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ENFOQUES COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE

JEROME BRUNER

 Psicólogo estadounidense, nació en Nueva York en 1915.


 Se graduó en la Universidad de Duke en 1937.
 Se doctoró en la Universidad de Harvard en 1941.
 En 1960 fundó el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard
 Dio un fuerte impulso a la psicología cognitiva
 Contribuyo a las teorías del aprendizaje y al conocimiento del desarrollo cognitivo de los niños
 Seguidor del pensamiento de Piaget

IDEAS FUNDAMENTALES

 La personas aprenden cuando incorporan nueva información a la estructura cognitiva de un modo


organizado.
 Ve al aprendiz con un rol activo.
 Coincide con Vigotsky en resaltar el papel de la actividad como parte esencial de todo proceso de
aprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad guiada o mediada en Vigotsky, que la condición
indispensable para aprender una información de manera significativa, es tener la experiencia personal de
descubrirla.

DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE:

 Sería “El proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir más allá de ellos, hacia
una comprensión o insight nuevos”
 Esta definición correspondería a lo que ha llamado aprendizaje por descubrimiento.
 Este aprendizaje implica el procesamiento activo de la información, lo realiza cada persona a su
manera. Cada individuo atiende selectivamente a la información, procesa y organiza de manera
particular.
 Más importante que los contenidos son las estructuras que se forman a través del proceso de
aprendizaje.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
 El Aprendizaje para ser significativo implica la experiencia personal de descubrimiento.
 Todo el conocimiento real es aprendido por uno mismo
 El método del descubrimiento es el principal para transmitir el contenido
 La capacidad de resolver problemas es la meta principal de la educación
 El descubrimiento es el generador único de motivación y confianza en sí mismo
 El descubrimiento asegura la conservación del recuerdo
 Didácticamente, la experiencia debe presentarse de manera hipotética y heurística antes que de
manera expositiva.
 Para Bruner, lo más importante en la enseñanza de conceptos básicos es que se ayude a los niños a
pasar, progresivamente, de un pensamiento concreto a un estadio de representación conceptual y
simbólico que esté más adecuado con el crecimiento de su pensamiento.
 El entrenamiento en la heurística del descubrimiento es más relevante que la enseñanza de la materia
TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN

Es una teoría prescriptita de la instrucción, que establece los medios ideales para que el aprendizaje o
crecimiento se produzca de la mejor manera posible.

Se basa en cuatro aspectos principales:

1.Motivación aprender (predisposición aprender)


2.Estructura y forma de conocimiento a aprender

La representación de la información puede ser:


Enactiva= mediante un conjunto de operaciones motoras o acciones.
Icónica = mediante una serie de imágenes mentales.
Simbólica= mediante una serie de proposiciones lógicas derivadas de un sistema simbólico gobernada
por reglas para transformar proposiciones. (Lenguajes)
3.Secuencia de presentación de los contenidos
4.Forma y frecuencia del Refuerzo

DESARROLLO COGNITIVO Y APRENDIZAJE

 Supone el procesamiento activo de la información


 El desarrollo intelectual consiste en una capacidad creciente de comunicarse con uno mismo o con los
demás, a través de palabras o símbolos
 El desarrollo intelectual se basa en una interacción sistemática y contingente entre un maestro y un
alumno
 El desarrollo cognitivo se caracteriza por una capacidad cada vez mayor para resolver simultáneamente
varias alternativas

IMPLICANCIAS PARA LA EDUCACIÓN

 Cada niño es un pensador creativo y crítico


 La enseñanza expositiva es autoritaria.
 El Docente debe actuar como un guía y poco a poco ir retirando las ayudas (andamiaje)
 El descubrimiento es fuente primaria de la motivación intrínseca
 El alumno debe aprender a aprender
 El estudiante debe tomar más control sobre su propia actividad mental
 Adquiere relevancia la reflexión, no se debe ‘aprender en crudo’ sin más, sino hacer que lo que se aprende
tenga sentido, entenderlo.
 Importancia de la colaboración: compartir los recursos de la mezcla de seres humanos implicados en la
enseñanza y el aprendizaje. La mente está dentro de la cabeza, pero también está con otros.
 Bruner plantea que los profesores deberían variar sus estrategias metodológicas de acuerdo al estado de
evolución y desarrollo de los alumnos. Así, decir que un concepto no se puede enseñar porque los alumnos
no lo entenderían, es decir que no lo entienden como quieren explicarlo los profesores.
 Por tanto, las materias nuevas debieran, en general, enseñarse primero a través de la acción, avanzar luego
a través del nivel icónico, cada uno en el momento adecuado de desarrollo del alumno, para poder
abordarlas por fin en el nivel simbólico. En el fondo, conviene pasar un período de conocimiento “no-verbal”;
es decir, primero descubrir y captar el concepto y luego darle el nombre. De este modo se hace avanzar el
aprendizaje de manera continua en forma cíclica o en espiral. A esto se refiere la tantas veces citada frase
de Bruner “Cualquier materia puede ser enseñada eficazmente en alguna forma honradamente intelectual a
cualquier niño en cualquier fase de su desarrollo”.
 Además de esta característica en espiral o recurrencia, con el fin de retomar permanentemente y profundizar
en los núcleos básicos de cada materia, el aprendizaje debe hacerse de forma activa y constructiva, por
“descubrimiento”, por lo que es fundamental que el alumno aprenda a aprender. El profesor actúa como
guía del alumno y poco a poco va retirando esas ayudas (andamiajes) hasta que el alumno pueda actuar
cada vez con mayor grado de independencia y autonomía.
 Un beneficio del descubrimiento es que fomenta el aprendizaje significativo.

PRINCIPALES APORTES
Las aplicaciones de las ideas de Bruner pueden sintetizarse de la siguiente manera:

a) Aprendizaje por Descubrimiento


b) Andamiaje educativo
c) Teoría de la Instrucción