Prova Prof Ciências

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Prefeitura Municipal de Petrolina

Autarquia Educacional do Vale do São Francisco - AEVSF
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina - FACAPE
PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO
CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES TEMPORÁRIOS

DO MUNICÍPIO DE PETROLINA
PROVA 7
ENSINO FUNDAMENTAL 6º AO 9º ANO
Data de aplicação: 20/01/2013
Leia com atenção as instruções abaixo
1. Ao receber este caderno, aguarde a autorização do fiscal de sala e em seguida confira se ele
contém 25 (vinte e cinco) questões objetivas numeradas sequencialmente de 1 a 25, cada uma com
5 (cinco) alternativas indicadas pelas letras 'A' a 'E', das quais, somente uma corresponderá à
resposta certa para a questão. Observe na indicação acima se o caderno de provas se refere ao
cargo ao qual você se inscreveu, caso contrário, solicite ao fiscal de sala a sua substituição.
2. O cartão de respostas será entregue oportunamente pelos fiscais de sala. Ao recebê-lo, não
esqueça de assinar no local indicado.
3. No cartão de respostas marque a letra correspondente à resposta correta para a questão conforme
o seu julgamento, utilizando caneta esferográfica de tinta azul ou preta, conforme exemplo abaixo:
Exemplo: A B C E
Atenção: A marcação de mais de uma alternativa anula a questão, mesmo que uma das respostas
esteja correta.
4. O tempo total para resolução das provas e preenchimento do cartão de respostas é de 3h (três
horas). Ao terminar as provas, entregue ao fiscal de sala o cartão de respostas e assine a lista de
presença. Este caderno de provas somente poderá ser levado pelo candidato após decorridas 1h
30 (uma hora e trinta minutos) do início das provas.
5. As provas, os gabaritos, os resultados e demais informações referentes ao concurso serão
divulgados no site oficial da FACAPE: www.facape.br.
Boa prova!
www.pciconcursos.com.br

Autarquia Educacional do Vale do São Francisco – AEVSF
Faculdade de Ciências Aplicadas e Sociais de Petrolina – FACAPE
DISCIPLINA D1 – CIÊNCIAS
Questões 01 a 15
Questão 01
Os resultados de algumas pesquisas têm demonstrado que muitos professores de ciências apresentam
uma visão equivocada acerca da natureza da ciência e do ensino de ciências. As alternativas abaixo
apresentam um breve resumo da visão desses professores, no entanto, só uma alternativa se adequa
melhor às concepções atuais sobre a natureza da ciência e/ou ensino de ciências.
A Há um método único e universal para se chegar ao conhecimento científico.
B Existe um conhecimento único, verdadeiro e definitivo, que o aluno deve aprender.
C A ciência é neutra, estática, anistórica e aproblemática, portanto, é mais um produto acabado do que
um processo de construção de teorias.
D Ao lidar com o aluno, o professor deve lembrar que este tem concepções e ideias sobre o que está
sendo estudado e essas concepções orientam sua aprendizagem, interferindo na interpretação dos
fatos, dos resultados dos experimentos e daquilo que o professor diz.
E O conhecimento científico é o que está presente hoje nos livros, pois o mesmo é conquistado por
meio de um método científico que merece muita credibilidade, assim, para ensinar ciências basta
dominar esse conhecimento e transmiti-lo aos alunos.
Questão 02
No decorrer dos anos, teóricos da educação têm discutido sobre a melhor maneira de se ensinar ciências
na Educação Básica. Esse fato tem favorecido o surgimento de diversas orientações didáticas sobre o
ensino e aprendizagem em ciências. Uma dessas orientações estabelece que o professor deve agir como
um orientador, propondo situações-problema aos alunos, sugerindo um estudo qualitativo dessas situações-
problema através da formulação de hipóteses explicativas, tratando cientificamente o problema pela
elaboração e realização de experimentos, analisando os resultados à luz das hipóteses explicativas, lidando
com as informações obtidas, formulando novas hipóteses, sínteses e novos problemas. Das alternativas a
seguir, qual delas se caracteriza com esse tipo de orientação didática?
A Ensino por redescoberta.
B Ensino como investigação.
C Mudança conceitual através de conflitos cognitivos.
D Orientação behaviorista.
E Ensino tradicional.
Questão 03
O Ensino de ciências tem considerado a utilização de atividades experimentais, na sala de aula ou no
laboratório, como essencial para a aprendizagem científica. No entanto, pesquisas têm demonstrado que
alguns professores de ciências encaram as atividades experimentais como meras demonstrações. Por isso,
alguns teóricos têm classificado as atividades experimentais levando em conta algumas características. Na
coluna à esquerda encontram-se relacionados alguns tipos de atividades experimentais e na coluna à direita
a caracterização de cada uma dessas atividades.
Associe as colunas e, em seguida, assinale a alternativa que corresponde com a associação que você fez.
I - Demonstrações práticas ( ) Atividades experimentais que exigem grande atividade do aluno
durante sua execução. Envolve obrigatoriamente discussão de
ideias, elaboração de hipóteses explicativas e experimentos para
testá-las. Possibilita o aluno percorrer um ciclo investigativo, sem,
contudo trabalhar nas áreas de fronteira do conhecimento, como
fazem os cientistas.
II - Experimentos ilustrativos ( ) Atividades experimentais que o aluno pode realizar, porém,
sendo guiado sempre pelo professor de forma direta ou através
de um roteiro pré-elaborado.
Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – CIÊNCIAS – 20/01/2013

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III - Experimentos descritivos ( )
Atividades experimentais realizadas pelo professor, às quais o
aluno assiste sem poder intervir.
IV - Experimentos investigativos ( ) Atividades experimentais que o aluno realiza e não são
obrigatoriamente dirigidas sempre pelo professor. Aproximam-se
das atividades investigativas, porém, não implicam a realização
de testes de hipóteses.
A sequência correta da associação das colunas é:
A I, II, IV, III.
B II, I, III, IV.
C III, II, IV, I.
D IV, II, III, I.
E IV, II, I, III.
Questão 04
Os estudos de ciência, tecnologia e sociedade, originaram-se dos movimentos sociais das décadas de 60 e
70, sobretudo devido às preocupações com as armas nucleares e químicas e ao agravamento dos
problemas ambientais decorrentes do desenvolvimento científico e tecnológico. Relacionados a esses
movimentos, cresceram o interesse e o número de estudos sobre as consequências do uso da tecnologia e
sobre os aspectos éticos do trabalho dos cientistas, como a sua participação em programas militares, a
realização de experimentações na medicina, o desenvolvimento da biotecnologia. Esse conjunto de fatores
possibilitou uma tomada de consciência, por parcelas cada vez mais amplas da população, em relação aos
problemas ambientais, éticos e de qualidade de vida. O movimento CTS surgiu, então, em contraposição ao
pressuposto cientificista que valorizava a ciência por si mesmo, depositando uma crença cega em seus
resultados positivos. (Adaptado de SANTOS, W. L. P. MORTIMER, E. F. Tomada de decisão para ação social responsável no
ensino de ciências. Ciência & Educação, v.7, n.1, p.95-111, 2001).
Assim, o principal objetivo do currículo CTS é:

A O letramento/alfabetização científica e tecnológica para que os alunos possam atuar como cidadãos,
tomando decisões e agindo com responsabilidade social.
B A aprendizagem de ciências para que aluno possa atuar como um cientista no futuro.
C Preparar os jovens para agirem na sociedade como cientistas ou optarem pela carreira científica.
D Ser aprovado no vestibular ou ENEM e poder cursar uma universidade na área de ciência e
tecnologia.
E Preparar os jovens para que esses possam compreender como funcionam as novas tecnologias que
se encontram no seu entorno.
Questão 05
Nas últimas décadas têm ocorrido muitas discussões a respeito das causas do aquecimento global e das
suas consequências para o planeta Terra. Com base no gráfico abaixo, assinale a alternativa que NÃO
corresponde com as pesquisas atuais sobre essa temática.
Fonte: www.ipam.org.br (Acesso em 10 jan. 2013)

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A As emissões de CO2 continuam a crescer e sua concentração na atmosfera até o ano 2000 alcançou
os valores de 360 a 380 p.p.m, isto é, uma porcentagem aproximadamente de 150 a 160% acima do
nível de 1750.
B A concentração de CO2 na atmosfera começou a aumentar significativamente a partir do século XIX,

quando a revolução industrial demandou a utilização de grandes quantidades de carvão mineral e
petróleo como fontes de energia.
C Várias fontes antropogênicas contribuem para as emissões de gases de efeito estufa. As duas fontes
principais são: a queima de combustíveis fósseis e o desmatamento de regiões tropicais como a
Amazônia.
D Historicamente, os países industrializados têm sido responsáveis pela maior parte das emissões
globais de gases de efeito estufa. O Japão, por ser um país que produz muitas tecnologias, é o líder
na emissão destes gases.
E Entre as fontes de gases de efeito estufa podemos citar os fertilizantes utilizados na agricultura que
liberam óxido nitroso (N2O), a produção e transporte de gás e petróleo, arrozais e os processos
digestivos de ruminantes que emitem metano (CH4) e os condicionadores de ar e refrigeradores que
emitem os clorofluorcarbonos (CFCs).
Questão 06
Durante muito tempo, utilizar sacos e sacolas plásticas era algo normal e aparentemente inofensivo. Apenas
recentemente o cidadão comum e mesmo os ambientalistas descobriram o real impacto causado pelos
sacos plásticos na natureza, tanto que o Ministério de Meio Ambiente lançou a campanha abaixo com o
objetivo de diminuir a utilização de sacolas plásticas.
Fonte: www.mma.gov.br (Acesso em 10 de jan. 2013)
Dos impactos ocasionados pelas sacolas plásticas ao meio ambiente, somente um NÃO é verdadeiro nas
alternativas abaixo.
A Os sacos e sacolas plásticas são produzidos a partir do petróleo ou gás natural, dois tipos de
recursos naturais não renováveis.
B As sacolas plásticas possuem CFC na sua constituição e por isso ao se degradarem na natureza
favorecem o aumento do buraco na camada de ozônio.
C O plástico é um material altamente resistente, e por isso as sacolas plásticas podem durar até 400
anos na natureza.
D As sacolas plásticas ajudam a deixar mais sujas as cidades, florestas e oceanos, sendo depósito
para água das chuvas e berçário para mosquitos, entupindo bueiros e causando a morte de animais.
E A sacola plástica não é a vilã do meio ambiente, mas seu consumo excessivo é um grande problema
ambiental.

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Questão 07
A classificação dos seres vivos vem sofrendo transformações à medida que os biólogos avançam nas
pesquisas. Uma mudança que ocorreu há alguns anos na classificação dos cinco reinos foi a expansão do
reino Protista que passou a ser conhecido como reino Protoctista e incluir, também, alguns seres vivos que
se encontravam em outros reinos. Esses seres são:
A Protozoários e algas unicelulares.
B Protozoários e bactérias heterotróficas.
C Algas pluricelulares e mixomicetos.
D Algas pluricelulares e plantas.
E Bactérias quimiossintetizantes e fungos.
Questão 08
Algumas das primeiras tentativas para explicar o transporte da seiva bruta através do xilema na planta
foram baseadas no modelo de bombeamento por células vivas do caule que empurrariam a seiva para
cima. No entanto, esse modelo não conseguia explicar o transporte de seiva da raiz até à copa em plantas
de grande porte. Após a realização de diversos experimentos, o modelo que melhor explica o deslocamento
da seiva bruta através do xilema, atualmente, é:
A Modelo de transpiração-coesão-tensão.
B Modelo de fluxo por pressão.
C Modelo do desequilíbrio osmótico.
D Modelo do fluxo em massa.
E Modelo da pressão positiva da raiz.
Questão 09
Nas classificações mais atuais do reino Plantae as plantas encontram-se geralmente organizadas em
grupos de acordo com algumas características apresentadas no quadro abaixo:
VASOS CONDUTORES SEMENTE FRUTO
Grupo I - Avasculares Grupo I(a) - Sem semente Grupo I(b) - Sem fruto
Grupo II(a) - Sem semente Grupo II(b) - Sem fruto
Grupo II - Vasculares Grupo II(d) - Sem fruto

Grupo II(c) Com semente
Grupo II(e) - Com fruto
Qual das alternativas abaixo corresponde, sequencialmente, ao grupo de plantas listado a seguir?
Pinheiro – musgos – mangueira – samambaias
A Grupo II(c/e) - Grupo I(a/b) – Grupo II(c/e) – Grupo II(a/b)
B Grupo II(a/b) - Grupo I(a/b) – Grupo II(c/e) – Grupo II(a/b)
C Grupo II(c/d) – Grupo I(a/b) – Grupo II(c/e) – Grupo II(a/b)
D Grupo II(a/b) - Grupo I(a/b) - Grupo II(c/d) - Grupo II(a/b)
E Grupo II(c/d) - Grupo II(a/b) - Grupo II(c/e) - Grupo I(a/b)

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Questão 10
Um hormônio é um sinal químico produzido por certas células de seres multicelulares e recebido por outras
células do mesmo organismo. As glândulas que secretam os hormônios são conhecidas como glândulas
endócrinas. Cada glândula pode secretar um ou mais hormônios. Assinale a alternativa que relaciona
corretamente cada hormônio à sua respectiva glândula secretora.
A Testosterona/Ovário; Tiroxina/Tireoide; Bile/Pâncreas; Progesterona/Testículos.
B Testosterona/Ovário; Tiroxina/Paratireoide; Insulina/Pâncreas; Progesterona/Testículos.
C Testosterona/Testículos; Tiroxina/Tireoide; Bile/Pâncreas; Progesterona/Ovários.
D Testosterona/Ovários; Tiroxina/Tireoide; Insulina/Pâncreas; Progesterona/Ovários.
E Testosterona/Testículos; Tiroxina/Tireoide; Insulina/Pâncreas; Progesterona/Ovários.
Questão 11
Numa aula de Ciências a professora distribuiu cartelas com nomes de seres produtores e consumidores aos
grupos de alunos para que esses montassem cadeias alimentares e colassem no quadro. Muitos alunos se
confundiram no momento da montagem, cometendo alguns erros e o resultado no quadro ficou assim:
Grupo I Homem  Cabra  Planta
Grupo II Planta  Cabra  Homem
Grupo III Planta  Cabra  Homem
Grupo IV Alga  Tubarão  Peixe carnívoro
Grupo V Alga  Peixe carnívoro  Tubarão
Com base no quadro acima assinale a alternativa que corresponde ao grupo que NÃO errou ao montar a
cadeia alimentar.
A Grupo I e IV.
B Grupo II e V.
C Grupo III e IV.
D Somente o grupo IV.
E Somente o grupo III.
Questão 12
Um bioma é um conjunto de ecossistemas terrestres com vegetação característica e paisagem típica, onde
predomina determinado tipo de clima. Observando as figuras da vegetação abaixo identifique de acordo
com a sequência em que aparecem a que tipos de biomas brasileiros cada uma pertence.
(I) (II) (III) (IV)
Fonte: http://rauleluis.blogspot.com.br/2011/10/biomas-brasileiros.html
A Mata Atlântica, Caatinga, Cerrado e Floresta Amazônica.
B Floresta Amazônica, Caatinga, Pradaria e Mata Atlântica.
C Floresta Amazônica, Caatinga, Cerrado e Mata Atlântica.
D Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga e Floresta Amazônica.
E Floresta Amazônica, Caatinga, Cerrado e Floresta de Auraucárias.

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Questão 13
A Educação Ambiental (EA) pode promover a conservação e a melhoria do meio ambiente, proporcionando
assim uma melhor qualidade de vida para as pessoas ao mesmo tempo em que preserva os sistemas
ecológicos. A escola tem sido um dos maiores polos de desenvolvimento da Educação Ambiental. Na
Primeira Conferência Intergovernamental em Educação Ambiental (TBLISI, 1977) foram traçados os
princípios para o desenvolvimento da EA tanto nos espaços formais de educação como nos espaços não
formais. Das alternativas abaixo qual delas não está de acordo com essas diretrizes para o trabalho de EA
nas escolas?
A Aplicar um enfoque interdisciplinar, aproveitando o conteúdo específico de cada área, de modo que
se consiga uma perspectiva global da questão ambiental.
B Examinar as principais questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e

internacional.
C Considerar o meio ambiente em sua totalidade: em seus aspectos natural e construído, tecnológicos
e sociais (econômico, político, histórico, cultural, técnico, moral e estético).
D Utilizar diversos ambientes com a finalidade educativa e uma ampla gama de métodos para
transmitir e adquirir conhecimento sobre o meio ambiente, ressaltando principalmente as atividades
práticas e as experiências pessoais.
Implantar a disciplina de Educação Ambiental obrigatoriamente nas escolas porque muitos
E professores não se integram nos projetos interdisciplinares desenvolvidos.
Questão 14
Uma história curiosa aconteceu, no século XIX com um francês chamado Louis Moura. Ele construiu no
quintal de sua casa um poço para esconder o lixo e o esgoto dispensado pela família para, quando tivesse
tempo, retirar aquele material para outro local. No entanto, Louis esqueceu de fazer isso por um tempo,
quando se lembrou e voltou para inspecionar o poço teve uma surpresa. O material havia desaparecido,
restando apenas uma camada de lodo no fundo do poço. Assustado, pediu a um amigo seu para interpretar
o ocorrido. Como o seu amigo era conhecedor das teorias de Louis Pasteur sobre os processos de
fermentação de matéria orgânica, concluiu que o material que havia no poço de Louis tinha fermentado e
decomposto. (Adaptado de STRAZZACAPPA, C. MONTANARI, V. Pelos caminhos da água. 2 ed. São
Paulo: Moderna, 2003.)
O poço de Louis Mouras foi o precursor de que tipo de saneamento de esgotos?
A Fossa séptica e biodigestores.
B Fossa séptica e lagoa de estabilização.
C Lagoa de estabilização e biodigestores.
D Estação de Tratamento de Esgoto e Estação de Tratamento de Água.
E Reciclagem e biodigestores.
Questão 15
Há alguns anos, dentro de um dos projetos de educação de indígenas no Mato Grosso do Sul,
pesquisadores da UFMS tentaram, sem sucesso, o uso de um vídeo. Ao pesquisarem as razões do
insucesso, descobriram que os índios não sabiam olhar televisão. Ou seja, para que tenhamos uma ideia
geral (panorâmica ou global) do que se passa na tela da televisão, devemos focar o nosso olhar a uma
certa distância da tela, mais ou menos 1 metro. Como os índios não tinham o hábito de olhar televisão, eles
não coordenavam o olhar de forma apropriada. Como resultado, eles apenas apreendiam detalhes da
imagem não a apreendendo na sua totalidade.
(Adaptado de ROSA, P. R. S. O uso dos recursos audiovisuais e o ensino de ciências. Cad.Cat.Ens.Fís., v. 17, n. 1: p. 33-49, abr.
2000.).
Com relação ao fato descrito acima pode-se afirmar que:

A O insucesso dos pesquisadores deveu-se ao fato de que aqueles índios não foram motivados a
assistirem ao vídeo anteriormente.

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B O insucesso dos pesquisadores deveu-se ao fato de que aqueles índios não conheciam bem o
assunto que foi mostrado no vídeo.
C A obra audiovisual é uma produção cultural na qual são utilizados símbolos fornecidos pela cultura, e
partilhados por um grupo de pessoas que produz a obra e pelas pessoas para as quais a obra se
destina, por isso, os índios não compreenderam o vídeo.
D Como os índios nunca tinham assistido a esse vídeo não conseguiram compreendê-lo, por isso a
experiência não foi bem sucedida.
E Os pesquisadores não assistiram ao vídeo anteriormente e, por isso, não o explicaram aos índios,
tornando a experiência mal sucedida.
DISCIPLINA D2 – LÍNGUA PORTUGUESA

Questões 16 a 25
NAS QUESTÕES NUMERADAS DE 16 A 25, ASSINALE A ALTERNATIVA QUE RESPONDE
CORRETAMENTE AO ENUNCIADO.
TEXTO PARA A QUESTÃO 16.
grupomm.mmonline
Questão 16
A partir da leitura do texto da campanha acima, assinale a alternativa correta.
A Registra-se um desvio referente à concordância nominal.
B A palavra “assim” pertence ao grupo dos pronomes indefinidos.
C Integra-se a concordância verbal que se evidencia com a relação entre os termos “lições” e
“apagam”.
D Há uma falha de pontuação já que a vírgula está empregada inadequadamente.
E A intenção comunicativa desse gênero textual é apenas chamar a atenção do leitor para a imagem
da criança em suas atividades escolares.

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Questão 17
João Pedro, aluno de uma escola de Petrolina, trafegava em um coletivo e observou que, na placa acima,
ocorre uma falha linguística. Essa falha é de
A coesão.
B coerência.
C pontuação.
D acentuação gráfica.
E grafia.
Questão 18
A intenção comunicativa do autor do texto ao empregar o operador coesivo “mas” é
A estabelecer nexo semântico de adição.
B mudar a sequência do assunto iniciado anteriormente.
C introduzir uma explicação enfática.
D expressar uma contradição da ideia anterior.
E explicar o motivo da declaração anterior.
Questão 19
A palavra “crítico”, do ponto de vista morfológico, exerce a função de
A substantivo.
B adjetivo.

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C pronome adjetivo indefinido.
D advérbio de intensidade.
E numeral.
Questão 20
Segundo a norma culta, a alternativa que apresenta DESVIO de concordância verbal é:
A Num país em que cada pessoa compra, em média, menos do que um livro por ano, é importante o
esforço no sentido de incrementar a leitura.
B É essencial que o educador também leia, não apenas para dar o exemplo do que ensina, mas para
auxiliar, assim, o desenvolvimento do gosto pela leitura do educando.
C Promovem-se eventos educacionais de qualidade para capacitar os profissionais da educação.
D Nem o melhor professor tornará cultas crianças cuja cultura de base lhes estreite os cérebros.
E A prática de espancar e humilhar os alunos mais fracos da escola revelam crise da escola de todo o
mundo.
Questão 21
Na produção de um texto, os sinais de pontuação permitem recuperar a coesão textual. Os dois pontos
empregados no texto equivalem ao seguinte elo coesivo:
A a menos que.
B por mais que.
C todavia.
D quando.
E ainda que.
Questão 22
Segundo a norma culta, a alternativa que apresenta DESVIO de concordância nominal é:
A Fala-se há tanto tempo no conflito de gerações que este chega a parecer uma característica eterna
da natureza humana.
B Escrever é assumir antes um compromisso com você mesmo diante do que pensa sobre o assunto,
sobre aquilo em que acredita, sobre aquilo que forma seu conjunto de valores e concepções do
mundo.

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C Quando se conta uma história, deve-se ter em mente que aquele momento será de grande valia para
a criança, pois através desses contos será formado um banco de dados de imagens que será
utilizado nas situações interativas vividas por ela.
D A importância da reforma dos sistemas educativos é apontado pelas organizações internacionais

como uma prioridade na preparação dos cidadãos para essa sociedade pós-moderna.
E Somente é permitida a entrada de pessoas que desenvolvem suas atividades profissionais neste
setor.
Questão 23
A única alternativa que contém uma palavra grafada INCORRETAMENTE é
A B
C D

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TEXTO PARA AS QUESTÕES 24 E 25.
www.calvinklein.com
Questão 24
O verbo em destaque em: “... temos que pesquisar nosso objeto...” está:
A no futuro do presente do indicativo.
B no presente do indicativo.
C no pretérito perfeito do indicativo.
D no futuro do pretérito do indicativo.
E no particípio.
Questão 25
Sobre o diálogo da tirinha de Calvin NÃO é correto afirmar que
A A palavra “oral” está empregada como adjetivo.
B A palavra “relatório” está adequadamente acentuada.
C A palavra “visuais” foi empregada de acordo com as normas da concordância nominal.
D A palavra “que” empregada depois da forma verbal “sabe” é um pronome.
E A palavra “com” empregada antes do pronome “ela” é uma preposição.

-12-

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Prefeitura Municipal de Petrolina

PROCESSO SELETIVO SIMPLIFICADO

CONTRATAÇÃO DE PROFESSORES TEMPORÁRIOS

Data de aplicação: 20/01/2013

Leia com atenção as instruções abaixo

Prefeitura Municipal de Petrolina

B Existe um conhecimento único, verdadeiro e definitivo, que o aluno deve aprender.

B Ensino como investigação.

C Mudança conceitual através de conflitos cognitivos.

Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – CIÊNCIAS – 20/01/2013

Prefeitura Municipal de Petrolina

B II, I, III, IV.

C III, II, IV, I.

D IV, II, III, I.

E IV, II, I, III.

Assim, o principal objetivo do currículo CTS é:

Fonte: www.ipam.org.br (Acesso em 10 jan. 2013)

Prefeitura Municipal de Petrolina

B A concentração de CO2 na atmosfera começou a aumentar significativamente a partir do século XIX,

Fonte: www.mma.gov.br (Acesso em 10 de jan. 2013)

Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – CIÊNCIAS – 20/01/2013

Prefeitura Municipal de Petrolina

B Protozoários e bactérias heterotróficas.

C Algas pluricelulares e mixomicetos.

D Algas pluricelulares e plantas.

E Bactérias quimiossintetizantes e fungos.

B Modelo de fluxo por pressão.

C Modelo do desequilíbrio osmótico.

D Modelo do fluxo em massa.

E Modelo da pressão positiva da raiz.

Grupo II(a) - Sem semente Grupo II(b) - Sem fruto

Grupo II - Vasculares Grupo II(d) - Sem fruto

Pinheiro – musgos – mangueira – samambaias

A Grupo II(c/e) - Grupo I(a/b) – Grupo II(c/e) – Grupo II(a/b)

B Grupo II(a/b) - Grupo I(a/b) – Grupo II(c/e) – Grupo II(a/b)

C Grupo II(c/d) – Grupo I(a/b) – Grupo II(c/e) – Grupo II(a/b)

D Grupo II(a/b) - Grupo I(a/b) - Grupo II(c/d) - Grupo II(a/b)

E Grupo II(c/d) - Grupo II(a/b) - Grupo II(c/e) - Grupo I(a/b)

Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – CIÊNCIAS – 20/01/2013

Prefeitura Municipal de Petrolina

B Testosterona/Ovário; Tiroxina/Paratireoide; Insulina/Pâncreas; Progesterona/Testículos.

C Testosterona/Testículos; Tiroxina/Tireoide; Bile/Pâncreas; Progesterona/Ovários.

D Testosterona/Ovários; Tiroxina/Tireoide; Insulina/Pâncreas; Progesterona/Ovários.

E Testosterona/Testículos; Tiroxina/Tireoide; Insulina/Pâncreas; Progesterona/Ovários.

C Grupo III e IV.

D Somente o grupo IV.

E Somente o grupo III.

A Mata Atlântica, Caatinga, Cerrado e Floresta Amazônica.

B Floresta Amazônica, Caatinga, Pradaria e Mata Atlântica.

C Floresta Amazônica, Caatinga, Cerrado e Mata Atlântica.

D Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga e Floresta Amazônica.

E Floresta Amazônica, Caatinga, Cerrado e Floresta de Auraucárias.

Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – CIÊNCIAS – 20/01/2013

Prefeitura Municipal de Petrolina

B Examinar as principais questões ambientais do ponto de vista local, regional, nacional e

B Fossa séptica e lagoa de estabilização.

C Lagoa de estabilização e biodigestores.

D Estação de Tratamento de Esgoto e Estação de Tratamento de Água.

Com relação ao fato descrito acima pode-se afirmar que:

Ensino Fundamental 6º ao 9º ano – CIÊNCIAS – 20/01/2013

Prefeitura Municipal de Petrolina

DISCIPLINA D2 – LÍNGUA PORTUGUESA