PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 88066 “RSM”
GRADO Y SECCIONES : 5° “A” – “B” 5° “A” 23/11/17 2.00-3.30
ÁREA CURRICULAR : Matemática
UNIDAD DE APRENDIZAJE : VII 5° “B” 20/11/17 8.00-9.30
N° DE PLAN DE SESIÓN : 07
TÍTULO : “Movimientos circulares”
DURACIÓN : 2 horas
DOCENTE : Saucedo Centurion Dina Rosario

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
ACTÚA Y PIENSA  Describe los movimientos circulares
MATEMÁTICAMENTE EN Comunica y representa mediante modelos algebraicos en el plano
SITUACIONES DE FORMA, ideas matemáticas.
cartesiano.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio (20 minutos):
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la siguiente situación problemática:

De acuerdo con los datos de la NASA, actualmente, existen alrededor de 3.000 satélites
operativos y; aproximadamente, un total de 8.000 objetos fabricados por el hombre
orbitando alrededor de la Tierra.
 ¿Por qué los satélites cuando están en órbita no caen a la tierra?
 ¿Qué velocidad deben tener para que esto no suceda?
 ¿Cómo describirías dicha trayectoria?
 ¿Cómo podemos representar gráfica y analíticamente una trayectoria circular?

 Los estudiantes dialogan e intercambian opiniones al interior del grupo.

 La docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los aprendizajes
esperados. Centrará la atención en:
- Identificar y analizar el movimiento circular de un satélite.
- Representar gráfica y analíticamente la circunferencia.
 La docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con los estudiantes:

o Se organizan en grupos de trabajo.

o Acuerdan una forma o estrategia para comunicar los resultados.
o Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo.
o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los
espacios de diálogos y reflexión.

Desarrollo (60 minutos):

 La docente solicita a los estudiantes que se desplacen al patio del colegio y pide a un estudiante que se ubique en un
punto (fijo). Luego, solicita que -uno a uno- cada estudiante se ubique a 4m del estudiante ubicado en el punto fijo.
Para garantizar que la ubicación es aproximadamente a 4m del estudiante, se puede utilizar una cinta métrica.
 Considerando la actividad realizada en el patio del colegio, los estudiantes desarrollan la actividad 1 de la ficha de
 trabajo; la cual consiste en responder las siguientes preguntas:
a) ¿Qué forma va adquiriendo dicho desplazamiento? ¿Qué características tiene?
b) ¿Qué representa geométricamente el estudiante ubicado en el centro? ¿Qué representan geométricamente
cada uno de ustedes? ¿Qué interpretación geométrica tiene tu ubicación a 2m del estudiante ubicado en el
centro?
c) ¿Cómo podríamos definir geométricamente a la circunferencia?
 Los estudiantes responden de manera voluntaria, el docente recoge la información y la procesa con apoyo de los
estudiantes.
Procesos que se evidencian en el proceso con la mediación del docente:
-Los estudiantes observan sus posiciones y reconocen la forma de la circunferencia.
-Identifican el centro de la circunferencia representado por el estudiante ubicado en el centro.
-Reconocen que cada estudiante representa un punto de la circunferencia y que se caracterizan porque todos se
encuentran a la misma distancia (equidistan) del centro.
-Identifican que la línea que une un punto de la circunferencia con el centro de la circunferencia representa el radio
de la circunferencia y que, en este caso, es de 4m.
- Conceptualizan a la circunferencia como una línea curva cerrada cuyos puntos equidistan con un punto fijo
llamado centro.
-Identifican los elementos de la circunferencia: centro, radio, diámetro, cuerda, arco.

 Los estudiantes se trasladan al salón. El docente plantea las preguntas de la actividad 2:

a. ¿Cómo podríamos representar en un plano cartesiano la circunferencia de 2m de radio formada en el patio?
¿Qué par ordenado representa el centro de la circunferencia?
b. ¿Cómo podemos demostrar analíticamente que todos los puntos de la circunferencia equidistan de su centro y
que su valor es 2m según el caso particular?
 Los estudiantes presentan sus respuestas a través de la técnica del museo.

Cierre (10 minutos):

 La docente con la participación de los estudiantes llegan a las siguientes conclusiones:

 La circunferencia es una línea curva cerrada cuyos puntos equidistan con un punto
fijo llamado centro.
 La ecuación de la circunferencia con centro ( h;k), que pasa por un punto (x;y) y de
radio “r” es:
2 2 2
 𝑟 = (𝑥 − ℎ) + (𝑦 − 𝑘)
La docente plantea algunas preguntas metacognitivas:
¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿De qué manera lo realizado en la clase nos ayuda a
entender la aplicación de las secciones cónicas en situaciones cotidianas?

V. EVALUACION
- Lista de cotejo

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

- Determinan la ecuación canónica para una circunferencia con centro en el origen que pasa por el punto (h;k) y
cuyo radio es “r”.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Recursos para el docente:
- Ministerio de Educación (2015). Rutas del Aprendizaje ciclo VII. Lima: autor.

…………………….
Docente
 Anexo 1

Mapa vista en GPS – Ciudad de Lima- Distrito La Victoria

Escala sugerida: 1cuadradito: 18 m

https://goo.gl/RJ8PIh

Anexo 2. Ficha de trabajo

Propósito:

- Identifican movimientos circulares del desplazamiento de un satélite.

- Determinan la ecuación canónica de la circunferencia.

Integrantes:
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________
Considerando la situación que se presentó al inicio de la sesión, realiza las siguientes actividades:

Actividad 1. Considerando la actividad realizada en el patio del colegio, responde a las siguientes
preguntas:

a) ¿Qué forma va adquiriendo dicho desplazamiento? ¿Qué características tiene?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

b) ¿Qué representa geométricamente el estudiante ubicado en el centro? ¿Qué representan

geométricamente cada uno de ustedes? ¿Qué interpretación geométrica tiene tu ubicación a
2m del estudiante ubicado en el centro?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
c) ¿Cómo podríamos definir geométricamente a la circunferencia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

Actividad 2. Considerando la actividad realizada en el patio, responde:

a. ¿Cómo podríamos representar en un plano cartesiano la circunferencia de 2m de radio formada
en el patio? ¿Qué par ordenado representa el centro de la circunferencia?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
b. ¿Cómo podemos demostrar analíticamente que todos los puntos de la circunferencia
equidistan de su centro y que su valor es 2m según el caso particular?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
 c. Dibuja en un plano cartesiano una circunferencia de 2m de radio. Ubica los pares ordenados del
centro de la circunferencia y de cuatro puntos cualesquiera. Determina las coordenadas de cada
uno de los puntos.

d. Halla la distancia de cada punto con respecto a su centro y anótala en un cuadro de doble
entrada (aproximar a una cifra después de la coma decimal).

̅̅̅̅
𝑂𝐴 ̅̅̅̅
𝑂𝐵 ̅̅̅̅
𝑂𝐶 ̅̅̅̅
𝑂𝐷

e. Deduce la ecuación canónica de la circunferencia a partir de la experiencia anterior.

Actividad 3

a. Con la ayuda de Google Maps, observa el distrito de la Victoria (anexo 1). Identifica la forma
circular de la organización de sus calles y parques. Dibuja un plano cartesiano sobre dicho mapa.
b. Considerando el Parque Unión Panamericana como el centro de las circunferencias concéntricas;
el “Piqueo Trujillano” como un punto de la circunferencia menor; y “Los Antojitos de la Nonna”
como un punto de la circunferencia mayor; los estudiantes responde a las siguientes preguntas:

b1. ¿A qué distancia del Parque Unión Panamericana se encuentra el “Piqueo Trujillano”?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
____________________________________________________________
B2. ¿En cuánto se diferencia el radio de la circunferencia mayor con respecto a la circunferencia
menor?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
B3. Halla la ecuación de las circunferencias (considerando los puntos antes mencionados) y
compara los resultados.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 LISTA DE COTEJO
AÑO Y SECCIÓN: ________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

utilizando la distancia entre dos puntos.

Identifica movimientos circulares en su

Determina el radio de la circunferencia

entorno y describe sus características.

circunferencia a partir del corte de un

ÍTEM

Determina la ecuación de la

Sustenta la obtención de la
circunferencia.
ESTUDIANTES

cono.
NO

NO

NO

NO
SÍ

SÍ

SÍ

SÍ
ACOSTA FLORES, Mayra Jaquelin

ALVA PAUCAR, Rafael Lenin

CAMPOS ICANAQUE, Mayli Nathali
CASTRO REYES, Alberto Orlando
CORDOVA ESPINOZA, Cintia Marleni
CUEVA BONIFACIO, Anlly Sttefany
DAMIAN DELGADO, Edwin Joel
GARAY GAMEZ, Nicole Katherine
GONZALES GUTIERREZ, Aida Esther
GUTIERREZ ANGELES, Monica Milagros
HERRADA GOMEZ, Adremelix Danilo
LAZARO LOYOLA, Esmith Edilberto
LlEMPEN ACUÑA, Einer Anthony
LULICHAC SANGAY, Luis Alberto
MARIN BASURI, Gamael Noe
NAVEZ SAAVEDRA, Jhoctan Javier
PINEDO GUTIÉRREZ Edwin
PIZAN AVILA, Nelida Deney
PIZAN VENTURA, Wilson
RODRIGUEZ ACOSTA, Orlando Eli
SANCHEZ DURAN Jhonatan
VALDIVIEZO YUPANQUI, Piero Anderson
VASQUEZ SALAS, Irid Yuleisi
ZARATE BACILIO, Jelvis Elber
 LISTA DE COTEJO
AÑO Y SECCIÓN: ________________________________

DOCENTE RESPONSABLE: _________________________________________________

utilizando la distancia entre dos puntos.

Identifica movimientos circulares en su

Determina el radio de la circunferencia

entorno y describe sus características.

circunferencia a partir del corte de un

ÍTEM

Determina la ecuación de la

Sustenta la obtención de la
circunferencia.
ESTUDIANTES

cono.
NO

NO

NO

NO
SÍ

SÍ

SÍ

SÍ
ALCALDE RODRIGUEZ, Maria Elena

ARIAS DE LA CRUZ, Sergio Enrique

BOTELLO PONCE, Jairo Jeison
CASTILLO DIESTRA, Adeli Rebeca
CONDOR AGUILAR, Anthony Salome
GARCIA VENEGAS, Jeiser Estrella
HERRERA AZAÑA, Yosbel Anel
LAZARO TORRES, Roberto Carlos
REAL CERNA, Juana Carolina
ROJAS JAVES, David Omar
ROMERO SANDOVAL, Edwin Mayer
SANTOS RAMIREZ, Micaela Maximina
TORRES RUMAY, Genyi
VASQUEZ VILQUIMICHE, Anatita
VEGA SILVA, Luis Anselmo