Desarrollo de los precursores del lenguaje (etapa prelinguistica)

Precursor Edad Característica

Forma RN Llanto, grito, tos (sonidos vegetativos)
(fonológico y 1-3 meses Risas , succión
morfosintáctico) 0-6 meses Vocalizaciones
6 meses Balbuceo reduplicativo y llanto
6-10 meses Juego vocal (vocalizaciones aisladas de consonantes bilabiales y vocales) y
balbuceo reduplicativo (cadenas silábicas duplicativas)
9- 10 meses Imitación de sonidos
Búsqueda de la fuente sonora.
12 meses Balbuceo no reduplicativo (cadena silábica con diferentes consonantes)
Comprensión del nombre e instrucciones simples (toma, dame, saca)
Contenido 0-3 meses Atención
(Semántico) 3-6 meses Fijar la mirada a estímulos visuales
6 meses Respuesta frente a un sonido
6-9 meses Reacción a patrones entonacionales
9-12 meses Permanencia del objeto
12 meses Inicia Juego simbólico
Uso 2- 3 meses Protoconversaciones , regla de turnos y formatos.
(pragmático) 3 meses Contacto ocular
4 meses Sonrisa social
6 meses Contacto ocular y sonrisa social
8-9 meses Intención comunicativa
8- 9 meses Protoimperativo, trata de pedir algo, pero sin palabras con gestos, para esto
necesita intensión comunicativa
10-12 meses Protodeclarativo, comunica algo a través de emisiones y gestos, para dirigir
la atención del interlocutor a algo o alguien.
9-12 meses Toma de turnos
Atención conjunta, acción conjunta, mirada de referencia conjunta
Etapas del desarrollo del lenguaje:
- Pre lingüística: termina con su aparición de la 1° palabra (12-18 meses). Aquí se encuentran los
precursores del lenguaje que permiten desarrollar recursos comunicativos básicos que permiten al
menor aprender a comunicarse y los propósitos de la conversación.
- Lingüística: organización de fonemas en unidades con significado.
Conductas comunicativas tempranas:
 Contesta
 Petición: normal que rezongue, anormal que no lo haga.
 Saludo
 Protesta/rechazo
 Respuesta / conocimiento

CUANDO APARECE LA PRIMERA PALABRA SE ANALIZA EL LENGUAJE EN SUS NIVELES .

Desarrollo del lenguaje

Nivel Edad Característica
Fonológico 0-12 meses Sonidos sin 0-3 meses  sonidos vegetativos
(1° estadio de significado +3 meses  articulación más voluntaria
Ingram)
3-8 meses  Balbuceo rudimentario
(consonantes bilabiales+vocales)
5-10 meses  Balbuceo canonico
9-18 meses  Balbuceo mixto
12-18 meses El menor adquiere 50 palabras
(2° Estadio de
Ingram)
18 meses – 4 años El menor presenta PFS
(3° estadio de Estadio de fonología en expansión
Ingram) Conciencia silábica (holística) rimas, segmentación silábica, silaba
inicial, final y medial, agregar silabas. desde los 3 años
3-3 ½ años Dífonos vocálicos (jackobson)
4-4 ½ años Dífonos con L (jackobson)
4 ½- 4años 9 meses Dífonos con R (jackobson)
5 años Dífonos dr y gr (jackobson)
4 años – 7 años Producciones correctas de las palabras simples
(4° estado de Mayor uso de palabras complejas
Ingram) Desaparecen los PFS
Conciencia fonémica (analítica)fonema inicial, y final, análisis y
síntesis fonemica, invertir y sustituir  desde los 6 años
- Los problemas fonológicos son por dificultades del menor para almacenar,
representar, y recuperar la información de la organización de la palabra. (bosh)
- Según la fonología natural, de Piaget donde el menor va acomodando su lenguaje al
lenguaje adulto, hay tres tipos de procesos: Estructura, sustitución y asimilación.
- Este nivel se analiza desde la PERCEPCION-ORGANIZACIÓN-PRODUCCION.
- PERCEPCION: atención, identificación, duración del sonido. Memoria y
discriminación auditiva. Se evalúa con TEDAF (3-6,11) Y WEPMAN (5-8).
- ORGANIZACIÓN: conciencia fonológica, identificar y manipular unidades.
Fonológicas, primero conciencia silábica, luego conciencia fonemica.
- PRODUCCIÓN: Primero se observan PFS, luego silabas y metría y tercero estructura
de la silaba. TEPROSIF ( 3-6,11), para bosh los errores asistemáticos son PFS.
- OJO: al análisis siempre comenzar por: estructura, asimilación y finalmente
sustitución.
 Fonético 2-2 ½ años M, P, B, K, T, VOCALES(jackobson)
Produccion 2 ½ -3 años G, N, X, Ñ, F(jackobson)
articulatoria 3- 3 ½ años Y, T (jackobson)
mediante la 3 ½ -4 años D, L(jackobson)
cual se 4 años 4 meses- 4 ½ R VIBRANTE SIMPLE(jackobson)
concretizan en años
el habla los 4 años 9 meses R VIBRANTE MULTIPLE, S (jackobson)
fonemas

Morfosintáctico 12-18 meses Holofrases Palabras que tienen significado semántico y

Morfología: (1° estadio de pragmático que con apoyo del contexto toma
Organización de Crystal) una intensión y significado. Enunciados de una
unidades de ETAPA palabra con función semántica y pragmática.
significado PRESINTACTICA Una palabra con valor de oración.
dentro de una 18-24 meses Enunciados de 2 Inicio de la etapa sintáctica.
misma palabra. (2° estadio de elementos Gramática sintáctica que se caracteriza por
Sintáctico: Crystal) tener palabra pivotes (funcionales) y abiertas
Organización de ETAPA SINTACTICA (contenido).
palabras dentro Oraciones interrogativas(qué, dónde) y
de oraciones. negativas
24 meses-2 años ½ Enunciados de 3 S+V+O: habla telegráfica (omiten palabras
(3° estadio de elementos funcionales).
Crystal) Primeros sintagmas nominales.
Errores de sobrerregulación y protoarticulos.
Oraciones yuxtapuestas(pera, uva, melón)
2 años ½ -3 años ½ Enunciados con Expansión gramatical
(4° estadio de combinación de 4 Oraciones coordinadas con y.
Crystal) elementos en la Sintagmas nominales y verbales.
frase Artículos determinantes
3 años ½ - 4 años ½ Oraciones Compuestas, Subordinadas, comparativos,
(5° estadio de longitud verbos auxiliares, circunstanciales causales.
Crystal) indefinida, 6 a 7
elementos,
4 años ½ - 5 años ½ Oraciones de longitud indefinida, cuenta historias, domina canciones
(6° estadios de y rimas.
Crystal) Expresión pasado, futuro
5 años -6 años Oraciones complejas de 6 a 8 elementos.
(estadio 7 de Crystal) Aprecia los efectos del lenguaje sobre las personas.
6 a 12 años Oraciones mucho más complejas.
Tercer nivel Oraciones pasivas reversibles.
lingüístico, escolar.
Semántico FASE PRE 0-3 meses Sobresalto a ruidos
Se preocupa del SEMANTICA Atención a la voz materna
estudio del (palabras sin 3-6 meses Atención a sonidos del entorno
significado significado Búsqueda de la fuente sonora
verdadero) 6-9 meses Reacción a patrones entonacionales
 0-18 MESES 9-12 meses Permanencia del objeto
Comprensión del nombre
Comprensión de instrucciones básicas
12-18 meses Palabras etiquetas: Sobregeneralización
(utilizan una palabra para designar otras con
las que comparten algún rasgo semántico) y
sobrerestricción (utilizan una palabra para
referirse a un solo objeto). Estas actitudes
desaparecen alrededor de los 3 años.
12-20 meses Entiende 20 palabras aproximadamente

FASE SEMANTICA 2 años Comprende a, del, para

( palabra con 2-3 años Reconoce y nomina objetos cotidianos,
significado categorías primarias que son las más cercanas
verdadero) al niño. (Objetos, animales, partes del cuerpo).
18 meses a más 3-3 ½ años Nómina y reconocer partes del cuerpo y
prendas de vestir.
Reconoce por función.
Define por función
3 ½-4 años Reconoce y nomina colores 1°
Expresa estados de ánimo
Reconoce por características
Define por características
4-5años Define por categoría
Maneja : juguetes, alimentos, objetos de la
casa, frutas, verduras, nociones espaciales.
Maneja concepto de igual-diferente
Maneja nociones espaciales
5-6 años Analogías opuestas
Asociación (identidad, similitud, familia
semántica, complementariedad y categoria).
Reconoce absurdos verbales
6-7 años Maneja categorías 2° y terciarias
Sinonimia y antonimia
Relaciones de inclusión (Flor: clavel, rosa) y
complementariedad( la negación de un
elementos afirma a otro)
Lenguaje figurado
7-8 años Categorias más complejas( herramientas,
instrumentos, oficios, deportes, juegos,
viviendas)
Léxico- RECONOCIMIENTO 2-3 años Reconoce objetos cotidianos (categorias
semántico (vocabulario pasivo. primarias)
Identifica entre 3-3 ½ años Reconoce por función
diferentes estímulos. 3 ½ – 4 años Reconoce colores 1° y 2°
Muestrame…¿Cuál
es…?)
 NOMINACIÓN 2-3 años Nomina objetos de categorias primarias y
(vocabulario activo. animales conocidos.
Nombra el objeto. 3-3 ½ años Nomina prendas de vestir
¿Cómo se llama….? 3 1/2 – 4 años Nomina colores 1° y 2°
DEFINICIÓN 2-3 años Definición por experiencia
(capacidad de 3- 3 ½ años Definición por uso o función
representar 4 años Definición por caracteristica
verbalmente la 4 -4 ½ años Definición por categoría
representación Mas edad Definición por todas las anteriores
mental del objeto.
¿qué son…, que es?

CATEGORIZACIÓN 2-3 años Categorias primarias (objetos con los que tiene
(agrupación de más relación a edad más temprana, en el
elementos por hogar)
características, exige 3-4 años Categorias secundarias (objetos más complejas,
reconocer y relacionados con objetos afuera del hogar)
nominar) 6-7 años Categorias terciarias(más complejas, se
relacionan con las del colegio y subcategorias)
7-8 años Categorias más complejas
RELACIONES mas de 6 años Antonimos (antonimia: relación de oposición
LEXICAS entre dos términos distintos)
(relación entre las Sinónimos (sinonimia: relación de semejanza
palabras) entre dos términos distintiso, se parecen pero
no son iguales)
Relación de inclusión
Relación de complementariedad
Relaciones de causa-efecto
PRAGMATICO ETAPA 2-3 meses Contacto ocular (el menor mira a los ojos en
Estudio de las PRELINGUISTICA todas las ocasiones, cuanto intenta expresar
reglas que algo)
gobiernan el Sonrisa social
uso del lenguaje Alternancia de expresiones
en contexto 4-6 meses Formatos (pauta de interacciones
social estandarizada entre el adulto y el niño, por
ejemplo el saludo)
Protoconversaciones (situaciones de
interaccion comunicativa donde el niño y el
adulto conforman una estructura de
comunicación utilizando sus torunos
alternadamente)
8-9 meses Intención comunicativa (gestos y jerga que el
menor realiza con el fin de comunicar algo)
Protoimperativos: surge cuando el niño se sirve
del adulto para conseguir el objeto. presentan
un fin instrumental que provoca respuesta
social.
 9-12 meses Toma de turnos: habilidad para asumir y/o
ceder el rol de hablante, durante la dinámica
conversacional.
10-12 meses Protodeclarativos: el objeto de la interacción es
compartir la experiencia con otra persona.
Inicia la intención comunicativa
Acción conjunta: el menor incorpora en sus acciones al adulto
Atención conjunta: al realizar la acción el menor, establece miradas
de atención al adulto.
Referencia conjunta: el menor mira al adulto para dar a conocer sus
acciones, miradas de referencia.
Conductas comunicativas tempranas como (ligadas a las intensión
comunicativa):
- Atención
- Petición
- Saludo
- Entrega
- Protesta
- Respuesta
- Información
ETAPA LINGÜÍSTICA Organización social: habilidades para funcionar y contribuir del flujo
del discurso o conversación:
- Mantención del tópico: habilidad para desarrollar un tema
en el marco de la interacción conversacional. Se consigna:
o Inicio tópico conversacional
o Mantiene tópico conversacional
o Cambio tópico conversacional
o Maneja información nueva/conocida
- Quiebre comunicativo: capacidad de identificarlos y
repararlos.
DISCURSO 2 – 3 años Estadio de  El niño nombra y/o describe elementos y acciones sin la
NARRATIVO aglutinación presencia de un tema central
3 años  Varía desde no contar nada a relatar una secuencia de
Estadio de secuencia acciones que no están relacionadas.
No estructuran sus relatos en una tarea de recontado.
 Nombran y /o describen sucesos en torno a un tema central
o personaje.
 Usan un solo elemento estructural, normalmente el
problema que desencadena la narración.
 Por ejemplo:
“Habia una vez una adillita, estaba en un bosque, tenia atta comia y
…no se mas” (todo el rato se refiere a la ardillita)
 4 años Estadio Estructuran relatos con presentación y episodio, sin embargo es
narración primitiva aceptable que estén incompletas una o las dos categorías.
 4 años- 4 años 6 meses:
 La historia tiene un núcleo central (un personaje, un objeto o
un suceso)
 No existe resultado o final.
 Manejo de una presentación en la que se le alude al
personaje principal y al problema y en forma ocasional a la
ubicación témporo espacial.
 “Habia una vez una addillita, era bien gotona, vivia en un
bosque y siempre les robaba toa su comia a los amiguitos”
 4 años 6 meses- 5 años:
 El relato consta de Presentación, episodios incompletos, y un
final abrupto.
5 años Estadio de  5 a 7 años similar a la del adulto, con un final que implica la
narración con resolución del problema.
episodios  Poseen un tema central, personaje, y trama. Las secuencias
de eventos se organizan también con relaciones temporales.
 En este estadio, el niño ya organiza su relato utilizando las
categorías formales básicas.
6 años Relatos con presentación y episodio completo.
Estadio narración Algunos agregan final.
verdadera
10 años Relatos con tres categorías completas.
Además sus relatos presentan mas de un episodio completo.
Presentación: personaje y problema.
Episodio: Acción, obstáculo, resultado.
Final: como se resuelve el problema.

Desarrollo cognitivo. –Piaget.

Centrada en los procesos del pensamiento y en la conducta que refleja estos procesos
0-2 años Rpta refleja El niño no coordina la información sensorial ni motora
Reacciones circulares 1° (1- Repiten conductas placenteras.
Sensorio 4 meses) Centrado en su cuerpo.
-motriz. Empieza a coordinar la información sensorial.
Reacciones circulares 2° (4- Se interesa por el ambiente.
8 meses) Las experiencias placenteras las prolonga.
Actos intencionados.
Permanencia del objeto (6-8 meses)
Categorización (7 meses)
Coordinación de esquemas Conductas más intencionadas
2° (8-12 meses) Realiza conductas aprendidos
Reacciones circulares 3° Inicio de la marcha
(12-18 meses) Explorador y experimenta nuevas actividades
Combinaciones mentales Pensamiento simbólico (se anticipa a las consecuencias)
(18-24 meses) Comprenden
Imita y utiliza simbolos
Juego simbólico (12-24 meses)
2-7 años Preoperacional Desarrollo de una sistema de representaciones y utiliza simbolos .
Lenguaje y juego imaginativo
Pensamiento no lógico
7-11 Operaciones concretas Resolución de problemas lógicamente
años Pensamiento no abstracto, es más concreto
+11 años Operaciones formales Pensamiento abstracto

Reflejos normales
2 meses Reflejo de marcha
2 meses Reacción de subir la escalera
2 meses Reacción de enderezamiento del cuello
3 – 6 meses Reflejo de busqueda
6 meses Reflejo de moro (evidente a los 3 meses leve)
2 meses Reflejo tónico laberíntico (RTL)
6 meses Reflejo tónico asimétrico de la nuca (RTAN)
5 meses Reflejo de presión palmar
11 meses Reflejo de presión plantal
11 meses Reflejo postural laberintico (RPL)
5 a 14 meses Reacción de equilibrio de cubito ventral

Desarrollo motor
0-2 meses Succión
Reflejos Búsqueda del pezón
primitivos Moro (extiende piernas, brazos y dedos), desaparece a los 3 meses
Presión palmar
2-4 meses Tónico del cuello o esgrimista (hasta los 5 meses).
Reflejos Babkin (3 meses) el bebe levanta la cabeza al tomarle la palma de la mano
posturales Babinski (4 meses) abre los dedos y gira el pie
4 meses Marcha (hace movimientos semejante a una marcha)
Nado
Control de la cabeza
6 meses Se sienta sin apoyo pero con ayuda
9 meses Se sienta sin apoyo y sin ayuda
10 meses Gatea
12 meses Primeros pasos
18.24 meses Control de esfínter diurno
30-36 meses Control de esfínter noctoruno
3 años Copia circulo

Vocales
Localización Abertura
/a/ Central Abierta
/e/ Anterior Media
/i/ Anterior Cerrada
/o/ Posterior Media
/u/ Posterior Cerrada
 Punto articulatorio Modo articulatorio
Bilabiales b, p, m Oclusivas b, d, g, p, t, k
Labiodentales f Fricativas f, s, x, y
Dentales d, t Africadas ch
Alveolares s, l, r, n Laterales l
Palatales y, ñ, ch Vibrantes r, rr
Velares g, k, x Nasales m, n, ñ

Sonoros b, d, g, b, m, n, nñ , r, rr, y, t
Sordos p, t, k, f, s, x, ch

ETAPAS DEL JUEGO DE PIAGET

Del nacimiento Juego sensorio motor 1 a 2 anñ os aparece juego funcional
a 2 años 2 anñ os imitacioó n de acciones de otros
Realizacioó n de actividades por el placer de realizarlas
2 – 7 años Juego Simboó lico A medida que el ninñ o va superando su egocentrismo y
adaptaó ndose a las realidades del mundo fíósico y social y
aprendiendo de el mismo.
2 anñ os 6 meses, juego socio dramaó tico, juego en solitario.
3 anñ os, objetos utilizados como agentes activos ( laura berk)
3 anñ os 6 meses a 4 anñ os: imaginan objetos y sucesos.
4 a 5 anñ os: compiten jugando
3 a 6 anñ os, juego constructivo( construccioó n de algo)
3 a 7 anñ os juego imaginario
Estadios:
1.- Les atribuye sus propias conductas y generaliza la accioó n.
2.- Imitacioó n de conductas, que el ninñ o ve en los otros.
3.- Traspaso de caracteríósticas o acciones de un objeto a
otro, ya su experiencia no es directa , si no la de otro.
4.- imitar acciones de otro( se cree perro)
5.- combinacioó n simboó licas simples de escenas reales
(amigos imaginarios, hablar con munñ ecas)
6.- Combinaciones compensatorias( practica con el juego lo
que no puede hacer en vida real)
7.-combinaciones liquidadoras( reproduccioó n escena
desagradable)
7- 12 años Juego de reglas Juegos tiene reglas, estructuras y metas.
11 años en Ninñ os eligen sus propias parejas para el juego ( Laura Berk)
adelante

Características metalingüísticas del lenguaje:

Gombert (1992), alrededor de los 6- 7 años incrementan su tendencia a emplear su competencia
metalinguistica para mejorar su comprensión y uso del lenguaje
 Metalinguistica, por medio de esta podemos reflexionar, analizar y examinar las dimensiones del
lenguaje.
o Metafonológico, conciencia fonológica, conciencia de los sonidos del lenguaje, habilidad para
segmentar y ser conscientes de las unidades el lenguaje.(silaba- fonema)
o Metamorfológico :reconocimiento de errores gramaticales y morfológicos
o Metasemántico: relaciones léxicas, reconocer ambigüedad en palabras y oraciones
o Metasintáctico: conciencia de la gramática de las oraciones.
o Metapragmático: relación existente entre el sistema lingüístico y el contexto en el que es
usado. (representar, organizar y regular el uso de la propia habla)