Contenido

COMPRENSIÓN LECTORA ............................................................................................................................. 5

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA ................................................................................................................ 5

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA ................................................................................................ 7

VELOCIDAD LECTORA .................................................................................................................................. 7

FLUIDEZ LECTORA ......................................................................................................................................... 9

MODELO DE FICHA PARA EL PROFESOR ...........................................................................................10

HOJAS DE LECTURA CON ACTIVIDADES......................................................................................................11

LAS CUALIDADES DE ISH-HA ............................................................................................................................... 12
LA AVENTURA DE LA CUEVA DE LAS SERPIENTES............................................................................................. 13
UN ÍDOLO DE ORO .............................................................................................................................................. 14
EL CAMINO DE SANTIAGO ................................................................................................................................. 15
EL CANTO DEL GRILLO ........................................................................................................................................ 16
UN HOMBRE MUY RICO ...................................................................................................................................... 17
LA NAVAJA DEL VISIR .......................................................................................................................................... 18
EL DESTINO DE LA CARCOMA ........................................................................................................................... 19
EL REIDOR ............................................................................................................................................................. 20
UNA NUEVA REALIDAD ....................................................................................................................................... 21
POR LOS CAMINOS DEL ARTE ............................................................................................................................ 22
ASNOS ESTÚPIDOS ............................................................................................................................................... 23
TE APUESTO LA CABEZA ...................................................................................................................................... 24
TRES AMIGOS........................................................................................................................................................ 25
LOS VERSOS MÁS TRISTES .................................................................................................................................... 26
LA PASTORA Y EL PRÍNCIPE ................................................................................................................................ 27
LA MARCHA POR LA LIBERTAD .......................................................................................................................... 28
LA MURALLA ......................................................................................................................................................... 29
HOJA DE ACTIVIDADES 1 .................................................................................................................................... 31
HOJA DE ACTIVIDADES 2 .................................................................................................................................... 33
HOJA DE ACTIVIDADES 3 .................................................................................................................................... 37
HOJA DE ACTIVIDADES 4 .................................................................................................................................... 41
HOJA DE ACTIVIDADES 5 .................................................................................................................................... 43
HOJA DE ACTIVIDADES 6 .................................................................................................................................... 47
HOJA DE ACTIVIDADES 7 .................................................................................................................................... 49
HOJA DE ACTIVIDADES 8 .................................................................................................................................... 51
 HOJA DE ACTIVIDADES 9 .................................................................................................................................... 53
HOJA DE ACTIVIDADES 10.................................................................................................................................. 55
HOJA DE ACTIVIDADES 11.................................................................................................................................. 57
HOJA DE ACTIVIDADES 12.................................................................................................................................. 59
HOJA DE ACTIVIDADES 13.................................................................................................................................. 63
HOJA DE ACTIVIDADES 14.................................................................................................................................. 67
HOJA DE ACTIVIDADES 15.................................................................................................................................. 69
HOJA DE ACTIVIDADES 16.................................................................................................................................. 73
HOJA DE ACTIVIDADES 17.................................................................................................................................. 75
HOJA DE ACTIVIDADES 18.................................................................................................................................. 79

LECTURAS DE ANÁLISIS ...............................................................................................................................83

TEXTO I ................................................................................................................................................................... 85
TEXTO II .................................................................................................................................................................. 86
TEXTO III ................................................................................................................................................................. 87
TEXTO IV ................................................................................................................................................................ 88
TEXTO V ................................................................................................................................................................. 89
TEXTO VI ................................................................................................................................................................ 91
TEXTO VII................................................................................................................................................................ 92
TEXTO VIII ............................................................................................................................................................... 93
TEXTO IX ................................................................................................................................................................. 94
TEXTO X.................................................................................................................................................................. 95

LECTURAS DE COMPRENSIÓN GRÁFICA .......................................................................................................97

EDIFICIOS ALTOS .................................................................................................................................................. 99
AVISO EN EL SUPERMERCADO ......................................................................................................................... 101
LAS ABEJAS ......................................................................................................................................................... 103
PREGUNTAS ........................................................................................................................................................ 104
PLAN INTERNACIONAL ..................................................................................................................................... 105
EL GLOBO ........................................................................................................................................................... 107

APRENDO A RESUMIR................................................................................................................................109
REGLAS BÁSICAS DEL RESUMEN. ..................................................................................................................... 109
ACTIVIDADES ...................................................................................................................................................... 110
LA MARMOTA..................................................................................................................................................... 117
UN RAYO, Y SURGIÓ LA CHISPA ...................................................................................................................... 119
EL COMERCIO EXTERIOR .................................................................................................................................. 121
EL ALAMBRE ........................................................................................................................................................ 123
LOS ESQUIMALES ................................................................................................................................................ 125

Lecturas Semestrales
RAFAELA .............................................................................................................................................................................................. 125
127
LAZARILLO DE TORMES....................................................................................................................................................................... 163

2
LECTURA 3

Presentación
Todos sabemos el papel clave que tiene la lectura en el desarrollo del conocimiento, entendemos
que a partir de ese instrumento indispensable se desarrolla y se afianza el conocimiento y la formación. Es
imprescindible que todo sistema educativo que tenga como meta el desarrollo académico del
estudiante, cuente con instrumentos que apoyen y motiven la correcta formación lectora.

Creemos que para tu formación personal debes beneficiarte de la lectura, porque:

CONTRIBUYE a tu enriquecimiento personal al descubrir conductas y conocimientos reflejados en

la vida de otros personajes;

EJERCITA tu capacidad crítica para reflexionar y crearte una opinión sobre los asuntos de la
realidad;

AMPLIA tu caudal léxico;

ALIMENTA también tu capacidad imaginativa y creativa;
TE LLEVA a la escritura, y viceversa;
PUEDES ALCANZAR ese disfrute inconcreto al que con tanta frecuencia se alude cuando se
habla del “placer de la lectura”;

MEJORA las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales

El presente material pretende ser esa ayuda clave, que apoye diversas áreas, todas relacionadas
con la correcta formación lectora, que ayuden y complementen el aprendizaje en la Educación Básica. Se
ha preparado este material para uso exclusivo del estudiante del Liceo Mixto “Técnicas Integrales”; deberá
ser utilizado en la clase de Lectura, en colaboración con el docente del curso.

Dentro del contenido se ha preparado diversas secciones, que pretenden apoyar las la formación
del estudiante.

Se han incluido 2 obras de literatura moderna adaptadas a los intereses y habilidades lectoras de
alumnos de educación secundaria. El objetivo de incluirlas en este folleto es facilitar tanto su acceso, como
fomentar su interés por la lectura, cada obra deberá ser trabajada tanto en casa y el salón de clases,
según las indicaciones del docente. Incluimos diversos materiales de lectura, de comprensión, de análisis
profundo y gráfico, y una sección sobre habilidades de resumen; todas con la finalidad del contribuir al
Desarrollo de la Comprensión Lectora es importante que el alumno acompañe su estudio y lectura con un
diccionario y su cuaderno.

Es el deseo del Liceo Mixto "Técnicas Integrales" ser una pieza clave en la formación de nuestros
estudiantes. Agradecemos este material pueda ser aprovechado y utilizado con la finalidad la para la que
fue preparado.

Los editores

3
4
LECTURA 3
COMPRENSIÓN LECTORA
La comprensión lectora es una de las competencias básicas que todos los alumnos deben mejorar y que
afecta de forma directa a todas las áreas. Su implementación no debe dejarse exclusivamente a los
departamentos de lengua, sino que puede y debe realizarse a través de todas las materias del currículo.

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el
proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida que el lector pueda
hacer uso de sus saberes previos.
Para el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura es necesario mencionar los niveles existentes:

NIVEL LITERAL O COMPRENSIVO

Reconocimiento de todo aquello que explícitamente figura en el texto (propia del ámbito escolar). Implica:

 Distinguir entre información relevante y secundaria,

 Encontrar la idea principal, identificar las relaciones de causa – efecto,
 Seguir instrucciones,
 Identificar analogías,
 Encontrar el sentido a palabras de múltiples significados,
 Dominar el vocabulario básico correspondiente a su edad, etc. para luego expresarla con sus
propias palabras.

Este nivel supone enseñar a los alumnos a:

 Distinguir entre información importante o  Identificar relaciones de causa – efecto.

medular e información secundaria.
 Seguir instrucciones.
 Saber encontrar la idea principal.
5
  Reconocer las secuencias de una acción.  Reconocer y dar significados a los sufijos y
prefijos de uso habitual.
 Identificar analogías.
 Identificar sinónimos, antónimos y homófonos.
 Identificar los elementos de una comparación.
 Dominar el vocabulario básico
 Encontrar el sentido de palabras de múltiples correspondiente a su edad.
significados.

Mediante este trabajo el docente comprueba si el alumno puede expresar lo que ha leído
con un vocabulario diferente, si fija y retiene la información durante el proceso lector y
puede recordarlo para posteriormente explicarlo.

NIVEL INFERENCIAL
Se activa el conocimiento previo del lector y se formulan hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
los indicios, estas se van verificando o reformulando mientras se va leyendo. La lectura inferencial o
interpretativa es en sí misma “comprensión lectora”, ya que es una interacción constante entre el lector y el
texto, se manipula la información del texto y se combina con lo que se sabe para sacar conclusiones.

En este nivel el docente estimulará a sus alumnos a:

 Predecir resultados.  Inferir el significado de frases hechas, según el

contexto.
 Inferir el significado de palabras desconocidas.
 Interpretar con corrección el lenguaje
 Inferir efectos previsibles a determinadas figurativo.
causa.
 Recomponer, un texto variando algún hecho,
 Entrever la causa de determinados efectos. personaje, situación, etc.

 Inferir secuenciar lógicas.  Prever un final diferente.

“Esto permite al maestro ayudar a formular hipótesis durante la lectura, a sacar conclusiones,
a prever comportamientos de los personajes y a realizar una lectura vivencial.

NIVEL CRÍTICO Y META COGNITIVO

Nivel más profundo e implica una formación de juicios propios de carácter subjetivo, identificación con los
personajes y con el autor.

 En este nivel se enseña a los alumnos a:  Manifestar las reacciones que les provoca
 Juzgar el contenido de un texto desde un un determinado texto.
punto de vista personal.  Comenzar a analizar la intención del autor.
 Distinguir un hecho, una opinión.
 Emitir un juicio frente a un comportamiento.
La aplicación de un programa de lectura, con seguimiento continuo, ayudará en el desarrollo de la
comprensión lectora, potenciando ciertas capacidades lectoras básicas, para comprender diversos tipos
de textos, al mejorar la lectura, localizar información e inferir información, y/o emitir juicios propios
analizando la intensión del autor.
6
LECTURA 3

DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA

Las dificultades son diversas, a continuación se puede especificar cuando un niño tendrá dificultades en
captar el significado de los textos cuando tiene:

 Deficiencias en la decodificación.
 Escasez de vocabulario.
 Escasez de conocimientos previos
 Problemas de memoria. (Por saturación)
 Carencia de estrategias lectoras.
 Deficiencia en la fluidez del habla.

VELOCIDAD LECTORA
La Velocidad lectora desarrolla en una persona una destreza mecánica como descifrar y articular
palabras, además revela un aumento real de vocablos adquiridos. Todo buen lector “reconoce” muchas
palabras y nos las descifra propiamente tal. Articula mejor en cuanto usa mayor número de vocablos. Al
evaluar la velocidad lectora se está midiendo la magnitud del lenguaje adquirido.

TABLA DE VELOCIDAD LECTORA PARA NIVEL BÁSICO

NECESITA SE ACERCA AL
GRADO ESTÁNDAR AVANZADO
MEJORAR ESTÁNDAR

PRIMERO BÁSICO Menor que 145 De 145 a 154 De 155 a 174 Mayor que 175

SEGUNDO BÁSICO Menor que 155 De 155 a 164 De 175 a 199 Mayor que 200

TERCERO BÁSICO Menor que 165 De 165 a 174 De 200 a 225 Mayor que 225

7
TABLA MEDICIÓN DE COMPRENSIÓN LECTORA

Al recuperar la narración el alumno menciona fragmentos del relato, no

REQUIERE
APOYO
necesariamente los más importantes (señalados, con varazos, en otros niveles). Su
NIVEL

relato constituye enunciados sueltos, no hilados en un todo coherente. En este

nivel se espera que el alumno recupere algunas de las ideas expresadas en el
texto, sin modificar el significado de ellas.

Al recuperar la narración omite uno de los cuatro siguientes elementos:

1. Introduce al (a los) personaje (s).
SE ACERCA AL
ESTÁNDAR

2. Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.

NIVEL

3. Comenta sobre qué hace (n) el (los) personajes ante un problema o hecho
sorprendente.
4. Dice cómo termina la narración.
Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento de manera desorganizada,
sin embargo, recrea la trama global de la narración.

Al recuperar la narración destaca la información relevante:

• Introduce al (a los) personaje (s).
• Menciona el problema o hecho sorprendente que da inicio a la narración.
ESTÁNDAR

• Comenta sobre qué hace (n) el (los) personajes ante el problema o hecho
NIVEL

sorprendente.
• Dice cómo termina la narración.
Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal y como suceden, sin
embargo, la omisión de algunos marcadores temporales y/o causales (por
ejemplo: después de un tiempo; mientras tanto, como x estaba muy enojado
decidió…etc.) impide percibir a la narración como fluida.

Al recuperar la narración destaca la información relevante:

• Alude al lugar y tiempo donde se desarrolla la narración.
• Introduce al (a los) personaje (s).
• Menciona a el problema o hecho sorprendente que da inicio a la
AVANZADO

narración.
• Comenta sobre qué hacen (n) el (los) personajes ante un problema o
NIVEL

hecho sorprendente.
• Dice cómo termina la narración.
Al narrar enuncia los eventos e incidentes del cuento tal como suceden y los
organiza utilizando marcadores temporales y/o causales (por ejemplo: después
de un tiempo, mientras tanto; como x estaba muy enojado decidió…etc.), además
hace alusión a pensamientos, sentimientos, deseos, miedos, etc., de los
personajes.

8
LECTURA 3
FLUIDEZ LECTORA
Es la habilidad del alumno para leer en voz alta con la entonación, ritmo, fraseo y pautas
apropiadas que indican que los alumnos entiendan el significado de la lectura, aunque ocasionalmente
tengan que detenerse para reparar dificultades de comprensión (palabra o la estructura de una oración).
La fluidez lectora que implica dar una inflexión de voz adecuada al contenido del texto respetando las
unidades de sentido y puntuación.

En este nivel el alumno es capaz de leer con dificultades palabra por palabra, en
REQUIERE

muy pocas ocasiones puede leer dos o tres palabras seguidas. Presenta problemas
APOYO
NIVEL

muy severos en cuanto al ritmo, la continuidad y la entonación que requiere el

texto, lo cual implica un proceso de lectura en el que se pierde la estructura
sintáctica del texto

En este nivel el alumno es capaz de realizar una lectura por lo general de dos
NIVEL SE ACERCA AL

palabras agrupadas, en pocas ocasiones de tres o cuatro palabras como máximo.

ESTÁNDAR

Eventualmente se puede presentar la lectura palabra por palabra. Presenta gran

dificultad con el ritmo y la continuidad indispensable para realizar la lectura,
debido a que el agrupamiento de las palabras no tiende a respectar la estructura
sintáctica de los enunciados. Asimismo, omite algunas de las pautas de puntuación
indicadas en el texto lo que impacta directamente en el sentido del mismo.

En este nivel el alumno es capaz de leer frases o enunciados pequeños; presenta

ciertas dificultades en cuanto al ritmo y la continuidad debido a errores en las
ESTÁNDAR

pautas de puntuación indicadas en el texto 8no considera los signos de

puntuación o los adiciona), los cuales, en la mayoría de los casos, no afectan el
sentido del mismo porque se conserva la sintaxis del autor. Además, la mayor
parte de la lectura la realiza con una entonación apropiada presentado alguna
omisión respecto a las modulaciones requeridas por el texto.

En este nivel el alumno es capaz de leer principalmente párrafos u oraciones

largas con significados. Aunque se pueden presentar algunos pequeños errores en
AVANZADO

cuanto al ritmo y la continuidad por no seguir las pautas de puntuación indicadas

NIVEL

en el texto. Estos errores no demeritan la estructura global del mismo, ya que se

conserva la sintaxis del autor. En general, la lectura se realiza con una adecuada
entonación aplicando las diversas modulaciones que se exigen al interior del texto.

9
 MODELO DE FICHA PARA EL PROFESOR
NIVEL DE COMPETENCIA LECTORA

Alumno:

ACTITUDES LECTURA 1 LECTURA 2 LECTURA 3 LECTURA 4

LECTURA A B C A B C A B C A B C

Demuestra interés por la lectura.

Aprovecha el tiempo de lectura

en el aula.

Lee más libros de los exigidos.

Lee con atención y extrae datos

relevantes de la lectura

CONTENIDOS Y
PROCEDIMIENTOS

Comprende globalmente los

textos.

Reconoce el vocabulario.

Lee en voz alta con corrección.

Es capaz de discernir entre

ideas principales y secundarias.

El ritmo lector empleado es

fluido.

Elabora con corrección sencillos

textos escritos.

Presenta adecuadamente las

redacciones

Argumenta bien sus escritos.

1. No adquirido. 2. Iniciado. 3. En proceso. 4. Consolidado

10
LECTURA 3 DIBUJANTE: Hikingartist.com
“Dentro de la cabeza”

HOJAS DE LECTURA CON ACTIVIDADES

11
 LAS CUALIDADES DE ISH-HA
Lectura
Ish-ha era un tonto. Era el hombre
más tonto de toda la historia.
Era tan tonto que, un día, mientras
estaba sentado en la rama de un
árbol, se puso a serrarla por el
tronco. Al poco, pasó un hombre y
le dijo que se iba a caer. Conque
Ish-ha acabó de serrar la rama y se
cayó al suelo con ella. Luego salió
corriendo detrás del hombre que le
había dicho que se iba a caer,
gritando que debía de tratarse de
un gran profeta, un vidente sin
parangón en adivinar el futuro, por
haber profetizado tan
infaliblemente que él estaba a punto de caerse,
solo por haberlo visto serrando sentado en la rama.
Era un tonto de tal calibre que el Sultán se lo llevó a
vivir a su Corte, y le ofrecía grandes sumas de
dinero en recompensa de sus muchas tonterías.
Era tan tonto que, cuando murió, se puso su
nombre a un barrio entero de la ciudad, para que
una estupidez como la suya jamás fuese olvidada.
En los tiempos de Ish-ha el Tonto, vivían en la
ciudad de Fez quince hermanos que eran ladrones.
Uno de ellos se metió una noche en la casa de Ish-
ha el Tonto y, como al dueño de la casa se le
tildaba de ser el mayor tonto del reino, no le
importó hacer ruido. Después de forzar la puerta de
entrada, anduvo por allí tropezando y dando
golpes sin ningún cuidado, como si estuviese en su
propia casa.
Pero, en una habitación interior, estaba Ish-ha en la
cama con su mujer y, al oír cómo forzaban la
puerta, ella lo despertó:
–¡Levántate! Hay un ladrón en casa.
Pero Ish-ha solo gruñó, y le dijo que no lo molestara.
Al poco, ella oyó cómo el ladrón volcaba una pila
de platos en la cocina, armando mucho jaleo, así
que despertó a Ish-ha otra vez:
12
1
–¡Levántate! Hay un ladrón y
se está llevando todo lo que
tenemos.
–¡No me molestes, mujer! –dijo
Ish-ha muy alto, para que el
ladrón le oyese–. ¡Qué más
da que haya un ladrón! He
metido todo mi dinero en una
bolsa de cuero que he
escondido en el fondo del
pozo de la cocina. Nunca se
le ocurrirá buscar allí.
El ladrón, al escuchar eso, se
quitó toda la ropa y bajó al
pozo. Entonces, Ish-ha salió
sin hacer ruido, cogió la ropa del ladrón y se volvió
a la cama.
No había ninguna bolsa de cuero en el fondo del
pozo, y el agua estaba fría. Y cuando el ladrón salió
de allí, su ropa había desaparecido. Sabía de sobra
que Ish-ha se la había llevado, conque esperó
tiritando a que Ish-ha se volviese a dormir, para
poder deslizarse en la habitación de dentro y
recuperarla. Pero Ish-ha estaba ahora muy
despejado y, cada vez que el ladrón ponía la
mano sobre el pomo de la puerta, empezaba a
toser, que era tanto como decirle: «Estoy despierto.
Te oigo».
Así continuó la cosa hasta el amanecer, y el ladrón
perdió la esperanza de recuperar su ropa. Si no
quería que se lo encontrasen de día paseando
desnudo por las calles de Fez, tenía que irse
inmediatamente; y eso fue lo que decidió hacer.
Pero, mientras estaba saliendo, Ish-ha lo oyó y le
llamó en voz alta:
–Por favor, cierre la puerta al salir.
–Si consigues un traje nuevo por cada uno que
intenta robar tu casa –le contestó el ladrón–, creo
que sería mejor que la dejaras abierta.
RICHARD HUGHES
En el regazo del Atlas (Adaptación)
LECTURA 3
LA AVENTURA DE LA CUEVA DE LAS SERPIENTES
En mi segundo viaje a
África Occidental conocí
a bordo del barco a un
hombre que se dirigía
hacia aquellas tierras
para trabajar en una
plantación de plátanos.
Me confesó que solo
tenía miedo a las
serpientes.
Yo le dije que generalmente las serpientes estaban
muy preocupadas por quitarse de en medio, y que
era improbable que viera muchas. Esta información
pareció animarle, y prometió que me avisaría si
conseguía ver algún ejemplar mientras yo estuviera
por el norte del país. Le di las gracias y olvidé todo
al respecto.
La noche anterior a mi regreso, mi joven amigo se
presentó en su coche, muy excitado. Me contó que
había descubierto un foso lleno de serpientes en la
plantación de plátanos donde trabajaba, y me dijo
que todas eran mías, ¡con tal de que fuera y las
sacara! Yo acepté, sin preguntarle cómo era aquel
foso, y partimos en su coche hacia la plantación.
Para mi consternación, descubrí que el foso
parecía una sepultura grande, de cuatro metros de
largo, uno de ancho y unos tres de hondo,
aproximadamente.
Mi amigo había decidido que la única forma en
que podía bajar era descolgándome con una
cuerda.
Le expliqué apresuradamente que para cazar
serpientes en un foso como aquel necesitaba una
linterna.
Mi amigo entonces ató una gran lámpara de
parafina al extremo de una larga cuerda. Cuando
llegamos al borde del foso y descolgamos la
lámpara, vi que el interior estaba lleno de
pequeñas víboras del Gabón, una de las serpientes
más mortíferas de
África Occidental, y todas ellas parecían muy
irritadas y trastornadas, y alzaban sus cabezas en
forma de pala y nos silbaban.
Como no había pensado que tendría que meterme
en el foso con las serpientes, llevaba puestas unas
ropas inadecuadas. Unos pantalones finos y un par
2
de zapatillas de goma no
ofrecen protección contra
los colmillos de dos
centímetros y medio de
longitud de una víbora del
Gabón. Expliqué esto a mi
amigo y él me cedió con
toda amabilidad sus
pantalones y sus zapatos,
que eran bastante gruesos y
fuertes.
Así pues, en vista de que no podía encontrar más
excusas, me até la cuerda a la cintura y empecé a
descender al foso.
Poco antes de llegar al fondo, la lámpara se apagó
y uno de los zapatos que me había prestado mi
amigo, y que me estaban demasiado grandes, se
me cayó. Así que allí estaba yo, en el fondo de un
foso de tres metros de profundidad, sin luz y con un
pie descalzo, rodeado de siete u ocho mortíferas y
extremadamente irritadas víboras del Gabón.
Nunca había estado más asustado. Tuve que
esperar en la oscuridad, sin atreverme a moverme,
mientras mi amigo sacaba la lámpara, la llenaba,
la volvía a encender y la bajaba de nuevo al foso.
Solo entonces pude recuperar mi zapato.
Con luz abundante y ambos zapatos puestos me
sentí mucho más valiente, y emprendí la tarea de
atrapar las víboras. En realidad era bastante
sencillo.
Con un bastón ahorquillado en la mano me
aproximaba a cada reptil, lo sujetaba con la
horquilla y luego lo cogía por el dorso del cuello y lo
metía en mi saco de serpientes. Había que tener
cuidado de que, mientras estaba cogiendo una
serpiente, alguna otra no se acercara
serpenteando por detrás. Sin embargo, todo
transcurrió sin incidentes, y media hora después
había cogido ocho de las pequeñas víboras del
Gabón. Pensé que ya era suficiente como para
seguir adelante, así que mi amigo me sacó del
foso.
Después de aquella noche llegué a la conclusión
de que capturar animales solo es peligroso si corres
riesgos tontos.
GERALD DURRELL El nuevo Noé (Adaptación)
13
 UN ÍDOLO DE ORO
Tres meses después de salir de
Egipto, los israelitas llegaron al
monte Sinaí conducidos por
Moisés. Desde la cima del
monte, Dios llamó a Moisés y le
dijo:
–Yo soy Yahvé, tu Dios, que te
sacó de Egipto y te liberó de la
esclavitud. No tendrás más
dioses que yo.
No harás ídolos ni te postrarás
ante ellos. Baja y di esto a tu
pueblo. Regresa después a
este monte y te daré dos losas
de piedra con los preceptos que tu pueblo habrá
de cumplir.
Moisés volvió al poblado de los israelitas, convocó a
su pueblo y le expuso lo que había ordenado el
Señor.
Todo el pueblo respondió a una:
–Haremos todo cuanto ha dicho Yahvé.
Moisés ordenó a los jóvenes que hicieran
penitencia y regresó a la cumbre del monte Sinaí,
donde permaneció durante cuarenta días.
Impacientados por la tardanza de Moisés, los
israelitas acudieron ante Aarón:
–Moisés ha desaparecido –le dijeron–, y Yahvé no
da muestras de existencia. Queremos un nuevo dios
que reemplace al antiguo. Un dios en torno al cual
podamos beber y danzar.
Aarón meditó cómo podía crear el dios que todos
le solicitaban y respondió:
–Id por el poblado, recoged todas las joyas que
encontréis y traédmelas.
Los israelitas reunieron entonces una montaña de
objetos de oro. Aarón mandó fundirlos y hacer con
ellos una escultura en forma de becerro. La puso
sobre un altar y proclamó:
–Este es el Dios de Israel. ¡A él adoraremos!
Al día siguiente, organizó una gran fiesta en torno al
ídolo de oro y los israelitas acudieron a ofrecerle
sacrificios, mientras bebían y bailaban.
14
3
Al ver esto, Yahvé dijo a Moisés:
– ¡Tu pueblo se ha pervertido!
Ha olvidado la promesa que
hizo a su Dios. Durante tu
ausencia, ha construido un
becerro de oro, se postra ante
él, le ofrece sacrificios y
proclama: «Este es nuestro Dios,
el que nos sacó de Egipto». ¡Mi
ira se desencadenará sobre
todos ellos hasta aniquilarlos!
Al escuchar estas palabras,
Moisés regresó velozmente al
campamento, indignado arrojó
al suelo las losas donde Dios había grabado sus
preceptos y ordenó que cesasen inmediatamente
los festejos. Luego tomó el becerro, lo quemó y lo
redujo a polvo. A continuación, disolvió aquel polvo
en agua y ordenó que todos los israelitas bebieran
la mezcla en señal de penitencia.
Al día siguiente, Moisés reunió de nuevo a los
israelitas y les dijo:
–Habéis pecado gravemente al romper vuestra
promesa de obedecer a Dios. Subiré de nuevo al
monte
Sinaí para interceder por vosotros.
Moisés regresó entonces hasta donde estaba
Yahvé y le dijo:
–El pueblo de Israel ha destruido el ídolo que
reverenciaba y ha cumplido severas penitencias. Te
ruego que seas misericordioso y no lo destruyas.
Yahvé, que había estado a punto de exterminar a
los israelitas, contestó finalmente:
–No destruiré a tu pueblo de Israel. Pero quien haya
pecado contra mí rendirá cuentas de su pecado.
Continúa tu marcha por el desierto hacia la tierra
que prometí a vuestros antepasados. Yo mandaré
por delante un ángel que os guiará y abrirá vuestro
camino.
Basado en la Biblia, libro del Éxodo
LECTURA 3 4
EL CAMINO DE SANTIAGO
Esta noche ha pasado Santiago su camino
de luz en el cielo.
Lo comentan los niños jugando con el
agua de un cauce sereno.
¿Dónde va el peregrino celeste por el
claro infinito sendero?
Va a la aurora que brilla en el fondo en
caballo blanco como el hielo.
¡Niños chicos, cantad en el prado,
horadando con risas al viento!
Dice un hombre que ha visto a Santiago
en tropel con doscientos guerreros; iban
todos cubiertos de luces, con guirnaldas
de verdes luceros, y el caballo que monta
Santiago era un astro de brillos intensos.
Dice el hombre que cuenta la historia que
en la noche dormida se oyeron tremolar
plateado de alas que en sus ondas llevo
se el silencio.
¿Qué sería que el río paro se?
Eran ángeles los caballeros. Es la noche de luna menguante.

¡Niños chicos, cantad en el prado, ¡Escuchad! ¿Qué se siente en el cielo,

horadando con risas al viento!
que los grillos refuerzan sus cuerdas y
dan voces los perros vegueros?
–Madre abuela, ¿cuál es el camino,
madre abuela, que yo no lo veo?
–Mira bien y verás una cinta de polvillo
harinoso y espeso, un borrón que
parece de plata o de nácar. ¿Lo ves?
o de nácar. ¿Lo ves?–Ya lo veo.
–Madre abuela, ¿dónde está
Santiago?
–Por allí marcha con su cortejo, a
cabeza llena de plumajes y de perlas
muy finas el cuerpo, con la luna
rendida a sus plantas, con el sol
escondido en el pecho.
Esta noche en la vega se escuchan los
relatos brumosos del cuento. ¡Niños
chicos, cantad en el prado,
horadando con risas al viento!
FEDERICO GARCÍA LORCA
Libro de poemas

15
 EL CANTO DEL GRILLO
Érase una vez un indio que abandonó la reserva y
fue a visitar a un hombre blanco al que le unía una
vieja amistad. Una ciudad grande, con todo ese
ruido, esos coches y tantas personas que tienen
todas tanta prisa, era algo nuevo y desconcertante
para el indio. El piel roja y el rostro pálido paseaban
por la calle cuando, de repente, el indio le dio un
ligero toque a su amigo en el hombro y le dijo:
– ¡Párate un momento! ¿Oyes lo que yo estoy
oyendo?
El hombre blanco contestó:
–Lo único que oigo es el claxon de los coches y el
traqueteo de los autobuses. Y también las voces y
el ruido de los pasos de los hombres. ¿Qué es lo que
te ha llamado la atención?
–Ninguna de esas cosas. Oigo que en los
alrededores hay un grillo cantando.
El hombre blanco aguzó el oído. Después sacudió
la cabeza.
–Te estás equivocando, amigo –dijo–. Aquí no hay
grillos. Además, aunque hubiese un grillo por aquí,
en alguna parte, sería imposible oír su canto con
todo este ruido de fondo.
El indio dio unos cuantos pasos. Se quedó parado
ante la pared de una casa. Por esa pared crecía
una vid silvestre. Corrió unas hojas hacia un lado, y
¡vaya asombro para el hombre blanco! Allí había,
en efecto, un grillo, que cantaba con todas sus
fuerzas.
Y, cuando el hombre blanco vio el grillo, también
pudo percibir el sonido que emitía.
Siguieron andando, y después de un rato dijo el
hombre blanco:
16
5
–Está claro que eras tú quién podía oír el
grillo. Tu oído está mucho mejor entrenado
que el mío. Además, los indios tienen el oído
más desarrollado que los blancos.
El indio sonrió, negó con la cabeza y
respondió:
–Te equivocas, amigo. El oído de un indio no
es mejor ni peor que el de un blanco.
Atiende, que te lo voy a demostrar.
Metió la mano en el bolsillo, sacó una
moneda de 50 céntimos y la dejó caer sobre
la acera.
La moneda tintineó al chocar con el asfalto, y
las personas que se encontraban a varios
metros de los dos amigos se apercibieron del
sonido y miraron hacia todos los lados.
Finalmente, uno la encontró, la recogió y se la
guardó. Después siguió andando.
– ¿Ves? –Dijo el indio–. El tintineo de la moneda
no era un sonido más fuerte que el canto del
grillo, y a pesar de ello lo han oído muchas
mujeres y hombres blancos y se han dado la
vuelta al instante, mientras que el canto del
grillo nadie lo oyó más que yo. No es cierto que
el oído de los indios sea mejor que el de los
blancos. Es simplemente que cada uno oye
bien solo aquello a lo que está acostumbrado
a atender.
FREDERIK HETMANN
Historia de pieles rojas
LECTURA 3
UN HOMBRE MUY RICO
El señor Puk era muy rico. Súper riquísimo. Tenía
depósitos llenos de monedas. Monedas de oro, de
plata, de níquel. Monedas de quinientas, de cien, de
cincuenta. Quintales y toneladas de monedas y
billetes de todas clases y de todos los países.
El señor Puk decidió hacerse una casa.
–La haré en el desierto, lejos de todo y de todos. La
construiré con mi dinero. Usaré mis monedas en vez de
piedras, ladrillos, madera y mármol.
Llamó a un arquitecto para que le diseñara la casa.
–Quiero trescientas sesenta y cinco habitaciones –dijo
el señor Puk–, una para cada día del año. La casa
debe tener doce pisos, uno por cada mes del año. Y
quiero cincuenta y dos escaleras, una por cada
semana del año. Hay que hacerlo todo con las
monedas, ¿comprendido?
–Harán falta algunos clavos…
–Nada de eso. Si necesita clavos, coja mis monedas
de oro, fúndalas y haga clavos de oro.
–Harán falta tejas para el techo…
–Nada de tejas. Utilizará mis monedas de plata;
obtendrá una cobertura muy sólida.
El arquitecto hizo el diseño y se inició la construcción.
Todas las noches, el señor Puk registraba a los albañiles
para asegurarse de que no se llevaban algún dinero
en el bolsillo o dentro de un zapato. También les hacía
sacar la lengua por si escondían alguna moneda en la
boca.
Cuando se terminó la construcción, el señor Puk se
quedó solo en su inmensa casa en medio del desierto,
en su gran palacio hecho de dinero.
6
Había dinero bajo sus pies, dinero sobre su cabeza,
dinero a diestra y siniestra, delante y detrás, y adonde
fuera, a cualquier parte que mirara, no veía más que
dinero.
Hasta los marcos y los cuadros estaban hechos con
monedas.
Cuando el señor Puk subía las escaleras, reconocía las
monedas que pisaba sin mirarlas, por el roce que
producían sobre la suela de los zapatos. Y mientras
subía con los ojos cerrados, murmuraba: «De Rumanía,
de la India, de Indonesia, de Islandia, de Ghana, de
Japón, de Sudáfrica…».
Para dormirse, el señor Puk hojeaba libros con billetes
de banco de los cinco continentes, cuidadosamente
encuadernados. El señor Puk no se cansaba de hojear
esos volúmenes, pues era una persona muy instruida.
Una noche, precisamente cuando hojeaba un
volumen del Banco del Estado australiano, el señor Puk
encontró un billete falso.
– ¿Cómo habrá llegado hasta aquí? ¿Habrá más?
El señor Puk se puso a hojear rabiosamente todos los
volúmenes de su biblioteca y encontró una docena
de billetes falsos.
– ¿No habrá también monedas falsas rodando por la
casa? Tengo que mirar.
Y así empezó a deshacer toda la casa, en busca de
monedas falsas. Empezó por el tejado y luego siguió
hacia abajo, un piso tras otro. Cuando encontraba
una moneda falsa, gritaba:
–La reconozco, me la dio aquel bribón.
Poco a poco, el señor Puk desmontó toda su casa.
Luego se sentó en medio del desierto, sobre un
montón de ruinas. Ya no tenía ganas de reconstruir la
casa. Pero como tampoco le apetecía abandonar su
dinero, se quedó allí arriba, furioso. Y de estar siempre
encima de su montón de monedas se fue haciendo
cada vez más pequeño, hasta que se convirtió en una
moneda, en una moneda falsa. Y aún hoy, cuando la
gente acude a apoderarse de las monedas, a él lo
tiran en medio del desierto.
GIANNI RODARI
Cuentos para jugar (Adaptación)
17
 LA NAVAJA DEL VISIR
Había una vez un pobre hombre que, debido a la
perfección de su trabajo, llegó a ser barbero del sultán
de Fez, quien le tenía cariño y confiaba en él.
Pero el sultán tenía un visir que estaba celoso del
barbero.
«Aun tratándose de un barbero», se decía a sí mismo
el visir, «el sultán le demuestra más aprecio que a mí.
¿Qué impide que un buen día me mande a paseo y
ponga al barbero en mi lugar?»
Semejante cosa no le hacía ninguna gracia al visir,
quien aspiraba a ser nombrado sultán a la muerte de
su señor. Así pues, un día, cuando el barbero
abandonaba el palacio lo llamó:
–Nunca he tenido ocasión de ver la navaja y las tijeras
que utilizas. Supongo que no usarás las mismas con Su
Majestad que con el resto de la gente.
–No, claro que no –contestó el barbero–. Me reservo
una navaja y unas tijeras especiales para el sultán: las
mejores que tengo. –Y abrió su estuche para
enseñárselas al visir.
El visir miró la navaja con rostro ceñudo.
–Me parece… –dijo el sultán mirando atentamente el
rostro del visir–, me parece, amigo mío, que te hace
falta un afeitado.
–Digáis lo que digáis, siempre tenéis razón, señor
–Le contestó el visir–. Pero me han afeitado esta misma
mañana.
–No importa –insistió el sultán–. Sigo pensando que
necesitáis un afeitado. Mi amigo te lo hará.
El visir se sentó y el barbero le enjabonó la cabeza.
Luego cogió su vieja navaja para afeitarlo.
18
7
– ¿No te da vergüenza utilizar una navaja tan corriente
para la cabeza de Su Majestad?
– ¡Ay de mí! –Sollozó el barbero–. Soy un hombre
pobre.
Pero es una buena navaja, la mejor que tengo…
El visir le puso las manos sobre los hombros en actitud
amistosa:
–Amigo mío, toma esta hermosa navaja con mango
de oro y piedras incrustadas: es más digna de afeitar
la cabeza de Su Majestad.
El barbero desbordaba gratitud.
Al día siguiente, el sultán se fijó en la magnífica navaja
nueva. En cambio, al barbero le llamaron la atención
las palabras bordadas en la toalla que el sultán tenía
sobre los hombros: «Nunca actúes con precipitación,
piensa primero». Y empezó a rumiarlas mientras sus
dedos friccionaban la cabeza de Su
Majestad. Luego, dejó adrede la navaja nueva y
cogió la vieja para afeitar a su señor.
– ¿Por qué no usas esa hermosa navaja nueva? –le
preguntó el sultán.
–Esperad un momento –respondió el barbero. Y
concluyó en silencio el afeitado del sultán–. Es verdad
que traje esa navaja nueva para afeitar vuestro
cráneo, pero entonces leí las palabras bordadas en la
toalla y pensé: « ¿Para qué voy a cambiar de navaja,
si sé que la antigua va bien y, en cambio, no sé cómo
va la nueva?».
– ¿Cómo llegó a tus manos? –preguntó el sultán. Y el
barbero le contó toda la historia.
El sultán, mesándose su recién rizada barba, mandó
llamar al visir.
– ¡No! –exclamó el sultán–. Esa vieja navaja no es
digna de afeitar la cabeza de un súbdito tan leal.
Coge la navaja nueva.
El barbero obedeció; pero, al afeitar al visir, le hizo un
pequeño rasguño en el cuero cabelludo. Al instante,
el visir fue víctima de temblores y paroxismos y, al
poco, expiró. El filo de la navaja estaba envenenado.
Poco después, el sultán nombró visir al barbero.
RICHARD HUGHES
En el regazo del Atlas (Adaptación)
LECTURA 3
EL DESTINO DE LA CARCOMA
8
En un madero del Ella había pensado a
entramado de un tejado menudo en qué habría fuera
vivían una vez cinco del madero.
carcomas. Su vida consistía
– ¿Quién sabe? –aventuró–.
en carcomer, carcomer y
Tal vez haya otras clases de
carcomer. Cuando no
madera. ¿Por qué no? Quizá
carcomían, dormían, y eso
comamos la madera de
era todo.
peor calidad y no lo
Puede uno imaginarse que la sabemos. Posiblemente haya
vida de estas carcomas no muy cerca de aquí madera
era demasiado dulce o qué sé yo.
emocionante. Desde el
– ¡Qué loca! –dijeron las otras
punto de vista culinario
carcomas riéndose.
tampoco había mucha
novedad: en definitiva, el Y la carcoma más vieja
madero que carcomían era añadió irónica:
siempre el mismo. Bueno, de
– ¡Si tan curiosa eres, sal a
vez en cuando, alguna de
mirar el otro mundo! El
las carcomas tropezaba con
camino de salida es
una vena de resina, y
sencillísimo: solo tienes que
durante un rato variaba el
carcomer siempre en
menú. Pero eso sucedía
dirección sur. Eso me dijo la
pocas veces.
hormiga. ¡Vamos, nadie te retiene!
Un día, las cinco carcomas conversaron durante un
– ¡No tenéis por qué reíros! –exclamó la quinta
descanso sobre qué aspecto tendría el mundo fuera
carcoma–.
del madero.
¡Me voy a arriesgar! ¡Por mi parte, vosotras podéis
– ¡Yo conozco el camino que conduce fuera de este
enmoheceros aquí!
madero! –dijo la mayor de las carcomas–. Una
hormiga que me encontré una vez me lo describió Y desde ese momento solo carcomió en dirección sur.
con exactitud.
Ponía mucho empeño en el trabajo, y en su fantasía
– ¡Bah! –replicó otra carcoma–. En mi opinión, solo se imaginaba un nuevo mundo maravilloso. Estaba
existe este mundo. Todo eso no son más que fantasías. convencida de que al final del camino había un
auténtico paraíso para carcomas. Pero la carcoma
El mundo está hecho solo de madera: esa es la
más vieja la había enviado por pura maldad en la
realidad de la vida, querida, ¡te guste o no!
dirección falsa. La hormiga, en efecto, había dicho
–Bueno –murmuró la tercera carcoma–, es posible que «oeste» en lugar de «sur»; de modo que ella carcomía
haya algo más que la madera. Pero ¡no penséis más en dirección equivocada, siempre a lo largo del
en ello! Puede resultar muy peligroso. ¿Quién sabe madero.
qué hay fuera de la madera? Eso no puede saberlo
Después de seis años de trabajo ininterrumpido, la
ningún gusano.
carcoma sintió que estaba muy débil y que pronto
– ¡Tonterías! –musitó la cuarta carcoma–. A mí eso no moriría.
me interesa. Mientras pueda saciarme todos los días,
« ¡Qué lástima! Creo que voy a morir sin haberlo
todo va de maravilla. ¿0 no?
conseguido », pensó. « ¡Pero al menos lo he
La quinta carcoma había escuchado con gran intentado!»
interés.
Y al pensar esto, parecía muy satisfecha.
ERWIN MOSER
La rana solitaria (Adaptación)

19
 EL REIDOR
9
Cuando me preguntan la profesión, me entra timidez:
me ruborizo, tartamudeo, yo, de quien todo el mundo
suele decir que soy un hombre seguro de mí mismo.
Envidio a la gente que puede decir: «Soy albañil». A los
peluqueros, contables y escritores les envidio la
sencillez de sus declaraciones, porque todos esos
oficios se explican por sí mismos y no exigen largas
aclaraciones. En cambio, yo estoy obligado a
contestar a esas preguntas diciendo: «Soy reidor».
Semejante declaración exige otras, ya que a la
segunda pregunta de «Y ¿vive de eso?», tengo que
contestar «Sí», ateniéndome a la verdad. Vivo,
efectivamente, de mi risa, y vivo bien, porque mi risa
es –en términos comerciales –muy rentable.
Para evitar explicaciones bochornosas, me califiqué
durante mucho tiempo de actor; pero me gusta la
verdad, y la verdad es que soy un reidor. No soy
payaso ni actor cómico, no trato de alegrar a la
gente, sino que exhibo alegría: me río como un
emperador romano o como un sensible estudiante de
bachillerato; la risa del siglo XVII me es tan familiar
como la del siglo XIX y, si no hay más remedio, paso
revista con mi risa a todos los siglos, a todas las clases
sociales y a todas las edades.

Ni que decir tiene que este oficio es cansado, sobre

todo porque domino la risa contagiosa; así que me he
hecho imprescindible para los cómicos de tercero y
cuarto orden que, con razón, temen por sus
momentos culminantes y me tienen a mí, casi cada
noche, en los locales de varietés, como una especie
sutil de claque, para reír de manera contagiosa
cuando el programa decae. El trabajo tiene que estar
cronometrado: mi risa, bonachona o alocada, no
puede estallar demasiado pronto ni tampoco
demasiado tarde, sino en el momento oportuno.
Entonces me echo a reír a carcajadas, según estaba
previsto, y todo el público alborota conmigo, con lo
que queda salvado el bache.
Todo el mundo comprenderá que, después del
trabajo o durante las vacaciones, tengo poca
tendencia a reírme. El que ordeña vacas se siente feliz
cuando las pierde de vista, y el albañil desea olvidar el
mortero; los carpinteros suelen tener en su casa
puertas que no funcionan o cajones que solo se abren
con gran dificultad; los toreros acostumbran a tener
afición a las palomas y palidecen cuando a sus hijos
les sangran las narices. Lo comprendo perfectamente,
porque en los días de asueto yo no me río nunca.
Soy un hombre mortalmente serio y la gente me
considera –quizás con razón– un pesimista.
Al principio de casados, mi mujer me decía a veces: «
¡Ríete un poco!»; pero con los años se ha ido dando
cuenta de que no la puedo complacer en ese deseo.
Me siento feliz cuando puedo distender los cansados
músculos de mi rostro, o reposar con profunda
seriedad mi agitado ánimo. Incluso me pone nervioso
que se rían los demás, porque me recuerda
excesivamente mi oficio. Llevamos, pues, una vida
silenciosa y pacífica, porque mi mujer ha olvidado
también la risa; de vez en cuando, descubro en ella
una leve sonrisa y entonces sonrío yo también. Los que
no me conocen me creen reservado. Tal vez lo sea,
porque con demasiada frecuencia tengo que abrir la
boca para reír.
HEINRICH BÖLL
La aventura y otros relatos (Adaptación)

20
LECTURA 3
UNA NUEVA REALIDAD
Mi hermana y yo teníamos una cocina de juguete
bastante grande, uno de los últimos regalos de antes
de la guerra. Se enchufaba y se hacían comidas en
un hornillo de verdad. Nos la envidiaban todas las
niñas. Aunque a las casitas como se jugaba mejor era
en verano, al aire libre, con niños del campo que no
tenían juguetes y se las tenían que ingeniar para
construírselos con frutos, piedras y palitos, y que,
precisamente por eso, nunca se aburrían. Yo lo sentía
así; pero, cuando llegaba el invierno, me olvidaba y
sucumbía a las exigencias de una industria que
fomentaba el descontento y el afán de consumo.
Total, que se nos fueron rompiendo los cacharros de la
cocinita eléctrica y estábamos tristes porque nadie
nos los reponía.
Una tarde, al volver del Instituto, vi en el escaparate
de una cacharrería una vajilla de porcelana que me
pareció maravillosa, de juguete, claro, pero igual que
las de verdad, con salsera, platos de postre y sopera
panzuda. Todas las piezas tenían un dibujo de niños
montando en bicicleta. Me entró un capricho horrible.
Mi padre dijo que era muy cara, que ya veríamos en
Reyes; pero estábamos en marzo y tenía miedo de
que se la vendieran a otro niño. Me daba mucho
consuelo cada vez que volvía a pasar por el
escaparate y seguía allí con el precio encima;
costaba siete cincuenta…
Una tarde, al salir de clase, le hablé de la vajilla a una
amiga y le pedí que viniera conmigo a verla. Ella iba
callada, mirando de frente, con las manos en los
bolsillos y yo me sentía un poco a disgusto porque no
hallaba eco ninguno al entusiasmo con que se la
describía. «Estará esperando a verla», pensé. Pero
cuando llegamos delante del escaparate y se la
señalé con el dedo, siguió igual: ni decía nada ni yo
me atrevía a preguntarle; me había entrado
vergüenza.
Tras un rato de estar allí parada, dijo:
–Bueno, vamos, ¿no?, que hace mucho frío. –Y
echamos a andar hacia la Plaza Mayor.
Fue cuando me empezó a hablar de Robinson Crusoe.
Me dijo que a ella los juguetes comprados la aburrían,
que prefería jugar de otra manera.
– ¿De qué manera?
–Inventando. Cuando todo se pone en contra de uno,
lo mejor es inventar, como hizo Robinson.
10
Yo no había leído todavía el libro. Me había parecido
un poco aburrido las veces que lo empecé; a lo de la
isla no había llegado. Ella, en cambio, se lo sabía de
memoria.
Nos pusimos a dar vueltas a la Plaza Mayor. Me contó
con muchos detalles cómo se las había arreglado
Robinson para sacar partido de su mala suerte, todo lo
que había inventado para resistir.
–Sí, es muy bonito –dije yo–, pero nosotras no tenemos
una isla donde inventar cosas.
–Pero podemos inventar la isla entre las dos.
Me pareció una idea luminosa, y así fundamos Bergai.
Esa misma noche, cuando nos separamos, ya le
habíamos puesto el nombre, aunque quedaban
muchos detalles. Pero se había hecho tardísimo. Ella
nunca tenía prisa porque no la podía reñir nadie; yo,
en cambio, tenía miedo de que me riñeran.
–Si te riñen, te vas a Bergai –dijo ella–; ya existe. Es
para eso, para refugiarse. –Y luego dijo también que
existiría siempre, hasta después de que nos
muriéramos, y que nadie nos podría quitar nunca
aquel refugio porque era secreto.
Fue la primera vez en mi vida que una riña de mis
padres no me afectó. Estábamos cenando y yo
seguía imperturbable, los miraba como desde otro
sitio…
Al día siguiente, inauguramos las anotaciones de
Bergai en nuestros diarios, con dibujos y planos; esos
cuadernos los teníamos muy escondidos, solo nos los
enseñábamos una a otra. Y la isla de Bergai se fue
perfilando como una tierra marginal: existía mucho
más que las cosas que veíamos de verdad, tenía la
fuerza y la consistencia de los sueños.
Ya no volví a disgustarme por los juguetes que se me
rompían, y siempre que me negaban algún permiso o
me reprendían por algo, me iba a Bergai. Todo podía
convertirse en otra cosa; dependía de la imaginación.
Mi amiga me lo había enseñado, me había
descubierto el placer de la evasión solitaria, esa
capacidad de invención que nos hace sentirnos a
salvo de la muerte.
CARMEN MARTÍN GAITE
El cuarto de atrás (Adaptación)
21
 POR LOS CAMINOS DEL ARTE
Ling no había nacido para correr los caminos al lado
de un anciano que se apoderaba de la aurora y
apresaba el crepúsculo. Había crecido en una casa
donde la riqueza proporcionaba seguridad. Aquella
existencia, cuidadosamente resguardada, lo había
vuelto tímido: tenía miedo de los insectos, de la
tormenta y del rostro de los muertos. Cuando cumplió
quince años, su padre le escogió una esposa, y la
eligió muy bella.
Después de la boda, los padres de Ling llevaron su
discreción hasta el punto de morirse, y su hijo se quedó
solo en compañía de su joven esposa, que sonreía sin
cesar, y de un ciruelo que daba flores rosas cada
primavera.
Una noche, en una fiesta, Ling tuvo por compañero
de mesa a un anciano pintor llamado Wang-Fo.
Aquella noche, Wang hablaba como si el silencio
fuera una pared y las palabras unos colores
destinados a embadurnarla. Gracias a él, Ling
conoció la belleza que reflejaban las caras de los
invitados, difuminadas por el humo de las bebidas
calientes, el exquisito color de rosa de las manchas de
vino esparcidas por los manteles como pétalos
marchitos.
Una ráfaga de viento abrió la ventana; el aguacero
22
11
penetró en la habitación. Wang-Fo se agachó para
que Ling admirase la lívida veta del rayo, y Ling,
maravillado, dejó de tener miedo a las tormentas.
Como Wang-Fo no tenía ni dinero ni morada, Ling le
ofreció humildemente un refugio. Aquella noche,
Ling se enteró con sorpresa de que los muros de su
casa no eran rojos, como él creía, sino que tenían el
color de una naranja que se empieza a pudrir. En el
patio, Wang-Fo advirtió la forma delicada de un
arbusto, en el que nadie se había fijado hasta
entonces, y lo comparó a una mujer joven que dejara
secar sus cabellos. En el pasillo, siguió con arrobo el
andar vacilante de una hormiga a lo largo de las
grietas de la pared, y el horror que Ling sentía por
aquellos bichitos se desvaneció. Entonces,
comprendiendo que Wang-Fo acababa de regalarle
un alma y una percepción nuevas, Ling acostó
respetuosamente al anciano en la habitación donde
habían muerto sus padres.
Hacía años que Wang-Fo soñaba con hacer el retrato
de una princesa de antaño tocando el laúd bajo un
sauce. Ninguna mujer le parecía lo bastante irreal
para servirle de modelo, pero Ling podía serlo, puesto
que no era una mujer. Más tarde, Wang-Fo habló de
pintar a un joven príncipe tensando el arco al pie de
un cedro. Ningún joven de la época actual era lo
bastante irreal para servirle de modelo, pero Ling
mandó posar a su mujer bajo el ciruelo del jardín.
Wang-Fo pintó a la joven vestida de hada entre las
nubes de Poniente. Y ella lloró, pues aquello era un
presagio de muerte. Desde que Ling prefería los
retratos que le hacía Wang-Fo a ella misma, su rostro
se marchitaba como la flor que lucha con el viento o
con las lluvias de verano.
Ling vendió sucesivamente sus esclavos, sus jades y los
peces de su estanque para proporcionar al maestro
tarros de tinta púrpura que venían de Occidente.
Cuando la casa estuvo vacía, se marcharon; y
Ling abandonó todo, cerrando tras él la puerta de su
pasado. Wang-Fo estaba cansado de una ciudad en
donde las caras ya no podían enseñarle ningún
secreto de belleza o de fealdad. Y ambos, maestro y
discípulo, vagaron juntos por los caminos del reino de
Han.
MARGUERITE YOURCENAR
«Cómo se salvó Wang-Fo» (Adaptación)
LECTURA 3
ASNOS ESTÚPIDOS
12
El anciano Naron, de la longeva raza rigeliana1, era el
cuarto de su estirpe que llevaba los registros
galácticos.

Tenía en su poder el gran libro que contenía la lista de

las numerosas razas de todas las galaxias que habían
adquirido el don de la inteligencia, y el libro, mucho
menor, en el que figuraban las que habían llegado a
la madurez y poseían méritos para formar parte de la
Federación Galáctica. En el primer libro habían
tachado algunos nombres anotados anteriormente:
los de las razas que, por el motivo que fuera, habían
fracasado. La mala fortuna, las deficiencias
bioquímicas o biofísicas, la falta de adaptación social
se cobraban su tributo. Sin embargo, en el libro
pequeño no había habido que tachar jamás ninguno
de los nombres anotados.

En aquel momento, Naron, enormemente corpulento

e increíblemente anciano, levantaba la vista, notando
que se acercaba un mensajero.
–Naron –saludó el mensajero–. ¡Gran señor!
–Bueno, bueno, menos ceremonias. ¿Qué hay?
–Otro grupo de organismos ha llegado a la madurez.
–Estupendo. Estupendo. Actualmente ascienden muy
aprisa. Apenas pasa año sin que llegue un grupo
nuevo. ¿Quiénes son esos?
El mensajero dio el número clave de la galaxia y las
coordenadas del mundo en cuestión.
–Ah, sí –dijo Naron–. Lo conozco.
Y con buena letra cursiva anotó el dato en el primer
libro, trasladando luego el nombre del planeta al
segundo.
Utilizaba, como de costumbre, el nombre bajo el cual
era conocido el planeta por la fracción más numerosa
de sus propios habitantes. Escribió, pues: la Tierra.
–Estas criaturas nuevas –dijo luego– han establecido
un récord. Ningún otro grupo ha pasado de la
inteligencia a la madurez tan rápidamente. No será
una equivocación, espero.
–De ningún modo, señor –respondió el mensajero.
–Han llegado al conocimiento de la energía
termonuclear, ¿no es cierto?
–Sí, señor.
–Bien, ese es el requisito –Naron soltó una risita–.
Sus naves sondearán pronto el espacio y se pondrán
en contacto con la Federación.
–En realidad, señor –dijo el mensajero con alguna
reserva–, los observadores nos comunican que
todavía no han penetrado en el espacio.
Naron se quedó atónito.
– ¿Ni poco ni mucho? ¿No tienen siquiera una
estación espacial?
–Todavía no, señor.
–Pero si poseen la energía termonuclear, ¿dónde
realizan las pruebas y las explosiones?
–En su propio planeta, señor.
Naron se irguió en sus seis metros de estatura y tronó:
– ¿En su propio planeta?
–Sí, señor.
Con gesto pausado, Naron sacó la pluma y tachó con
una raya la última anotación en el libro pequeño.
Era un hecho sin precedentes; pero es que Naron era
muy sabio y capaz de ver lo inevitable como nadie en
la galaxia.
–¡Asnos estúpidos! –murmuró.
ISAAC ASIMOV
Compre Júpiter

1 rigeliana: perteneciente o relativo a Rigel, estrella de gran magnitud de la constelación de Orión

23
 TE APUESTO LA CABEZA
(Un despacho con puertas laterales.)
FEDERICO. (Entrando por la derecha.) ¿Molesto?
CARLOS. (Mientras escribe.) ¡Adelante! ¡Adelante!
FEDERICO. ¿Qué escribes?
CARLOS. La factura semanal para Edmundo, por el
alquiler de una cabeza.
FEDERICO. ¿Qué dices? ¿Por el alquiler de qué?
CARLOS. ¡Ah!, ¿pero no sabes que ahora alquilo
cabezas?
FEDERICO. ¡Vamos, déjate de bromas!
CARLOS. Escucha: como Edmundo tiene la manía de
hacer apuestas, me propuse curarlo de una vez por todas
cobrándole una especie de alquiler por el uso de su
propia cabeza.
FEDERICO. Perdóname, pero no te entiendo…
CARLOS. Hace un mes, Edmundo y yo tuvimos una
acalorada discusión, y él, sin saber ya qué decirme, salió
con su consabido «¡Te apuesto la cabeza!
». Yo hubiera podido responderle, como otras veces,
«¡claro, tú apuestas la cabeza porque… para lo que te
sirve!». Pero decidí curarlo, y le acepté su disparatada
apuesta. ¡Y se la gané!
Desde hace un mes, soy el legítimo propietario de la
cabeza de Edmundo.
FEDERICO. ¡Eso sí que no me lo hubiera imaginado nunca!
CARLOS. Edmundo, como hombre honrado que es, quiso
entregármela inmediatamente, pero ¿para qué iba a
aceptársela? ¡No la iba a guisar! ¡Ni a exponerla en una
vitrina! Entonces, resolví permitirle que siguiera
utilizándola, mediante el pago, eso sí, de una cuota
semanal que él me satisface puntualmente.
FEDERICO. ¿Y cuánto le cobras?
CARLOS. (Entregándole la factura.) Lee.
FEDERICO. (Leyendo.) «Don Edmundo Valenzuela debe al
señor Carlos Márquez, por una semana de servicios de un
par de ojos, diez pesos; de una boca, veinticinco pesos;
de dos oídos, quince pesos; de una cabellera, cinco
pesos; y de un cerebro, cero pesos.» ¿Cómo? ¿Nada por
el cerebro?
CARLOS. Y le sale caro…
FEDERICO. (Leyendo.) «Total: cincuenta y cinco pesos.»
24
13
Jamás he visto nada tan extraordinario. ¿Y crees que
seguirá abonándote el alquiler toda su vida?
CARLOS. Que te lo diga él; aquí llega. ¡Hola, Edmundo!
EDMUNDO. (Entrando por la derecha.) Buenos días.
FEDERICO. Buenos días, querido Edmundo.
CARLOS. ¿Traes el dinero?
EDMUNDO. Discúlpame, pero esta semana…
CARLOS. ¿Qué ocurre esta semana?
EDMUNDO. Esta semana yo también tengo que
presentarte una factura.
CARLOS. ¡Ah, sí!, y ¿de qué?
EDMUNDO. (Entregándosela.) Entérate.
CARLOS. (Leyendo.) «Don Carlos Márquez debe al señor
Edmundo Valenzuela, por un sombrero para la cabeza
que le alquila, treinta pesos; por servicios de peluquería
durante cuatro semanas, veinte pesos; por una consulta
al oculista, veinte pesos; por un diente de oro, cincuenta
pesos.
Total: ciento veinte pesos.»
FEDERICO. ¡Jua! ¡Jua! ¡Jua! ¡Se acabó el negocio!
CARLOS. Sí, sí; confieso que negocios de esta clase no me
convienen. ¡Líquido y cierro!
EDMUNDO. Pero, antes, págame lo que me debes.
CARLOS. Toma los ciento veinte pesos. Y toma también
estos cien. Así te devuelvo todo lo que me pagaste por el
alquiler de tu cabeza.
EDMUNDO. ¡Ah, gracias, gracias! ¿Cómo podré
demostrarte mi agradecimiento?
CARLOS. No haciendo más apuestas.
EDMUNDO. Te lo prometo.
FEDERICO. Discúlpame, pero no te creo capaz de cumplir
esa promesa.
EDMUNDO. ¿Por qué no he de ser capaz?
CARLOS y FEDERICO. Porque no tienes voluntad.
EDMUNDO. ¡Cómo que no!
CARLOS y FEDERICO. ¿Qué apuestas?
EDMUNDO. ¡Apuesto la cabeza!
GERMÁN BERDIALES
Te apuesto la cabeza (Adaptación)
LECTURA 3
TRES AMIGOS
En un bolsillo llevé a casa un mochuelito y, con cierta
zozobra, lo presenté a la
familia. En contra de lo
esperado, halló una
aprobación sin reservas y
nadie se opuso a que se
quedara. Fijó su residencia en
un cestillo colocado en mi
estudio y, tras mucha
discusión, le impusimos el
nombre de Ulises.
Desde el primer momento dio
muestras de ser un ave de
mucho carácter, que no
admitía bromas.
Aunque cabía cómodamente
en una taza, no se dejaba amilanar y parecía
dispuesto a atacar a cualquiera, sin distinción de
tamaño.
Ya que teníamos que compartir la misma habitación,
pensé que estaría bien que él y Roger hicieran buenas
migas. Para ello, y tan pronto como Ulises estuvo
instalado, llevé a cabo la presentación: puse al ave en
el suelo y mandé al perro que se acercara y fuera
amigo suyo. Roger tomaba con filosofía la obligación
de confraternizar con mis diversos protegidos, así que
imitando los andares de un mochuelo, echó a andar.
Meneando el rabo en señal de buena voluntad, se
aproximó a Ulises, que le aguardaba encogido con
cara de pocos amigos y mirada furibunda. El avance
de Roger se hizo más cauteloso.
Ulises siguió mirándolo como si quisiera hipnotizarlo.
Roger se detuvo, dejó caer las orejas, trocó su meneo
de rabo por una débil oscilación y se volvió hacia mí
pidiendo consejo.
Yo le ordené severamente que insistiera en sus
propuestas de amistad. Roger miró con nerviosismo al
pájaro y luego, haciéndose el despistado, pasó de
largo, con la intención de acercársele por la espalda.
Pero también Ulises giró la cabeza, sin apartar la vista
del perro. Roger, que no conocía animal alguno
capaz de mirar hacia atrás sin cambiar de postura, se
quedó perplejo. Después de pensarlo un momento,
decidió emplear la técnica del retozo juguetón.
Echó la tripa al suelo, metió la cabeza entre las patas
y reptó lentamente hacia el autillo, gimiendo bajito y
moviendo el rabo con indolencia. Ulises permanecía
como disecado.
14
Roger, que había logrado avanzar bastante tumbado
sobre la tripa, cometió
entonces un error fatal:
estirando la cara peluda,
olisqueó enérgicamente al
ave. La paciencia de Ulises
no llegaba al extremo de
dejarse olfatear por un
perro cubierto de greñas.
Consideró, pues, llegado el
momento de leerle la
cartilla a aquel adefesio sin
alas. Bajó los párpados,
chascó el pico, brincó en el
aire y aterrizó limpiamente
en el hocico del perro,
clavando sus garras afiladas
en la negra nariz.
Roger, con un alarido de dolor, se sacudió el pájaro y
corrió a refugiarse debajo de la mesa, de donde no
hubo fuerza humana capaz de sacarlo hasta ver a
Ulises confinado en su cestillo.
Una vez demostrada su capacidad de combate,
Ulises hizo amistad con Roger y, si a la caída de la
tarde salíamos a darnos un chapuzón, accedía a
veces a honrarnos con su compañía. Iba montado
sobre el lomo de Roger, agarrándose bien a sus lanas
negras.
Si, como sucedía en ocasiones, Roger se olvidaba de
su pasajero y aceleraba demasiado o pasaba las
piedras de un salto, los ojos de Ulises centelleaban,
agitaba las alas haciendo esfuerzos frenéticos por
mantener el equilibrio y chascaba ruidosa y
airadamente el pico hasta que yo reprendía a Roger
por su descuido.
Ya en la playa, Ulises se posaba sobre mi ropa,
mientras Roger y yo retozábamos por el agua
templada de la orilla.
Ulises contemplaba nuestras extravagancias con ojos
redondos y gesto de desaprobación. De vez en
cuando abandonaba su puesto para planear casi
rozándonos, chascar el pico y volver a tierra. Si
pasábamos mucho rato en el agua, se aburría y salía
volando sobre el monte hasta el jardín, chillando
«¡tiuu!» a modo de despedida.
GERALD DURRELL
Mi familia y otros animales (Adaptación)
25
 15
LOS VERSOS MÁS TRISTES

Puedo escribir los versos más tristes esta noche.

Escribir, por ejemplo: «La noche está estrellada, y tiritan,
azules, los astros, a lo lejos».
El viento de la noche gira en el cielo y canta.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Yo la quise, y a veces ella también me quiso.
En las noches como está la tuve entre mis brazos.
La besé tantas veces bajo el cielo infinito.
Ella me quiso, a veces yo también la quería.
Cómo no haber amado sus grandes ojos fijos.
Puedo escribir los versos más tristes esta noche.
Pensar que no la tengo. Sentir que la he perdido.
Oír la noche inmensa, más inmensa sin ella.
Y el verso cae al alma como al pasto el rocío.
Qué importa que mi amor no pudiera guardarla.
La noche está estrellada y ella no está conmigo.
Eso es todo. A lo lejos alguien canta. A lo lejos.
Mi alma no se contenta con haberla perdido.
Como para acercarla, mi mirada la busca.
Mi corazón la busca, y ella no está conmigo.
La misma noche que hace blanquear los mismos
árboles.
Nosotros, los de entonces, ya no somos los mismos.
Ya no la quiero, es cierto, pero cuánto la quise.
Mi voz buscaba el viento para tocar su oído.
De otro. Será de otro. Como antes de mis besos.
Su voz, su cuerpo claro. Sus ojos infinitos.
Ya no la quiero, es cierto, pero tal vez la quiero.
Es tan corto el amor, y es tan largo el olvido.
Porque en noches como está la tuve entre mis brazos, mi
alma no se contenta con haberla perdido.
Aunque este sea el último dolor que ella me causa, y
estos sean los últimos versos que yo le escribo.
PABLO NERUDA
Veinte poemas de amor y una canción desesperada

26
LECTURA 3
LA PASTORA Y EL PRÍNCIPE
El príncipe Juan fue llamado por su padre, el rey, que
le dijo:
–Hijo mío, has llegado a esa edad en que los príncipes
se deben lanzar al campo a enamorarse de las
pastoras, para luego hacerlas princesas. Tú no puedes
ser una excepción: es tu hora de partir.
El príncipe Juan quedó muy disgustado; realmente no
sentía grandes deseos de correr por el campo en
busca de pastoras.
– ¿No podría elegir esposa entre las hijas de tus
chambelanes? –preguntó al padre.
–No, hijo mío; la tradición ordena que sea entre las
pastoras. ¿No lo has visto así en todos los cuentos que
leíste de niño?
–Es cierto, padre; mas lo que me molesta es tener que
lanzarme al campo en su busca. ¿No podríamos
valernos de algún medio para atraer aquí a las
pastoras?
–Para atraer a las pastoras, hijo mío, solo podemos
hacer un nacimiento. Pero temo que por ser verano
no se dejen engañar: están acostumbradas a que eso
suceda en diciembre.
– ¡Qué remedio! Partiré.
Y el príncipe, escoltado por su lacayo, montó sobre su
jaca blanca y partió al trote.
Lucinda, la hija del leñador, había recibido aquel día
la orden de su padre de ir al prado con unas vacas,
pues tal vez así hallase a un príncipe que la tomase
por esposa.
–Hija, ve y toma ejemplo de todas tus vecinas: la hija
de Blas, la hija de Roque, la hija de Rufo, todas ellas de
humilde condición, casaron con príncipes que las
encontraron cuidando rebaños. Lucinda hubiera
preferido quedarse en su casa, mas hubo de
obedecer. Y en el prado estaba, cuando la encontró
el príncipe Juan.
– ¿Sois el príncipe?
– ¿Sois la pastora?
Los dos jóvenes se saludaron y Juan descendió del
caballo y vino a tomarla por la mano.
–No perdamos tiempo –le dijo–; sé que debía recitaros
una endecha, pero mi mala memoria me impide
16
librarme a esos juegos. En resumen, ¿queréis ser mi
esposa? –y el príncipe dijo esto con un gesto
desolado.
Lucinda, hermosa como la libertad, bajó los ojos y
contestó:
– ¡No!
El príncipe sintió cómo la alegría le posaba la mano en
la cabeza.
– ¿No queréis ser princesa? –le insistió por cumplido.
–No, no, señor. Temo que lleguéis a reinar: no quiero
ser reina; es una vida demasiado agitada. De hospital
en hospital, de asilo en asilo, de primera piedra en
primera piedra… No quiero reinar; es demasiado
cansado. Además, si mi esposo fuera inglés tendría
que vestirse de vez en cuando de escocés con las
rodillas a la intemperie y unas falditas a cuadros;
nunca podría soportar tamaña desilusión.
Cuando la joven hubo terminado sus razones, el
caballero emprendió el regreso y puso a su padre al
corriente de la cuestión.
Nuevamente tornó a viajar el príncipe por indicación
de su padre. Pero esta vez, por otro camino distinto.
Y al poco de andar, pudo ver ante sus ojos un
espectáculo encantador. En un valle, y en las
márgenes de un pequeño río, unas deliciosas pastoras
apacentaban a unos mansos corderos. Todos ellos
llevaban al cuello un lazo de seda de color y unas
diminutas campanillas de plata.
Cuando las pastoras vieron al príncipe Juan, fueron a
su encuentro. El caballero las saludó y ellas le miraron
de la manera más seductora que supieron; luego le
ofrecieron una taza de té…
El príncipe Juan escogió a la más bella, y se fue a su
castillo, donde matrimonió. Y cuando tuvo una hija,
imitó el ejemplo de los otros reyes de la Tierra que
enviaban a las suyas a pastorear, sabiendo que este
era el único medio de que hicieran un enlace de
sangre real. Y la hija del príncipe Juan halló de este
modo
un esposo, que luego fue rey.
EDGAR NEVILLE
Eva y Adán (Adaptación)
27
 LA MARCHA POR LA LIBERTAD
17
El 28 de agosto de 1963, Washington fue invadido por
personas que marchaban solemne y pacíficamente.

Acudieron blancos de todas las clases sociales, desde

obreros a importantes dignatarios y celebridades.
También se sumaron las Iglesias blancas, los sindicatos
internacionales y locales y las organizaciones judías.
Pero el verdadero tono lo dio la muchedumbre de
negros humildes.
Vinieron de casi todos los Estados de la Unión
valiéndose de todos los medios de transporte. La
ingente multitud era el corazón vivo, latente, de un
movimiento infinitamente noble. Era aquel un ejército
sin fusiles, pero no sin fuerza. Era blanco y negro, y de
todas las edades. Contaba con partidarios de todas
las convicciones, con miembros de todas las clases,
todas las profesiones, todos los partidos políticos, »Yo quiero soñar que un día todo valle será elevado,
unidos por un solo ideal común. Era un ejército todo cerro y toda montaña serán aplanados; los sitios
luchador, cuya arma más contundente era el amor. ásperos serán alisados, los torcidos serán enderezados.
Martin Luther King había llegado a Washington la Esta es la esperanza con que retorno al Sur.
víspera y pasó la noche en vela preparando su
discurso para el día siguiente. Ni los más optimistas Con una fe semejante podemos extraer de las
podían sospechar que la Marcha llegaría a convocar montañas de desesperación la piedra de la
ese cuarto de millón de personas. esperanza, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender
juntos la libertad, convencidos de que, un día,
Entraron en la ciudad cantando y se congregaron en seremos libres.
la gran avenida frente al Capitolio. Y cuando Martin
»Este será el día en que todos los hijos de Dios
Luther se presentó para dirigirles la palabra, podremos cantar con un nuevo significado: “Resuene
suspendieron el espiritual que entonaban, un canto la libertad”. Resuene la libertad desde las prodigiosas
que habla de la lucha de John Brown por los derechos cumbres de New Hampshire. Resuene la libertad
de los negros, de la muerte de dos de sus hijos en el desde las majestuosas montañas de Nueva York.
empeño, y de su captura y muerte en la horca el 2 de
diciembre de 1859. Su nombre se convirtió en leyenda Resuene la libertad desde la montaña de piedra de
y, en algunos Estados, el aniversario de su muerte es un Georgia. Resuene la libertad desde cada colina y
día de rogativas. cada cerro de Mississippi, desde cada ladera.
Martin Luther contempló con emoción la masa de »Cuando hagamos que la libertad resuene en cada
rostros que se extendía a sus pies como un océano y poblado y en cada aldea, en cada Estado y en cada
dijo: ciudad, podremos acelerar la llegada del día en que
«Yo sueño que un día, en las rojas montañas de todos los hijos de Dios, blancos y negros, judíos y
gentiles, protestantes y católicos, podamos
Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de estrecharnos las manos y cantar con las palabras del
los antiguos dueños de esclavos se sentarán juntos a la viejo espiritual negro: ¡Libres al fin! ¡Libres al fin! ¡Gran
mesa de la hermandad.
Dios todopoderoso, al fin somos libres!».
»Yo quiero soñar que un día el Estado de Mississippi, un
Estado destrozado por las injusticias y deshecho por la RAMIRO PINILLA
opresión, se convertirá en un oasis de libertad y de «Martin Luther King» (Adaptación)
justicia.
»Yo quiero soñar que mis cuatro hijos vivirán un día en
un país en el que no serán juzgados por el color de su
piel, sino por lo que atesore su personalidad.

28
LECTURA 3
LA MURALLA 18

Para hacer esta muralla tráiganme

todas las manos: los negros, sus manos
negras, los blancos, sus blancas
manos.
Ay, una muralla que vaya desde la
playa hasta el monte, desde el monte
hasta la playa, bien, allá sobre el
horizonte.

– ¡Tun, tun!
– ¿Quién es?
–Una rosa y un clavel…
– ¡Abre la muralla!
– ¡Tun, tun!
– ¿Quién es?
–El sable del coronel…
– ¡Cierra la muralla!
– ¡Tun, tun!
– ¿Quién es?
–La paloma y el laurel…
– ¡Abre la muralla!
– ¡Tun, tun!
– ¿Quién es?
–El alacrán y el ciempiés…
– ¡Cierra la muralla!
Al corazón del amigo, abre la muralla; al
veneno y al puñal, cierra la muralla; al mirto y
la yerbabuena, abre la muralla; al diente de
la serpiente, cierra la muralla; al ruiseñor en la
flor, abre la muralla…
Alcemos una muralla juntando todas las
manos; los negros, sus manos negras, los
blancos, sus blancas manos.
Una muralla que vaya desde la playa hasta el
monte, desde el monte hasta la playa, bien,
allá sobre el horizonte…
NICOLÁS GUILLÉN

29
30
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 1
1. Contesta.
 ¿Qué tres hechos se cuentan para demostrar que Ish-ha era tonto?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Por qué hacía ruido el ladrón al entrar en la casa de Ish-ha?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Por qué tosía Ish-ha?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Reflexiona y marca la respuesta correcta.
 ¿Por qué sabía el hombre que Ish-ha se iba a caer del árbol?
___ Por intuición. • ___ Porque adivinaba el futuro. • ___Por lógica.

 ¿Cómo consiguió Ish-ha que el ladrón no robase en su casa?

___Engañándole. • ___Asustándole. ___ Convenciéndole.

 ¿Qué enseñanza puede extraerse de la historia de Ish-ha el Tonto?

• ___Que todas las personas son inteligentes.
___Que todas las personas son lo que parecen.
• ___Que no todas las personas son lo que parecen.

3. Después de leer el final de la historia, ¿te parece adecuado el apodo de «tonto» para Ish-ha?
 ¿Qué otro apodo le convendría?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Cuenta un caso en el que se vea que la conducta de una persona no coincide con la opinión que
se tenía de ella.
Un hombre, que aparentemente era muy miedoso…
PUEDES EMPEZAR ASÍ:

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
31
USO DEL DICCIONARIO

5. Lee.

Pila. Sustantivo femenino.

1. Recipiente para contener agua.
2. Dispositivo que produce corriente
eléctrica.
3. Conjunto de objetos superpuestos.

 Escribe el número del significado que tiene la palabra pila en cada oración.
___La mujer oyó cómo el ladrón volcaba una pila de platos.
___La pila de la cocina es de aluminio.
___El transistor se ha quedado sin pilas.

SIGNIFICADO DE EXPRESIONES

6. Empareja cada expresión con su significado.

SIGNIFICADOS EXPRESIONES

 Hacer el tonto.  Fingir que no se sabe una cosa.

 Hacerse el tonto.  Mostrarse terco o vanidoso.
 Ponerse tonto.  Hacer tontería

Escribe situaciones en las que puedas aplicar cada expresión

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

32
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 2
1. Contesta.
 ¿Qué utensilios necesitaba el protagonista para capturar las serpientes?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué ropa era más adecuada para bajar al foso con las serpientes?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Cuándo sintió el protagonista más miedo?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Dónde estaban las serpientes?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Cómo descubrió el protagonista ese lugar?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Dale un nombre al protagonista del relato y otro a su amigo. Escribe a continuación, en forma
dialogada, la conversación que ambos tuvieron en el barco.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
3. Gerald Durrell fue un famoso naturalista y escritor británico que fundó un zoo en el que se conservan
especies en vías de extinción.
Contesta. ¿Te parece acertado que se denomine a sí mismo «el nuevo Noé»? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

33
 4. Escribe una redacción de diez líneas contando la experiencia personal en la que hayas sentido
más miedo.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

USO DEL DICCIONARIO

5. Lee en tu diccionario el significado de estas dos palabras:

Cazar --- Capturar

 ¿Qué palabra explica mejor lo que hace el protagonista en el foso de las víboras?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

GRADACIONES

6. Ordena de menos a más profundo.

Hondo Somero Abismal

______________________ ______________________ ______________________

Escribe una oración con cada una de estas palabras.

EJEMPLO:
En aquella zona, las aguas tenían una profundidad abismal.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

34
LECTURA 3
PALABRAS DERIVADAS

7. El sufijo -ífero significa «que produce» o «que contiene». Así, mortífero significa «que produce la
muerte» y plumífero, «que contiene plumas».
Forma palabras.
 Muerte mortífero

 Pluma ______________________________________

 Sopor ______________________________________

 Sueño ______________________________________

 Carbón ______________________________________

 Metal ______________________________________

 Petróleo ______________________________________

 Fruto ______________________________________

 Agua ______________________________________

 Coral ______________________________________

Escribe oraciones en las que aparezcan las palabras que has escrito.

EJEMPLO Había muchas serpientes mortíferas.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

35
36
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 3
1. Contesta.
 ¿Qué hizo Moisés con el becerro de oro?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Por qué construyeron los israelitas el becerro de oro?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Ordena estos hechos según sucedieron:

____Los israelitas acudieron ante Aarón. ____Los israelitas ofrecieron sacrificios al ídolo.
____Moisés pidió clemencia a Yahvé. ____Moisés permaneció cuarenta días en el Sinaí.
____Los israelitas se impacientaron. ____Los israelitas construyeron un ídolo de oro.

3. ¿Qué imaginas que dijo Moisés a Aarón cuando descubrió el becerro de oro?
Escribe un breve diálogo entre los dos.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

POLISEMIA

4. La palabra ídolo tiene como principal significado «figura de un dios falso».

Explica qué significado tiene la palabra ídolo en la siguiente oración:

EJEMPLO Este cantante se ha convertido en un ídolo de la juventud.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

37
PARÓNIMOS

5. Explica por escrito qué significan las palabras sima y cima.

Ahora, construye oraciones en las que aparezcan las palabras sima y cima.

EJEMPLO Moisés subió varias veces a la cima del monte Sinaí.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

HOMÓFONOS

6. Lee el significado de estas palabras:

Grabar. Verbo. 1. Representar algo sobre una superficie mediante incisión

o relieve. 2. Registrar sonidos o imágenes en un soporte, como un disco,
una cinta magnetofónica o una película, de forma que después puedan ser
reproducidos.
Gravar. Verbo. Imponer un tributo.

Completa con la palabra adecuada.

 Dios______________________ sus preceptos en dos losas.
 El gobierno ______________________ el consumo de tabaco.

 ______________________ mi nombre en esta medalla.

 Van a ______________________ otra versión de esta sinfonía.

38
LECTURA 3
PALABRAS DERIVADAS

7. Observa y continúa como en el ejemplo.

 tardar la tardanza

 confiar la ____________________________________________

 labrar la ____________________________________________

 adivinar la ____________________________________________

 esperar la ____________________________________________

 añorar la ____________________________________________

 vengar la ____________________________________________

 mudar la ____________________________________________

 enseñarla ____________________________________________

Elige seis de las palabras que has escrito y construye con ellas seis oraciones.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

39
40
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 4
1. Lee el poema y escribe V (verdadero) o F (falso).
____Era noche de luna menguante. ____Santiago luchaba en el cielo.
____A medianoche llovía intensamente. ____El caballo de Santiago era el Sol.
____Un hombre decía que había visto a Santiago. ____ El caballo de Santiago era un astro.

2. Reflexiona y elige en cada caso la respuesta correcta.

 En el poema, ¿quién es Santiago y sus doscientos guerreros?
• ____Los actores de una película en un cine de verano.
• ____Los fuegos artificiales de una fiesta.
• ____Los astros que forman una galaxia llamada Camino de Santiago o Vía Láctea.

 ¿Por qué se dice en el poema que Santiago lleva «el sol escondido en el pecho»?
• ____Porque cabalga ardorosamente.
• ____Porque brilla en la oscuridad de la noche.
• ____Porque tiene un tamaño tan grande que tapa la luz del Sol.

3. Contesta.
 ¿Sabes por qué se llama Camino de Santiago a la Vía Láctea? Si lo sabes, explícalo.
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué denominación te parece más bonita: Camino de Santiago o Vía Láctea? ¿Por qué?
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. El autor ve la Vía Láctea como un conjunto de doscientos guerreros cubiertos de luces que
avanzan en tropel.
Contesta.

 ¿Qué opinas de este modo de imaginarse una galaxia?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué te sugiere a ti la contemplación de la Vía Láctea?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

41
HOMÓFONOS

5. Observa.

ONDA HONDA

Escribe dos oraciones con cada una de estas dos palabras.

EJEMPLO Los restos del naufragio flotaban sobre las ondas del mar.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

ANTÓNIMOS

6. Subraya en cada línea la palabra que significa lo contrario que la primera.

sereno atrevido Osado alterado

Espeso difundido Fluido Hundido

fino intenso extenso Grueso

7. Escribe una oración con cada palabra que has subrayado.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

42
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 5
1. Contesta.
 ¿Quién oyó primero al grillo?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué pensó el hombre blanco al ver al grillo?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Cuándo oyó el hombre blanco al grillo?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿De dónde venía el indio?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Marca en cada caso la respuesta correcta.
 ¿Por qué oyó el indio al grillo?
• ____Porque los indios tienen un oído más entrenado.
• ____Porque los indios están habituados a cazar grillos en su tribu.
• ____Porque los indios están habituados a percibir los ruidos de la naturaleza.

 ¿Por qué oyeron los transeúntes la moneda?

• ____Porque era de plata.
• ____Porque les interesaba el dinero.
• ____Porque no había ruido de fondo.

3. ¿Estás de acuerdo con la conclusión del piel roja? Escribe algún ejemplo que demuestre tu
opinión.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

43
 4. Haz una lista con los seis ruidos que más te molesten y los seis sonidos que más te agraden.

¿Dónde es más fácil escuchar los sonidos agradables?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

¿Y los ruidos desagradables?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

FAMILIAS DE PALABRAS

5. Ordena las siguientes palabras en dos familias distintas.

Si dudas, utiliza el diccionario.

Resonar sonido consentir sentido

disonante Disentir presentir supersónico

FAMILIA DE SENTIR FAMILIA DE SONAR

______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

_______________________ ______________________

44
LECTURA 3
Escribe cuatro oraciones en las que aparezcan cuatro palabras de las familias anteriores.

EJEMPLO
El agua resonaba en el interior de la cueva.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

SINONIMIA

6. Sustituye cada palabra destacada por otra que tenga el mismo significado.

detenerse abandonar percibir aguzar

 El indio dejó la reserva para visitar a un amigo.

_____________________________________________________________________________________

 El hombre blanco afinó el oído.

_____________________________________________________________________________________

 Muchas personas notaron el ruido de la moneda.

_____________________________________________________________________________________

 El indio se paró ante una pared.

_____________________________________________________________________________________

45
46
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 6
1. Contesta.
 ¿Para qué utilizó el señor Puk su dinero?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Por qué deshizo el señor Puk su casa?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿En qué quedó convertido el señor Puk?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Reflexiona y marca la respuesta correcta.
 ¿Por qué el señor Puk construyó una casa con dinero?
• ____Porque así su casa sería más consistente.
____Porque así podría vivir entre monedas y billetes.
• ____Porque así acudiría más gente a visitarle.

 ¿Por qué los cuadros del señor Puk eran valiosísimos?

• ____Porque eran de pintores famosos.
____Porque tenían una enorme calidad artística.
• ____Porque estaban hechos con monedas y billetes.
3. Escribe otro final para la historia del señor Puk.
 Unos bandidos llamaron una noche a la puerta del señor Puk…
 Unos niños perdidos en el desierto llamaron una noche a la puerta del señor Puk…
Redacta ahora un breve resumen de la historia del señor Puk con el nuevo final que has escrito.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

47
 4. Contesta.
 ¿Con qué materiales construirías una casa imaginaria?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué dependencias te gustaría que tuviese?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

HOMÓFONOS

5. Observa.

OJEAR HOJEAR

Inventa situaciones en las que puedas aplicar cada verbo.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

FORMACIÓN DE PALABRAS

6. Observa.

Revestir con cal una pared encalar

Ahora, sustituye cada expresión por un solo verbo.

 Echar yeso ______________________

 Cubrir con arena ______________________

 Pavimentar con ladrillos ______________________

 Barnizar con cera ______________________

 Recubrir con jabón ______________________

 Pegar con cola ______________________

48
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 7
1. Piensa y contesta.
 ¿Qué tenía de especial la navaja que el visir le dio al barbero?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué leyó el barbero en la toalla del sultán? ¿Qué pensó entonces?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué navaja utilizó por fin el barbero para afeitar al sultán? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué navaja empleó el barbero para afeitar al visir? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué sucedió cuando el barbero afeitó al visir?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Marca la respuesta correcta. ¿Por qué falló el plan del visir?
____Por la prudencia del barbero.
____Por la torpeza del visir.
____Por la ingenuidad del sultán.

3. Ordena estos hechos tal como el visir preveía que ocurrirían:

____El visir regala al barbero una navaja muy lujosa, pero envenenada.
____Nombran sultán al visir.
____El barbero afeita al sultán con la navaja lujosa que le ha dado el visir.
____El visir convence al barbero de que su navaja vieja no es adecuada para el sultán.
____El sultán muere envenenado.
____Culpan al barbero de la muerte del sultán.

49
 4. Subraya la respuesta correcta.

¿Qué refrán crees que se puede aplicar mejor a la actuación del barbero?

 Agua que no has de beber déjala correr.

 Vísteme despacio que tengo prisa.
 Más vale malo conocido que bueno por conocer.

PARÓNIMOS

5. Observa.

ESPIRAR EXPIRAR

Completa con la palabra adecuada.

 Al respirar hacemos dos operaciones: inspirar y______________________.

 Lo contrario de______________________ es nacer.

FORMACIÓN DE PALABRAS
6. Observa.

Recubrir con jabón enjabonar

Sustituye cada expresión por un solo verbo.

 Administrar un veneno. ______________________

 Recubrir con harina. ______________________

 Cerrar con rejas. ______________________

 Cubrir de joyas. ______________________

 Unir con lazos. ______________________

 Asegurar con tablillas. ______________________

50
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 8
1. Escribe V (verdadero) o F (falso).
____Las cinco carcomas vivían en un madero.
____La vida de las carcomas era muy monótona.
____Las cinco carcomas tenían miedo al mundo exterior.
____La carcoma vieja engañó a la quinta carcoma.
____La quinta carcoma intentó cambiar de vida.

2. Marca en cada caso la respuesta correcta.

 ¿Por qué quería salir al mundo la quinta carcoma?
____Porque la madera del lugar donde vivía no era muy sabrosa.
____Porque quería descubrir un mundo diferente.
____Porque no se llevaba bien con sus compañeras.

 ¿Por qué la carcoma se sintió satisfecha aunque no había conseguido salir del madero?
____Porque había conseguido apartarse de las otras carcomas, que no le gustaban.
____Porque había encontrado una vena de madera mucho mejor que la anterior.
____Porque había luchado para encontrar algo mejor.

3. ¿Qué opinas de la decisión de la quinta carcoma? ¿Qué habrías hecho tú en su lugar?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Imagina que eres el director de una agencia de viajes para insectos aburridos.
Escribe un folleto publicitario animando a las persomas a cambiar su forma de vida.
No olvides exponer las ventajas, las condiciones del viaje…

51
USOS FIGURADOS

5. Explica el significado que tiene el verbo carcomer en esta oración:

Le carcomía el pensar en qué habría más allá del madero.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

USO DEL DICCIONARIO

6. Lee.

Vena. (Del latín vena.) Sustantivo femenino.

1. Conducto orgánico que lleva la sangre al corazón.
2. Yacimiento mineral estrecho y largo.
3. Franja de distinto color o naturaleza en un material.
4. Conducto natural de agua subterránea.
5. Inspiración. 6. Humor, estado variable del ánimo.

 Escribe el número que corresponde al significado de la palabra vena en cada oración.

____La vena cava desemboca en la aurícula derecha del corazón.

____Déjale en paz: hoy tiene la vena poética y quiere escribir.

____En la excavación se toparon con una vena de platino.

____La mesa del salón se rompió justo por una vena de la madera.

____Juan actuará según le dé la vena.

____En las entrañas de la Tierra hay venas de agua subterránea

52
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 9
1. Contesta.
¿En qué consiste el oficio de reidor?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Cuál era la especialidad de este reidor?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Marca en cada caso la respuesta correcta.
 ¿Por qué el reidor no acostumbraba a reírse en su casa?
____Porque no se llevaba bien con su mujer y no quería complacerla.
____Porque no le gustaba su propia risa.
____Porque la risa era para él su trabajo y necesitaba descansar.

 ¿Qué refrán puede aplicarse a la seriedad del reidor fuera del trabajo?
____No todo el monte es orégano.
____En casa del herrero, cuchillo de palo.
____Quien bien te quiere te hará llorar.

3. Aplica a la palabra risa diez calificativos distintos.

Risa bonachona
EJEMPLO

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

53
 4. Invéntate un oficio nuevo, dale un nombre y describe en unas líneas para qué serviría.
Habla de las ventajas e inconvenientes que ese oficio podría plantear a quienes lo ejercieran.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

USO DEL DICCIONARIO

5. La palabra claque es de origen francés. También se escribe clac.

Busca en el diccionario el significado de esta palabra y escribe una oración con ella.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

GRADACIONES

6. Ordena de menor a mayor intensidad.

Risa Sonrisa Carcajada

______________________ ______________________ ______________________

PALABRAS COMPUESTAS
7. El verbo tener ha dado lugar a muchos verbos formados mediante prefijos.
Completa el texto siguiente con las palabras del recuadro.

Atener Mantener Detenerse Contener

TENER
Abstener Entretener Sostener

MI ABUELA
Mi abuela se______________________ a los consejos de su médico. Se______________________ de tomar
sustancias nocivas, como el alcohol o el tabaco, y se______________________ en forma haciendo ejercicio.
Por las mañanas da largos paseos. Si encuentra a algún conocido, se______________________, lo saluda
y______________________ con él una animada conversación.

También se______________________ leyendo el periódico en el parque junto a un estanque

que______________________ peces.

54
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 10
1. Contesta.
¿Con qué juguetes jugaban los niños del campo?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Qué juguete deseaba la narradora? ¿Por qué no podía tenerlo?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

¿Qué le propuso a la narradora su amiga?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué la amiga de la narradora no dijo nada al ver la vajilla en el escaparate?
Marca la respuesta correcta.
____Porque no le parecía muy bonita.
____Porque a ella los juguetes comprados no le gustaban.
____Porque ella tenía otra igual en su casa.

3. ¿Crees que son mejores los juguetes comprados o los juguetes inventados? Razona tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Robinson Crusoe fue arrojado por el mar a una isla desierta y tuvo que organizar su vida para
sobrevivir. Una de sus primeras preocupaciones fue medir el paso del tiempo, para lo cual improvisó
un calendario a base de marcas sobre un poste e inició un diario.

Día 30 de septiembre de 1659.

y0, Robinson Crusoe, después
de naufragar el barco en el
que navegaba, fui arrojado
por el mar a esta isla, a la cual
doy el nombre de isla de la
desesperación. Todos mis
compañeros de tripulación
perecieron…

55
 Escribe un diario de tus primeros días de estancia en una isla desierta.
Describe la isla, explica dónde duermes, cómo consigues alimento, cómo piensas defenderte de los
animales, cuáles son tus principales preocupaciones…
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

SINONIMIA
5. Subraya la palabra que significa lo mismo que la primera de cada línea.

Sucumbir Rendirse Rebelarse Recluir

Fomentar Faltar Favorecer Formar

Refugiarse Cobijarse Cerrar Huir

Escribe una oración con cada una de las palabras que has subrayado.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

EXPRESIONES
6. ¿Qué significa la expresión sacar partido de algo?
____Obtener un provecho de algo.
____Ganar algo en un partido.
____Desaprovechar algo.
Inventa una situación en la que puedas utilizar la expresión sacar partido.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

56
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 11
1. Contesta.
 ¿A qué cosas tenía miedo Ling?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 ¿En qué momento dejó de tenerles miedo? ¿Por qué?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué Ling cambió tanto su modo de vida al conocer a Wang-Fo? Marca la respuesta correcta.
____Porque Wang-Fo era su maestro y tenía que protegerlo.
____Porque se había arruinado.
____Porque aprendió a ver las cosas con ojos de artista.

3. Reflexiona y responde.
 ¿Qué crees que llevó a Ling a dejar toda su vida pasada y acompañar a Wang-Fo? ¿Lo harías tú?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

 ¿Sabes de otras personas que hayan dejado todo por una determinada causa o idea? ¿Qué
opinas de ellas?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
USO DEL DICCIONARIO

4. Busca en el diccionario las palabras arrobo y presagio y sustitúyelas por otras sin que cambie el
sentido de las siguientes oraciones:
 Siguió con arrobo el andar vacilante de una hormiga.

_____________________________________________________________________________________

 Aquello era un presagio de muerte.

_____________________________________________________________________________________

57
SINONIMIA

5. Completa la rosa de los vientos y escribe cada palabra donde corresponde.

Norte Mediodía Septentrión Sur Levante

Occidente Poniente Este Oeste Oriente

__________________________________

__________________________________

__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________
__________________________________ __________________________________

__________________________________
__________________________________
PALABRAS DERIVADAS

6. Escribe sustantivos abstractos derivados de los siguientes adjetivos:

 Bello belleza
 Feo fealdad
 noble_____________________________
 real _____________________________
 firme _____________________________
 Cruel_____________________________
 rico_____________________________
 Áspero_____________________________
 Igual_____________________________
 frío_____________________________

Inventa y escribe oraciones con algunos de los sustantivos que has formado.
EJEMPLO

Ling descubrió la belleza de las cosas.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

58
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 12

1. Explica la función que desempeñan estos personajes en el relato:

 Naron  el mensajero  los observadores

Naron es el encargado de…

PUEDES EMPEZAR ASÍ

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Señala la respuesta correcta.

¿Por qué en el libro grande había razas tachadas y en el pequeño no?
____Porque las razas inteligentes y maduras se equivocaban fácilmente.
____Porque en el libro pequeño no quedaba espacio para las tachaduras.
____Porque las razas inteligentes y maduras ya no retrocedían en su avance.
¿Por qué Naron tachó la Tierra de la lista del libro pequeño?
____Porque la letra con la que había escrito el nombre no era muy clara.
____Porque podía prever la destrucción de la Tierra.
____Porque opinaba que los habitantes de la Tierra empleaban correctamente la energía
termonuclear.

3. Imagina que eres Naron. Escribe una carta a los habitantes de la Tierra intentando disuadirlos del
camino que están siguiendo.
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

59
SINONIMIA

Me quedé atónito al comprobar los muchos dones que poseen los longevos miembros de esta
ilustre estirpe.

4. Sustituye cada una de las palabras destacadas por otra que signifique lo mismo.
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

FAMILIAS DE PALABRAS

5. Clasifica cada palabra según su familia.

 tronar
 retronar
 entronizar
 atronar
 destronar
 destronamiento

TRUENO TRONO

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

_____________________________ _____________________________

Escribe dos oraciones con cada palabra.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

60
LECTURA 3
LA RAÍZ TERM(O)

6. La raíz termo es de origen griego y significa «calor». Así, la energía termonuclear es la energía
procedente del calor producido por la fusión nuclear.

Construye una oración con cada una de las siguientes palabras:

Termómetro Termo Termostato

Térmico Termas Antitérmico

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

61
62
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 13
1. Realiza un resumen de la lectura.
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Escribe en forma narrativa, sin usar diálogos, el final de la historia.

PUEDES EMPEZAR ASÍ Federico le dijo a Edmundo que no le creía capaz de cumplir la promesa y este…

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3. ¿Qué quería decir Edmundo cuando afirmaba «¡Te apuesto la cabeza!»?
Escribe otras expresiones que no puedan interpretarse palabra por palabra y explica su significado.

EJEMPLO
Tomar el pelo a alguien. Burlarse de alguien.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

63
POLISEMIA

4. Lee y observa.

Cabeza. (Del latín vulgar capitia.) Sustantivo

femenino. 1. Parte superior o anterior del
cuerpo de los animales. 2. Extremo
ensanchado de un clavo o un alfiler. 3.
Talento. 4. Res. 5. Población principal. 6.
Jefe o superior de una comunidad.

Escribe seis oraciones utilizando la palabra cabeza en sus distintos significados e indica en cada caso el
número que corresponde a su significado.

EJEMPLO
5 Mi pueblo es cabeza de partido.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

FAMILIAS DE PALABRAS

5. Agrupa en familias estas palabras:

Discurrir Discutir Discurso Discutible Discursivo Discusión

FAMILIA DE DISCUTIR 0FAMILIA DE DISCURRIR

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

64
LECTURA 3

EXPRESIONES

6. La expresión apostar la cabeza significa «apostar algo con mucha firmeza».

Relaciona cada una de estas expresiones con su significado:

EXPRESIONES SIGNIFICADOS

 Ofuscarse, perder momentáneamente el

 Bajar la cabeza
juicio.
 Calentarse la cabeza.
 Volverse juicioso.
 Ir de cabeza.
 Carecer de juicio, ser poco sensato.
 Perder la cabeza.
 Obedecer sin replicar.
 Sentar la cabeza.
 Estar excesivamente atareado.
 Tener pájaros en la cabeza.
 Pensar mucho en un asunto.

65
66
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 14
1. Escribe lo que sepas de Ulises y de Roger.
Puedes consignar los
datos en fichas, del siguiente
modo:

2. Clasifica estas acciones que realizan los personajes:

 Menear el rabo.  Clavar las garras.
 Chascar el pico.  Poner mirada furibunda.
 Imitar los andares del otro.  Retozar y jugar.

GESTOS DE AMISTAD GESTOS DE ENEMISTAD

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

______________________________ _______________________________

3. Reflexiona y contesta.
 ¿Por qué crees que Ulises fue tan arisco y violento con Roger?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

67
  ¿Por qué crees que Ulises se hizo al fin amigo de Roger?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

SINONIMIA

4. Sustituye cada palabra destacada por otra que signifique lo mismo.

Intimidar Consentir Cambiar Brincar Olfatear

 El mochuelo no se dejaba amilanar.

________________________________________________________________________________________

 Roger trocó su meneo de rabo por una débil oscilación.

________________________________________________________________________________________
 El perro se acercó al mochuelo olisqueándolo.

________________________________________________________________________________________
 Se lo pedimos muchas veces y al final accedió.

________________________________________________________________________________________
 Roger y yo retozábamos por el agua templada de la orilla.

________________________________________________________________________________________

EXPRESIONES
5. Explica el significado de la expresión hacer buenas migas y cita el nombre de dos personas con las
que tú hagas buenas migas.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

68
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 15
1. Reflexiona y contesta.
 ¿Cómo era la noche en que el poeta escribió sus versos?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué recordaba el poeta?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué sentía el poeta?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Ahora procura reconstruir la escena en la que el poeta escribía sus versos.

_ Debes describir cómo era aquella noche, qué recordaba el poeta y cómo se sentía.

PUEDES EMPEZAR ASÍ Era una noche estrellada y…

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

2. Localiza y escribe los versos en los que el poeta alude a los rasgos físicos de su amada.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

69
 3. Marca en cada caso la respuesta que creas adecuada.

 ¿Por qué al poeta le parecía la noche «más inmensa sin ella»?

• ____Porque aquella era una noche muy larga.
____Porque el poeta estaba contemplando la inmensidad del firmamento.
• ____Porque el poeta se sentía solo y empequeñecido en medio de la noche.

 ¿Por qué crees que decía el poeta «Mi voz buscaba el viento para tocar su oído»?
• ____Porque el poeta deseaba comunicarse con su amada.
• ____Porque al poeta le gustaban los días de viento.
• ____Porque hacía tanto viento que no se oía la voz del poeta.

4. Observa este verso:

Y tiritan, azules, los astros, a lo lejos.

 Las nubes  El viento

 El mar

 La luna  Las espigas

 Los arboles

Imagina que los siguientes elementos de la naturaleza son seres animados; escribe qué podrían hacer.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

70
LECTURA 3
PALABRAS DERIVADAS

5. Escribe un verbo derivado de cada uno de estos adjetivos:

 contento contentar

 blanco ____________________________________________________

 moderno ____________________________________________________

 feo ____________________________________________________

 claro ____________________________________________________

 amargo ____________________________________________________

 humano ____________________________________________________

 amarillo ____________________________________________________

 suave ____________________________________________________

 alegre ____________________________________________________

 flojo ____________________________________________________

 ágil ____________________________________________________

Clasifica los verbos que has formado.

-ar ______________________ -ear _______________________

______________________ _______________________

______________________ _______________________

______________________ _______________________

-
______________________
izar
_______________________

______________________

______________________

71
Escribe oraciones con algunos de estos verbos.

EJEMPLO
Se contenta con tener suerte.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

72
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 16
1. Contesta.

1ER. VIAJE DEL PRÍNCIPE 2DO. VIAJE DEL PRÍNCIPE

 ¿Adónde fue el príncipe?  ¿Adónde fue el príncipe?

_____________________________ ____________________________

 ¿Con quién se encontró el príncipe?  ¿Con quién se encontró el príncipe?

_____________________________ _____________________________

 ¿Cómo terminó el encuentro?  ¿Cómo terminó el encuentro?

_____________________________ _____________________________

2. Imagina que tienes el cargo de heraldo de la Corte y que debes comunicar la buena nueva del
matrimonio real a todos los vasallos del reino.

PUEDES EMPEZAR ASÍ

POR ORDEN DE SU MAJESTAD EL REY

SE PONE EN CONOCIMIENTO…

Redacta una proclama anunciando los desposorios reales.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

73
 3. Inventa una nueva versión de un cuento tradicional.
Puedes situar la acción en el tiempo presente, hacer que los personajes perversos sean bondadosos, etc.

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

FAMILIAS DE PALABRAS Y CAMPOS SEMÁNTICOS

4. Clasifica estas palabras en dos grupos:

Pastora forraje Hierba

pienso pastizal pastorear

FORMA UNA FAMILIA Pasto _____________________________

DE PALABRAS _____________________________
_____________________________

Pasto _____________________________
FORMA UN CAMPO
_____________________________
SEMÁNTICO
_____________________________
COMPARACIONES

5. El autor dice que la pastora era «hermosa como la libertad».

Completa.

 La jaca era rápida como______________________________________________.

 El cordero era tierno como____________________________________________.

 La princesa era_______________________________________________________ como la Luna.

 El gnomo era_________________________________________________________ como una ardilla.

 ____________________________________________________________ era grande como un castillo.

 ________________________________________________________________ era fresco como la brisa.

Ahora inventa tres comparaciones que se ajusten a esta forma:

_______________________________________________ era__________________________________________ como

_________________________________________

74
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 17

1. Localiza y subraya los errores que encuentres en este resumen del texto:

LA MARCHA POR LA LIBERTAD

El 28 de agosto de 1963 se congregó en Washington una gran multitud de

jóvenes de color. Todos ellos habían llegado andando desde distintas
poblaciones próximas a la ciudad. Constituían un ejército pacífico que
luchaba por la libertad.

Ese mismo día llegó a Washington su líder, Martin Luther King, quien, tras
entonar con ellos un espiritual, les dirigió un vibrante discurso. Martin Luther King
habló de la necesidad de luchar por la libertad y de su esperanza de lograr la
hermandad entre los seres humanos.

Ahora escribe tú un resumen del texto.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. Marca la respuesta correcta.

 ¿Cuál era el ideal de los integrantes de la Marcha?

____La abolición de la esclavitud.

____La igualdad de todos los hombres.

____La consecución del poder por parte de los negros.

 ¿Cómo era la actitud de Martin Luther King a juzgar por sus palabras?

____pesimista ____esperanzada ____amargada ____violenta

75
 3. ¿Qué opinión te merece el discurso de Martin Luther King?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué otros datos conoces sobre Martin Luther King?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4. Inventa y di tres oraciones que comiencen por «Yo sueño…» o «Yo quiero soñar…».

Debes expresar tus deseos de que se solucione algún problema o alguna injusticia.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

CAMPOS SEMÁNTICOS

5. Escribe palabras pertenecientes a cada uno de estos campos semánticos:

Grupos de personas Masa, muchedumbre…

Núcleos de población Poblado, aldea…

Elementos de relieve Valle, cerro…

Grupos de personas

Núcleos de población

Elementos de relieve

76
LECTURA 3
HOMÓFONOS
6. Las siguientes palabras son homófonas, es decir, palabras que se pronuncian igual pero se escriben
de forma diferente:

HORCA ORCA

Escribe dos oraciones con cada una de esas palabras.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

77
78
LECTURA 3
HOJA DE ACTIVIDADES 18
1. Contesta.
 ¿A quiénes llama el poeta para que hagan esta muralla tan especial?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿De qué estará hecha la muralla?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

 ¿Qué cosas quedarán dentro de la muralla y qué cosas fuera?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
2. Marca la respuesta correcta.
 ¿Qué deja pasar el poeta dentro de la muralla?
____Los desperdicios de la sociedad, para que no molesten.
____Los elementos positivos de la sociedad.
____Lo bueno y lo malo de la sociedad.

 ¿Qué es la muralla?
____Una barrera frente al mal.
____Un monumento conmemorativo.
____Una frontera entre dos países.

3. ¿A qué o a quiénes abrirías tú las puertas de la muralla y a qué o a quiénes les impedirías el paso?

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

79
PARÓNIMOS

Vaya usted a
la farmacia

VALLA (sustantivo) VAYA (verbo ir)

4. Observa.
Escribe 4 oraciones en las que utilices las palabras valla y vaya.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

PRECISIÓN

5. Sustituye el verbo hacer por otro más preciso.

elaborar construir fabricar adaptar suponer

 Para hacer esta casa han utilizado nuevos materiales.

_____________________________________________________________________________________

 La sidra se hace con el jugo de la manzana.

_____________________________________________________________________________________

 Estos juguetes se hacen en Alicante.

_____________________________________________________________________________________

 Le está costando mucho hacerse al nuevo colegio.

_____________________________________________________________________________________

 Te hacía en tu casa a estas horas.

_____________________________________________________________________________________

Escribe dos oraciones con cada uno de los verbos que has utilizado.

_____________________________________________________________________________________

80
LECTURA 3
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

RIMAS

6. Observa y continúa.

 El ruiseñor en la flor.

 El diente de la serpiente.

 El afán del ____________________________________________________

 La caracola en ____________________________________________________

 La risa de ____________________________________________________

 La miel de ____________________________________________________

 El drama ____________________________________________________

 El cristal ____________________________________________________

 El puesto ____________________________________________________

 La playa ____________________________________________________

81
82
LECTURA 3

LECTURAS DE ANÁLISIS

83
84
LECTURA 3
TEXTO I
La industria de la belleza, pese a la recesión, se
encuentra en pleno auge y para las más
temerosas (y temerosos) al bisturí ya hay
productos muy efectivos e inmediatos.
“Hoy vivimos un boom de la cirugía estética. La
gente quiere verse bien y hacia eso apuntamos”,
explica Luis Aldana, Gerente
General de Pro Life, empresa que ha encontrado
un interesante mercado en la importación y
comercialización de productos que usan cirujanos
plásticos, dermatólogos y cosmetólogos.
La firma inicio sus operaciones recientemente y ha
encontrado frente a sí un mercado ansioso de
nuevas fórmulas. “Los doctores necesitan ahora
nuevos productos para ofrecer a sus pacientes
que cada vez se acercan a ellos para verse bien
¿Quién es el cliente promedio de este tipo de
tratamientos?
Barreto explica que obviamente las mujeres son
las primeras en la lista. Sin embargo se ven ya
muchos clientes masculinos en Europa y a nivel de
América Latina, en Brasil.
En su lista se encuentran, por ejemplo, una serie
basada en ácido glicolico (caña de azúcar) que
evita el envejecimiento y se usa en períodos pre y
post peelings (cambio de piel). También tiene una
línea Promedio en la que se comercializan
anestésicos tópicos (para tatuajes, por ejemplo),
despigmentantes y bloqueadores solares para uso
médico.
Finalmente, una línea de implantes faciales
sintéticos que no muestran reacciones adversas,
se aplican en unos minutos y su resultado es
inmediato. “Este tipo de productos es una
alternativa en precio y facilidad.
Para una operación el cirujano plástico tiene que
anestesiar al paciente y hacer pruebas previas.
Sus resultados duran probablemente el doble,
pero nuestra alternativa es varias veces más
económica, más sencilla y segura. Por ejemplo un
implante facial que cuesta menos de 400 dólares,
puede durar más de dos años, mientras que una
cirugía supera los US$1.500”, comento.
1. De acuerdo a lo expresado en el primer
párrafo se puede decir que:
a) Las mujeres se someten al bisturí
b) La belleza de la mujer solo se consigue con la
cirugía
c) Se vive un Boom de cirugía estética
d) Los cirujanos plásticos ayudan a embellecer a
las mujeres
e) El mercado de la belleza no cree en la crisis
2. Si se quiere un resultado estético
inmediato:
a) Debe estar a cargo de un buen cirujano
estético
b) Se debe someter a una operación por un buen
cirujano plástico.
c) Se debe recurrir a implantes sintéticos
d) Se debe usar productos efectivos
e) No debe importarle el costo
3. El tema del texto es:
a) Hacer un análisis de la industria de la belleza
b) Verse mejor ante los demás
c) Utilización de la cirugía plástica
d) La mujer y la belleza
e) Hablar de los tratamientos estéticos
4. Es objetivo de la cirugía estética:
a) Ofrecer una buena operación
b) Tener una belleza incomparable
c) Evitar la burla por su imperfección estética
d) Verse bien
e) Usar una serie de productos para su belleza
5. De acuerdo a la idea central se puede
deducir que:
a) La mujer teme a la vejez
b) La cirugía estética es alternativa para todas las
mujeres
c) Los científicos están en una constante
búsqueda de nuevos productos.
d) La mujer busca lo más económico para un
cambio personal
e) El tratamiento puede ser local en una clínica
estétic
85
 TEXTO II
“El temor o miedo tiene su origen en el instinto de conservación por eso existe un temor innato a la pérdida
de apoyo y de seguridad.

En ciertas ocasiones sentimos temor de algo sin saber por qué debido a que hemos olvidado la experiencia
previa que origino el miedo, el cual ha pasado al subconsciente y desde allí actúa sin que lo notemos.

Ante una emoción de miedo prolongada, es preciso averiguar la causa al no poderlo descubrir debemos
preguntar a nuestros padres si algo produjo un gran susto en la infancia. Cuando se llega a descubrir la
causa del temor, este desaparece cediendo paso a la razón.

Otras veces se puede despertar el temor en los seres cuando se les previene constantemente contra algo.
Las personas de edad que cuidan con exceso a sus nietos, les hacen llegar a temer hasta a su propia
sombra, cuando no cesan de repetir

“Cuídate con caerte”, “Te vas a golpear”.

El miedo es contagioso. Una persona haciendo correr voces sobre una posible desgracia puede tener
asustada a toda una colectividad”.

6. El exceso de prevenciones origina:

a) Una persona prudente
b) Una persona sagaz
c) Una persona tímida
d) Una persona cuidadosa
e) Una persona temeraria
7. No se afirma en el texto:
a) El miedo es contagioso
b) El miedo se origina en el instinto de conservación
c) El miedo hacia algo se vence cuando se descubre la causa que lo originaria.
d) El miedo a algo es archivado en el subconsciente
e) El subconsciente no juega un papel importante en el miedo
8. Podemos deducir que si alguien tiene ailurofobia:
a) Es natural
b) Es por instinto de conservación
c) Se debe a un trauma
d) Es una manía
e) Piensa en la muerte
9. Según el texto, entonces podemos decir que:
a) El instinto es exclusivo de los animales
b) El temor llega inesperadamente
c) No hay temor innato
d) El ser humano tiene instinto
e) Las consecuencias del temor son irreversibles

86
LECTURA 3
TEXTO III
“La actitud característica del intelectual es la libre discusión crítica en
busca del sentido de todo cuanto lo rodea: el símbolo de la vida
intelectual es, por tanto, la interrogación. Por eso, el intelectual, muchas
veces considerado inhábil, para la vida práctica, es, sin embargo, un
renovador infatigable, puesto que nada establecido escapa a su
revisión, de modo que sus inquietante presencia suele ser tímida por el
poder justo, por el fanático, por el mediocre. Es cierto que en la tarea
intelectual concreta existe un aspecto en la aplicación técnica de los
conocimientos que constituye lo que llamamos profesión. Y, por
desgracia, suele ocurrir –en las letras, las ciencias, las artes y hasta en la
docencia– una progresiva profesionalización del sujeto que va
adormeciendo en la práctica concreta, la curiosidad intelectual, contra
este proceso hay que luchar sin tregua porque solo la inteligencia lucida
conserva su dignidad y cumple su destino”.

10. El intelectual de acuerdo al texto:

a) Es un hombre inteligente en todas las artes y oficios

b) Es considerado un hombre celebre en su campo
c) En la vida práctica el intelectual es catalogado inepto por lo general.
d) Es un hombre soberbio
e) Es un hombre crítico

11. El mejor título sería:

a) El oficio de pensar
b) La vida intelectual
c) La intelectualidad
d) El estudio y la cultura
e) Cultura, símbolo del progreso

12. Es falso:

a) La actitud de investigador intelectual es la libre discusión de todo lo que le rodea.

b) Hay un aspecto de mera aplicación técnica llamada profesional.
c) La inteligencia aguda mantiene su destino y conserva su dignidad.
d) La interrogación es la base de todo investigador intelectual
e) La profesionalización adormece en la praxis la curiosidad intelectual.

13. ¿Qué es profesión para el autor?

a) La mera aplicación práctica de los conocimientos

b) Es el título que se da al que ha estudiado: artes, ciencias o letras.
c) Nombre que tienen los profesionales
d) Cualquier oficio que tiene un intelectual
e) Un epíteto grandilocuente

87
 TEXTO IV
“El conocimiento científico se diferencia del conocimiento general e impreciso que tenemos de las cosas
de la vida diaria. El conocimiento científico deriva necesariamente de la observación de los fenómenos.
Luego de observarlos, los describe, dice

“como son” esos fenómenos. Gracias a las definiciones de la ciencia cada fenómeno puede ser
identificado y diferenciado de los demás. Una característica esencial del conocimiento científico es su
organización, orden, método. El conocimiento científico puede transmitirse por una persona a otra, es
comunicable.

El mismo conocimiento explica las cosas, indica el porqué de los fenómenos; también los interpreta, señala
su significación.

Los conocimientos científicos se aplican a los asuntos prácticos de la vida humana y sirven para propósitos
útiles. La Psicología como ciencia práctica participa de todas estas características”.

14. Una idea contraria al texto es:

a) El conocimiento de organización
b) Sin preguntas no hay investigación
c) Todo conocimiento tiene una explicación
d) Una característica de la Psicología es la observación
e) El conocimiento es producto del azar

15. Podemos deducir que:

a) Científicamente todo puede ser comprobado
b) La psicología es una ciencia
c) El conocimiento científico no puede ser asimilable por otras personas.
d) Los científicos tienen un trabajo arduo en sus investigaciones.
e) La vida humana tiene sentido práctico

16. No es una idea explícita del texto:

a) Los científicos analizan las cosas para determinar sus causas.
b) No hay similitud entre conocimiento general y científico
c) El aspecto utilitario es característica del conocimiento
d) Si no hay observación no hay conocimiento
e) Un fenómeno puede ser identificado si previamente hay una definición.

17. La idea central del texto es:

a) Diferencia entre conocimiento científico y conocimiento general.
b) Hablar del conocimiento y los fenómenos
c) Analizar lo que es el conocimiento científico
d) Definir el conocimiento científico
e) Un fenómeno puede ser identificado si previamente hay una definición.
18. Según el párrafo, la ciencia se basa en:
a) Los fenómenos
b) En la observación de fenómenos
c) En la descripción de fenómenos
d) En la transmisión de ideas
e) En la vida humana

88
LECTURA 3
TEXTO V
“Cierta vez había un pájaro carpintero que era muy amigo de un tucán. Una vez
ocurrió que el tucán necesitaba un lugar donde dormir y fue donde su amigo, el pájaro
y le dijo:
– Amigo, regálame tu casa que se encuentra en el hoyo de ese tronco.
– Esta bien, te daré mi casa porque eres mi mejor amigo. Entonces el pájaro carpintero
se construyó otra casa.
Después de algún tiempo el tucán se sentía aburrido sin hacer nada y pensó: Molestare
a mi amigo para divertirme un rato, voló hacia su amigo y le dijo:
– He sabido que te vas de viaje
– Si - contesto
– Si deseas, puedo cuidar tus cosas
– Gracias contesto, y se fue de viaje a otro lugar
Yo no cuidare sus cosas, será muy aburrido cuidar de ellas, pensó y se fue a ver a su
amiga ardilla y le dijo:
– Está a punto de ocurrir una inundación en este lugar
– ¿Es cierto eso?
– Si, será mejor que se vayan de aquí, porque si no se van, la inundación arrasara con
ustedes.
– Muchas gracias por habernos avisado tucán, y marcharon lejos, mientras el tucán se
reía de como las ardillas se iban de aquel lugar.
Al día siguiente se fue a ver a un lobo y le dijo:
– Señor lobo, pasando el puente hay un rebaño de ovejas
– No puedo creerlo, después de tantos años al fin ovejas, muchas gracias amigo, y salió
disparado hacia el lugar que estaba detrás del puente. El tucán se reía como siempre.
Y así fue engañando a casi todos los del bosque echándolos a otro lugar.
Después de dos meses el pájaro carpintero regreso. Las ardillas regresaron, el lobo
regreso y los animales a quienes había botado regresaron. El tucán había engañado a
todo el mundo animal menos a un conejillo que andaba por allí. Todos se echaban en
cara como los había burlado, como si fueran unos tontos, hasta a su mejor amigo que
le habían robado sus cosas. Ya nadie lo quería en el bosque y como si fuera un castigo
de Dios también se le cayó su casa que estaba en el tronco del árbol. No sabía qué
hacer, pero aquel conejo lo ayudo dándole cobijo en la suya. El repetía y decía:
– Nunca más volveré a engañar a mis amigos.

19. Una moraleja aproximada podría ser:

a) “En boca de mentiroso, lo cierto se hace dudoso”
89
b) “Haz el bien sin mirar a quien”
c) “La persona no debe actuar según su instinto, sino con personalidad, bondad y justicia”
d) “Una buena amistad trae grandes beneficios”
e) “Un buen corazón es símbolo de amor”

20. De esta lectura podemos deducir que:

a) Los animales se caracterizaban por su irracionalismo
b) El tucán era un gran mentiroso
c) Un amigo puede estar predispuesto a conductas inmorales
d) Las malas influencias hacen peligrar una amistad
e) Una relación amical puede perderse por actitudes aparentemente ingenuas.

21. Un título apropiado para este cuento sería:

a) Un inocente más
b) El tucán y sus animales
c) La selva y los animales d) El tucán mentiroso
e) La verdadera amistad

22. Una idea no expresada en el texto es:

a) Caras vemos, pero no corazones
b) A pesar de un mal comportamiento, siempre habrá alguien quien nos tienda la mano.
c) El arrepentimiento llega tarde pero llega
d) La comunicación amical trae buenos resultados
e) La desgracia puede llegar a quien la causa

23. En el texto se dice que:

a) Alguien de buen corazón ayudo al tucán
b) El tucán, al final, se queda a vivir en la casa obsequiada por el pájaro carpintero.
c) El arrepentimiento nunca llego al corazón del tucán
d) Todos los animales fueron engañados por el tucán
e) El tucán, al final, perdono a todos sus amigos

90
LECTURA 3
TEXTO VI
La señora de Marín hizo acopio de amabilidad y razonamiento para interesar a sus interlocutores a favor de
Marcela y dirigiéndose particularmente al párroco dijo:
– En nombre de la religión cristiana que es puro amor, ternura y esperanza; en nombre de vuestro maestro
que nos mandó a dar todo a los pobres, os pido, señor cura, que deis por terminada esa deuda que pesa
sobre la familia de Juan Yupanqui. ¡Ah!, tendréis a cambio doblados tesoros en el cielo ....
– Señorita mía –repuso el cura Pascual arrellanándose en el asiento y apoyando ambas manos en los
brazos del sillón– todas esas tonterías bonitas, pero en el hecho ¡válgame Dios! ¿quién vive sin rentas?. Hoy
con el aumento de las contribuciones eclesiásticas y la civilización decantada que vendrá con los
ferrocarriles, terminaran los emolumentos y .... y ..... de una vez doña Lucía, fuera curas, ¡nos moriremos de
hambre!....
– ¿A eso ha venido el indio Yupanqui? –agrego el gobernador; en apoyo del cura y, con tono de triunfo,
termino recalcando la frase para Lucía– francamente, sepa usted, señorita, que la costumbre es ley, y que
nadie nos sacara de nuestra costumbres...
– Caballeros, la caridad es también ley de corazón –arguyo Lucía interrumpiendo–.
– ¿Con que Juan, eh?, francamente ya veremos si vuelve a tocar resortitos el pícaro indio.
Así dijo don Sebastián, pasando por alto las palabras de Lucía, y con cierta sorna amenazante que no
pudo pasar inadvertida para la esposa de don Fernando, cuyo corazón tembló de temor.
Las cortas frases cambiadas entre ellos habían puesto en transparencia el fondo moral de aquellos
hombres, de quienes nada debían esperar, y si tenerlo todo”.

24. La autora de “Aves sin nido” pertenece al:

a) Romanticismo
b) Indigenismo
c) Realismo
d) Neoclasicismo
e) Urbanismo
25. Una idea exacta con respecto al texto:
a) La familia Yupanqui pasaba apremios económicos
b) Don Fernando también apoyaba al párroco
c) Para el cura no hay compatibilidad entre lo material y lo espiritual.
d) La esposa de Don Fernando Marín era una mujer muy cristiana.
e) No se iba a lograr ningún resultado con respecto a la petición de Lucía.

26. Del texto leído podemos inferir que:

a) Ninguna importancia le daban los indios
b) La falta de nobleza esta en quienes menos lo esperamos
c) Los indios, a pesar de todo, tenían que pagar sus contribuciones.
d) El cura y el gobernador amenazaban a Lucía
e) La religión cristiana trata de todos por igual
27. Un título adecuado al texto sería:
a) Lucía y las autoridades
b) Predicar a favor de los humildes
c) Insensibilidad social
d) La lucha de los indígenas
e) Una lucha infructuosa
91
 28. Señale lo más compatible en torno a la autora:
a) En su obra analiza la situación del campesino
b) Es defensora de los derechos del pueblo
c) Busca recuperar la realidad nacional con respecto al indio
d) Es promotora del movimiento indigenista
e) Es una escritora de los derechos humanos
29. Los sinónimos de las palabras subrayadas con:
a) Sentándose - burla b) Arreglándose - criterio
c) Ordenándose - agresión d) Abalanzándose - mofa
e) Acomodándose - picardía
30. El tema del texto es:
a) Resaltar la indolencia de ciertas autoridades políticas y religiosas.
b) La caridad es ley del corazón para los más pobres
c) Solicitar la ayuda del cura a favor de los más necesitados
d) Denigrar la actitud del cura y el gobernador
e) Hablar de la situación de los indios

TEXTO VII
A VIRGINIA
Todo mi afecto puse en una ingrata;
Y ella inconstante me llego a olvidad .....
si así, así se trata
un afecto sincero,
amor, amor no quiero,
ni quiero más amar
Juramos yo ser suyo y ella mía;
Yo cumplí y ella no se acordó más,
mayor, mayor falsía
jamás hallar espero
Amor, amor ni quiero
No quiero más amar.
Mi gloria en un tiempo su firmeza
Y hoy su inconstancia vil me hace penar.
31. Busque la relación en torno al tema:
a) Odio - amor
b) Amor - capricho
c) Afecto - amor
d) Ingratitud - falsía
e) Sinceridad - deslealtad
32. Entre el poeta y su amada:
a) Nunca hubo amor
b) Hubo inconstancia sentimental
c) Se establece una relación de oposición
d) Hay afecto y solidaridad
e) Se funden hacia un logro sentimental

92
LECTURA 3
TEXTO VIII
El lenguaje humano es primordialmente un sistema de comunicación que utiliza las
vibraciones sonoras transmitidas a través del aire. Durante más de un millón de años fue
simplemente así; aunque exiliado y, a veces, sustituido por gestos y escrita del lenguaje, la
oral sigue siendo de importancia básica; es la primera que aprende el individuo cuando
aprende a escribir. El pensamiento ha sido descrito como la “conversación interna”.

No requiere de la vibración sonora, pero funciona mejor cuando el individuo ya sabe hablar
y posee conceptos adquiridos a través de la experiencia de oír y hablar.

En la escritura, en el pensamiento y en algunas otras manifestaciones sin utilizar sonidos,

pero la forma fundamental de este este instrumento sigue siendo sonoro. Habría que
agregar, asimismo, que los animales inferiores emplean generalmente, una cantidad muy
limitada de sonidos, en tanto que el hombre es capaz de dominar una amplia gama de
fonemas, los cuales dependen de la comunidad lingüística en que haya crecido. Una vez
adquiridos, los que corresponden a su primera lengua, le costará un esfuerzo considerable
cambiar a otro sistema.

33. Un título para este texto sería:

a) El lenguaje y sus etapas
b) Desarrollo del lenguaje humano
c) Manifestaciones lingüísticas
d) La comunicación
e) Lengua oral y lengua escrita

34. Señale la proposición correcta:

a) Últimamente la escritura ha desplazado a la oral como medio comunicativo.
b) La conversación no es sino un tipo de pensamiento
c) No existe forma de lenguaje que no requiera la vibración sonora.
d) El lenguaje oral y escrito tiene un origen primigenio
e) El lenguaje humano no solo es sonoro

35. Son ideas que se plantean en el texto:

I. La lengua oral se crea primero
II. Adquirir una segunda lengua, no demandará esfuerzo
III. Un pensamiento será mejor cuando haya mayor experiencia en el escuchar y conversar.
IV. No es necesario emplear sonidos cuando el hombre hace uso del lenguaje.
a) VFVV b) VVFV c) FVVF d) VFFV e) VFVF

36. Según la lectura, podemos colegir que:

a) La lengua oral es de carácter sonoro
b) El lenguaje humano es un sistema organizado de palabras para transmitir un mensaje.
c) El medio social influye en la adquisición lingüística del hombre.
d) Los seres irracionales usan sonidos pero no lenguaje
e) Hace 5 mil años se desarrolló la forma del lenguaje

93
 TEXTO IX
“Cuentan que un rey muy enfermo pidió a un sabio gurú que lo cure. Ese le dijo que se
salvaría cuando consiguiera ver todo de color azul. El rey inmediatamente mando pintar de
azul casas y campos, a teñir las telas y exigió a todos sus súbditos vestirse de cerúleos.
Meses después regreso el gurú a ver el rey. El centinela viéndolo ataviado de blanco, lo
obligo a ponerse un traje azul. Cuando pregunto por qué, el guardia le respondió: “Hace
algunos meses un gurú demente aconsejo ver todo de color azul a su alteza”
El sabio le respondió: “Yo soy ese docto varón, pero quien se ha desquiciado es su
excelencia”
Al ver al real mandatario, hizo una venia y le dijo: “Su serenísima majestad, yo le pedí que
viera todo de azul, no que cambiase la creación de Dios. Lo que debió fue ponerse unos
lentes azules y así arreglaba su problema”.

37. Es correcto:
a) El rey se volvió loco b) La vestidura del gurú era alba
c) Su alteza hizo todo lo ordenado por el gurú
d) El gurú visito al rey días después
e) Finalmente el rey se sano de sus dolencias
38. Es una idea que podemos extraer del texto:
a) El hombre puede cambiar a sí mismo, mas no modificar lo divino.
b) Los pensamientos negativos son muy poderosos
c) El rey no hizo lo recomendado por el sabio gurú
d) El ser humano está lleno de conflictos
e) La dificultad estriba en como poder solucionarlo sin ayuda alguna.
39. De acuerdo al texto, muchas veces:
a) Se duda ante una situación difícil
b) El autoritarismo no impide ver las cosas reales
c) La solución a un problema está en lo más simple
d) Los criterios disímiles afectan nuestra conducta
e) Percibimos males cuando no los tenemos
40. Es causa de tomar, a veces, decisiones equivocadas:
a) Un estímulo
b) Lo superfluo
c) La percepción de la vida
d) La angustia, dolor y rabia
e) La desesperación
41. El mensaje de esta leyenda es:
a) La vida es una sola y hay que disfrutarla
b) Muchas veces pretendemos cambiar sin éxito a las personas y situaciones con quienes nos enfrentamos.
c) Hay personas que están convencidas en cambiar de actitud cuando las circunstancias así lo
determinen.
d) Un estímulo es más que suficiente para tergiversar una personalidad.
e) El rey tomo una decisión muy equivocada

94
LECTURA 3
TEXTO X
“No pienses que en cuenta jamás te tuve, ni que tus consejos fueran
semillas en el desierto, ni veas en mí al parásito que succiono tu alegre
juventud, soy la prolongación de tu vida, la obra de tu sacrificio, tu
propia sangre que feliz se agitaba cuando a casa volvías. Como la
mayoría, cometí el onceavo pecado no decir “te quiero”; blasfemo del
amor filial, insecto temeroso esta silla tan vieja como mi arrepentimiento y
déjame salir orgulloso por nuestro sustento y contemplar tus encanecidos
cabellos, símbolos de sacrificios, vetas del amor silencioso de los buenos
padres. Recordaras mis primeros llantos, mis pasos, mis preguntas
infantiles, mis notas y al decirte que había ingresado a la universidad,
ahora que lo pienso, la vida es como un tren veloz, el cual al volver nos
permite presenciar los paisajes de nuestras experiencias, pero ¡que son
esas lagrimitas!, es momento de ser feliz, recuerda que los hombres no
debemos llorar.

Tengo tantas cosas que decirte que ojalá el inexorable tiempo no me

robe este placer que los hijos suelen tener”.

42. De lo leído se puede inferir que:

a) El padre tenía un carácter asequible
b) Los consejos fueron semillas en el desierto
c) El arrepentimiento hizo mucho daño cuando este llego
d) No hubo comunicación entre padre e hijo
e) Hicieron recapacitar a un hijo indolente

43. Con respecto al arrepentimiento del hijo se puede deducir que:

a) El padre lo acepto a pesar de su acerbo carácter
b) Es muy anterior al momento en que se desarrolla la acción
c) Tenía que llegar en el momento más oportuno
d) Es una situación un tanto incómoda frente a las circunstancias.
e) Solo así pudo confesar su amor filial

44. Es compatible con el texto:

a) Los vicios y las drogas a nada bueno conducen
b) El colegio debe ser el nexo en la comunicación familiar
c) Educar y aconsejar a los hijos es primordial en la vida
d) Los buenos hijos lograran cumplir con sus ideas
e) “Mente sana en cuerpo sano”

45. Del texto se puede deducir que:

a) Sus canas eran símbolos de sacrificio
b) La felicidad algún día llegara
c) El hijo se arrepintió demasiado tarde
d) Entre padre e hijo no hubo comunicación
e) El padre supo educar a su hijo

95
 46. ¿Qué teme el hijo?
a) Que su padre no lo perdone
b) El tiempo que perdió
c) Que su padre no lo comprenda
d) La infelicidad por los sacrificios de su padre
e) Que la muerte del padre le impida decirle tantas cosas

47. Un título adecuado al texto sería:

a) Lo que esperaba un hijo
b) Esperanza paternal
c) El Consejo
d) Agradecimiento filial
e) Educación y arrepentimiento

48. Señale lo correcto:

a) Los consejos paternales no dieron resultados en el hijo
b) El hijo nunca se sintió feliz con sus padres
c) Los padres se arrepintieron por no educar al hijo
d) Los hijos no pueden ser la prolongación de otra vida
e) La buena educación de los padres traerá consigo un hijo agradecido.

49. En el primer párrafo hay:

a) Tres oxitonas tildadas
b) Seis oxitonas en total
c) Cuatro oxitonas con tilde
d) No hay oxitonas
e) Cuatro con tilde y seis sin tilde

96
LECTURA 3

LECTURAS DE
GRÁFICA
COMPRENSIÓN

97
98
LECTURA 3
1
EDIFICIOS ALTOS

«Edificios altos» es un artículo de una revista noruega publicado en 2006.

Utiliza el artículo «Edificios altos» para responder a las siguientes preguntas.

1. Cuando se publicó el artículo, ¿cuál era el edificio más alto finalizado según el Gráfico 2?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

99
2. ¿Qué tipo de información proporciona el Gráfico 1?

a. Una comparación de la altura de distintos edificios.

b. El número total de edificios en distintas ciudades.
c. El número de edificios que superan una determinada altura en varias ciudades.
d. Información sobre el estilo de los edificios de distintas ciudades.

3. El Radisson SAS Plaza de Oso (Noruega) sólo tiene 117 metros de altura. ¿Por qué se ha incluido en el
gráfico 2?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. Imagínate que un artículo como éste, sobre edificios altos, se publica de nuevo dentro de 20 años.
A continuación se incluyen dos elementos del artículo original. Indica si es o no probable
que estos elementos cambien en 20 años rodeando con un círculo «Sí» o «No» en la tabla
siguiente:

¿Es probable que

Elemento del artículo
cambie en 20 años?

El título del Gráfico 2 Sí / No

El número de edificios mencionados en el Gráfico 1. Sí / No

100
LECTURA 3
AVISO EN EL SUPERMERCADO 2

Este aviso estuvo expuesto en un supermercado. Utiliza el aviso para responder a las siguientes preguntas.
1. ¿Cuál es la finalidad del aviso?

a. Hacer publicidad de las galletas rellenas de chocolate.

b. Indicar a las personas cuándo se elaboraron las galletas.
c. Prevenir a las personas acerca de las galletas.
d. Explicar dónde comprar galletas rellenas de chocolate.

101
 2. ¿Cómo se llama la empresa que elaboró las galletas?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

3. ¿Tú qué harías si hubieses comprado esas galletas?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué lo harías?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

5. Utiliza la información del texto para apoyar tu respuesta.

¿Por qué incluye el aviso las fechas para ―consumir preferentemente‖?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

102
LECTURA 3
LAS ABEJAS 3
La siguiente información está tomada de un folleto sobre las abejas. Consulta la información para
contestar a las preguntas que se formulan a continuación.
RECOLECCIÓN DEL NÉCTAR Las abejas fabrican miel para sobrevivir. Es su única fuente de alimentación. Si
hay 60.000 abejas en una colmena, alrededor de una tercera parte está dedicada a la recolección del
néctar que las abejas elaboradoras convertirán después en miel. Una pequeña parte de las abejas
trabajan como exploradoras o buscadoras. Encuentran una fuente de néctar y luego vuelven a la
colmena para comunicárselo a las otras abejas. Las exploradoras comunican dónde está la fuente de
néctar ejecutando una danza que transmite información sobre la dirección y la distancia que las abejas
tendrán que recorrer. Durante esta danza la abeja sacude el abdomen de un lado a otro mientras
describe círculos en forma de 8. La danza sigue el dibujo mostrado en el siguiente gráfico.

El gráfico muestra a una abeja bailando dentro de la colmena en la cara vertical del panal. Si la parte
central del 8 apunta directamente hacia arriba, significa que las abejas encontrarán el alimento si vuelan
directamente hacia el sol. Si la parte central del 8 apunta a la derecha, el alimento se encuentra a la
derecha del sol.
La cantidad de tiempo durante el cual la abeja sacude el abdomen indica la distancia del alimento desde
la colmena. Si el alimento está bastante cerca la abeja sacude el abdomen durante poco tiempo. Si está
muy lejos, sacude el abdomen durante mucho tiempo.
PRODUCCIÓN DE LA MIEL
Cuando las abejas llegan a la colmena con el néctar, lo pasan a las abejas elaboradoras, quienes
manipulan el néctar con sus mandíbulas, exponiéndolo al aire caliente y seco de la colmena. Recién
recolectado, el néctar contiene azúcares y minerales mezclados con alrededor de un 80% de agua.
Pasados de diez a veinte minutos, cuando gran parte del agua sobrante se ha evaporado, las abejas
elaboradoras introducen el néctar dentro de una celda en el panal, donde la evaporación continúa. Tres
días más tarde, la miel que está en las celdas contiene alrededor de un 20% de agua. En este momento, las
abejas cubren las celdas con tapas que fabrican con cera.
En cada período determinado, las abejas de una colmena suelen recolectar néctar del mismo tipo de flor
y de la misma zona. Algunas de las principales fuentes de néctar son los frutales, el trébol y los árboles en
flor.
103
GLOSARIO
Abeja elaboradora: una abeja obrera que trabaja dentro de la colmena
Mandíbula: parte de la boca
Fuente: Reproducido por Hum Sweet Hum Nacional Foundation for Educational Research 1993.

PREGUNTAS
1. ¿Cuál es el propósito de la danza de la abeja?
a. Celebrar que la producción de la miel ha sido un éxito.
b. Indicar el tipo de planta que han encontrado las exploradoras.
c. Celebrar el nacimiento de una nueva reina.
d. Indicar dónde han encontrado las exploradoras el alimento.

2. ¿Cuál es la principal diferencia entre el néctar y la miel?

a. La proporción de agua en la sustancia.
b. La relación entre el azúcar y los minerales de la sustancia.
c. El tipo de planta de la que se recolecta la sustancia.
d. El tipo de abeja que procesa la sustancia.

3. En la danza, ¿qué hace la abeja para mostrar la distancia existente entre el alimento y la colmena?
_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. Indica tres de las principales fuentes de néctar:

a. __________________________________________________________

b. __________________________________________________________

c. __________________________________________________________

104
LECTURA 3
PLAN INTERNACIONAL 4

La tabla de la página anterior es parte de un informe publicado por PLAN Internacional, una organización internacional
de ayuda. Proporciona cierta información sobre el trabajo de PLAN en una de las regiones en las que actúa (Este y Sur de
África). Consulta la tabla para contestar a las preguntas siguientes.

1. Según la tabla, ¿dónde estaba PLAN Internacional realizando la gama más amplia de actividades?
a. Zambia.
b. Malawi.
c. Kenia.
d. Tanzania.

2. ¿Qué indica la tabla sobre el nivel de actividad de PLAN Internacional en Etiopía durante 1996,
comparado con otros países de la región?
a. El nivel de actividad era comparativamente alto en Etiopía.
b. El nivel de actividad era comparativamente bajo en Etiopía.
c. Era aproximadamente el mismo que el de otros países de la región.
d. Era comparativamente alto en la categoría de Vivienda, y bajo en otras categorías.

3. En 1996, Etiopía era uno de los países más pobres del mundo.
Teniendo en cuenta este hecho y la información de la tabla, ¿qué crees que podría explicar el nivel de
actividades en Etiopía del PLAN Internacional comparado con sus actividades en otros países?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________
105
106
LECTURA 3
EL GLOBO 5

Utiliza el texto “El globo” para responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es la idea principal del texto?

a. Singhania estuvo en peligro durante su viaje en globo.

b. Singhania estableció un nuevo récord mundial.
c. Singhania sobrevoló tanto el mar como la tierra.
d. El globo de Singhania era enorme.

107
 2. Vijaypat Singhania utilizó algunas tecnologías presentes en otros dos medios de transporte. ¿Cuáles
son esos medios de transporte?

a. ___________________________________________________________

b. ___________________________________________________________

3. ¿Cuál es la finalidad de incluir el dibujo de un jumbo en este texto?

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

4. ¿Por qué hay dos globos dibujados?

a. Para comparar el tamaño del globo de Singhania antes y

después de haberlo inflado.
b. Para comparar el tamaño del globo de Singhania con el
de otros globos.
c. Para mostrar que el globo de Singhania parece pequeño
desde el suelo.
d. Para mostrar que el globo de Singhania casi choca con
otro globo.

108
LECTURA 3
APRENDO A RESUMIR.
Una de las principales dificultades que encuentran los lectores poco familiarizados con textos
informativos, es su carencia de recursos para poder distinguir lo esencial de lo accesorio. Uno de los
medios que permite desarrollar la capacidad para procesar información es el resumen, que puede
usarse en textos informativos como narrativos.
Resumir un escrito es expresar de forma breve y precisa las ideas principales del texto, con
organización, continuidad y coherencia. Sin embargo, para otros es crear un nuevo texto más breve
que sólo utiliza del primero las informaciones más importantes. Por lo tanto, la operación de resumir un
texto se puede dividir en dos etapas separadas: la comprensión del texto y la reelaboración en un
nuevo escrito.

REGLAS BÁSICAS DEL RESUMEN.

REGLA DE OMISIÓN : consiste en suprimir o eliminar aquellos elementos que no son necesarios
para interpretar el texto, ya sea información secundaria o redundante, que destaca los mismos
acontecimientos.
Para ello debemos preguntarnos: ¿podemos quitar algo del texto porque ya lo sabemos o porque
se dice lo mismo de varias maneras?

REGLA DE GENERALIZACIÓN : consiste en sustituir diversos elementos por uno más abstracto o
general, por ejemplo: cambiar una lista de elementos o acciones por una palabra que lo incluya.
Para ello debemos preguntarnos: ¿hay algo en el texto que se pueda considerar como un ejemplo
de algo que ya sabemos?

REGLA DE CONSTRUCCIÓN: consiste en seleccionar la oración que tenga la idea esencial

construyendo una nueva que contiene la misma idea.
Para ello debemos preguntarnos: ¿Podemos expresar todo esta oración por alguna nuestra que
diga lo mismo?
Sentido para la vida:
En diversas situaciones y circunstancias las personas necesitan distinguir lo esencial de lo accesorio. Esto es
especialmente importante al momento de leer textos informativos y narrativos para extraer las ideas más
importantes. La capacidad para resumir ayuda a estructurar las ideas, organizar la información, favorecer
el proceso de síntesis y mejorar la comprensión y expresión.
Contexto:
Durante su proyecto de investigación los alumnos se verán enfrentados a consultar y leer numerosos textos
informativos y narrativos, extrayendo lo fundamental y descartando lo accesorio, para lo cual ellos
necesitarán contar con los medios necesarios para desarrollar la habilidad de registrar y organizar
información, en forma breve y precisa. Asimismo, sus resúmenes permitirán entregar información a otros.

109
 MODELO DE FORMATO PARA TRABAJAR, ANÁLISIS PROFUNDO, COMPRENSIÓN LECTORA Y TÉCNICAS
DE RESUMEN…
Tomado de: lawebdelmaestro.es

110
LECTURA 3
ACTIVIDAD:
Instrucciones para los alumnos: Para poder llevar a cabo la técnica de resumen realizar la siguiente
secuencia: Lee atentamente el siguiente texto y luego, desarrolla las actividades que te proponemos:

“Miguel y Mónica ayer por la noche fueron a comer al restaurante de la esquina. Se

sentaron cerca de la entrada. Miguel comió: una pizza con jamón – queso y un trozo de
torta; Mónica comió una ensalada con tomate, palta y lechuga y una tortilla de espinacas;
ambos bebieron una gaseosa. Luego, salieron del local caminando deprisa contra el frío
viento de la noche, atravesaron la calle y volvieron al departamento. Buscaron la llave, y
abrieron el portal de entrada, llamaron al ascensor y finalmente entran a su departamento
justo a tiempo para disfrutar de una película que daban en TV de Brad Pitt que a los dos les
gustaba mucho.”

1. Suprime marcando los elementos que no son importantes, cuidando de no alterar el mensaje del
autor.

Ejemplo: en este texto se puede omitir: “Se sentaron cerca de la entrada”; este detalle no tiene ninguna
importancia dentro del texto propuesto.
Busca otros elementos que puedes omitir y anótalos aquí: (regla de omisión)

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_______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

2. Cambia palabras por un concepto más amplio. (regla de generalización).

Ejemplo: en este texto se puede cambiar “pizza y torta de hoja” por carbohidratos.
Busca otros elementos que puedes omitir y anótalos aquí:

_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

111
 3. Reemplaza varias oraciones por otra que destaque las mismas ideas. (regla de construcción)

Ejemplo: “caminando deprisa... atravesaron la calle y volvieron al departamento “ se puede remplazar

por volvieron a casa

 Anota otras oraciones que signifique lo mismo:

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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

 Identifica las ideas principales, al encontrarla se sugiere que las subrayes.

 Identifica las ideas secundarias marcándola al margen con un * .

Ahora ¡a redactar tu resumen!

 Decide cuál es la información que es necesario registrar.

 Agrega los detalles importantes que apoyen la información esencial.

 Cuida el orden en que vas a redactar la información. Dale una secuencia lógica a las ideas.

 Coloca un título a tu escrito.

 Acuérdate de cuidar la coherencia y continuidad.
 Recuerda: usar palabras clave para unir las ideas.

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112
LECTURA 3
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_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

¡ Ahora a revisar!

Lee tu resumen y comprueba si contiene todas las ideas

importantes.

 Y por último, reescribe tu resumen y recuerda:

Debes ser breve.

Tu resumen debe tener unidad y sentido completo.
No puede ser una enumeración de ideas.

Muestra tu resumen al profesor y reescríbelo si es necesario.

113
EJERCITACIÓN:
1. Lee atentamente el siguiente texto y luego desarrolla las actividades que les proponemos:

Variedad en los órganos de las plantas

No todas las plantas tienen el mismo tipo de raíces. Unas tienen una raíz principal – la primera – mayor que
las demás. De ella salen otras que se llaman secundarias. Hay otras plantas que tienen muchas raíces y
semejantes entre sí, como en el caso de la cebolla.

Aunque diferentes, todas las raíces cumplen las mismas funciones: tomar el agua y sales minerales del suelo
y sujetar la planta a la tierra.

Los tallos poco consistentes y blandos como el de las hierbas se llaman herbáceos. Otros tipos de tallos
fuertes, resistentes, con la corteza marrón o gris se denominan leñosos. También hay tallos subterráneos
como los de las cebollas, la remolacha, la patata o el lirio.

En cuanto a las hojas, las hay de dos clases. Como habrás visto en el caso de las judías, las dos primeras
tienen el limbo de una pieza y por ello se denominan enteras. Las demás hojas, tienen el limbo dividido en
tres partes y se llaman compuestas.

Extraído de Inés Bustos Sánchez

Procedimientos para mejorar la comprensión de textos de estudio CEPE- Madrid - 1994

1. Marca los elementos que no son importantes, cuidando de no alterar el mensaje del autor. (Regla de
omisión).
2. Si es necesario cambia palabras por un concepto más amplio. (Regla de generalización)
3. Reemplaza varias oraciones por otra que destaque las mismas ideas. (Regla de construcción)
4. Identifica las ideas principales, al encontrarla se sugiere que las subrayes.
5. Identifica las ideas secundarias marcándola al margen con un *.
6. Ahora ¡a redactar tú resumen!

 Decide cuál es la información que es necesario registrar.

 Agrega los detalles importantes que apoyen la información esencial.
 Cuida el orden en que vas a redactar la información. Dale una secuencia lógica a las
ideas.
 Coloca un título a tu escrito.
 Acuérdate de cuidar la coherencia y continuidad.
 Recuerda: usar palabras clave para unir las ideas.

¡Ahora a revisar!

Lee tu resumen y comprueba si contiene todas las ideas

importantes. Debes ser breve.
Tu resumen debe tener unidad y sentido pleno.
No puede ser una enumeración de ideas.

114
LECTURA 3
EVALUACIÓN:
No olvide que la evaluación resulta indispensable para observar el proceso de aprendizaje de sus alumnos
y por tanto, ésta debe ser permanente durante todo el proyecto. Esta pauta le permitirá cumplir esta
condición. Ud. puede agregar otros indicadores que le parezcan pertinentes.

INSTRUCCIONES:
Escriba una (x) en el casillero que corresponda.

A
INDICADORES DE LOGRO Sí No
veces

TU RESUMEN:

¿Lo construiste teniendo en cuenta las ideas más importantes?

¿Incluiste los detalles más importantes?

¿Ordenaste las ideas en una secuencia lógica?

¿Respetaste la sintaxis: organización, continuidad y coherencia?

¿Tomaste en cuenta la regla de omisión?

¿Y la de generalización?

¿Y la de construcción?

¿Te hiciste las preguntas adecuadas para cada regla?

Al resumir el texto, ¿partiste de la información que ya conocías y la

ampliaste con la nueva?

¿La actividad de resumen te sirvió para comprender mejor las ideas

esenciales del texto?

Compara tu pauta con la de algunos compañeros e identifica tus fortalezas y tus debilidades.

115
116
LECTURA 3 A
LA MARMOTA
Obra: Animales de Europa y sus crías. | Autor: (Anónimo) | Tipo de texto: Expositivo |

La conducta de las marmotas parece estar marcada por un instinto fundamental: la prudencia.
Aunque los individuos jóvenes sientan inclinación a curiosear lejos o correr aventuras, los adultos no se
lo permiten. La familia no se aleja de su madriguera más que unos pasos.

En las cálidas mañanas estivales, sólo cuando el sol está ya muy alto, las marmotas asoman el hocico
al exterior de su escondrijo, escrutan en todas direcciones, olfatean, escuchan los menores ruidos... y
no se atreven a salir más que cuando están plenamente convencidas de que no existe peligro.

Erguidas sobre sus patas posteriores, arrancan con las uñas los bocados más tiernos de las plantas
situadas en las cercanías. Beben muy poco. Una vez saciadas, se tienden plácidamente al sol. Pero
dejando siempre a una de ellas de centinela: ésta les avisará con un silbido cualquier posible
amenaza o la inminencia de un cambio de tiempo.

Durante el invierno –puesto que falta sol, tan apreciado por ellas– no les queda más remedio que
dormir en su madriguera. Obstruyen su entrada y permanecen aletargadas hasta el verano siguiente.

FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

Nombre….................................................................................... Curso........ Fecha……............

1. Di si estas frases expresan ideas importantes, secundarias o poco importantes (I, S, P).

● Dejan una de centinela. (......)

● Durante el invierno permanecen aletargadas. (.......)
● Las marmotas son precavidas. (.......)

2. Haz las anotaciones en el texto y luego escribe en un sólo párrafo el contenido de los dos últimos
párrafos.
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________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________

117
3. Elabora un mapa conceptual del texto.

4. Completa la siguiente tabla.

Cosas que demuestre que son animales prudentes

Con sus hijos

Al salir del escondrijo

Después de comer

En invierno

118
LECTURA 3
UN RAYO, Y SURGIÓ LA CHISPA B
Autor: (Anónimo) | Tipo de texto: Expositivo |

Sí, la chispa que ocasiona el fuego. Quizás en lugar de un rayo fue un volcán en erupción el que
produjo la chispa fatídica... comoquiera que fuese, primeramente el hombre huyó asustado del
fuego, después se acercó titubeante, hasta que aprendió a servirse de él para calentarse, para
cocinar la comida, para fundir los metales, para endurecer el barro y así sucesivamente.
Se discute todavía acerca de cuándo el hombre aprendió a servirse del fuego. Sabemos ciertamente
que no eran capaces en tiempos de los antropopitecos.
Los métodos usados por los hombres prehistóricos pueden dividirse en tres grandes categorías.
Descubriréis que algunos de estos métodos los usáis también vosotros, cuando vais de excursión. Por
tanto prestad atención: «método por fricción o confricación», basado en el principio de que frotando
entre sí dos leños secos, el esfuerzo o trabajo mecánico se transforma en calor y éste en llama. La
frotación o rotación se obtiene haciendo girar entre las manos un bastón, la punta del cual se apoya
sobre un pedacito de leño. El calor producido enciende el combustible preparado. Además se
pueden utilizar ciertas estratagemas par aumentar la velocidad de las rotaciones. Por ejemplo, se
puede usar el molinillo (no el de la cocina) que es un bastón con forma de T, que se hace rodar con
el auxilio de una cuerda ligada alrededor. Parecido a esto, hay otros dos instrumentos: el arco y el
berbiquí.
Además de este tipo de fricción, existen asimismo otras modalidades como la fricción de sierra y la
fricción de acanaladura (en forma de muesca). La primera consiste en frotar de modo alternativo un
trozo de leño que opera sobre el que deberá encenderse. En la segunda, el trozo de leño activo
«trabaja» sobre una muesca cincelada en el leño destinado a arder.
Otro método es el de «percusión», basado en la propiedad químico-física de algunas piedras como el
pedernal, capaces de producir chispa cuando se las golpea contra piedras del mismo tipo o trozos
de metal. En este sistema se basan el uso del pedernal y del eslabón.
Alejándonos de los métodos primitivos, se agregará el de la «compresión», fundado en el principio
físico que dice que cuando el aire se comprime, se calienta intensamente.
En vista de que estamos resumiendo, citaré asimismo los métodos «ópticos» debidos a la reflexión y
concentración de los rayos solares en lentes y espejos.
Recuerdo que en la antigüedad alguien consiguió con la ayuda de espejos quemar las velas de los
navíos romanos que asediaban Siracusa.

FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

Nombre ….......................................................................................... Curso........ Fecha……............

1. Invéntate una frase en la que entren estas palabras: percusión, pedernal, golpear.
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

119
2. Elaborar, un mapa conceptual en el que entren estas palabras: hombre primitivo estratagemas,
cocinas molinillo, fundir metales arco, métodos primitivos, berbiquí, métodos modernos, percusión,
fricción, pedernal, palos secos compresión, frotación, aire, bastón y leño y ópticos

3 . A partir del mapa conceptual de la pizarra escribe un resumen. Procura que todas las frases del
mismo estén relacionadas entre sí.
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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120
LECTURA 3
EL COMERCIO EXTERIOR C
Autor: (Anónimo) | Tipo de texto: Expositivo |
Según lo indicado, el comercio comprende tres aspectos: la exportación, la importación y el análisis
de las ganancias o pérdidas que resulten al final del año, después de haber vendido unas cosas y
haber comprado otras. Este resultado final de ganancias o pérdidas se llama balance comercial.

La exportación tiene que hacerse con los productos que se obtienen o se elaboran en España en
cantidad tal, que después de atender a nuestras propias necesidades, sobren para vender a otros
países.

Nuestra exportación revela bien que nos sobran productos agrícolas. Por lo que más dinero
obtenemos cada año es por la venta de naranjas y otras frutas como plátanos (que se producen en
Canarias), uvas, almendras, avellanas y albaricoques. Y, en general, por la exportación de productos
agrícolas, pues a los ya indicados hay que agregar aceitunas, cebollas, pimientos y melones.

Los principales productos industriales que enviamos al extranjero son, precisamente, los que se derivan
de los mismos agrícolas: aceitunas, vinos y licores, conservas de frutas y hortalizas y los que se derivan
de nuestra importante actividad pesquera, es decir, conservas de pescado.

En cuanto a los productos del subsuelo, exportamos mercurio, piritas y potasas, que son los
abundantes.

También se venden algunos productos elaborados aquí con materias primas que no tenemos y
hemos de importar, y es capítulo original de nuestra exportación lade libros escritos en castellano,
debido a la gran cantidad de países que, como ya hemos indicado en otra lección anterior, hablan
nuestro mismo idioma. Las principales exportaciones se realizan a países del Oeste y Centro de Europa
y a los de América.

La importación que más nos cuesta es la del petróleo, aunque hay que tener en cuenta que parte
del que compramos lo volvemos a vender, ya elaborado, a países que tienen inferior industria que la
nuestra o a aquellos cuyos barcos paran arepostar en nuestros puertos. Importamos también
maquinaria, tractores, camiones, coches, abonos químicos, carbón y otros minerales; es decir,
productos ya industrializados y materias primas para abastecer a nuestra propia industria.

También algunos productos agrícolas que nuestro clima no permite obtener, como el café, o aquellos
otros agrícolas y ganaderos que no tenemos en cantidad suficiente: piensos, carne, tabaco, etc.

Los países proveedores de todos estos productos son, en general, los mismos de Europa y América a
los que vendemos los nuestros.

La balanza comercial, resultado de la diferencia entre las exportaciones e importaciones, es

desfavorable para España. Quiere esto decir que gastamos más en compras que lo que nos
producen las ventas. Esto se debe a que las principales ventas son de productos sin elaborar y, en
cambio, las compras que hacemos son de productos ya elaborados, como máquinas, que siempre
cuestan mucho más porque, además de emplear materia prima, tienen el gasto de los que han
trabajado tal materia hasta hacer la máquina.

121
FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

Nombre ….............................................................................................. Curso ........ Fecha ……............

1. Completa la siguiente tabla como siguiendo el ejemplo de la práctica colectiva
El comercio exterior

Importación Exportación Balance

2. Resumen de texto
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
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_____________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

122
LECTURA 3 D
EL ALAMBRE
Obra: Invenciones e inventos | Autor: Ezequiel Solana | Tipo de texto: Expositivo |
El alambre es un hilo de metal dúctil, generalmente de hierro o de cobre, y de espesor muy
variable.
En la antigüedad, el alambre se obtenía en tiras por martelación, es decir, a golpe de martillo,
procedimiento largo y costoso.
En la segunda mitad del siglo XVI, Rodolfo Nuremberg descubrió el estirado en bancos de
mano; hoy se halla esta industria muy adelantada, y para obtener el alambre suele procederse de
este modo: Se hace pasar la barra de hierro candente entre las estrías, cada vez más estrechas, de
un laminador, formado por dos cilindros que giran en sentido inverso, movidos por una potente
máquina. Poco a poco la barra se alarga y adelgaza.
Después se obliga a pasar la barra muy adelgazada por agujeros cada vez más pequeños,
practicados en una placa de acero llamada «hilera», y el metal se va adelgazando hasta convertirse
en un hilo.
De las tiras de hierro obtenidas por antelación, al hilo metálico obtenido en el laminador, hay
una diferencia enorme en cantidad, calidad y precio.
El alambre, o hilo de hierro y cobre, se emplea para hacer cedazos, muebles, cuerdas para
instrumentos músicos, clavos, diversas telas metálicas y cables para conducciones eléctricas. Los hilos
telegráficos de alambre de cobre o hierro galvanizado suman actualmente millones y millones de
kilómetros. Las aplicaciones son muchísimas y bien conocidas por todos, pero lo más sorprendente es
su inverosímil baratura.
Los alfileres se hacen con trocitos de alambre de latón o hierro, cortados y aguzados por uno
de sus extremos; el otro extremo se aplasta mecánicamente para formar la cabeza.
Las agujas de coser se fabrican con alambres de acero agujereados en un extremo y afilados
por el otro. Del simple estirado del metal, ¡qué variedad de útiles aplicaciones!
La fabricación del alambre se funda en la ductilidad de los metales, o propiedad que tienen de
estirarse en hilo. El platino es el más dúctil de los metales. Con él se fabrican hilos tan delgados, que
parecen hilos de araña y son casi imperceptibles a la vista.

FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

Nombre ….................................................................................. Curso ..... ..................... Fecha ……............

1. Pon títulos y escribe las ideas principales para los párrafos 6, 7, 8 y 9.

Párrafo
6

123
Párrafo
7

Párrafo
8

Párrafo
9

2. Dibuja un diagrama lineal y para representar el proceso de fabricación del alambre.

124
LECTURA 3 E
LOS ESQUIMALES
Obra: Razas y costumbres | Autor: W. G. Foster | Tipo de texto: Expositivo | Etapa: Primaria

Casi la totalidad de las fuentes de vida de los esquimales se encuentran en el mar. El suelo, cubierto
casi todo el año por la nieve y por los hielos, produce tan escasos vegetales que el esquimal no puede casi
ni tan siquiera contar con el favor de estos productos para su subsistencia, tiene que vivir de cara al mar
donde encuentra los peces y, sobre todo, la foca, que es el principal elemento de vida para estos
hombres.

La foca les proporciona carne para la mesa, piel para su vestido y su calzado, y grasa, que es el
único combustible con el que pueden contar de una manera permanente durante el invierno.

También son buenos pescadores de ballenas y cazadores de osos, renos y bueyes almizcleros,
aunque la caza de estas dos últimas especies no pertenece ya a la verdadera vida esquimal estricta, pues
es ejecutada por los pueblos que viven en el interior y durante las estaciones más calientes, en las que se
producen emigraciones hacia el norte de estas especies.

El ingenio con que el esquimal ha ido perfeccionando sus medios de caza y pesca es inaudito entre
los pueblos salvajes. La caza de la foca la realizan de dos maneras distintas: en invierno, vigilan los agujeros
existentes en el hielo, a los que las focas se asoman para respirar, provocando incluso su salida por medio
de ruidos causados al raspar sobre el hielo, y entonces se las arponea; en verano, van al encuentro de las
focas y las morsas con sus ligeras embarcaciones, y las arponean con un arpón provisto de cuerda y
flotador. En Smith Sound, el cazador se acerca a la foca, que está tranquilamente tomando el sol en
primavera, con un trineo encubierto con una especie de vela blanca que impide que el animal se dé
cuenta de la presencia del cazador. En invierno, en algunas partes de Alaska, la foca se caza con red.

La ballena es cazada utilizando un tipo de embarcación relativamente grande y con la

concurrencia de un gran número de personas.

Antes de que el mundo civilizado proveyera de los modernos rifles a los esquimales, éstos solían
cazar el reno con lanza en el momento en que los animales atravesaban un río. El buey almizclero y el oso
se cazaban con arco, y algunos indígenas lo siguen haciendo todavía hoy por este sistema.

FICHA PARA EL TRABAJO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

Nombre….............................................................................. Curso............................ Fecha ……............

1. Escribe tres frases que contesten a «¿Qué proporciona la foca al esquimal?».

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2. Invéntate dos frases que se refieran a muchas del texto:
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___________________________________________________________________________________________________
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3. Escribe en no más de 5 líneas un resumen a partir del mapa conceptual de la pizarra.

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4. Escribe al lado de cada idea el párrafo al que corresponde

La ballena es cazada por mucha gente en embarcaciones ___________________________________

Las focas proporcionan muchos recursos a los esquimales_____________________________________

Los esquimales también pescan ballenas y cazan osos, renos y bueyes__________________________

Los esquimales antes de usar rifles utilizaban para la caza lanzas y arcos_________________________

Los esquimales viven esencialmente de lo que sacan del mar, principalmente peces y focas

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Los esquimales tienen métodos de cazar la foca que son muy ingeniosos y adaptados a las estaciones
del año ___________________________________________________________________________

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