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PROJET DIDACTIQUE

Discipline : Langue française

Date:

Ecole:

Professeur : Birta Simona Ioana

La classe : VIIIe

Durée : 50 minutes

Manuel choisi : « La langue française », L1– manuel pour la VIIIe classe ; Micaela Slavescu, Angela
Soare; Ed. Cavallioti.

Sujet de la leçon : « Des gouts, on en discute… »

Type de la leçon : acquisition de nouvelles connaissances

But: Enrichir le vocabulaire des eleves; faire comprendre la richesse de la langue

francaise

Lieu du travail : la salle de classe

Compétences générales :
- Compréhension orale/écrite ;
- Production orale/écrite.

Compétences spécifiques :

- lire un texte a la premiere vue;


- comprendre le contenu de la lecon;
- discuter sur le sujet d`un texte lu ;
- parler de la cuisine ;
- utiliser correctement les mots de la cuisine ;
- faire la différence entre les divers ustensiles de cuisine ;
- enrichir les connaissances de civilisation des élèves ;
- approfondir les connaissances de la langue française ;
- obtenir à travers l’exercice / la lecture, l’information nécessaire pour accomplir une tache de
travail.

Stratégie Didactique

Méthodes et procédés : la conversation d’orientation, la mise en question, la problématisation,


l’explication, l’observation systématique, la lecture, l’exercice, l’exemple, le contrôle et la correction du
devoir, la grappe
Moyens d’enseignement (les matériels) : les fiches de travail, le tableau noir, la craie , le manuel, les
cahiers des élèves, le vidéo projecteur, images,recettes.

Formes d'activités: activité frontale, collective, individuelle

a) activité collective : b) activité individuelle :


le contrôle et la correction du devoir ; le travail sur les cahiers de brouillon;
la conversation ; les fiches de travail le travail au tableau noir;
les fiches de travail

Ressources bibliographiques

Curriculum national ; le manuel :

Les fiches de travail ;

Alfred Jeanrenuad, La langue française contemporaine, Ed. Polirom, Iasi, 1996 ;

Dorina Roman, La didactique du français, Editura Umbria, Baia Mare, 1994 ;

Martin Reigel, Jean-Christophe Pellât, René Rioul, Grammaire méthodique du français, Ed Puf, Paris,
1994 ;

www.lepointdufle.net;

www.french.ch/Exercice;

www.bonjourdefrance.com/exercices/contenu/19/grammaire/535.html;

www.ccdmd.qc.ca/fr
Les étapes de la Stratégies didactiques
leçon Activité (rôle) du Activité des
Méthodes et Moyens Forme Durée
(déroulement)/ la professeur élèves d'enseignements d'organisa-
procédés
compétence (matériel utilisé)
tion
À l'entrée en classe, le professeur
1. La mise en salue ses élèves.
Les élèves répondent au Conversation frontale 2’
train de la classe Il demande aux élèves de se salut et se préparent pour
préparer pour la nouvelle classe, il le commencement de la
fait l’appel pour savoir qui classe.
manque de la classe.

Exercice
Le professeur vérifie le devoir et il Les élèves nommés par
2. Le contrôle du corrige les fautes d’orthographe et le professeur lisent et
devoir et la Exercice
de prononciation s’il est nécessaire. écrivent les phrases au
vérification des tableau noir. Les cahiers de frontale 3’
connaissances La conversation brouillon/ le
acquises (le sujet de Ils répondent aux manuel/le tableau
la dernière leçon) questions du professeur. noir
L’explication

3.Présentation des Le professeur présente aux élèves Les élèves écrivent le La conversation frontale
objectifs la manière dont la classe va se titre dans leurs cahiers.
dérouler et les objectifs. Le tableau 1’
On communique aux élèves le titre
« Des gouts, on en discute… » .
4. L’éveil de Le professeur propose aux élèves Les élèves répondent par la conversation 5’
l'attention de répondre à quelques questions écrit et ,puis, trois ou d’orientation, la
quatre élèves lisent leur mise en question, la Les cahiers de
réponses. brouillon/ /le
problématisation, Collective
l’exemple tableau noir
individuelle

Le professeur lit le texte a haut voix Les élèves lisent le texte La lecture Le manuel Collective 10’
5.Le sujet de la .Apres sa lecture, il demande aux par jeu de rôle.
nouvelle leçon élèves de jouer les dialogues. La conversation Le tableau
Le professeur pose des questions Les élèves répondent.
aux élèves.

6. La Quelques élèves vont la conversation Les cahiers de individuel 10’


Le professeur propose aux élèves
fixation des des exercices passer au tableau ou d’orientation, la brouillon/le
connaissances répondent oralement. mise en question, manuel /le tableau
noir
la problématisation,

l’exemple

7 . La mise en Le professeur montre aux élèves un Les élèves le regardent et


œuvre de la matériel power-point sur la Le vidéo 15’
répondent aux questions La conversation
performance gastronomie française. projecteur
Apres, il leur demande de répondre L’exemple
aux questions posées. Le tableau
La grappe
Le professeur leur propose une Les élèves le résolvent.
fiche de travail, un questionnaire.
8.L’évaluation Le professeur évalue l’activité des Les élèves répondent. La conversation
finale élèves (oralement).
2’

9.L’indication du On présente les consignes du devoir Les élèves notent.


2’
devoir ( 3e exercice ,page 65).
FICHE DE TRAVAIL 1

Répondez aux questions suivantes:

- Quel est ton plat préféré?


- Aimes-tu faire la cuisine ? Oui ? Non ? Pourquoi ?
- Qui fait la cuisine dans votre famille ?

FICHE DE TRAVAIL 2

1. Soirée pizza chez vos amis :


a. Ca n’a pas d’importance, ce qui compte, c’est d’être entre nous.
b. Je n’ai rien mange a midi, pas question de prendre un gramme ce week-end !
c. La pizza, c’est comme les pates : plein d’énergie et en plus super équilibré !
2. Le petit déjeuner, c’est plutôt…
c.Chocolat chaud et tartines les jours ou je fais du sport, sinon, il m’arrive de le sauter.
b. Thé, céréales, yaourt, jus d’orange : impensable de faire l’impasse là-dessus.
a.En vacances, c’est jamais avant 14 heures avec croissants et gâteaux.
3. Les repas en famille…

b.Mon pire cauchemar, ça dure des heures et on mange comme quatre.

c.Ca permet de faire un vrai repas, avec de bons petits plats.

a. Je les évite des que c’est possible, c’’est vraiment du temps perdu.
4. Le grignotage…
b. J’évite au maximum, mais, parfois, c’est plus fort que moi, je dérape.
c. Ca m’arrive quand j’ai un creux. Selon mon humeur, c’est razzia sur les chips et le chocolat.
a. Je grignote, je grignote. A l’école ou a la maison, dans les soirées aussi.
5. En vacances…
b. Je fais attention car j’ai toujours peur de rentrer avec trois kilos en plus !
a. Je mange ce que je veux. Pour moi c’est carrément l’idéal !
c. Je garde le rythme, trois repas et un gouter.
6. Les jours de sport…
c.Je mange comme d’habitude, en essayant d’équilibrer au maximum.
a. Je mange ce qui me fait envie même si ce n’est pas très diététique.
b. J’adore ! Je me lâche sur les pates et même sur les gâteaux puisque je sais que je vais me dépenser.
7. Les boissons…

b.C’est pour me fait plaisir autant que pour me désaltérer. Des jus je ne me refuse rien.

c.J’essaye surtout de boire de l’eau et, quand je sors, je prends des sodas light.

a.Je suis accro au Coca et a tout ce qui pétille.

8. Votre quotidien alimentaire, c’est plutôt :


c.Je me fais plaisir, je ne saute jamais de repas.
b.Je surveille ce que je mange. Bien se nourrir c’est important pour la sante.
a. Je mange quand j’en ai le temps, quand j’en ai envie et toujours des choses que j’aime.

REPONSES
Vous avez un maximum de (a)

Décalage et originalité

Pour vous, l’équilibre alimentaire est loin d’être une priorité ! Vous mangez ce que vous voulez, quand vous voulez, et l’aspect
conventionnel des repas est un véritable poids. Essayer de limiter les dégâts sans perdre votre identité ! Un compromis consisterait à garder
un vrai repas équilibre (entrée-plat-dessert) par jour. Faites aussi attention au grignotage : plus vous grignotez, moins vous avez envie de
vrais repas, c’est le cercle vicieux !

Vous avez maximum de (b)

Vigilance et modération au menu !

Bien informé(e) sur l’équilibre alimentaire, vous êtes persuadé(e) qu’une alimentation adéquate vous permet de garder la ligne et d’être en
bonne santé. C’est bien sur vrai, mais manger dois aussi rester un plaisir ! N’hésitez pas à déraper de temps en temps ! Quand vous mangez
avec des amis ou en famille, faites-vous plaisir sans arrière-pensée, puis reprenez vos bonnes habitudes.

Vous avez maximum de (c)

Simplicité et bon sens à tous les repas !

Plutôt classique, vous appréciez les repas structureés avec entrées, plat, dessert. Vous ne négligez pas le gouter et vous vous laissez parfois
aller au grignotage-plaisir ! C’est un mode de fonctionnement idéal quand on est bien encadré : repas familiaux très structurés ou cantine.
Mais si vous quittez votre cadre familial, appliquez les règles simples : piocher dans tous les groupes d’aliments à chaque repas, et n’évitez
pas les fruits et les légumes.

(d’après « Phosphore »)