UNIVERSIDAD NACIONAL PEDRO RUIZ GALLO

FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICOS SOCIALES Y

EDUCACIÓN

INFORME DEL CURSO ORIENTACIÓN VOCACIONAL

INFORME DE INTERVENCIÓN PARA LA ORIENTACIÓN

VOCACIONAL “TU OPINAS, YO DECIDO” EN LOS
ESTUDIANTES DE 4 TO Y 5TO SECUNDARIA DE LA I.E.I
“BETEL”

AUTORES:

- CARRASCO GARCIA JESSICA

- CASTRO PORTILLAS LIDIA
- DIAZ TANTARICO JULIO
- VASQUEZ NUÑEZ JERSON

ASESORA:
SMITH MAGUIÑA CAROLA
1. EL TEMA DE INTERVENCIÓN

1.1. EL TEMA

El tema del programa de intervención se titula:

“Programa de Intervención en Orientación Vocacional para informar

acerca de las diferentes carreras profesionales y tomen una decisión de
acuerdo a su vocación Eficazmente en los alumnos de la institución
educativa BETEL.”

1.2. LA JUSTIFICACIÓN
En la actualidad existe una serie de razones que justifican la necesidad
de abordar el tema de la orientación vocacional.
La globalización y las rápidas transformaciones sociales, están afectando
hoy por hoy las condiciones de vida.
Nos importa sobre todo que el alumno se implique en su propia decisión
y adquiera experiencias en cuanto a la actitud que le permita estar en
permanente replanteamiento de su decisión.
Observando las nuevas características de una sociedad globalizada y las
necesidades de los alumnos de la I.E.P. “BETEL” se diseñó el presente
programa para satisfacer dichas necesidades.
2. EL PROBLEMA DE INTERVENCIÓN

La problemática de la Orientación Vocacional está relacionada con un

momento del desarrollo del ser humano muy importante: la adolescencia. La
adolescencia es una etapa de la vida y una crisis vital, es la etapa más difícil,
es un momento definitivamente movilizador desde el punto de vista
psicológico. Los adolescentes se encuentran en un proceso que implica ir
descubriendo que quieren llegar a ser, que quieren hacer, y concretar de
esta manera su proyecto de vida. Este camino se presenta como una
situación conflictiva, muy difícil y dolorosa. Esta etapa de cambios se vive
mejor cuanto más contenido esté el adolescente. Las personas que solicitan
Orientación Vocacional son aquellos que buscan esclarecer los conflictos
que no le permiten elegir. La Orientación Vocacional implica la remoción de
obstáculos y resolución de conflictos que impiden una decisión vocacional.

3. LOS OBJETIVOS

3.1. OBJETVIVOS GENERALES

Promover desde el Programa de Orientación Vocacional, una actitud de
aprehensión de la realidad que responda a su propio proyecto de vida y
pueda contribuir al encuentro de la vocación para la elección de una
carrera profesional de los alumnos de la I.E.P. “BETEL”.

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Acompañar a los alumnos en el proceso de autoconocimiento,
descubriendo e identificando intereses, habilidades, aptitudes,
potencialidades, limitaciones y dificultades en torno a una elección
vocacional – ocupacional.
Orientar y acompañar a cada alumno a fin de que pueda transitar el
proceso particular de elección vocacional y /u ocupacional de manera
auténtica y comprometida.
 Promover una comunicación fluida basada en la confianza y el respeto
mutuos.
Brindar información amplia y plural de las características de los diferentes
ámbitos de formación universitaria y laboral a fin de permitir la libre
elección de parte de los alumnos.
Favorecer la reflexión y la comprensión de cada uno sobre sí mismo a fin
de contribuir a la construcción del propio proyecto de vida.
Involucrar a las familias en el proceso de orientación de sus hijos a partir
de la información, la participación y la comunicación fluida.
Contribuir al desarrollo de la madurez vocacional.
Generar habilidades para la toma de decisiones.
Colaborar con las familias en el proceso de desarrollo armónico de los
jóvenes, a partir de la escucha, la orientación y el asesoramiento.

4. CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO

El grupo estuvo conformado por alumnos de 4° y 5° de secundaria que
oscilaban en edades entre 15 y 16 años.
Según Ginzberg del total del grupo un 70% se encuentra en la etapa tentativa
en el cual ellos realizan aproximaciones a diversas opciones, pero no se
presta demasiada atención a la realidad.
El 30 % se encuentra en la etapa de realidad a pesar de que su edad
cronológica no iba acorde con lo planteado por el autor, según esto ellos ya
se han decidido entre las opciones que se le presentaron anteriormente.
 5. CUESTIONARIO
Aplicado como TEST - RETEST

CUESTIONARIO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL

ÍTEMS SI NO
1. Has elegido una carrera
profesional.
2. Existe una carrera profesional
que es priorizada por tu familia.
3. Tus padres influenciaron en la
elección de tu carrera
profesional.
4. Te has informado sobre el
perfil que se requiere para la
profesión elegida.
5. Estas en duda entre dos o más
carreras profesionales.
6. Has investigado en qué
universidad o institución
puedes estudiar la profesión
elegida.
7. Sabes a qué se refiere el
término vocación
8. Algún profesor te ha orientado
sobre qué estudiar.
9. Has recibido alguna vez
orientación vocacional.
10. Sientes que tu colegio te está
preparando para lograr tus
metas.

De acuerdo al cuestionario nos dimos cuenta que un 75% del alumnado sabía
que estudiar, mientras un 25% tenía dudas entre dos o tres carreras; el 100%
refirió que no estaban informados sobre el perfil requerido de la carrera a elegir;
un 60% refirió que no había investigado en que universidades se encontraba la
carrera a elegir mientras un 40% sabia en que universidad se encontraba su
carrera; el 75% refirió que no habían tenido influencia de sus padres al momento
de elegir su carrera mientras un 25% refirió que tenían influencia de sus padres.
 6. PROGRAMACION

6.1. DISEÑO DEL TALLER

“APRENDEMOS”
CRITERIO DE
SESION N° OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA
EVALUACIÓN

Test

Dinámica de
Aplicar un taller entrada “ La
que fomente la Cuchilla y la
participación de Palanca” -Saberes
todos los previos.
- papelotes
1 integrantes. Saberes previos.
- Cinta 60 minutos -Exposición.
- impresiones
1°semana
Lograr que Qué es
reconozcan lo orientación -Instrumento.
que significa vocacional.
orientación
vocacional. Reflexión: ¿Qué
aprendimos
hoy?
 “ME CONOZCO”

CRITERIO DE
SESION N° OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA
EVALUACIÓN

Aplicación de
ventana de
johari.

Dinámica de
Reconocer las entrada
propias “activando -Cartulinas
2 cualidades y energías.” -Colores Afirmación de
poder -Bolígrafos
75 minutos 1° semana sus cualidades.
afirmarlas en Exposición del -Plumones
público. tema.

Ejercicio “yo soy

esa estrella.”

Reflexión.
 “RESOLVIENDO DILEMAS”

CRITERIO DE
SESION N° OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA
EVALUACIÓN

Guía de pasos
Fomentar la Dinámica de para tomar una
reflexión como entrada “canasta decisión.
parte necesaria revuelta.”
en la toma de Participación de
Cartulina y
decisiones. Exposición del materiales para los alumnos.

3 tema. escribir y
Desarrollar la 45 minutos 2° semana
Desenvolvimiento
colorear.
capacidad
Ejercicio: Toma de
crítica y el valor
resolviendo Tarjetas con conciencia y retos
que les permita
dilemas. situaciones en propuestos.
tomar
decisiones. las que tengan
Reflexión. que decidir.
 “Personalidad y motivación unidas al momento de elegir una profesión”

CRITERIO DE
SESION N° OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA
EVALUACIÓN
Que los
alumnos
conozcan que
no sólo es
necesario tener
motivación al
Guía de pasos
momento de la Dinámica de
para tomar una
elección de una entrada
decisión.
carrera “canasta
profesional, revuelta.” Participación de
sino que Cartulina y
los alumnos.
también otro materiales para
Exposición del
escribir y
4
factor que debe tema. 45 minutos 2° semana
Desenvolvimiento
tomarse en colorear.
consideración Ejercicio: Toma de
es la resolviendo Tarjetas con conciencia y
personalidad, dilemas. situaciones en retos propuestos.
que puede ser las que tengan
entendida como Reflexión. que decidir.
la forma
sistemática y
consistente de
reaccionar
frente a las
situaciones de
la vida.
 “MOTIVACIÓN INTELIGENTE”

SESION N° OBJETIVOS ACTIVIDADES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA CRITERIO DE

EVALUACIÓN

Dinámica de
entrada “todo el
mundo baila.”
Trabajo en
Logar que los
Exposición del equipo.
alumnos
tema. 45 minutos
5 adquieran una Ninguno 3° semana Adquisición de
mentalidad
Ejercicio “soy el una mente
positiva.
mejor.” positiva

Reflexión.
 “conociendo mi vocación”

SESION N° OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA CRITERIO DE

EVALUACIÓN

-Dinámica de
entrada “
Recopilar Jálame la pitita”
información de los
participantes sobre -Saberes -Saberes
el tema. previos. previos.
- proyector
6 Identificar los
- sonido
intereses -Qué es -Intereses
- test Semana N°6
vocacionales. vocación. vocacionales.
80´
Aplicación de test
de orientación -Reflexión:
vocacional ¿Qué
aprendimos
hoy?
“Tecnología e Infraestructura”

SESION OBJETIVOS ACTIVIDAD RECURSOS TEMPORALIZACIÓN CRONOGRAMA CRITERIO DE

N° EVALUACIÓN

- Mostrar la
realidad de la
-Dinámica de
tecnología de
entrada “ la
las - conocimiento
sandía”
universidades. sobre la realidad
-presentación de
- Audiovisual de la estructura
7 videos.
- Tomar es. universitaria.
- entrega de
conciencia y Semana N°7
resultados del
elegir la 60´
test.
infraestructura
que vaya de
acuerdo a sus
oportunidades
 6.2. DESARROLLO DEL TALLER

 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“APRENDEMOS”

 SESION N°: 1

 OBJETIVOS:

 Lograr que reconozcan lo que significa orientación vocacional.

 Aplicar un taller que fomente la participación de todos los
integrantes.

 RECURSOS:

 Papelotes
 Cinta
 Impresiones

 TEMPORALIZACION:

60 minutos

 PROCEDIMIENTOS:

Iniciamos con la aplicación del cuestionario (el cual utilizaremos con un test-
retest).

DINÁMICA DE ENTRADA

“LA CUCHILLA Y LA PALANCA”

OBJETIVO:
Crear ambiente
MATERIALES:
Ninguno
PROCEDIMIENTO:
Todos deberán repetir esta canción
Ahí viene
¿quién?
Ahí viene
¿quién?
ahí viene la cuchilla
Aahh Aaah (con las dos manos arriba y hacia la derecha)
la cuchilla y la palanca
Aaahhh Aaahh (con las dos manos arriba y hacia la izquierda)
se me sube a la cabeza
Aaahhh Aaahh (con las dos manos arriba y hacia la izquierda)
Se me baja a los hombritos
Aaahhh Aaahh (con las dos manos arriba y hacia la izquierda)
Y se menea

EJERCICIO

OBJETIVO:
Recoger información previa
Ofrecer nuevos conocimientos
MATERIALES:
Cinta, impresiones, papelotes
PROCEDIMIENTO:
1. Preguntar qué es lo que entienden por orientación vocacional.
2. Dar una pequeña exposición a cerca de orientación vocacional.
DINÁMICA DE SALIDA

OBJETIVO:
Reflexionar acerca de la importancia.
MATERIALES:
Ninguno
PROCEDIMIENTO:
Hacer un círculo y preguntar que fue lo que aprendieron y cual es la
importancia que tuvo el tema a tratar.

 LOGROS DE LA DINAMICA:

 Movilizar al grupo.
 Se den cuenta que tan necesario es recibir orientación vocacional,
para así elegir su carrera profesional teniendo en cuenta todas
sus competencias.
  NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“ME CONOZCO”
 SESION N°: 2

 OBJETIVOS:

Reconocer las propias cualidades y poder afirmarlas en público.

 RECURSOS:

 Cartulinas
 Colores
 Bolígrafos
 Plumones

 TEMPORALIZACION:

75 minutos

 PROCEDIMIENTOS:

DINÁMICA DE ENTRADA

“ACTIVANDO ENERGIAS”
OBJETIVO:
Crear ambiente
MATERIALES:
Ninguno
PROCEDIMIENTO:
Comenzaremos con una movilización física de todos los niños,
hacemos que se muevan al ritmo de la canción « La bomba»
EXPOSICIÓN DEL TEMA
AUTOCONOCIMIENTO:
Capacidad desarrollable para “darse cuenta” de aspectos sustanciales de
uno mismo/a. Ser consciente de sus emociones, personalidad,
motivaciones, valores, necesidades, puntos débiles, fortalezas. Es una
clave fundamental para el desarrollo personal, la superación y el cambio.

El autoconocimiento tiene que ver con la autoestima, la conciencia

emocional, el autoconcepto, la asertividad.

El autoconocimiento es uno de los elementos de la inteligencia

emocional.Goleman define autoconocerse como identificar los
pensamientos, los sentimientos y las fortalezas de cada uno, y notar cómo
influye en las decisiones y las acciones.

Esto incluye:

Conciencia emocional: Reconocer nuestras emociones y sus efectos.

Valoración adecuada de mí mismo: Conocer nuestras fortalezas y

debilidades.

Confianza en nosotros mismos: Seguridad sobre nuestras capacidades y

sobre nosotros.

APLICACIÓN DE LA VENTANA DE JOHARI.

EJERCICIO

“YO SOY ESA ESTRELLA”

OBJETIVO:
Darnos cuenta de las expectativas de cada uno de los adolescentes.

- Lograr que rompan su zona de confort.

- Que se logren dar cuenta de sus cualidades positivas.

MATERIALES:
- Estrella impresa en papel

- Colores
 - Lápices

- Plumones

DESARROLLO:
- Se le reparte a cada niño una estrella.

- Se le pide a cada niño que decoren su estrella como mas les guste.

- Al terminar de decorar su estrella se le pide escribir su nombre con tres

características positivas de cada uno de ellos.

- Al terminar se les invita a los niños a formar un circulo en el centro.

- Se cambian las estrellas.

- Cada niño sale a leer las cualidades de la estrella y el niño a quien le

pertenecía esas cualidades, decía: “yo soy esa estrella”.

DINÁMICA DE SALIDA

“ANTES Y AHORA”
Sentados en un círculo se le preguntara a cada niño cómo se sintieron antes de
la dinámica y como se sienten ahora que ya acabo la dinámica, y se les pide
que rescaten lo mejor de ellos para que sigan saliendo adelante.
Preguntándoles:
- ¿Cómo se sintieron?
- ¿Qué fue lo que aprendieron?
-¿Cómo lo relacionan?

 LOGROS DE LA DINAMICA:
 Movilizar al grupo.
 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
“RESOLVIENDO DILEMAS”

 SESION N°: 3

 OBJETIVOS:
 Fomentar la reflexión como parte necesaria en la toma de decisiones.
 Desarrollar la capacidad crítica y el valor que les permita tomar
decisiones.

 RECURSOS:

 Guía de pasos para tomar una decisión.

 Cartulina y materiales para escribir y colorear.

 Tarjetas con situaciones en las que tengan que decidir.

 TEMPORALIZACION: 45 minutos

 PROCEDIMIENTOS:

DINÁMICA DE ENTRADA
“CANASTA REVUELTA”

OBJETIVO:

Crear ambiente, contacto en el grupo y romper el hielo.

MATERIALES:

Ninguno
 PROCEDIMIENTO:

 En el momento que el coordinador señale a cualquiera diciéndole ¡Piña!,

éste debe responder el nombre del compañero que esté a su derecha. Si
le dice: ¡Naranja!, debe decir el nombre del que tiene a su izquierda. Si
se equivoca o tarda más de 3 segundo en responder, pasa al centro y el
coordinador ocupa su puesto.

 En el momento que se diga ¡Canasta revuelta!, todos cambiarán de asiento. (El

que está al centro, deberá aprovechar esto para ocupar uno y dejar a otro
compañero al centro).

EXPOSICIÓN DEL TEMA

La toma de decisiones es una capacidad puramente humana propia del poder
de la razón unido al poder de la voluntad. Es decir, pensamiento y querer se
unen en una sola dirección. El pensamiento es como la luz que aporta claridad
al corazón y la voluntad guiada por esa luz persigue la elección correcta. La
toma de decisiones muestra la libertad personal de cada ser humano que tiene
el poder de decidir qué quiere hacer.
Proceso de reflexión, que no hay que apresar.
Tomar una decisión es un proceso reflexivo que requiere de tiempo para valorar
distintas opciones y también, las consecuencias de cada decisión. Con
frecuencia, las personas se exigen demasiado a sí mismas cuando quieren
tomar una decisión y aspiran a acertar en su elección cuando en realidad, en la
vida, no importa el camino que tomes porque siempre vas a asumir riesgos.

Pero además, merece la pena recordar que no existe un único camino correcto.
Por otra parte, también es aconsejable recordar que tomaste una decisión de
acuerdo a tu madurez de aquel momento, por tanto, hiciste las cosas lo mejor
que supiste

EJERCICIO
“RESOLVIENDO DILEMAS”

OBJETIVO:

 Fomentar la reflexión como parte necesaria en la toma de decisiones.

 Desarrollar la capacidad crítica y el valor que les permita tomar

decisiones
 MATERIALES:

 Guía de pasos para tomar una decisión.

 Cartulina y materiales para escribir y colorear.

 Tarjetas con situaciones en las que tengan que decidir.

PROCEDIMIENTO:

 Les explicaremos a los adolescentes lo siguiente: “Todos tenemos que

tomar decisiones a veces, pero no siempre es fácil enfrentarnos a este
proceso de toma de decisiones. A veces nos cuesta decidir porque
supone renunciar a una de las opciones. Es muy importante hacer una
reflexión antes de elegir y así sabremos qué es lo que realmente
queremos. Una buena reflexión es la garantía para una buena decisión, y
para tener valor de llevarla a cabo y para mantenernos firme con la misma.

 Ahora vamos a ver una guía que orientará nuestra reflexión y nos ayudará
a tomar las decisiones.

 Después analizaremos diferentes situaciones en las que es necesario

decidir y lo haremos siguiendo la guía.”

 Repartimos a los participantes la guía y el cuadro. A continuación

escogemos diferentes dilemas o posibles situaciones que supongan
tomar una decisión. Para ello preparamos unas tarjetas con dilemas,
podemos usar también fragmentos de películas, series, lecturas, cuentos,
hechos reales, etc. Las situaciones las escogemos según la edad.

 Ahora podemos pedirles que completen la guía, solos, en parejas, en

grupos o todos juntos.

DINÁMICA DE CIERRE

“HOY ME PROPONGO”

OBJETIVO: Lograr que los alumnos puedan proponerse aplicar lo aprendido.

MATERIALES: Ninguno

PROCEDIMIENTO:

 Haremos una puesta en común antes de terminar y finalmente les

animaremos a aplicar lo aprendido cuando tengan que tomar decisiones.

 LOGROS DE LA DINAMICA:
 Crear ambiente.
 Lograr la participación de los alumnos.
 Lograr que los alumnos puedan aplicar lo aprendido en otros
momentos

Ejemplo de dilemas:

 “A Marta le han dado sus abuelos 10 soles. Ella quiere comprarse una
cartuchera que cuesta 8 soles, pero también puede guardarlo en su
alcancía (ya tiene otros 36 soles), y esperar a reunir 70 soles que quiere
para comprar un nuevo juego”

 “Daniel tiene un examen para la semana que viene y todavía tiene tiempo
de sobra. Puede empezar a estudiar ya y estudiar un poco cada día o
dejarlo para el último día”

 “Ana tiene que decidir que opción escoge al terminar la secundaria, puede
escoger bachillerato, entran en un grado medio o dejar los estudios. Ella
siempre ha querido ser periodista, pero le cuesta mucho estudiar.”
  “Alberto está castigado sin salir, pero sus padres no están. Sus amigos le
han llamado y le insisten para que baje un rato, ya que sus padres no se
van a enterar.”

TOMA DE DECISIONES

1. ¿Cuáles son las diferentes opciones?

2. ¿Puedo descartar alguna opción en un principio?
3. ¿Qué opciones me quedan?
4. ¿Qué es lo que yo realmente quiero, necesito? Lo anoto sin pensar
las opciones.
5. ¿Qué es lo que realmente me hace feliz? Lo anoto sin pensar las
opciones.
6. Anoto las cosas buenas de cada opción, sus ventajas.
7. Anoto las cosas malas de cada opción, sus inconvenientes.
8. Valoro con todos los datos obtenidos
9. Escojo una opción.
10. Pasado un tiempo valoro

¿Es lo que ¿Es lo que

¿Puedo realmente realmente
Opciones Ventajas Inconvenientes Valoración Escojo
descartarla? quiero o me hace
necesito? feliz?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“Personalidad y motivación unidas al momento de elegir una

profesión”

SESION N°: 4

OBJETIVOS:

Que los alumnos conozcan que no sólo es necesario tener

motivación al momento de la elección de una carrera profesional,
sino que también otro factor que debe tomarse en consideración
es la personalidad, que puede ser entendida como la forma
sistemática y consistente de reaccionar frente a las situaciones de
la vida.

RECURSOS:

Fácil Adquisición
Una copia de la Ficha Modelo para cada subgrupo.

TEMPORALIZACION:
45´

PROCEDIMIENTOS:

DINÁMICA DE ENTRADA

“Los Saludos con Partes del Cuerpo”

OBJETIVO:
Crear ambiente, contacto en el grupo y romper el hielo.
MATERIALES:
Ninguno
PROCEDIMIENTO:
Todos caminarán por todo el aula y se les dará la indicación de que se saluden
con la parte del cuerpo que se mencione.

EXPOSICIÓN DEL TEMA

“PERSONALIDAD Y MOTIVACIÓN AL MOMENTO DE ELEGIR UNA

PROFESIÓN”

OBJETIVO:
Recoger información previa
Ofrecer nuevos conocimientos
MATERIALES:
Cinta, impresiones, papelotes

EJERCICIO

“Mi Número favorito”

OBJETIVO:
 Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.
 Agrupar a los participantes según sus preferencias.
 Presentación y romper el hielo.

MATERIALES:
Una copia de la Ficha Modelo para cada subgrupo.
PROCEDIMIENTO:

1. El Facilitador comenta al grupo que: “El uso común de los números

ocurre en el campo de las matemáticas, pero en nuestro lenguaje común
y cotidiano también recurrimos a los números para expresar diversas
cosas, por ejemplo: Estoy del 10, Estoy en 0, etc.
2. Hoy vamos a valernos de los números para presentarnos.
3. El Facilitador solicita a los participantes que piensen durante unos
instantes cuál es su número preferido entre el 1 y el 9.
4. Después, cada participante da a conocer cuál es su preferencia y las
razones que tiene para preferir ese número.
5. El Facilitador forma subgrupos según el número de preferencia.
6. El Facilitador entrega a cada subgrupo las fichas con las características
del número seleccionado.
 7. El Facilitador solicita a los subgrupos que dialoguen apoyándose en las
siguientes preguntas:
¿Tu personalidad concuerda con lo que dice la ficha?
¿En qué aspecto coincide?
8. El Facilitador reúne a los subgrupos en sesión plenaria y un
representante de cada subgrupo da a conocer las respuestas a las
preguntas.
9. El Facilitador guía un proceso, para que el grupo analice como se puede
aplicar lo aprendido a su vida
LOGROS DEL EJERCICIO:
 Identificar aspectos inconscientes de la propia personalidad.
 Agrupar a los participantes según sus preferencias.

DINÁMICA DE SALIDA

Hacemos que todos se coloquen en círculo y se sienten, luego les

realizaremos preguntas de autoevaluación a los participantes:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Cómo te sentiste?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“MOTIVACIÓN INTELIGENTE”

SESION N°: 5

OBJETIVOS:

Logar que los alumnos adquieran una mentalidad positiva

RECURSOS:
Cinta, impresiones, papelotes
TEMPORALIZACION:
60´

PROCEDIMIENTOS:
DINÁMICA DE ENTRADA

“Todo el Mundo baila”

OBJETIVO:
Crear ambiente, contacto en el grupo y romper el hielo.
MATERIALES:
Ninguno
PROCEDIMIENTO:
En una canción que el facilitador entonará y los demás repetirán, esta canción
menciona partes del cuerpo y que irán aumentando tanto en número de partes
del cuerpo como en velocidad y todos deben de recordar muy bien para poder
repetir todas las partes mencionadas por el facilitador.
EXPOSICIÓN DEL TEMA

“MOTIVACIÓN INTELIGENTE”

OBJETIVO:
 Recoger información previa
Ofrecer nuevos conocimientos
MATERIALES:
Cinta, impresiones, papelotes

EJERCICIO

“SOY EL MEJOR”
PROCEDIMIENTO:

Esta dinámica se hará en tres partes:

Primera parte:
Todos se pondrán en círculo y empezarán a repetir gritando lo que el
facilitador diga: ¡Soy el mejor! ¡Nada es imposible para mí! ¡Logro lo que
me propongo! ¡Me trazo metas y las cumplo! ¡Cuido lo que ingresa a mi
mente! ¡Soy creativo! ¡Soy perseverante! ¡Todo lo puedo! ¡Mi fuerza de
voluntad es poderosa! ¡Soy muy exigente conmigo mismo! ¡Me encanta
superarme! ¡Soy una gran persona!

Segunda parte:
Se formarán grupos de 5 y cada grupo e colocará en círculo, cada
integrante se colocará en el centro de su círculo y gritarán lo mismo que
decían en la primera parte, pueden quitarle o aumentarle; y los demás
repetirán lo que el compañero del centro diga.
Tercera parte:
Todos forman un círculo de nuevo y saldrán al centro un representante
de cada grupo, los cuales volverán a gritar lo que han dicho en la
primera y segunda parte y los demás compañeros repetirán.

LOGROS DEL EJERCICIO:

 Lograr que los alumnos dejen atrás la mente negativa que los limita
a realizar los sueños que tienen en su vida.
 Trabajo en equipo.
DINÁMICA DE SALIDA

Hacemos que todos se coloquen en círculo y se sienten, luego les

realizaremos preguntas de autoevaluación a los participantes:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Cómo te sentiste?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“conociendo mi vocación”

SESION N°: 6

OBJETIVOS:

 recopilar información de los participantes sobre el tema.

 Identificar los intereses vocacionales.

RECURSOS:

 Proyector

 Equipo de sonido

TEMPORALIZACION:

45´

PROCEDIMIENTOS:

DINÁMICA DE ENTRADA

OBJETIVO:

Crear ambiente

MATERIALES:

Ninguno

PROCEDIMIENTO:
  Formados en círculo y empezamos a cantar la canción
jálame la pitita:

 ¡Jálame la pititita pitita pitita... jálame la pititita, no me la

jales más hey! (bis)

 Ahora amarramos la pita en la punta de nuestro pie y

decimos

 ¡Jálame la pititita pitita pitita... jálame la pititita, no me la

jales más hey! (bis)

 Ahora amarramos la pita en la rodilla y decimos

 ¡Jálame la pititita pitita pitita... jálame la pititita, no me la

jales más hey! (bis)

 Ahora la amarramos a la cintura y decimos…

 ¡Jálame la pititita pitita pitita... jálame la pititita, no me la

jales más hey! (bis)

 Y ahora la amarramos en el cuello y decimos…

 ¡Jálame la pititita pitita pitita... jálame la pititita, no me la

jales más hey! (bis)

 RECOMENDACIONES: en la primera parte se les puede

enseñar la canción, y luego de aprendida se pueden añadir
mímicas que el facilitador crea conveniente.

EXPOSICIÓN DEL TEMA

OBJETIVO:

Recoger información previa

 Ofrecer nuevos conocimientos

MATERIALES:

Proyector, sonido, test.

PROCEDIMIENTO:

El ponente empezará agrupando a los alumnos lanzando las siguientes

preguntas a los con la finalidad de ver sus conocimientos acerca del tema:

En el cuál se abordaran los temas:

 ¿Qué es vocación?

 ¿qué es orientación?

 ¿qué es carrera profesional y qué es profesión?

 ¿para qué sirve la orientación vocacional?

 ¿Cuándo termina la orientación vocacional?

Luego se les entregará el test de orientación vocacional, para Posterior mente

cada grupo en consenso dará una respuesta a cada pregunta, y para finalizar
el ponente aclarará cada uno de los puntos

DINÁMICA DE SALIDA

 Hacemos que todos se coloquen en círculo y se harán 3

preguntas siendo estas: ¿qué aprendieron del taller? ¿cómo se
sintieron durante el taller? Y ¿en qué aspectos se debería
mejorar?
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

“tecnología e infraestructura”

SESION N°: 7

OBJETIVOS:

 Mostrar la realidad de la tecnología de las universidades

 Tomar conciencia y elegir la infraestructura que vaya de acuerdo

a sus necesidades y oportunidades.

RECURSOS:

 audiovisuales

TEMPORALIZACION:

60 minutos

PROCEDIMIENTOS:

DINÁMICA DE ENTRADA

“La sandía”

OBJETIVO:

Buscar animar al grupo

MATERIALES:

Ninguno

PROCEDIMIENTO:

Pasos a seguir:
a) El coordinador le pedirá a los miembros que se ponga de pie. Pueden
ubicarse en círculos o en una fila, en dependencia del espacio del salón y del
número de participantes.

b) Se cantará la siguiente canción:

Era una sandía gorda, gorda, gorda

que quería ser la más bella del mundo

y para el mundo conquistar...

boing! boing! aprendió a saltar

Swin! swin! aprendió a nadar

flash! flash! aprendió a desfilar

bla! bla! aprendió a cantar

(más cosas que aprendió la sandía)

Plas, Plas, aprendió a andar

Muak, muak, aprendió a besar

Chas, Chas, aprendió a esquiar

1 2 3, aprendio a contar

Bla, bla, bla, aprendió a hablar

EXPOSICIÓN DEL TEMA

OBJETIVO:

-Que los estudiantes observen la realidad en infraestructura y tecnología de las

universidades.

MATERIALES:

-Ambiente amplio, proyector y equipo de sonido.

PROCEDIMIENTO:

Se les hará entrega de los resultados de sus test para posteriormente

presentarles videos acerca de cuáles son las fortalezas o debilidades de cada
una de las universidades de la región, con respecto a la tecnología que poseen
y en que le puede afectar a los alumnos el contar o no con tecnología
apropiada para su desarrollo profesional.

DINÁMICA DE SALIDA

Se formará un círculo con los alumnos y ellos darán sus opiniones acerca de lo
que observaron y cuál creen que sería el lugar indicado para que estudien y
analicen sus posibilidades de ir.
7. RECOMENDACIONES

Durante la aplicación del presente programa se ha podido cubrir alguna

de las necesidades de los alumnos, pero es recomendable que ellos sigan
siendo orientados por parte de la institución educativa, además es
necesario que los padres se involucren en este camino que sus hijos han
tomado, siempre enmarcados en un margen del respeto hacia la decisión
de su menor hijo(a).
Se recomienda a los estudiantes a seguir investigando a cerca de su
carrera profesional e implementar a su vida lo aprendido durante el
programa.