COLEGIO LAUSANA CODIGO SOC52017

GESTION DE CALIDAD VERSION 1

PROCESO ACADEMICO
FECHA NOVIEMBRE 2017
SYLLABUS

AREA: CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES

CURSO Quinto

CODIGO Código de la asignatura establecido en la malla del programa

INTENSIDAD HORARIA 3 horas semanales

PRERREQUISITOS Manejo de conceptos previos, adquisición y manejo del

vocabulario propio de las ciencias sociales de grado primero,
comprensión de lectura y capacidad de análisis, ubicación
espacial, expresión oral y escrita, compromiso de participación
activa en su proceso educativo, puntualidad en la entrega de
trabajos y compromisos.

CORREQUISITOS Plan de estudios grado quinto

COMPETENCIA DE ENTRADA Reconoce algunas características físicas y culturales de mi entorno, su

interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
Reconoce que tanto los individuos como las organizaciones
sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y
dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

COMPETENCIA DE SALIDA Reconoce algunas características físicas y culturales del entorno, su

interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas.
Reconoce a su vez la utilidad de las organizaciones político-
administrativas y sus cambios a través del tiempo como resultado de
acuerdos y conflictos.

PROFESOR QUE DISEÑA Andrés Gonzalez Herrera

VERSIÓN 01

FECHA DE IMPLEMENTACIÓN 2017

DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA

El espacio pedagógico de CIENCIAS SOCIALES está fundamentado en el PEI y el SIE del Colegio
Lausana, y se presenta como orientación conceptual y didáctica que busca cambiar el paradigma del
enfoque transmisionista de la educación tradicional, promoviendo la apropiación social de valores y nuevos
conocimientos, para así centrase en la tarea prioritaria de formar ciudadanos críticos, democráticos y
solidarios frente a los problemas sociales y ambientales que vive la sociedad de hoy; además busca
cohesionar conceptos fundamentales de las ciencias sociales y naturales con los objetivos de la
educación, los intereses de las y los estudiantes y la pertinencia de lo que se enseña, para coadyuvar a
formar hombres y mujeres que de una manera crítica, argumentativa, propositiva y socializadora afronten
las problemáticas de la sociedad local, nacional y global.
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Según el decreto 1002, los objetivos de las ciencias sociales se resumen en: hacer consciente al
estudiante de su medio social, económico, político, histórico etc. (MEN, 1998) En este sentido hablamos
de capacitarlo para reflexionar responsablemente sobre su medio y su pertenencia y, prepararlo para
sugerir posibilidades y diversas alternativas de trasformación social de su comunidad.

Así mismo, valiéndose de la curiosidad por los seres humanos y por las organizaciones a las que
pertenecen, en la escuela se crean condiciones para el desarrollo de las ciencias sociales a partir de la
observación personal y social, la recolección de información y la discusión con otros, hasta llegar a la
conceptualización y a la teorización que las ciencias sociales aportan a la comprensión del ser humano y
de su acción social. (Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales-
MEN, 2004)

Este proceso se realizará con el apoyo y participación de los padres de familia, entendiendo que el
proceso se basa también en la formación de hábitos de estudio, por ello es necesario el refuerzo y
retroalimentación en casa.

OBJETIVOS
COMPETENCIA DE SALIDA

Identifica la importancia de la geografía física como ciencia, reconoce los elementos de la organización
territorial y las características de las actividades económicas.

Reconoce en la historia un elemento fundamental para el desarrollo de la humanidad, además de su

injerencia en la composición actual de las sociedades y las culturas.

INDICADORES ANUALES DE DESEMPEÑO

 Comprende los elementos que conforman un mapa.

 Reconoce las características e importancia de las coordenadas geográficas.
 Analiza la utilidad de la cartografía en la comprensión de la realidad.
 Comprende la formación interna y externa que tiene el planeta.
 Reflexiona sobre el impacto de los movimientos telúricos en el planeta.
 Analiza las situaciones que generan los sismos.
 Identifica las diferentes formas del relieve y su origen.
 Define las geoformas presentes en el planeta.
 Reconoce las causas y consecuencias que producen los elementos y factores del clima en la vida
de las especies.
 Analiza las capas de la atmósfera y sus características.
 Identifica las características climáticas presentes en el mundo.
 Analiza las clasificaciones del clima y su influencia en la vida.
 Comprende en que consiste una actividad económica y cómo funciona el proceso productivo.
 Reconoce elementos tales como la producción y el consumo en la vida humana.
 Identifica elementos principales para la producción tales como: La tierra, el trabajo y el capital.

 Reconozco la importancia de la independencia para la conformación política del Estado

colombiano.
 Identifica los distintos sectores de la economía y los relaciona con su entorno.
 Reconoce Colombia como un país de recursos.
 Identifica los sectores económicos de Colombia

 Identifica la economía preponderante durante el siglo XIX como estrategia de progreso para el
país.
 Analiza el fenómeno de la colonización antioqueña
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 Caracteriza la época de la regeneración en Colombia y su constitución de 1886.

 Reconoce la separación del canal de panamá como hecho trascendental para la constitución de
Colombia como nación.

 Analiza la sociedad y el territorio del siglo XX y XXI en colombia

- Geografía de Colombia y el mundo
- Mapas y escalas
CONOCIMIENTOS ASOCIADOS / CONTENIDOS - Organización territorial de Colombia
ANUALES - Económica y riesgos naturales en
Colombia
- Actividades económicas
- La economía
- Amenaza, vulnerabilidad y riesgo
- Riesgo sísmico, tsunamis, volcanes
movimientos en masa.
- Antecedentes en América
- ¿Qué impulsó la independencia
- Primera república y patria boba.
- Reconquista y Campaña libertadora.
- Gran Colombia
- Republica Nueva Granada
- Partidos políticos
- Reformas de Medio siglo
- Colombia: Del Frente Nacional hasta los años
1980
- De los años 1990 a la actualidad
- Colombia siglos XX y XXI
 AULA DE CLASE
REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA O  MEDIOS AUDIOVISUALES
MEDIOS EDUCATIVOS  LIBRO
 CUADERNO
 GUIAS DE TRABAJO

METODOLOGIA
El Colegio Lausana establece en el P.E.I. “Desde la tecnología educando en valores” el modelo
constructivista para orientar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Para el constructivismo el docente orienta y acompaña procesos, aprende y construye conocimiento en

conjunto con sus estudiantes, elabora rutas didácticas que le permiten al estudiante construir su propio
saber y de esta manera gradual e integralmente ira enriqueciendo y transformando sus estructuras
cognitivas mediante aprendizajes significativos (Ausubel y Vygotsky).

La metodología constructivista permite implementar y aplicar:

• Aprendizaje significativo: los contenidos que son el objeto de aprendizaje deben ser relacionados
con los conocimientos previos, con el contexto, y con un sentido para que el aprendizaje se logre.
(Ausubel).

• Aprendizaje por descubrimiento: No hay una forma única de resolver los problemas, es la manera
como los docentes podemos mostrarles a los estudiantes que el conocimiento no es algo acabado, está
continuamente en proceso y que hay infinidad de formas para hacerlo. (Bruner)
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• Aprendizaje centrado en la persona – colectivo: El proceso de enseñanza aprendizaje está basado

en el principio de la diversidad, se debe tener en cuenta los estilos, las estrategias y los ritmos de
aprendizaje.

El aprendizaje no puede basarse únicamente en la construcción de conceptos y hechos; es necesario

formar de manera integral, somos seres sociales por naturaleza que pertenecemos a un contexto, que
exige un cumplimiento de normas, valores y actitudes. (García Hoz)

• Aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: el proceso de aprender debe implicar

actividades que propicien la interacción con el otro, donde se desarrolle la dimensión social del ser.
(Vygotsky)

En conclusión, la Enseñanza para la Comprensión (EpC) como propuesta metodológica tiene como
propósito pedagógico fundamental el desarrollar sujetos capaces de pensar por sí mismos y actuar de
manera responsable empleando sus conocimientos para resolver los problemas de su vida cotidiana. En
este sentido el estudiante es el protagonista de su proceso enseñanza aprendizaje, el docente es el
orientador, el proceso está orientado a la acción y a la solución de problemas en situaciones cotidianas.

Para finalizar, la asignatura de Ciencias Naturales pretende ser un espacio donde el saber y el saber
hacer se articulen en un contexto. (Estándares del Ministerio de Educación Nacional.)

CRONOGRAMA
CLASE ACTIVIDADES Y COMPROMISOS

PRIMER BIMESTRE

TÓPICO GENERATIVO: La Tierra y su relieve

META DE COMPRENSION: Identificar la importancia del relieve de nuestro planeta y la
necesidad de los estudios geográficos, sísmicos y planes de evacuación para evitar ser
sorprendidos por las catástrofes naturales.
ACTIVIDAD:
- Introducción: Se trabaja por medio de una situación problema y unas
preguntas orientadoras que involucran la discusión sobre la catástrofe natural
ocurrida en Armero.
- Grupo grande ELABORACION DE UNA HISTORIETA O COMIC.

COMPROMISO PARA LA CLASE: Complemento mis respuestas y termino de colorear

SESIÓN 1 la historieta construida en clase. Socializo mis respuestas con el resto del grupo y
participo en la retroalimentación.

SESIÓN 2 TÓPICO GENERATIVO: Los mapas y la escala

META DE COMPRENSION: Analizar la utilidad de la cartografía en la comprensión de la
realidad.
ACTIVIDAD:
- Grupo pequeño. Ejercicio en clase
- Elaboración de una mesa redonda para hablar de la importancia del uso de
mapas en la vida cotidiana
- Leer la página 15 del libro y socializar:
- ¿Cuáles tipos de mapas existen y cuál es su utilidad?
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- Realizar la actividad de la página 15

COMPROMISOS PARA LA CLASE:
- Hacer la cartografía de su institución educativa, de su casa y de su barrio

-Realizar un mapa de Colombia con todas sus partes, se puede tomar como
referencia el mapa de la página 14
TÓPICO GENERATIVO: El interior de la Tierra
META DE COMPRENSION: Comprender la formación interna y externa que tiene el
planeta
ACTIVIDAD:
- Elaborar un dibujo en el cual se pueda identificar las capas internas de la
SESIÓN 3 Tierra y su impacto en la forma del relieve.
- Elaborar una hipótesis sobre la formación de los continentes y sus
consecuencias, esta debe tener como mínimo una extensión de media página
y una serie de dibujos que la complementen.

COMPROMISOS PARA LA CLASE:

- Investigo que es la Pangea y cuales fueron sus consecuencias para la tierra
- ¿Por qué crees que la geología es una ciencia importante?
TÓPICO GENERATIVO: La Tierra
META DE COMPRENSION: Identificar la importancia de los paralelos, meridianos, la
longitud y la latitud para ubicar diversos puntos según las coordenadas geográficas y
para definir las estaciones y usos horarios
ACTIVIDAD:

-Elaborar un esquema en el que se expliquen las características de cada sistema

que conforma el planeta Tierra.
- Identificar en qué zonas del planeta se encuentran los seres vivos.
SESIÓN 4 - Explicar, en un párrafo, cuál es la utilidad del sistema de coordenadas
geográficas para las personas.
- Representar un plano del salón, aplicando meridianos y paralelos para localizar
diversos objetos.
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
- Dibujar en una esfera los principales paralelos y meridianos; ubicar algunos
puntos importantes.
- Diseñar un friso explicativo con las consecuencias que tienen para el planeta los
movimientos de rotación y traslación.
- Elaborar ilustraciones donde se representen las estaciones.
- Inferir la hora exacta en diferentes ciudades del mundo.

TÓPICO GENERATIVO: Origen y formas del relieve

META DE COMPRENSION: Identifico como se relaciona la biodiversidad y las
actividades humanas con el relieve.
ACTIVIDAD:
SESIÓN 5 - Identificar, en su entorno las diferentes formas del relieve y explicar su origen.
- Seleccionar una geoforma, estudiarla y explicar su valor para la biodiversidad
en el planeta
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Explicar mediante un gráfico la relación que existe
entre el relieve y las actividades humanas. Reconocer y utilizar diferentes fuentes de
información para el estudio del relieve en su región.
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SESIÓN 6 TÓPICO GENERATIVO: Clima, ambiente y recursos

META DE COMPRENSION: Identifico y describo características del fenómeno de “La
Niña” analizando el impacto del calentamiento global.
ACTIVIDAD:
- Introducción: Se trabaja por medio de una situación problema y unas preguntas
orientadoras que involucran la discusión sobre el fenómeno de la niña en el año
2010.
- Grupo grande ELABORACION DE UNA HISTORIETA O COMIC.
COMPROMISOS PARA LA CLASE: complemento mis respuestas y termino de colorear
la historieta construida en clase.
Socializo mis respuestas con el resto del grupo y participo en la retroalimentación.
SESION 7 TÓPICO GENERATIVO: Áreas protegidas en Colombia
META DE COMPRENSION: Identificar la importancia de proteger ciertas zonas como
patrimonio de la humanidad y de generar una legislación ambiental que proteja el medio
ambiente.
ACTIVIDAD:
- Consultar en el computador del aula sobre las características de los ecosistemas
en Colombia.
- Simbolizar algunas de las problemáticas presentes en las áreas naturales
protegidas, elaborar una cartelera y exponerla en clase
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Elaborar un escrito para comentar en grupo sobre
los principios constitucionales para proteger el ambiente. Escribir acciones que eviten
desastres en los espacios de la vida cotidiana.

SEGUNDO BIMESTRE

TÓPICO GENERATIVO: La actividad económica

META DE COMPRENSION: Identificar los procesos que les permiten a las personas
satisfacer sus necesidades y mejorar su calidad de vida.
ACTIVIDAD:
- A partir de la explicación del mapa conceptual sobre la actividad económica de la
página 68, planteamos en el cuaderno de forma individual.
- ¿cómo se da la obtención de bienes materiales en mi hogar?
- Si el consumo es el proceso de satisfacción de necesidades, ¿Cuáles son las
necesidades que se presentan en mi hogar y como las suplementamos?
- Proponer acuerdos de intercambio dependiendo de las funciones de sus
productos.
- Socializamos exponiendo el porqué de cada uno de los elementos con los que
SESIÓN 8 concluimos y reflexionamos acerca de las necesidades y su nivel de
especialización.
COMPROMISOS PARA LA CLASE:

SESIÓN 9 TÓPICO GENERATIVO: El sector financiero

META DE COMPRENSION: Comprender el origen, las transformaciones y la importancia
del dinero en la vida d los seres humanos.
ACTIVIDAD:
- Por grupos se le asigna a los estudiantes algún elemento susceptible de ser
intercambiado a través del trueque de los cuales deberán elaborar 10 fichas que
lo representen.
- Cada grupo representa un país o una comunidad que desea desarrollarse; para
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ello deberá obtener los recursos necesarios a través del intercambio con otros
países.
- Tras los intercambios, se verifican los resultados y se reflexiona acerca del
dinero, la necesidad de este y sus transformaciones
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
- Realizo un resumen acerca de la actividad desarrollada en clase y describo que
conclusiones o enseñanzas dejó para mí esta actividad.
TÓPICO GENERATIVO: El sector financiero
META DE COMPRENSION: comprender el origen, las transformaciones y la importancia
del dinero en la vida d los seres humanos
ACTIVIDAD:
SESIÓN 10
- Mapa conceptual sobre los sectores de la economía
- Dibujo sobre las actividades del sector primario.
COMPROMISOS PARA LA CLASE:

TÓPICO GENERATIVO: El sector económico

META DE COMPRENSION: comprender el origen, las transformaciones y la importancia
del dinero en la vida d los seres humanos.
ACTIVIDAD:
SESIÓN 11 - Explicación y lluvia de ideas sobre la Industria.
- Mapa conceptual
- Con un compañero imaginan que construirán una empresa o fabrica, describen
los requisitos para poder realizarlo y hacen sus dibujos.
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
- Traer terminada la actividad.
TÓPICO GENERATIVO: Proceso Económico
META DE COMPRENSION: Comprender el origen, las transformaciones y la importancia
del dinero en la vida d los seres humanos
ACTIVIDAD:
- Videos sobre la producción, distribución y consumo.
SESIÓN 12 https://www.youtube.com/watch?v=I5SCNZsgw_I producción, distribución y
consumo.
https://www.youtube.com/watch?v=lrz8FH4PQPU La historia de las cosas.
- Desarrollar página 80 y 81
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
Definir mercado, dinero e impuestos.

SESIÓN 12 TÓPICO GENERATIVO: Proceso Económico

META DE COMPRENSION: Comprender el origen, las transformaciones y la importancia
del dinero en la vida d los seres humanos
ACTIVIDAD:
- Socializo los conceptos investigados
- Lectura y explicación de las páginas 84, 86 y 87.
- Desarrollar punto 1 y 3 de la página 87.
COMPROMISOS PARA LA CLASE:

SESION 13 TÓPICO GENERATIVO: Riesgos Naturales.

META DE COMPRENSION: Comprender los riesgos naturales en Colombia
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ACTIVIDAD:
- Lectura y explicación de las páginas 88-91
- Desarrollar páginas 92 y 93
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
Investigo cuándo fue la independencia de Colombia y por qué se dio. Referenciar
fuentes.

TERCER BIMESTRE

TÓPICO GENERATIVO: Riesgos naturales

META DE COMPRENSION: Identificar cuáles son los principales riesgos naturales y
amenazas
ACTIVIDAD:
- Socializar la pagina 88 y 89 del libro
SESIÓN 14 - Realizar la página 89 del libro
COMPROMISOS PARA LA CLASE: En grupos de 2 a 4 personas elaborar un juego
didáctico en donde su tema principal sean los riesgos y amenazas naturales

TÓPICO GENERATIVO: Riesgos Naturales

META DE COMPRENSION: Identificar cuales son los principales riesgos naturales y
amenazas
ACTIVIDAD:
SESIÓN 15
- Socializar la pagina 90 y 91 del libro
- Realizar actividad de la pagina 91
COMPROMISOS PARA LA CLASE:

TÓPICO GENERATIVO: Prueba saber

META DE COMPRENSION: Verificar el avance teorico del grupo a través de una prueba
SESIÓN 16 tipo Saber
ACTIVIDAD:
-Realizar la actividad diagnostica de la pagina 94 y 95
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
TÓPICO GENERATIVO: Independencia
META DE COMPRENSION: Reconozco la importancia de la independencia para la
conformación política del Estado colombiano.

ACTIVIDAD:

-Realizar la prueba diagnostica de la pagina 98 y 99

SESIÓN 17
-Socializacion sobre las nociones del grupo respecto a la independencia

COMPROMISOS PARA LA CLASE: Responde en tu cuaderno:

¿Qué ventajas y desventajas crees que tuvo el hecho de independizarse de España?

¿Cuáles crees que fueron las consecuencias de la separación política del nuevo reino
de granada?
SESIÓN 18 TÓPICO GENERATIVO: ¿Qué impulsó la independencia?
META DE COMPRENSION: Reconocer las causas que llevaron a desencadenar una ola
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independentista en America
ACTIVIDAD:
¿Qué significa el término “independencia”?
¿Por qué es importante la independencia de un territorio?
Realiza un resumen en donde sintetices las causas que motivaron la independencia del
nuevo reino de granada
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Realizar la actividad de la página 101 en casa
Responde en tu cuaderno: ¿Cuál crees que fue el impacto de la declaración de los
derechos del hombre en esas épocas?
SESIÓN 19 TÓPICO GENERATIVO:¿Qué impulsó la independencia?
META DE COMPRENSION: Reconocer las causas que impulsaron la inpendencia al
interior del territorio Colombiano.
ACTIVIDAD:

Socializar la pagina 102 del texto

Analizar la historieta de la pagina 102, escribir en el cuaderno cual crees que fue la
importancia de este hecho para el futuro de la independencia
Visualizar el siguiente video y hacer un resumen de lo que se entendio del mismo.
https://www.youtube.com/watch?v=7NZF_SvjO4g

COMPROMISOS PARA LA CLASE: Elige algún personaje histórico representativo de la

época independentista y escribe su biografia en tu cuaderno con un retrato de el.

Respone en tu cuaderno:¿Cuál crees que fue la influencia de la invasión e Napoleon a

España en los procesos de independencia latinoamericana?

CUARTO BIMESTRE

SESIÓN 20 TÓPICO GENERATIVO: La Primera Republica y la Patria Boba

META DE COMPRENSION: Identificar los hechos que impulsaron la idependencia de la
Nueva Granada
ACTIVIDAD:
Visualizar el siguiente video sobre la Patria Boba:
https://www.youtube.com/watch?v=s3TowW6vOag
Realizar un resumen sobre lo que se entendió del video.
Realizar la actividad de la pagina 103
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
SESION 21 TÓPICO GENERATIVO: Reconquista y Campaña Libertadora.
META DE COMPRENSION: Valorar la participación de los ejércitos libertadores en la
causa independentista.
ACTIVIDAD: Leer El apartado de la pagina 103 llamado “Reconquista y Campaña
Libertadora”
Visualizar el siguiente video sobre Policarpa Salavarrieta:
https://www.youtube.com/watch?v=vQ9OU4z0mEw
COMPROMISOS PARA LA CLASE:
SESION 22 TOPICO GENERATIVO: La Gran Colombia
META DE COMPRENSION: Identificar los primeros años de consolidación de la nación
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después de obtenida la independencia definitiva

ACTIVIDAD:
Socializar la pagina 104 y 105 del libro
Responder: ¿Cómo crees que era el país en ese momento?
¿Cuánto tiempo tardaría un viaje entre dos puntos determinados?
¿Era realmente posible que un gobierno tuviera control de un territorio tan grande?
Realizar la actividad de la pagina 105: Puntos 1,2 y 4

COMPROMISOS PARA LA CLASE: Investigar que es centralismo y que es federalismo,

enuncia sus características y cita algunos ejemplos.
SESION 23 TOPICO GENERATIVO: Colombia en el siglo XIX
META DE COMPRENSION: Reconocer el origen de los partidos políticos en Colombia y
las disposiciones que estos implementaron para organizar el país.
ACTIVIDAD: Socializacion sobre lo que fue la republica de la nueva granada y la
Confederacion Granadina
COMPROMISOS PARA LA CLASE: Averiguar cuantas constituciones ha tenido Colombia
en su historia y cuales han sido las más importantes.
SESION 24 TOPICO GENERATIVO: Colombia en el siglo XIX
META DE COMPRENSION: Reconocer el origen de los partidos políticos en Colombia y
las disposiciones que estos implementaron para organizar el país.
ACTIVIDAD:
Realizar un cuadro comparativo sobre el partido conservador y el liberal, señalando sus
ventajas y desventajas.
Socializar acerca del surgimiento de los partidos políticos en Colombia y la importancia
del centralismo y del federalismo.

COMPROMISOS PARA LA CLASE: Responder en el cuaderno: ¿Cuáles fueron las

llamadas reformas de medio siglo? ¿Cuál fue su importancia para la construcción el
país?
Realizar la actividad de la página 107, todos los puntos menos el punto 4.
SESION 25 TOPICO GENERATIVO: Colombia en el siglo XIX
META DE COMPRENSION: Reconocer el origen de los partidos políticos en Colombia y
las disposiciones que estos implementaron para organizar el país.

ACTIVIDAD:
Analizar las características de la constitución de Rionegro de 1863
Establecer semejanzas y diferencias entre la constitución de 1863 y la de 1992
Ver el siguiente video sobre la constitución de Rionegro:
https://www.youtube.com/watch?v=dmCev2sX3DA

COMPROMISOS PARA LA CLASE: Basados en el video visto responde:

¿Cuál crees que fue la importancia de la constitución de Rionegro para frenar la ola de
violencia y Guerra civil de esa época?
¿Cómo se le llama a la forma de gobierno propuesta en la constitución de Rionegro?
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EVALUACION
El proceso evaluativo institucional incorpora procedimientos de valoración integral que se mide con los
indicadores de desempeño a través de las actividades evaluativas que el docente considere pertinente las
cuales deben dar información del cumplimiento de los indicadores de desempeño para cada estudiante.

La Valoración Institucional de las calificaciones de cada período escolar se indicará en forma NUMÉRICA,
en las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las
orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en nuestro
Proyecto Educativo Institucional (PEI).

El porcentaje evaluativo para cada bimestre se desarrolla de la siguiente manera:

Tareas sustentadas: 20%

Trabajo en clase: 20%
Examen Bimestral: 30%
Quices: 10%
Martes de Prueba: 10%
Taller Bimestral: 10%

PARÁGRAFO: Cada período académico tiene un valor del 20 %, y el 20% final se encuentra representado
en una evaluación de los contenidos no superados durante el año escolar. Los estudiantes que
cumplieron con todos los procesos académicos; en las asignaturas correspondientes serán eximidos del
examen final y obtendrán 5.0 en el 20 %.

BIBLIOGRAFIA
MEN (2004). Estándares básicos de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales,
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf3.pdf Consultado en abril de 2015.