Naturaleza del aprendizaje

1. El aprendizaje no es proceso pasivo y receptivo sino un proceso activo de elaboración de significados.

2. El aprendizaje es mejor cuando implica cambios conceptuales, modificando nuestra propia concepción de conceptos haciéndolos más
complicados y válidos.
3. El aprendizaje es siempre subjetivo y personal.
4. El aprendizaje también se le sitúa y contextualiza.
5. El aprendizaje es social.
6. El aprendizaje es afectivo.
7. La naturaleza del trabajo de aprendizaje es crucial.
8. El desarrollo del alumno influye en el aprendizaje.
9. El mejor aprendizaje comprende conocimientos transformados que se reflejan durante todo el proceso de aprendizaje de un alumno.

El papel del maestro

En el enfoque constructivista, el maestro lleva a cabo seis funciones esenciales, según Collins, Brown y Newman hacen notar:

• El modelo
• Guiar
• Apuntalamiento y derrumbe (Ofrecimiento de Estrategias)
• La articulación del conocimiento
• El reflejo (Comparación de sus procesos)
• La exploración (elaboración de soluciones)

Importancia y naturaleza del conocimiento

En la acción de aprender, el alumno extrae muchos tipos de conocimientos. Los psicólogos cognoscitivistas han identificado cuatro
tipos generales:

• Conocimiento declarativo
• Conocimiento de procedimiento
 • Conocimiento contextual
• Conocimiento estratégico.

Importancia de aprender estrategias

• El aprendizaje de una estrategia es un proceso mental que el alumno interioriza para ayudarle en el proceso de aprendizaje y de
resolución de problemas.
• Algunas de éstas que aparecen importantes son: establecer las metas de aprendizaje.

Selección del enfoque. Conocimiento representativo y organizativo y por último, evaluación del aprendizaje.

Importancia y naturaleza de la resolución de problemas

• La mejor construcción del conocimiento se da cuando al alumno se enfrenta a problemas significativos que debe resolver.
• La solución de problemas como un enfoque general se puede analizar dentro de varias clases:
1. Estructurar debates.
2. Investigación.
3. Preguntas experimentales.
4. Solución de problemas.
5. Invención Implicaciones generales para el trabajo del plan de estudios.

El plan de estudios constructivista enfatiza la profundidad sobre la cantidad. Como lo indica Newman, ganar acceso al conocimiento,
hacerlo generativo, la solución contextualizada de problemas y el resultante cambio conceptual tomarán tiempo. Desarrollo de
unidades a partir de la perspectiva constructivista

a) Decidir sobre la integración

b) Limitar la unidad .(Tiempo)

c) Identificar el problema

d) Diseñar el escenario de la unidad. (Comienzo y movimientos de las etapas de aprendizaje)

e) Determinar el conocimiento necesario y los medios de acceso a él

f) Determinar las estrategias que los alumnos necesitarán aprender

g) Trazar el plan de clases

h) Preparar la unidad para su revisión y discusión a) Decidir sobre la integración

• Lo primero es decidir la extensión de integración que requieres alcanzar en este plan de trabajo:

• Unidad guiada: Es aquella que tiene que ver y enfatiza uno de los muchos componentes de una materia.

• Unidad integrada de materias: Es aquella que reúne varias áreas de una sola asignatura como los aspectos artísticos y científicos.

• Unidad interdisciplinaria: Es la que reúne conocimientos y habilidades de dos o más asignaturas. b) Limitar la unidad

• La limitación del tiempo: Este proceso establece los parámetros generales dentro de los que se desarrollará la unidad.

• El título: Debe dejar muy claro el objetivo general de la unidad. • La extensión: Si no la ha decidido con anticipación , lo debes hacer
en este momento, recordando la importancia de la profundidad que busca el plan de estudio.

• Meta o resultado: Cada unidad debe establecer de una a cuatro metas o resultados establecidos con claridad. c) Identificar el
problema

• En este enfoque al desarrollo de la unidad, tu o los estudiantes identificarán el problema o el conjunto de problemas a resolver. d)
Diseñar el escenario de la unidad

• El escenario de la unidad es el guion de la misma. Explica de manera general la manera en que comienza la unidad, cómo se mueve a
través de las etapas de aprendizaje y cómo termina. e) Determinar el conocimiento necesario y los medios de acceso a él

• Pensando en el escenario, las consideraciones del conocimiento necesario y la manera en que los estudiantes tendrán acceso a ese
conocimiento, los alumnos podrán resolver mejor esos problemas. g) Trazar el plan de clases

• Con el plan de nivel de unidad completo vamos al plan de clase. h) Preparar la unidad para su revisión y discusión

• La última etapa es la preparación de la unidad para revisiones y debates. Conclusiones

• El constructivismo parece ser más que una locura; representa una ruptura significativa con los medios conductistas de la enseñanza y
el aprendizaje, un enfoque relativamente nuevo que tiene probabilidades de aumentar su influencia.
Rol del docente constructivista