro.
il raggiungimento di comprensioni,
I \ \'(X]IJ DEL TERAPEUTAPER EVOCAREASSOCIAZIONIPERSONALI
I'isolamento del s6 da una situazione.
l'l,rr irrrparafea sentire la mia voce
(Pausa)
r'1, trln! suono significativo.
Io sono nello studio.
| , rrrono significativo
(Pausa)
. , ui dai untintetpretazione.
E : Lei poffebbe essere intellettualmente interessata a ciascuno
 102 Irdrzio'e tli rbiasrra degri occhi indilettatnente condiziondta
Induzione di chiusura degli occhi inrircttafieftte co*rizionara
)oJ
E non d necessario
tutto naturale faranno scattarein lei molte associazioni
che tu

spenda energie mentali li lrr ral modo descrivi in realt) un altro meccanismo
men_
,,r.rrrr.ale:il p.ocesso di associazione.Nello ,,.rr. -r"',o.
sulle tealti, ' ' ttr' ;' l rrl a t r r ir voce con qualunque associazione
per sonaleii,
r,tl .t uvoc ata.
le realti esterne.
I l'. csarro, per- elaborare le loro associazionial
livelro in-
Ora te Io illustrerd. ' )\( i(). I{ai gii detto,loro clre non devono condividere tuito
,' r rc, In a che vuoi che lor o elabor ino.
( Pausa)
S t,ri at t ivnr r d<ll'ir r conscio,I i r net t i in movimento?
Dando delle dimostrazioni in un
I-i mctto in rnovimento perch6 c'b un ampio territorio
, , 1 r l o r : l f!.
da
ospedale, avevo con me su un palco alcuni soggetti.
li I n a l t re p a r o l e , vuoi che il paziente sia attivo
Non erano in trance. nel mondo
l l l ( r 't ( ) f e e n o n se n e stia solo seduto Il passivamente.
Dissi al pubblico che le persone sul palco sarebbero
andate in trance. I I)roprio cosl.
Mentre Io facevo, mi accorsi,che atcune persone
der pubbrico stavano
andando in trance.
UTILTZZAZIONE DELLE REALTA' INTERIORI
Erano del tutto immobiti. NELLA TRANCE SFONTANEAI
LA COMUNE TRANCE QUOTIDIANA
Dissi pubblico che potevano_guardarsi intorno
-aI e vedere
'p"i- chi di |
Ioro fosse andato in Arcini aou"r,.to g#d"r" 't,t t;tgitr.zadel pubblico si alzd e si guardd intorno.
intorno. 'ance. "rr"*i
1,, 1.. tlissi che poteva fare quello che Ie andava di fare.
( Pausa)
l 'l r r s :t )

E : V.oglio che. percepiscala mia voce come

qualcos,rche evoca |,r . r ? r n u i c o m p ia ci u ta .
ricorcli e associazioni-
per lei significativi.
\,,f,.1' 11
fare cos i.
R : Stai cercando, cioE, di associarela tua
voce con dimensioni
significative nel suo. interno. Lei pub un.t"-,.lii.r-.r#
r. I rr'r;ri con gli altri soggetti sul palco.
tue parole in termini delle sue org^iirr^r-ni;;;;;ii';';;:r"-
testi pcrsonali in cui situa le tue" parole.
l',,, r;rrtli le chiesi di prestarmi attenzione.
E : Le rnie p,rr.olcnon si limitano alle parole
in sd, ma in I , , l ,i esi di di rm i
t04 Induzione di cbiusuru degli occbi ifidirettaflente condizionata lnduzione di chiusara degli occhi indircttaffiente condizioxata 1l}:-

se potevs condividetlo con altri, l'*'t n111li11g

a nuotafe.

di dirmi quel che aveva fatto f$.[ (ollversafecon gli amici.

e di spiegarlo. | .,rrri lutto completamentereale

Lei rispose che era stata gii alta baia e aveva osservato tutto intorno. p,r, Li. h sola realti

Non ctera nessuno in vista e cosi era andata a nuotate nuda ed era rfrc lr cose possiedono
stata una cosa molto piacevole.
I L renlrri conferita dai nostri sensi.
E quindi aveva sentito la mia voce da una grandissimadistanza.
l{ : Non b insolito che tu ti accorga che le persone del pub-
Una distanza di 50 miglia. l'lit. cadono in una trance spontanea mentre stanno apparente-
nrc ascoltandoti. loro corpi sono immobili, hannb negli
"'r'
,,,,lri -I
Era difficile riconoscere la mia voce, a causa della distanza, che le il sguardo 'vuoto' o 'lontano' e i loro volti possono
-tipico
.rscrc 'disteg!'.
chiedeva di tornare nella sala dell'ospedale. Questo tipo di trance o r1aerie fa parti natu-
r,rlrrrcnte della vita di ogni giorno e tu
-hai sviluppato delle
Lei tornd.e raccontd quanto fosse stata felice di nuotare nuda rt t niche pet utilizz re . tali trance spontanee a scopi- dimosffa-
rili o teraperr,tici.Il fatto stesso che questa rugaiza del pub-
e che spessoaveva nuotato nuda in quel luogo. l'lico si sia alzata indicava che era in rapporto con te e la
..,.rrrplicesuggestione che poteva "fare quello che le andava
di
l.rre" E stata sufncie\te a utilizzare la sua ffance spontanea per
Si era divertita a nuorare ,.,opi dimosffativi.

e ora si sentiva davvero riposata,

l, : Quando lei si alzb, potei rendermi conto che era in trance
,l,rll'economia di sforzo nei suoi movimenti: un modo di muo-
( Pausa)
',,.rsi lento e molto coordinato.
fistorata.
l( : Percid hai utilizzato la sua trance spontanea per scopi di-
rrrtrstrati v i.
( Pausa)
I : Su suo invito. 1
Di notte nei tuoi sogni hai fatto delle cose simili.
li : Capisco. Dal momento che era andata in una trance spon-
( Pausa) r.rr)cirmentee aveva seguito Ia suggestionedi alzarsi e guariarsi
r)rorno, hai dedotto che il suo inconscio ti stava cLiedendo
Puoi fare cose simili nello stato di trance. tlircttam!nte un'esperienzadi trance.

( Pausa) t l'.rickson fornisce qui ulteriori esempi di come egli abbia sco-
l)(.rto i desideri inconsci di soggettr sperimentali e pazienti e
Puoi leggere un libro. .lrrirrdi abbia utilizzato tali desideri nella trance profonda per
)06 Induzione di chiusura degli occhi indirettamente condizionata Induzione di chiusura tlegli occhi iildirettafiente condizionata )07

aiutare i soggetti a realizzaili.) l*r r rpirc se una persona i di ftonte o dietro di lui.
R : Questo spiega,molto del tuo successonell'aiutare i soggetti
f rrl nrri abbiamo tale tipo di conoscenze
a raggiungere nella rance profonda degli obiettivi significativi,
Con .un- atteggiamento sensibile ai loro desideri e Lisogni e
ll rrrr rron siamo consapevoli.
"dando loro il permesso" di raggiungerli, i soggetti vivorio un
intenso periodo di assorbimentointeriore (rance-profonda) con-
centrato sui loro bisogni e percib ottengono la loro realizza- ' Irrrrr )
zione interna. Cid spiega I'efficacia del tuo approccio clinico
l',r,,r fcrmarti a rifetterci?
cenffato sul paziente: tu procedi in armonia con- flussi naturali
che cercano di esprimersi,utilizzi semplicementequel che
\,r n()n sappiamo
E: E quando un paziente dice: "Io non voglio fare questo", . l t r r t r r t)
io rispondo "Bene, me ne occuperd io menre lei fa quest'altra
cosa". Cosl possono dissociare. uso
1*rlr
R: Li aiuti a dissociare il loro afletto negativo da qualcosa
lrrrt
che deve esser fatto.
Jrllr tua consapevolerzza
, INDIZI MINIMI E PERCEZIONEINCONSCIA,
NON EXTRASENSORIALE 'L llr cose.

Un cieco I La maggior parte delle persone. ignora le proPrie. capacith

,lr risposta-a ,r.o stimolo. Spesso danno signlfica4 mistici alle
ascolta e percepisce ,r,i,,rmazioni che traggono da indizi misteriosi. (Erickson con-
rrrrrrir spiegando che, ad esempio, b qossibile far voltare una per-
e sente I'odore di qualcun altro. ',,',,. gurtlutdole le spalle, perch6 chi si volta in realti ha pe'r-
, r'1rito"dei minimi indizi negli altri che si sono accorti che
Non pud vedere quella persona, ,1,i,,lcunolo sta guardando. Se due persone sono sole, si ottiene
l,r stesso efietto uamite percezioni-subliminali olfattive o udi-
ma pud udire quant'A alta. r,r'e della presenza dell'aliro, senza neanche essere consapevole
,li aver utitizzato tali percezioni' In parecchie occasioni Erickson
Pud capire, r. srdto inteffogato sull'esistenza di percezioni _exfiasensoriali
,, ,li altri fenorrt-eniparapsicologici
-si nell'ipnosi' Eqickson risponde
parlando con la persona, ( nl)licemente che non b mai trovato in una situazione in
'degli
, rri eventi 'parapsicologici' potessero essere considerati re-
solo attraverso Ie parole che dice alla persona, .1,,,nsa6ili dei minimi indizi sensoriali ch'e le Persone erano
-poter
,,'r.rnsapevolidi usare.)
se si ratta di un corpo maschile o femminile,
l( : Infatti parecchi esperimenti di lettum della mente' del
perch6 alle sue orecchie rimbalza un suono diverro dal corpo della (Hull, 19t3),
t,,nsiero e dei muscoli, nei primi studi sull'ipnosi
persona. essere spiegati come forme di segnalazione ideomotoria
t'()ssono
 108 Induzionedi chiusuradegli occhi intlirettamentecondizionata I,t,ittzionr di cbiusura tlt'gli rx< lti indircrtamcille condizioilala )09

o ideosensoriache la maggior parte delle persone normalmente . . '. p , r u tr r d i m o l to te m p o fa

non riconosce.
r"l r rrt tt. comlrletamente passivi

UTILIZZAZIONE DI INDIZI E PERCEZIONI INCONSCE rr 1r'rtepirc tutti i ricordi di quella paura.

Puoi andare dirctta a ovesr I rr,kron fornisce a questo punto un esempio petsonale di ricordi
*'rr rrrti con azioni muscolari)
e passafe
I rrr prroi trasformare la mia voce
per una lontana zona monrana.
*, n s l l o n o s ig n i fi ca ti vo
II paesaggio ti colpisce
.ll prroi interpretare
molto
...nrur!(rrc ti piaccia.
intensamente.
'l t r r r r r r )

Dieci anni dopo

I rr,'rr hai alcuna ragione di essere

andando verso est r l r .\'fl l l l l l a

riconosci quel paesaggio. ,r r ( ( tl i l l a

Si pud pensare ,r | 0l l fus a

a una situazione
r r . n n c c h e p e r i tu o i

senzs usare un solo muscolo. ,lrrtrlcri

Oppure si pud pensare a una situazione r lr trrc

e usare soltanto'il ricordo ,.

'n r l t r r n s i o n i .
di azioni muscolari.
l'rrrr guordarc qualunque cosa

Oppure si possono usare .lr rrrlcri

appena i muscoli. r , ,l l r c .

Si pud ricor&re | ,, rrsi i tuoi ticordi

110 Induzione di chiusura degri occhi indiretlamente
condizionata Induzione di chiusura degli occhi indirettdrflente condizionata ,11

per costtuire cid.

I Non deve esserci un indizio specifico. La mente cosciente
r, n(lc 2r credere di dover avere indizi identificabili, ma per fare
se gli occhi aperti aiutano Ia cos*uzione, va
benissimo. ;,,.rlcosanon c'd bisogno di alcun indizio speciGco.
Ma puoi farlo anche con gli occhi chiusi. li Ma perchd adessole dai questo insegnamento?
fn breve, I Lci ha avuto un addestramento come psicologa e uno dei
,lrlctti di tale preparazione d che si cerca di rendere gli psico-
c'i un vasto campo di l,'1ii consapevolidi tutti gli indizi relativi a cose differenti.

esplorazione l( 'fi addestrano a classificaretutto coscientementeinvece che

.r rtrlizzare la propria intuizione (percezione inconscia). Quindi
a tua disposizione. ,,
'n S devi annullare parte di questo raining iperrazionalistico
1'r'r spingere I'inconscio a op!rare a modo suo. Cib i necessa-
[Al dottor R] Quando un pazienre ha questa o-pportuniti di esplo_ r r. 56 yg6ls avere esperienza di fenomeni ipnotici nei quali
rete s!- stesso, si deve stare attenti
a non date alcuna ;nt"rpi"tJorr. Irrrconscioopera autonomamente.In sostanzastai cercando di
di qualunque cosa faccia. .rrtivareil suo inconscio 1) sottolineandotutte le cose che esso
l.r lrenissimo da sd e 2) di depotenziate il suo orientamento
E : _Questo d un altro esempio dello stesso fenomeno:
-E
quali indizi usi, perb ricordiil paesaggio.
non sai ,,)scicnte iperrazionalistico rilevando che non I necessario.
;Eil;; i'Jg.rro
totale.
I l-ei ha imparato al college che si usano parole e numeri
R ; Il tutto, la Gestalt? 1't'r csprimere tutto.

l( : Quell'approccio razionale va bene per determinate cose in-

E : Sl, Ia Gestalt.
rr'llcttuali, ma non va afiatto bene per il funzionamento umano
r'.'ll,r sua globalit)!
R- : Quindi con quesro esempio stai dicendo a S di essere
sen-
sibile alle Gestalf?
I Non va bene!
E : Io le dico: "Non pensare che debba esserci un
solo indizio li : Ti irrigidisce e ti limita alla consapevolezzacosciente. Im-
o fatto specifico nel iiconoscimento delle cose,,.
1'.tlisce la percezionee I'attivit) mentale inconscia.Non credi
.rll:r percezione inconscia.
R : Perchd le dici questoT Dove vuoi arrivare?
i l,rickson racconta ora di quando una volta a lui e ad alcuni
E : Tu non sai quali indizi stai usando, perd sei in grado
di colleghi in riunione accaddedi trovarsi tutti insieme a guar-
ticonoscere delle cose. 'r,'i
,l,rrc una bambina che gironzolava chiaramente in dificolti da-
..rnti a un gabinetto per uomini. Erickson scommise immedia-
R : Quindi l'inconscio identifica automaticamen-re
tutti quegli r.rnrcnteche la bambina avrebbe individuato tra loro l'uomo
indizi e alla fine dice a[a mente cosci.nt.,--G-..Ji'.
.'Ji", lrtrsato con piir figli per farla entrare nel gabinetto. E con
senza perd spiegare alla coscienza in tutti i dettaeli
.orn. e rr'r;r esatta percezione inconscia la piccola lo fece. Non si era
arrivato a quella- percezione. Tu stai dicendo .l
:;;'in."onr.io Itrn)iltd a pensare: "L'uomo pii adatto ad aiutarmi dovrebbe
dr uttl,?'zare tutti i suoi indizi.
\scrc uno che ha avuto pir) bambini e quindi abituato a qu!sto
tt2 lnduzionedi cbiasurailegli occbi indirettamentecorrdizionata Irduzione di chiusura degli occbi indirettamente condizionata 3L)

tipo di coseo.) u nl ctrdo,

R : Quindi desideri che S impari a credere che durante la ! r'rcndo informati,

trance operano una conoscenza e un agire inconsci. Questa
esperienzapotre anche aiutarla a raggiungere un migliore equi- rpr.rirncntando,
librio tra i processi razionali e irrazionali nella sua vita di ogni
giorno. , il rnodo migliore di apprendere

E : Sl! Non devi effettivamente cercate una fede nuziale per
individuare un uomo o una donna sposati.
FIDUCIA NEL FUNZIONAMENTO INCONSCIO:
TRANCE COME FORMA NATURALE DI FT'NZIONAMENTOINCONSCIO
r rrvcrne la percezione.
ll: Per incoraggiare uftd persona ad andare in trance, t neces-
\,trio incoraggiarla ad aaer fiducia nel suo inconscio poicbd Ia
trance i una lorma natarale di lunzionamento inconscio.
l r: E sat t o.

tA S] Impariamo presto che per vedere le cose dobbiamo avere ll : Noi riteniamo che la trance sia uno stato alterato. Sei d'ac-
gli occhi aperti. tordo con l'idea che si ratti di un sistema paleologico di fun-
zionamento mentale, basato piil sul paleocortex che sul neo-
Ma nella ticoetruzione di una scena visiva hai bisogno soltanto dei r'ortgx?
ricordi.
l:, : La trance t un modo di funzionamento pii elementare e
tA R] Per tutta la vita ti insegnano che devi aprire gli occhi, e rrrcno complesso.(Erickson dd ora degli esempi di come un bam-
quindi dici loro che possono aprirc gli occhi perch6 cid pud aiutarli. l,ino apprenda le sue preferenze alimentari, ecc., attraverso I'os-
\crvazione delle reazioni al cibo di genitori e fratelli. Questi
Si di loto I'opportuniti ltrimi apprendimenti sono basati su processi di osservazione
1,iir semplici e piil diretti rispetto alle forme pii complessedi
di aptire gli occhi. rrl)prendimento implicanti la mediazione del linguaggio verbale
,' del pensiero logico che sono acquisizioni posteriori. Erickson,
Sanno anche che possono (()munque.non crede che la trance sia uno stato atavico.)

usare il naso per annusare

COMUNICAZIONI MIMICI{E E NON VERBALI
e le otecchie per udire, I'' R I(AGGIUNGERELIVELLI PIU'ELEMENTARI DI COMPORTAMENTO

le dite pet percepire. l,r h;ri la percezione di una poesia,

R: Raggiungono tutto cid per implicazione. lr prrcezionedi un quadto,

E : Si, per implicazione. Si pud imparare leggendo, l. p('rcezionedi una statua.

vedendo, l'r'rtt.zioned una parola molto significativa.

)14 Indwione di cbiusura degli occbi inilirettamentecondiziottdtd Induzione di chiusrra degli occbi indirettanente condizionata )15

,'trrrc senza dire niente e Rossi ha dovuto studiare S attentamente

Noi non Eentiemo solo con Ie dita,
lq'r rrr minuto o due prima di essereconvinto che stessetoveramentc
ma con il cuote' .',rr,lt).luogo. Quelle leggere risposte 'si' erano evidentementeespr!s.
.r,,rr.' clcll'accordodi S con quanto Erickson stava dicendo.]
la mente.
t l:rickson fornisce esempi dell'economia dei movimenti corpo-
Tu *nti con le acquisizioni del peseato' rei nella trance. Dr.rrantela trance si annuiscecon il capo molto
I(ggcrmentee lentamentee cib E in netto contrastocon i movi-
Tu senti con le spersnze per il futuro' rrrcnti rapidi e ampi che si fanno da svegli per intendere 'sl'.)

Tu senti il preeente. l{ : Si possono difierenziare i movimenti coscienti da quelli

rrconsci poichd questi ultimi sono sempre pii lenti e ristietti.
verbali
R : Preferisci usare approcci alla trance mimici e non
poichd attivano ;h ii profondit) e raggiungono i livelli pit l, : Se si ratta di qualcosadi molto importante, il movimento
;lementari di funzionamento. [,rcl esempio annuire col capo] sar) continuo invece che unico:
\('lnpre lento e ristretto, ma continuo in modo che tu 1o com-
E : Si. In tal modo vengono superate le rigide forme imposte 1,r'cndarealmente. Essi continueranno ad annuire col capo fino
di acquisizioni pii tarde' Non d necessarrotradurre .r cl.re si di loro un qualche cenno di aver compreso. I movi-
-coscienti rrrcnti ripetitivi in rance significano che una cosa d particolar-
le cose in Parole'
rrtr..ntei moor t ant e.
(Erickson {a degli esempi riguardanti ..il corteggiamento' IJna
rasazz pub inclinare la testa in cerca di un bacto' ma la sltua-
,i3".-lJri.Ub. ,.i,rp"t" se verbalizzasseil suo desiderio.)
RIMETTERE I PROBLEMI ALL'INCONSCIO
Con gli apprendimenti oosteriori. si possono veramente distrug- ( lr,r lascetei
j. ^la a rnolto piir significativo delle
;; l..iir^re testa
parole. "ji-. l'r\truzione sulla nevrosi essenzialmenteal tuo inconscio.
di
R : ii possibile genenlizzare quest'idea al comportamento r l rurrsa)
t r anc ec o me u n tu tto ? L a tra n c e n o n d t tncomportamentore-
di com-
sredito esattamente come una forma piil elementare I voglio che tu sappia
;;;;;;";'.h; ;t dipende necessariamentedalle parole e da
schemi adulti di comPrensione? , lrr. rrr:lla vita di ogni persona

E : Si, d un comportamento estremamenteelementare' , | \()n0 defle cose

,lr,' ci piacciono e che non vogliamo conoscere.

CARATTERISTICHEDELLASEGNALAZIoNEIDEoMoTORIA
COL CAPO NELLA TRANCE
\rrclrbe sminuita I'arte del mago se si sapesse
movimenti
l's fa dei lievi movimenti aftermativi annuendo col capo. I
; lenti che Erictrson i stato costretto a farli ,,,nrc ha fatto quel gioco di prestigio.
!,"6,; ;;il;;;-6;;;i
tl6 Induzione di chiusura dcgli occhi inditettdncnte condizionatu
Come ha fatto a tirar fuori quel coniglio'da un cappello?
Naturalmente, c'd un qualche tipo di spiegazione,
ma ci si diverte di pin a vederglielo fare
che a sapete come ha fatto.
Tutti i maghi hanno i loro segreti patticolari,
e tutti rispettano i segreti altrui.
[Erickson di alcuni esempi di come lui e altri si fossero divertiti
senza sapere in che modo i maghi riuscissero nelle loro misteriose
operazioni.]
E un'altra cosa tutti i pazienti
dovrebbero tenete a mente,
che gli adulti non sono che dei tagazzi ctesciuti in altezt'a.
R: Mi sembra strana questa improvvisa afrermazionedidattica:
" Ora lascerei I'istruzione sulla nevrosi essenzialmenteal tuo
inconscio". Perchd lo hai fatto proprio in quel momento?
E : Perch! ['ho pteparata a cib con il contesto precedente,
quando le davo varie istruzioni tendenti a conferire maggiore
liberti al funzionamento inconscio]. Quella frase doveva signi-
ficare: "Lascia all'inconscio ogni istrnzione sulla tua nevrosi.
Rimettiamo il problema all'inconscio".
R : E questo perch6 la sua mente cosciente non sa come af-
frontarlo?
E : Certo, perd noi non diciamo ai pazienti che non sono in
grado di confrontarsi con esso a livello cosciente.
R : Hai nuovamente sottratto qualcosa alle strutture coscienti
rigide e cariche di pregiudizi per affidarla al sistema pii flessi-
bile costituito dall'inconscio.
Indazione di chiusara degli occbi indirettamente condizionata )L7
l. : Sarebbe sminuita I'arte del mago se si sapessecome ha
lrrtto quel gioco di prestigio. Se vuoi divertirti a nuotare, non
.rrrrrlizzarlo.
Se vuoi fare l'amore, non analizzarlo.
l( : Esatto, anche Masters e Johnson parlano dell'importanza
.li mantenere sospeso nello 'spettatore' il ruolo sessuale,che
irrtcrferiscecon I'esperienzasessuale(Masters e Johnson, 1970;
Itossi . 19 72b) .
FACILITAZIONE DI PERCEZIONI CREATIVE
| 'irrconscioi
nr,'lto pii simile al bambino
rr (luanto ! immediato
r,l i. libero.
l)ci bambini mi hanno chiesto
;x.rchr! cammino in quel modo bufio
ilr('ntre i loro genitori non avevano neanche notato che zoppicavo.
t rsi furono sgomentati dal fatto che i bambini avessero attirato I'at-
tcrrzionesul mio zoppicare.
I hrrmbini notarono qualcosa di cdi volevano una spiegazione.
I )esideravano arrivare a una comprensione.
()rrnndo un paziente i in trance pensa come un bambino e raggiunge
urur comptensione.
Il : I pazienti tendono a svalutare la loro. cond.izione infantile
tlurante la trance, ma non si deve permettere che lo facciano. Si
cleve privarli di quel tipo di dilesa nearotica.
It : L'autosvalutazioned una difesa nevrotica. In tal modo sot-
rolinei gli aspetti positivi della percezione ingenua e della cu-
,18 Indazionedi chiusuradegli occbi indirettamentecondizionata
riosit) che i bambini hanno nei confronti del mondo. per libe-
rare i pazienti dai loro negativi pregiudizi da adulti, contrari
a una ricerca libera e naturale nella trance. E questo uno
dei modi caratteristici in cui cerchi di agevolare un atteggia-
mento che li spingeri a guardare in modd nuovo e da diiirsi
punti di vista i loro problemi.
E : La giovinezza t molto superiore alla seniliti.
PROTEZIONE DEL SOGGETTO
Il tuo compito I proteggerlo.
R: Proteggerlo?
E : Proteggerlo in modo che non sia allarmato da cid che scopre.
E : Dei pazienti venuri per smettere di fumare, durante la
trance possono anche dire: "Io non voglio veramente smettere
di fumare". Il terapeuta vede allora un allarme fisico: ora
conoscono la veriti su se stessi. Quindi si dice loro: ,.Non
credo che lei dovrebbe saperlo quando E ancora sveglio". In
-si
tal modo si protegge il paziente, protegge la sua riente co-
sciente mantenendo inconscia quella comprensione.
R : Cioi non si devono distruggere troppo rapidamente le strut-
turazioni della mente cosciente.
E : Sl, potrebbe essere un'esperienza distruttiva a meno che
il paziente non abbia Ia forzi di sopportarla.
BUGIE NELLA TRANCE
un esempio d costituito dalle bugie. si pensa che i bambini dicano
bugie. Essi'hanno la facolti di videre li cose come sono senza es-
serne spsventsti.
E : Quando una perso-na in rance dice qualcosa che sappiamo
essere una bugia, dobbiamo rifletterci atientamente poiihe ha
un alro significato.
Induzionedi chiusuradegf, occbi indtlertamentecondizionata )r9
li : lla un significatodiverso dal fatto di essereuna bugia?
l: : S). In qualche modo la persona dice la verit), una veriti
,lrr r-r' punto di vista completamente differente. ilicorda che
,t.chc ru come terapeuta hai i tuoi personali atteggiamentie
yrunti di vista con cui confrontarti.
l( : Le bugie nella
_*ance potrebbero anche indicare una regres-
\rone a una condizione piil infantile?
I:: E r-rnaregressionea un modo di funzionamentopii elemen-
rirre, n'cno complesso.Una persona pub parlarti di un circo nel
Wisconsin e magari non E mai stala nil Wir.onrin. Cid pud
significare che d identificata con qualcuno che si trova nel Vi-
sconsin.Questo d il loro modo di-parlarti di una identificazione
quando non hanno un vocabolario che permetta di dire "Mi
iclentificocon questo o con quello,'.
l{ : Esprimono un'identificazione attribuendo qualcosa di un
,rltro a se sressi. Questo tipo di linguaggio psicologico spiega
.
rrrolte delle cosiddette bugie- e distorsioni-"erpi.rr. nlllu trrn...
COSCIENZAE INCONSCIOCOME SISTEMI SEPARATI
I rrr bambino lasceri cadere uno specchio sul pavimento e diri con
rrrcravi gl i a'Sii r ot t o! , .
I non deve necessariamenteteagire con la comprensione adurta che
Ai trattava di un oggetto antico e-di vslor!.
r l)tusa)
I' necessarioche ogni paziente sappia che il conienuto emotivo
di
'lrrrlcosa pud essere sperimentato senza alcuna conoscenzadi cid che
hrr causato Itemozione.
t l)nusa)
I lrr pazierntepud anche avere ricordi intellettuali di un evento come
\(. capitassefoa qualcun altro.
320 Induzione di cbiusuta degli occhi ifldilettanente condizionata
Molte altte cose non hanno alcun significato per il s6, e quindi piri
-
tardi le emozioni e il contenuto intellettuale ii riunificano
pezzo per pezzo,
come un gioco di incastti.
E : E bene lasciare che nella trance sperimentino questo stato
di meraviglia.
R : Cid significa che nello stato di trance il loro inconscio b libero
dai pregiudizi della mente cosciente?
E : Sl. Cid mostra che l'inconscio pud dimenticare quel che la
mente coscienteconoscee pud lasciareuna certa conoscenzanella
mente cosciente stessa.
R : Capisco. Allora la coscienzae I'inconscio sono veramente si-
stemi separati?
E : Si, sono sistemi separati.
R.: Hai qualche obiettivo terapeutico per il funzionamento psi-
cologico ideale? Ad esempio, un certo scambio ffa la coscienza
e l'inconscio?
E: La persona ideale dovrebbe esserequella che ha accettatofa-
cilmente Io scambio tra la coscienzae llnconscio. I bambini non
s:no impediti da rigide strutture coscienti e quindi sono in grado
di vedere cose che gli adulti non possono
FUNZIONAMENTO EMISFERICODESTROE SINISTRO NELLA TRANCE
Ho insegnato ai miei figli il modo migliote di zappare un giardino.
Fate un metro quadrato
all'angolo di nord-est,
un metro quadrato all'angolo di nord.ovest,
Induzione di chiusura degli occhi indirettamette condizionata 321
poi a sud-est e a sud-ovest.
Quando avete zapp^to un metro quadrato in ciascun angolo, zapp^t'r
un metro quadrato al centto. Poi zappate una linea dal centto a
un angolo.
Ora fate un progetto del giadino'
E' un modo molto stimolante di fare un lavoro faticoso. Ci si inte'
ressa talmente al disegno che diventa un piacere.
Lavorando a un problerna difficile, cercate di fare un disegno inte-
ressante per afitontarlo.
In quel modo si ottiene una tisposta per il problema difficile.
Si diventa intetessati al disegno e non ci si accorge della fatica del
lavoto.
Spesso nella terapia i una cosa molto piacevole da fare.
( Pausa)
Quando si lavora,liberamente e di buon grado,
in qualunque momento si ha didtto a un periodo di dposo.
Si i liberi di riptendere il lavoto in qualunque momento.
Libed di modificare il disegno e lo schema s!condo cui si lavora.
Si pud scrivere automaticamente da destra a sinistra o da sinistra
a destta. I
[Erickson a questo punto parla dettagliatam.ente del caso di un bam'
bino che scriveva in senso inverco, a novescio e da d!6tra a sinistra,
ma non nel modo convenzionale. Invece di tentarc di coreggedo vie'
tandogli di sctivere con le sue insolite modaliti, Erickson fece notare
al bambino li sua superioriti consistente nella capaciti di scrivere
in tte modi diversi mentre Erickson lpteva farlo in un'unica manieta,
quella convenzionale. Erickson ha quindi continuato qercando di im'
f"rare a scrivete in uno dei modi usati dal bambino, il qude, per
2l
 )22 Induzionedi cbiusuradegri occbiindirertamente
cofldizioftata
Iaduzione di cbiasaradegri occhi indirettaftente condizionata
323
mantenere la sua superioriti, a quel punto volle
imparare ancora un e che debba aspettare un anno prima di ricotdare
altro modo di scriverl, quello .""""nri'oi"te. Lui
imfa'r""" ,.rr""." ;,
un qu.afto qodor mentre Erickson lottava "
ancofa per apprendere un
secondo modo di scrivete.] iI sogno.

E : Un'altra tecnica piuttosto sempriceper Puoi ricordare una parte del sogno
distrarre la coscienza
da un lavoro fatrcoso.
I'indomani e una parte la settimana dopo.
R; Cosi con,questo esempioancora una volta dici n S cli
aDDandonare le sue strutture
'r,rr.rgo coscientie il suo or;entamcntopct._ II tuo ricordo del sogno
chd estremamente Jaticoti. r. r.'gg.;isci di sostituire il duro
voro. di zappare frlari diritti con una. specie Ia-
di gioco deve essere in accordo
b'vLv estetico,
rJ'
cre_ativo,consistentenel fare schemi d.l'1,*oao.'
I.n qu.estae in molte precedentisedute con cid di cui hai bisogno.
,i lrorronu osservarei
tuoi molteplici pei allontanrr. d.fot'.;:;;;
.sforzi tl"rilauti,a
linguistiche, .,zionari, ii".-i . Ji..iie " del funzionamenroemisfe- Non devi ricordarc.
rico sinis*o a favore delre modaliti spontarree.
estetico-percettive,
ui"ieurri,
cinestetiche, sintetiche del|emisfero i..r...' La gosa . importante d
il .;il,
e la rrancesonosratirecentemente
d"fi;l;;;r;ii ir?li,l"i a"ri,","i_
sfero des'o.
euando accentuitn fiJu.;u nci modelii di funziona- avefe
menro naturali o_inconsci nella rrance, in
realt) ,uirJ;n.i'i. .,
ratteristicheparalogicheo. apposirive(bogen, determinate esperienze
-.i.e..a rSegj-?;li;..irf"ro
desrro. E.probabile che la furura- giunga u .trurli." .r,"
quanro abbiamo finora carattefizzato.o.. regisrate nella mente.
ii.o,i,niu t*"..or.i.nrn
e.inconscio (processidi pensiero ,"*narrio-.1
pri.^rili".l ,"f
piano neuropsicologico una dicotomia
tra il fuirri"nu-#na a"t- Un giorno la loro presenza ti sari utile.
I'emisferodeitro e"del sinirtro.-nr'q*rr" punto
di visra parecchi
probler.i psicologici_potrebbero..ri."
.o.,ridcrari come l,errata F.' necessario che tu sia consapevole
applicazionedi modaliti .nrionrii-iiiiche
deil'emisfero sinis*o
a situazioni che sarebbemeglio ,firoitare
a livcll, dell,emisfero di sapere che ci sono.
destro.

Quel che i importante i sempre

ADDESTRAMENTODELLA MENTE MODERNA
fare la cosa giusta at
A FIDARSI DELL,INCONSCIO

Ora Ia cosa che desidero.dirti d questa: momento giusto.

Non i detto che
-"' il" Eri
eiorno
dopo tu debba ricordare i sogni frtti Jr.rnt"
t" ;;;.
Sapere che puoi contare su te stessa.
E' possibile che tu sogni
Lasciare che I'inconscio ti fornisca
questa notte
Itesatta informazione
 124 Induzionedi cbiusuradegli occhi ixdirettamentecondizionata
che ti lrermetta
di fare Ia cosa giusta nel momento giusto.
Pud essere questtanno o
il prossimo
o tra due anni.
( Pausa)
R: Stai di nuovo illusrando I'irrilevanza nella trance della co-
scienza rispetto all'inconscio.Con tutti questi esempi dici a S
che pud veramentefidarsi del suo jnconsiio. E nec.isorio usare
questo metodo con S dato che i una persona laureata in filosofin
e con un grado relativamenre alto di intellettualizzazione. Tale
metodo di riaddestramentodel paziente ad aver fiducia nell'incon-
scio sar) nel futuro semprepiil importante man mano che le per-
sone diventano pii intellettualizzate.Le suggestionidirette auto-
ritarie potevano essere adeguate 100 anni fa, quando in qr-rel
modo era_possibile raggiungere I'inconscio. Ma l,ipnoterapista
rnodernodeve aiutare le personea reimpararequel rnodo di'fun-
zionan-rentonaturale nel quale si lascianole cose al proprio in-
conscio.
SUGGESTIONEPOSTIPNOTICA INDIRETTA
Ne d un'illustrazione il momento in cui ti svegli. Una delle cose piri
piacevoli che devi sperimentare i uscire dalla trance
pensando di essere in procinto di enttare in trance
per la ptima volta.
E poi prendendo coscienzadel fatto che devi esserestata in una trance.
Probabilmente te lo indica I'intensitd della luce all,esterno.
L'indicazione viene dalltesterno.
Induzionedi cbiusundegli occbiindirettamente
condizionala )25
La puoi considerate
una rneravigliosa esperienza di apprendimento.
( Pausa)
R : Questo d un esempio di suggestionepostipnotica indiretta.
In primo luogo costruisci attentamente la base parlando del fatto
che i sogni si dimenticano fino al momento giusto per ricordarli.
In tal modo speri di evocare i meccanismi della dimenticanza.
Proprio come pud dimenticare un sogno finchd non sia impor-
tante ricordarlo, cosi S pub, per implicazione, dimenticare di es-
sere stata in trance fino al momento in cui b importante ricor-
darlo. In seguito somministri la suggestionepostipnotica indiretta;
non Ie dici djrettamentedi dimenticaredi esserestata in trance,
cosa che potrebbe evocare la tipica reazione di coscienza "Ma
come faccio?". Al contrario le descrivi il tipo di esperienza
piacevoleche pud avere nell"'uscire dalla trance pensando di es-
sere in procinto di enrare in trance per la prima volta". Invece
di darle una suggestionediretta di fare qualcosadi dificile per la
coscienza,ti limiti a motivarla per un'esperienza'piacevole'. Le
parli dell'intensiti della luce come un'indicazione del tempo tra-
scorso; forse quello sar) I'unico indizio che le permetteri di ren-
dersi conto di essere stata in trance per un certo periodo. L'hai
prepatata a cid quando in precedenzale hai parlato del modo in
cui l'inconscio usa gli indizi e dell'importanza di fidarsi dell'in-
conscio per agire.
Cosi, durante Ia prima parte di questa seduta, ponevi il neces-
sario fondamento di tale suggestionepostipnotica apparentemente
casuale. Stavi ciod costruendo una rete associativa e attivando
rneccanismimentali utilizzabili per facilitare la dimenticanza in
modo del tutto autonomo o dissociato.
E: Si, si deve sempre costruire una cosa su un'altra e porre
in relazione quel che si dice ora con cib che si d detto in pre-
cedenza.

,26 Induzione di chiusura degli occhi indirettamente condizionata
DEPOTENZIAMENTODELLA COSCIENZA:
ANALOGIE CON VUOTI DI COSCIENZA
Nella vita di ogni giorno
ti pud capitare di ascoltare persone che si chiedono
nCome ho fatto a fare quella cosa?".
Cid che intendono dire E
che non sanno come lthanno fatta.
Hanno solo una visione incompleta di come hanno agito.
Esse quindi devono ricostruirc
passo dopo passo
il modo in cui hanno agito.
R : L'esperienza e I'apprendimento vengono ptima della compren'
sione.
[Etickson di qui alcuni esempi clinici di come-egli riconosce-sryi -pit
piccoli indizi ntl comportamento delle mani, de-gli occhi e delle lab-
Lra, che indicavano come certi pazienti non volessero davvero smet-
t.t. di fumare anche se andavano in terapia a quello scopo. Questi
esempi illustravano la differenzs tra un intento cosciente e una pii
profonda comprensione delle motivazioni.]
R : Qui ofiri esempi di vuoti della coscienza neTlavita di tutti
i giorni. Col solo minzionare queste possibiliti speri di far sl che
si"presentino in S piil facilmente, come mezzo per depotenziare
la iua coscienzadi modo che possa imparare a fidarsi di piil del
suo inconscio,
Induzione di cbiusurddegli occbi indirettamentecondizionata )27
ACCETTAZIONE DEL RISVEGLIO SPONTANEO
[La maggior parte di quel che prccede appariva in rcalti come une
conversazione tra Erickson e Rossi. S era apparentemente abbando-
nata e cominciava a svegliarsi spontaneamente,comtera indicato dai
minimi movimenti delle labbra, del naso, dal cotrugarsi della fronte
e da alcuni movimenti delle dita. Erickson se ne acc.orgee fa notane
che S si sta svegliando ed d in procinto di parlare.]
S: Cosa volete sapere?
E : Solo quello che desideri dirci.
S: Bene, eto patecchio agitata. Quando stavate dicendo che cercavo
di svegliarmi, in realti avevo gii abbandonato I'idea poich6 le mie
mani erano cosi pesanti che non potevo muovede. Ma quando avete
detto che mi stavo svegliando, ho tentato di nuovo. Ma sono molto
curiosa di sapere perch6 tu non segui chi si trova in trance. Quando
faccio ipnoterapia, io rimango con il paziente per tutto il tempo e
poi, quando lo ritengo opportuno, dico di contare per sveglhrsi o
altro. Perch6 non fai qualcosa di questo tipo?
R : Si, Erickson, perch6 non ti comporti come farebbe qualunque
ipnoterapista?
R: Qui hai accettatoil suo risveglio spontaneoe lo hai utilizzato
come parte di una suggestioneipnotica, semplicementefacendolo
notare e facendo in modo che avvenga anche in seguito. Le per-
sone entrano ed esconocontinuamente dalla trance e in tal modo,
<luando ne escono, puoi utilizzare quel compottamento per raf.
forzare il rapporto ipnotico, invece di metterlo in discuJsionee
di creare Lln contrasto di volont) tra il terapeuta e il paziente.
Puoi esserecon'loro, che si trovino in trance o pe sidrnofuori.
ll : Bisogna unirsi a loro. quando ne escono e, in- seguito, loro
sl unrranno a te seguendo con minore difficolti le tue sugge-
stioni. Si deve sempre approvare quel cbe il paziente fa.
R : Un ipnoterapista principiante non deve impressionarsise un
paziente si sveglia spontaneamente.Non b almo che la loro natu-
rale modaliti di funzionamento e accettarladiviene un modo di
ra[forz.arcil rapporto ipnotico.
328 lzduzione di cbiasuradegli occbi indirettdmentecondizionata
E : Se questo b il loro modo di funzionare, b preferibile proce-
dere in accordo con esso,
R: In realti il teldpeuta nofi controllo nessuno.
E: Proprio cosl!
RITMI ALTERNI DI SUGGESTIONABILITA'
R : Ci sono dei momenti precisi in cui il terapeuta pub effetti-
vamente ordinare qualcosache il paziente vuole sperimentare,r,ra
sono solo occasioni passeggere.I momenti in cui una suggestione
pud essereaccettatasi alternano con altri in cui non ts possibile.
E : E il terapeuta pud rimanere tranquillamente in quella situa-
zlone.
R : Sl, questa b una cosa molto importante che il terapeuta prin-
cipiante deve imparare: c'b un ritmo naturale nei pazienti che il
terapeuta impara a riconoscere e a cui deve adeguarsi. Nel la-
voro con i pazienti io ero solito pensare in ogni momento: "Oh,
questo non va, quello non funziona, non succedeniente". Ora mi
accorgo che un simile atteggiamento d ridicolo.
E : E veramente ridicolol Non devi mai dare ai pazienti l'im-
pressione di stare sempre attento; dare, invece, I'irnpressioneche
essi condividano la responsabiliti per il successodel trattamento.
S aveva espresso la convinzione che facendo ipnoterapia dovesse
rimanere con il paziente per tutto il tempo, quindi la mia distra-
zione causava il suo risveglio.
ADDESTRAMENTO E UTILIZZAZIONE DELLA TRANCE
S : Qual i la logica di cid che fai?
E : In una situazione di apprendimento devi imparare a modo tuo.
Voglio che tu apprenda molto pit tapidamente di me. Mi ci sono
voluti ]0 anni per impamre e cid non ha senso. Ora, se ti stessi fa-
cendo un trattamento per un problema, ti starci vicino e ti sosterrei
a diversi livelli, ma tu ti ttovi in un processo di apptendimento in
cui devi renderti conto di tutto.
Indazione di chianru degli occbi indirettamente condizionata )29
S : Ma in questo modo non faccio altro che girare in tondo finch6
mi annoio e ne esco.
E: Sei sicura di uscirne perch6 sei annoiata?
S : E' quasi come se cadessi addormentata perch6 ogni.tanto mi sco-
privo a sonnecchiare.
E: Cosa accadevaalla tua sinistra, poco distante da te? Stavi cer.
cando qualcosa?
[Erickson pone ora a S una serie di domande dettagliate relative alle
espetienze soggettive associate con il suo comportamento in trance,
come i movimcnti degli occhi e del capo a sinistra e a destra, i mini-
mi rnovimenti del viso, le altemzioni del respiro, ecc. In modo sor.
prendente Edckson rivelava di avere in realti bsservato pit particolari
del comportamento di S durante Ia trance di quanti lei ltesia potess!
ricordare.]
R : Cor questa domanda S rivela il suo approccio altamente
razional,e.Questa E.la ragione per cui hai implegato la maggior
parte di questa seduta dicendole di allentare il- controllo d-ella
coscienza.Potresti spiegare cosa vuoi che lei apprenda a modo
suo2 Cid sembra abbastanzasimile all'autoipnosi, in cui la per-
sona deve fare , tr,rtto da s6. Le stai dicendo di imparare a- la-
sciare che le cose avvengano?
E: E cosi.
R: Se hai un prurito, bene, adeguati a esso; se c'd una depres.
sione, bene, adeguati a essa. Se ti ricordi qualcosa, bene! Se
cerchi di far luce nella tua testa, bene!
(A questo punto Erickson racconta un aneddotl divertente rela-
tivo a una coppia di coniugi che cercavanodi superarsi nel colti-
vare i pomodori. Pochi giorni dopo avetli piantati, la moglie
decise che avevano bisogno di piil sole, cosi li trapiantb. Piil
tardi le sembrd che avevano bisogno di pin ombra e li trapiantd
di nuovo e cosl via. Li stava ancora trapiantandoquando il marito
raccoglievai suoi pomodori.)
R : Che significato ha questa storia per la nostra discussione?
))O Induzionedi chiusuradegli occhiindilettanentecondizionata
E : Si deve lasciareche il soggetto cresca!
R : Oh, imparano ad agire secondo il loro ritmo. Tu li lasci
cresceree non interferisci con il loro naturale processodi crescita.
E: Col passaredegli anni mi sono accortodi auer tentato anche
troppo di dirigere i pazienti. Mi ci i uoluto molto tempo per
Iasciare cbe le cose si suiluppasseroe per utilizzarle quando si
lossero suiluppate.
R : Cid spiega la tua creazionedi tecniche di uttlizzazione,uno
dei tuoi conributi fondamentali all'ipnorerapia rnoderna. Uti-
lizzi il comportamento personaledel paziente per iniziare la trancc,
I'autoesplorazionee altro.
FALLIMENTO DELLA SUGGESTIONE
NON ASSECONDANDOI BISOGNI DEL PAZIENTE
S : Quando verso Ia fine ho cercato di sollevare le braccia nello sforzo
di svegliarmi, mi sono sentita confusa.
E : Perch6 pensi di esserti confusa?
S : Era come quando ci si sveglia al mattino e si i molto confusi.
Ero disotientata, come se avessi rovesciato tutto. Era una strana
sensazione corporea... All'inizio stavo bene nella trance, poi si i
risvegliata in me la terapeuta e mi chiedevo perch6 tu non mi dicessi
cosa fare.
R: Penso che S si sia innervosita con noi.
E : Innervosita in un modo curioso, e questo t sempre un ostacolo.
S: Bene, penso di voler sapere quello che si fa in pratica nell'ipnosi:
che cosa i, come tratti i problemi, i problemi di fumo, di peso, ecc.
R : S i abituata all'apprendimento intellettuale piuttosto che a quello
esperienziale di trance.
fErickson termina questa seduta facendo alcuni esempi di apprendi-
mento e conoscenza esperienziale in contrapposto all'apprendimento
intellettuale.]
Induzione di chiusurudegli occhi indilettanente condizionata ,l
R ; In questa seduta hai tentato di ampliare I'addestramentodi
' trance di S, dandole I'interessante suggestione postipnotica di
dimenticare di esserestata in trance. Pet realizzatecon successo
questa suggestione,S avrebbe dovuto fidarsi del suo inconscio,
come ha fatto nell'ultima seduta quando ha sperimentato quella
splendida regressioned'et) e I'ipermnesia. Ma in questa seduta
era irritata poichd non sei andato inconro alle sue aspettative
preconcette secondo le quali, durante Ia trance, avresti dovuto
prestarle tutta la tua attenzione. Dato che questi bisogni emotivi
personali non sono stati soddisfatti, la tua suggestionepostipno-
tica indiretta ha perduto significato e non b stata accettata. La
pesantezz delle mani indica chiaramente che S stava sperimen-
tando una trance, ma poi la terapeuta osservatriceche E in lei
deve avere impedito che in questa seduta continuasseI'apprendi-
nlento esperienziale. Tutto cid indica con evidenzaquanto sia im-
portante riconoscere e soddisfare i bisogni emotivi dei pazienti
prima di poterci aspettareche si rilassino al punto da fidarsi del
loro inconscio per eseguireIe suggestioni.
Addestramento e lrtilizzazione della trance
In questo commento Erickson fa una dichiarazionemolto importante:
"Col passaredegli anni mi sono accorto di aver tentato anche troppo
di dirigere i pazienti. Mi ci i voluto molto tempo per lasciare che
lc cose si sviluppasseroe per utilizzatle quando si fossero sviluppate".
In tutta questa seduta Erickson si b sforzato di insegnarea S a per-
lnette-reche le cose accadanosDontaneamente. inconsciamcnte. Nel Ia-
voro ipnotico I'apprendimentopir) importante consiste proprio nel
lcsciare che le cose accadanoda sd, nel far si che I'inconscio funzioni,
per cluantod possibile,libero dalle abitudini acquisitee dai programmi
clella coscienza.
Erickson ha impiegato molto tempo per imparare che questa ! la
cosa essenzialein tutto il lavoro ipnotico. I pazienti sono tali perch6
non sono in rapporto con il loro inconscio. La trance permettc loro di
sperimentareI'inconsciolibero, fino a un certo grado, dalle limitazioni
degli atteggiamenti coscienti. Una volta che tale modaliti inconsciadi
funzionamentodiviene manifesta,Erickson si sente in diritto di aiutare
il paziente a utrlizzarla per scopi terapeutici.
L'ipnosi terapeutica non d afiatto un tipo di tecnica per program-
mare i pazienti: si tratta di persone che sono state anche troppo
programmate,talmente programmatedall'esterno da aver perduto il
)J2 Induzionedi cbiusuradegli occhi ifldirettamentecondizionata
contatto con il loro sd interiore. La trance teraDeutica d un'espe-
rienza in cui i pazienti ricevono qualcosa dall'inierno di se steisi.
L'ipnoterapista abile d colui che crea le circostanzeadatte a permettere
una tale ricettivit) verso I'esperienzainteriore. Egli aiuta il paziente
a riconoscereil valore dell'uniciti della sua esperienzainteriore e for-
nisce suggestioni sul modo di utilizzatla terapeuticamente.
Possiamo notare che questo modo di definire la rance terapeutica
b molto simile all'uso classico della meditazione. La oarola 'medita-
zione' viene dal latino meditari, forma passiva del verbo che letteral-
mente significa 'esseremosso verso il centro'. La coscienzarimane pas-
siva menre t mossa velso il centro (l'inconscio), dove pud raggiun-
gere la totaliti: una riunificazione con i contenuti e con le ten-
denze che sono stati esclusi dalla coscienza(Jung, 1960).
La dinamica della suggestione diretta e indiretta
Erickson in questa seduta fa uso di una noiosa spiegazionearitme-
tica, al fine di afr.aticarcla dottoressa S, e rivela cosl molto chiaramente
alcuni principi fondamentali della su^ utilizz^zione della suggestione
indiretta. Egli infatti non le ha suggerito direttamente di essererilas-
sata, stanca o afr.aticata,ma ha fatto ricorso a una spiegazione atit-
metica che fungeva da stimolo (saritmetica) per evocare come risposta
esterna il suo essere cortese (Rcortesia),che a sua volta stimolava
una risposta interna di noia ('noia) che ha portato S a sentirsi afia-
ticata ( Rfatica). Questo processo che va da uno stimolo esterno,
attraverso una mediazione interna, alla risposta comportam3ntalepub
essere descritto dallo schema della Figura 1. Non c'd alcuna identiti,
o solo minima, tra la suggestione (saritmetica) e la risposta finale
(Rfatica), che il soggetto pud riconoscere o influenzare in qualsiasi
modo.
s ar it m et ic a ' + ttfirticir
"cortesilt -+
Figura 1.. Il processo di suggestione indiretta con nessuna relazione
cvidente tra la suggestione (S21l16.1ica) e la risposta (Sfatica). Le
lettere maiuscole rappresentano eventi evidenti, esterni, oggettivi,
mentre le lettere minuscole (r e s) rappresentano eventi nascosti, in-
terni, soggettivi che normalmente non sono petcepiti o riconosciuti
dal paziente.
Induzionedi cbiusuradegli occhi indirettamentecondizionata )j)
La suggestione- diretta, per contrasto, oflre ai soggetti uno stimolo che
permette di identificare la risposta richiesta. Spesso, ofirendo sugge-
stioni dirette, il terapeuta dice ai soggetti quali processi interl6ri
<lovranno
.utilizza1eper mediare quella iispost". qua.rdo d) una sug-
gestione diretta, il terapeuta pud solo sperare che il soggetto voglla
collaborare alla suggestioneo trovare altri processi inte"riori tramite
i quali mediare la risposta.A volte il soggeito comprendealmeno in
parte quanto la risposta sia stata mediata internaminte. euando cid
avviene, i soggetti di solito riferiscono di essersiimmaginati, ad esem-
pio, in una situazione faticosa e quindi di aver evocato per associa-
zione una risposta di fatica che potevano sentire realmente. Alcuni
ricercatori(Barber, spanos e chaves, 1974) addestranoeflettivamente
i loro soggetti a usare l'ideazione cosciente in questo modo. La sug-
gcstione diretta potrebbe essere rappresentata iome nel diagramma
della Figura 2,_in cui B cvidente I'identit) tra la suggestioneiniziale,
le risposte mediate in_ternamente, e la rispost" .tt.rri"" che il soggetto
pub riconoscere e influenzare.
sfatica --+
r r azionedi f at ic, r -+ Rfatica
Figuru 2. Il processo di suggestione diretta con un'evidente relazione
tra la suggestione (sfatica) e la risposta (Rfatica). Le risposte di me-
diazione. interna (rfalisa -;--> ssituazione di fatica) sdno in parte
nconosciute e comprese dal paziente.
Sia le suggestioni dirette che quelle indirette possono otten:re risul-
tati concreti, ma sono mediate in modi diversi, cosi che sono anche
differenti le loro relazionicon la coscienzae la volont). La suggcstione
tliretta E rnediata da processi interiori di cui il soggetto d E so[to
parzialmente consapevole.I soggetti si rendono conto-di fare in modo
chc abbia luogo la risposta e, percid, questa d pii o meno sotto il
controllo volontario. La suggestioneindiretta, invece,.d mediata nor-
malmente da processi interiori che restano sconosciuti ai soggetti.
Quando i soggetti si rendono conto delle loro risposte, generaldente
provano un senso di sorpresa.Infatti sembra che la rispoita sia avve-
nuta in maniera spontaneae involontaria e ha un carattJre stranamente
dissociatoo autonomo, solitamentedefinito ,ipnotico'.
Con Ia suggestio,nediretta si pone il problima se le risposte otte-
nute non siano soltanto una forma di condiscendenzavolontaria da
parte dei soggetti, che in tal modo cercherebberocoscientementedi
compiacere il terapeuta. cosi i teorici che hanno identificato I'ipnosi
))4 Induzione di chiusara degli occbi indirettamexte condizionata
e la trance con la suggestionabiliti (condiscendenzaalle suggestioni
dirette) sono stati condotti a una svalutazione degli aspetti autonomi
o involontari dell'esperienzaipnotica. Abbiamo percib teorie che con-
siderano la trance come il volontario gioco di un ruolo (Sarbin e Coe,
1972) o come una forma di volontaria cooperazionecoscientenel pen-
sare e nell'immaginarein accordo alle suggestionidel terapeuta(Barber,
Spanos, e Chaves, 1974). ln realti queste sono tutte teorie della
suggestione diretta. Quando un soggetto accetta e agisce in confor-
miti a una suggestionediretta, non i necessariamenteevidente una
eventuale componente inconscia o involontaria.
Nel caso della suggestioneindiretta, generalmente i soggetti non
vedono la relazione tra la suggestionee la loro risposta e per questo
non pud esserci alcun problema di condiscendenzavolontaria alla
suggestionedel terapeuta. Quindi, se c'd una risposta, essaa stata me-
diata da orocessi involontari che non rienrano nell'immediata sfera di
conrrp"u6lerr^ del soggetto. Questa mediazione involontaria delle
risposte d cib che ci permette di definire I'autenticiti di un comporta-
mento di trance. La risposta involontaria o autonoma che sorprende
la coscienzab cib che differenzia il comportamento ipnotico da quello
normale di veglia. Tali risposte autonome possono essere provocate
da suggestioni dirette - ad esempio tutte le suggestioni delle scale
di suggestionabilitAipnotica di Stanford (Hilgard, 1965 e Barber e
alti, 1971) - ma con la suggestionediretta c'd sempre il problema
della simulazione: la risposta c'd stata in modo volontario o involon-
tario? Con la suggestioneindiretta, invece, il solo apparire di una
risposta pud essere un criterio soddisfacentedella sua natura involon-
taria, dato che il soggetto non sa come e perchd avvenga.
lWeitzenhofier(1957,1974, 1975) ha sottolineatoche la caratteri-
stica peculiare della suggestioneipnotica b I'assenzadi volizione co-
sciente nella produzione della risposta ipnotica. Noi siamo d'accordo
con questa foimulazione di base. Nella nostra esposizioneprecedente
abbiamo discusso,per muovere un primo passo nella definizione delle
difierenze tra suggestionediretta e indiretta, il ruolo della consape-
volezzae dell'intenzionecoscienti.Nella suggestionediretta b possibile
che il paziente abbia una certa consapevolezzacosciente del modo in
cui la risposta ipnotica d mediata internarq.entee quindi pub tentare
sia di inibire che di agevolare quella risposta intenzionalmente.Con
la suggestioneindiretta si fa in modo che il paziente tipicb non diventi
consapevoledi come viene mediata internamentela risposta ipnotica
e quindi c'E una minore probabiliti che possa agevolare o bloccare
intenzionalmentela risDosta.
Induzione di cbiusura degli occbi indirettamentecondizionata ,5
Condizionamento indiretto di trance
L'uso che fa Erickson in questa seduta del condizionamentoindiretto
del battito delle palpeb.. e un altro esempio eccellente del suo
metodo indiretto. Egli classificacon la parola 'dispari' un. battito lento
(associatoalla trance) e con la parola 'pari' un battito rapido. Il sog-
getto non conoscevala connessionetra le parole e le sue modalit) di
ammiccamento,poichd I'associazionetra la velociti del battito e le
parole 'pari' e'dispari' pud avveniresenzala consapevolezza cosciente.
Una volta costituita tale associazione,la parola 'dispari' tenderi a
evocare battiti lenti, e poich6 questi sono associati con I'inizio della
trance (sia per una precedenteinduzionedi fissazionedello sguardosia
per l'esperienzacomune nella vita di ogni giorno di un rallentamento
del battito quando si enra in stati alterati come il sonno o i sogni
diurni), i pazienti si trovano spinti in una ffance senzasapereesatta-
mente perchd.
Erickson in realti usa parecchie
-luogo forme di condizionamentoindirerto
o accidentaleche hanno del rutto autoriomamente.Spessoegli
si basa semplicementesui processi naturali di condizionamento asso-
ciativo che si sono formati tra I'esperienza della trance e la situa-
zione in cui ha avuto luogo la prima rance. In soggetti che hanno
avuto positive esperienzedi trance fin dalla prima volta che sono
entrati nello srudio di Erickson, si d certamentesrutturata tutta una
serie di connessioni associativena I'esperienzadi trance ed Erickson
stesscr, la sua voce, il suo attegginmentoe alte caratteristiche.Ci sa-
rilnlro connessioni associativetra la trance e la presenzadel soggetto
nello studio, il suo sedersi nella stessasedia della prima volta, cosi
colne poftanno esserci Eon I'aspetto della stanza, la presenzadel fer-
macarte di vetro che Erickson usa come punto di fissazione
.lello sguardo,ecc. Quindi, per alcuni soggettiil solo fatto di andare
a un appuntamento con Erickson E sufficiente a creare un'aspettativa
per la rancc e anche menre vi si recano hanno luogo iri essi delle
regolazioniintcriori tendcnti ad agevolareI'esperienza- di trance.
Erickson si limita a osservarei loro orocessinaturali di condiziona
mento dell'esperienza di mance.Quando i pazienti entano nello stu-
dio, egli osserva attentamente il loro comportamento per individuare
ogni rninimo segnaledi trance. Alcuni di questi sono segnali standard
{acilrrrcnte utilizzabili con parecchiepersone: battito lento degli occhi,
ecoi.romiacli movimenti, lineamentiiistesi del viso, attenzionJrespon-
siva c cosi via. Ccrti segnaliinvece sono carartcrisricidi un individuo:
una parte del corpo bloccata da una leggera catalcssia(ad esempio un
dito di Llnamano piegatoin modo caratteristico),un particolaresguardo
316 Induzionedi cbiusuradegli occhi indirettamentecondizionata Induzionedi cbiusuradegli occbi indbettamentecondizionata
)r7

o atteggiamento.Quando Erickson vede queste indicazioni dell'lniiio di gestione diretta che la sua voce evocher) associazioqi personali
al con_
un comportamento di trance naturaln-rentecondizionato, aclotta il suo dizionamento indiretto in cui egli associa il l"cur-diil""r,i.
i.. u
metodo abituale nell'induzione di una trance. Si rivolgeri al pazientecon differenti processi interni al soggetto.
il suo caratteristico atteggiamentodi aspettativae guarderi in modo si-
gnificativo il fermacartedi vetro; por) anchetlarre un profondo respiro
e rilassarsivisibilmente; oppure chiuder) gli occhi per un momento. So- Attenziorc alterfta alla aoce del terapeuta
no tutti segnali non verbali che spingono i pazienti ad approfondire la come indice dell'esperienza di trance
trance che stanno gii sperimentando. I pazienti sono sorpresi dalla
facilit) con cui si sviluppa la trance e spessonon sanno come o per- Nello stile tradizionale della suggestione diretta il terapeuta dice spesso
ch6 cib avvenga. Anche qr-randohanno una certa coscienzaintellet-
tuale di essere stati condizionati all'espctienzadi trance, si accorgono :1,:"::'.::'no',f il;',.^,?:f
E[::.il".H::::311,]3,irlT,#[ff
p!r quanto riguarda la suggestioneindiretta, Erickson j[;-;i
che d piil agevole andare in trance che non resistere. Eppure hanno piir"ti
la possibiliti di resistereallo svilupparsidella trance, se lo vogliono. che non devono preoccuparsi.di ascoltare_ la sua oo... Qu*6[o i pu-
Tali trance indirettamente condizionate si manifestano in misura si zienti in seguitoriferisconodi-aver perduto t..f.. j.ril-
!9
gnificativa soltanto in un'atmosfera di fiducia, di benesseree di coope- Erickson durante la trance.9 {i sagege.di.h. .or"-rt.rri-prr-
"...'ai
taztone, ln cul ct sta I'aspettativa di ottenere qualcosadall'esperienza.
"9"
lando, cib pub costituireun'indicazionedel
,tipico ,uiffio-di tr"rr...
All'inizio molti pazienti parlano di un'alterazioq. r'p[nt""."--na_
I'ascolto,nel non ascoltoo nel-p-restare_attenzione,
.h" i"t,-"orrisDon-
dere all'alterazione.. della prolonditi della ;Li;
sponta-nea -a'rrnu
Esercizi con il condizionomentoindiretto o accidentaledella trance .ir.
caratteristicapeculiaredell'esperienzaipnotica.
1. lmparate a osservareattentamentei vostri pazienti nel monrento
in cui entrano nella situazione terapeutica dopo aver avuto un'espe-
La uoce del terapeutc come ueicolo di proiezioni
rienza di trancedurante la sedutaplecedente.Sietein grado di ricono-
scere indizi dello sviluppo di una trance?
In questasedutaErickson.ha suggeritoalla dottoressas di imparare
2. Studiate attentaminte le caratteristichedel vosrro studio e le
ad ascoltarela sua voce soltanto come un rrrono rign1fi."ri*-ui'o""1.
procedure di induzione per scoprire quali associazioniaccidentalisi -J.tt.'
siano formate tra I'esoerienzadi trance dei vostri pazienti e le caraC- {oygva dare un'interpretazione.ci9b, il contenuti- p*"il' ai
Erickson poteva essereignorato-e- il suono della ruu uo.. J.r*^ ai-
teristiche materiali dei setting e del vostro .o-po.trm.nto. Progettate
ventare un veicolo p-ortatoredell: proiezioni
il modo migliore di utilizzarle per agevolare trance successive. {! S. eii.f.ri"- ,i"rro
suggerisceanche implicitamenteche cid che.egli di;;;; irioor_
l. Quali segnaii non verbali potete imparare a utilizzarc per in-
tante: cib che contab solo I'interpretazione
che il paziente-aa
durre nuovamentela trance nei vostri soggetti?Molti di questi consi-
parole.Per,questaragioneegli usa parole con.vaii ,lgnlfi.rti,"ii.'r""
gio.hi
stetanno in lievi alterazioni del vostro stesso comportamento quando
di paroie, frasi incompleteo-allusive,-in rodo .t.'i1".""Li3--a.t
agevolatel'esperienzadi trance nei vos[i soggetti. Pud essered'aiuto
pazientepossaproiettaresignificatiper lui impomanti.
la presenza di un osservatore esperto che possa riconoscere sottili
cambiamentidi comportamentodi cui voi non vi accorgereste.
Locus e uolume della uoce per associazionispaTis-percettioe.

Dinamica della voce nella rance Uno .dei particolari contributi di Erickson al'uso del locus della
voce b.costituitod.aquelleche potremmochiamare *r*i"rio"irplio_
L'uso che fa Erickson della dinamica della voce d un altro importantc
nrrto(io di s',rsgcstior:c
indiretta. Esso si estendddalla semplice sug-
f*y?"..',lj
iili'ii,lli;"1i.1"ii",i',x:,"i'ixlTJJt:'1il','ljil,f
,,
 Indazione di cbiusura degli occhi ifldilettanente condizionata 339
,Jg Induzione di cbiusua ilegli occhi indirettamente condizionata

altrove la testa rispetto al paziente, in modo che la sua voce sembri denti a determinare I'efficaciadi tale procedura e il grado in cui anche
provenire da molto lontano. Appena la.sua voce si d allontanata,.i alri possano imparare a usarla con successoin modo sistematico.
ricordi dei pazienti .rn.rg.runndiala nebbia del passato..Quandotali
ricordi si attivano e raggiungono la consapevolezzadel- paziente'
rp&tr la srra sedia, si avvicina al paziente, Esercizi con la dinamica della aoce
Erickson gradualment.
".hi"r"-.nt.
oarla pir) e a voce piil alta. Ma il suo atteggiamento
,..pre elusivo e il paziente non comprende il suo modo di 1. Studiate le regisrazioni della vostra voce durante sedute tera-
ii*n.'
peutiche e in situazioni di vita quotidiana per familiarizzawi con la
agire.
"L'inconscio dinamica naturale della vostra voce in circostanzediverse e con cib
del paziente, tuttavia, d in grado di uttlizz-arc-queste
che comunicate consciamentee inconsciamente.
difierenze nel locui e nel volume della voce come stimoli che-evo-
2. Studiate le regisrazioni della vostra voce prima e durante I'indu-
cano schemi associativi alterati capaci di far emergere dei ricordi im-
zione di trance per imparare quali cambiamenti avvengono e come
Dortanti. In una sorprendentedimostrazionecon un soggettoche visua-
essi agevolino o interferiscano con lo sviluppo della trance nei vostri
iii^i^ a occhi chiusi una scenasuggerita,Erickson alzava1l tono della
pazienti.
uo.. . la proiettava verso I'alto guardando in.su quando volev.a che
il soesetto vedessequalcosa in alto e faceva il contrario quando vo- J. La concreta utilizzazionecosciente della propria dinamica vocale
richiede una certa pratica. $i deve riuscire a usare la dinamica della
leu" if,. vedessequri.or" nella parte inferiore del suo schermo visivo
interno. Si osservb che i movimenti degli occhi chiusi del soggetto voce in modo che non desti I'attenzione cosciente del paziente, alffi-
menti se ne perde I'efietto. Si pub cominciare coll'imparare a parlare
seguivanoesattamenteil locus e il tono della sua voce..In seguito la
pr"ri.nt. fece notare a quale particolare alterazione del|altezzale appa- sommessamente,quando si vuole ottenere la piil stretta attenzione da
parte.dell'ascoltatore. Poi si pub imparare a parlare pii lentamente,
,.irr.ro le immagini suggeriti. Erickson (1973) ha descritto il modo
quando si vuole produrre un rallentamento nell'ascoltatore.Ci si pub
in cui si pub usire il loius della voce per indu*e mal di mare, verti-
gini e condizioni simili. esercitarea parlare un po' pir) forte e distintamente, quando si vuole
che un paziente esca dalla nance.
4. Sperimentate I'uso del locus della voce nel condizionare i sog-
getti a ricevere le suggestioni a diversi livelli di consapevolezza.
Locus della uoce Pel condizionare
Siete in grado di crear'enuovi esperimenti sul canlpo (Ericksbn, 1973)
Iioelli coscienti e inconsci di ricettiuitd
4 o situazioni sperimentali pii rigorose per valutare I'efficacia di tale
Uno degli usi pii interessanti e piil controversi del locus della voce uso del Iocus della voce?
J lortir,iiro dalio sforzo di Erickson di rivolgere _s.uggestioni
.selettiva-
mente alla coscienzae all'inconsciodel pazfunte.-Facendoil suo di-
scorso di induzione, Erickson a volte si-sposta leggermente.adestra Segnali intercontestuali e suggestioni indirette
og.i uolt, che pronuncia la patola.'coscienia'o ptil" di qualcosache
ha un chiaro interesse cosciei'rte,si sposta leggermente a sinistra ogni La misura in cui Erickson utilizza tutti i tipi di segnali interconte-
volta che usa la parola 'inconscio' o parla di processi involontarl e stuali come suggestioneindiretta d indicata dal dialogo che segue.
u",ono-|, che vengono di solito mediati senza un controllo cosciente
S"nr^ Jh. se ne rendano conto, i pazienti sono condizio- Erickson: La notte scorsa ho fatto vari sogni su alcune cose che
;;i;;;.1;.
nati ad associarei processicoscientivolontari con la voce proveniente dovrebbero esser dette a questo proposito. Nel dare suggestioni e
isruzioni a soggetti ipnotici in stato di trance, cid che conta non b
da destra e i proceisi inconsci, involontari o dissociati con la voce che
tanto quel che dici, ma quel che essi sentono.Possofarti un esempio.
ui.* au siliila. Una volta che si siano stabilite tali associazioni,
gri.t r"" t in grado di trasmettere una. sugges5ionea livello cosciente Mettiamo che in Arizona ci sia un villaggio chiamato Sunflower.
,p[rtrndo la sua voce nella direzione appropriam. Tutto Poniamo un altro luogo immaginario che chiameremo'Weldon'sDilcbes.
.-i".L"r.i"
r.t.ria di future ricerche empiriche e pratiche ten- Parlando casualmentedell'Arizona dici Suntoraerinvece che Sunflower,
cid dovrh
"rri..
140 lnduzione di cbiusura degli occhi indiretta4ente coxdizionata
Dici Sunlor.aerdi proposito. La petsona che ascolta automaticamente
e inconsciamente ti corregge e non sa che hai veramente detto
'Suntower'. Parlando della parte meridionale dell'Arizona e della zona
mineraria dici \Weldon's Britcbes (invece di Ditches).
A questo punto hai detto due cose assolutamentesbagliatee il sog-
getto Ie ha corrette sul piano di coscienza.Quindi coscientemente
pensanoche tu hai detto Sunflower e Weldon's Ditches, ma I'inconscio
ti ha sentito dire Sunlorzer e Britcbes. Essi lo percepisconoe lo ricor-
dano. E tu in seguito puoi farne uso in quanto essi non conoscono
la ragione per cui sono costretti a parlare di un fiore (flower) e di rn
Dutchman's Britcbes.*
Rossi : Sono costretti a usare le associazioniche abbiamo struttu-
rato nel loro inconscio.
Erickson : Sl. Quindi possono parlare di quella 'Devils Tower' nei
Caraibi e non avere la minima idea di come si sia prodotta in loro
quell'associazione,Ma tu sai come hai fatto, mentre loro neanche pos-
scno immaginarlo coscientemente.La loro coscienzaha operato la cor-
rezione che ha agito a livello conscio, ma il loro inconscio ha sentito.
Rossi : Il tuo errore resta iscritto nel loro inconscio e cerca una
espressione.
Erickson : E iscritto nell'inconscio e si pub cominciare a parlare
conducendo la conversazionein modo tale che la discussionesui fiori
selvatici possa condurre a Dutchman's Britches e alla Devils Touer
dei Caraibi.
Questo b un esempiocertamenteestremo di come sia possibilegreare
associazioninell'inconscio del paziente per poi lasciare che I'inconscio
le utilizzi a modo suo. Una pratica piil comune d I'uso che fa Etickson
della pausa che spezzala struttura del periodo in frasi, ciascunadelle
quali pub avere un significato in s6 concluso del tutto indipendente
da quello del periodo nella sua totalit). Nella trascrizionedelle sezioni
induzione di ciascuna seduta ci siamo sforzati di annotare tali pause
importanti. I significati distinti e indipendenti di ciascuna frase pos-
* E quasi impossibiletiprodune in italiano il sensodi questoesempiodi
Erickson. Per aiutare il lettore bastetdavvertireche flower (in Sunflower)si-
gnifica'fiore' e Dutcbman'sBrilchesE il nome americanodi un fiore, Ia Dicen'
tra cucullariaIN.d.r.].
Indrazionedi chiusuradegl! occhi indirettamentecondizionata )4L
\()no costituire una serie di segnali intercontestuali e di suggestioni
clre vengono registrati e trattati dall'inconscio, mentre la Coscienza
limita ad attendere il resto dell'intera proposizione. Tali frasi con-
'i
rcnute nel conresto del periodo funzionano qulndi come un'alffa forma
rli suggestioneindiretta.
Questo uso delle frasi come suggestioni separatecontFnute nel pir)
irnl)io contesto dell'intero periodo costituisce in realt) un'altra forma
.lella tecnica di disseminaiionc (Erickson, 1966b). Erickson ha illu-
strato gli usi di saggestioni disseninate nella situazione di una con-
vcrsazionegenerale slr un argomento con cui il paziente possa facil-
rlrcnte-identificarsi (ad esempio la coltivazione delle piante con un
,rgricoltore,la cura dei bambini con una madre, e cosl via). In questa
conversazionec'd una serie di suggestionidisseminateche vengono a
intervalli cas'ali (spesso con una leggera variazione nel tonJ deila
voce) in rnodo che non siano prevedibili dal soggetto. La suggestione
disseminata si presenta inaspettatamente,d briie, si tratta "normal-
rnente di un truismo non discutibile, e il terapeuta torna rapidarnente
al. discorso.generale prima che i pazienti porit"no reagire rrgg.-
stione. Quindi Ia suggestioneviene recepita,ma i paziinti non "ll" hanno
I'opportunit) di resisterea essacon le loro associazioniabituali, i loro
limitanti schemi di riferimento o altri fattori inibitori.
La conversazionegenerale,che sia di interesseper i pazienti, ha le
scguenti funzioni in quanto veicolo di suggestioni dissjminate:
1. La conversazione generale agevola lo sviluppo di un ,campo
affermati.,,o'o di accettazione,dato che si tratta di^un argomento inte-
fessanreper i pazienti. Per questa ragione la suggestioni disseminata
vien.e recepita con lo stesso atteggiamenro favoievole esistente nei
confronti del messaggio manifesto che i in grado di motivare i
pazienti.
2. La conversazionegeneralemantiene i pazienti 'svegli' a un livello
ottimale di ricetti'iti e non Ii spinge al limite del son*noe alla ricet-
tiviti incerta che lo caratteizz^.
3. L'argomento interessanteagevola il rapporto dei pazienti con il
telapeuta invece di mantenerli isolati alf inierno ddlla loro maffice
asscciativa,cosa che potrebbe nuovamente produrre una scarsa ricet-
ri vi ti .
4. La disseminazionedelle surggestioni in un messaggiofamiliare e
ridondante-agevola un'amnesiastratturata (Erickson i Rossi, 1974)
relativa alle suggestionistesse e quindi impedisce che il consuero
schcrn,lassoci,rtivodel pazienteinterferiscacon esse.
r
,segnalie le suggestioniintercontestuali contenuti nel contesto ge-
neralc di un periodo sembranofunzionare nello stessomodo delle szg-
342 Induzione di chiusara degli occbi indirettamente condizionata
gestioni disseminate nell'ambito di una coftuersazionegenerale, come
abbiamo descritto sopra.
Esercizi con i segnali e le suggestioni intercontestuali
1. Rivedere Ie sezioni induzione di tutte le sedute precedenti oer
studiare i segnali e le suggestioni intercontestuali presenti nelle fiasi
ma non nel periodo nella sua totaliti.
,
'.. 2. Notare anche come a volte le frasi separate di ciascun periodo
abbiano le stesseimplicazioni dell'intero periodo. In tali casi le frasi
possono sommarsi e rinforzare enormemente la suggestione conte-
nuta, nella proposizione totale, ma senza insistere su quel punto e
possibilmente senza provoca(e Ie reazioni restrittive di una cbscienza
desta.
J. Notare come nelle precedenti sezionicommento Erickson richiami
I'attenzione su questa o quella frase come una suggestionedistinta
contenuta in un contesto pii generale. Comunque d solo nell'ultima
seduta che Rossi si rende conto del fatto che Erickson stava cercando
dj insegnare un altro approccio indiretto alla suggestione, quello
che abbiamo ora definito 'segnali e suggestioniintercontestuali'.
, 4. Nella pratica concreta b molto facile imparare a somminisrrare
segnali e suggestioni intercontestuali. Basta registrare le proprie
sedute e in seguito studiarne le trascrizioni per notare quali segnali e
suggestioniintercontestualisiano stati involontariamenteoflerti. Quando
sarete diventati pii sensibili alle vostre suggesrioni celate, potrete
sviluppare una maggiore consapevolezzadi quel che dite realmente
-le
nelle sedute terapeutiche. Presto accoglierete pause nella struttura
delle vostre comunicazioniper saggiarJi vostri segnaliintercontestuali
e averne un maggior controllo. Pronunciando una frase e osservando
attentamenteil volto del paziente,porete studiare la rispostainvolon-
taria del paziente (conrazione, sorriso, ecc.) a ogni iingola frase.
Questo pud darvi un'idea della realtd delle suggestioniintercontestuali.
Sarete quindi capaci di utilizzare come un feedback tali risposte im-
mediate del paziente, per divenire sempre pii consapevolidell'efletto
che le vostre parole hanno sulla struttura associativadel paziente.po-
tete poi imparare a orchestrarele vostre frasi e le risposte del pa-
ziente in modo da insraurarepir) efficacemente
quell'arm.lniateraplu-
tica che tentate di creareinsieme.
Induzione di cbiusura degli occhi indirettamente condizionata )4)
Funzionamento emisferico destro e sinistro nella trance
Nel nostro tenrarivo di concettualizzare le idee di Erickson sulla
trance e sulla sua utilizzazione, ci siamo serviti di diversi modelli:
l Il modello psicodinamico del sistema coscienza-inconscio
2. Il modello della teoria dell'apprendimento della psicologia com-
portamentale
J. Un modello linguistico che utilizza molteplici livelli di comu-
nicazione.
Da questa seduta risulta evidente che nel lavoro di Erickson d anche
implicito un modello neuropsicologicoche urilizza le differenze tra il
funzionamento dell'emisfero destro e del sinistro. Va anche notato
che egli ha sviluppato le sue concezioni e le sue tecniche molto prima
dei recenti studi sul funzionamento emisferico (Sperry, 1968; Gazza-
niga, 1967; Bogen, 1969). Tali studi suggerisconoad alcuni ricercatori
che le esperienzedella trance, delle riuerie e del sogno sono tutte
caratteristiche del funzionamento emisferico destro, menre le moda-
liti di funzionamento r^zionli, logiche e verbali sono caratteristiche
dell'emisfero sinistro. L'elenco che segue mostra le difierenze nel fun-
zionamento emisferico che possono essere collesate alle differenze
sottolineateda E,ricksontra l-'esperienzadi trancei di veelia.
Emislero sinistro (Veglia) Enisfero destro (Trance\
Linguistico Mimico, cinestetico,
musicale
Logico-grammaticale Visivo-spaziale
Razionale Intuitivo
Astratto
Letterale-concreto
Analitico Percettivo-sintetico
Diretto Spontaneo
Focalizzato Difiuso
Fatica Riposo
Da questacontrapposizionerisulta chiaro che molti sforzi di Erickson
p!r agevolare,I'esperienzadi tance sono diretti a de-poienziareil fun-
zionamento dell'emisfero sinisrro, la cui caraiteristiaai ]'organizza-
zione di coscienzaIinguistica e logico-grarf,maticale, -normal-
collegata
mente con la localltzzizione-del.*tro" del linguaggio nejla corteccia
sinistra. Molti approcci non verbali, mimici e indiretti usati da
Erickson nell'induzione della trance servono evidentemente ad allon-
tanare la coscienzada tale specializzazionelinguistica dell'emisfero si-
t44 Induzione di cbiusura degli occbi iadirettanente condizionata
nistro. Come abbiamo scoperto in questo volume, parecchie forme
di espressioneverbale tipiclie di Erickion hanno precisamentelo.scopo
di blbccare o depotenziarele funzioni conoscitive razionali,-,ordinate,
astratte di un soggetto dirette dalle consuete modalit) dell'emisfero
sinistro. Il suo uto dello shock, la sorpresa, la dissociazione,la con-.
fusione, il paradosso,i doppi legami e il cambiamento degli schemi
di rifeiimento, sono tutti hnaliziati al depotenziamento dell'emisfero
sinistro. L'accento posto da Erickson sul linguaggio corporeo, sui se-
gnali provenienti dal locus, dall'enfasi e dal ritmo della voce, ecc',
-a
Iende sostituire il funzionamento razionale e analitico con quello
percettivo, cinestetico e sintetico proprio dell'emisfero desro. Allche
quando usa forme ipnotiche come I'implicazione,,I'aspettativa, le os-
slervazioni patziali, le frasi allusive, le analogie, le metafore, i giochi
di parole . il lingu"ggio popolare, Erickson passa dalle - modaliti
artr"tt. e analitiche a quelle intuitive e sintetiche del lato destro. Le
principali caratteristiche-dell'esperienzadi trance, come la rtuerie, il
iognol il rilassamentoe il flusio autonomo e spontaneo di esperienza
mJntale e di coinp".rtamento,sono tutte agevolate da forme ipnotiche
come il non fare-e il non sapere, le suggestioni a finale aperto e le
suggestioni che coprono tutte le possibilit) di risposta.
-Suno
tt.te condolte varie ricerchE(Bakan, 1969; Morgan, MacDonald
e Hilgard, L974) per verificare l'ipotesi secondo la quale durante
la trance sono ridotte le funzioni dell'emisfero sinistro e si presume,
quindi, che siano ampliate quelle dell'emisfero destro' Sembra che
questo avvenga in quei particolari stati di trance in cui vengono
date suggestioni allo scopo di aumentare nei pazienti la petcezione
del proprio corpo e della propria personalit). L'emisfero destro b
implicato pii direttamente nelia peicezione degli stimoli sensoriali
e cinestetici, nell'orientamento spazialee nell'organizzazionedello sche-
ma cotporeo (Luria, 1973). Comunque, nello stato di trance piL tipico
noi ricbnosciamo quale sua caratteristica saliente precisamentei di-
sturbi dello schema corporeo. Distorsioni dell'immagine del corpo -
come sentirne una parte (testa, mano, ecc.) insolitalnentegrande, pic-
cola, dissociata o anestetica - sono riferite molto spessospontanea-
mente da pazienti che sperimentano la trance per la prima volta.
Tali distorsioni sono anche frequenti in pazienti con disturbi orga-
nici dell'emisfero destro. Luria riporta anche alti schemi di disfun-
zione dell'emisfero destro analoghi ai fenomeni spontanei della trance.
Pazienti con profonde lesioni nell'emisfero destro mostravano una
grave perdita dell'orientamento spaziale e disturbi nella percezione
del tempo; come abbiamo visto in questo volume, la distorsione del
temoo d un fenomeno caratteristico della trance e uno dei pii validi
Induzione di chiusura degli occbi indirettamente condizionata )45
indizi di risveglio dalla trance b costituito dagli sforzi che le persone
fanno per riorientare il proprio corpo. Luria parla anche di 'logica
di trance' riferendosi a quei pazienti che credono fermamente di ffo-
varsi contemporaneamentein due luoghi, proprio come fanno alcuni
soggetti ipnotici quando sperimentanoallucinazionivisive (Orne, 1959).
Tali corrispondenze indicano che nella trance tipica le funzioni
clell'emisferoclestro possono essere abbassateproprio come quelle del
sinistro. Infatti, a causa del suo funzionamento pir) globale e diffuso,
I'emisfero destro pud esserealterato pit facilmente del sinistro e per
questa ragione osserviamospessodisturbi dello schemacorporeo anche
senza un blocco delle funzioni linguistico-logiche pii focalizzate del
sinistro. Questo d particolarmente frequente in soggetti molto intel-
lettualizzati (Barber, 1975) che sono in grado di descrivere minuta-
mente, con la logica verbale non danneggiata dell'emisfero sinisrro,
tLrtte le distorsioni percettivo-sensorialisperimentate dall'emisfero de-
stro. Anche Luria accenna a questa situazione qtrando parla di quei
pazienti che fanno sforzi per mascherarele alterazioni della coscienza
e della personaliti, dovute a lesioni dell'emisfero destro, per mezzo
cli formulazioni verbali estremamentefluenti. Cib appare molto simile
alla rnodaliti di soggetti altamente intellettualizzati, che hanno la ten-
denza a negare di aver sperimentato una trance o uno stato alterato.
Probabilmentetali soggeiti hanno sia ragione che torto. Essi infatti
sono nel giusto qr.randonegano un'alterazione nel funzionamento del-
l'emisfero sinisro, ma sbaglianoquando neganoo sono inconsapevoli
delle alterazioni nel funzionamento dell'emisfero destro. L'asioluto
diniego di qualunque disturbo b anche caratteristicodei pazienti con
clisfr-rnzioniorganiche dell'emisfero desro.
Questc considerazioni indicano che probabilmente b toppo sem-
plicistico parlare della trance come di .rna funzione deli'imisfero
(lesro. La trance. infatti. d solitamente indotta con sr,rggestioni di
rilassatncntoe benessereche tendono ad alterare il funziJi mento di
cntrambi gli emisferi. Perd siamo in grado di comprenderele ragioni
per cui le funzioni dell'emisfero destro sono normalmente alterate in
modo piir evidente di quelle del sinismo. Poichd I'emisfero sinistro
i dorninante e ha r-rn funzionamento pir) focalizzato,I'emisfero desrro
tcnde a e,sseredepotenziarocon maggiore faciliti nei primi stadi
di_-apprendirnentodell'esperienzadi trance. Inolme, la maggior parte
-.on-
delle persone ha I'abitudine ben strutturata di conserva.e e
trollnre le funzioni dell'emisfero sinistro, pii di quanto faccia con
quelle del destro: anche per questo I'emisfero destio tende a essere
depotenziatoo alteraro piil facilmente del sinistro. E dato che I'emi
sfero sinistro b il centro della coscienzalogico-verbale.esso oud con-
)46 Induzione di cbiusara degli occhi indirettamente condizionata
trapporsi o 'difendersi' nei confronti delle suggestioni logico-verbali
delllpnoterapista.- L'emisfero_destro, invece, J*solito .oof,..".. .on
le formulazioni logico-verbali dell'emisfero sinistro, quinii i suffi-
ciente- generulizzarc tale funzione di cooperazione pei procedere in
accordo alle suggestioni verbali del terapeuta.
Gli studi recenti sulle cararteristiche dil funzionamento emisferico
destro e sinisro possono dare un enorme contributo alla nostra com-
prensione dei fenomeni di mance, in quanto forniscono una serie di
interessanti ipotesi per ulteriori esplorazioni dell'esperienzadi trance
e suggerisconosia il modo di perfezionare le procidure classichesia
la scoperta di nuovi metodi. Tile approccio niuropsicologico elimina
la.parola.'magia.' dalle suggestioni e ii ofire una iase rizionale per
spiegare la predisposizione all'ipnosi come una funzione di modilli
innati e appresi relativi alle difierenze individuali nella risposta
comportamentale.
8
Infiniti modelli di apprendimento:
una ripresadopo due anni
La dottoressa S, dopo la seduta finale in cui aveva parlato dei suoi
sforzi e dei problemi iniziali relativi all'uso dell'ipnosi nella pratica
clinica, senti che per il momento aveva lavorato a suflicienza con
Erickson e decise di continuare il suo training nei laboratori del-
I'American Society of Clinical Hypnosis e sotto la supervisione di
Lln esperto.
Due anni dopo ci siamo messi in contatto con lei per una seduta
di conroilo. Lei racconta che nel periodo trascorso ha continuato
il suo training e che usa regolarmente l'ipnoterapia nella sua pra-
tica clinica. Quando d venuta per questo incontro, si d seduta nella
stessa sedia in cui aveva avuto I'addestramento ipnoterapeutico con
Erickson. Una volta seduta e sistemata, risultd immediatamente
chiaro che aveva assunto la sua posizione abituale per I'induzione,
con le mani in grembo, ecc. Erickson ha riconosciuto questo linguag-
gio corporeo e senza dire una parola si t limitato a guardarla come
fa solitamentenell'induzione.Riproducendoin questo modo la situa-
zione ipnotica, la dottoressa S d andata in una trance molto profon-
do, pii di qualunque alra avesse precedentemente sperimentato.
La seduta di controllo b diventata percid un altro passo, molto
importante, nell'addestramentodella dottoressaS. Erickson usa una
delle sue personali esperienzeoniriche per avviare una 'regressione
dissociativasu due piani', nella quale S sperimentaun vero e pro-
prio stato di ipermnesia e scopre ricordi della sua inlanzia che ave-
va completamentedimenticato. Erickson, inoltre, offre una serie di
suggestioni a finale aperto in grado di inrodurre S in un processo
infinito di apprendimento interiore esperienziale.Riesce anche a ca-
lare un sipario su tali suggestioni in modo che la mente cosciente
di S non possa interferire con esse. Il nuovo apprendimento rica-
)48 Infniti modelli di apprendimento Infiniti modelli ili apprendimento )4g

vato da questa esperienza si renderi disponibile in qualunquc mo-
mento S ne abbia bisogno.
Prima che Erickson iniziasse il processo di amnesia, S d riuscita
a ricordare almeno in palte Ia profonda esperienzadi questa seduta
e per descriverla ha scritto degli appunti molto indicativi, "Rifles-
sioni dopo I'induzione della trance".
Particolarmenteinteressantein questa seduta d I'illustrazione da
parte di Erickson del tipo di suggestioni a finale aperro in grado di
attivare infiniti modelli di apprendimento, di importanza anche vi-
tale. Racconta anche I'episodio di Pearson, uno studente che in una
situazione di emergenzautilizzd Ie suggestioni a finale aperto dategli
qualche anno prima: egli fu capace di autoindursi I'anestesiae una
rapida guarigione della ferita provocata da un mattone che lo aveva
colpito sul capo.
Le infinite possibilit) di apprendimento create dal lavoro di trance
sono anche evidenti nella reazione spontanea della dottorcssa S alll
lettura di queste trascrizioni due anni dopo. Ha racconrxroche in
questi due anni si era sentita particolarmentecreativa nei mctodi
usati. per avviare i pazienti alla trance e nelle tecr.riche sviluppate
per la trance nei gruppi o con individui. Quando ha letto le-tra
scrizioni, perd, si d resa conto di quanto le sue modaliti 'originali'
derivassero da qualcosa che Erickson aveva detto o fatto. Eiiden- S: Si sta nuovamente annebbiando.
temente le sue esperienze di trance con Erickson avevano intera-
gito con.i suoi processi creativi dando vita a nuovi modelli di pen- ( Pausa)
slero e dl comportamento.
Sono pii
lPausa, mentre E e s conrin_uanoa guardarsi negli occhi. poi s batte
Ientamente le palpebre qualche voltalJ
F ' A. questo p,ur.lto.pensavo che fosse veramente interessante
il rnodo in cui lei si sedeva e cominciava a ria.rda.e-inJi.rro
d.ue annj prima. Tutto cid che ho fatto b stato dare.un,irnpr.r-"
sione di aspettativa fiduciosa. La cosa i-lo.t"nt.
- l-'pioprro
questa. Un bambino.impara.-a camminare: tu sai che p"6 firjo,
ma il bambino non lo sa. Allora dai ar bambin"-ir
,rrr5Jr-" ria"-
cioso della tua aspettativa.
R : Il suo linguaggio.corporeo ti indicava-che S era pronta
per
il lavoro di trancE].Il tuo atteggi;."to af rir*, ,il.;;;;
.r,
un riconoscimento di quelra e re h^ p.i..*.
-diJposizione a
en*are in trance senza che fossi detta una sora p"'.olr.---
ALTERAZIONI OCI.JLARI E VISIVE
DURANTE L'INDUZIONE DELLA TRANCE:
FENOMENO DI ANNEBBIAMENTO E FISSITA, DI
TMNCE

rilassata.
LINGUAGGIO DEL CORPO E ASPETTATIVA DI TRANCE
[Pa-usa, mentre continuano a guardarsi per arcuni minuti, fino a che
S
+iudf, gli occhi,
Dopo le presentazionicon il dottor Z, ptesente come osservatore,I'in. un p"-f.rJ, ,Gi-
-*ae con .d n
contro procede come segue. S sta seduta comodamente,con le mani moqo abbastanza evidente un rilassemento dei"r,tio-jn-lrtl
muscoli facciali e
sulle cosce, esattamente come faceva due anni prima quando stava un'assoluta immobilitl del corpo.]
per entrare in trance. Erickson si accorge immediatamente della sua l
'disposizione e senza dire una parola comincia a guardare S negli E: E ora diveriti
occhi insistentemente e con aspettativa.
ad andare sempre piti al profondo.
S : Mi stai guardando fisso.
( Pausa)
E : Descrivi i sentimenti che provi sedendo li.
R.: Sperimenta questo
_annebbiamentopoco prima di chiudere
S : Oh, mi sento bene. Rilassata e comoda. gli occhi: ts il suo modo abituale di sperimentare
i pri.ili"A
)50 Infniti modelli di apprendimento Infniti nodelli di eppcn,lr

della trance, esattamente come due anni fa. Con questo anneb- erano ancore presenti nella mente.
biamento mostra anche la 'fissiti di trance': i suoi occhi hanno
uno sguardo fisso, senza battito delle palpebre o un aspetto ( Pausa)
lontano o assente. Weitzenhofler (1971) ritiene che la fissiti
di trance sia dovuta a un rallentamento del battito palpebrale Ora puoi andare
unitamente a una notevole riduzione dei movimenti spontanei.
irregolari dei globi oculari. Altri soggetti riferiscono tulti i tipi pii in profondo
di variazioni soggettive nel campo visivo durante l'induzione
della rance: alterazioni del colore di fondo, visione tunnel, in quanto
distorsioni percettive, allucinazioni, oscuramento, apparente di-
minuzione di luminosit), velo davanti agli occhi, grigiore del ci sono meno
campo visivo e altri cambiamenti di questo tipo.
movimenti

processi ittegolari.
APPROFONDIMENTODELLA TRANCE
R : Questo era un modo nuovo per approfondire la hance do-
Si dice sp!sso, po un lungo periodo di lontananza dall'esperienzadell'induzionc.
Ti limiti a descrivere un truismo del processodi apprendimento:
che impatiamo a pattinare d'estate i movimenti imegolari vengono eliminati durante un periodo di
pausa. Percid si tratteri anche di una trance piil profonda dellc
e a nuotar! dtinvetno. precedenti.

Raggiungiamo un certo E : E si uatta di un'esperienzache tutti hanno fatto nel

Dassato.
livello di capaciti
R : Quindi hai provocato I'approfondimento della trance utiliz-
a pattinare nelltinverno. zando un processo innato di apprendimento che tutti abbiamo
sperimentato.
Ma I'invetno successivo
E : Si impara a scrivere facendo smorfie e muovendo i piedi,
cominciamo a pattinare con maggiore abiliti. ma dopo un certo tempo tali movimenti irregolari e non impor-
tanti svaniscono.
Poich6 i movimenti irregolad del pattinaggio,

che hanno complicato il primo apprendimento, SUGGESTIONI A FINALE APERTO

sono scomparsi. E ora non so

E i movimenti irtegolati quali particolari esperienze

del primo inverno tu voglia ptovsre.

152 lnfniti nodelli di apprendimento Infiniti modelli ili apprendimento )5)

Non so se hai qualche idea cosciente, una notte sognai

ma l'inconscio ha sempre i suoi pensieri. che mi trovsvo sul lato nord di una
I suoi desideri. strada tra est e ovest,
( Pausa) Nel I7isconsin.

E sarai molto contenta R : A questo punto dai inizio a uno schema tipico di _sugge-
stioni a- finale aperto. Cominci il depotenziamento della co-
di scoprire scienza dicendo "non so": cib implica che va bene se neanche
la sua mente cosciente sa. Ma sottolinei anche che I'inconscio
quel che il tuo inconscio sta per fare. ha i suoi pensieri e desideri e li rinlorzi dicendole che pub
essere contenta di scoprire quel che il suo inconscio sta per
(Lunga pausa) fare. Come indicano in seguito le sue 'riflessioni', S ha usato
queste suggestionia finale aperto in un mod5 del tutto personale.
E sani la tua esperienza. Tu hai accentuato il caratteristico finale aperto della suggestio-
ne ricordando che si tratterA della sua esperienzain qualunque
(Pausa) momento, dovunque, in ogni situazione. Cib dA un'impressione
di grande liberti: libert) nella misura in cui la mente co-
E ltesperienza pud avvenire dovunque, sciente B interessata ma anche enormemente determinata dal
suo inconscio.
in qualunque momento,

in ogni situazione.
REGRESSIONEDISSOCIATIVA SU DUE PIANI
( Pausa)
E io stavo li
Guardare se stessi
sapendo di essete il dottor Etickson.
mentre si sta facendo qualcosa E guardavo un ragazzino
i sempre una cosa afiascinante. che coneva su e gii.
( Pausa) Dalla parte della sttada veno Ie colline

Posso raccontarti una mia esperienza perconale. c'era una squadra di opetai.

Nel 1910, In cima al pendlo c'ers un tecinto,

il primo maggio, un recinto di filo spinato.

 J54 Infniti modeUidi apprcndimerrto
Infiniti modelli di apprendimento )55

Un cespuglio di noccioli,
affatto insolita (Rossi, 1972, I973a). Come S fa notare nelle
una quercia, sue 'riflessioni' su questa seduta, il tuo tentativo ha avuto suc-
cesso in quanto si E vista bambina rnentre leggeva un libro
un ciliegio selvatico. di Louisa May Alcott. Riferisce di aver ricordato una fase com-
pletamente dimenticata della sua vita, quando voleva {are 7a
E io guardavo quel bambino scalzo e col grembiule scrittrice; ciob ha sperimentatouna vera e propria ipermnesia.

che esplorava con curiositi ta superficie del pendio,

TRANCE COME TEATRO ATEMPORALE:
e scsvava intomo alle radici, IMMAGINAZIONE ATTIVA E PSICOSINTESI

Ma lui non poteva vedere il dottor Etickson.

e guardava la quercia,
Non sapeva neppure che io mi rovavo dall'altm parte della strada
e guardava il ciliegio selvatico,
di collegamento tta est e ovest.
e poi esarninava le $tremiti delle radici E io ero contento di guardare quel ragazzino.
cercando di capire
E pensavo
quali provenissero dal ciliegio selvatico a quanto poco gli interessava il fatto che fosse cresciuto e fosse
diventato il dottor Edckson.
e quali dalla quercia.
E poi il sogrro finl.
ll rcgazzino era certo
Nel settembre di quell'anno
che nessuna di quelle radici ptovenisse dar cespugrio
di nocciori.
andai in vacanza nel 'Wisconsin.
Approvavo quel ragazzo.
Andai alla sede del comuner
Potevo vederlo chiaramenre.
esaminai tutti i documenti
Riconobbi in lui
relativi ai lavori di manutenzione delle strade della contea.
il piccolo Milton Erickson.
E ho scoperto che quefla strada esisteva.
R : Questa regressionedissociativa su due piani, in
cui una per_
sona vede e talvolta entra in contatto .on' ,. ;;;.;-;
,rri p.._ E quindi mggiunsi la zona,
cedente livello d'eti, d, srato descritto morto- b*l";i
iuo' t.-
voro di trancecon Aldous^Hulley igeji. iiiruui
.(Erickson,
di provocare tale stato in S, ofirendo Scoprii che era possibile
questo esempio affasci_
nante di come E avvenuto in un tuo sogno, aoru
.h. non d che fossi stato ll.
 )56 Infniti modelli di apprendimetto
Inrtnili nodelli di apprendimento 3j7

Vicino alla strada c'i una cava di ghiaia.

LETTURA DI MINIMI MOVIMENTI CORPOREI NELLA TRANCE:
MOVIMENTI OCULARI IN TRANCE
Ricordo di essere andato li con mio padre per
un carico di ghiaia.
Ti suggeriscoquesta come un'espetienzapossibile.
Ma non avevo alcun ricordo di avet mai
esplorato
( Pausa)
il pendio della stada.
Cominciai a lavorare al dipattimento ticerche
Ma mi accorsi che c'era un cespuglio di noccioli,
a ril?otcester, Massachusetts,
una quercia,
ed ero enormemente interessato
e un ciliegio selvatico.
al pensiero e al comportamento delle persone
E io ero ancora un ragazzino,
a vari livelli.
un bambino scalzo.
E seppi che sarei andato in vacanza ner r/isconsin a settembre.
Lo avevo dimenticato per ranto tempo,
E cosi la mia mente inconscia
ma Ia mia mente inconscia
mi diede un'opportuniti
se ne efa ticordata.
di osservare me stesso
( Pausa)
a un'eti precedente.
R : E estremamente_ affascinantecome nei sogni e negli stati
di,,trance la personalitl porru incontrare se ( Pausa)
stessaa diversi li-
ve.lh dr era, come se il tempo-non esistesse.Tutto
cid. era-par_
ticolarmente chiaro nel tuo lavoro ;;; E tu lavora con i pazienti
H"ri;u." sT"r.r"r, ai
stati di..inrmaginazioneattiva e creativa, in cLri
l1indi"ia.-,o"tr""
personaliti adulta pud veramente accostare e lavoti con la tua convinzione
e aiutare se stesso
bambino. In questo modo si porrono-rirolu...
u...hi ,.r".i .
Drsognt,.come qualunque tipo di .compito non e le tue convinzioni derivano
finito,. Ouesta
e una torma dl guar.igione psicologica che
a mio pu....- e lu
essenza di oeni spe.cie di tirapia,':i. dalla tua conoscenza
;r;-;;r';;i".[ni,
:h.:
nella trance, nelle libere associazioni,nell.rmmagrn
azione aftiva,
nella meditazione o altro. Ir denominatore comune del tuo comportamento.
d dato daila
formazione di una nuova sintesi all,interno
della p*ro"Alra
( Ros s i, t 9j) b ). Per poter osservare

il comportamento altrui
 Infiniti modelli di apptendimento )'9
)r8 Infiniti nodelli di apprendimento

(Pausa) ancora scnsibili all'ipnotista". Spiegel \1972) ha osservatocome

il-;;;tri;t. degli occhi (la capacit) di guardare in alto a un
"si
d necessario ;;";;1.-;;"tre chiudono le ialpebre) e lo strabismo durante
iiid.,rion. siano indici di ipnotiizabiliti clinica. Altri ricerca-
che tu abbia un'immagine nitida tori (Switras, 1974; lfheeler-e altri, 1974) non hanno trovato'
invece, alcun rapporto tra la rotazione oculare e altre misura-
del tuo propdo comPottamento passato. zioni da laboraiorio della suscettibilita ipnotica. Ahtiche rafii-
gurrri"ni fom. .n.h. fotografie moderne di, yogi. in medita-
(Lunga pausa) zione mostrano tale rotazione verso l'alto det globl ocularl.
Sebbene esistano notevoli difterenze individuali nel comporta-
E : La mia interpretazione era che lei fosse un po' imbanz- a.nto o.ulure durante la trance, pub essereinteressantestudiate
-che
zata dalla presenio del dottor Z, ma penso che ora il dottor tale comportamento per gli indizi pub fornire sugli stati alte-
Z non sia piU qui [per la dottoressaS]. Per quanto ne so io, rati di coscienza.
si stavano manifestando vari ricordi, in movimento.

R : Come puoi dirlo? AMNESIA:

PROTEZIONEDELL'APPRENDIMENTODI TRANCE DALLA COSCIENZA
E : Da quelle vibrazioni muscolari intorno al gomito' Anche
le alterazioni del respiro fanno pensare a una mobilit). Per fare
un esempio,a volte-possonoindicare una passeggiata nel bosco' Ora non ! importante

R: Qual d il significato di quei leggeri movimenti vibratori che tu

degli occhi?
ricordi
E : Qualche volta si tratta di movimenti casuali, altre volte
pud saperlo quel che hai scoPe*o
^ di rilassamento. Non si
esDrimono un certo tipo
realmente. Penso che la cosa essenziale sia lasciare che lei
qui oggi.
stessascopra passo passo sempre pir\ cose di s6.
Il tuo inconscio Pud tivelartelo
R : Preferisci che siano gli stessi pazienti a scoprire quei mi-
nimi movimenti, piuttosto che fare su di loro delle generaliz-
zazioni gratuite. eib e molto saggio poichd le difierenze indi- in frammenti e parti
viduali ira Ie persone sono talmente grandi nell'esperienza-di
trance che t veramente difficile collegare in modo attendibile nel momento opportunor '
degli eventi interni con un comportamentoesterno.
e comprendetei.
E : Proprio cosi.
E qualunque cosa tu non abbia ricordato oggi
R : rilTeitzenhofier(197 I) l'ta indagato sui "movimenti oculari
lenti di tipo pendolare (sinusoide)simili e, quelli caratteristici i ancota registtata nella tua n!nte.
del r Stadio di ronno naturale e di certi altri stati alterati di
( Pausa)
coscienza...Si i scoperto che in quei momenti i soggetti sono
)60 Infniti modelli di dpptendimento Infiniti modelli di appreadimento 16L

R : Nelle successive'riflessioni', la dottoressa S ha riferito che dissociata dal tuo corpo.

questa osservazionele ha veramente causato una drammatica e
indesiderata amnesia. Al momento opportuno scoprirai

E: In questa trance sto dando alla dottoressa S un'opportu- tutte le cose che hai rcalizzato.
niti di apprendimenti esperienziali interiori, di cui lei non sa-
pri niente fino al momento giusto per utilizzarli. Ricorrerai a questi apprendimenti

R : Non vuoi che S li conosca fino al momento giusto, per- in seguito.

chd non vuoi che la sua mente cosciente interferisca con essi.
E stai cominciando a renderti conto
E : Io non voglio che la sua coscienza tenti di depotenziare
tale apprendimento! di essere un buon soggetto pin di quanto pensassi prima.

R : Quindi teoricamente un paziente potrebbe andar via pen- (Lunga pausa)

sando che tu non hai fatto assolutamenteniente per lui?
E continui a rimanere in trancc,
E: Proprio cosl! E lo fanno spesso!
pet apprendere cid che hai bisogno di sapere.
R : Finchi pir) tardi ti richiamano per dirti quanta importanza
ha avuto cid che li hai aiutati a rcalizzare. E sto per allontanarmi da te per patlate con il dottor R.

E : Esatto. [Lunga pausa durante la quale Edckson parla a bassa voce con i
dottori ZeR o ssi. ] '

E : Nella terapia spesso d questo il modo per ottenere che i

FACILITAZIONE DI POTENZIALITA': pazienti prendano coscienzadelle loro capacit). Sostanzialmente
NON SAPEREE SUGGESTIONIA FINALE APERTO si di loro la liberti di usare se stessi: i pazienti vengono in
PER UN APPRENDIMENTOINFINITO: terapia proprio perch6 non si sentono liberi di disporre di
ANESTESIA E GUARIGIONE FISICA se stessi.

Non A necessario oggi che tu sappia R : E questo' il modo in cui hai dato suggestionia iinale aperto
per I'anestesia al dottor Robert Pearson, che poi fu improvvi-
di essere probabilmente del tutto anestetizzata. samente capace di usarle in una situazione di emergenza?(Pear-
son, 1966)-. Dici di non avergli mai dato suggestioni specifiche
Di essete completamente immobilizzata. perchd sperimentasseI'anestesia.

(Pausa) E: No.

Neanche E necessario che tu sappia R : Ma Pearson riusci a sviluppare un'anestesia,che pub sen-
z'altro avergli salvato la vita, perchd qualche anno prima tu gli
se ti sei avevi dato suggestionia finale aperto di questo tipo per Ia pos-
)62 Infniti nodelli di apprendimento Infiniti nodelli di apprettdimento )6)

sibiliti di un'anestesiaquando ne avesseavuto bisogno. il movimento del gomito,

E: Gli dissi: "Lei sa molte cose che b necessariosaperc,solo I'alterazione del tespiro.
non sa di saperle. Quando si presenta una situazione appro-
priata, usi la conoscenzaappropriata". Ma comodamente,

R : Sebbene non avesse mai sperimentato prirna un'anestesia lentamente, piacevolmente,

ipnotica, in una situazione appropriata, nella situazione di emer-
genza, quando un mattone 1o colpl sulla testa, [u capace di porta la trance a una conclusione
sviluppare un'anestesia ipnotica.
nel momento che scegli.
E: In quel momento si disse; "Se solo Erickson fosse qui".
Per lui Erickson significava I'ipnosi e cid gli indicd che do- Ed escine sentendoti ristorats
veva usare I'ipnosi.
e a tuo agio
R : In quella situazione di emergenza era ovvio che dovesse
usare I'ipnosi per Ie sue necessiti. Cosi questa i una sugge- e ttanguilla,
stione estremamente importante che dai ai tuoi pazienti: sti-
moli in loro un numero infinito di apprendimenti che saranno con la sensazionedi avet fatto qualcosa di molto positivo'
capaci di applicare nel momento opportuno.
R : Che cosa stai osservandoin <luestomomento?
E : Quell'episodio di Pearson ne E un esempio meraviglioso.
Le sue associazionicon me riguardavano soprattutto I'ipnosi, la E ; Cerco di determinare il momento cli svegliarla.
anestesiae l'utilizzazione dell'inconscio. A cib egli ha aggiunto
la guarigione,la miglior guarigione. tt : Quali criteri usi?

R : Quindi Pearson ha potuto raggiungere una piil rapida gua- .b : Non lo so. So che non lo fard mentre respira profon-
rigione fisica per mezzo della suggestione ipnotica? damente.

E: In pochi giorni tornd a lezione soltanto con una fascia- R : Perch6?

tura: aveva sub)to una frattura cranica e gli erano state estrat-
tc alcune scheggeossee. Il chirurgo si aspettava che rimanesse Lr : Non so che cosa accadr) dopo. Se si sveglia un soggetto
ricoverato per qualche settimana. nel momento sbagliato,lo si irrita e pud esigeredi andare ancora
in trarlce in modo da poter concludere.

R . Come ti accorgiallorache hanno terminatoe che sono pronti a

CRITERI PER LA CONCLUSIONTIDELLA TRANCE
svegliarsi?
[Erickson ora osserva la dottoressa S molto intensamente per alcuni l- : Si aspetta il momento in cui tLrtto appare assolutamente
minuti.l
ranquillo.
E : Non so come intendere i movimenti delle tue dita,
)64 Infiniti tnodelli di apprendimento
AMNESIA TRAMITE LA DISTRAZIONE
[Pausa mentre la dottoressa S riorienta il proprio corpo, apre gli
occhi e si sveglia. Nel momento in cui apre gli occhi, piima ihe Jia
completamente sveglia, Erickson immediatamente la diitrae.]
E : II dottor R ti ha mai parlato delle mie sculture d'ebano?
S : Cosa...?
E : Il dottor R ti ha parlato delle mie sculture d'ebano?
S: Sculture d'ebano?
E : E da ieri sono il fortunato possessoredi una rana che va in triciclo.
S: [ride] Proprio cid di cui tutti hanno bisogno, suppongo.
[Suscitando allegria e risa, Erickson continua a parlare di tutto senza
peto il minimo cenno a qualunque cosa possa collegarsi alla seduta
._h9h" appena avuto luogo. Poi andiamo tutti insieme nel soggiorno
della sua casa per vedere Ie sue sculture dtebano,]
[ : In questo momcnto cid che dovevo farc era svegliarla e
distrarla in modo che tutto quello che aveva vissuto rim,rn.,,r.
a un Iii'cllo inconscio.Non voglio che cib sia irrserito in uno
schema di riferimento cosciente.
R : Quindi hai prodotto un'amnesiaipnotica ramite la distra-
zione (Erickson e Rossi, 1974) e in questo modo speravi di
mantenere I'efficacia del lavoro di trance a un livello inconscio.
Come indicano le successive'riflessioni' di S, sei stato estre-
mamente efficace nel provocare tale amnesia, ar.rchese S ne
fu molto dispiaciuta. Perd qualcosa d riuscito a filtrare nella
sua coscienzae costituiscel'essenzadelle sue riflessioni.
RI F LE S S I O ND
I OPO L ' IN D U Z ION ED EI,I-A ' !' R A N (]E
della dottoressn S
Prima lio spcrimcntato la nebbia, poi la trancc; rni sono rilassara.
In risposta ai commenti di Erickson (radici, ecc.), mi sono tornati in mrntc
vari ricordi d'infanzia comDrendcnti anche nn neriodo in cui dcsidcravo farc
Infniti nodelli di apprendimento )65
la scrittrice: mi vedo mcntrc lcggo un libro di Louisa May Alcott sulla spiaggia
e mentre pianto un seme dell'acero che era cresciuto davanti alla finestra della
mia camera da letto.
Scene di passeggiate sulla spiaggia, ecc.
Mi viene in mente che devo dire al dottor Erickson di aver eliminato la
verruca [la dottoressa S era riuscita a far sparire una verruca che aveva su un
dito tramite l'autoipnosi] e che sono diventata una teiapeuta pii sensibile. I
pazienti dicono: "Ci a;uta senza farci male". Mi sento soddisfatta.
Ricordo che sentivo il mio corpo .intorpidito e immobile.
Sento il dottor Erickson dire qualcosa come "Non dovrai ricordare quel chc
accade". Poi, irrprovvisrmente, io guardo e i miei ricordi si annebbiano. Allora
mi vedo in un letto menfte penso tra mc: "Ora andrai veramente in un sonno
profondo e sarai cosi rilassata che non ricorderai il tuo sogno".
l)opo questo non ricordo niente. Ma ho I'impressione di essere stata per
un po' di tempo in una tance fantastico-onirica. Dopo una suggestione (E la
prima cosa che ricordo), mi sono svegliata riiassata, serena, soddisfatta e grande!
A parte gli interessanti commenti sull'annebbiamento, sul recu-
pero dei ricordi relativi a una fase di identit) infantile dimenticata
(il suo desiderio di fare la suitnice), sull'intorpidimento del corpo
e sulla eliminazione chiaramente osicosomatica di una verruca tra-
mite l'autoipnosi, d particolarmenie significativa la descrizione del
modo in cui la dottoressa S sperimenta I'amnesia. Riferisce che le
parole di Erickson si sono trasformate nella sua mente in un'im-
inagine visiva di se,stessaa letto mentre pensa: "Ora andrai vera-
mente in un sonno profondo e sarai cosl rilassata che non ricor-
dcrai il tuo sogno".
Erickson asserisceche quella suggestionepienamente efiicace con.
tiene gii il processo di trasformazionetamite il quale le parole del
terapeuta vengono riformulate in una maniera che si accorda alle
personali dinamiche psicologicl-redel soggetto. Percib E molto impor-
tante agevolare tale processo di ffasformazione con suggestioni per-
rnissive formulate,' per quanto d possibile, in una maniera a finale
aperto. Spesso Erickson rafrorza questa tendenza tuggerendo diret-
tamente che I'inconscio del paziente pub ascoltare le parole del
terapeuta e trasformarle in qualunque modo sia pii adatto al suo
particolare funzionamento.
366 Infniti modelli di apprendinento
Infinite possibiliti di creativitd,
guarigione e apprendimento
Il depotenziamento degli schemi di riferimento abituali e limitati di
un paziente, unitamente alle suggestioni a finale aperto che hanno
lo scopo di agevolare nuove possibilit) di creativita, guarigione e
apprendimento, sono tr^ le prospettive piU stimolanti aperte da
Erickson in vista di un'ipnoterapia del futuro. Tutta la sua opera
ha dimostrato le possibili vtilizzazioni della rance quale esperienza
diretta all'interno, in cui una persona pud liberarsi da certe limi"
tazioni acquisite nella sua storia e nel suo addestramento prece-
dente. La mente d un serbatoio incredibilmenteampio le cui poten-
zialitit sono ancora irrealizzate dalla maggior parte delle persdne.
L'ipnosi e stata molto ostacolata dalla sua vecchia immagine di tec'
nica manipolatoria e di controllo; ma quanto E noioso occuparsi di
manipolazione e controllo dal momento che possiamo agevolare la
emergenza di nuove possibiliti della natura umana, inimmaginate
sia dal terapeuta che dal paziente. Esattamente come il sogno, la
r!uerie e gli stati creativi dell'immaginazione, la trance pub costi-
tuire un periodo di libero sviluppo. L'arte dell'ipnoterapista mo-
derno consiste nell'aprire la via alla possibiliti di tale sviluppo aiutan-
do ciascun individuo a superarele sue personali limitazioni apprese.
9
Riepilogo
In questo volume abbiamo tentato di fare un'analisi dettagliata delle
esatte parole e dei metodi di un eminente specialista nel campo
dell'ipnoterapia. Il nostro obiettivo e stato quello di imparare il
piil possibile sugli approcci di Erickson di modo che altri clinici e
ricercatori possano studiare, verificare e utilizzarc 7e nostre sco-
perte. Poich6 le tecniche di Erickson presuppongono un certo grado
di capaciti clinica, lo scopo principale di questo volume d stato
quello di delineare con esattezzail modo in cui Erickson svolge il
suo lavoro, le osservazioni e le implicazioni che ne trae e le ipo-
tesi che mette alla prova. Per dare una giusta valutazione dei suoi
metodi d necessarioche il clinico e il ricercatorepossegganoalcunedelle
capaciti ipnoterapeutiche di Erickson. Per facilitare tale acquisizio-
ne di capaciti abbiamo indicato il tipo di studi e di esercizi
che altri operatori dovrebbero seguire per migliorare la loro pra-
tica clinica e le loro ricerche nel campo dell'ipnosi.
Allo scopo di aiutare il lettore a otganizzare il materiale di que-
sto volume, riassumeremo sotto quattro titoli principali alcune delle
idee fondamentali che vi sono espresse:
1. Natura della trance terapeutica.
2. Approcci clinici all'induzione ipnotica.
J. Le forme di suggestioneipnotica.
4. Facilitazione delle potenzialiti umane.
1. Natura della ffance terapeutica
Erickson tende ad avere un approccio ateorico e- pragmatico; la sua
conoscenzaderiva dallle;p;.;;"';t;ti.a-'del suo lavoro piuttosto che
da speculazioni teorich.. Non ha mai formulato una teoria com-
)68 Riepilogo
pleta dell'ipnosi e solo dietro insistenza si ottiene che si pro-
nunci su problemi teorici. Comunque, le seguenti opinioni zulla
trance terape-uticasono state espresse in modo preciso nel corso
di questo volume.
a. Trance conte stato diretto all'interno
I fenomeni di trance possono essere compresi nel senso piil ampio
come stati diretti all'interno in cui i molteplici fuochi di artenzione,
cosl caratteristici della nostra coscienza di ogni giorno, vengono
ristretti ad alcune realt) interiori. In virti di questo campo limltato
di attenzione, si instaura nella trance, durante- la quale il paziente
non i disturbato da stimoli irrilevanti e dalle limiiazioni dei suoi
schemi di riferimento usuali, un nuovo apprendimento piil incisivo
e sensibile.
b. Trancc conze stato altamente mcttiuato
Erickson nota e utilizza con cura le dinamiche psichiche e Ie moti-
vazioni _personali di _un paziente per iniziare b sviluppare I'espe-
rienza di trance. E la motivazione sressadei pazienti^ih. li oo.-
teri a concentrarsi sulla loro interioritd. Solo questa motivazione
personale pud spiegare le differenze che sono state rilevatc tra la
ipnosi sperimentale (in cui si usano metodi standardizzatiche ren-
dono a escludereI'individualit) del soggetto) e l,ipnosi clinica (in
cui I'individualit) del paziente B essenzialenei metodi usati per la
induzione e l'utllizzazione della trance).
c. Trance come apprendimento inconscio attiuo
Nel rnctodo di Erickson t di fondamentaie in-rportanzaI'idea che j
pazienti hanno__deiproblemi a causa delle loro lirnitazioni acquisite.
L'obiettivo della rance consiste nello sciogliere queste limiiazioni
apprese proprie dei normali schemi di riferimento del paziente,
per permettere che le ampie riserve delle loro potenzialiti inconsce
agiscano. Libero dai comuni atteggiamenti, pregiudizi e inibizioni
della coscienza, l'apprendimento pud procedeie a .rn livello auto-
nomo o, come si dice solitamente, inconscio. Nel caso ideale Erickson
dapprima sgombra il campo dalla confusione operata nella mente
dei. pazienti dalle limitazioni apprese e quindi li aiuta a utilizzare
le loro personali esperienzedi vita e le Ibro associazioniper creare
e ristrutturare sc stessi dall'interno a un livello inconscio senzala
Riepilogo t69
mediazione di pensieri diretti coscientemente.La rance b dunque
.un processoaiiuo di apprendimento inconscio, in qualche *odo
simile al processo di apprendimento latente o inconsapevoledescritto
nella psicologia sperimentale (Deese e Hulse, 1967). E, invece di-
versa dalla fredda concezione dell'ipnosi intesa come stato passivo
e regressivo in cui il paziente b un automa sotto il controllo del-
I'operatore.
d. Trance cotne stato alterato di lunzionamento
La letteratura sulle ricerche condotte negli ultimi dieci anni si d
occupata esaurientemente delle contrastanti visioni della trance co-
me stato alterato in opposto alla concezione della trance come sem-
plice situazione motivata in cui il soggetto segue meglio che pud le
istuzioni dell'operatore. La difficolti di risolvere questa conrover-
(stato
sia sta nello stabilire una definizione di cosa costituisca uno
alterato' e nello sviluppo di limiti obiettivi dello 'stato alterato'. In
un recente scritto sull'amnesia ipnotica (Erickson e Rossi, 1974)
gli autori hanno sostenuto la 'teoria di stato' dell'ipnosi clinica
corne segue,
Alcuni ricercatori (Fisher, 1971) hanno recentemente studiato di-
versi aspetti dell'apprenditnento dipendente dallo stato. Un gruppo
di soggetti ubriachi impara a memoria delle sillabe prive di senso.
Si d scoperto che in seguito sono in grado di ricordade meglio in
stato di ubriachezzache non quando sono sobri. Il ricordo d quindi
dipendente dallo stato: le persone ricordano meglio quando si tro-
vano nello stesso stato in cui erano quando sono state esposte
all'apprendimento. Altri ricercatori hanno verificato lo stesso feno-
meno di dipendenza dallo stato in situazioni di eccitazioneda amfe-
tamine e in stati inibitori da 'barbiturici. Fisher generalizza questi
risultati in una teoria che propone "la possibilit) di un'esistenza
lnultipla passandoda uno stato di veglia a un altro; da un sogno
al successivo;dal rsn al rsn; da un'ispirazione o possessionecrea-
tiva, artistica, religiosa o psicotica a un'altra; da una ffance all'altra
e da rduerie a rduerie".
Vorrernmo proporre di concettualizzarela trance terapeutica niente
altro che come vivido esempio della natura londantentale di ogni
esperienza lenomenologica intesa come 'legata allo stato'. L'appa-
rente continuiti della coscienza presente nella normale consapevo-
Tezzadi ogni giorno b infatti una precaria illusione resa possibile
soltanto dai nessi associativi che esistono tra parti connesse di con-
versazione,concentrazionesul compito e cosl via. Tutti noi abbiamo
)70 Riepilogo
sperimentato le amnesie momentanee che hanno luogo quando ci
spingiamo troppo in li su una rangente in modo da 'perdire il filo
del pensiero' o da 'dimenticare quello che stavamo per fare'. Senza
Ia mediazione dei nessi associativi la coscienza si frammenterebbe
in una serie di stati separati con una contiguita minima, come appare
nella nosra vita onirica.
E dunque necessarioun ulteriore lavoro empirico per determinare
se questi stati siano separati e diversi soltanto nel contenuto men-
tale 6 se, per definidi, sia possibile usare degli indicatori fisiologici
pii macroscopici. E ovvio che una droga provoca un cambiamento
fisiologico misurabile o meno con le tecnichi co'enti. con Ia trance
terapeutica la questione d piL dubbia e, come Fisher ha indicato
in precedenza, 7l caso i complicato dal fatto che, una volta che
si d prodotto uno stato alterato, sono sufficienti delle associazioni
'simboliche' per indurlo di nuovo.
Come poss_iamoconciliare questa teoria della trance ipnotica come
stato- particolare con i molti studi sperimentali che sostengono il
paradigma alternativo (Barber, 1969) delf ipnosi come 'srato di ve-
glia responsivo' che non d n6 discontinuo n6 essenzialmentediverso
dalla normale coscienza?In molti dei suoi scritti Erickson (19J9,
1952, 1966a) ha sottolineato che un'esperienzadi trance profonda
e veramente soddisfacentedipende dalla^capaciri di subordinare c.l
eliminare i modelli di comportamento di veglia, ciod di rimuovere
le limitazioni indotte e le strutture degli atteggiamenti coscienti ca-
ratteristici. Per raggiungerequesto scopo Erickson ha sviluppato moltd
nuove tecniche di induzione e ha posto in rilievo la nicessiti di
un attento 'addestramento ipnotico' che tenesse in massimo conto
I'individualiti di ogni soggetto al fine di aumentare nella trance
la presenza di comportamenti involontari o autonomi, con Ia rninima
partecipazione possibile di atteggiamenti coscienri c strutrure lnen-
tali abituali. Nei suoi primi tratramenri Erickson dava raramentc
suggestioni_terapeutiche fino a che la trance non si fosse svilup-
pata per almeno 20 minuti -- e questo soltanto dopo ore di adde-
stramento ipnotico. Dopo anni di esperienzala sua valutazione cli-
nica delle dinamiche psicologiche e degli stati menrali abituali del
paziente gli permise di lavorare pii rapidamente.
Nella pratica B. cerramente difficile se non impossibile clirninarc
tutti gli schemi della veglia. cid particolarmenievero nel tipico
-d
studio sperimentalein cui si utilizzano istruzioni srandardizzatee
suggesrionidirette, cen un addestramentoipnotico minimo o addi-
rittura inesistente per eliminare o almeno mitigare nc-lla trance i
consueti schemi coscienti. La presenzain vari studi sperirnentalidi
Riepilogo )71
nrolte associazioniverbali, sensoriali, percettive e psicodinamiche co-
muni alla rance e alla situazione di veglia, colma il divario ra di
loro e inoltre riduce la loro discontinuitd. Vorremmo quindi sugge-
rire che il paradigma alternativo, che considera le condizioni di
trance e di veglia piil o meno continue e non vede alcuna prova
dell'esistenzadi un 'particolare stato di trance', valuta correttamente
la situazione sperimentale tipica. Comunque esso non concettualizza
in modo soddisfacente le situazioni cliniche in cui la capacid del
terapeuta e i bisogni del paziente interagiscono per produrre quelle
sorprendenti discontinuiti tra la trance e il normale stato di co-
sciinza che suggerisconouna teoria dello stato speciale.
Il problema i analoso all'accesa controversia sulla natura fon-
dameniale della luce coicepita come continua (onde) o discontinua
(particelle) che impegnb i fisici durante il primo quarto del nostro
secolo. In pratica si E rivelato utile concepire la luce a volte come
onde e altre come particelle. La concettualizzazionepiL adeguata,
comunque, si ottiene attraverso simboli matematici che non pos-
sono esseretadotti significativamentenei termini delle consuete asso-
ciazioni a livello verbale e immaginativo. Allo stesso modo, nella
pratica clinica pub essere di maggior aiuto concettualizzaree raffor-
zarc le variabili di mediazione che promuovono la discontinuiti ra
la ftance e lo stato di veglia, mentre nel lavoro sperimentale po-
trebbe esselci un maggior interesse teorico a occuparsi delle con-
tinuiti.
e. Esperienza soggettiua della trance.
L'esperienzasoggettiva della trance naturalmente varia sia in fun-
zione della personalitd dell'individuo e della sua storia (Hilgard,
1970) sia in base al metodo usato per I'induzione e |'utTlizzazione
della trance. Un denominatore nell'esperienza della maggior parte
dei pazienti cli Erickson d il fatto che nella trance le cose sembrano
accaclereda si. Come i stato dimosrato dalla dottoressaS col suo
apprendimcnto esperienzialedei fenomeni di trance, c'i un senso
di sorpresa quando ha luogo la levitazione di una mano o un qua-
Iunque fenomeno ideosensorio.
I1 contrasto tra cib che accade da s6 e cid che ci sembra di con-
trollare e dirigere ts, infatti, uno degli aspetti piil interessantidel-
I'esperienzasoggettiva della mente. La nosra vita mentale b un
dialogo tra cid che ci accade e cib che ne facciamo. Sensazioni,per-
cezioni, emozioni, disposizioni, sogni, fantasie e associazioni, avven-
gono sempre spontaneamentea un livello inconscio e si presentano
 )72 Riepilogo
alla soglia della coscienza.II modo in cui impariamo a leagire a
qucste.preseltrzioni spontanee deterrnina in gran parte il nortro
senso di realtd, la nostra salute mentale e il nostro benessere.Ad
esempio, possiamo reagire al nuovo che ci appare nelle percezioni
-fobie.
o nei sogni, da una parte con paura, fr-rgae e dall;altra con
curiosit) e creativit) (Rossi, I9l2a).
In precedenza abbiamo parlato della uance come di un processo
di apprendimenro inconscio e da cid potrebbe seguire che la nance
si occupa in primo
luogo di qr-reiprocessiautonomi che si presen-
tano alla coscienza.lvla le cose non sono cosi semplici. In moltis-
sime esperienzedi trance d presenreun qualche [o^ che osservalr
scela: il paziente osservatranquillarnentequel che accadeall'interno
(Gill e Bfenman, 1959). E pioprio qu.rto Io che oss3rva a con-
-impersonale
ferire una qualiti distaccata, e obiettiva a gran parre
dell'ideazionecoscienrenella trance. La qualit) obiettiva di q,r.rt.
ideazione la rcnde_parricolarmente
utile in psicorerapia.Fino a che
e presente questo Io osservatore, molti pazienti afiermerunno di non
essere ipnotizzati; essi equiparano la funzione osservantecon I'essere
coscienti nel senso normale della narola.
Erickson si d sempre interessatoa questa funzione osservantee
rnolte sue tecniche sono costruite per -depotcnziarlaecl eliminarla.
Non che la coscienzain s6 costituir., u.t problema neila trance,
ma lo sono piuttosto le sue funzioni associate^dicontrollo e di dire-
zione. Nella tra'ce I'Io altera i suoi schemi abituali di conmolio.e
direzionc, mcntre conservaintatta a livelli
la funzione osser-
.,'atricc. Cid fa si che accadanodue cose: 'ariabili
1. Le presentazioni(tutto cib che va dalle sensazior-ri alle emo_
zioni, ai sogni e alle associazionispontanee)auronome (incon_
- standardizzatain cui egli ripeta automatica;ente qualche formula.
sce) vengono liberate in modo da funzionare snontaneamente
senza le restrizioni dei normali schemi di riferiinento dell'Io.
2. La zona di contatto tra queste presentazioniautonome e I'Io
che osservapub essereestesain modo da portare alla coscienza
una piil ampia parte dell'inconscio.
Erickson preferiscepr.cedere terapia usando soltanto il pri-
'ella
mo processo.Egli i sempre soddisfatto quando il paziente risolve
il suo problema senzasapere.ome ha fatto.
. Le forme pii radizionali di psicoterapia del profondo si svolgono "c<-rn-
in base al secondo processoconsistente- nel rendere coscienti i
tenuti inconsci. Anche Erickson ha usato questo processoma solo
come una fase nel piano globale di un'ipnotirapia (Erickson,
1 e54, 1955\ .
Riepilogo )7)
2. Approcci clinici all'irrduzione ipnotica
'd. Oricntamcnto uerso I'induzione ipnotica.
Lo scopo dell'induzione delia trance b triplice:
.'
1 ridurre i cenri d'attenzione(di solito ad alcune realti interiori),
2. agevolare i cambiamenti negli schemi abituali di direzione e di
controllo del soggetto,
3. {avorire la ricettivitd dei pazienti per Ie ioro associazioniinte-
riori e le capaciti rnentali che possono essereintegrate in rispo-
ste teraDeutiche.
Di solito Erickson vi riesce molto facilmente quando invita un paziente
ir sedersi in un certo modo, a concentrarsisu un punto e a rima-
nere tranquillo mentre egli parla. Erickson quindi d) inizio a una
serie di associazioniche aiuteranno il paziente a concentrare I'atten-
zione all'interno su ricordi, sentimenti e ogni tipo di associazioni,
schemi evolutivi e esperienze di apprendimento. Nel far cib, il
compito di Erickson non E tanto di dare suggestioni (nel senso di
indurle qualcosa nella mente del paziente), quanto di evocare. La
efiicacia delie sue parole sta nel loro deliberato disegno che tende
d cvocarc schemi di associazione e processi
-pub mentali naturali nreesi-
stcnti nclla mentc del paziente.Egli evocarci ricordi in quanto
questi si trovano gii nella persona; pub evocareI'amnesia,I'anestesiao
ogni altro fenomeno ipnotico solo perchd nel paziente esistono gii mec-
canlsml per tall processl.
Durante I'induzione. Erickson osserva molto attentamente i Da-
zienti, L'indr:zione non E certamente una procedura meccanica e
Erickson nota con cura le fasi in cui si trovano i pazienti in ogni
momento e I'attimo preciso che sceglie per cominciare un'induzione
potrebbe esseib quello in cui percepisceche il paziente ha bisogno
di concentrarsi all'interno e di mutare alcuni aspetti limitanti del
suo atteggiamento cosciente e delle sue convinzioni in modo che la
terapia possa procedere. Erickson concepiscela trance comd una nor-
rnale esperienza della vita di ogni giorno che ha luo'go con natura-
lezza non appena una persona sia assorta profondamente in qualche
realti interna o esterna (ad esempio sognare a occhi aperti o ascol-
tare musica). Egli nota i segni rivelatori dell'inizio di una trance
e si limita a rinforzarli nel modo appropriato a una particolare per-
sona, ne]le circostanzequi e ora.
Erickson ha dichiarato di pot.. riconoscere ua il pubblico i sog-
getti potellzialmente adatti, notando quelli che sembrano 'congelati'
374 Riepilogo Riepilogo )75

(relativa scarsit) di movimenti corporei) e quelli che mostrano una unica per il suo problema unico. Queste risposte insegnano a Erick-
'attenzione responsiva' (coloro che sono molto assorti in cib che un son qualcosa sulle modalit) individuali di risposta del paziente (la
altro fa o dice). Il momento in cui queste caratteristiche si mani- 'gerarchia comportamentale' del paziente) ed egli usa tale conoscenza
festano nella seduta terapeutica d ovviamente il migliore per I'indu- come una specie di feedback che gli permette di modificare i suoi
zione della ffance. Se non si manifestano spontaneamente,Erickson approcci pei adattarli meglio all'individualiti del paziente, allo scopo
pub provocarle, concentrando e fissando I'attenzione del paziente su di aiutarlo a raggiungere la direzione interna e la ricettiviti che
^possa
una storia un aneddoto o qualsiasi alfta cosa inte- sono cosi caratteristiche della trance.
"uui.r..nt",
ressare o motivare quel particolare paziente. Queste storie possono Possiamo riassumere alcuni degli approcci particolari e generali
apparire irrilevanti all'osservatore casuale, ma tramite esse Erickson all'induzione della trance illustrati in questo volume. Essi possono
realizza concretamentenel paziente un 'camDo affermativo' e tln ar- essere usati sia per I'induzione diretta della trance che per quella
teggiamento di disponibiliti che lo introdurr) gradualmente nella indiretta, a secondadi come vengono presentati al paziente.
fase di induzione vera e propria.
Erickson ha descritto lo stato di attenzione responsiva come la Approcci Particolari Approcci Generali
comune 'trance quotidiana'
-quando e spesso utilizza questa forma naturale Prima situazione di apprendimento Tramite conversazione
di assorbimento uo.r.bb. unu trance. Anche senza alcun Fissazione dello sguardo Confusione
tipo di induzione formale della trance, i pazienti sono talmente as- Levitazione della mano Mimica
sorti in cid che egli dice, che in seguito si chiedono se Erickson non Induzione per stretta di mano Condizionamento
li abbia in qualche modo mandati in trance senza che se ne accor- Induzione reciproca di trance Esperienziale
gesselo. Le 'suggestioni'date mentre il paziente i in questo stato Suggerimento postipnotico Introspezione-immagi-
di assorbimento possono essere tanto efficaci quanto quelle date Associazioni che evocano una trance nazione
nella trance formale. Dunque, per un valido lavoro clinico, non t precedente Sorpresa
necessario che la trance sia indotta formalmente. Gli approcci alla lniuzione ritmica Domande
induzione clinica descritti in questo volume non sono altro che un Cambiamento degli sche-
utile mezzo athaverso il quale il terapeuta pud iniziare un processo mi di riferimento
di concentrazioneinteriore e di apprendimento inconscio. Aumento della consape-
volezza
b. Approcci all'induzione ipnotica
E meglio parlare di 'approcci' all'induzione ipnotica piuttosto che Quasi tutti questi approcci possonoesseredefiniti come pii o meno
di 'metodi' o di 'tecniche'.Questi ultimi termini hanno delle conno- indiretti dato che la coscienzanon d del tutto consapevoledi cid che
tazioni meccaniche,di procedure rigide imposte a una persona. Erick- accade. Essa comprende qualcosa, ma non tutto. Presto sembra che
son non impone nulla. Egli cerca soltanto di evocare nei suoi pazienti le cose avvenganoda sd, gli atteggiamenti coscienti vengono ulterior-
un processo naturale che permetteri loro di essere ricettivi verso mente depotenziati e la trance comincia. Abbiamo descritto la micro-
le loro realt) interiori e di sperimentare la possibiliti di un nuovo dinamica dell'induzione della trance e della suggestionecon un certo
lavoro interiore e creativo posto in essereper risolvere un problema. numero di diagrammi di flusso che si potrebbero riassumere come
Erickson ha sviluppato una sorprendente variet) di approcci a segue:
questi fini e, come a stato illustrato nel volume, spessone rrsa molti
nella stessa seduta. Con ogni approccio egli impara qualcosa di Fissazionedell'attenzione tramite Approcci standard, insoliti,
nuovo sulle modaliti di risposta caratteristiche del paziente. Egli sorprendenti,all'induzioneip-
accetta come qualunque risposta il paziente dia; come notica o qualsiasi altra cosa
^degu^ta
potrebbe non esserlo dato che d un'espressionedell'individualiti del che attragga e mantenga I'at-
paziente? E in questa individualiti che si trovera una soluzione tenzione del soggetto.

i
$
I
376 Nepilogo Riepilogo )t I

Depotenziamento degli Compiti al di li dei consueti schemi C)sservazioniparziali e fra-

atteggiamenti coscienti ffamite Shock, sorpresa, distrazione, di riferimento del oaziente si allusive
e altre forme ionotiche. Confusione Perdita di capaciti
Ricerca inconscia tramite Implicazioni, dbmande, an^- Contraddizioni Rimozionedel dubbio e eli-
logie e altre forme ipnotiche Dirigere continuamente I'attenzione minazione della resi-
indirette. Dissociazione stenza
Processi inconsci tramite La somma di associazionilet- Domande che distaggono Riposo
terali e personali e dei mec- Non hai bisogno di sapere Segnalazioneinvolontaria
canismi mentali strutturati da
tutto quello che precede.
Risposta ipnotica tramite L'espressione di potenzialiti d. Indicatori di suiluppo della trance
comportamentali che vengono
sperimentate come se avve- Una volta che I'induzione ha avuto inizio, Erickson individua molti
nissero da s6. elementi che indicano lo sviluppo e I'approfondimento della trance,
conre quelli sotto elencati. L'esperienzadi trance d, comunque, estre-
c. Depotettziamento degli schemi di rileritnento abituali rrament-eindividualizzata e i pazienti possono mostrare tali indici in
combinazioni variabili e in diversa misura.
Quando diciamo che lo scopo dell'induzione clinica consiste nel con-
centrare I'attenzione dei pazienti sulla realti interiore e nell'aiutarli Attenzione responsiva Mancanza di reazione d'al-
a modificare le funzioni direttive e di controllo dei loro abituali atteg- Benessere,rilassamento larme
giamenti e del loro sistema di convinzioni, in realt) li aiutiamo a dc- Cambiamenti sensoriali, muscolari e Modificazioni pupillari
potenziare la loro normale coscienzadi ogni giorno che, a causadelle corDorei Modificazione e chiusura
r1
limitazioni dei consueti schemi di riferimento, non pud far fronte a Cambiamentonella qualiti della vocc degli occhi
certe realti interne e/o esterne. Cosl i pazienti si aciorgono di avere Economia di movimenti Rallentamento della respi
un 'problema'. Il depotenziamento della normale coscienza dei pa- Fenomeni ipnotici spontanei razione
zienti B quindi un modo per togliere eficacia alle loro limitazioni per- amnesla Rallentamento del polso
sonali e per permettere che evolvano nuove combinazioni di asso- anestesia Rallentamentoe perdita del
ciazioni e di capaciti mentali per una soluzione creativa di un pro- catalessia riflessodi ammiccamento
blema interno dell'individuo. distorsione temporale Ritardo dei riflessi
Gli approcci di Erickson per depotenziare gli atteggiamenti co- regressione deglutizione
scienti sono cosi sottili e penetranti da aver avuto un ruolo signifi- ecc. ammiccamento
cativo nella maggior parte dei nostri commenti. Sono stati anche ri- Ideazione autonoma Ritardo temporale nel
portati come argomento principale nella maggior parte dei nostri Ideazione obiettiva e impcrsonale comDortamento lnoto-
tentativi di descrivere la dinamica delle forme ipnotiche di Erickson. Irrigidimento dei lineamenti facciali rio i concettuale
Qui possiamo elencare soltanto alcune delle forme ipnotiche utilizza- Letteralismo Sensazione di benessere
bili per depotenziaregli schemi di riferimento abituali di un soggetto. Mancanza di movimenti dopo la trance
corporei Sentimento di distacco
Amnesie strutturate in modo continuo Doppio legame Tonicit)
Aspettativa e bisogno di terminare Dubbio
Assenza di provocazione Locus e enfasi della voce
Atteggiamento informale e permissivo Negazioni Quando questi indicatori si manifestano (di solito in un periodo che
Campo aflermativo Noia va da 10 a 20 minuti), Erickson introduce eradualmente le verba-
 )78 Riepilogo
lizzazioni destinate a evocare risposte riconoscibili da partc dei pa-
zienti per indicare che sono in iapporto con lui e che lo seguono.
Tali rispos.tepossono variare dall'annuire o negare col capo aili levi-
tazione della mano e, pian_piano, fino ad altrilenomeni ipnotici utili
-
nell'addestramento di quel particolare paziente al lavoro di rrance,
in rnodo che egli alla fin-epossa realizzare le sne mete terapeutiche.
E interessantenotare che Erickson consideralo sviluppo siontaneo
di fenomeni ipnotici, come la regressioned'et), I'anest.iiu ra cata-
lessi, indicatori di trancepii auientici di quando gli stessi"fenomeni
-direttamente,
vengano 'suggeriJi'.Quando sono suggeriti ci troviamo
di fronte alle dificolt) creare dagli- atteggiamenti e clalle strutture
coscientidel paziente: quando invice si manifestanospontaneamenrc,
essi sono il risultato narurale della dissociazioneo de^llaperdita dei
controllo dell'Io sull'orientamentogeneraledi rcati, che d^una carat-
teristica della tance.
Alcuni studiosi hanno individrrato qualcuno di questi fenomeni
spontanei come cararreristicheche definiicono la natuia fondamentale
della trance. shor (1959) e Meares (1951), ad esempio,hu"no-uirto
la regressione come un aspetto essenziale.della trance. Drf norrro
punto
_di -vista, invece,-Ia regressionedi per s6 non b una caratteri-
stica fondamentale della rrance, anche se B spesso pr.r.nr. lo,n.
cpife'omeno nel primo stadio dello sviluppo ii ,..n.., quando il
I)azienteimpara ad abbandonareil controllo^dell'to. In qucsta orima
fase hanno luogo molti fenomeni incontrollati . ,ponrun.i, i* ir; f^
regressioned'eti, parestesie,anestesie,illusioni dl alt"razioni corpo-
ree, risposte psicosomatiche,alterazio'i del tempo e altri.
euandc,
i,,pazienti hanno impararo a stabilizzarequeste reazioni involo-ntarie,
allora possono permettere al loro inconscio di funzionare liberamente
nell rnterazlonecon Ie srrggestionidel terapeuta,senzn Ia mediazione
dell'Io cosciente.
e. Ratifica della trance
Poich! solitamente la funzione di osservaroredell'Io i piir o meno
presente nella rance, il paziente a volte rifiuta di credere di essere
stato in trance e questa sua idea pud limitare il lavoro successivo.
Per questa ragione d necessariodimostrare che la trance d diversa
clal normale stato di veglia! A questo proposito Erickson parla di
'ratifica della trance'. La ratifica pii, .o.ti'ini.nte della t.rn.. a ,l.tu
dalla sagaciadel terapeuta nel riionoscere e nell'evidenziarei feno-
meni ir'notici spontanei che manifestandosipermettono al paziente
di rendersi conto dello stato alterato o insolito in cui si trova. Tutre
Riepilogo t79
le indicazioni generali dello sviluppo di trance menzionatesopra si
adattano bene a questo scopo quanto gli schemi individuali manife-
stati da un particolare paziente. Inoltre Erickson usa come Drova
della trance sia il riorienia..nto spontaneodel corpo al risveglio sia
le alterazioni del polso e del respiro. Nel suo approccio esperienziale
alla trance, egli vuole che i pazienti indaghino rutte-le differenze
tra la ftance e lo stato di veglia presenti nel loro comportamento
scnsorio,motorio e intellettuale.
Per ratificare la rance spesso Erickson pone delle domande che
implicano un doppio legame.Ogni risposta data alla domanda: "Pensr
di essere sveglio, non d vero? " tende, per implicazione, a ratificare
la trance. Un altro esempio di domanda doppio legame d: "Sa di
esserein trance?". Questa domanda sembra avere semplicementeuno
scopo informativo, ma sia una risposta affermativa che negativa rati-
ficano lrr trance ("si" significa trance con consapevolezza; "no" im-
plica trance senza consapevolezza).Egli chiede regolarmente ai nuovi
pazienti, appena emergono dalla trance, che ora sia, allo scopo di
ratificare la trance attraverso la soontanea distorsione del temoo che
di soiito si verifica. Le domande sono sempre particolarmente utili
per ratificare la trance poichd traggono una prova comportamentale
dall'esperienzapersonale del paziente. Cib e infatti molto piir con-
vincente di qualsiasi affermazioneautoritaria da parte del terapeuta
sulla condizione del paziente.
Nel risvegliare un nuovo soggetto dalla trance contando da 20 a
l. Ilrickson talvolta usa una tecnica a sorDresache consistenel rove-
sci arei rnprovvisam enrla e num er azione( 20, 19, 18. . . 12, 11, 10, L 1,
12, 13...20) .I n t al m odo i sogget t ipr ovano un'sussult o'o una leg-
gera vertigine quando si sentono rientrare nella trance nel momento
in cui il conto alla rovescia (risveglio) si trasforma in numerazione
progressiva(approfondimento).
Erickson dichiara che per indurre la trance non c'd bisogno delle
consuete tecniche formali ritualistiche; ogni conversazioneveramente
co.involgentepud mandare in trance le persone senza'che riconoscano
rrecessariamente il loro stato di trance. In questi casi Erickson ritiene
che i soggetti ascoltino e siano in grado di pensare e di rispondere
simultaneamentea livello coscientee inconscio. Come si pub ratificare
il fatto che si sta sperimentandouna trance quando una persona mo-
sra un alto grado di attenzione responsiva? Semplice! Erickson cer-
ca di ottenere und risposta autonoma dall'inconscio con una domanda
del tipo "Se lei b statb in trance, il suo inconscio le far)r sollevare la
mano des[a", oppure "Se il suo inconscio ritiene che lei d stato
in trance, le sue palpebre si faranno pesanti e si chiuderanno". Ov-

180 Riepilogo
viamente non tutti gli studiosi saranno d'accordo con il metodo di
Erickson e con la sua interpretazione che le risposte afiermative auto-
nome a tali domande siano validi indici dell'esistenzadi una trance.
I soggetti potrebbero rispondere come pensano che Erickson voglia.
Per risolvere questi problemi sarebbero necessariemolte esperienze
cliniche e studi di laboratorio verificati.
Comc abbiamo ripetutamente visto nelle dimostrczioni presenrare
in questo volume, Erickson usa un approccio a raggiera p.:. .uocar"
moltc possibilit) di suggestioni postipnotiche. Quando si realizza una
suggestionepostipnotica, naturalmente cid ratifica la rrance in modo
molto convincente. Probabilmente il sistema preferito da Erickson per
ratificare la trance consiste nell'indurre Ia catalessiadi un braccio e
quindi risvegliare il soggetto con il braccio ancora catalettico. Infatti
osservare il proprio braccio in una posizione imbarazzanteratifica lrr
tra.nce in un modo particolarmente vivido. In tutto questo volume
il letto_repud notare con quanta attenzioneErickson sviluppi, sostenga
e ratifichi tutte le sue suggestioni non appena si manifesia un feno-
meno ipnotico. La trance e i fenomeni ipnotici appaiono irnpalpabili,
effimeri ed evanescenti particolarmente nei primi stadi di .dJ.rtro-
mento alla trance ed d quindi necessariorinforzarli e ratificarli con
decisione quando si manifestano.
3. Le forme di suggestione ipnotica
a. Natura della suggestioneipnotica
Gli approcci di Erickson alla suggestione, per quanto complessi e
diversi possano sembrare, hanno un fondamento logico: le suggestioni
sono destinate a silperate il sistema di opinioni etoneatnente limitato
del paziente; le suggestionideuono eluderei liniti troppo angusti della
normale coscienza quotidiana.
E stato calcolato che la maggior parte di noi non uitilizzapii del
10 per cento delle proprie capaciti mentali, ed Erickson certamente
ne i convinto. La nosfa coscienzadi solito ha una concezionetroppo
angusta, rigida e limitata di cid che d in grado di compiere. La nor-
male educazionee la vita di tutti i giorni ci hanno insegnato come
fare certe cose ma ci hanno inconsapevolmenteinfluenzato in modo
negativo nei riguardi di molte, se non la maggior parte, clelle nostre
capacit).
Tutti noi sappiamo dall'esperienza di ogni giorno che possiamo
immergerci in qualcosa che ci interessa al punto da ignorare tutto
Riepilogo 181
il resto. Pud capitare di 'non sentire' qualcuno che ci chiama o di
'non percepire' i inorsi della fame; eppure, se soltanto si chiede a
qualcuno di 'non sentire' o di 'non percepire', ci guarderanno incre-
duli. La nostra normale coscienzanon sa come 'non sentire' o 'non
perccpire' in base a un comandodiretto, anche se I'apparatomentale
pud fare queste cose con facilit) e automaticamentequando le con-
dizioni della vita quotidiana siano favorevoli.
Le forme indirette di suggestione utilizz te da Erickson sono dei
mezzi per provocare quelle condizioni adatte, in modo che gli individui
possano fare qualcosache d gii presente nel loro repertorio comporta-
mentale rna che di solito non E accessibileal controllo volontario (seb-
bene sia disponibile automaticamentee inconsciamentequando le cir-
costanze normali della vita lo richiedano, come precedentetnenteillu-
strato). La n-reravigliae il fascino dell'ipnosi consistononel fatto che essa
ci rende capaci di controllare queste risposte, solitamente mediate dai
meccanismi inconsci. al di fuori della normale sfera della coscienza.
L'arte e la scienza dell'ipnoterapeuta risiedono in una conoscenzadel
comportamento e dell'apprendimento in generale, e delle esperienze
individuali di ogni paziente in particolare, cosl che il terapeuta possa
presentare delle suggestioni atte a evocare tutte le risposte necessarie
al raggiungimentodi un dato scopo terapeutico.
In teoria b semplice, ma la pratica E difficile fino a che il terapeuta
non ha imoarato davvero come evocare risposte che di solito si mo-
vano al di fuori della normale sfera di conirollo dell'Io del paziente.
Bisogna tener conto dell'esistenzadi molte difierenze individlali. Al-
cuni ;razienti possono accettarecon facilit) \e suggestioni dirette solo
perchd hanno piena fiducia nel 'prestigio' o nel 'potere' del terapeuta.
Tale fiducia spazza via le limitazioni e i dubbi caratteristici dei loro
atteggiamenti consueti; essi non credono di poter rcalizzarecerte cose
da s6, ma il loro sistema di convinzioni permette loro di farle nelle
speciali circostanzedella terapia.
Con altri pazienti, piil critici e dubbiosi, che hanno una visione
limitata c razionalisticadi se stessi,sono necessariedelle suggestioni
indirette per superare le limitazioni distruttive del loro sistema di
opinioni. Eppure altri pazienti, pii in accordo con i fatti, riconoscono
le loro limitazioni personali ma non hanno bisogno di credere nel po-
1s1s c' nel prestigio del terapeuta; essi sperano piuttosto che il tera-
peuta abbia davvero la capacitd di aiutarli a raggiungerele loro mete
per nrezzodi srrggestioniindirette di cui non sentono la necessit)di
comprendere il fondamento logico. Erickson eccelle particolarmente
nella creazione e nella pratica della suggestioneindiretta per il tratta-
mento del paziente medio o di quello 'resistente' (sarebbe meglio
t82 Riepilogo
dire 'limitato'). Cercheremo ora di catalogarequesti appiocci indiretti
alla suggestione.
b. Approcci indiretti alla suggestione ipnotica
\Wettersrand (1902), che fu uno dei pii famosi allievi di Bernheim,
ha descritto il problema della suggestionein un modo che pone gli
approcci di Erickson nella giusta prospetriva storica.
La suggestione, o piuttosro la suggestionabiliti, i composta da due elemenri:
la capacit) di ricevere un impulso dall'csterno e la facolti ideo-plasrica Iil po-
tere che le idee hanno di influenzarc le condizioni fisiologichel. Dato che
queste caratteristiche sono assoluramente indipendenti l'una dall'alra, dobbiamo
distinguerle tra di loro. Vi sono pazienti molto sensibili, chc accettano un'idea
suggerita con la massima fiducia, mentre I'influenza dell'idea sulle loro funzioni
fisiologiche E debole. Essi non si rendono conto delle suggestioni c i loro sin-
tomi patologici scompaiono con grande difficolt), cosi come t scarsa Ia loro con-
cezione ideo-plastica. Altri, al contrario, accettano lentamente le suggestioni, sono
increduli e vi oppongono resistenze. Tuttavia abbiamo scoperto che i processi
fisiologici e patologici vengono facilmente rnodi6cati dall'influenza psichica e a
volte dall'autosuggestione.
In relazione a questa dicotomia, gli approcci indiretti di Erickson
possono esseredivisi in due categorie:
7. Strutturazione di una sitaazione di accettazioneper facilitare I'ac-
cr:ttazionedell"idea suggerita'.
2. Utilizzazione dei processi associatiuie delle capaciti mentali del
paziente per agevolare la 'facolt) ideo-plastica'.
l. Strutturazione di ana Situazione di Accettazione. Ogni terapeula
dispone di innumerevoli metodi per facilitare l'instaurarsi di un'atmo-
sfera di cooperazione,di ricettiviti e una possibilit) creativa all'inten.ro
della seduta terapeutica. Ci limiteremo a elencare le forme ionotiche
che abbiamo frequentemente rilevato nell'efiettivo processoii lnd.t-
zione della uanca e di facilitazionedi risposte ipnbtichr attuato da
Erickson. L'elenco d basatosulle illustrazionie le discussionidi rurtc
queste forrne ipnotiche tendenti a facilitare I'insorgeredi una situa-
zione di accettazione.
Il 'campo affermativo'
Truismi e tautologie
Uso di materiale interessantee Dersonalmentemotivante
Segnali e suggestioniintercontestuali
Tecnica cli clisscminazione
Riepilogo 38)
Ottenere il consensodel paziente
Approccio informale, permissivo e positivo
Intonazioni vocali di sinceriti e interessamento
Convalida e ratifica delle suggestioni
Coprire tutte le possibiliti di risposta
Accettare tutte le risposte come valide
Strutturare un'aspettativa
2. Utilizzazione della Struttura Associatiua e delle Capaciti Mentali
del Paziente. Il lavoro di Erickson d ricco di forme ipnotiche dirette
all'utllizzazione della struttura associativae dei processi mentali pro-
pri del peziente, al fine di facilitare la 'facolt) ideoplastica'.
Non tutte queste forme ipnotiche sono invenzioni originali di
Erickson. Ad esempio, I'evocazionedi fenomeni ipnotici tramite do-
rnande d un approccioclassicomolto usato da Braid (1846) per pro-
vocare fenomeni allucinatori in tutte le modalitA sensoriali, anche
mentre i pazienti erano apparentementesvegli. Comunque, l'invenzione
e l'uso sistematico di un certo numero di forme ipnotiche per lo
studio e l'utilizzazioae della struttula associatiua e delle capaciti
ntentali proprie del paziente in rnodi che sono al di luoil della nor-
male slera di coxtrollo egoico coscicnteper raggiungerefini terapeutici,
appare cone uno dei contributi originali di Erickson alla teoria e alla
pratica della 'suggestione'.L'uso di questeforme ipnotichefa talmente
parte della natura di Erickson, che a volte Rossi si b sentito 'confuso'
e un po' in trance anche durante discussionichiaramenteintellettuali
con Erickson. Lo stessoErickson non sempre d chiaro nello spiegare
attraverso quali strumenti la sua 'conversazione'riesca a strutturare
e a dirigere i processi associatividell'ascoltatoresecondo linee pre-
determinate.Egli ritiene che la conccntrazionee Ia fissazionedell'at-
tenzione tramite la conversazionernandi in trance I'ascoltatoresenza
bisogno cli nessunaltro proccssoformale di induzione.Come abbiamo
visto piil volte in questo volume, una sola frase di Erickson pub essere
carica cli forrne ipnotiche che afferranola struttura mentale dell'ascol-
tatore in vari modi. In quest'operail nostro arduo compito b stato
quello di comincjarea districare,individuare e definire tali forme ipno-
ti chc i ndi rctte , che elenchiam odi seguit o:
Apposizione di opposri una classe di risposte
Campo affermativo Direttiva implicita
Compiti multipli e suggestioni Dissociazione
in serie Domande
Coprire tutte le possibiliti di Intenzione paradossalc
 t
I
I

I
)84 Riepilogo
Nepilogo 185

Legami e doppi legami Segnalazioneideomotoria

attende coloro che opereranno in quest'area. Indubbiamente, nella
Livelli multipli di comunicazione Segnali e suggestioni interconte-
misura in cui Ia stessa coscienzaumana si sviluppa in modi sempre
(analogia, giochi di parole, me- stuali nuovi, anche questo campo continueri ad espandersie a modificaisi.
tafora, ecc.) Suggestioni composte
Locus e dinamica della voce Suggestioni contingenti
Mimica e suggestioni non verbali Sorpresa
Non fare, non sapere Truismi Facilitazione delle potenzia[ta umane
Osservazioni parziali e frasi al- Utilizzazione del bisogno di con-
lusive cludere In tutto questo volume abbiamo esaminato i diversi mezzi con cui.
durante la rance, b possibile studiare e agevolarele potenzialiti umane
Queste forme ipnotiche sorlo semplicementedelle definizioni descrittive e- le capaciti ftrealizzate. In questo senso la trance pud essereconsi-
di aspetti diversi della suggestione; non b necessarioche funzionino
indipendentementeI'una dall'altra. Una stessasuggestione,ad esempio, {eLata-un periodo di libera esplorazionee di apprendimento al di li
delle limitazioni che una persona possa aver deiivato dalla sua storia
potrebbe essereun truismo (perchd d vera), una suggestionecomposta
precedente.E precisamente,aquesto scopo che Erickson ha sviluppato
(poich6 contiene almeno due aflermazioni connesse)e un'implicaiione
molti approcci particolari all'induzione ipnotica e all'addestru-..rio di
(in quanto implica che pud esserci qualcosadi piil di cib che d imme-
trance che rendono possibile alterare momentaneamentele limitazioni
diatamente evidente). In efietti, I'arte di formulare suggestioniconsiste
abituali di una persona in modo che le potenzialiti interiori si mani-
nell'utilizzare quanto pit possibile insieme tali forme ipnotiche che si
festino. Tutti questi approcci non potramo mai essere standardizzati
rinf orzano reciprocamente.
poich6, fortunatamente, gli esseri umani non sono n6 statici nd stan-
E importante ripetere che, menre Erickson considera la rance uno
dardizzati. ciascuno E un individuo in un particolare processodi svi-
stato particolare, egli non crede che I'ipersuggestionabilit) ne sia una
luppo..L'interazione ipnotica riflette e favoiisce tale sviluppo in modi
caratteristica necessaria.Ciob, il fatto che i pazienti sperimentino una
creativi e sorprendenti sia per il terapeuta che per il paliente. Gli
trance non significa che essi accetterannole suggestionidel terapeuta. ipnoterapisti-esperti sono, soprattutt_o,dei buoni oiservatori, capaci di
Questo B un grosso errore concettuale che nel passato ha frustrato riconoscere le catene che bloccano la natura umana: desideran^osem-
e scoraggiato molti operatori e ha impedito lo sviluppo dell'ipnosi pre. rendere disponibili, degli strumenti di liberazione e di agevolazione
come scienza.La rance d uno stato parricolare che nfrsrza il rapporto
dello sviluppo umano e quindi, saggiamente,si tengono i"n disparre
terapeutico e concentra I'attenzione del paziente sulle rellt) interiori, per osservaree intenogarsi sul suo corso fondamentale.
ma la trance non assicural'accettazionedelle sttggestioni. Eickson si
serve degli approcci sopra citati per evocare e mettere in moto i pro-
cessi associativie le capaciti mentali dei pazienti in certe direzloni
al fine di raggiungere,a uolle, determinatemete. La cosiddettasus-
gestione i in realti questo processo di attivazione e di utllizzazioie
delle associazioni,delle capacit) e dei meccanismi mentali propri di
tun paziente.
Come potremrno definire concettualmentele forme ipnotiche che ab-
biamo elencato?Ovviamente si tratta di tipi particolali di comunica-
zione e sono tutti elementi e parti della nubva scienzacostituita dalla
pragmatica: il rapporto tra i segnali e chi usa i segnali. Poich6 tutte
q ues t e m odalit l- d i c o m u n i c a z i o n e
s o n o s ta re svi l uppatenel l a prati ca
clinica, c'E un urgente bisogno di convalidarlee di esaminarei loro
parametri sia in rigorosi studi di laboratorio sia in ulteriori esperi-
rnc nt i c linic i c pra ti c i . E e v i d e n tec h e u n i n fi ni to spazi odi i ndagi nc