_________________________________________________________________________________

CARPETA
PEDAGÓGICA
2015

________________________________ PROG. 5 años- 1 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DEL AULA - 2015

DIRECTOR (A)

SUBDIRECTOR (A)

COORDINADOR (A)

PROFESOR (A)

APAFA
ESTUDIANTES JUNTA DIRECTIVA

Comités Equipos de Trabajo

Organización de
Policía Escolar
sectores

Cartel de
Cruz Roja
responsabilidades

Cartel de asistencia
Defensa Civil

Club de Ciencias Distribución de

materiales

Periódico Mural Aseo y limpieza

________________________________ PROG. 5 años- 2 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DEL AULA - 2015

DIRECTOR(A)
- Representa - Evalúa
- Formula - Asesora
- Vela - Promueve
- Organiza - Administra
- Dirige - Informa

COMITÉ DE AULA PROFESOR (A) INSTITUCIONES

Colabora para el logro - Participa AFINES
de las actividades - Coordina Coordina en la
Programadas a favor - Programa formación integral de
de los niños (as). - Evalúa los estudiantes.

Responsable Responsable Responsable Responsable Responsable

disciplina de Aseo de deportes del periódico de botiquín
Se encarga Vela por la Encarga de mural Coordina la
de controlar conservación fomentar la Coordina con implementa-
la disciplina del aseo práctica del sus ción del
de sus personal de deporte compañeros botiquín y su
compañeros. sus dentro y fuera para preparar conservación.
compañeros de la I.E. el periódico
y la del salón. mural.

Alumnos
- Participa - Cuida
- Asiste - Cumple
- Construye

________________________________ PROG. 5 años- 3 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL - 2015

Ministerio de
Educación

Gerencia Regional de
Educación

Unidad de Gestión
Educativa Local

Dirección

Secretaria
Subdirección
Personal
Administrativo
Coordinación
Auxiliares de
educación

Docentes

Inicial Primaria Secundaria

Estudiantes

Defensa Ecología Club de Cruz Roja Policía

Civil Ciencias Escolar

Apafa

________________________________ PROG. 5 años- 4 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA FUNCIONAL DE LA I.E.I.

Ministerio de Educación
Preparar al educando para asegurar la adecuada integración a su
entorno económico, productivo y social implementando un sistema
de medición de la calidad de la educación con nuestros
componentes en los procesos de aprendizaje.

Gerencia Regional de Educación

UGEL
Realiza planificación con los gobiernos locales
para lograr una educación de calidad.

Personal Administrativo
Recepciona documentos y
atiende a Padres de Familia
cortésmente. Custodia la I.E
celoso de personas ajenas a la
I.E. Mantiene limpio los
ambientes.
Dirección
Representa, organiza, autoriza, coordina, preside y
elabora documentos.
Sub-dirección – coordinación
Reemplaza en ausencia de la Directora. Planifica
su nivel. Coordina el trabajo educativo. Promueve
uso de material educativo. Informa y coordina con
Dirección.

Secretaria
Maneja máquinas. Redacta
adecuadamente, presta apoyo a Docentes
Dirección. Maneja metodología activa. Dirige aprendizaje.
Evalúa, coordina el aprendizaje. Elabora
Auxiliares de educación documentación. Ejecuta lo planificado. Realiza
Brinda apoyo permanente, para labor de tutoría.
la buena atención de los
estudiantes.

Inicial Primaria Secundaria

Alumnado

Defensa Policía
Civil Ecología Club de Cruz Roja Escolar
Apoyar a sus Preservar las Ciencias Organizar Organizar
compañeros. áreas verdes Fomentar la brigadas de acciones que
de la I.E. investigación. asistencia en mejoren la
caso de disciplina.
emergencia.
Apafa
Coordina, apoya, controla,
ejecuta obras, implementa.

________________________________ PROG. 5 años- 5 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ORGANIGRAMA NOMINAL - 2015

Ministerio de Educación

Gerencia regional de educación

Pedro Flores

Unidad de Gestión
Educativa Local

Dirección
-
Secretaria
-
Subdirección
-
Personal
Administrativo
- Coordinación
-
Auxiliares de
educación

Docentes

Inicial Primaria Secundaria

- - -
- - -
- -
- -

Estudiantes

Defensa Ecología Club de Cruz Roja Policía

Civil Ciencias Escolar

APAFA

________________________________ PROG. 5 años- 6 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PROYECTO CURRICULAR DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E. : _____________________________________________
1.2 Lugar : _____________________________________________
1.3 Sección : _____________________________________________
1.4 N° de Alumnos : _____________________________________________
1.5 Directora : _____________________________________________
1.6 Profesora : _____________________________________________
II. OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR DEL AULA
2.1 Objetivo general
- Promover el desarrollo del educando y garantizar la formación integral,
respetando su identidad local y nacional, para que pueda comprender el
mundo y actuar sobre su entorno, sustentando una cultura de valores a
fin de fomentar la unidad nacional y de propiciar mejores condiciones de
desarrollo social calidad de vida en nuestra comunidad educativa.
2.2 Objetivos específicos
1. Orienta la educación al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y
aptitudes del educando y ser capaz de valerse por sí mismo en relación
con su entorno.
2. Coordinar con Instituciones de apoyo para brindar una educación de
calidad acorde a las necesidades del niño.
III. DIAGNÓSTICO DEL AULA
3.1 NECESIDADES DE LOS NIÑOS.
A. Necesidades de Entendimiento.
Se logrará mediante actividades:
- Participar en la vida familiar, escolar, identificando a los miembros y
asumiendo con responsabilidad su rol.
- Dibujando, pintando libremente sus experiencias relacionadas con su
medio y vida cotidiana.
B. Necesidad de Crear.
Se desarrollará esta necesidad como:
- Estimular el juego en los niños bridándoles amplia libertad para que
se exprese.
- Propiciar la creación de cuentos, rimas, poesías, etc.
- Dibujar, pintar, modelar algunas experiencias vividas.

________________________________ PROG. 5 años- 7 ________________________________

_________________________________________________________________________________

C. Necesidad de Juego y Recreación

Actividades sugeridas:
- Manipula, tocan, empujan, doblan, aprietan, mojan, etc. Materiales y
objetos concretos.
- Juegan a clasificar, agrupar, seriar con material concreto y
representativo.
- Realiza juego de roles de la vida cotidiana.
D. Necesidad de Afecto
Se sugieren las siguientes actividades:
- Brindar al niño un ambiente de afecto y respeto.
- Formar grupos espontáneamente para intercambiar opiniones sobre
lo que les agrada y lo que les desagrada.
- Observar, valorar y dialogar sobre la importancia de amar, cuidar y
proteger a las personas, animales y plantas.
E. Necesidades de Transcendencia
Se realiza mediante las siguientes acciones:
- Realizan juegos de movimientos de contracción y extensión de todo
su cuerpo.
- Reconocen su lateralidad.
- Identifican, acepta y valora sus características personales.
- Crean oraciones para agradecer a Dios.

3.2 PERFIL IDEAL Y REAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS

DIMENSIONES PERFIL REAL PERFIL IDEAL
- No se ubica en el - Se ubica en el espacio.
tiempo.
- Reconocerá su
- No reconoce su lateralidad.
DIMENSIÓN
lateralidad.
PSICOMOTORA - Logrará creatividad y
- No tiene creatividad y espontaneidad en sus
espontaneidad en sus movimientos corporales.
movimientos corporales.
DIMENSIÓN - Sabe lo que tiene que - Sabe el por qué en
COGNITIVA hacer y lo que no debe relación causa y efecto.
hacer.
- Formularé hipótesis y
- Realiza experimentos conclusiones.
sencillos.
- Conocerá las funciones
- No conoce las funciones de su cuerpo.
de su cuerpo.
- Será capaz de
- No reconoce los comprender ciertas

________________________________ PROG. 5 años- 8 ________________________________

_________________________________________________________________________________

números. cantidades.
- No tiene noción de - Será capaz de
cantidad. comprender ciertas
cantidades.
- No produce textos.
- Será capaz de expresas
- No utiliza estrategias
sus ideas produciendo
cognitivas.
textos acercándose a las
- No utiliza la lengua formas convencionales
escrita como de escritura.
instrumentos de
comunicación.
- No comparte. – No - Será capaz de compartir
tímido. con los otros respetando
las diferencias.
- No es capaz de valorar
sus creaciones. - Será capaz de
expresarse con facilidad.
- No es competitivo.
- Desarrollará la
- No respeta reglas de
capacidad autocrítica.
juego ni a sus
DIMENSIÓN compañeros. - Practicará las reglas
AFECTIVA básicas de respeto.
- No tiene mucha
atención. - Incrementará su
atención.
- No valora que vive en
una familia. - Descubre y valora que
vive en una sociedad de
hermanos, querido por
Dios cuyo modelos es la
familia de Jesús.

3.3 SABERES
El niño y la niña al llegar al aula viene con un cúmulo de aprendizajes este
conocimiento, lo plasmará en pruebas de entrada, lista de cotejos,
entrevista a los niños, test de figuras geométricas, ficha de clasificación,
seriación, número y otros.
3.4 FORTALEZAS
- El niño viene con necesidad de aprender.
- Son sensibles, afectuosos y cariñosos.
- Manifiestan, entusiasmo y satisfacción por las tareas encomendadas.
- Gozan mostrando y aprendiendo sus trabajos.
- Desean explorar sus habilidades motrices, artísticas, etc.

________________________________ PROG. 5 años- 9 ________________________________

_________________________________________________________________________________

3.5 CARACTERÍSTICAS DE NIÑO Y NIÑAS DE 5 AÑOS

DESARROLLO SENSITIVO MOTOR
- Tiene coordinación motriz desarrollada.
- Salta con seguridad y puede pararse en un solo pie y no caerse.
- Puede dibujar las figuras geométricas y la figura humana.
- Se mantiene siempre activo en constante movimiento.
- Utiliza herramientas simples.
DESARROLLO INTELECTUAL
- Sus tiempos de concentración son muy cortos.
- Son muy curiosos por todo lo que ven y oyen, les gusta experimentar.
- Les gusta jugar con rompecabezas complicados y juegos recreativos.
- Puede distinguir lateralidad y posiciones.
- En un medio adecuado son creativos, en todos los aspectos.
DESARROLLO AFECTIVO SOCIAL
- Muestra interés por agradar a su maestra, mamá o personas que se
interese por ellos.
- Niños y niñas suelen jugar, sin embargo las niñas tienden a escoger a su
mejor amiga y a los niños a realizar actividades que exigen gran
esfuerzo y les gusta ayudar.
- Es capaz de entristecerse por lo que acontece en un relato.

3.6 ESTILOS DE APRENDIZAJE

- El estilo de aprendizaje varía según la edad de los niños.
- Posee un pensamiento sincrético (de lo grande a lo pequeño)
- Asume responsabilidades.
- Establecen y cumplen normas.
- Participan en la auto y coevaluación.

3.7 CLIMA INSTITUCIONAL

RELACIONES CON LOS NIÑOS
- Reconoce y valora la visión, el saber y talentos de sus niños.
- Estimula la creatividad en sí mismo y en cada uno de los niños.
- Sabe darse tiempo para escuchar a los niños.
- Debe respetar, conocer e identificar los estilos de aprendizaje.
- La relación entre maestra y alumno debe ser horizontal.
- Debe haber un intercambio de experiencias.

________________________________ PROG. 5 años- 10 ________________________________

_________________________________________________________________________________

IV. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

4.1 LA EDUCACIÓN DEBE SER ÉTICA
En el aula se da una formación de valores a partir del ejemplo de vida,
resaltando semanalmente un valor, creando un clima de respeto,
confianza y aprecio.
ACTIVIDADES
- Practica acciones de ayuda mutua.
- Respeta y saluda a las personas mayores.
- Estimula el dialogo permanente entre los demás.

4.2. LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE AL DESARROLLO HUMANO

Se debe fortalecer en los niños el desarrollo integral de actitudes
destrezas, habilidades y conocimientos, respetando las etapas del
desarrollo humano, preparándolo para que se puedan desenvolver en
este mundo tan cambiante.
ACTIVIDADES.
- Disfruta y participa de los paseos y visitas.
- Participa en juegos grupales.
- Dibuja y realiza sus experiencias, actividades graficas plásticas.

4.3. LA EDUCACION DEBE PREPARAR EL TRABAJO

Debemos estimular a los niños para que sean capaces de tomar
decisiones y así valorar los trabajos manuales de acuerdo a su edad
utilizando diversos materiales que permitan su manipulación sin riesgo
alguno, proyectándose a una comercialización.
ACTIVIDADES
- Reconocen y valoran el trabajo.
- Realizan visitas a diferentes locales artesanales.
- Conocen el valor del dinero.

4.4. LA EDUCACION DEBE SER INTERCULTURAL

Promover en los niños la curiosidad por conocer otras culturas mediante
actividades educativas que son: teatro, danza, etc.
ACTIVIDADES
- Practicando danzas y canciones de nuestro país.
- Conociendo tradiciones y costumbres de nuestra comunidad.

________________________________ PROG. 5 años- 11 ________________________________

_________________________________________________________________________________

4.5. LA EDUCACION DEBE ALCANZAR A TODOS

La matrícula debe estar abierta para todos los niños que lo soliciten sin
importar la situación económica o lugar de procedencia, raza, sexo,
religión, etc.
ACTIVIDADES
- Brindar facilidades a la familia de menores recursos económicos.
- Evitar discriminación entre niños.
- No etiquetar a los niños.
V. PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS
5.1. PRINCIPIOS DE LA CONSTRUCCIÓN DE LOS PROPIOS
APRENDIZAJES.
Planificar actividades de acuerdo a las necesidades e intereses de los
niños siendo el juego principal medio para conseguir estos aprendizajes.
- Investigando, jugando, observando, limitando, experimentando.
- Aplicando lo aprendido a través de cuentos, relatos, etc.
- Representando su realidad a través del canto, dibujo, baile.
5.2. PRINCIPIO DE LA NECESIDAD DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE Y
EL ACOMPAÑAMIENTO EN EL APRENDIZAJE.
Mediante los trabajos gráficos plásticos, musical, corporal, lúdico, se
logrará en los niños la capacidad de emitir y recepcionar mensajes
orales con la finalidad que el niño se exprese, narre, invente y tome
decisiones:
- Facilitar la expresión oral (canto, rimas, poesías, juegos de roles).
- Familiarizar al niño con la lengua escrita.
- Dibujar y escribir sus producciones en los medios que ellos puedan.
5.3. PRINCIPIOS DE LA SIGNIFICACION DE LOS APRENDIZAJES.
Se impartirá este principio facilitando actividades como danzas, paseos,
visitas, juegos educativos, de esta manera puedan ellos descubrir sus
conocimientos.
5.4. PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.
Se organizará los aprendizajes programados a través de centros de
interés, unidades de aprendizajes, talleres, proyectos de acuerdo a las
necesidades de los educandos, satisfaciendo sus requerimientos.
5.5. PRINCIPIOS DE LA INTEGRIDAD DE LOS APRENDIZAJES.
Para lograr este principio, se integrará necesariamente todas las áreas del
desarrollo en las programaciones girando las capacidades alrededor del
tema eje.

________________________________ PROG. 5 años- 12 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VI. PRACTICA EDUCATIVA

6.1. ESTILO DE ENSEÑANZA
- Ejecutor de su propio aprendizaje.
- Propiciar la investigación.
- Que sea capaz de auto y co-evaluar.
- Considerar ritmos de aprendizaje del niño (evaluación diferenciadas)
- Considerar necesidades e intereses del niño.
6.2. FORTALEZAS
- Ser creativos.
- Ser activos.
- Tener ética profesional.
- Ser modelo de vida para los niños.
6.3. DEBILIDADES
- Improvisar sesión de aprendizaje.
- Falta de hábito de lectura.
- Ausencia de espíritu científico.
- Presenta acciones o actitudes individualistas.
6.4. ENFOQUE DE LAS AREAS DE DESARROLLO
A. DESARROLLO PERSONAL SOCIAL Y EMOCIONAL
En educación inicial, nuestro trabajo tiene que orientarse a que cada
niño o niña se reconozca a sí mismo y se diferencie de los otros, es
decir, que sepa quién es y que reconozca que es diferente de los
demás. Nuestra labor también debe estar dirigida a que cada uno
aprenda a tomar decisiones y a realizar actividades con iniciativa,
independencia y seguridad, según sus propios criterios y posibilidades;
asimismo, que el niño y la niña ganen confianza y seguridad en sus
capacidades dándoles tiempo para que logren hacer las cosas de
acuerdo con sus propios ritmos y posibilidades. Cuando los niños
realizan actividades por sí mismo, se sienten competentes, y eso les
permite ganar más confianza en sus capacidades. El nivel de
Educación Inicial es un espacio privilegiado para el desarrollo de estos
procesos.
Se han priorizado dos grandes competencias:
• Identidad Personal.
Se relaciona con otras personas, demostrando autonomía,
conciencia de sus principales cualidades personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su propio Interés.
• Convivencia democrática e intercultural.
Convivencia de manera democrática e intercultural en cualquier
contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

________________________________ PROG. 5 años- 13 ________________________________

_________________________________________________________________________________

B. DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN.
Los niños van pasando de formas de comunicación eminentemente
corporal y gestual a otras formas en que utilizan el lenguaje en su
modalidad oral y escrita. Esto les permite comunicarse de forma más
explícita y adecuada a cada situación social. En el nivel inicial se ponen
en contacto no solo con otros niños y con otros adultos, lo cual amplía
su relación con el medio, sino también con otros lenguajes, como el
lenguaje plástico, el musical, el audiovisual, y el tecnológico.
Se organiza en las siguientes competencias.
 Expresión y comprensión oral.
Los niños llegan al nivel inicial hablando en su lengua materna, la
lengua de los afectos, la de los primeros intercambios familiares, las
que les da identidad social y cultural. El niño va construyendo su
propio lenguaje mediante el contacto con la familia, sobre todo con la
madre y va apropiándose de la lengua de los adultos en la lengua
que utilizan en el seno familiar. A medida que los niños van
creciendo, los intercambios lingüísticos se van adecuando a las
situaciones comunicativas y a los diferentes contextos.
 Comprensión del texto escrito.
En el nivel inicial, los niños se acercan al mundo escrito. En un
primer momento, se centran en las imágenes que los ayudan a
construir significados. Progresivamente, van formulando hipótesis
relacionadas con el texto propiamente dicho, observando los
aspectos de separación de palabras y la extensión. De este modo,
sin necesidades de centrarse en la imagen, atienden aspectos
relacionados, por ejemplo, con la cantidad de palabras.
Posteriormente, los niños irán observando aspectos cualitativos (con
que letras están escritas las palabras) e irán construyendo
significados sobre el texto.
 Producción de textos escritos.
En educación inicial, los niños deben tener oportunidades auténticas
para escribir de manera espontánea ante situaciones comunicativas
(por ejemplo, cuando quieran hacer una tarjetita para un amigo o
una nota para mamá). En esas ocasiones, les ayudamos a
plantearse propósitos para la escritura considerando su destinatario.
Esto les permitirá a los niños comprender como se escribe, sobre
qué se escribe, para qué se escribe y como son los textos que
circulan en el contexto social. Además, les brindará la oportunidad
de resolver problemas sobre la escritura y de enfrentarse a la
producción de diversos escritos, como cuentos, notas, etc.
C. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO.
Para que los niños aprendan “los números”, es necesario desarrollar
otras nociones matemáticas, como la clasificación, la seriación y la
correspondencia.

________________________________ PROG. 5 años- 14 ________________________________

_________________________________________________________________________________

La noción de número se adquiere de manera progresiva y continua,

por lo que es inútil enseñarles a recitar los números de memoria y
trabajar operaciones cuando aún no saben enumerar. Si no se han
desarrollado las nociones básicas que permiten construir la noción de
número, pueden surgir dificultades posteriores que tendrán
consecuencias en el aprendizaje de las matemáticas.
En educación inicial es indispensable que los niños manipulen
diversos materiales concretos y que desarrollen actividades lúdicas
que les permitan construir la noción de número. En consecuencia no
se debe reducir su aprendizaje a la memoria y a la enseñanza con
lápiz y papel.
- Descripción de algunos términos.
Clasificación:
- Identificación semejanzas y diferencias.
- Clasificación de objetos de acuerdo a una o más propiedades.
- Forma subconjunto dentro de un conjunto.
- Representa gráficamente el conjunto y socializa los resultados.
Seriación:
- Seriación simples representaciones de la serie comparación de
series.
Nociones y operaciones:
- Establecer correspondencia término a término.
- Correspondencia entre series.
- Adición y sustracción de números naturales
El fascículo de matemática, se organiza en las siguientes
COMPETENCIAS:
Número y operaciones:
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático
que implica la construcción del significado y uso de los números y sus
operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando
y valorando sus procedimientos y resultados.
Cambio y relaciones:
Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático
que implican la construcción del significado y uso de los patrones,
igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas
estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.
D. AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE.
Tiene como finalidad mejorar la calidad de vida que nos ofrece el
planeta mediante el aprovechamiento de nuevas tecnologías. Con los
niños se debe trabajar para que tomen conciencia de la importancia de
cuidad y proteger el medio ambiente cuidando los árboles que son
factores indispensables para la sobrevivencia.

________________________________ PROG. 5 años- 15 ________________________________

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Organizar el aula en sectores de trabajo, con la participación de los

niños de acuerdo a los intereses y necesidades y temas motivadores
de la programación.

6.5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS para la enseñanza aprendizaje

1. Estrategias del área de Comunicación Integral.
Desde un enfoque comunicativo textual, entendido como la apertura al
otro que permite una constante comunicación del niño con su medio
social, se propone potencializar las capacidades en los diferentes
lenguajes plásticos, sonoros, gestuales, corporales, oral escrito.
a) Comunicación con otros lenguajes.
Se refiere a la expresión que realiza el niño o la niña por medio de
su cuerpo, la música, el dibujo, el modelado, etc. Para comunicar
sus pensamientos, emociones, expectativas, miedos, etc.
b) Comunicación oral.
Se puede desarrollar a través de las siguientes estrategias:
1° JUEGOS VERBALES
Son juegos lingüísticos que permiten que el niño desarrolle la
expresión oral, la comprensión, incremente su vocabulario,
discrimine sonidos de las palabras y ejercite de manera lúdica los
músculos de la boca para una adecuada pronunciación y fluidez en
el habla. Entre los juegos verbales están:
 Rimas.- son palabras que pueden empezar o terminar igual.
Permiten que los niños desarrollen la capacidad de discriminar
auditivamente, establezcan relaciones y comparaciones entre
sonidos.
 Trabalenguas.- son juegos de lenguaje que estimulan la
memorización de algunos sonidos difíciles de ser pronunciados,
a través del uso de palabras y expresiones, el trabalenguas
tienen un sentido musical y rítmico que invita a repetirlo en
diferentes velocidades. A su vez, es un ejercicio nemotécnico
que favorece que los niños y las niñas pronuncien con mayor
claridad y fluidez.
 Adivinanzas.- Son juegos de palabras en las cuales se alude a
algo que no está explícito. En algunas de ellas se ofrece una
descripción y en otras se utilizan metáforas de lo que hay que
adivinar. Promueven el análisis y la deducción.
 Canciones.- Son juegos de palabras acompañadas por un
ritmo, melodía y pulso, que permiten al niño comunicarse
expresivamente. Es el recurso más usado por las educadoras,
ya que permite establecer vínculos afectivos y desarrollar
capacidades de atención, interrogación de textos, lectura de
textos icono-verbal, interpretación de la canción y expresión
corporal, entre otras.

________________________________ PROG. 5 años- 16 ________________________________

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Se puede utilizar la siguiente secuencia para su enseñanza:

Motivación:
Se despierta el interés del niño a través de unos juegos, presentando,
por ejemplo, una carta o sobre que contenga la canción.
Presentación de la canción: La educadora presenta la lámina de la
canción y plantea las siguientes preguntas: ¿Qué es, una poesía, una
receta? Luego, los niños identifican los iconos (dibujos) para que en el
fraseo se realice la lectura del texto icono-verbal.
A. Fraseo: Se realiza a través de la lectura de texto icono – verbal
con la ayuda de los niños. Esto se lleva a cabo dos o tres veces.
B. Ritmo: A continuación se realiza el fraseo acompañado de
palmadas, en forma de silabeo, sin cantar, también se puede hacer
con instrumentos musicales, como toc-toc.
C. Melodía: Primero la maestra canta sola la canción completa y
luego la canta con los niños, dándole la entonación a la melodía.
Expresión:
Los niños pueden acompañar la canción con movimientos corporales.
Luego expresan: “¿de qué trataba la canción?”, “¿Qué pasa?”, “¿Qué
personajes participan?”.
2° DESCRIPCION E INTERPRETACION ORAL
Se propician situaciones y/o actividades lúdicas en las que los niños y
niñas pueden describir oralmente objetos, dibujos, experiencias y
acontecimientos; emitiendo una apreciación o interpretación de los
mismos; lo que permitirá por un lado el desarrollo de la capacidad de
observación, y por otro la de análisis y síntesis, entre otras.
3° DIALOGOS ESPONTÁNEOS
Tiene como finalidad la comunicación espontánea y fluida del niño
mientras estructura su lenguaje de manera natural. Por ello, la
educadora propicia momentos en los que se dialoga sobre temas de
interés, dificultades que se presentan en el aula, se plantean
propuestas de soluciones a un problema; se evalúan los acuerdos, las
metas personales, las responsabilidades, se organizan las actividades
a realizarse en el día, se recrean situaciones y vivencias cotidianas
que se dan en el juego libre.
4° ACTIVIDAD LITERARIA O NARRACIÓN DE CUENTO
Actividades en que se narran cuentos, historias, leyendas, mitos, etc.,
en la lengua materna; la narración es realizada ya sea por la
educadora, los niños, un padre de familia o un miembro de la
comunidad.
c) Comunicación escrita y la Lectura.
1° La escritura a través de la PRODUCCION DE TEXTOS.
El aprendizaje de la escritura tiene como estrategia principal: la
producción de textos reales, útiles y de interés para los niños y

________________________________ PROG. 5 años- 17 ________________________________

_________________________________________________________________________________

niñas, tales como adivinanzas, poemas, cuentos, afiches, pancartas,

invitaciones, cartas, mensajitos y otros que sean significativos para
el niño y niñas.
Secuencia metodológica:
a. Identificar los elementos básicos de la comunicación.- Se
pregunta a los niños por el texto que se desea escribir, sobre sus
características y finalidades. Por ejemplo, identificar la
información que irá en una invitación, fecha, lugar, hora.
b. Escribir el texto: la escritura, en el nivel inicia. Puede darse de
dos formas:
 Los niños y niñas escriben no convencionalmente, es decir,
utilizando símbolos (garabatos, grafismos, con la finalidad de
comunicar un mensaje la educadora luego puede reescribir el
texto, en forma convencional, debajo del texto de los niños.
 Los niños y niñas dictan a un adulto (educadora o padre de
familia) el texto, dándose una construcción colectiva.
c. Verificar el texto escrito: la educadora lee en voz alta lo que se
ha escrito, para verificar la comprensión del texto escrito.
Para la producción de textos, se hace uso de diversidad de
estrategias, como:
I. Creación de textos colectivos:
La educadora construye textos junto con los niños (cuentos,
historias, relatos, etc.) para ser compartidos con los miembros de
la comunidad. Se puede hacer uso de diferentes técnicas:
 El educador inicia una historia y cada niño va agregando algo
a la trama, hasta completar toda una historia.
 El educador inicia un historia a partir de un paseo o visita, a
partir de una lámina, a partir de siluetas a través de tarjetas
con secuencia, etc.
 El “cuento incompleto”, donde se narra una historia a la que le
falta algunas palabras, frases o partes. Los niños van
completando la historia de manera creativa.
 “Cuento para imaginar”, en el cual la educadora y los niños
eligen un objeto, animal u otro ser con música, es aquel en
que se empieza por escuchar una melodía y según esto se
crea una historia imaginando situaciones.
 “Cuentos a partir de siluetas”, donde los niños en grupos,
crean cuentos a partir de diferentes siluetas. Cada niño dibuja
o pega las siluetas en una hoja, teniendo en cuenta la
secuencia del cuento creado (inicio, argumento y final. Con
ayuda del educador, arman el cuento, dibujan la caratula,
ponen el nombre de los autores, unen las hojas elaboradas y
se perfora, engrapa, anilla o empasta el cuento. Los niños lo

________________________________ PROG. 5 años- 18 ________________________________

_________________________________________________________________________________

presentan y cuentan a todos sus compañeros y luego se

coloca en la biblioteca.
II. Elaborando carteles, afiches, invitaciones, murales letrados.-
Estos son resultados de la construcción colectiva de los niños. en
algunas ocasiones la educadora escribe las palabras que los
niños le dictan, en otras los niños arman con letras móviles el
mensaje, para luego ser escrito.

ACTIVIDADES DE EJERCICIOS PARA EL SOPORTE FÍSICO

DEL PROCESO DE ESCRITURA
 En el nivel motriz, donde se desarrolla la independización de
los segmentos gruesos, esquema corporal, lateralidad,
dominio del espacio, etc, que se potencializan básicamente
en las actividades que se programan.
 En el nivel de la coordinación motora fina, para el desarrollo
de destrezas especificas a través de diferentes actividades,
como recorte, rasgado, pintado, embolillado, dibujo, pegado,
pintado, etc. Y de juegos digitales que propician la movilidad
de las manos, dedos y muñecas; y juegos gráficos.
2° La lectura a través de la INTERROGACION DE TEXTOS.
Se considera que los niños realizan una lectura global que permita
comprender significados de diferentes textos no lingüísticos
(conformados por los mensajes de la naturaleza, danza, pinturas,
dibujos y diseños que se presentan en las cerámicas y vestimentas,
etc.) y de los textos lingüísticos presentados en los libros, cuentos,
carteles, afiches y todo material impreso.
El acercamiento a la lectura de textos tiene para los niños y niñas
tres finalidades esenciales:
 Leer para comprender los mensajes que se dan en su contexto,
es una lectura que les permite anticipar y predecir los mensajes
escritos.
 Lectura para investigar, que le permite al niño obtener
información y conocer alguna cosa, situación o hecho, en todo
momento, cuando el niño se enfrenta a la naturaleza está
investigando, interrogándose por lo que sucede, por el por qué de
las cosas.
 Leer por placer, actividad que brinda bienestar, fortalece la
creatividad e imaginación, que permite conocer su mundo interno
y el mundo que lo rodea. Crea el hábito de la lectura.
Con la estrategia de interrogación de textos, se busca que los niños
desarrollen y potencialicen habilidades y capacidades de percepción
visual, discriminación y memoria que permitan la comprensión de los
menajes a través del análisis global del texto, con la siguiente
secuencia didáctica:

________________________________ PROG. 5 años- 19 ________________________________

_________________________________________________________________________________

1. Revisión de texto.- El niño se acerca al texto, observa los

dibujos, las palabras que tienen y hace suposiciones a partir de
los indicios encontrados sobre el mensaje.
2. Comentario con otros sobre el texto.- Luego los niños
intercambian oralmente sus ideas apreciaciones y suposiciones
sobre lo que han comprendido del texto.
3. Lectura del texto.- El educador o adulto lee el texto utilizando
elementos corporales y gestuales se reconfirman las
suposiciones e hipótesis planteadas.
Se pueden desarrollar diferentes estrategias.
 Textualizar el ambiente y leer, tanto dentro como fuera del aula.
Todas las actividades que se realicen con los niños (paseos,
cuentos, canciones, poesías que se aprenderán, lluvia de ideas
para los proyectos, acuerdos, pasos para elaborar un objeto, una
carta o mensaje para algún miembro de la comunidad, etc.)
deben ser escritos por la educadora en el momento que se
realizan. Estos carteles se quedan en el aula como fuente de
información para los niños.
 Con los niños, identificar los formatos de los diferentes textos,
relacionados con dibujos que hagan referencia al tipo de texto.
Por ejemplo: cuento, adivinanza, canción, receta.
 En el aula se pueden ubicar carteles en los sectores, poner
nombre a las cajas de materiales, carteles de registro de
experiencia, producciones de los niños y niñas, entre otros. En
este caso la textualización se hará en lengua materna. En los
ambientes exteriores se pueden ubicar carteles de señalización e
información, entre otros.
 Caminatas de lectura por los alrededores de la comunidad,
visitando lugares en donde puedan encontrarse textos reales
para interrogarlos como la tienda, la feria o la posta, entre otros y
textos no lingüísticos.
 Revisar materiales escritos variados, para desarrollar la lectura
por placer.
 Leer textos producidos por los mismos niños o por un adulto
cercano a ellos.
 Actividades de mesa con palabras motivadoras, como bingos,
crucigramas y memoria, donde los niños, jugando, leen
globalmente palabras asociadas con dibujos, se pueden
considerar este proceso presentado:

1° Presenta 2° Agregar 3° Coloca una 4° Presenta

tarjeta solo con tarjetas que tarjeta con tarjetas escritas,
tengan dibujos y dibujo y palabra pueden variar
dibujos. y otra tarjeta los tipos de
palabras
con solo letra.
palabra.

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Creación de un cuento.
Para contar y crear cuentos existen muchas estrategias:
 La docente inicia una historia y cada niño va agregando la trama
hasta completar toda la historia.
BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS
Ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo letrado,
encontrando información y recreación en forma organizada.
a) La Biblioteca de aula
Es un espacio de comunicación que considera una colección
organizada de material bibliográfico que responda a los intereses,
necesidades y expectativas de los niños, y a los logros de
aprendizaje. Su objetivo es vincular y sensibilizar a los niños con
material escrito, para que aprecien y disfruten de la lectura. Para
ello se requiere:
- Un espacio en el aula iluminado y ventilado.
- Mobiliario original y funcional para ordenar los diferentes textos,
como una alfombra, tapizón o petate y cojines de diferentes
formas que inviten al niño a la lectura.
- Colección de material impreso, como cuentos, poesías ,
adivinanzas y libros que permitan la investigación sobre
diferentes temas, tales como los insectos, el agua, la vida de los
animales, costumbres, peces, etc, los cuales deben ser de
calidad en su presentación (figuras grandes) y contenido.
Pueden ser comprados o elaborados por las educadoras, por los
padres de familia y/o por los mismos niños.
- Todos los textos deben estar codificados. Estos códigos pueden
ser por colores, por ejemplo: cuentos con código rojo, textos
referidos a animales, con código amarillo, los referidos a plantas;
con código verde, etc.
- Material complementario; como láminas y tarjetas que motiven a
los niños a iniciar a continuar su proceso de aprendizaje,
vinculándolos con las acciones desarrolladas en la biblioteca.
- Material fungible (papeles y cartulinas cortados de diferentes
tamaños, crayones, plumones, etc.) que invite a hacer, a seguir
procesos y a concluir trabajo, iniciados en la biblioteca y permita
llegar a productos tales como la producción de textos.
b) La biblioteca maternal o familiar.
Para desarrollar en los niños el amor a la lectura es importante que
los esfuerzos realizados en el aula, tengan continuidad en la casa;
por ello se establece en el hogar una biblioteca implementada con
la participación de los miembros de la familia, quienes ofrecen al
niño oportunidades y recursos para interactuar con diferentes
textos, valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros años.

________________________________ PROG. 5 años- 21 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a

colocar el material bibliográfico. Estos materiales pueden ser
comprados o elaborados por la familia o prestados por la educadora
a través del sistema de carnetización o registros de usuario.
c) El cuaderno viajero.
El cuaderno viajero es un cuaderno que “visita” la casa de cada niño
de aula, al recibirlo en el hogar, papá, mamá o algún otro miembro
de la familia, junto con el niño, escribirán un texto, ya sea un cuento,
una leyenda, una poesía recordada con cariño desde la infancia,
anécdotas, juegos transmitidos de generación en generación
historias de la localidad u otras expresiones literarias, una vez
concluido el texto, el cuaderno ira al aula para ser compartido con
los demás niños. La llegada de este cuaderno a los hogares hará
que sus integrantes gocen con la lectura de los textos de otros
compañeros.
LA HORA DEL CUENTO.
Es el tiempo en la que la educadora ofrece a los niños la oportunidad
de relacionarse con toda la gama de actividades literarias, tales
como el escuchar cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas y
rimas entre otros, y no solo escucharlas sino, además, crearlas,
recrearlas y dramatizarlas.
LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS. POR LOS PADRES DE
FAMILIA Y MIEMBROS DE LA COMUNIDAD.
Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el
gusto por la lectura, el goce de escuchar y contar relatos interesantes,
el sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de
capacidades comunicativas en los niño. De esta manera, se involucran
y convierten en promotores de la lectura al interior de su familia y la
comunidad, por lo tanto al ser invitados a compartir la experiencia de
contar cuentos y otras historias a los niños, lo realizan con agrado y se
llega a convertir en una práctica permanente en sus hogares y otros
espacios.
INDICADORES DEL PLAN LECTOR.
El plan lector tendrá una duración de un año como mínimo en el cual se
espera evaluar los siguientes indicadores.
Inicio.
 El niño asiste al sector de la biblioteca y utiliza los materiales que
encuentra: cuentos, hojas, crayones, láminas, etc.
Proceso.
 El niño habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de
la vida diaria.
 El niño explora diferentes tipos de material escrito, los interpreta y
dice de que trata.
 El niño manifiesta si le gustaron o no los diferentes materiales
escritos que ha explorado y explica por qué.

________________________________ PROG. 5 años- 22 ________________________________

_________________________________________________________________________________

 El niño dibuja trazos, grafismos y formas convencionales de

escritura, de manera espontánea y explica lo que realizó.
Impacto.
 El niño se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y
comenta sobre ellos manifestando sus emociones.
Consideraciones.
 Se integran las estrategias del plan lector en la programación
curricular.
 Se renueva periódicamente el material bibliográfico de la biblioteca
de aula.
 Todas las estrategias antes mencionadas son las que podemos
utilizar en los diferentes momentos pedagógicos, en el momento
literario o la hora del cuento, durante las unidades didácticas, etc.
2. Estrategias del Área Lógico Matemático
Desde que nacen los niños se van apropiando del lenguaje y nociones
matemáticas por lo tanto, forman parte de su vida y del contexto
cultural en el que se desenvuelven. Esta apropiación se da a la vez de
manera individual y progresiva, dependiendo de los estímulos y
factores que la condicionen.
Uno de los objetivos generales de la matemática es favorecer en el
niño una buena estructuración mental y también proporcionarle una
herramienta para el conocimiento de su entorno. “la matemática en el
nivel inicial es indispensable para el establecimiento a temprana edad
de conceptos primarios o nociones básicas, relaciones y esquemas
matemáticos que se establecen en el aprendizaje de los niños y que le
sirven para el desenvolvimiento en su comunidad y a futuro, en el nivel
primario.
La matemática desde su inicio debe ser significativa y atractiva para los
niños es por ello que deben propiciarse situaciones de la vida en el
aula y comunidad, que permitan al niño aprender de manera natural,
agradable, dinámica, exploratoria de los objetos y práctica.
El conocimiento lógico – matemático: “Surge de una abstracción
reflexiva”, ya que este conocimiento no es observable (o no existe en la
realidad) y es el niño quien lo construye en su mente a través de las
relaciones con los objetos, desarrollándose siempre de lo más simple a
lo más complejo, teniendo como particularidad que el conocimiento
adquirido una vez procesado, no se olvida, ya que la experiencia no
proviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que
este conocimiento posea características propias que lo diferencian de
otros conocimientos.

“El pensamiento empieza por la acción, en la

acción sobre los objetivos concretos”
(Piaget y Dienes)

________________________________ PROG. 5 años- 23 ________________________________

_________________________________________________________________________________

El niño para construir el pensamiento lógico matemático, debe:

 Observar el entorno a partir de los diversos sentidos, para
interpretar el mundo que lo rodea.
 Vivenciar las situaciones a través del propio cuerpo y del
movimiento.
 Manipular, experimentar, favorecer la acción sobre los objetos, dado
que a partir de la acción sobre los objetos es que el niño crea
esquemas mentales de pensamiento.
 Jugar como parte normal de su desarrollo.
 Verbalizar las acciones y los descubrimientos en cuanto a la
relación con los objetos.
 Basar el aprendizaje de las estructuras lógico matemáticas en un
enfoque global, a partir de las actividades contextualizadas.
Para favorecer una correcta formación de conceptos, la docente tendrá
que recurrir a los factores que intervienen en el aspecto intelectual.
 Ha de conocer el nivel de maduración de los niños, mediante las
manifestaciones externas alcanzadas por ellos.
 Proporcionar el material adecuado y organizar todo tipo de
actividades, para que los niños puedan establecer nuevos
conceptos.
 Ha de referirse a los hechos matemáticos con un lenguaje preciso,
para que los conceptos se denominen desde el principio de manera
correcta.
El realizar un trabajo matemático educativo con los niños y niñas del
nivel inicial desde la propuesta pedagógica, implica el conocimiento por
parte del educador de las capacidades que se deseen alcanzar en los
niños y niñas de 3 a 5 años, así como el respeto de las siguientes
consideraciones metodológicas.
a. Vivencia con el propio cuerpo: Las actividades que se realizan
permiten desarrollar nociones de ubicación espacial y tiempo con el
propio cuerpo y en relación con otros, es por ello que en el inicio de
la programación curricular debe dársele énfasis.
b. Exploración y manipulación del material concreto: Capacidades
que se potencializan en la “exploración”, que se da en las
actividades, donde se brindan oportunidades de relacionarse de
manera libre con los diferentes objetos estructurados y no
estructurados, que permiten que el niño descubra características,
propiedades, funciones, relaciones y otras nociones y
competencias matemáticas requeridas para el nivel inicial.
c. Representación gráfica y verbalización: La representación
simbólica del lenguaje matemático se desarrolla:

________________________________ PROG. 5 años- 24 ________________________________

_________________________________________________________________________________

 Durante las actividades permanentes asistencia, calendario,

organización temporal y otras.
 Al plantear y orientar la resolución de problemas de las situaciones
que se presentan en el aula y pueden ser resueltas por los niños
con apoyo del educador.
 Ofrecer a los niños y niñas oportunidades suficientes de “comunicar
experiencias matemáticas”.
 Al propiciar las representaciones graficas de los niños y niñas en el
cierre de las actividades de movimiento, psicomotrices, grafico
plásticas, científicas y en el de unidades didácticas donde existen
contenidos matemáticos que han sido experimentados a nivel
corporal o material concreto.
 Al retomar producciones de los proyectos que los niños realizan en
la hora de juego libre, como agrupaciones comparaciones, etc. Para
la introducción posterior de conjuntos de manera gráfica y numérica
3. Estrategias de las áreas Personal Social y Ciencia Ambiente.
En el área de ciencia y ambiente hacemos referencia al pensamiento
científico, el cual se desarrolla durante el juego que el niño realiza de
manera espontánea, en el que se plantea una serie de interrogantes
motivados por la curiosidad y formula sus propios criterios para
explorar, experimentar y redescubrir la naturaleza, estableciendo con
ella una relación armoniosa.
Es importante resaltar que el niño y la niña observan la naturaleza y los
fenómenos que ocurren en ella de manera integral, no fragmentada en
temas ni contenidos. Por ello, no se plantean pasos ni estrategias para
analizar temas aislados: las plantas, los animales, el sistema
respiratorio, etc, más bien se proponen situaciones y oportunidades
que con una secuencia de acciones permitan el acercamiento del niño
para su conocimiento y el desarrollo de capacidades y habilidades de
aprendizaje.
El desarrollo de estas habilidades, capacidades y actitudes
generalmente se originan en actividades permanentes en los proyectos
y unidades de aprendizaje, talleres y en otras visitas que se realizan no
solo a lugares donde los niños estén en contacto con la naturaleza sino
también a otros donde se puedan observar situaciones o sucesos para
investigar como por ejemplo un taller de carpintería, la cocina de un
casa de familia, etc.
Otra situación que permite movilizar la curiosidad del niño para plantear
la investigación, se da como consecuencia de las preguntas o
interrogantes que los niños traen de las situaciones cotidianas que
viven, interrogantes que surgen como una necesidad de conocer y
estar en el mundo; esas famosas preguntas que justamente en la edad
preescolar aparecen con fuerza: ¿Por qué …?; experiencias que
motivan al niño y que la educadora acoge y comparte con los demás,
convirtiéndolas en situaciones para investigar.

________________________________ PROG. 5 años- 25 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Los pueblos andinos y amazónicos tienen una forma particular de

relacionarse con la naturaleza. Recursos como el agua, la tierra, los
cerros, las cataratas, las cochas y las piedras, que para otras culturas
no tienen vida, en el pensamiento andino y amazónico tiene vida y
poseen almas que los cuidan y protegen. Por ello se trabaja la
identidad cultural vinculada al sentimiento de pertenencia al medio
social y natural.
En esta misma línea se fortalecen valores que están ligados también al
medio social y natural, con la cooperación, el intercambio, la relación
con la naturaleza, la reciprocidad con las personas y con la naturaleza,
entre otros. Es importante señalar que estas acciones como todas las
que se realizan, tienen la coordinación y participación de los padres de
familia y personas representativas de la comunidad.
La Fundación para el Centro Nacional de la Ciencia y la
Tecnología, CIENTEC (Costa Rica), plantea el pensamiento o método
científico como la estrategia principal para su abordaje, que se da en
los siguientes pasos:
1. Observación del mundo: El niño y la niña se ponen en contacto
con la naturaleza, los objetos o situaciones que le causan un interés
por conocer.
2. Formulación de preguntas: la observación lleva a formular
preguntas que necesitan verificarse. Luego que el niño haya
observado algo que le llame la atención, empezará a hacerse
preguntas del por qué ocurre lo que está observando, formulando
así hipótesis que darán pie a las investigaciones a través de la
experimentación o investigación en fuentes (bibliográficas,
entrevistas, etc.).
3. Planificación de la investigación: Qué investigaremos, en dónde
quiénes. En este momento, al tener los niños algunas preguntas
(hipótesis) sobre el objeto a investigar, se organizan. Se planifican
las acciones a realizarse, los materiales y las fuentes de
investigación.
4. Recojo de investigación a través de la experimentación con el
uso de instrumentos y de otras fuentes de información: Es el
momento en el que se da la experimentación para comprobar,
refutar o corroborar las hipótesis planteadas anteriormente.
5. Comentario y reflexión con otros sobre sus descubrimientos:
Luego de corrobación las hipótesis a través de la experiencia
directa, se cierra el proceso comentando o representando los
descubrimientos y resultados.
6.6. MATERIAL EDUCATIVO
En el aula se usará:
Material concreto no estructurado: Objetos que existen en el medio
físico natural y material que no podemos ver, tocar, oír, gustar, como son

________________________________ PROG. 5 años- 26 ________________________________

_________________________________________________________________________________

las frutas, plantas, tierra, arena, etc. Que podemos utilizar en las
actividades.
Material concreto estructurado: Objetos que sean adquiridos y
elaborados especialmente con un fin pedagógico, que podemos ver, oír,
tocar, manipular, etc. Así tenemos los bloques, encajes, planteados, etc.
Material gráfico Representativo: son objetos reales en dibujos, siluetas,
fotografías, etc. Que apreciamos a través de las visitas.
- Estructurado como: láminas, tiras de secuencia, las tarjetas de
relaciones, siluetas para el franelógrafo, los que serán diseñados
especialmente con fines pedagógicos.
- No estructurado, como almanaques, cuadros, fotografías, etc. Que no
fueron diseñados con fines pedagógicos.
6.7. ORGANIZACIÓN DE AULA.
El aula debe contar con un ambiente adecuado, aluminado, ventilado que
ofrezca espacio libre en los que el niño pueda desplazarse con finalidad y
tener la señalización de zonas seguras.
Organizar el aula en sectores de trabajo delimitando la zona y elaborando
con los niños etiquetas para su identificación.
Se considera los siguientes sectores:
- Sector del hogar.
- Sector Arte.
- Sector de juegos.
- Sector de construcción.
- Sector de Ciencia y Experimentos.
- Sector de Dramatización.
- Biblioteca.
VII. EVALUACION
7.1. TÉCNICAS: Observación
7.2. INSTRUMENTOS
- Reconocimiento del Entorno: Se utilizará la ficha integral porque permite
acercarnos al entorno familiar.
- La observación del Alumno: Registro Anecdótico, lista de cotejos.
- Prueba de comprobación: Prueba oral, grafica, escrita auto evaluación,
co-evaluación, entrevista, análisis de los trabajos.
7.3. MATRIZ DE EVALUACION
7.4. PRUEBAS
 Prueba Oral: comprobación del interés, actitudes, habilidades, y
conocimientos adquiridos por el niño, este tipo de prueba será muy útil

________________________________ PROG. 5 años- 27 ________________________________

_________________________________________________________________________________

en las evaluaciones de inicio o de reconocimiento, antes de empezar

una nueva etapa del proceso enseñanza aprendizaje.
 Prueba Grafica: A través de los gráficos se puede evaluar competencias
vinculadas al desarrollo motriz cognitivo y afectivo.
Para esto la docente requiere:
- Habilidad para caracterizar gráficos habilidad para precisar habilidades
para comunicarse.
 Prueba Escrita: ha sido el instrumento más utilizado en las
evaluaciones. Entre las pruebas escritas más comunes, tenemos las que
buscan una respuesta corta, como:
- De Evocación o recuerdo
- Complementación.
- De conocimiento
- De apareamiento.
 Auto evaluación y Co – evaluación: Se realiza mediante preguntas
para evaluar el nivel de atención, interés y motivación de los niños, así
mismo, en trabajos en grupo.
 Entrevista con los niños y con los padres: El dialogo con los padres
de familia es de vital importancia para afirmar la calidad componente de
la tarea educativa ante el aprendizaje de los niños se puede realizar de
manera grupal, en la asamblea de padres de familia o un dialogo
particular.

VIII. PADRES DE FAMILIA Y ALIADOS.

8.1. Los Padres en la propuesta educativa.
- Apoyo en las actividades programadas por el aula.
- Asistencia activa en asambleas, reuniones, escuela de padres.
- Cumplimiento con las normas y reglamento de aula.
- Cultivar en los hijos la formación en valores, apoyando lo que se imparte
en aula.
8.2. Los aliados en la propuesta pedagógica.
- Solicitar apoyo para su participación e integración en la labor educativa.
- Efectivizar las actividades coordinadas.
- Difundir y reconocer el apoyo que brinda los aliados.
- Evaluar la participación y logro obtenido.
IX. EVALUACION DEL PROYECTO CURRICULAR DE AULA.
La evaluación del PCA, se realizará en dos fases, una en el primer semestre y la
otra en el segundo semestre, pudiendo hacerse las correcciones o mejoras en
cualquier época del presente año.

________________________________ PROG. 5 años- 28 ________________________________

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PLAN DEL BUEN INICIO ESCOLAR 2015

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E :
DIRECTOR(A) :
UGEL :
NIVEL :

II. PRESENTACION
El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y
comunidad en general sobre la importancia de que los estudiantes participen en
las actividades programadas por el buen inicio del año escolar 2015.
En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envían a sus niños
el primer día de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.
La ausencia de los niños traerá como consecuencia el retraso en el desarrollo
del proceso educativo.

III. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley general de educación
 Ley N° 29694 Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas
en la selección o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley Nº
29839
 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N°
28988 Ley que declara la educación Básica regular como Servicio Público
esencial.
 Nº de Directiva del inicio del año escolar RM Nº 0622-2013-ED

IV. OBJETIVO GENERAL

 Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la
CAMPAÑA DEL BUEN INICIO ESCOLAR.

V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover la Matricula de los niños de 3 a 5 años de edad.
 Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AÑO
ESCOLAR
 Dar a conocer los logros esperados para el presente año escolar

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VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA

Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

MATRICULAS ANTES:

 Difusión del proceso X X

de matrícula a través
de volantes, murales,
bambalinas, etc.
DURANTE:

 Matricular a los niños

y niñas en el grado
que corresponda
según su edad.
 Requerir la Directora X
documentación a los
padres de familia: Docentes
DNI del niño(a) y de
los padres y/o
apoderado Partida de
nacimiento Carnet de
vacunación Croquis
de vivienda Teléfono,
fotos
 Entrevista a los PPFF
DESPUES:

 Llenado de los datos X

en el SIAGIE.
 Elaboración de

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 _________________________________________________________________________________

Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

Nominas
 Elaboración de fichas
de matrícula.
 Diagnóstico de la
entrevista de los
padres Agenda de los
PPFF.
UTILES  Realizar un inventario DOCENTES X
del material
ESCOLARES educativo.
 Elaborar y entregar la X X
lista de útiles,
tomando en cuenta el
inventario realizado.
 Cotejar la lista de X X
útiles.
DAR A  Elaboración del Directora X
CONOCER sillabus
LOS LOGROS Docentes
DE  Reunión con PPFF X X
APRENDIZAJE

 Entrega y X
socialización del
sillabus
 Involucrar a los PPFF X X X X X X X X X X
en el proceso
educativo de los
niños

_______________________________ PROG. 5 años - 32 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

Cronograma
Actividad Estrategia Responsable
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.

FIESTA DE  Planificar la fiesta de DOCENTES X

BIENVENIDA Bienvenida
 Preparar sorpresas
 Hacer murales de
bienvenida
 Animar la fiesta DOCENTES X
 Entregar sorpresas
 Compartir con los
niños.

VII. EVALUACION
La evaluación se realizará con los productos obtenidos en cada proceso (Documentación, nominas, fichas de matrículas, lista de útiles,
etc.) y en evidencias (fotografías e informes)
VIII. RECURSOS
 Recursos Humanos : Directora, docentes, PPFF, estudiantes
 Recursos Materiales : Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.

_______________________________ PROG. 5 años - 33 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN LECTOR NIVEL INICIAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : _____________________________________________
1.2 I.E. : _____________________________________________
1.3 Dirección : _____________________________________________
1.4 Secciones : _____________________________________________
1.5 Nº de Niños : _____________________________________________
1.6 Profesoras : _____________________________________________
II. DENOMINACIÓN:
“Cada lectura te hará vivir una aventura”
III. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito
lector y el placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su
vida diaria la lectura para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e
información. También se pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a
través de actividades planificadas en función a los intereses y necesidades de
acuerdo a la realidad de los niños de nuestra Institución Educativa.
IV. BASES LEGALES:
- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización
- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema
Educativo
V. OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear
el hábito lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la
familia.
VI. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Promover el hábito de la lectura en los niños.
- Implementar la biblioteca escolar.
- Lograr el desarrollo de capacidades comunicativas relacionadas a la
comprensión lectora a través de diferentes actividades.
- Lograr en los niños el placer por la lectura.
- Promover la lectura en el hogar del niño a través de diferentes actividades.
- Lograr que el niño descubra y se familiarice con palabras significativas
- Promover la creación de sus primeros textos

_______________________________ PROG. 5 años - 34 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VII. METAS:
- Niños y niñas de la I.E.
- Padres de familia
- Comunidad
VIII. ESTRATEGIAS:
- Utilizar la biblioteca del aula.
- Promover la lectura en el salón mediante cuentos sugeridos por los niños.
- Disfrutar del hábito de la lectura desarrollada en el aula mediante fichas de
comprensión lectora.
- Producción de nuevos materiales para leer.
- Utilizar figuras, tarjetas ilustradas para que el niño sea capaz de crear un
cuento.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad
- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el
niño
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o
leídos por los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- El cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o
acontecimiento importante de su vida.
* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.

_______________________________ PROG. 5 años - 35 ________________________________

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5. Juegos con el lenguaje

- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas,
rimas, adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas
* Creación de álbumes de textos
X. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbunes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas
XI. RECURSOS Y MEDIOS:
- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados
- Materiales : Material impreso, material concreto, TV
XII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar
cuáles son las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias
o persistir en las que han funcionado.

____________________
Docente

_______________________________ PROG. 5 años - 36 ________________________________

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PLAN DE TUTORIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 I.E.I. : _____________________________________________
1.2 Nivel : _____________________________________________
1.3 Director (a) : _____________________________________________
1.4 Profesoras : _____________________________________________
1.5 Edad de los niños: _____________________________________________
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y
orientación integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en
el cual se desenvuelve. Asimismo detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar
las acciones a cumplirse de acuerdo al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor
práctica de valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y
comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su
prójimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto
a la educación de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y
comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)
- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)
- Reuniones permanentes con los padres de familia
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios
de comunicación en la educación de sus hijos.

_______________________________ PROG. 5 años - 37 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Con los alumnos

Área Personal Social
- Estimular la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina,
respeto, orden, etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y
valores: cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentación
- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y
fuera de la I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que
ofrecen
V. CRONOGRAMA:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Hora de tutoría Docente de inicial.
2. Convivencia escolar.
Docentes y niños de
Establecimiento de acuerdos cada aula.
y normas.
Noticia personal y de Docentes y niños de
periódicos. cada aula.
Nuestras responsabilidades Niños y niñas.
3. Disciplina escolar
Docentes y niños de
Sesiones de mediación de cada aula.
conflicto.
4. Prevención
Psicopedagogía Niños y niñas.
Experiencia de vida
A. “Tengo Derecho al Buen
Trato” Director Coordinador y
Comunidad Educativa
Desfile de pancartas
B. “Cuidar mi vida, es lo
primero” Docentes II Ciclo
Socio drama

_______________________________ PROG. 5 años - 38 ________________________________

_________________________________________________________________________________

VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de
Familia, Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches,
anecdotario, equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.

______________________
Profesora

_______________________________ PROG. 5 años - 39 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PLAN SOBRE LA CAMPAÑA POR LOS APRENDIZAJES

FUNDAMENTALES Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL :
I.E. :
Distrito :
Director (a) :
Docente :

II. FUNDAMENTACIÓN
El presente plan tiene la finalidad, evaluar el DCN, las rutas de Aprendizaje e informar a
los padres de familia, sobre los aprendizajes fundamentales que sus hijos deben lograr
a lo largo del año 2015.
En dicho informe se considerará los contenidos que se trabajará con los niños en forma
mensual.
III. METAS
90 Padres de familia.

IV. OBJETIVO
Dar a conocer a los PPFF los 8 aprendizajes fundamentales del Marco Curricular que se
debe lograr al término del año escolar.
V. ESTRATEGIAS
Enviar en forma mensual los aprendizajes que deben lograr los niños y los materiales
que se utilizarán en forma anticipada para que los logros san positivos. Tener
informados a los PPFF. Sobre el trabajo que se realiza en el nivel Inicial.
VI. ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LA FECHA

ACTIVIDAD

Revisión del PEI por Se hará una revisión del Febrero a Marzo
parte de la PEI de la I.E. con
Comunidad participación de todos los
miembros de la
comunidad Educativa
priorizando los logros
educativos que se quiere
lograr en función a la
visión y misión de la I.E.

Socialización del PEI Esta actividad se realizará Abril

y evaluación de con el propósito de
oportunidades y incorporar a las
amenazas con autoridades de la
autoridades de la Comunidad en los
localidad. proyectos que se realizan

_______________________________ PROG. 5 años - 40 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES DESCRIPCIÓN DE LA FECHA

ACTIVIDAD

en la I.E gestionando su
participación coordinando
actividades conjuntas que
hagan que los
aprendizajes
fundamentales de los
niños sean más
significativas en bienestar
de ellos.

Proceso de Esta actividad tiene como Marzo a diciembre

acompañamiento a finalidad verificar el
los docentes cumplimiento efectivo de
verificando el horas de clase es decir el
cumplimiento de las docente no debe
horas efectivas de considerar como horas de
clase clase las siguientes
actividades: la
participación en eventos
celebratorios como
desfiles escolares,
celebraciones de
aniversarios, fiestas
patronales o similares.
Prohíbe también que se
considere horas de clase
o actividades rutinarias
tales como la formación al
inicio del día, pasar
asistencia al inicio de
clase o la revisión de
cuadernos.

Capacitación para el Se evaluará y gestionará Abril - Mayo

uso de materiales con los capacitadores
educativos pertinentes para que los
maestros puedan recibir
una adecuada
capacitación para el uso
de los materiales
entregados y que el uso
de estos contribuya al
desarrollo de aprendizajes
fundamentales
considerados en la
planificación curricular.

VII. EVALUACIÓN

_______________________________ PROG. 5 años - 41 ________________________________

_________________________________________________________________________________

Se realizará en forma permanente para verificar su cumplimiento o su reprogramación

PLAN DIA DEL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES

I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E. :
Distrito :
Director(a) :
Docente :
II. JUSTIFICACIÓN
Es necesario, informar a los padres de familia y a la comunidad sobre el día del Logro
que es uno de los momentos claves de la movilización nacional por la mejora de los
aprendizajes la cual, bajo el lema “TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA
ATRÁS”, busca mejorar los aprendizajes de los niños especialmente en comprensión
lectora y matemática.
De esta manera la Institución Educativa se abre a la comunidad para que los estudiantes
demuestren sus avances en los aprendizajes, sus gustos, habilidades, intereses y
creatividad.
III. OBJETIVOS
a. Informar a los padres de familia y a la comunidad en general sobre los aprendizajes
alcanzados por los estudiantes y qué se está haciendo para que nadie se quede
atrás.
b. Evidenciar en la comunidad el impacto de un mejor desempeño pedagógico orientado
a incrementar el logro de los aprendizajes convirtiéndose en una escuela
motivadora y participativa.
c. Autoevaluar los avances en el logro de los aprendizajes.
d. Que los niños demuestren sus aprendizajes en el día del logro
IV. PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
1. Elaboración del plan. Directora y
docentes.
- Socialización de la
directiva acerca del Día
X
del Logro.
- Planificación de las
actividades a
desarrollarse en el X
presente año en dos
fechas distintas.
- Formación de los
equipos que tendrán a

_______________________________ PROG. 5 años - 42 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
su cargo liderar estas X X
actividades.
- Presentación del plan
por el Día del Logro.
- Socialización del plan X
con todo el equipo de X
trabajo.

2. Sensibilización y Directora,
movilización social por el docentes,
día del logro. padres de
familia y
- Elaboración de las
comunidad. X X
tarjetas de invitación y
recuerdos a los padres
de familia por los niños.
- Primer ensayo (julio) y
segundo ensayo X X
(noviembre), en las
aulas del Nivel Inicial.
- Dejar habilitada el aula
para el DÍA DEL
LOGRO el día …. de X X
noviembre a la hora de
salida.
- Enviar en las agendas
las invitaciones para la X
actividad y los
comunicados para la
elaboración de X
pancartas para la
marcha de
sensibilización.

3. Planteamiento de Directora,
proyectos a nivel del aula: docentes,
padres de
- Organización de los
familia y
grupos que compartirán
comunidad. X X
sus logros de
aprendizaje.
- Preparación de los X X
diferentes grupos.
- Se formaran cinco
grupos de trabajo los
cuales se preparan para X X
una demostración de

_______________________________ PROG. 5 años - 43 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLES
M A M J J A S O N D
cómo se vienen
desarrollando diferentes
habilidades en la
escuela con la ayuda de
los padres de familia y
los docentes de aula.
4. La Institución se abre a la Directora, X X
comunidad para que los docentes,
alumnos demuestren sus padres de
logros y avances en los familia y
aprendizajes. comunidad.
- Inicio de la actividad. Se
desarrollaran las
actividades de acuerdo
al programa elaborado
por los docentes.
- Paseo de difusión por
“El Día del Logro” por
los alrededores de la
I.E.
- Desarrollo de la
actividad con la
presentación de 5
grupos de trabajo en las
diferentes áreas.
- Presentación de
número artísticos en la
actuación.
5. Evaluación de la actividad. X X

V. RECURSOS
Humanos: niños, docentes, padres de familia y comunidad.
Materiales: papel, cartulina, equipo, etc.

_______________________ _______________________

_______________________________ PROG. 5 años - 44 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

CALENDARIO COMUNAL

IMPLICANCIAS
EPOCAS / ACTIVIDADES
ACONTECIMIENTO FECHAS EDUCATIVAS EN
MES FENOMENOS ECONÓMICO FESTIVIDADES RITUALES
S CÍVICAS TÉRMINOS DE
NATURALES PRODUCTIVAS
CONTENIDOS
Lluvias, Elaboración de Semana Santa Purificación Inicio del año Día Semana Santa
M inundaciones. zapatos, ropa de vía crucis. florecimiento. escolar. internaciona derechos de la
vestir, buzos, l de la mujer. mujer.
otros.
Inicio del frío. Elaboración de Procesiones Fe religiosa. Comenta su Día del Fe perdón
ramos y cruces. quema de judas. lengua materna. idioma y de conversión
la Américas. identidad.
A Juramentación
de las Lenguaje,
organizaciones lengua y habla.
estudiantiles.
Día de la Confección de Celebran el día Pentecostés Realizan un Día mundial Roles y
cruces. ropa de abrigo de la Virgen homenaje a las del trabajo. funciones de la
consumo de María. Mes de la madres de la I.E familia.
cítricos. Virgen María
M Venida del
Peregrinación. Espíritu Santo.

EL trabajo, roles
de la mujer en la
sociedad.
J Día más Confección de Actuación por el Jura de la Realizan un Día del El planeta,
frígido del chalinas gorros día del padre. bandera. pequeño padre. importancia en
planeta. ropas de abrigo. homenaje a los

_______________________________ PROG. 5 años - 45 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

IMPLICANCIAS
EPOCAS / ACTIVIDADES
ACONTECIMIENTO FECHAS EDUCATIVAS EN
MES FENOMENOS ECONÓMICO FESTIVIDADES RITUALES
S CÍVICAS TÉRMINOS DE
NATURALES PRODUCTIVAS
CONTENIDOS
papas de la I.E Día del la vida.
campesino.
Los trabajadores
Día de la agrícolas y la
Bandera. importancia de
su producción.

Día del
campesino.

Día de la
Bandera.
Fiesta Patrias Confección de Desfiles Mensaje a la Aniversario Patrio Día del Símbolos patrios
banderas, astas. escolares nación Maestro
J Fiestas Independencia
Festival Patrias del Perú
folclórico
Vientos Confección de Día de Santa Procesión a Visitando al Día de Visita a una
fuertes cometas Rosa de Lima Santa Rosa amigo POLICIA Santa Rosa comisaría
de Lima de Lima
A Aniversario de la
Policía Nacional Día de la
Policía
Nacional
S Cambio de Sembrado de Paseos Señor de Actuación por el Día del Las plantas,
estación la árboles. Huanca día de la juventud estudiante. partes, clases,
tipos de suelos,

_______________________________ PROG. 5 años - 46 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

IMPLICANCIAS
EPOCAS / ACTIVIDADES
ACONTECIMIENTO FECHAS EDUCATIVAS EN
MES FENOMENOS ECONÓMICO FESTIVIDADES RITUALES
S CÍVICAS TÉRMINOS DE
NATURALES PRODUCTIVAS
CONTENIDOS
primavera. Paseos. los planetas.

Comercialización Día de la canción Señor de los Conociendo la

por el Señor de criolla Milagros música peruana
O los Milagros.
Procesión de Religiosidad
Señor de los popular
Milagros
Comercialización Visita a los Responso en Elecciones del Día de los Los seres vivos
de productos por cementerios el cementerio municipio escolar. vivos y de
el día de los los muertos. Elegimos a
N santos y muertos Semana animal Visita al Difusión del nuestros
y forestal zoológico cuidado de los Semana representantes.
animales y las forestal y
Visitamos un plantas. animal.
vivero.
Lluvias, Comercialización Navidad Adorar al Nacimiento de El adviento
viento. de productos por niño nuestro salvador
campaña Año nuevo
navideña y año Rituales por
D nuevo. año nuevo.

Representación
del nacimiento
de Jesús.

_______________________________ PROG. 5 años - 47 ________________________________

_________________________________________________________________________________

_______________________________ PROG. 5 años - 48 ________________________________

_________________________________________________________________________________

CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR

22 Día Mundial del Agua
Marzo

07 Día Mundial de la Salud

Abril

14 Día de las Américas

01 Día del Trabajador

Mayo

2do Domingo: "Día de la Madre"

24 Aniversario MES DE MARÍA
31 Día nacional de la reflexión de los desastres naturales.
01 Día de la Cruz Roja
05 Día del Medio Ambiente
Junio

07 Día de la Bandera.
3er Domingo "Día del Padre"
24 Día del Campesino
06 Día del Maestro
Julio

Semana Patriótica

3er Domingo - Día del niño

Agosto

30 Día de Santa Rosa de Lima.

1ra Semana de la Educación Vial.

Setiembre

2do Domingo día de la Familia.

3er Martes: Día internacional de la Paz.
23 Día del estudiante
08 Combate de Angamos
Octubre

13 Llegada de Cristóbal Colón.

16 Día Mundial de la Alimentación

1º Semana forestal
Noviembre

2do Semana de la vida animal

20 Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño.

25 Navidad.
Diciembre

_______________________________ PROG. 5 años - 49 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

CARACTERIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA
TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
TRANSVERSAL
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES

- Falta de - Contaminación
- Acumulación de Educación para Respeto
conciencia por la gestión de ambiental.
humos de
cuidar su medio riesgos y la - Alcohol. Responsabilidad
vehículos, hornos
ambiente conciencia
y ruidos altamente - Cambio climático.
nocivos para la ambiental. - Capa de ozono y el
Problemas de salud. efecto invernadero.
contexto - Deforestación.
- Torrentera
colindante - Conservación del
altamente medio ambiente.
contaminante. - Gráficos estadísticos
sobre el problema de
- Fines lucrativos. contaminación.
- Proliferación de
comerciantes en - Probabilidades y
los alrededores de estimaciones.
la I.E que - Impacto social de la
expenden contaminación
productos de ambiental.
dudosa calidad e
higiene. - El oscurecimiento
global.

_______________________________ PROG. 5 años - 50 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
TRANSVERSAL
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES

- Intolerancia e - Radiación solar y

- Maltrato
irresponsabilidad. cuidado y protección de
psicológico y
- Incomprensión y la piel.
físico.
desamor. - Producción de afiches y
- Desintegración - Desocupación y textos sobre la
familiar. subempleo. contaminación
ambiental.
- Irresponsabilidad - Crisis moral.
- Uso del should y el
de los padres. - Paternidad
World.
precoz.
- Violencia de - Reciclaje.
parejas e hijos. - Identidad cultural.
- Abandono de - Estilos de vida
hogar por parte de saludable.
algunos padres e - Preparación de
hijos. loncheras nutritivas.
- Nutrición.
- Malas juntas
- Existencia de - La familia, funciones y
pandillas. - Pandillaje roles.
imperante,
- Pintas en las desocupación - Deberes y derechos
paredes, robos. humanos.
- Derechos del niño y el
- Mal uso del adolescente.
- Acceso a cabinas
tiempo libre. - Convivencia.
de internet.

_______________________________ PROG. 5 años - 51 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
TRANSVERSAL
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES

- Demanda de - Problemas sociales.

- Centros de
parroquianos. - Manejo de emociones.
expendio de
bebidas - Limitada - Los sentimientos.
alcohólicas. presencia de - Relaciones y funciones.
seguridad
- Riesgo de la vida ciudadana. - Proporcionalidad.
por personas de - Desviación social. - Sistema nervioso.
dudosa - Gráficos estadísticos
procedencia (como sobre problemas
alcohólicos, sociales.
drogadictos, - Comunicación,
vagos, etc.) funciones.
- Comunicación asertiva.
- Liderazgo.
- Paternidad
responsable.
- Deficiencias en - Los seres vivos
- Inadecuados Educación para la Responsabilidad
los hábitos de gestión de riesgos - El ecosistema
hábitos de higiene
higiene personal y la conciencia
personal y en el - Salud
y del cuidado de ambiental:
cuidado de su - Contaminación
su entorno físico educación para la
medio ambiente. ambiental
y ambiental. salud.

_______________________________ PROG. 5 años - 52 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
TRANSVERSAL
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES

- Los estudiantes no - Métodos y técnicas de

Problemas de - Dificultad en la Educación para el
han desarrollado estudio.
la Institución comprensión éxito.
sus habilidades - Lecturas recreativas y
Educativa lectora. básicas, para la comprensivas.
- Escasa comprensión de
- El diccionario.
comunicación a lectura.
- El internet.
nivel de la - Poca
disponibilidad de - Organizadores de
comunidad conocimientos.
educativa. tiempo y timidez.
- La - Técnicas y estrategias
- Escaso uso de despreocupación de lectura.
metodología de algunos - Toma de decisiones.
activa, recursos, docentes y padres
medios y de familia.
materiales - Interferencia de
educativos. actividades,
escasos recursos,
medios y
materiales
educativos.
- Gestión empresarial.
Oportunidade - Uso de tecnología Educación para la Respeto
s de moderna y gestión de riesgos - Marketing.
aprendizaje consumo humano. y la conciencia - Producción. Responsabilidad
del contexto ambiental. - Flora y Fauna.
- Uso de materiales
- Ecosistemas.
de construcción
(agregados) - Nutrición.
- Salud y enfermedades.

_______________________________ PROG. 5 años - 53 ________________________________

 _________________________________________________________________________________

CAUSAS / DEMANDA EDUCATIVA

TEMA
PROBLEMAS / OPORTUNIDADES FACTORES
TRANSVERSAL
ASOCIADOS CONOCIMIENTOS VALORES

- Patrimonio
arqueológico.
- Tecnología y
medicina ancestral
y moderna.
- Turismo.

_______________________________ PROG. 5 años - 54 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y DE LA NIÑA DE EDUCACIÓN INICIAL

 Se identifica como persona (niño, niña) y como miembro de su familia y de una
comunidad, valorando su identidad personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con
pares y adultos.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en si mismo, en sus relaciones con los demás y con
el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su salud
integral.
 Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construcción
de significados y regular la propia conducta,
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
 Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser
dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de
anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
 Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y
representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana, plantea y resuelve problemas.
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de
planificación y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes
significativos.
 Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que
pertenece.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural y social y
los explica.
 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros, sus
producciones y función social.

_______________________________ PROG. 5 años - 55 ________________________________

_________________________________________________________________________________

PERFIL DEL MAESTRO

1. Ser responsable y respetuoso con sus semejantes.
2. Demostrar una actitud democrática y solidaria.
3. Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
4. Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
5. Poseer un pensamiento crítico y creativo.
6. Demostrar equilibrio y madurez emocional.
7. Manifestar sensibilidad al cambio social.
8. Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
9. Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.
10. Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
11. Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
12. Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
13. Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños .

_______________________________ PROG. 5 años - 56 ________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO INTERNO DEL AULA

I. DATOS INFORMATIVOS
AULA : ___________________________________________________

EDAD : ___________________________________________________

TURNO : ___________________________________________________

PROFESORA: __________________________________________________

II. FUNCIONES DE LA PROFESORA

- Distribuir el tiempo de las actividades significativas.
- Mantener al día las fichas de matrícula.
- Organizar los grupos de trabajo.
- Controlar la asistencia de los niños.
- Llevar el registro de evaluación al día.
- Fomentar y mantener la disciplina entre los niños, la armonía y el
compañerismo.
- Informar del avance del niño oportunamente a los padres de familia.
- Entregar las tarjetas de información del progreso de su niño, al término de
cada bimestre.
- Contribuir con los niños (as) en su formación integral.
- Incentivar los hábitos de aseo, orden, honradez, veracidad, puntualidad,
respeto y cumplimiento.
III. DEBERES DE LOS NIÑOS (AS)
- Llegar puntualmente a la I.E.I. y debidamente aseados.
- Asistir correctamente uniformados.
- Participar en las actividades del calendario cívico - escolar en la formación
general.
- El niño (a) puede jugar, hablar, correr y manifestar otras inquietudes sin
llegar a la indisciplina.
- Por ningún motivo podrán llevarse material de la institución educativa a su
casa.
- En caso de deterioro de algún material, los Padres de familia se harán
responsables por el arreglo o sustitución del mismo.
- Por ningún motivo traerán juguetes u otros objetos al aula sin autorización
de la docente ya que en caso de deterioro de éstos la docente no se
responsabiliza.
- Utilizar el lenguaje oral como medio de interacción y comunicación con los
otros.

_______________________________ PROG. 5 años - 57 ________________________________

_________________________________________________________________________________

- Aplica sus conocimientos lógico - matemáticos en la solución de

problemas cotidianos.
- Se interesa por el significado y sentido de su relación con Dios iniciando
su formación religiosa.
- Todos los alumnos son responsables del buen estado y conservación del
aula y mobiliario.
- Las inasistencias deben ser justificadas por el padre y/o apoderado.
IV. DE LOS PADRES DE FAMILIA
- Traer a sus hijos en forma puntual y debidamente aseados.
- Tiene el deber de conocer y hacer cumplir el reglamento interno del aula.
- Deberán asistir a las reuniones, citaciones y participar en actividades en
beneficio de su niño.
- No deben interrumpir las horas de clases, se les atenderá en el día
indicado.
- Deberán inculcar valores a sus hijos mediante el ejemplo, ya que se
reflejará en su comportamiento en el aula.
- Deberán cumplir con enviar los materiales completos necesarios para la
realización de las actividades.
V. DE LA AUXILIAR
- Es la inmediata colaboradora de la profesora y ayudará cuando ésta la
solicite.
- Se encargará del cuidado de los niños en todo momento.
- No podrá tomar decisión ni entregar documentos sin previa autorización.
- Reemplaza a la docente en caso de ausencia en el aula, desarrollando las
actividades normalmente.
- La auxiliar no se responsabiliza del cuidado de los niños no recogidos a
tiempo.

_______________________________ PROG. 5 años - 58 ________________________________

_________________________________________________________________________________

ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA

En la I.E. __________________________________________________________________

a los _____ días del mes de ___________________ del __________ siendo las _________

horas se reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de _______________ bajo

la dirección y asesoramiento de la Dirección y la docente, con la finalidad de elegir al comité

del aula, cuyos integrantes serán elegidos democráticamente. Este quedó conformado de la

siguiente manera:

Presidente / Presidenta: ___________________________________ DNI: ______________

Secretario / Secretaria: ____________________________________ DNI: ______________

Tesorero / Tesorera: ______________________________________ DNI: ______________

Vocal: __________________________________________________ DNI: ______________

Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en

mejora del ______________ y en beneficio de los niños y niñas.

Nº Apellidos y Nombres Firma

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

_______________________________ PROG. 5 años - 59 ________________________________

_________________________________________________________________________________

20

_______________________________ PROG. 5 años - 60 ________________________________

_________________________________________________________________________________

REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA

1. Disposiciones Generales
1.1 El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de
familia.
1.2 El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.
1.3 El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y
el director de la Institución Educativa.
1.4 El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula,
procurando la comunicación integral y con la participación de todos los padres
de familia de la sección.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comité de Aula:

a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.

b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.
3. De la Estructura orgánica
5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a)
- Vicepresidente (a)
- Secretaria (a)
- Tesorera (a)
- Vocal (a)
5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará
las siguientes funciones:
a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.

_______________________________ PROG. 5 años - 61 ________________________________

_________________________________________________________________________________
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 2015
COMPROMISO
1. Progreso anual del
aprendizaje de todas y
todos los estudiantes.
2. Retención interanual de
estudiantes.
3. Uso efectivo del tiempo
en la institución educativa.
4. Uso efectivo del tiempo
en el aula.
5. Uso adecuado de rutas
de aprendizaje de
comunicación y
matemática.
_______________________________ PROG. 5 años - 62 ________________________________
INDICADOR
Porcentaje de estudiantes
que logran nivel
satisfactorio en
comunicación y
matemática.
Porcentaje de estudiantes
matriculados que
culminan el año escolar y
se matriculan el siguiente.
Porcentaje de jornadas no
laboradas que han sido
recuperadas.
Porcentaje de tiempo
dedicado a actividades
rutinarias.
Porcentaje de docentes
que incorporan las
orientaciones de las rutas
de aprendizaje de
comunicación y
matemática en la
programación y ejecución
curricular.
EXPECTATIVAS DE
AVANCE
La institución educativa
demuestra progresión en
el porcentaje de
estudiantes que logran
nivel satisfactorio en
comunicación y
matemática en el año
2015, en comparación a
los resultados obtenidos
en el 2015.
La institución educativa
demuestra disminución del
porcentaje de estudiantes
que abandonaron los
estudios en comparación
al año anterior.
La institución educativa
garantiza la recuperación
de jornadas no laboradas
para cumplir con el 100%
de horas efectivas
establecidas.
La institución educativa
demuestra reducción del
tiempo que dedican los
docentes a actividades
rutinarias, poniendo
énfasis en el desarrollo de
actividades significativas
de aprendizaje; producto
del acompañamiento del
equipo directivo.
La institución educativa
demuestra incremento en
el número de docentes
que incorporan las
orientaciones de las rutas
de aprendizaje de
comunicación y
matemática en la
programación y ejecución
curricular; producto del
análisis y revisión de las
mismas durante las
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COMPROMISO INDICADOR EXPECTATIVAS DE

AVANCE
jornadas de reflexión y el
acompañamiento del
equipo directivo.
6. Uso adecuado de Porcentaje de docentes La institución educativa
materiales y recursos que hacen uso adecuado demuestra incremento en
educativos (textos, de los materiales y el número de docentes
cuadernos de trabajo y recursos educativos en el que hacen uso pertinente
material concreto). desarrollo del proceso y articulado al proceso
pedagógico. pedagógico de los
materiales educativos;
producto de la revisión de
los mismos durante las
jornadas de reflexión y el
acompañamiento del
equipo directivo.
7. Gestión del clima Porcentaje de estudiantes La institución educativa
escolar favorable al logro y docentes que percibe un demuestra incremento en
de aprendizajes. nivel adecuado de respeto el porcentaje de
y buen trato como rasgo estudiantes y docentes
del clima escolar en la que perciben un nivel
institución educativa. adecuado de respeto y
buen trato en la institución
educativa; producto de
implementación de
acciones para mejorar el
clima.
8. Elaboración del Plan Porcentaje de docentes La institución educativa
Anual de Trabajo con que participan en la demuestra incremento en
participación de los elaboración del PAT bajo el porcentaje de docentes
docentes (PAT). el liderazgo del equipo que participan en la
directivo. elaboración del PAT bajo
el liderazgo del equipo
directivo.

_______________________________ PROG. 5 años - 63 ________________________________

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MATRIZ PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

DIAGNOSTICO
Nº COMPROMISO OBJETIVOS METAS ACTIVIDADES CRONOGRAMA
FORTALEZAS DEBILIDADES

1. Progreso anual del aprendizaje de todas y

todos los estudiantes.

2. Retención interanual de estudiantes.

3. Uso efectivo del tiempo en la institución

educativa.

4. Uso efectivo del tiempo en el aula.

5. Uso adecuado de rutas de aprendizaje de

comunicación y matemática.

6. Uso adecuado de materiales y recursos

educativos (textos, cuadernos de trabajo y
material concreto).

7. Gestión del clima escolar favorable al logro

de aprendizajes.

8. Elaboración del Plan Anual de Trabajo con

participación de los docentes (PAT).

_______________________________ PROG. 5 años - 64 ________________________________

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PORTAFOLIO DOCENTE
1. PRESENTACION
 NOMBRE DE LA INSTITUCION:
 NOMBRE DE LA AUTORA:
 CURRICULO VITAE:

2. PARTE CENTRAL
2.1 . MI RESPONSABILIDAD COMO DOCENTE:
Responsabilidades de enseñanza (entonces ¿qué he hecho en las
Instituciones en relación a la docencia?)
GESTION PEDAGOGICA
GESTION ADMINISTRATIVA

2.2 . MI FILOSOFIA O PRINCIPIOS DE LA ENSEÑANZA

(De lo que pienso que debería ser enseñar a lo que hago en consecuencia)
La filosofía docente que subyace a mi actividad en la universidad se basa en
tres dimensiones, emocional, moral y técnica. Desde siempre me ha gustado
aprender y enseñar y, de hecho, considero que ambos procesos se
realimentan positivamente pues, al menos en mi caso -y yo no creo ser una
excepción- sigo aprendiendo de las disciplinas que trato en clase estimulado
por la necesidad y los resultados de enseñarlas (en relación docente
duraderas uno también podría enseñar cómo va desarrollando su aprendizaje,
es decir, enseñar aprendiendo como complementario a aprender enseñando).
 Visión global de la Educación Misión y Visión de la Institución
 Visión de la actividad como docente Misión y Visión del aula y la docente

2.3 . ESTRATEGIAS DE LA ENSEÑANZA

Métodos y técnicas empleados en el proceso de enseñanza – aprendizaje
2.4 . RESULTADOS DE LA ENSEÑANZA
Metodología de la evaluación
 Técnicas y estrategias de evaluación
 Instrumentos de evaluación
 Resultados de la evaluación: logros de aprendizaje
2.5 EVALUACION DE LA ENSEÑANZA
Evidencias de la competencia docente, y a veces también de su efectividad
(de acuerdo pero, ¿puedo dar algún indicio de que me tomo esto en serio?)
 Auto evaluación de la docente
 Aplicación de una ficha personal y de la ficha de supervisión educativa

_______________________________ PROG. 5 años - 65 ________________________________

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2.6 RECONOCIMIENTOS
 Por parte del ministerio
 Por parte de la GREA
 Por parte de la UGEL
 Por parte de la Dirección
 Por parte de los padres de familia
2.7 PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA
 Tareas previas
 Diversificación curricular diversificada
 Planificación a largo y corto plazo
 Programación curricular
 Proyectos y /o talleres
2.8 OTRAS ACTIVIDADES
 Actividades de capacitación : Dadas y recibidas
 Actividades extraescolares Proyectos de innovación
 Proyectos de investigación
2.9 PROPOSITOS DE MEJORAMIENTO
 Derivado de la autoevaluación:
 Objetivos a corto y largo plazo (Bien y ahora ¿qué?)
 Mis objetivos son, a corto plazo (este próximo curso)
2.10 CONCLUSIONES

_______________________________ PROG. 5 años - 66 ________________________________