PLANTILLA PARA EL COMENTARIO DE TEXTO DE LA PAU

1. ESTABLECIMIENTO DEL TEMA DEL TEXTO, BREVE RESUMEN DE SU

CONTENIDO Y DESCRIPCIÓN Y EXPLICACIÓN DE SU ESQUEMA
ORGANIZATIVO —PARTES TEMÁTICAS CONSTITUTIVAS DEL TEXTO Y
ARTICULACIÓN DE LAS MISMAS— (3 PUNTOS)

1.0 INTRODUCCIÓN:

Recomiendo no comenzar “a saco” con el comentario. Planteo distintas maneras de

comenzar el comentario, pero puede emplearse cualquier otra.

Comienzo más sencillo:

Voy a realizar el comentario lingüístico titulado “.......” publicado por “....” en el diario
“...” . En primer lugar, definiré la noción de coherencia, a continuación indicaré el tema y el
resumen, realizaré el esquema organizativo y para finalizar este primer apartado del comentario,
haré una valoración crítica y concluiré con mi propia opinión personal.
(Recuerda que se ponen entre comillas los títulos de artículos y se subrayan los títulos de
periódicos).

Otro modelo de introducción:

Se va a realizar el comentario lingüístico del presente texto, en el que se pueden diferenciar
las siguientes partes: una vez definido el término de “coherencia”, continuaré con el contenido
temático, a continuación realizaré el resumen y por último, el esquema organizativo. Para
finalizar este primer apartado del comentario, haré una valoración crítica y concluiré con mi
propia opinión personal.

RECUERDA: DEFINICIÓN DE COHERENCIA (Importante: Antes de comenzar con el

tema, hay que definir la coherencia, al igual que antes de comenzar con la adecuación y la cohesión
hay que explicar estos términos debidamente).

1.1. TEMA (0,5 PUNTOS)

Definición: QUÉ ES EL TEMA (Esto no se pone en el examen): Expresión que sintetiza o

engloba todo el texto, exposición muy breve de la idea central del escrito que sintetiza la intención
que tenía el autor cuando redactó el texto que comentamos. El tema del texto es el resumen del
resumen, es decir, hay que prescindir de los detalles del resumen para quedarnos con el tema del
texto, con la intención del autor, con lo que quiso decir al escribir el texto. Características: debe ser
conciso, claro y concreto; en consecuencia, debe evitar generalizaciones o descripciones,
expresiones irónicas, metafóricas o en cualquier sentido desviadas. Extensión: no debe extenderse
más allá de las ocho o diez palabras.

Posibles expresiones que se pueden utilizar:

– El tema del texto ante el que nos encontramos es...
– El tema de que trata el texto es...
– Podríamos definir el tema como...
– En cuanto al tema, podríamos considerar que es el siguiente:
– En primer lugar, el tema es...
...
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1. 2 RESUMEN (1 PUNTO)

CÓMO DEBO REALIZAR UN RESUMEN (Esto no se pone en el examen): Es la síntesis

del fragmento con las propias palabras del alumno —nunca mediante transcripciones literales— del
contenido del texto, con el fin de demostrar que lo ha entendido y que diferencia lo esencial de lo
accesorio o accidental. Características: breve, preciso, claro, con nuestro propio lenguaje y en un
solo párrafo. Extensión: estará en función del texto que comentemos, pero, en términos generales,
debería tener la extensión de una cuarta parte de aquél, normalmente entre seis y ocho líneas.

Posibles expresiones:
- El texto se podría resumir de la siguiente manera (o del siguiente modo)...
- El contenido del texto es el siguiente...
- Respecto al resumen, ...
- Por lo que respecta al resumen, ...
- Pasando al siguiente apartado, el resumen ...

1.3. ESQUEMA ORGANIZATIVO (1,5 PUNTOS)

DEFINICIÓN (esto no se pone en el examen): descripción y explicación de las partes

temáticas constitutivas del texto y su organización estructural (por ejemplo, analizante, sintetizante,
paralelística, encuadrada,...), distinguiendo las ideas principales y las ideas secundarias, la tesis
explícita o implícitamente defendida por el autor y los argumentos utilizados para ello —a favor y/o
en contra de la tesis defendida—.

Posibles expresiones:

- Pasando al esquema organizativo, observamos que el texto se compone de X párrafos: En el

primero el autor expone ...En el segundo... En el tercero...
- La introducción se encuentra en el primer párrafo. En él, su autor/a señala que...
- En cuanto al desarrollo, aparece en los párrafos X,X y X, donde se observan las siguientes ideas:
- Por último, la conclusión... // Finalmente el autor concluye en el X párrafo reconociendo que...

– Esta división ha sido posible gracias a la organización de las ideas. En este sentido, podemos
considerar como principales las siguientes: ... y como secundarias...
– La estructura del presente texto es de tipo analizante/sintetizante etc... puesto que la tesis, que
se encuentra en ... señala/muestra/critica lo siguiente: ...
– La tesis a la que nos hemos referido viene defendida/avalada por distintos argumentos: ...

Puesto que se da la circunstancia de que el texto casi siempre es de características y

estructura expositivo-argumentativas, el alumno habrá de localizar en el texto los tres
componentes fundamentales que constituyen cualquier enunciado argumentativo: la
tesis (planteamiento o propuesta), el cuerpo argumentativo (argumentos, inferencias o
pruebas) y la conclusión:

– La tesis se sustenta en los siguientes argumentos:

– Como argumentos que sustentan la tesis, podemos encontrar los siguientes tipos:

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2. CARACTERIZACIÓN DEL TEXTO

NOTA IMPORTANTE: El/la alumno/a en todo momento debe reseñar ejemplos extraídos
del texto de todas aquellas características que vaya destacando a lo largo de su comentario.

No es preceptivo seguir este orden de presentación, pero a nosotros nos sirve para ordenar la
información pertinente.
En la caracterización del texto, tendremos en cuenta los rasgos que lo cohesionan y los
rasgos de adecuación. En los primeros analizaremos los elementos que sirven para dar forma,
cohesión y trabazón lógica a las ideas expresadas en el apartado anterior; destacaremos, en
primer lugar, los elementos de cohesión gramatical.

2.1. ELEMENTOS DE COHESIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA (REDES O CAMPOS

CONCEPTUALES, RELACIONES SEMÁNTICAS (SINONIMIA, HIPONIMIA,
HIPERONIMIA, ANTONIMIA, DERIVACIÓN), RECURRENCIA,
SUSTITUCIÓN, ETC.) Y GRAMATICAL (DEÍXIS, ANÁFORA, CATÁFORA,
ELIPSIS, RELACIONES TEMPORALES, CONECTORES, ...) (2 PUNTOS):

IMPORTANTE: Debemos comenzar primero por la definición de cohesión y a continuación

indicaremos que hay dos tipos, las nombramos y definimos la que nos toque desarrollar.

La cohesión léxico-semántica (o gramatical) viene dada en buena parte ...

Las ideas de los párrafos se articulan mediante...
Los procedimientos semánticos que dan cohesión al texto son...
Los mecanismos de cohesión semántica son...
La progresión temática se desarrolla del siguiente modo:...

2.2. ELEMENTOS DE ADECUACIÓN y CONCLUSIÓN (INTENCIONALIDAD

O PROPÓSITO COMUNICATIVO, RELACIONADO CON LA FUNCIÓN
LINGÜÍSTICA DOMINANTE, CON LA MODALIDAD ORACIONAL Y CON LA
MODALIZACIÓN; SITUACIÓN COMUNICATIVA, QUE SE CORRESPONDERÁ
CON UN ÁMBITO DE USO Y QUE REQUERIRÁ UN DETERMINADO
REGISTRO O VARIEDAD LINGÜÍSTICA, ASÍ COMO OTRAS
PECULIARIDADES DE VARIACIÓN DIATÓPICA Y/O FUNCIONAL QUE
PUEDAN APARECER EN EL TEXTO OBJETO DE COMENTARIO; TIPO DE
TEXTO Y GÉNERO DISCURSIVO, ...) (2 PUNTOS):

IMPORTANTE: Antes de desarrollar este apartado, debemos definir la noción de

adecuación. Casi siempre aparece la cuestión de la modalización, con lo cual debemos llevarla bien
clara al examen.
También es probable que pregunten por el registro empleado.

En general, la adecuación se refiere a distintas nociones, como los procedimientos

lingüísticos y paralingüísticos para marcar semánticamente determinados elementos léxicos:
guiones, paréntesis y letra cursiva.
Ámbito de uso: periodístico, administrativo, judicial, etc.
Registro o variedad lingüística principal: registro formal,estándar, coloquial, etc

Tipo de texto: expositivo, expositivo-argumentativo (se trata de un

artículo de opinión).
Género discursivo: artículo de opinión, editorial, crónica, etc

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 Posibles formas de comenzar este apartado:
...
En cuanto a la adecuación, destacaremos la intencionalidad de persuadir y concienciar al
lector de la situación del tema y esperar un cambio de conducta (por ejemplo).
Respecto al registro, observamos que predomina el ..., pero hay que destacar que observamos los
siguientes ejemplos característicos del registro... con la intención de ...
Por otra parte, en el apartado de las funciones del lenguaje, considero que predomina la ...
(representativa, conativa, expresiva...) por las siguientes razones...
Nos encontramos ante un texto objetivo/subjetivo porque ...
(Nota: Si estamos ante un texto muy modalizado, es decir, subjetivo, comentaremos lo
siguiente:)Los elementos modalizadores presentes en este texto son: la presencia de abundantes
adjetivos calificativos (antepuestos/pospuestos), la presencia de sufijos como ..., y las siguientes
expresiones...

Indicios de que un texto está modalizado (es subjetivo):

– Abundancia del léxico valorativo: adjetivos, sustantivos, adverbios para expresar la opinión del
autor y verbos de pensamiento(creo que, pienso que...), sentimiento y dicción (digo que,
considero que,...)
– Modalidad oracional: imperativa, dubitativa, exclamativa o desiderativa
– Figuras retóricas: metáfora, comparación, ironía, hipérbole, reticencia...

El emisor está presente en el texto gracias a los siguientes mecanismos:...

Respecto a los recursos modalizadores...
En la sintaxis oracional observamos...
El receptor lo encontramos: ...

El ámbito de uso del texto que comentamos es (por ejemplo: el de los medios de comunicación:
periodístico)... con un tipo de discurso expositivo- argumentativo (por ejemplo), puesto que el
autor, además de exponer una serie de datos y hechos, muestra su subjetividad y su opinión
personal. El género (informativo/de opinión), y el subgénero (editorial, artículo de opinión, ...)
En cuanto a los deícticos, podemos comentar lo siguiente: ...

Nota: Guiones y paréntesis son incisos para aclarar cuestiones o apelar a los lectores
(funciones semánticas y pragmáticas).
Letra cursiva: expresiones extranjeras (préstamos lingüísticos) y títulos de obras (funciones
pragmáticas).
Si nos encontramos ante un texto impersonal, aparecerán muchas construcciones con el pronombre
“se” (Ej: se dice que, se piensa que... y con los verbos “ser, hacer y haber” en tercera persona.

3. EXPLICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS IDEAS EXPUESTAS A PARTIR DE

LA CULTURA DEL ALUMNO Y DE SU CONOCIMIENTO DEL MUNDO(1 PUNTO)

El alumno debería demostrar que está al tanto del problema planteado.

Asimismo, se deberá valorar su capacidad para argumentar en favor o en contra de la postura
adoptada por el autor del texto.

3.1. Opinión del alumno: ¿adhesión o rechazo? ¿Nos convence el autor con sus argumentos o no?
¿Te parece adecuado el título? ¿Cuál pondrías tú?

3.2. Tema de actualidad (avances médicos, avances científicos, ingeniería

genética, alimentos transgénicos, desigualdades entre el mundo occidental el tercer
mundo, descenso de la natalidad, inmigración, ...).

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3.3. Interés general.
3.4. Temas relacionables desde el cine, la literatura, la experiencia personal, …

3.5 El comentario crítico de las ideas de un texto debe presentar dos tipos de informaciones: unas
tomadas del propio texto que se comenta y otras que añade el que realiza la tarea del comentario.
Cuando leemos un texto de opinión, podemos manifestarnos de acuerdo o no con el punto de vista
del autor y, por tanto, asumir sus explicaciones o tesis, o estar en desacuerdo con ellas:
a) Si se asumen los planteamientos del autor, el alumno debe aportar conocimientos y experiencias
propias (nuevos ejemplos, otros datos, comparaciones distintas, etc.) para reforzar la postura
mantenida en el texto. El comentario de las ideas no puede reducirse, en este caso, a una mera
repetición de lo que se ha leído: debe repararse en que si no se presentan ideas nuevas no se muestra
ni solidez ni madurez.

b) En el caso de que se discrepe de las ideas del autor, tampoco basta con decir sólo “estoy en
desacuerdo”. Debe hacerse frente a la postura mantenida en el texto con informaciones y
razonamientos nuevos. Y son varios los aspectos a los que pueden ir dirigidas las críticas del
alumno: a la descripción de los hechos que el autor hace y a la validez de sus datos, así como a la
valoración que él hace de ellos (cómo los selecciona e interpreta, ...).

RECUERDA:
- DEBES LEER EL TEXTO LAS VECES QUE SEAN NECESARIAS HASTA
COMPRENDERLO BIEN. PUEDES HACER ANOTACIONES AL MARGEN O SUBRAYAR
CON DISTINTOS COLORES AQUELLO QUE CONSIDERES OPORTUNO.
-ES RECOMENDABLE SUBRAYAR LOS DISTINTOS APARTADOS DEL COMENTARIO
QUE VAMOS DESARROLLANDO.
- DEBES RESPETAR LOS MÁRGENES SUPERIORES, INFERIORES Y LATERALES DEL
FOLIO.
- UNA VEZ FINALIZADO, CONVIENE REPASAR (CINCO MINUTOS, POR LO MENOS)
- EL COMENTARIO ES CUESTIÓN DE PRÁCTICA. COMO DIJO ANTONIO MACHADO:
“SE HACE CAMINO AL ANDAR”, ES DECIR, SE APRENDE Y SE MEJORA HACIENDO
COMENTARIOS.
¡¡MUCHA SUERTE!!