Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ASIGNATURA
COMPRENSIÓN
LECTORA I
VISIÓN
MISIÓN
I. DATOS GENERALES
CÓDIGO CCH2
CARÁCTER OBLIGATORIO
CRÉDITOS 2
CICLO I SECCIÓN A–B
PERIODO 2013 – I INICI 25/03/13 TÉRMIN 26/07/13
ACADÉMICO O O
PRE REQUISITO Ninguno
HORAS SEMAN 2 SEMESTRAL 3 TEÓRICAS 1 PRÁCTIC 1
AL 6 AS
DOCENTE Wilmer Edgar LÁZARO SOLIS
E-MAIL fadalw@hotmail.com
II. SUMILLA
La comprensión lectora propicia en los estudiantes el desarrollo de habilidades
lingüístico-comunicativas para una mayor asertividad en la comunicación,
fortaleciendo la competencia comunicativa en los niveles de expresión y
comprensión oral y escrita para la libre expresión de ideas, opiniones y
convicciones, incentivando su capacidad de escucha, tolerancia y respeto en
diversos contextos comunicativos.
III. COMPETENCIA
Desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa
vigente (ortografía y ortología) a través del uso de herramientas para la mejora del
estudio y el aprendizaje, así como en la producción de textos orales y escritos de
tipo narrativo, descriptivo y argumentativo, utilizando el lenguaje llano y la
legibilidad.
UNI SEM
CONOCIMIENTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
DAD ANA
SERIES – TÉRMINOS - Identifica series simples
EXCLUIDOS - Identifica términos excluidos
- Ejercicios 7 - Desarrolla el ejercicio 7
- Series simples - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando
10º
- Término excluido el nivel literal, inferencial y crítico.
- Forma simple
- Forma compuesta
- Comprensión de textos
ORACIONES INCOMPLETAS - Emplea con coherencia conectores lógicos
- Ejercicios 8 - Desarrolla el ejercicio 8
11º
- Conectores lógicos - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando
- Comprensión de textos el nivel literal, inferencial y crítico.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS - Define palabras semánticamente Demuestra
- Ejercicios 9 - Desarrolla el ejercicio 9 respeto por
12º - Definición semántica de - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando las ideas de
palabras el nivel literal, inferencial y crítico. los demás y
- Comprensión de textos valora la
PLAN DE REDACCIÓN - Realiza ejercicios de semejanza y oposición correcta
- Ejercicios 10 semántica. producción
II 13º - Semejanza y oposición - Desarrolla el ejercicio 10. de sus
semántica - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando propios
- Comprensión de textos 10 el nivel literal, inferencial y crítico. textos.
PLAN DE REDACCIÓN - - Realiza ejercicios de relación analógica. Se identifica
ANALOGÍAS - Resuelve ejercicios de plan de redacción. con la
- Ejercicios 11 - Desarrolla el ejercicio 11. Institución en
14º
- Relación analógica de - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando diferentes
palabras el nivel literal, inferencial y crítico. certámenes.
- Comprensión de textos
ELIMINACIÓN DE - Realiza ejercicios de eliminación de oraciones.
ORACIONES – PLAN DE - Resuelve ejercicios de plan de redacción.
REDACCIÓN - Desarrolla el ejercicio 12.
15º - Ejercicios 12 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando
- Eliminación de oraciones el nivel literal, inferencial y crítico.
- Plan de redacción
- Comprensión de textos
ELIMINACIÓN DE - Desarrolla ejercicios de eliminación de oraciones.
ORACIONES, TÉRMINO - Resuelve ejercicios de términos excluidos.
16º
EXCLUIDO, SERIES - Resuelve ejercicios de series.
- Ejemplos - Desarrolla el ejercicio 13.
- Ejercicios 13 - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando
- Comprensión de textos el nivel literal, inferencial y crítico.
PRÁCTICA FINAL - Desarrolla la práctica final con precisión.
- Sinónimos, antónimos, - Responde a las preguntas de textos cortos, aplicando
analogías, oraciones el nivel literal, inferencial y crítico.
17º incompletas, eliminación
de oraciones, plan de
redacción, comprensión
de textos
EVALUACIÓN FINAL
V. METODOLOGÍA:
El desarrollo teórico práctico de las diferentes sesiones de aprendizaje estará
enmarcado en el método activo, el mismo que nos permitirá leer, comprender,
analizar y enjuiciar diferentes tipos de textos. Se utilizarán estrategias cognitivas y
metacognitivas, empleando técnicas expositivas, dialogadas, debates,
argumentación, trabajos individuales y grupales, organizadores gráficos en
diferentes situaciones reales de comunicación.
Asimismo, se hará uso permanente del texto auto instructivo y hojas de práctica.
VI. EVALUACIÓN:
La asistencia a las clases teóricas y prácticas es obligatoria. El estudiante que
acumule el 30% de inasistencias y demuestre actitudes inapropiadas dentro y
fuera de la Institución, queda inhabilitado para rendir el examen final, será
desaprobado en la asignatura sin derecho para rendir un examen sustitutorio. El
sistema de evaluación comprende:
VII. BIBLIOGRAFÍA:
- GONZALES FLORES, Wilfredo. Habilidades básicas de comprensión lectora. Edit.
San Marcos.
- CAIRNE Y, TREVOL. “Enseñanza de la comprensión lectora” Editorial Morata,
Madrid, 1999.
- CAZARES GONZALES, Fidel, “Estrategias cognitivas para una lectura crítica”,
Editorial Trillas, México, 2000.
- FRÍAS NAVARRO, Matilde Procesos creativos para la comprensión y composición
escrita. Aula Abierta, Colombia, 2002.
- PINZÁS, Juana. Se aprende a leer, leyendo. tarea, Lima, 2004.
- SOLÉ, Isabel. Estrategias de comprensión lectora. Edit. Síntesis, Madrid, 2002.
- Diccionarios de sinónimos, antónimos y significados
- www.rae.es
- www.El-Castellano.com
- www.elazul.net
* Social, ya que las personas deben cada día con mayor frecuencia firmar contratos y
entender instrucciones de diverso tipo.
En tal sentido, el presente texto pretende contribuir con ese fin. Comprende de dos
unidades: Unidad I: Semántica, clases de palabras, sinónimos, antónimos, analogías,
series, término excluido, oraciones incompletas y comprensión de textos. Unidad II: Plan
de redacción, eliminación de oraciones, locuciones latinas, terminología especial,
práctica integral I – II, práctica final. Para el desarrollo de estos contenidos se recopiló
diferentes textos actualizados y el aporte y procesamiento de datos del docente.
ÍNDICE
Pág.
PRESENTACIÓN 6
ÍNDICE
7
PRIMERA UNIDAD
SEMÁNTICA
Ejercicios 1 9
Equivalencia semántica
9
CLASES DE PALABRAS
Ejercicios 2 10
Clases de palabras según su significado
10
Comprensión de textos
16
SINÓNIMOS I
Ejercicios 3 17
SINÓNIMOS II
Ejercicios 4
18
Comprensión de textos
18
ANTÓNIMOS
Ejercicios 5
20
Comprensión de textos
23
ANALOGÍAS
Ejercicios 6
24
Comprensión de textos
26
SEGUNDA UNIDAD
ORACIONES INCOMPLETAS
Ejercicio 8
32
Conectores lógicos
33
Comprensión de textos
35
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
Ejercicio 9
36
Definición semántica de palabras
36
Comprensión de textos
38
PLAN DE REDACCIÓN I
Ejercicio 10
41
Comprensión de textos
44
PLAN DE REDACCIÓN II
Ejercicio 11
45
Comprensión de textos
48
ELIMINACIÓN DE ORACIONES I
Ejercicio 12
50
Comprensión de textos
52
ELIMINACIÓN DE ORACIONES II
Ejercicio 13
54
Comprensión de textos
57
PRÁCTICA FINAL
Ejercicio 14
58
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EQUIVALENCIA SEMÁNTICA
2. .................lo que permitió a los turistas pasear por los valles, campos y visitar los
caseríos.
Nepotismo Incoar
Ladino Derruido
Furtiva Galardón
Irrebatibles Escampó
Inherente escudriñaron
Desidia Desdeñoso
Enorme investigaron
Escarpada Inerme
Mordaz Departir
Facundo Fortuito
A) I, III y IV
B) I, II y IV
C) II, III y IV
D) I, II y III
E) I, II, III y IV
A) Absceso : acceso
B) Avaluar : evaluar
C) Abocar : avocar
D) Voraz : veraz
E) Azar : azahar
A) Sinónimas
B) Antónimas
C) Parónimas
D) Homónimas
E) Sinónimas y parónimas
A) Paralizar : paralogizar
B) Estólido : pazguato
C) Mayo : mallo
D) Badulaque : babieca
E) Ducha : ducha
A) Estática : extática
B) Olla : hoya
C) Artículo : artículo
D) Recular : retroceder
E) Bazo : vaso
A) Incipiente : insipiente
B) Cesto : sexto
C) Vela : vela
D) Chúcaro : hosco
E) Otero : hondonada
A) Lúgubre : funesto
B) Medroso : osado
C) Fortuito : accidental
D) Cisma : litigio
E) Fruición : complacer
A) Sinónimas
B) Antónimas
C) Parónimas
D) Homófonas
E) Homógrafas
A) Sinónimas
B) Antónimas y Parónimas
C) Parónimas y Sinónimas
D) Homónimas
E) Homófonas
* SINÓNIMAS (S)
* ANTÓNIMAS (A)
* HOMÓFONAS (HF)
* HOMÓGRAFAS (HG)
* PARÓNIMAS (P)
1. PERSISTIR ………………………
INSISTIR ………………………
2. TRANSADO ………………………
TRANSIDO ………………………
3. REMESAR ………………………
REMESAR ………………………
4. PERSUADIR ………………………
DISUADIR ………………………
5. DECIDIR ………………………
DISIDIR ………………………
6. ENCAUSAR ………………………
ENCAUZAR ………………………
7. ESOTÉRICO ………………………
EXOTÉRICO ………………………
8. VAYA ………………………
VALLA ………………………
9. CARDENAL ………………………
CARDENAL ………………………
10. SEMILLA ………………………
SIMIENTE ………………………
I. Acético : Ascético
II. Incorporar : Erguirse
III. Garrafal : Pequeño
A) Locuaz : Facundo
B) Derogar : Revocar
C) Voraz : Bórax
D) Hojear : Ojear
E) Canijo : Lacertoso
artículo – artículo
grabar – gravar
ético – hético
concejo – consejo
encauzar – encausar
acerbo – acervo
previsión – provisión
fragante – flagrante
vahído – vagido
posición – posesión
expiar – espiar
01. Debido a la derrota quedó en mala …………………
- Su ………………… de conocimiento era incuestionado.
02. Cada quien debe…………………sus propias culpas.
- Le gustaba……………………… por los resquicios.
03. Su habitación despedía un olor …………………
- El delito fue tan ………………… no pudo negarse.
04. La presión atmosférica le produjo un ………………
- El ………………… del bebe era terrible.
05. Las normas de ………………… fueron aceptadas.
- En pleno desierto se quedaron sin ………………… de agua.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Marx ciertamente no, pero sí algunos socialistas sostenían la idea de que en el fondo,
“todos los hombres son iguales” y que las diferencias de individuo a individuo no son sino
los lamentables efectos de las desiguales condiciones de vida. Es, desde luego, un hecho
cierto que las grandes desigualdades existentes entre los adultos de una generación
deben atribuirse en su mayoría a la influencia de su entorno social. Pero de esto no se
sigue que –en condiciones iguales- los hombres llegarían a ser “eternamente iguales”. Lo
único que con ello se haría posible es que pudieran desarrollar integralmente la totalidad
de sus disposiciones respectivas, por lo demás absolutamente desiguales y plurales. Esta
diversidad y variedad solo se han venido desacreditando hasta aquí por el hecho de que
con harta frecuencia se hayan invocado para legitimar el dominio (y la explotación).
Solo que las cualidades que se “premiaban” de este modo diferían según se tratara de la
época.
Muchas de estas cualidades no surgieron hasta ser “cultivadas” por el orden social
respectivo. Pero también en los países donde “el socialismo se ha hecho realidad” se
“promueve” desafortunadamente una serie de cualidades sobremanera negativas. En
condiciones sociales de libertad efectiva desaparecería este “cultivo” de (egoístas)
cualidades negativas asociales sin que por ello surgiera la total “igualdad” de los
individuos.
A) cualidades innatas.
B) defectos de nacimiento.
C) las influencias del entorno social.
D) la edad adulta.
E) diferencias educativas.
05. Que, en el fondo, todos los hombres son iguales:
SINÓNIMOS CON PARÉNTESIS. APAREAR LOS TÉRMINOS QUE SEAN SINÓNIMOS ENTRE SÍ.
1. Inverecundo ( ) Duda
2. Plañir ( ) Liberado
3. Bigardo ( ) Impalpable
4. Asolar ( ) Atasco
5. Exento ( ) Llorar
6. Conspicuo ( ) Nacimiento
7. Fatuo ( ) Desleal
8. Mordaz ( ) Aciago
9. Pérfido ( ) Cortesana
10. Intangible ( ) Desvergonzado
DE LAS PALABRAS DEL RECUADRO, ESCOJA Y REEMPLACE LAS PALABRAS EN NEGRITA DE LAS
ORACIONES.
Abrupto, basto, abstrusa, gandul, efebos, fortuito, dechado, esotéricas, baldío, interpelar,
prolegómeno, zaherimiento, vindicta, azaroso, frugal, escueto, pusilanimidad, mondar,
recóndito, cieno
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
¿Qué cosa es azul, mide tres manzanas de altura, vive en una casa con forma de hongo
y tiene la cabeza redonda, una borlita de rabo y cuatro dedos en cada mano y pie?. Si
hay en su casa un niño de 5 a 12 años, usted sabe la respuesta: un pitufo.
En 1958, el caricaturista belga Pierre Culliford, que se ha puesto por nombre Peyo, para
abreviar, inventó a los pitufos. Había pasado la mayor parte de sus sueños escolares
garabateando figuras vivaces en las orillas de los libros, y le pareció muy natural aceptar
un empleo en Bruselas, la capital de la historieta en Europa. Antes de cumplir 25 años, ya
tenía sus propias tiras cómicas en las que narraba las aventuras de dos muchachos de la
Edad Media, llamados Johan y Pirlouit. Cierto día en una pradera, Johan y Pirlouit se
encontraron con unas criaturitas azules, que escasamente sobresalían entre hierba.
Originalmente, Peyo los creó como figuras de fondo; cuando los niños los vieron, se
olvidaron por completo de las aventuras de Johan y Pirlouit. Querían saber más de sus
compañeritos azules, y Peyo se alegró de complacerlos. Los personajes constituyeron una
historieta independiente; y pronto los pobres Johan y Pirlouit quedaron relegados en un
apartado cajón.
22
Todo lo que amamos necesita un nombre. Peyo encontró casualmente el de sus nuevos
amigos azules. Un día, durante el almuerzo, no pudo acordarse de la palabra “sal”, ni
siquiera de la expresión: ¿Cómo se llama?”, y de repente dijo: “Pásame la schtroumpf”. Y
Schtroumpf vino a ser su nombre, modificado en el recorrido por el mundo entero, a
Smurf en inglés, Puffo en italiano, Pitufo en español, Dardazin en hebreo, Suma–fu en
japonés y Schlumpf en alemán.
Desde el principio, todos los pitufos han sido físicamente parecidos, menos Papá Pitufo,
que a los 542 años de edad tiene barba blanca. Los demás pitufos solo se pueden
distinguir por sus atavíos o por su comportamiento. Pitufo Filósofo usa gafas y siempre está
dictando cátedra a los demás; Pitufo Vanidoso se admira siempre en un espejo; Pitufo
Bromista obsequia explosivos de poca potencia ocultos en cajas de regalo; Pitufo Gruñón
proclama: “Lo odio”, ante cualquier cosa.
Las aventuras de los pitufos, aunque están llenas de diversión y suspenso, son
básicamente semejantes. Los pitufos están pitufando alegremente en su aldea de
hongos, cuando ocurre algo insólito: un pitufo sufre el piquete de una abeja malvada,
que lo pone morado, y empieza a morder a todos los que se le paran enfrente; o el
perverso hechicero Gargamel, con su detestable gato Azrael, captura a un pitufo y lo
embruja. Al final, por fortuna, el malicioso mago siempre es derrotado por los intrincados
planes o las superpociones preparadas por Papá Pitufo. Una vez que las cosas se han
apaciguado, los pitufos vuelven a sus ocupaciones habituales. Pitufo Trotador trota, Pitufo
Panadero hace el pan, Pitufo Gruñón declara: “Lo odio”.
Cuando es necesario, Peyo introduce un nuevo personaje, como el Pitufo Aeróbico, para
mantenerse a la moda. Aunque solo 20 pitufos han recibido un nombre hasta la fecha, la
aldea tiene cupo para unos 100.
Recientemente, una cigüeña dejó un Pitufo bebé, que desde entonces ha causado
problemas a todos los habitantes de la aldea. Hace varios años, tal vez como respuesta a
las quejas de su esposa respecto a que parecía ser misógino (hasta entonces, todos los
pitufos eran varones), Peyo hizo que el hechicero Gargamel creara una hembra, Pitufina,
con ingredientes que incluyeron lenguas de víbora y lágrimas de cocodrilo. Pitufina ha
evolucionado, desde ser veleidosa, dominante, infatigable platicadora de cabello negro,
hasta convertirse en una atractiva rubia.
A las niñitas les cae muy bien.
Algunos críticos opinan que los calmados pitufos son perjudiciales para los niños, porque
no los preparan de manera adecuada para afrontar las duras realidades del mundo
actual. En respuesta, Peyo se retuerce el bigote y sonríe, y los niños siguen adorando
ingenuamente a sus pitufos.
I. Los pitufos toman su nombre original de la palabra schtroumpf que significa “sal” en
una lengua europea.
II. La ciudad más importante de Europa en relación con la historieta está ubicada en
Bélgica.
23
III. La esposa de Pierre Culliford se quejó alguna vez de que éste le daba la impresión
de padecer de misoginia.
A) I, II y III
B) Solo I y II
C) Solo II y III
D) Solo II
E) Sólo III
A) Pitufo Bromista se caracteriza por regalar a otros pitufos cajas que contienen
poderosos explosivos.
B) Algunas veces, el hechicero Gargamel es derrotado por ciertas sustancias
preparadas por Papá Pitufo.
C) Peyo inventó a los pitufos durante sus años escolares, cuando los dibujaba en las
orillas de los libros.
D) El Pitufo Aeróbico y el Pitufo Bebé fueron introducidos para mantener la historieta
a la moda.
E) Gargamel creó a Pitufina empleando exclusivamente lenguas de víbora y
lágrimas de cocodrilo.
24
01. AVERSIÓN 02. OPTAR
A) versión A) alternar
B) animadversión B) proponer
C) proximidad C) conceder
D) atracción D) dudar
E) amor E) decidir
A) sereno A) engaño
B) jovial B) verídico
C) feliz C) realista
D) alterado D) ingenio
E) dispuesto E) probo
A) rápido A) rápido
B) estridente B) lento
C) duro C) alboroto
D) alto D) recreo
E) inactivo E) bulia
A) nimio A) desinformado
B) desanimado B) interrelacionado
C) exhausto C) enchufado
D) vivo D) olvidado
E) exaltado E) desvinculado
A) empatía A) enardecer
B) alegría B) omitir
C) simpatía C) amotinar
D) voluntad D) contener
E) entusiasmo E) irritable
A) retirar A) fracción
B) ignorar B) parcialmente
C) desfinanciar C) desmenuzado
D) desalentar D) incompleto
25
E) desmejorar E) fragmento
A) solicitud A) educado
B) indiferente B) convenido
C) asiduidad C) sincero
D) negligencia D) sencillez
E) aburrimiento E) franqueza
A) sobrentender A) descubierto
B) considerar B) manifiesto
C) explicar C) latente
D) exponer D) expuesto
E) explicitar E) oscurantismo
A) nubosidad A) bueno
B) borrón B) filántropo
C) obnubilación C) prodigioso
D) alteración D) vil
E) desequilibrio E) dádiva
A) querencia A) natural
B) adorable B) énfasis
C) aprensible C) humilde
D) deseable D) sencillez
E) estimado E) salud
SINÓNIMOS
1. INDIGENCIA 2. LIDIAR
A) insolencia A) urdir
B) inverecundia B) aunar
C) inopia C) ajusticiar
D) mendicidad D) forzar
E) pobre E) disputar
3. OSTRACISMO 6. DOCTO
A) enemistad A) sabiduría
B) caza B) parco
C) deportación C) timorato
D) religiosidad D) experimentado
E) confabulación E) erudito
4. DUBITACIÓN 7. HERALDO
26
A) apasionamiento A) atleta
B) atracción B) dueño
C) invitación C) esclavo
D) limitación D) torpe
E) vacilación E) mensajero
5. HUMILLACIÓN 8. DECHADO
A) loor A) modelo
B) degradación B) ocioso
C) reducción C) haragán
D) deflación D) descanso
E) redención E) flojo
A) acordarse A) musitar
B) esclarecer B) gritar
C) distinguirse C) murmurar
D) averiguar D) denotar
E) concordar E) injuriar
A) aburrida D) fantástica
B) monótona E) fascinante
C) incomprensible
A) abúlico D) asombro
B) acerbo E) atónito
C) acongojado
A) abismal D) accidentado
B) baldío E) sinuoso
C) difícil
ORACIONES INCOMPLETAS
A) Conforme – siempre
B) Frente – a veces
C) Con relación – químicamente
D) Igual – habitualmente
E) Contrariamente – normalmente
27
2. Para lograr las metas que uno se propone en la vida, no es suficiente actuar con ......;
esta no es nada si no se posee ...... .
A) sabiduría – modales
B) generosidad – conocimientos
C) audacia – osadía
D) prudencia – cautela
E) inteligencia – perseverancia
3. El desmesurado crecimiento del comercio informal no puede ...... fenómeno del ......
generalizado, sobre todo, a partir de la aplicación de duras políticas de ajuste
económico.
A) generar el – robo
B) oponerse al – déficit
C) partir del – terrorismo
D) desligarse del – desempleo
E) encuadrarse en el – subempleo
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Dado que, desde que hay hombres, ha habido también en todos los tiempos rebaños
humanos, y que siempre han sido muchísimos los que han obedecido en relación con el
pequeño número de los que han mandado; y teniendo en cuenta, por tanto, que la
obediencia ha sido hasta ahora la cosa mejor y más prolongadamente ensayada y
cultivada entre los hombres, es lícito presuponer que, hablando en general, cada uno
lleva ahora innata en sí la necesidad de obedecer, cual una especie de conciencia
formal que ordena: “se trate de lo que se trate, debes hacerlo incondicionalmente, o
abstenerte de ello incondicionalmente”. En dos palabras, “tú debes”.
Esta necesidad intenta en cada quien saturarse y llenar su forma con un contenido,
de acuerdo con su fortaleza, su impaciencia y su tensión; actúa de manera poco
selectiva, como un apetito grosero, y acepta lo que le grita al oído cualquiera de los que
mandan: padres, maestros, leyes, prejuicios estamentales y opiniones públicas.
La extraña limitación del desarrollo humano, el carácter indeciso, lento, a menudo
regresivo y tortuoso del mismo descansa en el hecho de que el instinto gregario de
obediencia es lo que mejor se hereda, a costa de mandar o ser mandado.
1. El tema básico que el autor desarrolla en el texto tiene que ver, sobre todo, con:
28
D) no habrá más hombres que dejen de obedecer.
E) los prejuicios conducen a la obediencia en los hombres.
A) decisión
D) intención
B) convicción
E) práctica
C) manera
29
8. VENDEDOR ( ) HACHA ____________________________
9. HEMORRAGIA ( ) PRUDENTE ____________________________
10. CURANDERO ( ) TAMBOR ____________________________
11. HIERRO ( ) VINO ____________________________
12. CIRUJANO ( ) ESCULTOR ____________________________
13. BAQUETA ( ) CIENCIA ____________________________
14. PALAFITO ( ) HERIDA ____________________________
15. MACILENTO ( ) AFICIONADO
____________________________
1. ZAPATO : SOMBRERO::
A) Aire : cielo
B) Enano : gigante
C) Sótano : azotea
D) Pista : vereda
E) Raíz : tallo
2. ACONTECIMIENTO : TIEMPO ::
A) Valle : espacio
B) Camino : dificultad
C) Monumento : homenaje
D) Costa : distancia
E) Huaco : museo
3. HERIDA : CICATRIZ::
A) Flor : jardín
B) Cirujano : operación
C) Fuego : ceniza
D) Fractura : rehabilitación
E) Follaje : hoja
4. VIGA : EDIFICIO::
A) Ancla : barco
B) Marco : retrato
C) Hueso : animal
D) Lecho : río
E) Alfiler : vestido
30
5. TREGUA : LUCHA::
A) Sueño : insomnio
B) Paz : guerra
C) Premio : competencia
D) Descanso : trabajo
E) Campana : boxeador
6. PISO : CERA::
A) Pared : color
B) Televisión : corriente
C) Cabello : champú
D) Maquinaria : grasa
E) Pared : pintura
7. MEDICINA : VENCIDA::
A) Mueble : antiguo
B) Terno : gastado
C) Idea : manida
D) Ley : obsoleta
E) Cheque : devuelto
8. PREDECIR : AGORERO::
A) Inventar : historiador
B) Reír : cómico
C) Copiar : alumno
D) Leer : libro
E) Investigar : científico
9. INSECTO : ZANCUDO::
A) Árbol : pino
B) Mosca : mosquito
C) Fruta : uva
D) Felino : pantera
E) Gallo : pollo
10.HOZ : PUNZÓN::
A) Instrumento : arma
B) Agricultor : zapatero
C) Trigo : zapato
D) Cuchillo : tenedor
E) Cortar : ahuecar
12.PERFUME : OLFATO::
A) Película : vista
B) Cebiche : gusto
C) Ruido : oído
D) Escultura : tacto
31
E) Imagen : percepción
13.DEMENTE : LUCIDEZ::
A) Temerario : prudente
B) Sabio : ignorancia
C) Pedante : aromático
D) Lascivia : castidad
E) Vanidoso : modesto
14.HIJO : NUERA::
A) Hermano : cuñada
B) Hija : hermana
C) Abuelo : abuela
D) Padre : madre
E) Sobrino : sobrina
15.PAISANO : CIUDADANO::
A) Rústico : elegante
B) Propio : foráneo
C) Pueblerino : capitalino
D) Provinciano : extranjero
E) Aldeano : campesino
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Todos los hombres desean por naturaleza saber. Así lo indica el amor a los sentidos,
pues, al margen de su utilidad, son amados a causa de sí mismos, y el más empleado de
todos, el de la vista. En efecto, no solo para obrar, sino también cuando no pensamos
hacer nada, preferimos la vista, por decirlo así, a todos los otros. Y la causa es que, de los
sentidos, este es el que nos hace conocer más y nos muestra muchas diferencias.
Por naturaleza, los animales nacen dotados de sensación; pero esta no engendra en
algunos memoria, aunque en otros sí. Y por eso estos últimos son más prudentes y más
aptos para aprender que los que no pueden recordar. Son prudentes, sin aprender, los
incapaces de oír los sonidos (como la abeja y otros animales semejantes, si los hay);
aprenden, en cambio, los que además de memoria tienen también sentido.
Los demás animales viven con imágenes y recuerdos, y participan poco de la
experiencia. Pero el género humano dispone del arte y del razonamiento. Y del recuerdo
nace para los hombres la experiencia, pues muchos recuerdos de la misma cosa llegan a
constituir una experiencia. Y la experiencia parece en cierto modo semejante a la
ciencia y al arte, pero la ciencia y el arte no llegan a los hombres a través de la
experiencia.
32
I. la experiencia se adquiere con las observaciones.
II. ciertos animales nacen dotados de memoria.
III. de muchos recuerdos, nace la experiencia.
A) Solo I y II
B) Solo II y III
C) I, II y III
D) Solo I y III
E) Solo III
A) procrea
B) genera
C) provoca
D) concibe
E) causa
A) Solo I y II
B) Solo II
C) Solo II y III
D) Solo I y III
E) Solo III
SERIES SIMPLES
Complete correctamente las series siguientes:
1. Loa, alabanza,______________
A) elogiar B) bonanza
C) loor D) donosura
E) encomiástico
33
2. Decir, predecir, ver, ___________
A) observar B) afirmar
C) callar D) vaticinar
E) prever
3. Boreal,________________;Ártico, Antártico.
A) Norte B) Sur
C) Niebla D) Aurora
E) Austral
A) sillón B) lecho
C) cuarto D) alcoba
E) diván
A) cifra B) gráfico
C) letra D) número
E) palabra
A) sujetar B) asar
C) herir D) amasar
E) amansar
A) robo B) humano
C) fraude D) mentira
E) pasión
8. __________, ley, afasia; habla.
A) Norma B) Anomia
C) Anuria D) Decreto
E) Aclesia
A) enamorar B) publicar
C) comparar D) analizar
E) recolectar
A) tanatofobia B) lupofobia
C) apifobia D) nictofobia
E) ailurofobia
34
Marque el término que no tenga relación con los demás.
1. HÉTICO
A) Enclenque B) enjuto
C) Ético D) alfeñique
E) Pepitrílico
2. OLER
A) tocar B) oír
C) degustar D) crear
E) ver
3. ÁFRICA
A) Nilo B) Pirineos
C) Egipto D) Sahara
E) El Cairo
4. GENTIL
A) pagano B) hereje
C) amable D) politeísta
E) heresiarca
5. PAKISTÁN
A) Japón B) Afganistán
C) China D) Mongolia
E) Egipto
6. NOSOCOMIO
A) médico B) salud
C) fármaco D) docente
E) quirófano
7. ESOTÉRICO
A) oculto B) secreto
C) exotérico D) arcano
E) misterioso
8. PAUPÉRRIMO
A) telúrico B) potentado
C) creso D) adinerado
E) pudiente
9. PEDIATRA
A) ginecólogo B) oncólogo
C) neurólogo D) urólogo
E) penalista
35
10. CERVANTES
A) Góngora B) Bécquer
C) Unamuno D) Carpentier
E) Manrique
1. CARRIL
A) Senda B) Vía
C) Camino D) Derrotero
E) Aforismo
2. HOLANDA
A) Bélgica B) Suecia
C) Polonia D) Italia
E) Viena
3. ONCÓLOGO
A) Podólogo B) Neurólogo
C) Patólogo D) Enólogo
E) Cardiólogo
4. OBSERVAR
A) Atisbar B) Atizar
C) Otear D) Mirar
E) Avizorar
5. ODIO
A) Cólera B) Ira
C) Encono D) Ojeriza
E) Encomio
6. UNAMUNO
A) Balzac B) Goethe
C) Víctor Hugo D) Shakespeare
E) Hemingway
7. AQUÍ
A) Acaso B) Allí
C) Aquende D) Allá
E) Acullá
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
“Se le reprochaba a Tales su pobreza la cual demostraba que al parecer la filosofía no
sirve de nada. Según la historia, su capacidad para interpretar los cielos le permitió saber
en pleno invierno que en el año siguiente habría una gran cosecha de aceitunas. Como
disponía de algo de dinero, depósito unas sumas. Reservándose el uso de todas las
36
prensas de aceite de Quios y de Mileto, que alquiló a bajo precio porque nadie pusó
contra él.
Cuando llegó la época de la cosecha y había mucha necesidad de utilizarlas todas, las
alquiló al precio que quiso y reunió mucho dinero. De este modo demostró al mundo que
los filósofos pueden hacerse ricos fácilmente si lo desean pero que su ambición es de otro
tipo”.
A) FVV B) VVF
C) VVV D) FFF
E) FVF
A) su capacidad filosófica.
B) su capacidad comercial.
C) su destreza en los negocios.
D) su capacidad para aplicar sus conocimientos.
E) la Madre Naturaleza.
A) Solo 1 B) 1 y 2
C) Solo 2 D) 1 y 3
E) Solo 3
A) reservó B) adquirió
C) heredó D) expropió
E) arrendó
37
1. Las autoridades se negaban a ........ el ........ para trasladarse.
A) concederle - permiso
B) negarse - hecho
C) sí mismos - permiso
D) creerles - índole
E) homenajearles - permiso
A) sistema
B) límite
C) reto imposible
D) buen ejemplo
E) problema
3. La crianza de los hijos debería ser una experiencia ........ y asumida por la .........
A) maravillosa - convivencia
B) fecunda - mujer
C) maternal - esposa
D) compartida - pareja
E) bipartida - dupla
4. La conciencia y el pensamiento, que nos parecen tan ........, solo son productos de
un órgano material corporal: ........
A) eficientes - la materia
B) evidentes - el espíritu
C) complementarios - la neurona
D) trascendentales - el cerebro
E) fundamentales - el corazón
5. Solo hay una forma de demostrar que no es ........ de ......... Lo que se desea hacer.
A) incapaz - hacer
B) apto - realizar
C) hábil - profundizar
D) competente - practicar
E) bueno - ejecutar
6. De tristeza profunda por tu partida, vertílágrimas que ....... de mis ojos como el
arroyo de la ........
A) caían - cordillera
B) bajaban - lluvia
38
C) salía - loma
D) descendían - montaña
E) brotaban - nube
8. Las personas no son piezas mecánicas; por eso, no tiene sentido esperar del ........
de un sistema – formado por aquellas –que se desenvuelva como una de esas
piezas.
A) mantenimiento
B) proceso
C) funcionamiento
D) acontecer
E) cumplimiento
9. El tiempo es, según algunos filósofos, la ................. donde bordamos las tonterías de
nuestra vida.
A) manta
B) malla
C) costura
D) prenda
E) maraña
10. Los grupos ........ reaccionaron frente a la apertura ........ y provocaron la crisis ........
que condujo al golpe militar.
CONECTORES LÓGICOS
A) no – aunque - y
B) y – a - desde
C) sin embargo – a – a
D) pero – no – a
E) ni – o – y
39
2. ……………………….que a ninguno, creo que María quería al joven Pablo del
saxofón, con sus ojos negros perdidos……………las manos alargadas, pálidas,
nobles; ……….., al margen de todo, creo asimismo no haberla notado
precisamente enamorada.
A) solo - en medio de - o
B) luego - entre - por tanto
C) solo - entre - y
D) desde - por - y
E) así - por - además
A) Solo - aunque
B) Ahora - y
C) Aunque - por
D) A pesar de - ni
E) Aunque - a pesar de
A) es decir - sino
B) y - entonces
C) ergo - empero
D) además - sino
E) y - y
A) y - aunque
B) como - como
40
C) más - e
D) pero -o
E) más - con
A) luego - y
B) también - es decir
C) y - como
D) sino - ergo
E) sino - y
A) luego - más
B) además - aunque
C) y - pues
D) y - serio
E) posteriormente - y
10. No deseo honores,……………….. grandes riqueza, todo eso me inflama el hígado.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
En los últimos años se ha producido una colaboración cada vez mayor y bienvenida
entre los servicios psicoterapéuticos y los sistemas legales que participan en los litigios de
divorcio. De manera tradicional, en estos procedimientos, la asistencia legal ha dado por
resultado un pleito entre adversarios en el cual cada abogado lucha por los “mejores
intereses” de su cliente. Por desgracia, quizá la versión que tiene el abogado de los
mejores intereses de su cliente no concuerde con los mejores intereses de la relación o de
los niños. Los terapeutas capacitados que funcionan como mediadores pueden facilitar
la resolución de las disputas sobre la custodia de los hijos y los arreglos para las visitas de
los mismos. No todas las parejas son accesibles al consejo mediador, en particular si sus
miembros son tan antagonistas que sale de toda posibilidad que trabajen juntos. Para
muchas parejas, sin embargo, la mediación efectuada por un terapeuta capacitado es
una experiencia constructiva que permite que ocurra el divorcio con el menor daño para
los miembros de la pareja y sus hijos.
01. La expresión que resume mejor el texto seria:
A) intereses económicos de los litigantes en complicidad con sus abogados.
B) la asistencia legal como principal garantía en los litigios de divorcio.
C) tratamiento psicológico a parejas que están pensando en separarse o
divorciarse.
D) falta de conocimientos legales y terapéuticos en las parejas conflictivas.
41
E) complementación de la psicoterapia y los sistemas legales en el juicio de
divorcio.
02. De manera tradicional, los abogados:
A) no garantizan los intereses económicos de los litigantes.
B) rechazan la posibilidad de asistencia del psicoterapeuta.
C) no consideran la repercusión del divorcio en los hijos.
D) cumplen su labor de acuerdo a los estatutos establecidos.
E) desconocen la trascendencia de la ética profesional.
03. La mediación de las terapeutas en un pleito de divorcio evita:
A) el abandono de los hijos y la contienda por mejores intereses.
B) la dilatación del proceso y la violencia de los asesores legales.
C) un perjuicio mayor para los litigantes y sus descendientes.
D) la parcialidad de los abogados y la indiferencia entre cónyuges.
E) la pronta disolución del matrimonio y un daño mayor para los hijos.
04. Para las parejas litigantes cuya relación es muy crítica:
A) es difícil la aceptación de un terapeuta.
B) el divorcio se da en forma acelerada.
C) la custodia de los hijos es lo principal.
D) prima la lucha por los mejores intereses.
E) las secuelas son principalmente psicológicas.
05. Para el autor, en un litigio de divorcio, lo más importante será:
A) evitar la disolución familiar.
B) el tratamiento de las parejas.
C) considerar la educación de los hijos.
D) la equidad en cuanto a repartición de bienes.
E) la relación posterior entre padres e hijos.
2. YERRO
S:……………………………………………………
A) aberración B) error
C) flata D) acierto
E) caída
3. ÓPTIMO
S:……………………………………………………
A) pésimo B) estéril
C) inútil D) incultivado
42
E) despoblado
4. AGUZADO
S:……………………………………………………
A) filudo B) rombo
C) romo D) afilado
E) punteado
5. VERNÁCULO
S:……………………………………………………
A) inmigrante B) emigrante
C) foráneo D) extraño
E) especial
LÉXICO
Precisar semánticamente las palabras subrayadas en los sintagmas siguientes:
ANTÓNIMOS
A) abogar A) viril
B) confiar B) imprudente
C) ensalzar C) vehemente
D) valor D) osadía
E) estimación E) audaz
07. INTEMPERANTE
02. INEPTO
A) moderado
A) instruido B) anorexia
B) cauto C) sosegado
C) competente D) dipsomanía
D) suspicaz E) abstemio
E) talento 08. ARISCO
04. VOLUBLE
A) lineal
B) rígido
C) frecuente
D) perseverante
E) leal
05. ESTRIDOR
A) silente
B) apaciguar
C) paz
D) susurro
E) silencio
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Fue durante los años veinte, mientras España atravesaba una profunda crisis ideológica,
que se fundó el Opus Dei. Un 2 de Octubre de 1928, día en el que, según el propio
Escribá, ”fue iluminado y recibió las palabras del cielo sobre lo que tenía que ser la obra”,
la única agrupación dentro de la Iglesia católica que cree haber sido creada por Dios.
La idea original era que la perfección cristiana no debía ser patrimonio exclusivo de
sacerdotes, monjas o frailes. Cualquier persona podía alcanzar la santidad sin usar sotana
y viviendo en medio del mundo secular. Se puede ser santo a través del trabajo diario. De
ahí que el Opus Dei en teoría se dirige a todos, pero en la práctica se concentra en
reclutar a estudiantes y profesionales de las clases altas bajo el supuesto de que ellos
están en mejores condiciones para comprender el mensaje de la “la obra”. Al respecto,
Federico Prieto Celi, conocido periodista y primer peruano convertido al Opus Dei,
declaró hace algún tiempo que “Dios no es democrático y por eso, la cristiandad deber
ser elitista, pues la élite es la levadura que hará fermentar toda la masa. La gente que
manda y que influye es la gente que piensa, y por eso, es lógico que el mensaje del Opus
Dei se dirija a los intelectuales, a los líderes”. Como todo grupo elitista, se afana por
alcanzar el poder. Por eso ejerce influencia en las esferas políticas, empresariales y en los
medios de información. Sus miembros piensan que, cuando más poderosa sea “la obra”,
tanto más católico será el mundo.
44
A) es parte del sistema religioso cristiano.
B) se dirige principalmente a los intelectuales.
C) margina a los sectores de estrato popular.
D) excluye a los que no alcanzan la perfección.
E) está logrando un gran éxito social.
03. La manera como Escribá explica la formación del Opus Dei obedece a:
TEXTO II
El teatro “No” japonés debe su origen a unas piezas cortas representadas en los templos y
altares como parte de las fiestas de la recolección y otras celebraciones, o con motivo
de reuniones populares. En ciertos aspectos, el “No” recuerda a los primitivos dramas
griegos: pocos personajes, un coro, danzas y varias máscaras (usadas por el primer
bailarín en muchas ocasiones) y, al mismo tiempo, una abundante utilización de temas
tradicionales o legendarios. Sin embargo, y a diferencia del drama griego que va
alcanzado paulatinamente un mayor realismo, el “No” desemboca en un teatro
esencialmente simbólico en el que tanto los textos de la obra como los ademanes del
actor están pensados para sugerir, sin palabras, realidades inefables. Algunas de las
piezas de Kamani (133-1384) que han llegado hasta nosotros indican que en su tiempo el
“No” estaba más próximo a los dramas europeos en cuanto que eran representables,
pero tanto Zeami (1363-1443) como sus sucesores escribieron obras en las cuales la
relación entre lo que se expresa y el todo es como la parte visible de un iceberg y la
totalidad del mismo.
45
02. El hecho de que un bailarín del “No” usara varias máscaras nos lleva a suponer
que:
A) tenía una influencia directa del drama griego.
B) necesitaba las máscaras para danzar y cantar.
C) representaba más de un personaje.
D) el teatro “No” era sumamente cómico.
E) su arte era esencialmente gestual y escrito.
A) De simbolismo al Realismo.
B) De un menor a un mayor Simbolismo.
C) De expresión a representación.
D) De sugerencia a Simbolismo.
E) De Simbolismo a expresión.
46
PLAN DE REDACCIÓN
1. LA INDEPENDENCIA PERUANA
I. La decisiva participación de San Martín.
II. Conspiraciones criollas (1809 – 1814).
III. ¿Emancipación o independencia? Deslinde terminológico.
IV. La revolución indígena de Túpac Amaru (1780).
A) II-IV-III-I
B) I-II-III-IV
C) IV-I-II-III
D) III-IV-II-I
E) III-I-II-IV
2. STENDHAL Y EL REALISMO
I. Principales figuras del realismo.
II. El valor de Rojo y Negro en la historia de la literatura.
III. Stendhal; la novela realista.
IV. Rasgos fundamentales del realismo.
V. Análisis de Rojo y Negro, obra capital de Stendhal.
A) IV-I-III-V-II
B) II-III-V-I-IV
C) I-IV-III-II-V
D) III-V-I-IV-II
E) V-IV-III-II-I
47
C) V – I – II – III – IV
D) V – III – IV – I – II
E) V – IV – I – III – II
5. LA COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
I. La comunicación escrita, otra forma de comunicación lingüística.
II. Definición de comunicación como transmisión de información.
III. La comunicación oral, forma primaria de la comunicación lingüística.
IV. Sistemas de comunicación en los animales.
V. La comunicación verbal o lingüística: el uso del lenguaje humano.
A) IV – II – III – I – V
B) I – II – III – IV – V
C) V – IV – III – II – I
D) II – IV – V – III – I
E) III – I – II – V – IV
48
B) II – III – I – IV
C) IV – I – II – III
D) I – IV – II – III
E) III – II – IV – I
9. EL VANGUARDISMO
I. Conjunto de pautas que rompen con las normas antiguas de la literatura.
II. Está presente en casi todos los géneros literarios.
III. Expresa un repudio a todo lo que indicaba la perspectiva literaria clásica.
IV. Nombre genérico de las nuevas tendencias que nacieron al finalizar la Primera
Guerra Mundial.
V. Es en la poesía donde más se refleja sus características.
A) IV – III – I – II – V
B) I – IV – III – II – V
C) III – II – V – IV – I
D) IV – III – I – V – II
E) IV – I – III – II – V
A) II – IV – III – I
B) II – III – IV – I
C) III – I – IV – II
D) IV – III – II – I
E) III – I – II – IV
49
A) Pez de agua dulce; torpedo acuático.
B) Argumento que consta de tres proposiciones.
C) Silencioso, tranquilo, sosegado; callado.
D) Dícese del terreno sedentario, considerado como uno de los más antiguos.
E) Cenceño, enjuto, delgado.
1. CÁUSTICO significa:
A) Precaución, reserva, astucia.
B) Que quema o corroe, mordaz.
C) Instrumento para soldar.
D) Aprisionar; atraer, prendar.
E) Acción de corromper; mal olor.
2. La palabra RADIOSCOPIA significa:
A) Enviar señales de radio.
B) Examen interior del cuerpo humano.
C) Localizar un objeto por medio del radar.
D) Sustancia radiactiva.
E) Aparato radiorreceptor.
4. DESATERRAR equivale a:
COMPRENSIÓN DE LECTURA
TEXTO I
La populosa ciudad de Hiroshima, borrada del mapa con una sola bomba atómica, Era
el 8 de agosto de 1945 cuando, desde una base aérea de avanzada en el pacífico, se
transmitió un parte:”la primera bomba atómica que ha sido empleada en la guerra, una
pequeña granada producida por el hombre, explotó con la fuerza de 20,000 toneladas
de T.N.T., arrojada desde un B-29 y aniquiló el gran centro industrial y militar japonés de
Hiroshima. Exactamente a las 9:15 hs de esta mañana, la ciudad se destacaba sobre el
claro cielo azul, y un millonésimo de segundo más tarde, tiempo imperceptible para
cualquier reloj, había sido barrida por una nube de fuego arrollador, dejando el lugar
como si jamás hubiese existido”.
50
D) Hiroshima una nube de fuego
E) La bomba atómica: inicio de una nueva era
PLAN DE REDACCIÓN
A) I – V – II – IV – III
B) II – IV – III – I – V
C) III – V – I – II – IV
D) II – III – I – IV – V
E) III – V – I – IV – II
2. CONTRA EL ENVEJECIMIENTO
I. El ideal de descifrar la naturaleza del envejecimiento es muy antiguo.
II. Los experimentos, así planteados, llevaron a cuestionamientos éticos.
III. Algunos de los intentos para lograr la longevidad ocasionaron la muerte.
IV. El hombre ha buscado la razón de la vejez para evitarla.
V. Durante el proceso histórico todas las culturas han propuesto antídotos.
A) III – IV – I – II - V
B) IV – II – III – I - V
C) V – I – IV – II - III
D) III – I – IV – II – V
E) I – IV – V – III - II
3. LOS CASHINAHUAS
I. La llegada de los blancos durante la colonia fue desplazando a los cashinahuas, de
un sitio a otro dentro de una zona determinada.
II. Los cashinahuas son una población amazónica que un su mayoría reside en Brasil.
III. Luego, hace diez o trece siglos, una migración los llevó a la zona, hoy repartida
51
entre el Perú y Brasil, donde se dedicaron a sus actividades de agricultores,
cazadores, pescadores y recolectores.
IV. Hace alrededor de veinte siglos, el territorio tradicional de los cashinahuas se ubicó
en el Ucayali Central.
A) I - IV – III – II
B) II – I – III - IV
C) I – III – IV – II
D) III- IV – II – I
E) IV – I – III – II
4. EL DESARROLLO HUMANO
I. Este concepto se entiende más allá de los indicadores exclusivamente económicos.
II. La calidad de vida se mide por la esperanza de vida, el nivel de educación y el
producto real per cápita.
III. Tiene que ver más con los factores culturales, educativos, sanitarios, la democracia y
los derechos humanos.
IV. El concepto de desarrollo humano se introdujo en los informes de las Naciones
Unidas desde 1946.
V. Sobre todo hace hincapié en el concepto de calidad de vida que tiene una
sociedad determinada.
A) II - IV - I - III- V
B) I - V –II - III - IV
C) IV - III - I- V - II
D) I - III - V - II - IV
E) IV – I – III – V - II
5. EL POP-ART
I. A Andy Wamol se le puede considerar como el más representativo de esta estética.
II. Los productos de consumo masivo son el tema de sus representaciones artísticas.
III. El Pop-Art trae la dimensión de lo cotidiano al arte del siglo XX.
IV. En los Estados Unidos del Pop-Art es vanguardista y agresivo en el manejo de sus
medios.
V. Los artistas del Pop-Art participaban activamente en la difusión de su arte.
A) II – III – I – V - IV
B) III – II – V – IV - I
C) IV – I – III – V - II
D) V – III – IV – II - I
E) III – I – II – V - IV
6. LAS FERIAS
I. Ferias tiene un origen muy remoto.
II. Luego surgieron las ferias de diversiones, que tenían un hombre forzudo y una mujer
con barba.
III. En la Edad Media se realizaba por motivos religiosos.
IV. Las ferias también sirven para vender toda clase de productos.
A) III- II- I- IV
B) II- I- IV- III
C) II- III- I- IV
D) I- III- II- IV
E) I – IV- II- III
52
7. COMO USAR EL EXTINGUIDOR
I. Romper el vidrio del extinguidor.
II. Sacar el gancho del extinguidor.
III. Poner el extinguidor en forma vertical.
IV. Poner la manguera hacia abajo.
V. Apuntar a la llama.
A) I- III-II-IV-V
B) I-III-II-V-IV
C) I-II-III-IV-V
D) III-II-I-IV-V
E) I-III-IV-V-II
8. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
I. Observa los hechos.
II. Relacionar los hechos.
III. Ver los hechos individualmente.
IV. Plantear la hipótesis.
A) I-II-IV-III D) I-III-II-IV
B) II-III-IV-I E) II-III-IV-I
C) II-I-III-IV
9. LA CIVILIZACIÓN CRETENSE
I. La decadencia de la civilización cretense.
II. El palacio de los reyes.
III. Aparición del paleolítico.
IV. Apogeo cultura.
V. Aparición del hombre de las cavernas.
A) V-III-I-II-IV D) V-III-II-I-IV
B) V-I-II-III-IV E) V-III-IV-II-I
C) IV-III-II-I-V
10. LA INQUISICIÓN
I. Antecedentes de La Inquisición en Lima.
II. La Inquisición en el Perú.
III. Número de casos que atendió La Inquisición.
IV. Miembros que conformaron el tribunal.
V. Fin de La Inquisición en el Perú.
A) II – I – III – V - IV
B) I – II – IV – III - V
C) II – IV – III – I - V
D) I – II – III – IV - V
E) I – II – IV – III - V
53
D) Maletín : libro
E) Billetera : dinero
COMPLETE LA ORACIÓN:
01. El proyecto de los ………………… fue duramente criticado por los …………………
quienes lo devolvieron a la Cámara Baja.
A) diputados - senadores
B) ministros - legisladores
C) congresistas - parlamentarios
D) periodistas - diputados
E) electores - elegidos
54
03. Un buen libro es toda una ………………… contra los conocimientos muertos, vale
decir contra las ideas …………….
A) apología - vigente.
B) defensa - superadas.
C) lección - pretéritas.
D) crítica - dinámica.
E) protesta - inertes.
A) dominadas - vencidas.
B) comunicadas - dominadas.
C) contaminadas - destruidas.
D) estudiadas - dominadas.
E) personificadas - deificadas.
A) camino - peor.
B) trozo - largo.
C) sendero - ilusionado.
D) camino - mejor.
E) libro - vendido.
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Para muchas personas son fastidiosos los niños y cuanto más interesadas están estas
personas por la inteligencia abstracta o por el conocimiento científico, más fastidiosos les
resultan. Según ellas, los pequeños apenas sí son capaces de hacer nada y lo que
puedan hacer tiene al parecer poca relación con la materia prima real del
conocimiento humano. Como los gatitos, pueden ser divertidos; pero tienen escasa
relevancia psicológica y menos aún epistemológica.
Parte del logro de Piaget consiste en haber mostrado lo fundamentalmente equivocada
que es tal actitud. Piaget no sostiene meramente que una explicación del conocimiento
humano tendría que incluir, para ser completa, una comprensión del modo en que un
niño aprende las cosas que cuando nació no conocía; sostiene que los principios básicos
organizativos de la lógica y de la ciencia comienzan a desarrollarse mucho antes que el
lenguaje. Se hacen evidentes y se generan a través de las acciones sensoriales y
motrices del bebé, cuyas interacciones adaptativas entre sí y el ambiente que le rodea
se toman progresivamente diferenciadas, coordinadas y eficaces. Las estructuras
intelectuales abstractas (tales como inclusión de clases, orden y reversibilidad) y los
conceptos básicos epistemológicos (tales como espacio, objeto, causa y el propio yo)
tienen comienzos claros en la inteligencia práctica de los niños. Esta inteligencia está
mediatizada por los sistemas sensoriales y motores del niño, quien los utiliza para cambiar
su entorno y aprender de él de un modo progresivamente intencional. Mediante la
adaptación a su entorno, el niño crea su mundo: un niño de pecho se está construyendo
un mundo de cosas que puedan ser chupadas (no se limita a encontrar en el mundo
cosas que chupa).
55
A) Los niños hacen cosas que tienen poco que ver con el conocimiento humano.
B) El desorden evidencia la carencia de una estructura intelectual abstracta en el
adulto.
C) La inteligencia del niño es limitada debido a su entorno.
D) Para Piaget, estudiar el conocimiento implica comprender el modo como el
niño aprende las cosas que no conocía.
E) Los niños y los gatos tienen la misma relevancia psicológica y epistemológica.
2. Según Piaget:
A) Solo I
B) I y II
C) Solo II
D) II y III
E) I y III
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
56
1. (I) Se sabe que el comportamiento del juego se observa en los animales pequeños.
(II) Alborotos, simulación de peleas, correteos. (III) Algunos animales juegan con
cosas. (IV) De los animales comparados, el perro es el más juguetón. (V) El gatito
acecha la pelota que rueda y se lanza sobre ella.
A) III B) I C)
IV
D) II E) V
A) III B) II C)
V D) I E) IV
3. (I) Casi en toda la América de habla española se usa la palabra huachimán. (II) Se
aplica al guardián o vigilante, sobre todo al encargado de cuidar los materiales de
construcciones. (III) El huachimán desarrolla su labor sacrificada, más aun
considerando que es durante la noche. (IV) Muchos creen que se trata de una
palabra quechua. (V) La verdad es que procede del inglés, watchman, sereno,
guardián o vigilante.
A) I B) III C)
IV
D) II E) V
4. (I) Las heridas en el cuerpo pueden provocar hemorragias internas o externas. (II) Si
existe un pinchazo, corte, rozadura o arañazo la herida sangrará externamente. (III)
Si la herida es muy profunda o afecta una arteria debe detenerse la hemorragia de
inmediato. (IV) Las heridas punzantes son estrechas y profundas de modo que
puede haber una hemorragia copiosa. (V) Los hematomas se deben a la rotura de
vasos sanguíneos cerca de la superficie de la piel.
A) V B) IV C) II
D) I E) III
A) II B) IV C) I
D) V E) III
6. (I) El chocolate, comenzaron a consumirlo los indios de América central y del sur. (II)
Los aztecas lo tenían por don del dios de la sabiduría y servía como bebida en la
corte. (III) El chocolate, que confería poder, solo podía ponerse en manos de
57
gobernantes. (IV) Los toltecas honraban la bebida divina con rituales en los que
sacrificaban perros color chocolate. (V) Impresionado por los poderes
restauradores, Cortés lo introdujo en España en el siglo XVI.
A) III B) V C) II D) I E) IV
7. (I) La unidad básica del esquema narrativo es el episodio. (II) Un cuento de hadas
relata una historia lineal. (III) La exposición introduce los personajes y la situación. (IV)
La trama entraña una barrera que se supera en el desenlace. (V) El episodio consta
de tres partes: exposición, trama y desenlace.
A) I B) II C) IV
D) III E) V
8. (I) El pueblo Maya veneró a una gran cantidad de dioses y los personificó en ciertos
astros y en algunos elementos de la naturaleza. (II) Estos dioses estaban
jerarquizados en divinidades mayores y menores. (III) En el grupo de las divinidades
mayores destacaban Itzamaán y Cuculcán. (IV) en el grupo de los dioses menores
figuraban Yum Kaax e Ixchel. (V) Una de las particularidades de la religión Maya fue
su carácter de politeísta.
A) I B) II C) III D) IV E) V
9. (I) Los relojes han ido perfeccionando su mecanismo con el paso del tiempo. (II) A
los relojes de cuerda han sucedido, en la segunda mitad de nuestro siglo, los relojes
de cuarzo. (III) El hombre desde siempre ha buscado satisfacer una necesidad:
medir el tiempo con precisión. (IV) Los primeros relojes muy probablemente fueron
de sol; los de arena se emplearon mayoritariamente hasta la Edad Media. (V) Hay
relojes de cuarzo adaptados a cada uso específico: acuáticos, anti-impactos,
cronógrafos, etc.
A) I B) II C) III
D) IV E)V
10. (I) Se sentó cómodamente en su sillón favorito. (II) Abrió el diario y se dispuso a leer.
(III) Prendió un cigarrillo y bebió un sorbo de té. (IV) Un sol tibio penetraba en la
habitación. (V) Luego de un rato se quedó plácidamente dormido.
A) I B) II C) III
D) V E) IV
PLAN DE REDACCIÓN
1. LA ATENCIÓN Y EL INTERÉS
I. El interés caracteriza a nuestra actividad espontánea.
II. Por ejemplo, de cuatro visitantes a una ciudad su interés de cada uno estará
dirigido a aspectos distintos.
III. Solo atendemos de modo selectivo entre los numerosos estímulos presentes,
exteriores o íntimos.
IV. La actividad psíquica no puede orientarse hacia todos los contenidos de la
conciencia no a todos los objetos del mundo exterior.
A) I – II – III – IV
B) III – II – I – IV
C) IV – III – II – I
D) IV – III – I – II
E) I – III – IV – II
58
2. EL HOMBRE PRIMITIVO Y SU MEDIO HOSTIL
I. Los primeros instrumentos del hombre primitivo fueron la piedra y palo.
II. Habitaban la tierra gigantescas fieras, que la paleontología ha comprobado.
III. Vivían en manadas que apenas pasaba de una decena de personas, mayor
número tenían dificultades para conseguir alimentos.
IV. El hombre primitivo vivía en medio de una cruel lucha con la naturaleza.
V. Se alimentaba de frutas y raíces.
A) I – II – IV – III – V
B) II – IV – I – V – III
C) IV – II – III – V – I
D) III – IV – II – I – V
E) IV – II – III – I – V
A) II – III – I – IV – V
B) II – IV – III – I – V
C) III – IV – II – I – V
D) I – IV – II – III – V
E) II – I – III – IV – V
4. LA LEGÍTIMA
I. Para los romanos uno podía disponer libremente de sus bienes.
II. Tal restricción imperativa no existía entre los romanos.
III. Es decir, es esencialmente, una restricción imperativa de la ley que limita la libre
disposición de los bienes de quien tiene herederos forzosos.
IV. Es la parte intangible de los bienes del testador del que este no puede disponer
libremente, ya que está reservada a los herederos forzosos.
A) IV – III – I – II
B) III – II – I – IV
C) IV – III – II – I
D) III – II – IV – I
E) IV – II – I – III
A) II – I – III – IV
B) II – I – IV – III
C) II – III – IV – I
D) II – IV – III – I
E) II – IV – I – III
59
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Gracias a los libros, sabemos que Sócrates desconfiaba de los libros. Los comparaba con
la conversación, y le parecían deficientes. Le decía a Fedro: La escritura es un simulacro
del habla que parece muy útil para la memoria, el saber, la imaginación, pero que
resulta contraproducente. La gente se confía y no desarrolla su propia capacidad. Pero
aún: llega a crecer que sabe porque tiene libros.
La conversación depende de los interlocutores quiénes son, qué saben, qué les interesa,
qué es lo que acaban de decir. En cambio, los libros son monólogos desconsiderados:
ignoran las circunstancias en que son leídos. Repiten lo mismo, sin tomar en cuenta al
lector. No escuchan sus preguntas ni sus réplicas.
A su vez, las ideas del autor ruedan de mano en mano, expuestas a la incomprensión y
huérfanos de su progenitor, que no está ahí para explicarlas o defenderlas.
Los libros reproducen la cosecha, no el proceso creador. En cambio, los discursos
sembrados en la conversación germinan y producen nuevos discursos.
A) imitación B )intento
C) desperfecto D) copiado E) remedo
A) su incapacidad enriquecedora.
B) la eficiencia comunicativa.
C) su naturaleza o carácter nocivo.
D) su carácter de discurso.
E) la condición coparticipativa.
A) simulado o ilusorio.
B) irreal y virtual.
C) deficiente o ineficaz.
D) bidireccional e irreal.
E) virtual y unidireccional.
60
D) valor de la conversación según Sócrates.
E) la importancia de la escritura para el hombre.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. (I) El problema de la conciencia está inscrito, por así decir, en diversos ámbitos
teóricos. (II) Podríamos señalar al menos tres ámbitos teóricos: la ética; las
neuroconciencias y las ciencias sociales. (III) El ámbito teórico de la ética
considera que dicho problema está relacionado con la conciencia moral. (IV)
“Conciencia” proviene de dos voces latinas, cum (con) y sciens (conocimiento).
De donde “actuar con conciencia” equivale a actuar con conocimiento de lo
que se hace. (V) En las neuroconciencias, la conciencia está relacionada con el
estado de alerta, es decir, la capacidad del sujeto para responder a los estímulos
presentes en un momento dado.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
3. (I) Los movimientos respiratorios producen el “vaivén” del aire de los pulmones. (II)
Originan la ventilación pulmonar que se da en dos tiempos. (III) La penetración de
aire (inspiración) y la expulsión (espiración). (IV) Los pulmones, como no tienen
músculos, siguen pasivamente las variaciones de volumen de la cavidad torácica.
(V) El hombre adulto ejecuta unos 16 movimientos respiratorios por minuto.
A) II B) III C) IV
D) I E) V
4. (I) Las uñas son muy delicadas y provechosas. (II) Nos prestan muchas utilidades.
(III) Ellas necesitan vitaminas para endurecerse. (IV) Nuestras uñas son de un
material distinto al resto del cuerpo. (V) Deben limarse o cortarse.
A) V B) I C) II
D) III E) IV
5. (I) Las Islas Británicas destacan, entro otras cosas, por poseer una gran cantidad de
medios de comunicación. (II) Poseen cuantiosas líneas aéreas comerciales. (III) Sus
líneas férreas en explotación suman 45 000 kilómetros. (IV) Entre sus estaciones
61
telegráficas se cuentan aproximadamente 15 000. (V) Los medios para
trasladarse y comunicarse son numerosos.
A) I B) III C) IV
D) V E) II
6. (I) La economía peruana tuvo en el guano de las islas una vía para la reactivación.
(II) El guano acumulado por siglos en la isla y el litoral resultó un magnifico
fertilizante. (III) No se pudo utilizar este recurso en la agricultura peruana y se
vendió. (IV) La agricultura europea urgía de un abono para recuperarse. (V)
Aunque la política de comercialización no siempre favoreció al Estado peruano.
A) II B) III C) I
D) IV E) V
7. (I) La serpiente tenía actitud atemorizadora y era rápida. (II) Cayó del techo a mis
pies, una serpiente que, rápida, se irguió en actitud amenazadora. (III) Vi sus
chispeantes ojillos malignos y su lengua fina moverse en todas direcciones. (IV)
Estaría, quien sabe, cazando ratones en el techo de la casita abandonada, en
cuyo empinado hallábame tendido negligentemente, procurando dar descanso a
mis miembros doloridos y ponerme a cubierto de los quemantes rayos del sol. (V)
Un escalofrío de terror recorrió mi cuerpo por temor a una picadura mortal.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
A) I B) II C) III
D) IV E) V
9. (I) Era una mañana sin nubes, en que la naturaleza sonreía de felicidad. (II) El
corazón, tranquilo como el nido de una paloma, se entregaba a la contemplación
del magnífico cuadro. (III) La plaza única del pueblo de Killac mide trescientos
catorce metros cuadrados. (IV) Los pobladores son monótonos en su vestimenta y
en sus sentimientos. (V) El caserío destaca confundiendo la techumbre de teja
colorada, cocida al horno, y la simplemente de paja con alares de palo sin labrar.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
10. (I) El caracol se adapta a la respiración aérea gracias a su pulmón. (II) No es muy
importante para él que no pueda desplazarse rápidamente, puesto que es
herbívoro. (III) Es muy sensible a las condiciones de temperatura y humedad. (IV)
Se puede proteger de estos factores cuando le son nefastos. (V) Se protege de
condiciones dañinas para él pasando al estado de vida latente, bien resguardada
por el epigrama que era secretado.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
62
TÉRMINO EXCLUIDO
1. AÑORANZA 2. EDÉN
A) evocación A) cachaza
B) anuencia B) vergel
C) pena C) paraíso
D) rememoración D) cielo
E) melancolía E) jardín
3. JOYA 4. BROMISTA
A) alhaja A) guasón
B) relicario B) chistoso
C) acicate C) acucioso
D) dije D) ocurrente
E) preseas E) gracioso
5. ANTOLOGÍA 6. ÁGAPE
A) colección A) comida
B) estigma B) comilona
C) selección C) gula
D) florilegio D) aliño
E) analectas E) banquete
7. FELONIA 8. ALACRANTE
A) infidelidad A) raudo
B) perfidia B) ágil
C) avaricia C) veloz
D) alevosía D) vetusto
E) deslealtad E) presto
SERIES
A) secreto B) pasión
C) utopía D) mofa
E) ironía
A) fama B) candor
C) verdad D) filfa
E) complot
A) perseverancia B) estigma
C) candidez D) esfuerzo
E) acicate
A) grandioso B) elevado
C) insignificante D) nulo
E) neutro
5. Légamo, …, fango
63
A) humedad B) hercúleo
C) lluvia D) cieno
E) cerúleo
A) montaraz B) agrio
C) áspero D) rudo
E) inculto
7. Lenguaraz, astuto, locuaz, .......
A) voluptuoso B) báquico
C) ladino D) voluble
E) bélico
8. Hogaño, antaño, …, neologismo
A) actual B) antiguo
C) porvenir D) arcaísmo
E) pasado
A) esconder B) vigilar
C) soterrar D) ocultar
E) sigilar
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Cada rama de la ciencia para comunicarse utiliza ciertos conceptos básicos que deben
ser universalmente comprendidos por todos los especialistas en el mismo sentido que da
el escritor. Si el concepto del lector es diferente al del escritor, la comunicación se
quiebra, la comprensión se disminuye y se debilita así la transmisión científica.
Esta ruptura de la comprensión es más frecuente de lo que se cree y causa muchos
equívocos: en primer lugar la traducción de un idioma a otro trae significados variables
en los vocablos traducidos. Cada unidad idiomática llega a un concepto determinado a
través de experiencias culturales diferentes a las de otra unidad idiomática.
Para el indio del Perú y México durante la colonia la palabra “cristiano” significaba dolor,
sometimiento, muerte, ruptura de su mundo cultural: para el español ser “cristiano”
significaba un poder concebido por la historia para situarse en la cúspide de la pirámide
social y económica.
Estas barreras del idioma –más bien barreras culturales- explican lo intraducible que son
ciertos términos, y muchos científicos prefieren usar los términos en idiomas extraños
porque creen así ser mejor comprendidos. Esta diferenciación de comprensión se da
cuando los conceptos pertenecen a diferentes épocas, o a diferentes grupos dentro de
una misma época.
64
1. La comunicación científica se quiebra cuando el concepto del codificador es
diferente al del:
A) emisor B) canal
C) científico D) receptor
E) escritor
2. De lo expuesto en el texto se puede inferir que si hago una traducción del español al
inglés:
A) cisma B) censuras
C) yerros D) axiomas
E) hipótesis
5. El contexto en el cual se dan las afirmaciones es:
A) fonético B) lingüístico
C) sintáctico D) gramatical
E) morfológico
65
SINÓNIMOS
1. RENUENTE
A) basto
B) díscolo
C) canoro
D) ambiguo
E) donairoso
2. PIGRICIA
A) doctrina
B) agravio
C) pereza
D) salacidad
E) vilordo
3. URENTE
A) ardiente
B) esquilmar
C) canoro
D) cansino
E) abrazar
4. ÁULICO
A) ufano
B) palaciego
C) enervado
D) escarnio
E) estentóreo
5. PRESBÍTERO
A) tornadizo
B) fucilar
C) lívido
D) capellán
E) lacayo
ANTÓNIMOS
1. ESCUETO
A) aliñado
B) extenso
C) complejo
66
D) ampuloso
E) probo
2. ANUENCIA
A) negativa
B) renuncia
C) discusión
D) divergencia
E) incongruencia
3. MENDACIDAD
A) verosímil
B) fidedigno
C) veracidad
D) certidumbre
E) autenticidad
4. ODORÍFERO
A) fétido
B) inodoro
C) desabrido
D) repugnante
E) desagradable
5. DEFLACIÓN
A) déficit
B) quiebra
C) escasez
D) falencia
E) inflación
TERMINO EXCLUIDO
1. MUDAR
A) variar
B) cambiar
C) alterar
D) modificar
E) mejorar
2. FUTIL
A) inútil
B) ruin
C) frívolo
D) superfluo
E) insignificante
3. EXIGENCIA
A) dificultad
67
B) pretensión
C) petición
D) demanda
E) requerimiento
4. REPRIMENDA
A) regaño
B) reprensión
C) reconvención
D) recriminación
E) taimado
5. CUSTODIAR
A) celar
B) vigilar
C) amparar
D) encarcelar
E) salvaguardar
ANALOGÍAS
1. EPITAFIO : TUMBA::
A) revista : muerto
B) letrero : negocio
C) pintura : fachada
D) carátula : libro
E) hombre : vida
2. VASO : VIDRIO
A) Gasolina : petróleo
B) queso : leche
C) polo : algodón
D) corbata : terno
E) libro : página
3. BISTURÍ : CORTAR::
A) cuchara : comer
B) clavo : golpear
C) zapato : caminar
D) chompa : abrigar
E) vaso : beber
ORACIONES INCOMPLETAS
A) especialización - reubicación
B) automatización – desempleo
68
C) inflación – recuperación
D) enfermedad - recuperación
E) maquinaria – entretenimiento
2. El columnista fue muy cortés, mencionó a sus amigos, pero fue mordaz y
aún…………………..cuando se refirió a la gente que lo irritaba.
4. Ser………………. es ser…………………..
A) pugnaz – arrogante
B) contradictorio – hostil
C) zalamero – servil
D) pueril – fuerte
E) gastado – violento
CONECTORES LÓGICOS
1. El asunto era muy complejo de resolver y alguien acoto: “quien de una pista será
……… detective ……………… brujo”. ……………… era tiempo ya de exponer las
causas
A) ni – ni – Antes bien
B) entonces – no – Como que
C) como – pero – Por consiguiente
D) con todo – y - Ergo
E) no – sino – Mas
69
4. Y no dejaré que ningún convencionalismo me cohiba en el cumplimiento de lo
que a mí me parece ……………… solo justo ……………… también necesario. Así
pues, óigame …………… después júzguenme.
A) si –no – o
B) esto – y – no
C) esto es – y – sino
D) mas bien – con todo – incluso
E) aunque – empero – o sea
PLAN DE REDACCIÓN
2. PLAN DE REDACCIÓN
I. Definición o concepto del tema a tratar.
II. Conclusiones sobre el tema
III. Presentación del tema
IV. Comentarios adicionales
A) I-III-II-IV
B) IV-II-III-I
C) II-III-I-IV
D) III-II-IV-I
E) III-I-II-IV
70
II. Lo mismo ocurre con cualquier otro cuerpo; basta con que cese el metabolismo
(éste es también un tipo de movimiento) para que el organismo vivo muera en el
acto.
III. Tomemos, por ejemplo, el átomo. Existe como cuerpo material determinado porque
se mueven las partículas “elementales” que lo forman.
IV. La materia sólo existe en movimiento y se manifiesta o revela a través de él.
A) III-II-IV-I
B) I-III-II-IV
C) IV-I-II-III
D) IV-III-II-I
E) IV-I-III-II
A) III - I – IV - II
B) III - IV – II - I
C) IV – III – II - I
D) IV – II –III – I
E) IV – III – I –II
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
1. (I) Erase una grisácea tarde de otoño. (II) No llovía pero corría un viento fuerte. (III)
Un avión surcaba raudamente el cielo. (IV) Las hojas caían lentamente. (V)
Suavemente, cual si fueran plumas.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
2. (I) No siempre se ha dado la explicación científica a las cosas. (II) Los griegos creían
que las enfermedades se debían a la intervención divina (III) Las enfermedades
71
contagiosas se interpretan como castigo (IV) Los dioses curarán a las personas
siempre que medien sacrificios. (V) Sin embargo se presentaban enfermedades
mortales.
A) IV B) V C) I
D) II E) III
3. (I) Los órganos rudimentarios son órganos inactivos, sin función esencial. (II) Son
restos de órganos análogos que desempeñaban funciones en los antepasados de
un organismo dado. (III) Se ha hallado en las profundidades marinas una gran
variedad de animales de este tipo. (IV) Hay cangrejos ciegos que carecen de ojos,
pero conservan el sitio para su fijación. (V) Los órganos rudimentarios permiten
establecer la relación genética entre animales.
A) II B) III C) IV
D) V E) I
4. (I) Las gruesas trenzas le caían sobre el pecho. (II) Se había ganado la admiración
de todo el pueblo. (III) Los ojos claros resaltaban en su piel trigueña. (IV) Tenía la
nariz levantada curvada. (V) Los labios pulposos mostraban una tenaz lozanía.
A) III B) II C) IV
D) V E) I
5. (I) Se que el tránsito fluirá con normalidad. (II) Se que hoy día será un día fatal. (III)
Que no llegará cierta carta que espero (IV) Que habrá malas noticias en los diarios
(IV) Que el mundo será un oscuro paquete de angustias.
A) IV B) III C) II
D) I E) V
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
TEXTO I
Con frecuencia sentimos admiración ante la vida del sabio. Muchos intelectuales querrán
llegar a su nivel, pero en el camino irán cayendo, como hitos de un deseo impuro. Pues el
sabio jamás pretendió serlo: solo era un hombre donando a sus congéneres su propia
existencia, y esa virtud latente en la humanidad, que no podemos utilizar por dedicarnos
a saborear los placeres mundanos, sigue oculta detrás de nuestro egoísmo. Aquella virtud
es una semilla a sembrarse en el terreno del sacrificio y abonarse con la modestia y la
paciencia del filántropo.
1. El título del texto es:
72
E) Los placeres mundanos y los nuevos intelectuales.
A) Unirse
B) Aliarse
C) Nutrirse
D) Asociarse
E) Observarse
4. El autor es probablemente:
A) Sociólogo
B) Psicólogo
C) Filósofo
D) Humanitario
E) Sabio
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
73
- GONZALES FLORES, Wilfredo. “Habilidades básicas de comprensión lectora”.
Edit. San Marcos.
- CAIRNE Y, TREVOL. “Enseñanza de la comprensión lectora” Editorial Morata,
Madrid, 1999.
- CAZARES GONZALES, Fidel, “Estrategias cognitivas para una lectura crítica”,
Editorial Trillas, México, 2000.
- FRÍAS NAVARRO, Matilde “Procesos creativos para la comprensión y
composición escrita”. Aula Abierta, Colombia, 2002.
- PINZÁS, Juana. “Se aprende a leer, leyendo”. Tarea, Lima, 2004.
- SOLÉ, Isabel. “Estrategias de comprensión lectora”. Edit. Síntesis, Madrid, 2002.
- Diccionarios de sinónimos, antónimos y significados
- www.rae.es
- www.El-Castellano.com
- www.elazul.net
74
Jr. Cahuide Nº 1399 - Acolla - Telefax Nº (064) 431014
EDICIÓN 2013
75