SESIÓN DE APRENDIZAJE

CONSTRUIMOS CIRCUNFERENCIAS Y CÍRCULOS

I. DATOS INFORMATIVOS
1. UGEL : Santa
2. Institución Educativa: N° 88031
3. Grado y Sección : Sexto “A”
4. Docente : Gladys Pastor R.
5. Fecha : 14 – 12 - 2017

II.MATERIALES /RECURSOS
 Papelógrafo  Plumones de pizarra y papelografo
 Texto  Cinta masking
 Fotocopias  Lápices de colores

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Resuelve problemas de forma,  Expresa con dibujos su comprensión sobre los
MATEMÁTICA

movimiento y localización. elementos y propiedades del prisma, triángulo,

 Comunica su comprensión cuadrilátero y círculo usando lenguaje
sobre las formas y relaciones geométrico.
geométricas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO ( 20 minutos)
 Dialogamos:
¿Alguna vez construiste una circunferencia o un círculo?
¿Qué es un círculo?
¿Qué es la circunferencia?
¿En qué se diferencian un círculo o una circunferencia?
 Luego del diálogo presenta el propósito de la sesión: Construimos circunferencias y círculos
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y
aprender mejor entre todos.
DESARROLLO ( 50 minutos)
 Se presenta la situación problemática

PEDRO Y SU OVEJA
Pedro amarra a su oveja a una estaca con una soga de 3 metros, para que se
alimente de pasto.
¿Cuál es la superficie de pasto que puede comer la oveja estando amarrado a
la estaca? Dibuja en tu cuaderno.

 Se realiza la compresión del problema. Para ello haz las siguientes preguntas: ¿de qué trata
el problema?, ¿qué datos nos brinda?, ¿qué pide la interrogante?
 Se pide que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
 Se realiza la búsqueda de estrategias, se realiza las siguientes preguntas: ¿podrías plantear el
problema de otra forma?, ¿qué nos pide el problema?, ¿has resuelto un problema parecido?
Imagina este mismo problema en condiciones más sencillas: ¿cómo lo resolverías?
 Representan gráficamente la superficie de pasto que pueden comer la oveja estando
amarrado a la estaca.
 Usa un objeto circular y realiza lo que se indica.
 Traza el borde del objeto circular. (A este borde se le llama circunferencia)
 Ubica el punto O en el centro de la circunferencia.
 Ubica el punto A y luego y luego une los puntos O y A con un segmento. A este segmento OA
se le llama radio.
 Mide el segmento OA.
 ¿Cuánto mide el radio OA?
 Ubica otro punto en el borde y llámalo B. Luego une los puntos O y B con un segmento.
¿Cómo se llama O y B? ¿Cuánto mide?
 Prolonga el segmento OA hasta que choque con el borde, es decir, con la circunferencia.
Ubica el punto M.
 Une los puntos A, O y M. A este segmento que pasa por el centro de la circunferencia se le
llama diámetro.
 En grupos los estudiantes teniendo ya dibujado la circunferencia explican cuál vendría a ser
el círculo.
 Formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes.
El círculo es una figura geométrica que se realiza trazando una curva que está siempre
a la misma distancia de un punto que llamamos centro.
Un círculo está formado por la superficie que delimita una circunferencia.

 Se reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos y estrategias que siguieron para
resolver el problema propuesto a través de las siguientes preguntas: ¿fue útil pensar en una
estrategia?, ¿fue necesario el uso del material concreto?, ¿por qué?, ¿qué conocimiento
matemático hemos descubierto al realizar estas actividades?, ¿habrá otra forma de resolver el
problema planteado?
 Transferencia, plantean otras situaciones problemáticas.
 Desarrollan una hoja de aplicación sobre construcción de circunferencias y círculos con la guía
del docente.
CIERRE ( 20 minutos)
 Se promueve la meta cognición sobre lo aprendido a través de estas preguntas:
¿Qué aprendieron?
¿Cómo se han sentido con relación a lo aprendido en esta sesión?
¿Consideran importante lo aprendido?, ¿por qué?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
¿Cómo lo solucionaron?
¿Para qué te sirve lo aprendido?

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?