‫املجال الحصة رقم الجذاذة املدة التاريخ‬

‫‪40‬‬
‫االولى‬

‫املكون ‪ :‬الوعي الصوتي‬

‫الصوت ‪ /‬الحرف ‪:‬‬
‫أهداف الحصة ‪:‬‬
‫‪ -‬تعرف الصوت ] [ سمعا معزوال و في مواقع مختلفة من الكلمة ‪.‬‬
‫[ سمعا معزوال وفي مواقع مختلفة من الكلمة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تمييز الصوت ]‬
‫[ سمعا معزوال وفي مواقع مختلفة من الكلمة ‪.‬‬ ‫نطق الصوت ]‬
‫الوسائل ‪ :‬صور ‪ ،‬بطاقات ‪ ،‬أشياء عينية ‪ ،‬ألواح ‪ ،‬كراسات ‪ ،‬موارد رقمية ‪.......‬‬
‫صيغ العمل ‪ :‬فردي ‪ ،‬ثنائي ‪ ،‬في مجموعات ‪..........،‬‬

‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫املراحل‬

‫اعرض بطاقات عليها أسماء املتعلمني كاالتي ‪:‬‬ ‫الكلمات‬
‫البصرية‬
‫اطلب منهم اتباعا التعرف على أسمائهم مع الوقوف أمام زمالئهم وترديدها من طرف باقي ‪-‬‬
‫‪ .‬املتعلمني‬
‫وضعية االنطالق اطلب من ك ملتعلم من الذين وردت أسماءهم في البطاقات ترديد أسماءهم الواحد تلو االخر عدة‬
‫مرات ‪.‬‬
‫ما الصوت الذي يوجد في جميع هذه األسماء ؟‬
‫‪ - 1‬الوعي الصوتي ‪:‬‬
‫‪ -‬أقدم شفهيا كلمات و اطلب من التالميذ تحديد الصوت األول في كل كلمة ‪:‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪/‬‬
‫‪.‬‬
‫[ واسأل املتعلمني في كل مرة عن موضع الصوت‬ ‫‪ -‬أقدم شفهيا كلمات تتضمن الصوت ]‬
‫[ ‪ ،‬وتكون االجابة برفع اليد اليمنى إن كان الصوت في بداية الكلمة وبرفع اليد‬ ‫]‬
‫بناء التعلمات اليسرى إن كان الصوت في اخر الكلمة ووضع اليد على الصدر إن كان الصوت وسط الكلمة ‪.‬‬
‫[ نطقا سليما واطلب من املتعلمني نطقه واتحقق في كل مرة من نطقه‬ ‫‪ -‬انطق الصوت ]‬
‫بالشكل املطلوب ‪.‬‬
‫‪ – 2‬التطابق الصوتي الخطي‬
‫‪ -‬اكتب على السبورة كلمات تتضمن الحرف ) ( مثل ‪:‬‬

‫اكتب حرف ) ( بلون مغاير واقرؤها مع تمرير األصبع على الحرف ‪.‬‬
‫‪ -‬ارسم حرف ) ( على الهواء واطلب من املتعلمني رسمه ‪.‬‬
‫( في الكراسة و تلوينه وكذلك تلوين الرسم ‪-‬‬ ‫اطلب من املتعلمني تمرير القلم على الحرف )‬
‫‪ .‬املرافق له‬

‫[‬ ‫‪ -‬اطلب من املتعلمني تقديم كلمات تتضمن الصوت ]‬ ‫التطبيق‬

‫‪ .‬ارسم الحرف على سبورة الكتابة واطلب من املتعلمني كتابته على األلواح ‪-‬‬
‫[ ويتعرفون أشكاله في أول و وسط واخر الكلمة‬ ‫‪ .‬ينطق املتعلمون الصوت ]‬ ‫تقويم ودعم‬
‫املجال الحصة رقم الجذاذة املدة التاريخ‬
‫‪40‬‬ ‫الثانية‬

‫املكون ‪ :‬الوعي الصوتي‬

‫الصوت ‪ /‬الحرف ‪:‬‬

‫أهداف الحصة ‪:‬‬
‫[ مع الحركات القصيرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تمييز الصوت ]‬

‫[ مع الحركات القصيرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬نطق الصوت ]‬

‫( مع الحركات القصيرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تعرف الحرف )‬

‫[ مع الحركات القصيرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة مقاطع تتضمن ]‬

‫( مع الحركات القصيرة ‪.‬‬ ‫‪ -‬التحقيق الخطي للحرف )‬

‫الوسائل ‪ :‬صور ‪ ،‬بطاقات ‪ ،‬أشياء عينية ‪ ،‬ألواح ‪ ،‬موارد رقمية ‪.......‬‬

‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫املراحل‬

‫اعرض بطاقات عليها أسماء املتعلمني كاالتي ‪:‬‬ ‫الكلمات‬
‫البصرية‬
‫اطلب منهم اتباعا التعرف على أسمائهم مع الوقوف أمام زمالئهم وترديدها من طرف باقي ‪-‬‬
‫‪ .‬املتعلمني‬
‫االنطالق انطلق من كلمات تتضمن الصوت ] [ مع الحركات القصيرة مثل ‪:‬‬ ‫وضعية‬
‫[ وذلك إلثارة انتباه املتعلمني إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت‬ ‫‪].‬‬
‫‪ - 1‬الوعي الصوتي ‪:‬‬
‫‪ -‬اقدم شفهيا الكلمات التالية ‪:‬‬

‫واردد بعد كل كلمة املقاطع املتضمنة للصوت ] [‬

‫[ مع الحركات القصيرة و اطلنب‬ ‫‪ -‬اقدم شفهيا ثالث مجموعات من كلمات تتضمن الصوت ]‬
‫[ بحركة مختلفة عن الكلمات‬ ‫من املتعلمني تحديد الكلمة املختلفة )التي تتضمن الصوت ]‬
‫االخرى ( في كل مجموعة ‪.‬‬
‫[ مع الحركات القصيرة و يرددون بعدها املقاطع‬ ‫‪ -‬يردد املتعلمون كلمات تتضمن الصوت ]‬ ‫بناء التعلمات‬
‫املتضمنة للصوت املقصود ‪.‬‬
‫‪ -‬اقدم كلمات تتضمن الصوت ] [ مع الحركات القصيرة و اطلب من املتعلمني تجزيئها شفهيا‬
‫عن طريق التصفيق ‪.‬‬
‫‪ – 2‬التطابق الصوتي الخطي ‪:‬‬
‫‪-‬اكتب على السبورة مقاطع تتضمن الحرف ) ( مع الحركات القصيرة‬
‫‪َ. = َ + .‬‬
‫‪ُ. = ُ + .‬‬
‫‪ِ. = ِ + .‬‬
‫‪-‬اكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف ) ( في مواقع مختلفة ‪ ،‬مع كتابة الحرف املعني‬
‫بلون مغاير ‪ ،‬اقرؤها ثم انطق كل مقطع بوضوح مع تمرير األصبع عليه ‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ املتعلمون املقاطع ثم الكلمات املكتوبة على السبورة مع تمرير األصبع على الحرف املعني ‪.‬‬
‫‪ .‬اكتب املقاطع و الكلمات على اللوحة القرائية اقرؤها ثم يتناوب التالميذ على قراءتها ‪-‬‬
‫‪ -‬اطلب من املتعلمني تلوين الحرف مع الحركات القصيرة في الكراسة ‪.‬‬ ‫التطبيق‬
‫( ويحيطون الحرف و الحركة القصيرة بخط مغلق ‪-‬‬ ‫‪ .‬يقرأ املتعلمون مقاطع تتضمن الحرف )‬ ‫تقويم ودعم‬
 ‫تقويم ودعم‬

‫​‬
‫املجال الحصة رقم الجذاذة املدة التاريخ‬
‫‪40‬‬ ‫الثالثة‬

‫املكون ‪ :‬الوعي الصوتي‬

‫الصوت ‪ /‬الحرف ‪:‬‬

‫أهداف الحصة ‪:‬‬

‫[ مع الحركات الطويلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تمييز الصوت ]‬

‫[ مع الحركات الطويلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬نطق الصوت ]‬

‫( مع الحركات الطويلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬تعرف الحرف )‬
‫[ مع الحركات الطويلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة مقاطع تتضمن ]‬

‫( مع الحركات الطويلة ‪.‬‬ ‫‪ -‬التحقيق الخطي للحرف )‬

‫الوسائل ‪ :‬صور ‪ ،‬بطاقات ‪ ،‬أشياء عينية ‪ ،‬ألواح ‪ ،‬موارد رقمية ‪.......‬‬

‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫املراحل‬

‫اعرض بطاقات عليها أسماء املتعلمني كاالتي ‪:‬‬ ‫الكلمات‬
‫البصرية‬
‫اطلب منهم اتباعا التعرف على أسمائهم مع الوقوف أمام زمالئهم وترديدها من طرف باقي ‪-‬‬
‫‪ .‬املتعلمني‬
‫االنطالق انطلق من كلمات تتضمن الصوت ] [ مع الحركات الطويلة مثل ‪:‬‬ ‫وضعية‬

‫[ وذلك إلثارة انتباه املتعلمني إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت‬ ‫‪].‬‬
‫‪ - 1‬الوعي الصوتي ‪:‬‬
‫‪ -‬اقدم شفهيا كلمات تتضمن الصوت ] [ مع الحركات القصيرة و كلمة واحدة تتضمن الصوت‬
‫] [ مع حركة طويلة واطلب منهم تحديد الكلمة املختلفة ‪.‬‬
‫‪ -‬أردد كلمات تتضمن الصوت ] [ مع الحركات الطويلة واطلب من املتعلمني محاكاة النطق‬
‫جماعيا وفرديا ‪.‬‬
‫[ مع الحركات الطويلة واطلب من املتعلمني تجزيئتها شفهيا‬ ‫‪ -‬اقدم كلمات تتضمن الصوت ]‬
‫عن طريق التصفيق ‪.‬‬
‫‪ – 2‬التطابق الصوتي الخطي ‪:‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫‪-‬اكتب على السبورة مقاطع تتضمن الحرف ) ( مع الحركات الطويلة‬

‫‪ + .‬ا = ‪.‬ا‬
‫‪+ .‬و= ‪.‬‬ ‫و​‬ ‫​‬
‫‪ + .‬ـي = ـيِ‬
‫‪-‬اكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف ) ( في مواقع مختلفة ‪ ،‬مع كتابة الحرف املعني و‬
‫الحركة الطويلة بلون مغاير ‪ ،‬اقرؤها ثم انطق كل مقطع بوضوح مع تمرير األصبع عليه ‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ املتعلمون املقاطع ثم الكلمات املكتوبة على السبورة مع تمرير األصبع على الحرف املعني ‪.‬‬
‫‪ .‬اكتب املقاطع و الكلمات على اللوحة القرائية اقرؤها ثم يتناوب التالميذ على قراءتها ‪-‬‬
‫‪ -‬اطلب من املتعلمني تلوين الحرف مع الحركات الطويلة في الكراسة ‪.‬‬ ‫التطبيق‬
‫( ويحيطون الحرف و الحركة الطويلة بخط مغلق ‪-‬‬ ‫‪ .‬يقرأ املتعلمون مقاطع تتضمن الحرف )‬ ‫تقويم ودعم‬
 ‫تقويم ودعم‬

‫​‬
‫املجال الحصة رقم الجذاذة املدة التاريخ‬
‫‪40‬‬ ‫الرابعة‬

‫املكون ‪ :‬الوعي الصوتي‬

‫الصوت ‪ /‬الحرف ‪:‬‬

‫أهداف الحصة ‪:‬‬
‫[ مع التنوين ‪.‬‬ ‫‪ -‬تمييز الصوت ]‬

‫[ مع التنوين ‪.‬‬ ‫‪ -‬نطق الصوت ]‬

‫( مع التوين ‪.‬‬ ‫‪ -‬تعرف الحرف )‬

‫[ مع التنوين‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة مقاطع تتضمن ]‬

‫( مع التنوين ‪.‬‬ ‫‪ -‬التحقيق الخطي للحرف )‬
‫الوسائل ‪ :‬صور ‪ ،‬بطاقات ‪ ،‬أشياء عينية ‪ ،‬ألواح ‪ ،‬موارد رقمية ‪.......‬‬

‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫املراحل‬

‫اعرض بطاقات عليها أسماء املتعلمني كاالتي ‪:‬‬ ‫الكلمات‬
‫البصرية‬
‫اطلب منهم اتباعا التعرف على أسمائهم مع الوقوف أمام زمالئهم وترديدها من طرف باقي ‪-‬‬
‫‪ .‬املتعلمني‬
‫االنطالق انطلق من كلمات تتضمن الصوت ] [ مع التنوين مثل ‪:‬‬ ‫وضعية‬

‫[ وذلك إلثارة انتباه املتعلمني إلى التغيرات التي تطرأ على نطق الصوت‬ ‫‪].‬‬
‫‪ - 1‬الوعي الصوتي ‪:‬‬
‫‪ -‬اقدم شفهيا كلمات تتضمن الصوت ] [ مع الحركات الطويلة و كلمة واحدة تتضمن الصوت ]‬
‫[ مع التنوين واطلب منهم تحديد الكلمة املختلفة ‪.‬‬
‫‪ -‬أردد كلمات تتضمن الصوت ] [ مع التنوين واطلب من املتعلمني محاكاة النطق جماعيا‬
‫وفرديا ‪.‬‬
‫[ مع التنوين واطلب من املتعلمني تجزيئتها شفهيا عن طريق‬ ‫‪ -‬اقدم كلمات تتضمن الصوت ]‬
‫التصفيق ‪.‬‬ ‫بناء التعلمات‬
‫‪ – 2‬التطابق الصوتي الخطي ‪:‬‬
‫‪-‬اكتب على السبورة مقاطع تتضمن الحرف ) ( مع الحركات الطويلة‬

‫‪ً. = + .‬‬
‫‪= + .‬‬ ‫‪​ٌ.‬‬ ‫​‬
‫‪ٍ.‬‬ ‫‪= + .‬‬

‫‪-‬اكتب على السبورة كلمات تتضمن حرف ) ( في مواقع مختلفة ‪ ،‬مع كتابة الحرف املعني و‬
‫التنوين بلون مغاير ‪ ،‬اقرؤها ثم انطق كل مقطع بوضوح مع تمرير األصبع عليه ‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ املتعلمون املقاطع ثم الكلمات املكتوبة على السبورة مع تمرير األصبع على الحرف املعني ‪.‬‬
‫‪ .‬اكتب املقاطع و الكلمات على اللوحة القرائية اقرؤها ثم يتناوب التالميذ على قراءتها ‪-‬‬
‫‪ -‬اطلب من املتعلمني تلوين الحرف مع التنوين في الكراسة ‪.‬‬ ‫التطبيق‬
‫( ويحيطون الحرف و التنوين بخط مغلق ‪-‬‬ ‫‪ .‬يقرأ املتعلمون مقاطع تتضمن الحرف )‬ ‫تقويم ودعم‬
 ‫تقويم ودعم‬

‫​‬
‫املجال الحصة رقم الجذاذة املدة التاريخ‬
‫‪40‬‬ ‫الخامسة‬

‫املكون ‪ :‬الوعي الصوتي‬

‫الصوت ‪ /‬الحرف ‪:‬‬

‫أهداف الحصة ‪:‬‬

‫[ مع جميع الحركات و التنوين ‪.‬‬ ‫‪-‬التحقيق النطقي للصوت ]‬

‫( مع جميع الحركات و التنوين ‪.‬‬ ‫‪-‬التحقيق الخطي لحرف )‬

‫‪-‬قراءة مقاطع وكلمات و جمل تتضمن حرف ) ( مع جميع الحركات و التنوين ‪.‬‬
‫الوسائل ‪ :‬صور ‪ ،‬بطاقات ‪ ،‬أشياء عينية ‪ ،‬ألواح ‪ ،‬موارد رقمية ‪.......‬‬

‫التدبير الديداكتيكي‬ ‫املراحل‬

‫اعرض بطاقة عليها اسم معني ‪ ،‬ثم اطلب من صاحبه الوقوف ‪ ،‬وهكذا مع أسماء أخرى ‪.‬‬
‫الكلمات‬
‫البصرية‬

‫( مع الحركات و التنوين باستعمال‬ ‫‪ -‬قراءة كلمات مكونة من مقاطع تتشكل من حرف )‬ ‫تقويم‬
‫بطاقات الحروف ‪.‬‬ ‫تشخيصي‬
‫( مع الحركات و التنوين على االلواح مع قراءة كل‬ ‫‪ -‬كتابة كلمات و مقاطع مكونة من حرف )‬
‫تلميذ ملا كتب ‪.‬‬

‫‪ -‬دعم املتعثرين من خالل ‪:‬‬ ‫دعم واغناء‬

‫‪ -‬قراءة اللوحة القرائية عدة مرات من طرف املتعثرين ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة مقاطع وكلمات تتضمن حرف ) ( مع الحركات و التنوين ‪.‬‬

‫(و‬ ‫‪ -‬تنظيم لعبة التعرف على الحروف باستعمال بطاقات تتضمن مقاطع مكونة من حرف )‬
‫الحركات و التنوين ‪.‬‬
‫‪ -‬بالنسبة للمحتاجني للدعم الخاص ‪ ،‬يمكن معالجة تعثراتهم كما يلي ‪:‬‬ ‫معالجة مركزة‬
‫‪ -‬إعطاء فرص أكثر للترديد و التمرن ‪.‬‬

‫‪ -‬استعمال وسائل اخرى مثل موارد رقمية ‪.‬‬

‫‪ .‬مساعدة املتفوقني لزمالئهم ‪-‬‬